方案在解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、提高組織協(xié)調(diào)性和執(zhí)行力以及提高決策的科學(xué)性和可行性等方面都發(fā)揮著重要的作用。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的方案呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

特色班級(jí)文化建設(shè)方案篇一

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，為隊(duì)員營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文精神，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，使文明守紀(jì)、勤奮讀書、樂(lè)于助人蔚然成風(fēng)。

二、活動(dòng)主題：

創(chuàng)建和諧校園展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采

三、總體目標(biāo)：

提煉班級(jí)文化精神，營(yíng)造人文關(guān)懷、積極進(jìn)取的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和文明習(xí)慣，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。

四、主要依據(jù)：

讓教室成為一個(gè)散發(fā)書香的天地;讓教室成為回歸生活的家園;讓教室成為一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境;讓教室成為一個(gè)挑戰(zhàn)自我的場(chǎng)所;讓教室成為一個(gè)展示才華的舞臺(tái);讓班級(jí)成為一個(gè)有精神的集體;讓班級(jí)成為一個(gè)師生共同耕耘的園地;讓班級(jí)成為一個(gè)凝聚力量的支柱。

五、具體內(nèi)容：(簡(jiǎn)稱“1121”)

(一)“1”圍繞一種精神(班訓(xùn))：

用簡(jiǎn)明扼要、含義深遠(yuǎn)的核心精神凝聚班級(jí)所有學(xué)生，制定出具有概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神，讓它無(wú)形地賦予班級(jí)一種無(wú)盡的自豪和長(zhǎng)足的干勁!如：“緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓”!

(二)“1”建立一種制度：

為了使學(xué)生具有秩序觀念，能夠自覺(jué)維護(hù)各類公共秩序，遵紀(jì)守法，制定切合實(shí)際的、大家共同認(rèn)可的班級(jí)公約或守則。

(三)“2”開(kāi)展兩種活動(dòng)：

4、結(jié)合活動(dòng)主題出好墻報(bào)，教室后面墻壁可貼學(xué)生的書法、美術(shù)作品或興趣小組作品。

班級(jí)動(dòng)態(tài)文化教育活動(dòng)

4、學(xué)生積極參加體育、藝術(shù)等課外興趣小組等集體活動(dòng)，活躍班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

(四)“1”形成一個(gè)檔案：

積累“班級(jí)成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生及班集體成長(zhǎng)的足跡。內(nèi)容可以包括：班級(jí)公約及學(xué)生簽名;大型集體活動(dòng)的記錄及照片;主題隊(duì)會(huì)的方案設(shè)計(jì);個(gè)別學(xué)生在某一個(gè)班級(jí)活動(dòng)后的體會(huì);學(xué)生的讀書心得體會(huì);典型的好人好事案例;優(yōu)秀的祝歲冊(cè);班級(jí)軼事等等，最終加以整理美化，每學(xué)年形成一份《班級(jí)成長(zhǎng)記錄檔案》。

特色班級(jí)文化建設(shè)方案篇二

石城學(xué)區(qū)課題組史志霞

班級(jí)文化建設(shè)指的是通過(guò)師生的共同建設(shè)形成的一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)理念和凝聚力。其核心就是班主任治班的目標(biāo)。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于形成團(tuán)結(jié)的集體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步有重要意義。班級(jí)文化建設(shè)的成敗是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)是否真正形成的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是考察一個(gè)班主任是否有個(gè)人獨(dú)特教育目標(biāo)的一個(gè)要素。班主任只有明確班級(jí)目標(biāo)并持之以恒地進(jìn)行文化建設(shè)，才能形成班級(jí)文化。每一個(gè)班主任都有各自的治班特色，在帶班過(guò)程中逐漸形成班級(jí)文化氛圍。

在開(kāi)展班級(jí)特色及文化建設(shè)課題研究過(guò)程準(zhǔn)備階段，我們先確定了研究相關(guān)內(nèi)容。

一、精神品質(zhì)：團(tuán)結(jié)、勇敢、求實(shí)、創(chuàng)新；

二、集體意識(shí)：我自豪，我是九班人；

三、學(xué)習(xí)意識(shí)：我學(xué)習(xí)我快樂(lè)，我快樂(lè)我學(xué)習(xí)。

圍繞這一原則我積極開(kāi)展活動(dòng)，努力創(chuàng)造“心存感恩，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的環(huán)境。

1、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。這種關(guān)愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，無(wú)差別對(duì)待。教育是一種愛(ài)的行為，如果教師沒(méi)有愛(ài)做教育的基礎(chǔ)，那么他的教育教學(xué)就缺少了靈魂。

2、注重引領(lǐng)體驗(yàn)和互助教育。老師以身作則，通過(guò)交流談心引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和快樂(lè)學(xué)習(xí)。所謂互助教育就是學(xué)生之間的交流教育。運(yùn)用學(xué)生的友情講明道理，以友誼教育學(xué)生。有時(shí)這種教育方式的作用會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大，教育持久性更長(zhǎng)。

3、活動(dòng)自治，鍛煉能力。圍繞總原則開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的策劃、組織、運(yùn)作等能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。力求做到“在老師的指導(dǎo)下，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，學(xué)生自我管理班級(jí)”的模式。

4、正確處理德智關(guān)系，培養(yǎng)良好的集體意識(shí)。古人云：“德者，才之帥也?！卑嘀魅我凶詷?shù)樹(shù)人思想，先要教育學(xué)生正確做人，然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，最終形成德才兼?zhèn)涞慕逃Ｊ健?/p>

其次、利用學(xué)科教學(xué)滲透德育，積極開(kāi)展班級(jí)特色及文化建設(shè)。通過(guò)品德與社會(huì)、語(yǔ)文等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊(yùn)涵的感恩思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過(guò)情境再現(xiàn)、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點(diǎn)撥學(xué)生知恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。以此創(chuàng)設(shè)“心懷感恩”的班級(jí)文化氛圍。

通過(guò)開(kāi)展課題研究與實(shí)踐，學(xué)生和班級(jí)的總體面貌積極向上，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。個(gè)人也積累了一些榮譽(yù)：論文《橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同班主任個(gè)性化工作總結(jié)》獲天津第七屆德育學(xué)術(shù)年會(huì)論文三等獎(jiǎng)。教育故事敘說(shuō)《自省和群體教育的力量》在全國(guó)首屆中小學(xué)優(yōu)秀班主任和諧育人專業(yè)能力大賽征文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。《語(yǔ)文課臺(tái)階滲透德育》“精彩一課”在全國(guó)首屆中小學(xué)優(yōu)秀班主任和諧育人專業(yè)能力大賽征文評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。

總之，通過(guò)班級(jí)特色及文化建設(shè)的研究，我在理論和實(shí)踐上都有了很多收獲，對(duì)我今后的工作很有指導(dǎo)作用。

特色班級(jí)文化建設(shè)方案篇三

本學(xué)期我們902班將勤奮學(xué)習(xí)作為班級(jí)特色，圍繞這一特色開(kāi)展了各種有意義的班級(jí)活動(dòng)，我們的口號(hào)是“勤奮，進(jìn)去”，這也是我們特色創(chuàng)建的目標(biāo)。為努力營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍，我在創(chuàng)建方面花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們都能積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，期末取得了良好的效果。回顧這一學(xué)期來(lái)的工作有許多感慨：有取得了成績(jī)而帶來(lái)的喜悅，有面對(duì)一些不足而產(chǎn)生的遺憾；有令人難忘的美好時(shí)刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績(jī)后的幸喜和快樂(lè)?？傊?，這學(xué)期的班級(jí)創(chuàng)建工作使我想起了很多。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作做以總結(jié)，也算是前車之鑒吧。

一、期初創(chuàng)建工作，忙碌是快樂(lè)

便很快上軌，為今后班級(jí)各項(xiàng)工作打下良好的基礎(chǔ)。另一邊則著手特色班級(jí)的工作。

1、師生共同討論。學(xué)生是特色創(chuàng)建的主人。班會(huì)課，我和學(xué)生們一起討論創(chuàng)建特色班級(jí)的事，一來(lái)征求他們的意見(jiàn)，二則可以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，意在讓學(xué)生能全程參與，能在接下來(lái)的活動(dòng)中更自主地將其執(zhí)行完成。學(xué)生各說(shuō)己見(jiàn)，最后我們將目標(biāo)鎖定讀書。

2、用心布置教室。特色內(nèi)容敲定后，我馬上寫計(jì)劃。另一頭忙著搜集資料，布置教室。我想，既然是創(chuàng)建特色班級(jí)，就該把教室布置出具有積極向上韻味來(lái)。于是，我設(shè)計(jì)了 “進(jìn)步樹(shù)”專欄，學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的成績(jī)進(jìn)步及時(shí)地張貼上去。同一時(shí)期，我班還出了一期全新的黑板報(bào)，在不停手的忙碌中，教室終于布置一新?？粗鴮W(xué)生如此充滿進(jìn)步氣息教室里學(xué)習(xí)，心里真高興。班會(huì)課，我向?qū)W生介紹班級(jí)布置的意義，要求他們能在課間仔細(xì)去閱讀，我告訴學(xué)生們我們的特色班級(jí)正式成立，我們要按照計(jì)劃努力做好制定的工作。

3、忙碌中收獲快樂(lè)。期初是個(gè)繁忙的階段，特色創(chuàng)建工作占據(jù)了大量的時(shí)間，那幾天，我的辦公桌、教室成了一個(gè)微型作坊臺(tái)，畫呀，剪呀，貼呀，發(fā)現(xiàn)需要補(bǔ)充的內(nèi)容，立刻跑打印。然后，做好一樣就貼上墻，接著再做下一個(gè)??收獲是快樂(lè)的，這是孩子對(duì)我工作肯定。每當(dāng)看見(jiàn)孩子們駐足觀望教室文化的時(shí)候，我想著：忙碌也是快樂(lè)的，他們給了我更多的信心。

二、特色與常規(guī)互促互進(jìn)

特色創(chuàng)建的同時(shí)，我也不忘抓班級(jí)常規(guī)，因?yàn)橹挥杏辛肆己玫男袨榱?xí)慣，才能保證學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

1、針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教育

我班學(xué)生多為調(diào)皮好動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性較差，由于家長(zhǎng)工作繁忙，其教育功能不是很強(qiáng)，所以他們顯得較自由散漫，學(xué)習(xí)上有上進(jìn)心，但又缺乏毅力，缺乏自主和自控能力。針對(duì)學(xué)生中普遍存在的思想問(wèn)題，提出了班級(jí)目標(biāo)，勤奮進(jìn)取每一天。利用班會(huì)并逐句進(jìn)行講解。同時(shí)，聯(lián)系同學(xué)們的思想實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。通過(guò)樹(shù)立榜樣，反復(fù)教育，使同學(xué)們的行為大大改觀了。

2、抓班級(jí)禮儀、衛(wèi)生建設(shè)

班級(jí)的禮儀、衛(wèi)生建設(shè)如何，也體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌如何，因此，在抓常規(guī)教育的同時(shí)，把禮儀、衛(wèi)生建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓。在禮儀建設(shè)方面，建立了“我發(fā)現(xiàn)我學(xué)習(xí)”，“我成長(zhǎng)”“我清楚”三個(gè)方面，第一塊主要展示學(xué)生的良好行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的良好行為成果和向別人學(xué)習(xí)；第二塊主要展示個(gè)人禮儀行為方面的進(jìn)步星的爭(zhēng)奪情況，旨在營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)和向上的氛圍。第三塊主要是各類行為情況的記載，并把班級(jí)管理目標(biāo)和班級(jí)制度粘貼在其中，從而激勵(lì)同學(xué)們前進(jìn)；還圍繞學(xué)校中心工作定期更換黑板報(bào)的內(nèi)容。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)有一個(gè)良好的禮儀文化氛圍。

在衛(wèi)生建設(shè)方面，環(huán)境衛(wèi)生責(zé)任到人，一天二小掃，每周一大掃。地面，黑板，桌椅，門窗始終保持明亮整潔，從而為同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、增強(qiáng)民主管理意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)平等、和諧、有凝聚力的班集體，關(guān)鍵在民主管理。開(kāi)學(xué)初，我們組織了“我能行，請(qǐng)選我”班級(jí)競(jìng)選班委主題班會(huì)，學(xué)生們通過(guò)自己的方式，選出了自己認(rèn)可的班委，我班在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)中。在制定班級(jí)管理目標(biāo)和制度等方面，廣泛征求同學(xué)們的意見(jiàn)，充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重同學(xué)們的民主權(quán)利。因此，在班干的組建和評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，令同學(xué)們滿意。

4、有目的有計(jì)劃的與家長(zhǎng)溝通

與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通是學(xué)校和社會(huì)取得聯(lián)系的主要途徑，所以，在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)我不輕易向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)較差的一面，多向家長(zhǎng)反映學(xué)生進(jìn)步的一面。把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步看作是一個(gè)新起點(diǎn)，本著鼓勵(lì)學(xué)員，鞭策學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊，也有助于學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)然學(xué)生確實(shí)有嚴(yán)重的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)也不能放任自流，把握好這個(gè)尺度，真正做到嚴(yán)而有格。真正做一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)，家長(zhǎng)放心的老師。

以上是本學(xué)期班級(jí)特色工作總結(jié)，通過(guò)總結(jié)我確實(shí)感到：今天的成績(jī)不能令人自滿，遺憾和失誤會(huì)使人明天更聰明；苦惱總是短暫的，只有付出艱辛和努力才能得到自己和老師們的肯定。

特色班級(jí)文化建設(shè)方案篇四

作者：（林冬桂?

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隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校教育追求的共同目標(biāo)。班級(jí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，從這一意義上說(shuō)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是在班級(jí)文化背景下的活動(dòng)和交往中實(shí)現(xiàn)的，因此，研究班級(jí)文化，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、班級(jí)特色文化建設(shè)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的意義

1．發(fā)展學(xué)生個(gè)性是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然要求

20世紀(jì)50年代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)文化更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，引發(fā)了人們的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的巨大變化。這就必然要求生活于其中的人要有獨(dú)立的意識(shí)，自主的精神和獨(dú)特的個(gè)性。

培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性的全面發(fā)展的人是當(dāng)代世界各國(guó)教育改革的共同價(jià)值取向，是在教育現(xiàn)狀和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上做出的抉擇，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求的現(xiàn)實(shí)反映。我國(guó)正在實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革，最重要的目標(biāo)也是培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

班級(jí)是學(xué)生個(gè)性的發(fā)源地，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。過(guò)去班級(jí)管理只重集體忽視個(gè)體、只重共性忽視個(gè)性、只重理智忽視情感的做法，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以，在基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的背景下，重視特色班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為班級(jí)教育管理的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

2．特色班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的積極效應(yīng)

（1）

導(dǎo)向效應(yīng)

班級(jí)文化是班級(jí)大多數(shù)學(xué)生共同的價(jià)值取向和行為方式的反映，是班級(jí)整體精神面貌的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論以及精神和傳統(tǒng)中，對(duì)班級(jí)學(xué)生的言行具有鮮明的導(dǎo)向效應(yīng)。班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班級(jí)集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。積極的班級(jí)文化能夠讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是善于利用這種班級(jí)文化的導(dǎo)向效應(yīng)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生行為的目的。如著名的教育改革家魏書生，在開(kāi)展班級(jí)教育管理的過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生提出基本的座位自由組合原則：“一是有利于學(xué)習(xí)；二是四相情愿”，然后實(shí)行“座位自由組合”，給學(xué)生充分的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，自我調(diào)控，自主管理，產(chǎn)生了很好的效果，使班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了“從科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置”，形成為了學(xué)習(xí)，為了發(fā)展，為了共同的進(jìn)步，科學(xué)地、理智地選擇和組合座位的共識(shí)和氛圍。

（2）驅(qū)動(dòng)效應(yīng)

班級(jí)文化對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為具有重要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。班級(jí)文化的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)能夠促使學(xué)生孕育信心、追求成功和樂(lè)于交往，從而形成班級(jí)學(xué)生之間良好的互動(dòng)。北京四中丁榕老師設(shè)計(jì)的開(kāi)學(xué)系列教育活動(dòng)——“開(kāi)學(xué)四把火“，把開(kāi)學(xué)教育活動(dòng)分解為四個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的活動(dòng)，“第一把“火”：總結(jié)與回顧——展覽會(huì)；第二把“火”：展望與思考——“記者招待會(huì)”；第三把“火”：理想與追求——討論會(huì)；第四把“火”：團(tuán)結(jié)與奮斗——談心會(huì)。

通過(guò)四個(gè)會(huì)，使學(xué)生充分感受到集體的力量，集體的希望，生發(fā)了學(xué)生積極向上，不斷前進(jìn)的熱情。尤其是團(tuán)結(jié)與奮斗的談心會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生充分溝通，使學(xué)生的心緊緊地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，更加明確作為集體的一分子對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)起為了集體的榮譽(yù)盡自己最大的努力的強(qiáng)烈愿望。

（3）規(guī)范效應(yīng)

班級(jí)文化是班級(jí)起主導(dǎo)作用的輿論、班風(fēng)、傳統(tǒng)的反映，代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級(jí)文化能夠激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制班級(jí)學(xué)生的偏離行為，把學(xué)生的行為引向。

班級(jí)規(guī)范的軌道上來(lái)。如魏書生在班級(jí)教育管理的過(guò)程中注意營(yíng)造“依法治班”的文化氛圍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級(jí)的各種規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，依法治班，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境。

（4）陶冶效應(yīng)

“冬天到來(lái)之前，班級(jí)要選舉為大家生爐子的同學(xué)，許多同學(xué)搶著報(bào)名，同學(xué)們就在這么多報(bào)名的同學(xué)中選出最信任的人來(lái)，這位同學(xué)一上任，大家就稱呼他為‘爐長(zhǎng)’。

“每位爐長(zhǎng)一上任，我就布置學(xué)生一篇作文，題目是《爐長(zhǎng)》。要求文章中有動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理活動(dòng)描寫。一個(gè)冬天都在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從爐長(zhǎng)的行動(dòng)中受到教育，受到鼓舞，通過(guò)分析爐長(zhǎng)美好的心靈使自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，學(xué)會(huì)感恩。

“爐長(zhǎng)呢？當(dāng)然也意識(shí)到自己的言行已經(jīng)置于同學(xué)們的觀察之中，同學(xué)們還要寫文章表?yè)P(yáng)他，贊美他，他便格外嚴(yán)格要求自己，忠于職守，盡忠盡責(zé)?！保ㄟx自《班主任工作漫談》第390頁(yè)）

從這段文字中可以看出，從選“爐長(zhǎng)”到寫“爐長(zhǎng)”，實(shí)際上在班級(jí)中形成了一種濃厚的文化氛圍，浸染著全班的學(xué)生。

班級(jí)文化在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中具有積極的效應(yīng)，因此，班主任加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，形成班級(jí)文化特色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，一般要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、深刻理解和把握有特色的班級(jí)文化的內(nèi)涵及其精髓

班主任是班級(jí)文化建設(shè)中的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重要性及班級(jí)文化內(nèi)涵的理解，對(duì)班級(jí)特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵的作用。建設(shè)有特色的班級(jí)文化，首先，班主任必須明確把班級(jí)培養(yǎng)成為怎樣的班級(jí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)及學(xué)生發(fā)展中的重要性，了解班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的積極效應(yīng)，從而自覺(jué)把班級(jí)文化建設(shè)放在重要的位置上。

一、辨證地分析自己；

二、尊重別人，對(duì)別人負(fù)責(zé)任；

三、尊重集體、國(guó)家，對(duì)集體、國(guó)家負(fù)責(zé)任；

四、充滿信心；

五、意志堅(jiān)強(qiáng)；

六、心胸開(kāi)闊；

八、能做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神。”據(jù)此，在班級(jí)教育管理中圍繞著“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”的目標(biāo)，組織和開(kāi)展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，如“無(wú)批評(píng)周”、“治病救人周”、“高效學(xué)習(xí)日”、“選爐長(zhǎng)”、“座位自由組合”??在活動(dòng)過(guò)程中營(yíng)造有助于使學(xué)生成為“自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我完善能力的提高。

班主任對(duì)有特色的班級(jí)文化內(nèi)涵的理解及其精髓的把握，直接影響班級(jí)文化的建設(shè)。魏書生把班級(jí)教育管理，建立在學(xué)生的自我教育、自我管理的基礎(chǔ)上，培育和形成了班級(jí)自己的特色，學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地按照班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定調(diào)控自己的言行，朝著“自身的主人、班級(jí)的主人、國(guó)家、社會(huì)的主人”的目標(biāo)發(fā)展和完善自我。這完全得益于他對(duì)“學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”所包含的深層意義的把握，并將其分解成為可操作、可考評(píng)的上述八個(gè)方面的具體要求，有機(jī)地滲透到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，形成相應(yīng)的文化氛圍，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。再如，有的班主任在班級(jí)文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，研究班級(jí)的發(fā)展，通過(guò)設(shè)計(jì)班徽、推薦班花、創(chuàng)作班歌等活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)文化發(fā)展的方向，逐步形成班級(jí)自己的文化特色。學(xué)生在推薦班花的文章中寫道：“杜鵑，繁盛而不臃腫，熱烈而不失靜雅”，得到全班學(xué)生的共鳴和擁護(hù)，在教師的引導(dǎo)下“熱烈而不失靜雅”的班級(jí)文化氛圍悄然形成。

2．立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個(gè)性，建設(shè)有特色的班級(jí)文化

班級(jí)文化建設(shè)不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版。班級(jí)文化是在班級(jí)的主體——學(xué)生的活動(dòng)和交往過(guò)程中逐步形成發(fā)展起來(lái)的。班級(jí)文化建設(shè)要形成自己的特色，必須立足于學(xué)校的個(gè)性、班級(jí)的個(gè)性和教師的個(gè)性。

（1）立足學(xué)校的個(gè)性

立足學(xué)校的個(gè)性，就是要求充分借助學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)來(lái)建設(shè)班級(jí)文化。不少歷史名校所具有的精神特質(zhì)，往往可以“成為學(xué)生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園”，成為班級(jí)文化建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉。學(xué)生會(huì)終身以自己是這所學(xué)校的一員而感到驕傲和自豪。名校的這種精神特質(zhì)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，而且能夠鼓舞學(xué)生確立精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格。這筆寶貴的精神財(cái)富，是建設(shè)有特色的班級(jí)文化的重要立足點(diǎn)。

（2）

立足于教師的個(gè)性

教師的個(gè)性品質(zhì)必然影響著班級(jí)文化的建設(shè)。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識(shí)方面，更重要的是在人格方面。教師的某種獨(dú)特的氣質(zhì)、特殊的才能、專長(zhǎng)或愛(ài)好，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊的才能和豐富學(xué)生精神生活的重要資源。有人說(shuō)，教師多一種興趣愛(ài)好，就多一種與學(xué)生溝通的語(yǔ)言，多一條走向?qū)W生心靈深處的管道。同樣，我們可以認(rèn)為，班級(jí)也因此多了一種建設(shè)特色文化的優(yōu)勢(shì)。如魏書生就用“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“提高笑對(duì)人生的能力”的積極生活態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生也變得開(kāi)朗、樂(lè)觀；用“善于發(fā)展自己長(zhǎng)處”的特點(diǎn)來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生也善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，找到發(fā)展自己，“戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心根據(jù)地”。由此可見(jiàn)，教師的個(gè)性，教師的特色，也是建設(shè)有特色班級(jí)文化的重要立足點(diǎn)。班主任要善于利用自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，來(lái)建設(shè)班級(jí)的文化。

（3）

立足于學(xué)生的個(gè)性

學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)文化的建設(shè)必然要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。班主任要善于通過(guò)分析班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如班級(jí)學(xué)生共同的興趣愛(ài)好、心理傾向、特殊才能等等，使其成為班級(jí)特色文化成長(zhǎng)的土壤。班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的一些特殊才能，如果能夠很好地開(kāi)發(fā)利用，可以成為班級(jí)的特色，發(fā)展為班級(jí)特色文化的有機(jī)部分。如班級(jí)合唱隊(duì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、舞蹈隊(duì)以及各種興趣小組的組成和活動(dòng)的開(kāi)展，都可以從某些學(xué)生的興趣和才能開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大影響，發(fā)展成為班級(jí)特色。有的教師提出“不怕學(xué)生有缺點(diǎn)，就怕學(xué)生沒(méi)特點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特點(diǎn)，往往就能找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到發(fā)展學(xué)生的立足點(diǎn)，找到建設(shè)班級(jí)文化的基點(diǎn)。如上文所述，魏書生善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，利用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處改變自我、完善自我。這種根植于學(xué)生個(gè)體發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)生個(gè)體文化，隨著學(xué)生的發(fā)展變化而影響班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)群體文化的發(fā)展，形成班級(jí)個(gè)體文化與群體文化的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)集體的發(fā)展。

3．在創(chuàng)造性的班級(jí)活動(dòng)中豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，促進(jìn)文化特色的形成 班級(jí)文化是以班級(jí)師生之間、學(xué)生之間的活動(dòng)和交往為基礎(chǔ)而形成和發(fā)展起來(lái)的。班主任應(yīng)該在分析學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生及教師等各方面因素的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和策劃，引導(dǎo)班級(jí)文化發(fā)展的方向。在班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、心理文化、環(huán)境文化、個(gè)體文化的建設(shè)過(guò)程中，更要注重文化特色內(nèi)涵的滲透、積淀和提升。如魏書生把“自主”的理念貫穿在學(xué)生班級(jí)生活的方方面面，由全班學(xué)生討論制定班級(jí)的“班規(guī)班法”，使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做”，使班級(jí)學(xué)生“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”；學(xué)生自主以競(jìng)賽的方式收書費(fèi)，結(jié)果全班72人2160元書費(fèi)兩分半鐘收完；學(xué)生犯錯(cuò)了自己為班級(jí)做好事、或者寫犯錯(cuò)的“說(shuō)明書”、寫“心理病歷”，指導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，超越自我；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的武器；還有，偶爾嘗試讓學(xué)生替老師講課等等。這些活動(dòng)無(wú)不體現(xiàn)著“自覺(jué)、自主”的文化特色。

班主任還應(yīng)該有意識(shí)利用班級(jí)發(fā)生的小事，在小事的處理中滲透文化的影響，形成有利于文化特色發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。俗話說(shuō)，“教育無(wú)小事”，在教育的“小事”中可以做出大文章。魏書生在班級(jí)管理中從選“爐長(zhǎng)”到寫“爐長(zhǎng)”，就是在小事情上做出了教育的大文章。

綜上所述，班級(jí)文化特色的形成和發(fā)展需要班主任的精心設(shè)計(jì)和用心培植，需要通過(guò)在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中有意識(shí)的滲透和積淀。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)各方面具體實(shí)際，在班級(jí)文化特色內(nèi)涵的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，豐富班級(jí)的文化生活，促進(jìn)班級(jí)文化特色的逐步形成和不斷發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

1．魏書生：《班主任工作漫談》，漓江出版社1993年8月版；

2．李建民：《班主任工作心理學(xué)》，學(xué)苑出版社1989年版；

3．徐葆耕：《名校應(yīng)該有個(gè)性》，《北京教育》2003年第10期。

文章錄入：chenqiaoli

責(zé)任編輯：yumeiyan

特色班級(jí)文化建設(shè)方案篇五

安塞縣第二小學(xué)課題組李淵

一、本課題研究的背景

（一）基于我國(guó)目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣?；诖耍倚Ａη笸ㄟ^(guò)特色班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。

（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級(jí)文化追求

我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校，文化潤(rùn)?！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程。而班級(jí)特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其起著重要的推進(jìn)作用。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，建設(shè)特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

二、課題的界定

（一）小學(xué)班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂(lè)園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。

（二）班級(jí)文化：班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來(lái)的共有價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

途徑；6獨(dú)特的感悟方式；7獨(dú)特的情感體驗(yàn)；8獨(dú)特的行動(dòng)實(shí)踐；9獨(dú)特的管理手段；10獨(dú)特的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)貌。

三、本課題研究的目標(biāo)、意義

（一）研究目標(biāo)

1.學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，形成有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化。

3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級(jí)文化交匯、融合形成獨(dú)具特色的年段文化。

4.學(xué)校層面：通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀。

（二）研究意義

（1）導(dǎo)向性。班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。

（2）驅(qū)動(dòng)性。積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

（3）規(guī)范性。班級(jí)文化代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。

（4）滲透性。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。

（5）凝聚性。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級(jí)和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。

（6）激勵(lì)性。班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

四、本課題研究的基本內(nèi)容

1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)名稱、口號(hào)、標(biāo)志的確定；教室的圖書角、黑板報(bào)、班級(jí)活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認(rèn)識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。

3.班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。

4.班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

五、本課題研究的方法及措施

（一）研究方法

本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及文獻(xiàn)資料法等。

（二）具體措施

1.營(yíng)造獨(dú)特班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化。

2.逐步形成個(gè)性化規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)班級(jí)制度文化。

3.以班級(jí)特色名稱、口號(hào)、標(biāo)志等為載體，創(chuàng)設(shè)班級(jí)精神文化。

4.以國(guó)旗下的德育課堂為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性、實(shí)效性的班級(jí)德育課程文化。

5.開(kāi)展豐富的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具一格的班級(jí)活動(dòng)文化。

六、本課題的研究工作進(jìn)度：

（一）理論研究：（2013年9月—11月）

1.理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專題培訓(xùn)，明確班級(jí)特色文化的定義。

2.調(diào)查分析：對(duì)學(xué)校目前的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查分析。

3.規(guī)劃課題：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，研究制定并論證實(shí)驗(yàn)方案，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)工作。

（二）實(shí)施階段：（2013年12月--2014年12月）

按照課題方案和實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展課題研究，做好實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)組織，資料整理，數(shù)據(jù)收集與處理等工作。

（三）總結(jié)階段：（2015年1月—9月）

匯總材料，整理成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，編印論文集、案例集、圖片集。

七、課題預(yù)期成果

3.遠(yuǎn)期成果——以活動(dòng)為班級(jí)特色文化建設(shè)載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告、工作報(bào)告、編印圖片集、論文集、案例集等。

特色班級(jí)文化建設(shè)方案篇六

形象和思想行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，搞好班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成才環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。

班級(jí)文化建設(shè)要以精神文化建設(shè)為主要內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的班級(jí)人文氣氛。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。從而使“文明守紀(jì)、勤奮讀書、樂(lè)于助人”在班里蔚然成風(fēng)，并結(jié)合學(xué)校的德育實(shí)際，探索、總結(jié)、激勵(lì)、宣傳，形成快樂(lè)自信、和諧創(chuàng)新、踏實(shí)勤奮、刻苦虛心的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

1、抓好教室環(huán)境布置。

教室，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是老師教書育人的重要陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置，賦予班級(jí)環(huán)境一定色彩和教育意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，通過(guò)相應(yīng)環(huán)境的布置，渲染營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，增進(jìn)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使學(xué)生自然而然地受到熏陶，用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是“努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話”。

2、建立班級(jí)管理組織

班級(jí)實(shí)行民主管理，能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色。

在班級(jí)干部的任用上，本著個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，選擇工作能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的學(xué)生，為同學(xué)服務(wù)。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，提高班干部的威信，并交給班干部“自主權(quán)”，放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳌Ｒ蟀喔刹慷ㄆ陂_(kāi)小結(jié)會(huì)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

3、制定班級(jí)規(guī)章制度

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。我班的班級(jí)制度是根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后制定的，包括了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三大標(biāo)準(zhǔn)，并且輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，使對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。有了制度作保障，班級(jí)的各方面都有了很大的進(jìn)步。班級(jí)制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。在班級(jí)管理中，我們是從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一總體目標(biāo)出發(fā)，利用班級(jí)文化具有潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我相信班級(jí)也會(huì)由此而更加生機(jī)勃勃，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì)做出自己更多的貢獻(xiàn)。

特色班級(jí)文化建設(shè)方案篇七

二一班 張麗麗

【建班背景】：引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)繁雜而又豐富多彩的閱讀世界、博覽群書、開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、不斷提升整體綜合素質(zhì)為重點(diǎn)；努力打造書香校園，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，突出學(xué)校書香校園特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，全面提升學(xué)校創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在校園內(nèi)營(yíng)造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)和生活需要。

【班級(jí)吉祥物】：小雛鷹天使愛(ài)愛(ài)

【班級(jí)口號(hào)】：二年一班，團(tuán)結(jié)友善。同心同德，勇往直前！【班級(jí)精神】：盡最大的努力，做最好的自己！

【班級(jí)愿景】：讓每一個(gè)孩子都像雛鷹一樣凌空展翅，讓每一顆心靈都成為充滿愛(ài)的天使。

【具體措施】： 一在共讀共寫共生活中破繭成蝶，1、在開(kāi)學(xué)之初，使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)校理念：書香校園，學(xué)生做書香學(xué)生。

2、在學(xué)校的多處地方張貼愛(ài)書名言，營(yíng)造氛圍。二 在共成長(zhǎng)共進(jìn)步中振翅飛翔。

1、教師做示范作用，教師首先熱愛(ài)讀書。學(xué)校給教師配備必備讀書目錄，有書籍柜子，可讓教師隨時(shí)借閱書籍，這些做法都是對(duì) 學(xué)生起到一個(gè)示范作用。

2學(xué)生充分地利用圖書館的作用 三 讓書香班級(jí)在浪漫中起航。在課堂上，教師可以精講課文，甚至有些課文可以不講，在每一周開(kāi)辟一到二節(jié)課作為閱讀欣賞課，學(xué)生專門用來(lái)閱讀經(jīng)典書籍，隨堂做摘抄，或進(jìn)行批注式閱讀，提高學(xué)生閱讀的高效性。2 每幾周或者定期舉行新書推介會(huì)。

【具體內(nèi)容】：我通過(guò)搜集資料，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將本班的特色班級(jí)建立方案分成以下幾個(gè)方面： 1 晨誦。

每天早上，打開(kāi)美妙的音樂(lè)，和同學(xué)們一起朗誦中華經(jīng)典詩(shī)詞。每學(xué)期主要內(nèi)容是笠翁對(duì)韻。通過(guò)晨誦，開(kāi)啟書香班級(jí)第一步。晨讀是同學(xué)們呢學(xué)習(xí)中華文化，閱讀古詩(shī)詞的最好時(shí)間，充分利用晨讀時(shí)間，建立起書香班級(jí)的氛圍。2古詩(shī)詩(shī)詞歌賦吟誦會(huì)。

每周在班級(jí)開(kāi)展一次繪本的展示活動(dòng)。豐富多彩的繪本必將吸引孩子們的眼球。同學(xué)們會(huì)在讀書活動(dòng)中，會(huì)在娓娓道來(lái)的故事中潛移默化的學(xué)會(huì)尊重，堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，寬容等優(yōu)良品德。同時(shí)也會(huì)跟孩子們一起制作繪本小書，豐富班級(jí)文化，讓書香班級(jí)盡顯特色。4在閱讀中寫作積累。

充分利用白板和后黑板的空間，針對(duì)書香班級(jí)特色，分專欄進(jìn)行展示。如開(kāi)辟白板專欄：和你共分享，同學(xué)們把自己閱讀的好書拍成照片貼出來(lái)，推薦給其他同學(xué)；如：心語(yǔ)心愿：寫出自己再讀詩(shī)讀詞讀文章時(shí)的感受等等。讓教室的墻面和版面變成會(huì)說(shuō)話的知識(shí)海洋。

【注意事項(xiàng)】： 為了有效開(kāi)展特色班級(jí)建設(shè)，有以下需要注意：

1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。學(xué)校是傳播知識(shí)、傳承文明、傳遞文化的場(chǎng)所，在知識(shí)快速更新、科技飛速發(fā)展的今天，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校是國(guó)家富強(qiáng)、民族興盛的需要，是時(shí)代的呼喚。學(xué)校里的每位成員尤其是校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該成為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者和引領(lǐng)者。習(xí)的內(nèi)容、體會(huì)與大家共享和交流，起到了引領(lǐng)和示范的作用。

2、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。讓每一位老師和同學(xué)自己首先能夠站在更高的層面上體會(huì)、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而帶領(lǐng)和組織全體學(xué)生去讀書。

3、改善思維品質(zhì)，發(fā)展共同愿景。購(gòu)買和收集目錄中紙質(zhì)和電子教育書籍供教師借閱、拷貝和閱讀，舉辦了讀書交流報(bào)告會(huì)，在同學(xué)中形成比學(xué)習(xí)、談讀書的風(fēng)氣，為書香校園建設(shè)營(yíng)造了氛圍、創(chuàng)造了條件。

我們認(rèn)為，一位熱愛(ài)讀書、文理兼通、博學(xué)睿智的教師對(duì)學(xué)生的影響，一個(gè)熱愛(ài)讀書、手不釋卷、書香濃郁的家庭對(duì)于孩子的熏陶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于次數(shù)有限的幾次活動(dòng)所產(chǎn)生的效果。帶動(dòng)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開(kāi)世界之窗的書?！币粋€(gè)善于讀書的民族必然是充滿智慧的民族，一個(gè)樂(lè)于讀書的班級(jí)也必然是充滿希望！我們將繼續(xù)努力！

特色班級(jí)文化建設(shè)方案篇八

雞東縣第四小學(xué) 任慧敏

一、本課題研究的目的、意義

（一）基于我國(guó)目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣?；诖耍倚Ａη笸ㄟ^(guò)特色班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。

（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級(jí)文化追求

我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校，文化潤(rùn)?！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程。而班級(jí)特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其起著重要的推進(jìn)作用。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，建設(shè)特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）小學(xué)班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂(lè)園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。

（二）班級(jí)文化：班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來(lái)的共有價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

想；2獨(dú)特的知識(shí)切入點(diǎn)；3獨(dú)特的文化視角；4獨(dú)特的文化載體；5獨(dú)特的感染途徑；6獨(dú)特的感悟方式；7獨(dú)特的情感體驗(yàn)；8獨(dú)特的行動(dòng)實(shí)踐；9獨(dú)特的管理手段；10獨(dú)特的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)貌。

三、本課題研究的目標(biāo)

（一）研究目標(biāo)

1.學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，形成有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化。

3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級(jí)文化交匯、融合形成獨(dú)具特色的年段文化。

4.學(xué)校層面：通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀。

（二）研究意義

（1）導(dǎo)向性。班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。

（2）驅(qū)動(dòng)性。積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

（3）規(guī)范性。班級(jí)文化代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。

（4）滲透性。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。

（5）凝聚性。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級(jí)和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。（6）激勵(lì)性。班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

四、本課題研究的基本內(nèi)容與措施

1、基本內(nèi)容

中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

（2）.班級(jí)制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)由師生共同制定班級(jí)公約；班級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。

（3.0班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。

（4.）班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

2、實(shí)驗(yàn)措施

1.營(yíng)造獨(dú)特班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化。2.逐步形成個(gè)性化規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)班級(jí)制度文化。

3.以班級(jí)特色名稱、口號(hào)、標(biāo)志等為載體，創(chuàng)設(shè)班級(jí)精神文化。

4.以國(guó)旗下的德育課堂為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性、實(shí)效性的班級(jí)德育課程文化。

5.開(kāi)展豐富的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具一格的班級(jí)活動(dòng)文化。

五、本課題研究的步驟與方法

1、實(shí)驗(yàn)步驟

1、實(shí)驗(yàn)步驟 2015、11———2016、07 準(zhǔn)備階段

1.理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專題培訓(xùn)，明確班級(jí)特色文化的定義。

2.調(diào)查分析：對(duì)學(xué)校目前的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查分析。

匯總材料，整理成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，編印論文集、案例集、圖片集。

2、實(shí)驗(yàn)方法

本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及文獻(xiàn)資料法等。

六、實(shí)驗(yàn)保證條件

七、課題研究的成果形式

3.遠(yuǎn)期成果——以活動(dòng)為班級(jí)特色文化建設(shè)載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告、工作報(bào)告、編印圖片集、論文集、案例集等。