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最新三年級(jí)口算乘法的教學(xué)反思 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)口算乘法教學(xué)反思(五篇)

時(shí)間:2025-05-27 作者:儲(chǔ)xy
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三年級(jí)口算乘法教學(xué)反思篇一

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過(guò)程中從那一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。現(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”,即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上,通過(guò)教育活動(dòng),獲得最大限度的發(fā)展(包括態(tài)度、能力、知識(shí))。本案例中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,用已有的知識(shí)和技能作有效的遷移,獲得解決新問(wèn)題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),然后選擇合理的方法解決問(wèn)題。教師力圖通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)。

片斷一:創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。(情境1出示)

生:他們?nèi)齻€(gè)一共有多少枝臘筆?

師:那你能列出算式嗎?

生:12×3

師:那么這個(gè)算式表示什么意思?

生1:12×3表示有3盒枝數(shù)一樣的臘筆,每盒有12枝。

生2:表示有3個(gè)12。

師:你們能不能把這個(gè)算式算出來(lái)呢?

生:能。

師:那么就請(qǐng)你在自己的本子上算一算。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)

師:我們來(lái)看看同學(xué)們是怎么算的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō):

生1:我是這樣的算的,我先把12分成10和2,然后算2乘3等于6,再算10乘3等于30,30再加上6等于36。(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)同時(shí)作相應(yīng)的板書(shū))

師:你們誰(shuí)看懂了這位同學(xué)的算法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生2:他是先用第二個(gè)因數(shù)先去乘第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)字,然后再用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)字,再把兩個(gè)得數(shù)加起來(lái)。

師:哦,好的,那不是這么算的有嗎?

生3:有。我是用連加的方法算出來(lái)的,3個(gè)12相加等于36。

生4:我是這樣算的:先用10乘3等于30,然后算2乘3等于6,最后算30加6等于36。(總結(jié)匯報(bào)同時(shí)作相應(yīng)的板書(shū))

生5:我是通過(guò)擺小棒擺出來(lái)的。一行擺一捆零2根,連擺三行一共擺了3捆零6根,也就是36。

師:同學(xué)們得出了這么多的算法,用那種算法比較簡(jiǎn)便呢?

生6:生4和生2 的算法比較簡(jiǎn)便。如果因數(shù)個(gè)數(shù)較多擺小棒、連加就比較麻煩。

師:同意嗎?(生:同意。)那我們能不能 把這三個(gè)算式象加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢?(教師根據(jù)學(xué)生的描述板書(shū))

師:那我們就用豎式的方法來(lái)算兩道題吧!( 12 × 4= 213 × 3= 兩學(xué)生板演)

師:算好后向你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。(學(xué)生匯報(bào))

師:看來(lái)用豎式計(jì)算乘法既可以從個(gè)位算起,還可以從高位算起的

反思:本環(huán)節(jié)在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上,在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí),更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法,會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中,經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,倡導(dǎo)算法的多樣化,同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要,讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

片斷二:深入研究,形成算法。

師:用豎式計(jì)算乘法可以幫我們解決許多問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)看看。(情境2出示,王老師買(mǎi)書(shū),每套18本,一共買(mǎi)3套,王老師一共買(mǎi)了多少本書(shū)?)

師:誰(shuí)來(lái)列算式?

生1:3×18。

生2:18×3。(板書(shū))

師:好的,那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家用剛剛學(xué)會(huì)的豎式來(lái)算出這個(gè)算式,你喜歡從哪位算起就從哪位算起吧。 (學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,一學(xué)生板演,此學(xué)生剛才認(rèn)為從高位算起)

生:我先算“1”乘3等于3,我先不寫(xiě)上去,記在腦子里,再算“8”乘3等于24,前面算出來(lái)的3再加2等于5 。

生:因?yàn)?乘8等于24,要寫(xiě)4進(jìn)2。

生:不會(huì)。先算個(gè)位上的“8”乘3等于24,寫(xiě)4進(jìn)2。

師:寫(xiě)4進(jìn)2是什么意思?

生:在個(gè)位上滿二十了就向十位進(jìn)2。

師:進(jìn)2是怎么表示出來(lái)的?

生:寫(xiě)個(gè)小“2”。

師:你們是怎么想出來(lái)的?

生:跟加法一樣,進(jìn)位了就寫(xiě)一個(gè)小小的“2”。

師:我們繼續(xù)算。

生:再算十位上的"1"乘3得3個(gè)十,再加進(jìn)上來(lái)的"2"等于5個(gè)十。

生:個(gè)位。

生:進(jìn)位了。

師:那我們是怎么解決的呀?

生:進(jìn)位的時(shí)候用一個(gè)小小的數(shù)字記在個(gè)位和十位的中間。

生1:我是這樣算的,先算第一個(gè)因數(shù)個(gè)位乘第二個(gè)因數(shù),如果滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

生2:我還是覺(jué)得從高位算起比較好。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論,輕過(guò)程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化,必須是學(xué)生個(gè)體針對(duì)問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析,展開(kāi)思維,才產(chǎn)生遷移的過(guò)程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容,由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異,而具有不同的思維過(guò)程。本環(huán)節(jié)在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論如何解答一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生勇于說(shuō)說(shuō)自己探索的過(guò)程和得出的結(jié)論,共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的`獨(dú)立思維方式,提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí),允許學(xué)生既可從高位乘起,也可從低位乘起,讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題(即進(jìn)位)時(shí),自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡(jiǎn)便。教師努力做到尊重學(xué)生,民主教學(xué),認(rèn)真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn),給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì),使他們?cè)跓o(wú)恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,已有的知識(shí)和技能作有效的遷移,獲得了解決新問(wèn)題的多種方法。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生選擇合理的方法解決問(wèn)題。

三年級(jí)口算乘法教學(xué)反思篇二

“數(shù)學(xué)源于生活”,而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展,讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如本課教學(xué)以富饒的大海這一題材引入,喚起了學(xué)生的注意,激發(fā)了他們的參與熱情;又如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,設(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景,有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中,幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái),喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的熱情,也收到了事半功倍的效果。

遵循“創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”——“合作探究,解決問(wèn)題”——“展示交流,內(nèi)化提升”——“回顧整理,拓展應(yīng)用”的教學(xué)模式,收到良好的教學(xué)效果。

重視學(xué)生的思維發(fā)展,給他們提供充分的思維空間。教學(xué)中,我盡量把學(xué)生的思維火花都引發(fā)出來(lái),讓他們大膽地想、盡量地說(shuō),讓學(xué)生主動(dòng)用不同的方法去求計(jì)算的結(jié)果,使思維的火花開(kāi)得燦爛奪目。如計(jì)算20乘4的計(jì)算方法,學(xué)生討論后得出了多種不同的方法。

運(yùn)用遷移類(lèi)推,發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類(lèi)推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí),由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)獨(dú)立思考與小組交流解決問(wèn)題。如學(xué)會(huì)20乘4的方法后,就讓學(xué)生同桌討論出200乘4的計(jì)算方法。

計(jì)算教學(xué)要和解決問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí);在鞏固知識(shí)中建立情感;在建立情感中體驗(yàn)成功之樂(lè),以此達(dá)到課雖盡而趣無(wú)窮的效果。

三年級(jí)口算乘法教學(xué)反思篇三

一直以來(lái),“計(jì)算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù),學(xué)生不知道為什么要去計(jì)算,計(jì)算課是“枯燥乏味”、“機(jī)械重復(fù)”的代名詞。而計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大,這就要促使我們改革計(jì)算教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在計(jì)算教學(xué)中為學(xué)生提供具體的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué),探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),計(jì)算教學(xué)的功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變,計(jì)算不僅僅是計(jì)算法則的掌握,計(jì)算技能的訓(xùn)練,同時(shí)也是解決問(wèn)題的一種手段。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”,就是要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)與運(yùn)算的意義,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識(shí),再引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)而引到計(jì)算方法上,這樣學(xué)生自然而然地將所學(xué)的計(jì)算知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題聯(lián)系在一起,從而明確了所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

既然數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,那么利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),讓自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)踐中去,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論,而就是生活的一部分,促使他們積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中。

“你能提出哪些用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎?”使學(xué)生處于問(wèn)題情境中,通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題分別列出不同的算式,這些算式都需要用計(jì)算來(lái)解決,進(jìn)而引出了口算方法的教學(xué)。在口算方法的教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生展示不同的算理并出示算法。學(xué)生理解了算理和算法,就可以用之解決問(wèn)題了。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了口算知識(shí)的形成過(guò)程,也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用口算解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),掌握一定的知識(shí)技能,同時(shí)也獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。算用結(jié)合,以用促算,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問(wèn)題的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō):“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。”可見(jiàn),學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。其實(shí)在生活中處處有計(jì)算問(wèn)題,如生活中的乘車(chē)、乘船、買(mǎi)東西等等都要用到計(jì)算,讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,使學(xué)生廣泛地有意識(shí)地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,更細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)生活,培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。計(jì)算教學(xué)已經(jīng)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算,而要把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),避免計(jì)算的單一性、枯燥性,從而逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的能力。

由此可見(jiàn),有效地進(jìn)行“算用”結(jié)合教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生思維、能力、技能共同發(fā)展,使學(xué)生學(xué)得輕松,練習(xí)得扎實(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的重要性,促進(jìn)課堂教學(xué)師生和諧發(fā)展并收到扎實(shí)的效果。

三年級(jí)口算乘法教學(xué)反思篇四

去游樂(lè)場(chǎng)玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)之前會(huì)遇到買(mǎi)票的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了這樣的談話“進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)之前要先買(mǎi)票,有時(shí)我們和家里人一起去有時(shí)我們和小伙伴一起去,去的人數(shù)不同需要的錢(qián)數(shù)也不同,今天就看你能不能算好帳。”然后給學(xué)生提出要求,“看著這張價(jià)格表,你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?”這樣的談話可以幫助學(xué)生溝通生活實(shí)際和數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系。在買(mǎi)票的過(guò)程中,由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題使孩子們感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能為生活服務(wù),并且很樂(lè)意解決這些問(wèn)題。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在兩個(gè)層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個(gè)層次是在列算式解決問(wèn)題上的:原來(lái)的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù),現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出:求10個(gè)2是多少也可以用乘法來(lái)計(jì)算。老師接著追問(wèn)那么求100個(gè)2,1000個(gè)2是多少呢?這讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是幾個(gè)幾相加都可以用乘法計(jì)算來(lái)解決。第二個(gè)拓展是乘法計(jì)算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算出10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生意識(shí)到了,乘法口訣表里沒(méi)有的乘法算式,有的可以運(yùn)用乘法的意義推算出得數(shù),如3×10、5×10、9×10;有的算式通過(guò)轉(zhuǎn)化也可以運(yùn)用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計(jì)算,如:3×20、3×200、3×20xx。

這節(jié)課的目的就在于:通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。在溝通算理時(shí)是運(yùn)用了位置值的意義來(lái)使學(xué)生明確算理的,教學(xué)時(shí)教師始終指明:20的2在十位上,表示2個(gè)十,2個(gè)十乘3得6個(gè)十,6個(gè)十就是60。明白了算理就可以把這類(lèi)題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法,計(jì)算出積后,再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。上課時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種各樣的算法,老師就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們:“你們是怎么想的,你這樣算的道理是什么?”讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ),先自己思考再通過(guò)老師的提問(wèn)明確算理,激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題,運(yùn)用知識(shí)的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)的口算方法。

2、能夠正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3、運(yùn)用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn):學(xué)生能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)。

難點(diǎn):能夠說(shuō)清算理、掌握簡(jiǎn)便的口算方法。

在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。根據(jù)情景圖中提出的問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,說(shuō)說(shuō)列式的理由,給學(xué)生充分的時(shí)間。主要是學(xué)生匯報(bào),在這一過(guò)程中,注重強(qiáng)調(diào)算理,學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)相結(jié)合,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。

在本堂課上,我特別注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和現(xiàn)有的知識(shí)相練習(xí),課堂上圍繞學(xué)生探索、探索掌握口算的方法展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移、探索出整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律。在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)?shù)轿唬龑?dǎo)準(zhǔn)確,例如“你是怎么想的?”、“用你最喜歡的方法來(lái)計(jì)算。”“有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)”等等,這些激勵(lì)的話都會(huì)為營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“人人獲得必需的數(shù)學(xué)。”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有學(xué)生在活動(dòng)中,交流討論的面太窄,學(xué)生沒(méi)有得到充分的思考空間;學(xué)生在做練習(xí)時(shí),老師的要求要講清楚;學(xué)生匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。練習(xí)中出現(xiàn)的練習(xí)題“40×50=”,應(yīng)多請(qǐng)一些學(xué)生加以說(shuō)說(shuō)理由,加深印象,掌握和理解算理。

三年級(jí)口算乘法教學(xué)反思篇五

去游樂(lè)場(chǎng)玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)之前會(huì)遇到買(mǎi)票的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了這樣的談話“進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)之前要先買(mǎi)票,有時(shí)我們和家里人一起去有時(shí)我們和小伙伴一起去,去的人數(shù)不同需要的錢(qián)數(shù)也不同,今天就看你能不能算好帳。”然后給學(xué)生提出要求,“看著這張價(jià)格表,你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?”這樣的談話可以幫助學(xué)生溝通生活實(shí)際和數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系。在買(mǎi)票的過(guò)程中,由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題使孩子們感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能為生活服務(wù),并且很樂(lè)意解決這些問(wèn)題。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在兩個(gè)層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個(gè)層次是在列算式解決問(wèn)題上的:原來(lái)的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù),現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出:求10個(gè)2是多少也可以用乘法來(lái)計(jì)算。老師接著追問(wèn)那么求100個(gè)2,1000個(gè)2是多少呢?這讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是幾個(gè)幾相加都可以用乘法計(jì)算來(lái)解決。第二個(gè)拓展是乘法計(jì)算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算出10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生意識(shí)到了,乘法口訣表里沒(méi)有的乘法算式,有的可以運(yùn)用乘法的意義推算出得數(shù),如3×10、5×10、9×10;有的算式通過(guò)轉(zhuǎn)化也可以運(yùn)用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計(jì)算,如:3×20、3×200、3×2000。

這節(jié)課的目的就在于:通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。在溝通算理時(shí)是運(yùn)用了位置值的意義來(lái)使學(xué)生明確算理的,教學(xué)時(shí)教師始終指明:20的2在十位上,表示2個(gè)十,2個(gè)十乘3得6個(gè)十,6個(gè)十就是60。明白了算理就可以把這類(lèi)題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法,計(jì)算出積后,再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。上課時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種各樣的算法,老師就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們:“你們是怎么想的,你這樣算的道理是什么?”讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ),先自己思考再通過(guò)老師的提問(wèn)明確算理,激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題,運(yùn)用知識(shí)的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就給大家講一講教案
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧我喜歡我自
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下我給大家整
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。粉刷匠教學(xué)反思中班
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家
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作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范
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作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下
作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)
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作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,
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工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
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