范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于分餅教學反思一
《分餅》是北師大版五年級數(shù)學上冊第三單元第 2 課的內(nèi)容。是緊跟分數(shù)的再 認識后的一課，學生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、 寫簡單的分數(shù)，前一段又學習了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等知識，為 學習本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。但都是從部分與整體的關(guān)系角度來學習的，認識的分 數(shù)都是真分數(shù)，另外本課的概念比較抽象，假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠的時 候怎樣理解？學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以 在本課中，我先用面積模型進行講解，用數(shù)線模型進行鞏固與再認識。教學分數(shù)的 意義時就適當滲透了數(shù)軸，雖然數(shù)軸對小學生是難點，但是利用數(shù)軸可以使學生更 好的理解和區(qū)別真分數(shù)和假分數(shù)分數(shù)值的特征。
經(jīng)歷真分數(shù)和假分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，掌握真分數(shù)和 假分數(shù)的特征，能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。
過程與方法： 經(jīng)歷探索的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，培養(yǎng)學生的觀察、分 析、比較、抽象、概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
情感態(tài)度與價值觀： 在研究問題的過程中，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生的學習興趣及樂于探 究的學習態(tài)度。
本課從具體情境入手， 借助面積模型對分數(shù)意義進行理解， 再借助數(shù)線模型 （數(shù) 軸）用數(shù)分數(shù)單位的方法初步建立假分數(shù)的.表象，最后在分類過程中，通過整體觀 察，建構(gòu)真假分數(shù)的模型。使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認識。 通過學生自主探究、獨立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學生在討論交流 中得到不同層次的發(fā)展，同時提高學生的思維水平、抽象、概括等能力，最終明確 真分數(shù)和假分數(shù)的內(nèi)涵。 滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及分類思想。 在研究問題的過程中，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度，進一步培 養(yǎng)學生的數(shù)感，同時為帶分數(shù)的學習打下基礎(chǔ)。
1、直接出示課題—《分餅》及第一個活動：3 張一樣大的餅平均分給 4 個人，該怎 么分？每人分到多少張餅呢？（審題：兩個問題） 方法一：一張一張分。學生動手活動，講 解分餅過程與答案，3 個四分之一。 （慢） 方法二：疊在一起分。讓學生動手理解 3 的 四分之一。 （更慢）
2、出示本節(jié)課第二個活動：9 張一樣大的餅平均分給 4 個人，每人又分到多少張餅 呢？ 方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程） 方法二：疊在一起分。
3、插入講解分數(shù)的分類——分為真分數(shù)和假分數(shù)。 真分數(shù)：分子小于分母，分數(shù)值小于 1。 假分數(shù)：分子大于或等于分母，分數(shù)值大于或等于 1。 2、用其實呀，還有一種快速簡單 分法，誰知道？切入方法三。 此處注意適時講解：1、重點插入講解帶分數(shù)的名字及組成（可讓學生根據(jù)示意 圖總結(jié)出帶分數(shù)—整數(shù)加真分數(shù)） ；2、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果，說說這兩個分數(shù)一樣 嗎？一樣。 帶分數(shù)與假分數(shù)的聯(lián)系 3、 （假分數(shù)可以化成帶分數(shù)， 也可以化成整數(shù)） 。
4、課堂練習（挑戰(zhàn)二、三）
5、你今天學會了什么？談收獲。小結(jié)本課。
關(guān)于分餅教學反思二
一堂課就如同一個生命體,如何使這個生命體活力四射,使師生雙方都能全身心投入,設(shè)計好“課眼”非常重要。
約分這堂課,內(nèi)容比較淺顯和枯燥,如果遵照教材的脈絡(luò)平鋪直敘,照本宣科,學生也能掌握約分的方法和最簡分數(shù)的含義,但這樣一來,難免把課上的沉悶。我非常重視新授課上對學生學習興趣的激發(fā),因為只有把新授課上有意思,讓學生樂于聽,樂于想,才能上出效果,為后面的練習課鋪好奠基石,也培養(yǎng)了學生良好的聽課習慣。于是我課前一直在琢磨:怎么才能把這節(jié)課上得讓學生覺得有興趣?反復思量,覺得有了點靈感:不如把最簡分數(shù)作為這堂課的“課眼”?
有了這個想法后,我調(diào)整了原先的教學設(shè)計,把最簡分數(shù)提前教學,用最簡分數(shù)帶出約分。
我先出示幾組數(shù):3和7,5和18,8和9,4和9,讓學生回答每組數(shù)的最大公因數(shù),很多孩子通過前面的學習都能馬上口答出每組數(shù)的最大公因數(shù)都是1,我問他們不用計算只觀察就能回答的原因,學生自然就回答因為每組數(shù)都是互質(zhì)數(shù)(公因數(shù)只有1);我接著問:你能用每組的兩個數(shù)分別作分子和分母,然后得到一個分數(shù)嗎?學生自由發(fā)言我板書,然后我問:這些分數(shù)有什么共同的特征?你能給這樣的分數(shù)取個名字嗎?學生踴躍的給出了很多答案。從“互質(zhì)分數(shù)”“分子和分母很小的分數(shù)”“簡單的分數(shù)”一直到最后“最簡分數(shù)”就誕生了。
學生覺得很新奇有成就感,而且通過發(fā)現(xiàn)、命名這一過程加深了學生對最簡分數(shù)的本質(zhì)屬性的認識。接著我再引導學生觀察這幾個最簡分數(shù),他們自然地認識到最簡分數(shù)既可以是真分數(shù),也可以是假分數(shù),這樣更進一步地豐富了學生對最簡分數(shù)外延的認識。然后我再通過圖片給出了一個故事情境:……老爺爺要吃 塊餅,如果你是小智多星,你知道應該怎么分這塊餅給他嗎?孩子們通過圖片能夠很直觀的回答出分一半或者說分 個餅給老爺爺就可以了。于是引導:這說明 和 這兩個分數(shù)是相等的。如果我不給你圖片,用哪一個分數(shù)能讓我們更直觀的知道怎么分餅呢?學生自然回答: , 是一個最簡分數(shù)。
由此感受到了最簡分數(shù)的優(yōu)點,和把不是最簡分數(shù)的分數(shù)化為最簡分數(shù)的必要性。接著我再問你能把分子和分母比較大的分數(shù)化成最簡分數(shù)嗎?根據(jù)什么?小組內(nèi)先互相說一說,于是就順理成章的轉(zhuǎn)入了約分環(huán)節(jié)的教學。
總體來說,這節(jié)課除了給出的幾組數(shù)以及故事情境是預設(shè),其他的都是由學生隨機生成,這樣的調(diào)整,讓這節(jié)課活了起來,生機盎然,教學線條自然而流暢。
關(guān)于分餅教學反思三
1、說教學內(nèi)容
今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元第二節(jié)。學生在三年級的時候，己經(jīng)學習了分子比分母小的分數(shù)，但學生不知道它們叫真分數(shù)。在進一步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，教材又安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及其實際含義，為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。
2、說我的思考和思路：
第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比較抽象，要組織學生展開活動來探索理解。數(shù)學課程標準明確提出“數(shù)學是一門實踐性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實踐中獲得知識，動手中培養(yǎng)了能力。為了幫助學生更好得理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點，我特意改變了順序，每學完一種，就介紹理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點，這樣安排是防止學生把帶分數(shù)與真分數(shù)，假分數(shù)并列看作是一類，因為教參特意指出，帶分數(shù)只是假分數(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，防止學生混淆。課后作業(yè)為三題，我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分數(shù)和假分數(shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分數(shù)帶分數(shù)互化打下基礎(chǔ)的，所以，我安排作為下一節(jié)課的導入，因此補充了新的鞏固作業(yè)。
3、說學生分析：
一部分學生對假分數(shù)和帶分數(shù)可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學生可能不多。那么本堂課的一個重點就在讓學生理解其意義。感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。會讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)。
1、結(jié)合具體情境，讓學生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。
2、在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。
3、能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動，體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)。教學重點、難點
教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。
教學難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。
教學用具
電腦課件、圓形紙若干片、剪刀
新課程標準指出教師是學習組織者，引導者，合作者。根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學生興趣）—導（引導學生進行思考）—探（鼓勵學生自主探究）—放（放手讓學生獨立解決問題）的原則，教學中我精心設(shè)計問題誘導學生思考操作。鼓勵學生進行交流，并讓學生運用知識去解決問題。
學生作為主體，在學習過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上體現(xiàn)出。帶著問題學—在動手操作中學——合作交流中學——學后交流合作的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我己學生的學為立足點設(shè)計了如下教學過程：
（一）故事導入，創(chuàng)境激疑。（4分鐘）
1、我通過情境圖充分吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學生的思考。2、揭示課題：分餅
（設(shè)計意圖：在一上課開始，通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，有可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探索與思考。）
3、大家估計一下每個人能分到一個完整的餅么？
（二）動手操作，探究新知：（16分鐘）
活動操作一，4張餅平均分3個人。（8分鐘）
設(shè)計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經(jīng)歷探索知識的過程。
2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。
3、課件演示學生兩種分法的圖片：
設(shè)計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生大膽發(fā)言問題的能力。
4、概括真分數(shù)的概念。
(三)啟思導疑（5分鐘）
1、理解概念，辨析特征。
通過剛才的學習，你有懂得了分數(shù)的哪些知識？分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)，真分數(shù)比1小；分子比分母大或者分子分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)，假分數(shù)比1大；由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)，帶分數(shù)大于1。
(四)實踐應用。（13分鐘）
1、說出哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？哪些是帶分數(shù)？
2、判斷題
①真分數(shù)比1小（）
②所有的假分數(shù)都大于1（）
③假分數(shù)的分子都大于分母。（）(五)填空題：讓學生加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點
（六）用假分數(shù)和帶分數(shù)分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。（七）拓展題。比較分數(shù)的大小。加強學生的綜合知識應用能力。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計由易到難的練習，使不同層次的學生得到鍛煉，讓每位學生都能獲得學習成功的快樂。通過練習讓學生加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點。這樣的練習既注重了基礎(chǔ)，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動學會的回答積極性。
（八）總結(jié)知識，自我評價。（2分鐘）
這節(jié)課，都學到了什么，讓同學們進行總結(jié)，以便于鞏固所學知識。對于學生疑問的地方，教師可以采取同學互助的方式進行解決，這樣更能加深學生對知識的印像。
（九）板書設(shè)計
分餅（真分數(shù)和假分數(shù)）
分子比分母小的分數(shù)，叫做真分數(shù)。真分數(shù)＜1，如分子比分母大或者分子分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)，假分數(shù)≥1如
由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)，帶分數(shù)＞1。
（設(shè)計意圖：板書設(shè)計力求簡潔、直觀、形象、突出重點，對學生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學生的注意，加深學生對知識的印象。）
我的說課就到這里，謝謝大家！
北師大小學數(shù)學五年級上冊《分餅》教學反思
本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動分成兩個層次展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，在這基礎(chǔ)上要求學生對這分數(shù)能正確讀寫，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。
這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言。反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運用多媒體課件播放小故事，提出了問題，激發(fā)了學生的興趣。然后通過小組討論交流的形式，共同解決問題，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀察能力、數(shù)學語言的表達能力。概念教學時，我放手讓學生自主探索知識，培養(yǎng)了學生的分析、比較、概括能力。使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀形象，容易理解。習題設(shè)計力求有梯度，使不同層次的學生都能得成功的喜悅。