在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教師的幸福感如何寫篇一

這個暑假終于能靜下心來像幾年前一樣的和自己喜愛的書“親熱”了。偶然從友人那借來的一本書真讓我撥云見日，豁然開朗。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛，又何言幸福呢?我在這本書中找到了答案。這本書就是馬妍姝的《幸福不縮水的智慧》。書中提煉的“幸福十大法則”讓我振奮。

法則二愛上自己的工作。書中提到：因為愛，所以幸福，選擇你所愛的，愛你所選擇的，與愛同行，工作就是一種享受，愛上工作，工作也會愛上你，視工作為愉快的帶薪學習，在工作中實現自我價值。

很多教師經常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領導不重視自己，抱怨自己的工作不順利，生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒有機遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于自己沒有關系網。其實，我們之所以會遇到這些問題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點，比別人多發現一點，比別人多鉆研一點，比別人多有心一點，比別人糊涂一點。認識自我是幸福的前奏。而幸福只有自己知道的。工作是人的生命的主要存在方式，當教師一生至少要工作35至40多年，占人生的一半以上。如果你熱愛工作，要有駕馭課堂的能力，就象寫散文，“形散而神聚”，就像《理想的風箏》中的劉老師放風箏，引線始終在他手中，任憑風箏的高飛。當自己的人格魅力，學識魅力和卓有成效的工作贏得學生的尊重，家長的敬重，學校的器重時，你就會活得自信，就會精神愉悅，就會感到幸福。

法則四陽光心態引領幸福職場。我們一生都在追求幸福。今年暑假我有幸聆聽了南通市教科院的楊曙明教授的講座《積極心理學視域下教師的陽光心態》，對于幸福我又有了全新的見解。幸福的理解人人不同，而我們教師的陽光心態是幸福人生的鑰匙和保證。要想擁有幸?？鞓返娜松蛷谋３株柟庑膽B做起。當你用樂觀、陽光的心態對待事物時，就會發現，幸福就會隨著你的陽光心態出現在你的身旁。請看《半杯水的故事》，兩個口渴的人面對半杯水，悲觀的人會說：“真不幸，只有半杯水了。”而樂觀的人會說：“真好，還有半杯水呢!”引發快樂的原因，并不是因為水量的多少，而是因為看待問題的態度。態度可以決定一個人的成長高度，干任何工作，干任何事情，都是如此。一個人的態度決定了能否把這件工作、這件事情做得更完善、更完美。同時，也決定著一個人能否走上成功。

我們教師每天面對的是一群活生生的孩子，如果心態不平衡的話，就會這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，就會影響孩子們的學習。工作本身不重要，重要的是你對這個工作的態度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態度，就要以平和的心態對待工作。在我的教學反思有著這樣一篇隨筆《不能再犯相同的錯誤》，那是一個下午，由于在上學的路上，剛好碰到了我班的一位家長，為了了解孩子的情況，多聊了一會兒，結果遲到了，恰巧又碰到了值日領導，盡管沒被批評自己總是過意不去的。再上課的時候，剛好一位同學在打瞌睡，我的火氣一下子爆發出來，結果一節課就白白的浪費了。課后，我反思了一下自己的行為，感到很后悔，就寫下了這篇隨筆。如果當時站到領導的角度去考慮自己的行為;如果當時輕輕的提示一下那個學生，其效果就不會這樣。大家在平時的工作中如果沒有好的心情、平和的心態，又怎能做好教書育人的工作?塑造一個健康向上的心態，是做好一切工作的良好開端。只有自己調整好心態，才能給接觸自己的人帶去快樂，正確認識自己，為自己準確定位，學會快樂工作，體驗工作的幸福。

法則六幸福之花，開在感恩枝頭。感恩是人的一種精神財富，《輪椅上的霍金》一文中命運對霍金如此無情，但霍金卻深懷感恩之心，真讓人受益良多。作為一名教師更應懂得感恩，便會將感恩化作一種充滿愛意的行動，有愛便有幸福。在工作中，我們要正確處理得與失的關系，無論做什么事，應以“公”為先，做一個大公無私、樂于奉獻的人。為什么我們能夠輕而易舉的原諒一個陌生人的過失，卻對自己的領導和同事耿耿于懷呢?為什么我們可以為一個陌生人的點滴幫助而感激不盡，卻無視朝夕相處的同事的種種恩惠，將一切視之為理所當然?如果我們在工作中不是動輒就尋找借口來為自己開脫，而是能懷抱這一顆感恩的心，情況就會大不一樣。感恩是一種鞭策，若擁有它，就少矛盾多和諧，讓我們感到幸福常在。

正如書中所說，雖然身累心累腦累,累是一種幸福的累!是一種享受教育的累;是一種人生快樂的累。我們選擇了教師這個職業，就要體驗累的快樂，感悟累的幸福。

書籍是人類最好的營養品。這是一句多樸實而又深邃的語言呀!作為教師，怎可游戲人生?書籍會讓我們充實，書籍會引領我們駛向幸福的彼岸。讓我們做一個有幸福感的教師吧!

教師的幸福感如何寫篇二

提起“幸?！边@個字眼，心中馬上就有了甜美、溫暖的感覺。但很多時候，在無數瑣碎庸常的日子里，“幸福”的味道日漸淡薄。尤其作為一個教師的我，從教18年來，每天都在同一個地方，面對同樣的工作。即使是熱戀的情人，也經不起時間地推敲，嚴重的職業倦怠感，也不可避免地襲擊了我。曾幾何時，作為一名普通的人民教師，我不再有職業的幸福感覺。

可是沒有幸福的感覺了，這書還怎么教?就像一對夫妻，每日朝夕相對，已經感覺不到幸福了，這日子怎么過下去呢?而教育是陶冶人心靈的職業，教師的作用不只是把知識冷冰冰地傳授給學生，更要擔負起從精神和人格上去影響學生的重任。一個缺乏職業幸福感的教師，又怎么能讓他的學生有幸福的感受呢?更不能奢談帶領學生“過一種完全幸福的教育生活了。”

因此，我必須喚醒沉睡的幸福，擦亮心靈，做一個幸福的教師。懷揣一顆敏感而真誠的心，行走在教育路上，將幸福溢滿，將幸福播灑和傳遞。

首先，我要告訴自己：既然立志當了教師，就要無限地熱愛這份職業。無論遇到什么艱難，都不應后悔。始終在心中豎一面旗幟，這面旗幟的名字叫做教育信仰。教育的信仰在，激情就在，創造就在，職業的幸福源泉就在。很難想象，一個缺乏職業幸福感的教師，他所教的學生也會有幸福感。作為學生學習成長過程中的領路人，必須無限熱愛自己的職業，投入更多的愛心與熱情，才能引領學生一起體會到教育過程中的幸福，這是作為教師的責任和義務。而無限地熱愛這份職業，才是教育的永恒動力，在這種動力地推動下，幸福才會如泉源汩汩流淌不盡。因而，在教育過程中，教師要有足夠的職業幸福感，不斷地閱讀新的知識，豐潤自己的魂靈，才會“智如泉涌，行可表儀”。聽從自己心靈真實的召喚，帶著職業的責任與使命感，對學生傾注全部的愛心和熱情。于課堂課余，揮灑激情，游刃有余，將學生引領到知識的宮殿，幸福的天堂。

其次，我要告訴自己：要有職業的幸福感，你還得無限地熱愛學生。葉圣陶說：“教育就像農業”。因此我們面對的是活生生的生命，就像樹苗、花朵、小草。他們是那么新鮮，那么嬌嫩，惹人疼愛。學生甚至比這些花木更為嬌貴，因為他們不僅有生命，還有思想和情感，還有不斷成長的智慧。作為教育者，每天面對這樣的對象，我們應該是幸福和驕傲的。呵護、引領、守候他們健康的成長，是我們的責任和義務。滿懷愛心地守望、期待，看著他們一天天成長，是我們這種職業所能體會到的最大幸福。因為孩子的心，就像一面鏡子，你對他微笑，他決不會朝你哭泣;你給他一縷陽光，他反射回來，可能就是整個太陽的光輝。記得今年畢業的一個學生，他一直很調皮，但我從來不打罵他，總是輕言細語地給他講些道理。沒有想到，他畢業的時候，送了我一大罐紙疊的星星，我數了數，一共365顆。那一刻，捧著那一罐星星，我覺得自己是世界上最幸福的人!

最后，我要告訴自己：要有職業的幸福感，你還得不斷地充實自己。平常我們缺少新鮮和激動，缺少幸福與快樂的感覺。不是幸福遠離了我們，而是我們遠離了幸福的源泉。因為我們心靈的池塘總是不斷地往外放水，卻缺乏活水的補給。日子長了，池塘難免干涸露底。心靈的干涸，必然造成情緒的焦躁，幸福從何談起?因此，要做一個幸福的老師，必須不斷地充實自己。朱熹詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來 ”，教師要不斷地從書中不斷汲取新的知識，心靈的感知才會暢快、清澈、活潑，才會充實豐盈，幸?？鞓?。學生在成長，我們教師更應該不斷成長。要想擁有最出色的學生，你得先做一個出色的教師。而要做一個出色的教師，只有不斷地閱讀、思考、創新，才會贏得學生無限地熱愛與尊重，才能從中獲得職業的幸福感。培根說：“讀書足以怡情、足以博采、足以長智。”作為一名教師，在日常生活中唯有不停地學習，不斷地提高自己，方能在教學中談吐不凡，言行自信，課堂課下，游刃有余，成為學生愿意敬慕和親近的良師。而學生對老師的敬慕和親近之情，是作為老師來說最大的幸福之一。

人說：“生活著是美麗的，工作著是幸福的?！毙腋Ｊ且环N滿足，一種樂趣，一種愉快心情，也是一種感覺，一種責任，一種堅持，一種恒久地動力。教師的幸福，也是學生的幸福;師生的幸福，就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教師，在物欲繁茂的今天，無限地熱愛自己、熱愛學生，保持一份內心的安寧，在心中儲滿幸福的泉源，源源不斷地把這愛之源泉輸送出去，恒久地滋潤著孩子們的心靈，讓他們健康愉快地成長，擁有更多幸福的甜蜜!

教師的幸福感如何寫篇三

幸福包含兩方面內容，一是幸，即幸運;二是福，即福氣，福分。幸運很多時候并不可靠，只能慶幸，而不能依賴，否則就只能是守株待兔。福氣、福分又包含先天與生俱來的福氣福分，和后天修來的福氣與福分。有的人有很好的家世背景，一生不用為衣食憂，此為先天的福氣;有的老師平時真心關愛學生，在教師節收到了所有學生的鮮花，這是他后天修來的福分。

幸福有兩個特征：一個是暫時性，一個是獨特性。誰也不敢保證自己一輩子都幸福，也許今天你幸福，明天你就痛苦，生活在不斷地發生變化，幸福也是隨時轉化的，這叫幸福的暫時性;每個人都有自己的幸福，每個人的幸福都不盡相同，有的人子孫滿堂，有的人事業有成，有的人愛情美滿，這叫幸福的獨特性。世俗的人總是看不到或者不珍惜不享受自己的幸福，而去努力爭取別人的幸福，所以人人痛苦。

要想修得幸福，需要具備四種“心”，因為畢竟幸福只是一種心理的滿足感-----

一是隨緣心：生活中總有無法回避無法擺脫的苦惱苦難憂愁和繁瑣，既然無法規避，不如坦然承受，是為隨緣;有一顆隨緣之心，可以讓你更好地平靜平和地去做其他可以做的事。

二是名利心：名利心可以有，我們畢竟不是生活在真空之中，教師不是不食人間煙火的。名，可以爭，但不要事事都爭，更不要犧牲尊嚴的爭;利，也可以取，但要取之有道，不要利欲熏心做違背良心之舉。

三曰上進心：教師這個職業有他的特殊性。他對教師的要求有兩個：學業的要求和道德的要求，所謂學高為師，身正為范耳。所以，教師要持續不斷地讀書，讀書讀到一定程度，你會有一些意想不到的收獲。教師要努力使自己在學生心中高大起來，要想高大必先高尚。

教師的幸福感如何寫篇四

一個人活在這個世界上，都希望自己是一個很幸福的人。名車代步，豪宅深深，都是我們所向往的。然，我們選擇了教師這個清貧的職業，要擁有這樣的物質于我看來只能是海市唇樓，遙不可及。

但幸福有不同的理解。我希望我們的老師都很幸福。

幸福是多種多樣的。有物質的，有感官的，更有精神的。無論哪種幸福，都需要去不斷地追求。這里，我不排斥物質的幸福。我們都是平凡之人，我們也不愿意過苦行僧般的生活。

作為特殊職業的教師，我認為還是更應重視精神的幸福。

教師節前夕，各大報紙都用特別關注的形式刊發了一則記者調查：《六成名校老師開私家車， 教師灰色收入調查》，在這樣的特殊日子刊登這樣的稿件，意思是不言而喻的。其中舉例：一個叫谷娟(化名)的老師，工作僅六年，就擁有三套商品房，一輛寶來轎車，總資產超百萬元，讓人簡直不敢相信。對于這樣的物質幸福，我不茍同。人說，欲壑難填。這位教師靠的是有償家教、向家長暗示送錢、送禮獲取了并不是正當途徑得到的物質幸福，肯定是得不到真正的身心幸福的。

曾記得我們敬愛的周總理說過：“物質生活方面，我們領導干部應該知足常樂?！蔽乙詾椋@句話適用于任何的人。它顯現的是生活的真實意義。人生的幸福的最高境界，是需要禪意的。

剛才，一位老師進我辦公室，問我在寫什么?他談到教師要幸福，關鍵還是事業心的問題。我贊同。一個教師事業的成功會帶給他一定的生活報酬，但更多的是他心靈上的愉悅、幸福。這是他自身生命價值的體現，也是可以挺起胸膛走路的資本。有的老師也許會說我是一個普通的老師，有何事業而言?我的理解是做好本職工作，從最基本的上好每堂課，改好每次作業，與每一個孩子真心交流等等，就是事業。而教師的自我生命力也往往從這樣的工作中展示。如果，我們把人生的追求定位在努力做好每一天的工作中，你就能實現你的價值，你生命的尊嚴，就能提高你幸福的指數。

我當過普通的教師，也做過10年的班主任，曾經也和孩子們一起用手去掏過廁所里被學生用可樂罐堵塞的管道，也分享過學生們的快樂和痛苦。我總感覺做一名教師很幸福，因為我愛孩子，因為我喜歡教育這塊神奇的土地。在風風雨雨的近二十年教育生涯中，有苦惱、悲傷，甚至有恐懼，但更多的還是興奮、快樂。我有做教師的幸福感。教師節那天，從遙遠的茫茫東海上，有一個學生倚在艦隊的炮臺給我電話，向我祝福。而這個當兵的學生當年的行為卻是最使我頭疼的孩子?？删褪沁@樣的學生，他惦記你。因為，當年，我并沒有歧視他，給了他自尊，賦予他真誠的幫助，履行了做一名教師最基本的職責。現在，每天，我總是早早地來到學校，在校園里巡視，和孩子們談談，都是很快樂的。

前幾天看到一則消息：一名成功人士給20年前教過的老師在城里買了一套房，讓早已退休的老師頤養天年。我想，這位教師得到的何止是套房子。他的精神幸?？隙M了整個的生命。

物質生活知足常樂，精神生活積極進取，這樣的教師一定會很幸福。

教師的幸福感如何寫篇五

教師的職業幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現，這就是教師的職業幸福感。其實人的職業幸福是一種心態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。因此，如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉變的催化劑;這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。

(一)胸中有夢

教師的幸福首先在于“胸中有夢”。我們之所以強調要做到“胸中有夢”，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學角度來看:人的抱負層次越高，成就也越大;從文學的角度來看:人活著，一定要有生活的目標。對于“胸中有夢”的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

“胸中的夢”就是我們人生奮斗有明確的目標。胸中有目標，認定方向的人，成長得快而平穩;沒有志向而彷徨猶豫的人，不但成長得慢，且容易出錯。

我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。

(二)身上有情

情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個感情上的富翁!一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情!

熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱情是人的“內心之神”，“沒有熱情，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。在教育引領學生成長的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。

(三)手中有書

有位專家曾經指出:“人類的精神史就是一部閱讀史?！苯鹩瓜壬幸痪涿?“只要有書讀，做人就幸福。”有人說:對于女性來說，書籍是最好的美容品;對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。

學點孔子的著作，學點老子的《道德經》，這些書相隨人生，轉變心態，改變臉態，工作環境中誰也不做氣氛的污染者。所以，多讀書，讀經典的書，這樣我們才不愧于教師這個神圣的職業。

閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間，有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

(四)眼中有事

一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，這事是什么?是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命動力的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂里學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發現問題并及時跟進?？梢哉f，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。

幸福的教師很多時候能夠換一個角度看問題，換一種方式做工作。有一個很普通的網絡寫手說的一段話應該對我們每一個人都有啟發:我的成功是因為，比我有才華的人，沒有我努力;比我努力的人，沒我有才華;既比我有才華，又比我努力的人，沒有我能熬，在他們消磨時間的時候，我卻在不停地努力著。要懂得研究教育教學：把教育教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教育、研討教學當成提高自己素質的必走之路，應把教育作為自己實現人生價值的一個體現。

(五)工作有心

一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發現和品嘗工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解;一個后進生的轉化提高;一個重要的概念通過反復講解終于讓學生們理解;一次班隊活動取得的優異名次;還有學生臉上那真摯的笑容幸福教師的快樂之情都會流溢而出。要懂得享受學生：教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。不斷地給自己增加成功的體驗，是幸福的教師持續快樂、不斷快樂的關鍵因素。

有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲望和興趣;孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時;別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友;當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

(六)生活有“色”

一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒，活著是沒有什么意思的;這有點偏離了人的本性，也背離了馬列主義的觀點:“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。

作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

業余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多么忙，都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業余愛好，學一點浪漫，多一點情調。閉著眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩;看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂;養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書;利用寒暑假，徹底放松身心。“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

教師的幸福感如何寫篇六

今天觀看了彭興順老師的“做一個幸福的教師”后，我對自己做了深刻的反思。我是一個對自己要求很高，事事都想追求完美的人，也正因為如此，經常給自己太大的壓力，又由于自己能力有限，很多事情的結果并不能如我所愿，結果往往是心有遺憾，找不到幸福感。視頻中，彭老師說到做一個幸福的教師，應該學會接受生活中的不完美，我想今后我會調適自己的心態，多多閱讀多作積淀，慢慢培養自己“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的恬然生活態度。

以下作一首拙詩，僅與自己相勉：

從今天起，做一個幸福的教師

明天太遠，我只想

從今天起，做一個幸福的教師

享受閱讀，愉快工作，開心生活

從今天起，關心自己和孩子，記錄下我們成長的點點滴滴

我有一個心愿

擁抱陽光，幸福的心花迎風傲放

從今天起和每一個孩子約定

約定我們要一起學習一起進步

給每個幼小的心靈一個微笑，一句鼓勵

愿每一個渴望的眼睛里都住著幸福的精靈

我的同事、我的朋友

我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你在塵世獲得幸福

明天太遠

今夕珍貴

我只愿從今天起

做一個幸福的教師

熱愛生活、關愛孩子、愛上自己

教師的幸福感如何寫篇七

隨著知識經濟的發展和全球化的深入，企業的生存和發展時時都在接受挑戰，各行各業都面臨著訂單、成本、效益、淘汰落后產能、企業轉型等多方面的壓力。在如此激烈的的競爭環境中，建行員工也明顯感覺工作節奏越來越快了，工作標準越來越高了，工作任務越來越多了，加之物價的上漲、生活的壓力等，員工承受的心理壓力越來越大。這些壓力如不能得到有效釋放，很容易累積成消極、抵觸等不良心理情緒，危害員工的身心健康，個別的甚至會造成工作上的重大失誤，影響整體工作績效。

沒有壓力，人則會懈怠，適當的壓力，才會使人保持較高的工作積極性，產生較高的工作績效，但是長期的過高壓力，負面影響比較多。長期處于職業倦怠或心情壓抑，將破壞員工的精神和身心健康，引起相應的肌體反應（如內分泌失調、失眠等），引發心理問題甚至身心疾病，給工作、學習和生活造成不良影響。瞬息萬變的市場、復雜的人際關系、買方市場的強勢、難以順利達成的指標、家庭生活的壓力、缺乏關懷等，都使得員工的心理壓力很大，一些員工身體處于“亞健康”狀態；一些員工的不良情緒影響了工作績效；還有一些員工家中甚至出現了離婚危機等。因為壓力得不到排解和疏導，損害的不僅僅是個體，而且會破壞組織的健康。只有幸福感強的員工，才能全身心地投入工作，創造好的工作業績，實現“員工快樂、企業快樂、用戶快樂”。從而更好地保持企業的快速、健康、和諧發展。

建設著手，營造寬松活躍、富有激情的工作氛圍?！熬钩家远Y，臣事君以忠”。一個相互幫助、相互理解、相互激勵、相互關心的工作氛圍，將大大的提高了員工的愉悅度。從文化的角度進培訓發展體系，薪酬福利體系公開透明，員工得以安心、快樂的工作。相信建行eap項目的推展，我們的員工都會成為一個幸福的人，而建行也將成為一個最幸福的大家庭。

教師的幸福感如何寫篇八

一直從事教師職業的我們，生活中經常聽到教師們抱怨自己選錯了職業，從事了一件能人不想干，庸人干不了的教師職業。工資不多，受氣不少。有時自己也有這種抱怨和想法，但細想一下，與其整天抱怨，發一些于事無補的牢騷，還不如靜下心來做一番自我反思。既來之，則安之。既然從事了教師職業，就應該像那些做出優異成績的教師看齊，從他們成功的經驗里參悟教師的職業幸福感。從教三十余年，優秀教師的事跡報告聽了不少，看了不少。他們之所以有大作為，共同的經驗就是熱愛教師職業，唯有首先做到了熱愛，才會有心思去做好自己從事的工作。教師的職業倦怠感是一個普遍的社會問題，解決好這個問題固然需要全社會的理解和支持，但關鍵還是要從教師自身做起。古往今來， 人們對"幸福"有過多種詮釋， 盡管說法不一，但有一點是統一的， 那就是生活美滿，精神充實。因此，對幸福最真實的體驗就是苦盡甘來的一個過程。這說明要享受幸福，必須先有勞動付出。曾有機構對"誰是世界上最幸福的人"做過一個調查，結果排在前面的是：剛給孩子洗完澡，懷抱嬰兒微笑的母親；剛給病人做完手術，目送病人出院的醫生；在沙灘上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；寫完小說最后一個字，畫上句號的作家。其實幸福就是這樣簡單，感性而直接！

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。我們每天都在追尋幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？經濟困難時期，我們能填飽肚子，已很滿足；吃上白面，簡直等于過節了。一句"吃了嗎？ "已經被我們傳承了一代又一代。改革開放，國家經濟得到了很大的發展，人們物質生活得到了極大的改善?？梢哉f，目前極大多數人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。但是，人們似乎感覺沒有以前幸福，或覺得"此山沒有他山高"，都覺得應該更幸福才對。更有甚者，三句話之后就是牢騷，"端起碗來吃肉， 放下筷子罵娘"，影響了工作，影響了社會環境，影響了家庭生活。究其原因，除了社會、環境等因素外，更重要的是人們對幸福感缺乏科學、理性的認識和高雅精神的引導；對目前存在的問題、困難，缺乏一個面對它的積極心態；對幸福感的提高和創造，更是缺乏必要的措施和手段。

教師職業勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著教師的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？我們認為要做好以下幾個方面：

第一、要不斷地提高幸福的能力

"要做一個幸?；驅崿F幸福的教師，教師應當具有幸福的能力。"主要體現在三個主要方面：良好的知識結構、高超的教學能力、審美的素養。結合自身，對照三個方面的內容，我們認為要做到以下幾點：

1、讓自己更專業化。作為教師，首先應該積累更多的專業知識，教育學、心理學知識，在此基礎上，不斷地提高應有的綜合性的文化涵養。因此，有空的時候，多看看書，充實充實自己，尤其是讀一點超越社會功利的看似無用，實則大有益處的書籍。這對教師以健康的心態從事教育工作是極為必要的。

2、提高自己的教學水平。林崇德教授認為："優秀教師=教學過程 反思"。因此，在平時的教學中，要注意成功經驗的積累，在實踐中反思自己的教學行為，在不斷努力中收獲成功的幸福。"人貴有自知之明"，這句人們耳熟能詳的話語其實就是在鼓勵人們不斷反思。善于反思的人，不但能看到光明的前途和未來，更能知曉現實面臨的困難和問題，從而以未雨綢繆的心態去從容應對未來。

3、提高自己的審美素養。學會以審美的心態看教育、看學生、看自己。審美的心態不是隨便什么人都能有的。作為教師這樣一個育人的特殊群體，教師的審美心態對于教師能否在教育活動中去張揚人性美，用美好的人格去感染自己的學生，熏陶自己的學生，引導學生在教育過程中自覺地把求真、崇善、向美作為自己人生的自覺，實現自身人格的完善是十分重要的。因此教師審美的心態也是體驗職業幸福的一個重要動因。

第二、要享受教師這個職業

1、要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業決定了教師是一個想大道理，但又必須做小事情的群體。如果教師的思維不能很好地去平衡這一大一小，就會覺得自己從事了如此高尚的職業，社會地位和那些大字識不了幾個的土豪相比，真實太委屈自己了，于是乎內心浮躁，事關教育工作成敗的一件件小事便會無心去做，或帶著消極情緒去做。長此以往，就會心里裝著大事，手里卻無事可做。這種眼高手低的毛病，在教師中是一個不容忽視的普遍現象，尤其是那些職業倦怠感嚴重的教師更為突出。

2、要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生理解教師，你就必須學會欣賞學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在教育工作中我們習慣了手拿鞭子，卻不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的學生，這也正是師生情緒對立的根本原因所在。

第三、要懂得研究教學

把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。這個道理不多說了。在研究中重塑教師的職業幸福感。教師的專業發展是近年來提的比較多的一個詞匯，教育教學既是科學又是藝術，機械重復必然走向職業倦怠，教師的專業發展是教師職業價值得以實現的唯一途徑，也是教師職業幸福感的又一源泉。通過研究，教師可以重新審視自己的教育教學過程，找到解決問題的最佳方法，走出機械重復費事勞神、緊張壓抑的陰影。這樣，既可以提高工作效率，又可以為學生所喜聞樂見，使得教育教學過程充滿靈動的氣息和豐富的智力挑戰，讓學生向往人生的挑戰而不是厭惡學校的沉悶，讓教師向學術型、專家型方向邁進，實現教師的教育理想和人生價值，成就感的形成更強化了教師的職業幸福感，也使教師更加熱愛本職工作，為學生的發展和祖國的未來而忘我工作。

第四、要增加積極情緒積累

幸福是人的心靈體驗，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關：心情好的時候，你會覺得什么都順；心情不好的時候，有時覺得喝水還塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態，多往好的事情想，學會知足。常言道，知足者常樂；所謂知足就是把事情想清楚，看明白。人生在世，不過百年，如果事事爭強好勝，不但不現實，也是不可能的。關鍵是把與自己職業有關的事情做好就行了。如果這樣，心態自然也就平和了，自然心情也就好了，知足了，這個世界就是彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。

作為教師，我們應多看到學生的長處，多看到學生取得的成績，滿面春風地去面對學生，讓明媚的陽光照到學生的心靈世界之中。這樣，即使是問題學生、給您慪氣的"壞孩子"，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊杰英才。學生進步了，您也快樂了，學生和您的幸福指數都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學身上，那學生們當然會不領情，您自己也會覺得不爽，教學效果和師生感情都會大打折扣。

第五、要合理分攤自己的壓力

現代人社會責任較大，家庭負擔較重，合理分攤壓力非常重要。從壓力的來源來說，除了單位、集體給你分擔一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔當一部分，自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高， 社會支持強， 則這個人很容易轉苦為樂，轉憂為喜，從痛苦轉化為幸福。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學會拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當時候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。

從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

這就是我們教師的幸福，想開了，看明白了，一切就那么簡單，把簡單的事情一件件做好，天長日久，真正的幸福就會降臨到你的身邊。

教師的幸福感如何寫篇九

什么是幸福?記得彭教授曾問過我們這個問題，我當時心中的答案就是：我能幫別人做點事，就算是幸福。追求幸福是人類永恒的目標，而幸福觀的取向決定幸福感。什么是教師的幸福觀呢?我想作為一名教師能得到同事的尊重、認可，得到學生的理解和熱愛，自身的價值得能到充分體現，就是我們的幸福觀。教師應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。著名的哲學家、心理學家弗洛姆說：“職業倦怠是現代人的通病，聰明的人肯定是善于及時抽身倦怠，重鼓職業激情的人”。職業特點、管理體制、社會期望、工作待遇和教師本人的人格特征等都可以造成教師產生職業倦怠心理。有倦怠心理不等于沒有幸福，那要看你如何去對待它，作為有理想有抱負、追求幸福的教師，能適應現實的社會環境，會善待自己與他人。

首先，善待自己，學會在現實生活中感受幸福

(1)教師要有所追求，為自己制定切實可行的奮斗目標。一個人沒有追求，就等于沒有目標，是很難體會真正的幸福的。但目標制定得太高了，幸福會離你遠去。做事要因人而宜，量力而行，要善于把奮斗目標化解為若干個容易實現的切實可行的小目標，在不斷經歷和實現這些目標的過程中，體驗到參與和成功的快樂，感受付出帶來的幸福。

(2)教師要學會善于溝通。教師是個凡人，也有著七情六欲，辛勤的付出希望得到領導同事的肯定，遇到的困難希望得到領導同事支持幫助，工作中的失誤希望得到領導同事寬容和理解。有時困難的大小和失誤原因別人是不清楚的，需要自己主動去他人溝通，在溝通中表達自己的內心真實想法，在溝通中獲得他人的理解、支持、鼓勵、認可和肯定。當然有的問題自己要想得開些，心寬路才寬么。

(3)教師要學會善待自己的生活。教師不是圣人，需要理解自己的人、需要知心好友好友(要有幾個能聚得攏、談得來的哥們，有充分放松自己的機會，想喝酒時有人陪，想說話時有人聽。)，業余愛好和溫馨的家庭等，教師需要豐富自己的情感、快樂地享受生活。因此教師要善于利用雙休日、寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間，與自己的同事、朋友、家人進行上網、游戲、娛樂、旅游等活動，尋找樂趣，享受人生，通過自我調節，修身養心，使自己能保持愉悅的精神狀態。

(4)教師要學會善待自己的身體。健康的身體是從事教育工作的基本條件，教師一定保重好自己的身體?，F在的教師工作任務繁重，工作節奏十分快，要預防和消除這種情況帶來的不良后果，教師應該自覺做到在規定的時間里完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所渭“奉獻”，不能累倒想到歇，病倒了才檢查，要學會自我保健，照顧好自己;要善于利用業余時間適度地進行運動，每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子。

其次，善待同仁，學會在合作互助中感受幸福

學校教育目標的達成是各科教師共同勞動的結晶，同事之間應尊重為善，理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、平等相處、坦誠相見、互相幫助，增進教師之間的友誼，才能發揮出教育智慧。學校追求的是綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現出教師的職業價值，保持良好的心態，去感受教育工作中的幸福。

再者，善待學生，學會在情感互動中感受幸福

真心真意地對學生好，讓他們知道更要理解你。

善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是一種和諧競進的處事準則，善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情吧，用幸福的微笑面對生活;學會善待同仁，給自己一個寬松的環境吧，用團隊的力量協力拼搏;學會善待學生，給自己一塊開心的田園，用快樂的心情播種希望。