在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

2023年少年中國(guó)說(shuō)朗誦稿一

一個(gè)冬天的清晨，天還沒(méi)亮，我準(zhǔn)備利用這個(gè)時(shí)間練習(xí)畫畫。可是，這被窩里實(shí)在太暖和了，我怎么也起不來(lái)。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次思想斗爭(zhēng)，我還是起來(lái)了。昨天晚上那么晚才睡，今天卻要起這么早。拿起筆時(shí)，這些埋怨卻又突然消失了，我認(rèn)為這些都值了，至少我用來(lái)畫畫的時(shí)間多了。展開(kāi)國(guó)畫紙，用毛筆一筆一劃的畫出我們中國(guó)最雄偉的氣勢(shì)。畫中的世界，是一個(gè)令我陶醉的世界，一個(gè)讓我舍不得停筆的世界。我把我整個(gè)身心都投入到畫畫里來(lái)了。我絲毫不敢怠慢，一點(diǎn)一點(diǎn)的，畫的仔細(xì)、如醉。瞬間，我似乎也進(jìn)入了畫中的世界，在畫中遨游：北京的長(zhǎng)城故宮、泰山、黃山、峨眉山、廬山……都在我的`眼前閃現(xiàn)。原來(lái)，畫中的世界這么美好，這么讓人向往啊！每一幅畫都是屬于那個(gè)世界的美好的故事。我們中國(guó)畫也有屬于我們中國(guó)的故事。于是我把我們中國(guó)的故事畫到畫里，添加人物的思想。那幅畫似乎有了靈性，里面的一切竟然生動(dòng)了起來(lái)，耀然紙上。

毛筆還在不停地畫著。外面的天開(kāi)始亮了。我依然沉醉在畫里，久久不愿出來(lái)。直到鬧鐘響了，我才似乎恍然大悟。

毛筆停止作畫了，外面的天也亮了。看著自己的作品，心里的那種自豪感是無(wú)法形容的。我喜歡畫畫，我喜歡用畫筆畫出祖國(guó)美好的大好河山，這就是我的少年中國(guó)夢(mèng)。

夢(mèng)想是春，喚醒樹(shù)木花草；夢(mèng)想是夏，燃燒心中的希望；夢(mèng)想是秋，收獲成功的果實(shí)；夢(mèng)想是冬，凍結(jié)心中失望。因?yàn)橛辛藟?mèng)想，我才能找到前進(jìn)的方向；因?yàn)橛辛藟?mèng)想，我才有了前進(jìn)的動(dòng)力；因?yàn)橛辛藟?mèng)想，我才不會(huì)放棄希望；因?yàn)橛辛藟?mèng)想，我才有了快樂(lè)……我與夢(mèng)想并不遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的是認(rèn)為遙遠(yuǎn)的心。

我的夢(mèng)想雖然不宏偉，但也不差。等我實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，我要畫出我們中國(guó)最磅礴的氣勢(shì)！

這就是我的少年夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)！

2023年少年中國(guó)說(shuō)朗誦稿二

‘生于斯，長(zhǎng)于斯，不愛(ài)這片土地，愛(ài)誰(shuí)呢?’當(dāng)今每個(gè)炎黃子孫都應(yīng)認(rèn)真思索這個(gè)問(wèn)題，并做出嚴(yán)肅回答。

既為國(guó)人，就要愛(ài)國(guó);既要愛(ài)國(guó)，就應(yīng)該有自己的中國(guó)夢(mèng)。生活在和平年代的我，每每以發(fā)自內(nèi)心的歌唱伴著五星紅旗冉冉升起之時(shí)，心中蕩漾起幸福與自豪。而每當(dāng)從電視中看到我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人出訪，他國(guó)上空同樣響起那豪壯之音是，總會(huì)從心底感到這是中華的聲音在向世界宣告它來(lái)自一個(gè)偉大的國(guó)家。

我的夢(mèng)是多一些‘中國(guó)的脊梁’。脊梁者，人身上的骨架也。同樣，一個(gè)國(guó)家也有脊梁，就像一座屋子一定要有棟梁一樣。對(duì)于中國(guó)的脊梁，偉大的文學(xué)家魯迅先生曾做過(guò)一番解釋，他指出：‘我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊梁。’

‘中國(guó)的脊梁’是今天正在煥發(fā)出新的力量的偉大中華民族的靈魂，體現(xiàn)了中華民族那種努力向上的正氣。我們不奢望每個(gè)人都能成為那樣的人，但應(yīng)該從少年期都有這樣的夢(mèng)，不要僅僅是個(gè)夢(mèng)，而要實(shí)干。

當(dāng)然，我還有一個(gè)中國(guó)夢(mèng)，那便是中國(guó)的體育健兒奪冠。那是幾年前，在我們小院中唯一有電視的人家里，滿滿一屋子的人心隨著排球落地的生生脆響而共同上下起伏，交替收縮……當(dāng)女排姑娘們擁抱在一起時(shí)，小屋內(nèi)沸騰了。昔日一本正經(jīng)的大人們一改往日的威嚴(yán)，與孩子們一起歡呼雀躍。熟悉的樂(lè)聲又在耳邊響起，頓時(shí)淹沒(méi)了滿屋的歡笑。所有的人都直視屏幕，所有人的臉上漾出無(wú)法抑制的激動(dòng)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，十三億的心融合了。我夢(mèng)想，我能使我們的《國(guó)歌》莊嚴(yán)地響在世界上空，想必激動(dòng)的心情比現(xiàn)在更甚。

他說(shuō)他的中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家富強(qiáng)，她說(shuō)她的中國(guó)夢(mèng)是人民幸福。我們每個(gè)人都應(yīng)有中國(guó)夢(mèng)，都應(yīng)朝這個(gè)夢(mèng)想努力。少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，我的夢(mèng)是中國(guó)的夢(mèng)，中國(guó)的夢(mèng)是我們的夢(mèng)。

2023年少年中國(guó)說(shuō)朗誦稿三

文中把中國(guó)的兩種未來(lái)分別比喻成少年跟老年。老年人常常想的是從前的種種，時(shí)而像吸了鴉片似的為往日風(fēng)光自喜，時(shí)而感懷世事無(wú)常因此不思進(jìn)取;少年人眼光盯住的是充滿希望的未來(lái)，因?yàn)闆](méi)有枷鎖所以敢有所為，因?yàn)閷?duì)世界有所憧憬因此堅(jiān)信沒(méi)有不可能的事。

我對(duì)文中所說(shuō)的，大多表示同意。

試想一下，魯迅筆下的阿q不正是一個(gè)一方面說(shuō)“我之前比你闊得多”，一方面又自比為“蟲(chóng)豸”， 自尊自大到自輕自賤，又從自輕自賤到自尊自大的“老人”嗎?

再試想一下，現(xiàn)在教科書(shū)不是洋溢著一種由于中國(guó)古代四大發(fā)明而產(chǎn)生的一種自豪感嗎?這到底跟清政府沉醉于天朝美夢(mèng)有多大分別。中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明無(wú)可置疑是偉大的，但是這種偉大，并不是由我們中國(guó)人繼承的，那么我們到底是不是還要一方面沾沾自喜，一方面還要繼續(xù)惋惜而永遠(yuǎn)跟在別人后面。我們要知道真正的偉大是需要繼續(xù)下去，美國(guó)的民主由華盛頓正式開(kāi)創(chuàng)，林肯維護(hù)，美國(guó)憲法保證。瑪雅文明同樣也是一道亮麗的風(fēng)景，但它的炫麗是由考古學(xué)家延續(xù)的，連自我傳承的本事都沒(méi)有我真的沒(méi)辦法承認(rèn)它是真正的偉大。

我不太同意的是文中對(duì)將來(lái)的過(guò)分關(guān)注。

沒(méi)錯(cuò)，沒(méi)有對(duì)未來(lái)有所思的國(guó)家、集體、個(gè)人，鐵定是沒(méi)有未來(lái)的。一條村子，所有村民把所有積蓄都拿出來(lái)就為了供一名大學(xué)生讀4年書(shū)，乍聽(tīng)起來(lái)，還真的令人感動(dòng)。不是嗎?所有村民把所有希望都寄托在一位青年身上，這位青年除非毫無(wú)人性，不然怎么能不為自己的未來(lái)多多思量，所以這位青年大抵是很有前途。可是呀，一個(gè)集體的重?fù)?dān)是一個(gè)還柔弱的肩膀所扛的起來(lái)的嗎?如果扛的起來(lái)當(dāng)然會(huì)加速他的成長(zhǎng)，如果不成，明天樓下又躺著一個(gè)希望。

另外，過(guò)多的回顧過(guò)去固然很容易變成故步自封，但是過(guò)多的思索未來(lái)，會(huì)不會(huì)也導(dǎo)致最后自己黃粱美夢(mèng)醒的時(shí)候變得異常脆弱。

不管是個(gè)人、集體、還是國(guó)家更多的應(yīng)該是把握現(xiàn)在，而不是懷念當(dāng)初、高談闊論，當(dāng)然過(guò)去也很重要，隨著年華的逝去，同步增加的就是關(guān)于這些的記憶，他是別人對(duì)于現(xiàn)在你的一個(gè)評(píng)價(jià)，同樣理想也很重要，它是一個(gè)方向，而已也很可能就是你這一生的終點(diǎn)跟最高峰，可是我們最應(yīng)該的是把握現(xiàn)在。過(guò)去的你畢竟已經(jīng)過(guò)去，再好都只能停放在一個(gè)叫做海馬回的停車場(chǎng);連現(xiàn)在都無(wú)法把握的你，憑什么保證下一刻不會(huì)也是繼續(xù)呆呆的憧憬未來(lái)。

最后，請(qǐng)不要把希望過(guò)多的寄托于青年，因?yàn)槟菚?huì)附帶責(zé)任，這不可怕，可怕的是苛責(zé)。那樣的話青年很快會(huì)表現(xiàn)的跟你們一樣“老人”了或者……

2023年少年中國(guó)說(shuō)朗誦稿四

校外開(kāi)展青少年中國(guó)畫教學(xué)的實(shí)踐與思考

校外美術(shù)教育相對(duì)于學(xué)校美術(shù)教育具有很強(qiáng)的靈活性、開(kāi)放性，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以下是達(dá)達(dá)文檔網(wǎng)分享的內(nèi)容，歡迎閱讀與借鑒。

中國(guó)畫是將詩(shī)書(shū)畫印融為一體的畫種，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最具有魅力的軟實(shí)力載體，它呈現(xiàn)出我們國(guó)家、民族的深厚文化內(nèi)涵。中國(guó)畫的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和創(chuàng)作是學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承和教育的最有效方式。在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過(guò)程中，也能充分體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解的內(nèi)涵。

中國(guó)畫具有極高的教育價(jià)值，以中小學(xué)生為主體的校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)校內(nèi)中國(guó)畫教學(xué)的補(bǔ)充與提升。教師可以充分發(fā)揮自身中國(guó)畫扎實(shí)的基本功和嫻熟的技藝，設(shè)計(jì)趣味體驗(yàn)式的中國(guó)畫基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生品鑒大師作品的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣的繪畫形式、教學(xué)形式使學(xué)生們體會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)畫的樂(lè)趣，有效地激活他們的創(chuàng)造性思維，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。校外青少年中國(guó)畫教學(xué)在提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)造能力的同時(shí)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，提升學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

校外開(kāi)展中國(guó)畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

校外美術(shù)教育相對(duì)于學(xué)校美術(shù)教育具有很強(qiáng)的靈活性、開(kāi)放性，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。校外學(xué)習(xí)中國(guó)畫的學(xué)生有一定的美術(shù)或書(shū)法基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，既不能要求學(xué)生一味模仿，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練技能，這會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)畫的興趣和動(dòng)力，想象力和思維能力也會(huì)受到抑制；也不能讓他們隨心所欲地去畫，學(xué)生無(wú)法掌握中國(guó)畫的規(guī)律。

貢布里希說(shuō)過(guò)“：孩子畫畫的沖動(dòng)，很大程度上來(lái)自看畫。”因此，校外美術(shù)教育的中國(guó)畫教學(xué)過(guò)程中，教師充分開(kāi)發(fā)課外的空間，利用社會(huì)資源。可以走出去帶領(lǐng)學(xué)生不定期地參觀中國(guó)畫畫展；在課內(nèi)選取優(yōu)秀大畫家遺留下的有著非常高的藝術(shù)傳世之作供兒童進(jìn)行欣賞，也可以推薦相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站，在欣賞中陶冶情操，拓展視野，積累資料，培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

多年校外的中國(guó)畫教學(xué)中，我逐步探索出一套系統(tǒng)的中國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容和方法。首先進(jìn)行圖像識(shí)讀，熟悉中國(guó)畫的面孔，與其他畫種的區(qū)別，中國(guó)畫的表現(xiàn)方法有工筆、寫意、大寫意、兼工帶寫；內(nèi)容有山水、花鳥(niǎo)、人物等；從中國(guó)畫獨(dú)特的作畫工具材料的使用出發(fā)，了解從一支毛筆、兩樣（生熟）宣紙、歲寒三友、文房四寶、墨分五色、中國(guó)畫六法，到十八描等作畫的技法、造型的基礎(chǔ)、各種體裁內(nèi)容的畫等，普及提高中國(guó)畫教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

在教學(xué)時(shí)，我圍繞步步遞進(jìn)的思路來(lái)設(shè)計(jì)青少年中國(guó)畫教學(xué)的設(shè)置。畫前三步練習(xí)：了解水墨、毛筆和宣紙習(xí)性，大膽求異；階段設(shè)置課程：趣味臨摹、欣賞經(jīng)典、組合翻新，為主題創(chuàng)作服務(wù)；關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展：從興趣出發(fā)，寫生嘗試筆墨，克服困難，體驗(yàn)成功，加之反復(fù)實(shí)踐，最終形成愛(ài)好特長(zhǎng)。以最基本的造型元素點(diǎn)、線、面、體和暈染結(jié)合寫生的內(nèi)容，作為美術(shù)表現(xiàn)方法。

青少年中國(guó)畫的表現(xiàn)方法

中國(guó)畫十分注重用筆和用墨的表現(xiàn)，用筆講求粗細(xì)、疾徐、頓挫、轉(zhuǎn)折、方圓等變化，筆墨二字被當(dāng)作國(guó)畫技法的總稱，不僅承載著造型功能，還是塑造形象的手段。并著重于手、眼、心三者之間的相互協(xié)調(diào)配合，才能讓筆下的線條有骨有肉、有質(zhì)有韻、險(xiǎn)勁率約、剛?cè)嵯酀?jì)，產(chǎn)生出較強(qiáng)的形式美、拙重美、厚度感與節(jié)奏感。

第一，筆墨體驗(yàn)童趣童心。

“興趣是最好的老師。”水墨筆法練習(xí)在提高學(xué)生的繪畫能力的同時(shí)也能更加生動(dòng)地展現(xiàn)出中國(guó)畫的特點(diǎn)。傳統(tǒng)國(guó)畫教學(xué)形式單一、乏味，學(xué)生只是“復(fù)制”老師所教。因而參與程度較低，對(duì)課程也缺乏熱情。在水墨畫教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)和嘗試筆墨，再對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們繪畫的熱情，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽、有個(gè)性地表現(xiàn)心中想畫的事物。

在“有效示范點(diǎn)的水跡聯(lián)想”課上，在我展示了不同聯(lián)想的多幅范畫后，特別是齊白石畫的《蛙聲十里出山泉》，直播屏幕上傳來(lái)孩子們這樣的對(duì)話：“哇！大恐龍！”“這也太像了吧！”“老師畫的當(dāng)然像咯”……我于是接話：“你們會(huì)更棒的！你們的想象力可比老師強(qiáng)一百倍！”接著我話鋒一轉(zhuǎn)“：你們知道，老師為什么能想出這么多圖案嗎?”回答：“你換了角度！”“這些水跡都一樣的”……“對(duì)啦！這就是水跡聯(lián)想的小妙招！”在看到屏幕上出現(xiàn)了很多點(diǎn)贊后，我適時(shí)地拿出了“同一角度不同想象”“變換角度想一想”的小板書(shū)，并進(jìn)行了鞏固小結(jié)。

不同于以往教學(xué)，這是一年級(jí)的第一堂網(wǎng)絡(luò)直播課，在小小的桌面上，利用手機(jī)的攝像頭，我完成了兩種聯(lián)想方法的示范，用時(shí)4分鐘。用示范環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)想的方法，碰到投影儀不太清晰的時(shí)候，我還要畫盡量大的范畫，以便貼上黑板讓全班同學(xué)都能看清。這樣的示范激發(fā)了他們對(duì)于水跡聯(lián)想的興趣，既直觀又簡(jiǎn)練，使課堂高效而有趣。從課后孩子們上傳的作品來(lái)看，想象方法的掌握，有效促進(jìn)了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)作熱情，作品呈現(xiàn)出不少有趣、奇妙的創(chuàng)作。

第二，創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)意寫生。

中國(guó)畫的一個(gè)重要特征是注重線的作用，線條以獨(dú)特的形式美和神韻美表達(dá)畫面的豐富意象。各種線條的交織組合，依靠手腕和手臂來(lái)控制行筆的速度，都是通過(guò)筆的中鋒、側(cè)鋒、順?shù)h、藏鋒、露鋒、逆鋒相互轉(zhuǎn)換，與提、按、頓、挫、疾、徐等虛實(shí)變換的有機(jī)結(jié)合，要做到曲行如弓、直行如尺，這都是用筆之意。

在“線條為主的演繹流暢”課上，我用課件出示吳冠中的《春風(fēng)》等作品。讓少兒帶著游戲的心情、以自?shī)首詷?lè)表現(xiàn)的方式探尋、發(fā)現(xiàn)宣紙滲化的規(guī)律，在偶成的圖形中展開(kāi)想象與創(chuàng)造，可以說(shuō)是非常符合少兒的“口味”。這種游戲雖然簡(jiǎn)單，卻能促使學(xué)生用圖像及意象來(lái)思考，有助于孩子學(xué)習(xí)色彩、線條、形狀、形式、空間、解讀圖形訊息等；同時(shí)較好地克服了傳統(tǒng)中國(guó)畫臨摹教學(xué)帶給學(xué)生的畏懼感，充分滿足少兒天然地對(duì)線、形表達(dá)的欲望，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)中國(guó)畫的興趣，為釋放潛在的美術(shù)能力打下良好的基礎(chǔ)。

“筆墨體驗(yàn)”是學(xué)生自己的舞臺(tái)，他們將毛筆蘸上墨和水，然后以書(shū)法用筆的筆法落紙成形，讓墨的濃淡干濕色點(diǎn)成一組，體現(xiàn)出不同的筆墨變化。如“水墨游戲”一課，我以接力畫游戲?qū)耄寣W(xué)生在游戲中反復(fù)體驗(yàn)濃淡的水墨關(guān)系。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生畫一畫、玩一玩、試一試、悟一悟，說(shuō)出自己的訣竅，發(fā)現(xiàn)墨色的變化關(guān)鍵在于對(duì)水的掌控。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)在自己的隨意涂畫中，已經(jīng)不知不覺(jué)地運(yùn)用了水墨畫干、濕、濃、淡、清的墨色變化和基本筆法，構(gòu)成了水墨淋漓的情趣世界。他們由接受者變成了“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”，通過(guò)“自己的親身經(jīng)歷”享受獲得知識(shí)、發(fā)明技能的成功喜悅。

第三，審美態(tài)度文化理解。

中國(guó)水墨畫當(dāng)中的戲劇人物是一個(gè)畫家特別青睞的題材，而中國(guó)京劇的寫意性和中國(guó)畫的表現(xiàn)是大相徑庭，互有借鑒。這給了我們了解中國(guó)文化一個(gè)非常好的載體。少兒戲曲人物創(chuàng)作，則是用兒童的視角夸張、變形結(jié)合水墨畫的濃淡變化創(chuàng)作。

在“戲劇人物的文化蘊(yùn)涵”課上，我既保持中國(guó)畫的筆墨又發(fā)揮了學(xué)生的想象和率真。等到學(xué)生再重新畫戲劇人物的時(shí)候，又給了大家更多的創(chuàng)新自由。小朋友大多直接用顏色來(lái)造型，收到了非常好的效果，既有西洋繪畫中水彩畫的效果，又有中國(guó)畫的沒(méi)骨畫法，不失為一種創(chuàng)新的辦法。

兒童畫到水墨畫的過(guò)渡當(dāng)中，兒童的恣肆汪洋和藝術(shù)家的童心童趣也得到了很好的傳承，童趣筆墨和藝術(shù)家追求的那種氣韻生動(dòng)達(dá)到了一致。兒童水墨畫既有造型又有色彩，還有筆墨效果，因此在多次展賽中嶄露頭角，得到評(píng)委的贊賞。

校外美術(shù)教育的價(jià)值不僅在于訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能，更在于培養(yǎng)學(xué)生的思維和情感。想象力和創(chuàng)造力是繪畫創(chuàng)作的靈魂，缺少了想象和創(chuàng)新的引領(lǐng)，美術(shù)作品就會(huì)陷入千篇一律的模仿。學(xué)生的想象力十分豐富，在校外美術(shù)教育中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用藝術(shù)引導(dǎo)其思維的發(fā)展，讓他們能夠跳出條框的限制，在繪畫創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)的意境。

構(gòu)建校外中國(guó)畫教學(xué)評(píng)價(jià)體系

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在中小學(xué)美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。對(duì)青少年中國(guó)畫的評(píng)價(jià)涉及到兒童畫、水墨游戲、寫意畫和中國(guó)傳統(tǒng)的審美習(xí)慣等諸方面。

第一，多元評(píng)價(jià)引發(fā)對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)注。

教師設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)者多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握、語(yǔ)言表達(dá)；參與評(píng)價(jià)對(duì)象的多元性包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的多元性讓學(xué)生在繪畫中養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)作中不斷提高，在構(gòu)思中凸顯創(chuàng)意，在細(xì)節(jié)上突出個(gè)性。

第二，以學(xué)生發(fā)展為主體關(guān)注過(guò)程。

教師堅(jiān)持正面、激勵(lì)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥與示范要貫穿教學(xué)始終。學(xué)生作畫時(shí)，教師巡回輔導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，細(xì)節(jié)示范；作品完成后，在帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以先將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，將所學(xué)的理論與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，交流技法，談心得體會(huì)，有難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師幫助解答問(wèn)題，及時(shí)反饋教學(xué)上的欠缺部分，以便后期學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)存在的不足。教師也提出教學(xué)上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出建議與要求他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中找到優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)之處。

第三，線上線下同步進(jìn)行關(guān)注課程建設(shè)。

教師要?jiǎng)?chuàng)建更加廣闊的評(píng)價(jià)空間。繼續(xù)在課堂及時(shí)展示畫作、學(xué)生作品布置在教室墻面、學(xué)期結(jié)束評(píng)獎(jiǎng)、送作品去參展或參評(píng)等形式，同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，充分利用釘釘、曉黑板等平臺(tái)，把作品上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，面向所有的學(xué)生與家長(zhǎng)開(kāi)放，在觀摩、欣賞后可以用送紅花、點(diǎn)燈、語(yǔ)音、文字等評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在研磨自己的作品中也可以找到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)一步改進(jìn)的空間，還可以在教師的評(píng)價(jià)中找到進(jìn)一步的創(chuàng)新點(diǎn)延伸，為畫同主題的作品奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)、打開(kāi)思維的空間。
?

ok3w_ads("s007");