無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

水調歌頭的感想篇一

作為一首膾炙人口的傳世名篇，《水調歌頭》以其獨特的音律、豐富的意境和深刻的情感，深深地震撼了歷代文人墨客的心靈。我曾經多次欣賞這首詞，每每讀過，便有一種古怪的感覺，仿佛仿佛被吸入了一個充滿欣喜和悲愁的故事中。下面是我的心得體會。

首先，我想說的是，《水調歌頭》的音律十分流暢，其獨特的詞調和曲調，讓人一聽就能感受到其別有一番意境。尤其是那“明月幾時有，把酒問青天”的曲調，讓人陶醉其中，仿佛自己也置身于詞中，與詞人共享生命中的苦痛和快樂。這種感覺不僅是一種聽覺上的享受，更是一種身臨其境的感受。

其次，我所欣賞的《水調歌頭》中最有意思的地方應該就是其豐富的意境。詞人不僅描述了那個時代人們的生活情景，還通過富有想象力的詞眼，將人性、自然景色等元素融合其中。詞中的“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，雋永的文字讓人不禁想起了這個神奇的大地，以及那些在黃河岸邊生活的蒼涼人們。

同樣的，曲調變化也是這首詞最令人驚嘆的地方。從悠揚的曲調，到沉郁的旋律，再到纏綿悱惻的變化，都令人陶醉其中，仿佛能夠聽見那些被歲月壓過的靈魂。這種隨著意境的變化而變化的曲調，讓人感覺到了一個豐富、逼真和充滿哀傷的歷史瞬間。

最后，我想說的是，《水調歌頭》是一首充滿思考的詞。在古典詩歌中，有很多作品都是對人性、歷史和自然景觀的思考。而《水調歌頭》就是其中的典范之一。每當我讀到“但愿人長久，千里共嬋娟”的行末的時候，都不禁想起自己的優越環境與那些離散的親友，但愿他們都能平安健康，不被歲月摧殘。詞中這種無邊的感沉，充滿著智慧和慈愛，深深地感染了我的心。

總之，《水調歌頭》是一首充滿詩意和思維的經典詞作。其音韻、意境和思想都讓人深深的震撼。詞人用高妙的語言和獨特的創意，將人性、自然景色等各種元素融合其中，充分展示了中國古典文化的博大精深及其生命力。作為一名學生，我感覺這個模范的詞作給我們傳遞了一個重要的信息：寫出充滿思索、情感和哲學的作品，才能夠在文化的歷史拐點上留下自己的印記。

水調歌頭的感想篇二

1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

2、背誦全詞；積累詠月名句。

3、了解閱讀對話的三條基本途徑。

詞人借詠月表達的人生感觸。

閱讀對話的基本途徑及方法。

組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

一、導入；示標。 師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優美嗎？

生：優美。

師：就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡。 （板書課題、作者）

生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發唱黃雞。

師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、配樂朗讀全詞。 （音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）

三、開展閱讀對話。

師：有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。

1、與文本對話 師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內容。現在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。

生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應該怎樣理解？

生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間啊！

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

師：兩位的理解都有道理。

生4：“不應有恨，何事長向別時圓。”也不太好理解。

師：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。

……

師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。

師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

生1：我喜歡“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”這三個短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。

生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

師：對。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。

生3：我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。

師：是啊！“長久”是時間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！

師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。

師：你的提問很

有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。

師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。 （生齊讀全詞。）

3、與環境對話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？ 生：明月。

生1：“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。

師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。

生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。

師：相信今天的學習以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

師：同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？ 生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞。）

1、與文本對話：感知內容，品味語言。 2、與作者對話：展開想象，領會情感。

3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。 大家對此有沒有一個基本的了解？ 生：有。

師：好。這節課的作業是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭?徐州中秋》。

生：會的。 師：是啊！優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！

水調歌頭的感想篇三

作為中國古典文學的代表作品之一，《水調歌頭》不僅從文學角度具有重要的地位，也是中華民族文化的重要組成部分。因此，我非常榮幸能夠在課堂上聽到老師詳細解讀這首不朽經典，通過課堂筆記的總結，我深刻地對這首詩的內涵有了更深刻的理解，人生哲理也更加深入我心。

第二段：課堂筆記

1. 人生哲理：管鮑之交；對錯展轉如意；

2. 抒情：沉醉不知歸路；

3. 消極意味：萬里塵波不見功；

4. 歷史背景：抑揚頓挫的藝術形式。

通過老師的講解，我不僅更加了解了《水調歌頭》的內容和歷史背景，同時也領悟到了其中的精髓和純粹美感。

第三段：心得體會

從靈魂深處共鳴的詩句，到深刻的人生哲理，再到較量前途的成功與失敗，《水調歌頭》飽含了無限的人生扉頁。每一位讀者都可以從中發現屬于自己的人生理解，從而真正理解了詩人的意圖。同時，這首詩的歷史背景和藝術形式也代表了中國文化的高度，充分體現了中國詩文文化的獨特之處。

第四段：讀后感

通過老師的講解，我能夠更深刻地認識和理解到《水調歌頭》的美妙之處，從而讓我更好地參與到這一博大精深的中華文化中來。這也讓我更加堅定了要深入學習文學和歷史文化的決心，為了更好地讓我的文學知識不斷發展和壯大，這種決心會不斷助推我不斷前進。

第五段：結論

在今天競爭日益激烈的社會中，一個人需要有深厚的文化底蘊，才能夠勝任各種不同的角色。《水調歌頭》作為中華文化的代表作之一，它所代表的文化價值是毋庸置疑的。因此，在今后的學習道路上，我一定會更加努力地學習文化知識，努力讓自己成為一個有深度有內涵的人。

水調歌頭的感想篇四

1.了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。

2.了解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。

3.背誦這首詩。

1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。

2.利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。

3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

情感、態度、價值觀目標：

通過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發學生的想象進行創造，溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。

教學重點：領會詩意，體會詩意，并積累名句。

重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。

教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。

難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。

1.誦讀法

2.情景教學法

3.討論點撥法

4.古詩四步教學法

學習方法：

1.朗讀理解

2.小組合作

3.發揮想象

教學用具：

一.導入新課：(引詞)

二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面

三.指導學生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意

提示重點字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學生跟讀)

要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美

(3.)抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚頓挫，略帶感情

四.整體把握詩意(析詞)

(1.)學生借助注釋，理解詩意

教師提供背景，學生參考助讀資料

(2.)教師設計相關問題，知道學生解讀詩意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意

d.上下闕的聯系何在?

學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書并作補充講解

我欲何似

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

又恐

無眠但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

難全

五.品詩

(1.)學生發揮想象，描繪意境

(3.)問：作者對人生的感悟體現在那些詞句上?

(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟

六.拓展：

2.名句互通，踏雪尋蹤、聯系課堂內外。

青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》

我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》

海內存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》

六.總結：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

水調歌頭的感想篇五

水調歌頭，是唐代文學家杜甫創作的一首著名詩歌。這首詩歌描寫了唐代社會的一些現實問題，如天災人禍、官場腐敗等。同時也抒發了詩人對故鄉的思念以及創作愁思之情。從這首詩歌中，我們可以感受到杜甫濃郁的感情和深厚的文學功底。本文將結合我的理解和體會談談這首詩歌對我個人的啟示和影響。

第二段：描寫詩歌的實際主題

具體來說，水調歌頭的實際主題是反映唐代社會的苦難和不平。詩中提到的黃河泛濫、戰爭頻仍、宿州（今安徽宿州市）受災等情景，都是當時社會普遍存在的問題。這些社會現象無疑讓詩中的人物倍感疲憊和無奈。詩人深深地感受到這些問題帶來的痛苦，用詩歌反映出自己對這些問題的憂慮和呼吁。

除了詩歌所描繪的社會問題，詩人的情感也是詩歌中的重要元素，這也是詩歌能夠給讀者留下深刻印象的原因之一。詩歌中表達了詩人對親人、故鄉的思念以及對文學創作的追求。尤其是最后一句“腸斷白蘋洲”，詩中“白蘋洲”是詩人祖居的地方，這句話展現出了詩人對故鄉的無比思念，通過這句話我們可以看到詩人深沉的感情。

第四段：詩歌對我產生的影響

這首詩歌對我有著不可忽視的影響。詩歌描繪的強烈情感、對現實問題的反思以及對故鄉的愛戀，都深深感染了我。從中我看到了詩歌的力量，看到了人們在面對逆境時所表現出的堅韌與努力。我也從中意識到了詩歌和文學作品的價值所在，通過詩歌感知生命和生活中的重要信息和思考。

第五段：總結

通過閱讀水調歌頭，我也體會到了讀一首好詩歌的儀式感和心靈享受。詩歌是文化的精華，也是人類聰明智慧的結晶，它對于人們的spiritual life也有著不可多得的貢獻。因此，在現代人日益忙碌的生活中，我們更應該去品味詩歌這種具有簡練、精煉、抒情的表達方式，通過詩歌使我們的生活更加豐富多彩。

水調歌頭的感想篇六

水調歌頭的感想篇七

朗誦是一門獨特的藝術形式，可以將文字通過聲音的表現力傳達給觀眾，使其更好地理解和感受作品的內涵。作為一種經典的朗誦作品，《水調歌頭》以其文雅、優美的詞章，成為許多朗誦愛好者的首選。近日，我也參加了一場朗誦水調歌頭的比賽，并從中收獲了許多心得體會。

首先，朗誦水調歌頭需要充分理解詞意。該篇詞章通過描寫自然景色和借物抒懷的手法，表達了詩人內心的思考和情感。而要讓觀眾更好地領略到這些意境，朗誦者首先需要對文中的內容進行深入的理解。在參賽前，我閱讀了許多解讀《水調歌頭》的資料，并進行了反復思考和研讀。通過這樣的努力，我逐漸對詞章的內涵有了更全面的理解。

其次，朗誦水調歌頭需要注重語音語調的把握。語言是朗誦的載體，聲音質量和語調的準確運用是一場成功朗誦的關鍵。在這次的朗誦比賽中，我特意請教了聲樂老師，學習了一些基本的發聲技巧，掌握了屬于自己的聲音韻律和語調。我還注意到，不同的詞意需要相應的語音表達方式，例如描寫悲傷的情感時要有一定的音感延長，而描繪喜悅的情感則需要更快更生動的語調。

再次，朗誦水調歌頭需要恰當的表情和姿勢。朗誦并不僅僅是一種語言表達形式，它所需要的是全身心的投入。適當的表情和姿勢能夠更好地傳達詞章的情感。在我準備朗誦時，我嘗試著在朗誦時微笑、眉頭緊皺等不同的表情來表達不同的情感，以此讓觀眾更加深入地感受到詞章的魅力。此外，姿勢的把握也是重要的。我學習了一些朗誦的基本動作，例如雙手交叉、手指指向自己等動作，使整個朗誦過程更具有藝術感。

最后，朗誦水調歌頭需要演繹細節的把握。細節決定成敗。在朗誦過程中，我注意在句子的重音字上加以重點表現，通過音量、重音、音高等手法突出詞章的重要的句子和詞語。同時，在進行朗誦時，我也注意到了節奏的掌控，將句子的分段以及適當的停頓融入到朗誦中。這樣的策略可以使觀眾更好地理解和接受我的朗誦作品。

通過這次朗誦水調歌頭的經歷，我深刻認識到朗誦的魅力和藝術的獨特性。朗誦水調歌頭并非只是簡單的背誦，而是需要朗誦者具備深刻理解、準確語音、恰當表情和演繹細節等多個方面的能力。正因為如此，朗誦才能讓作品更加活靈活現地呈現在觀眾面前，讓他們在享受音韻的美妙同時，也更好地領略到詞章所表達的思想和感情。我將繼續精進自己的朗誦技巧，不斷探索、提高自我，在未來的朗誦之旅中更好地展現水調歌頭的藝術魅力。