（一）面向市場、適應需要原則

廣大教職工要有強烈的市場意識，通過多種途徑與企業建立聯系，掌握企業的需求信息，確定合作方向。選擇“訂單式”人才培養合作對象，首先要考慮合作對象對人才培養的需求情況，考慮對方在行業內的實力和基礎，學生畢業后是否愿意到該企業就業；其次要考慮對方的設備條件、技術和管理水平，學生能否學到知識與技能，能否學以致用；第三要考慮對方對合作教育的積極性。校企雙方在充分進行市場調研的基礎上，通過簽訂“訂單式”人才培養協議，形成一種法定的協作關系。

（二）平等協商、互惠互利原則

“訂單式”人才培養的校企雙方本著“平等協商、互惠互利”原則，有利于學校利用企業優質實踐性教育資源為教育服務；有利于企業利用高職院校辦學特色，為企業有針對性地培養符合要求的人才。因此，在實施”訂單式”人才培養過程中，必須充分考慮學校、用人單位和學生等多方面的利益和要求，充分考慮人才培養目標和教育規律的要求，根據訂單的約定，保證校企雙方在人才培養過程中是一種合作、互利的關系，保證學生自愿參與定向培養工作。

（三）課程設置以就業為導向原則

清晰體現。第二，課程設置應滿足工作需要，即應根據職業需要的知識、能力來設置課程，確定課程的性質和內容。第三，要考慮學生可持續發展與即時就業的需要，以專業技術學習為基礎，兼顧就業需要的靈活性和學生的選擇性來設置課程。

（四）教學規范性原則 “訂單式”人才培養是學校人才培養工作的一種重要方式，必須遵守高等職業教育教學的基本要求，要保證教學完整性、系統性和靈活性。教學計劃內集中實習、課程設計環節可與企業上崗培訓相結合，由用人單位給出實習成績。畢業環節可結合用人單位實際，由指定教師和企業相關人員共同指導畢業論文或畢業設計，并參加答辯。

二、“訂單式”人才培養的程序

針對行業企業需求，校企簽訂訂單培養協議，雙方共同制定人才培養方案，學校根據企業生產特點靈活調整課程設置，企業選派技術專家講授部分專業課程，可根據需要共同編寫專業教材。學生在學校、企業兩個地點進行學習，定期到企業進行實訓，畢業后直接到用人單位就業。為保證”訂單式”人才培養的質量，必須對其全過程進行嚴格的控制和管理。

（一）前期調研，選擇合作企業

要圓滿完成“訂單式”人才培養工作，首先就要選擇良企為合作伙伴，選擇那些生產規模大、技術含量高、科研能力強、發展后勁大和有合作愿望的企業，特別是剛剛籌建的大型成長性企業，對學生今后的發展空間較大。

（二）與企業簽定訂單協議

校企合作協議要注重保護學生切身利益，訂單班學生在頂崗實習期間，應該繳納意外傷害保險。

（三）公開選拔訂單班學生

校企精心組織和優化訂單班的生源。學校和企業以專題的形式對學生開展廣泛的宣傳，向學生全面如實介紹企業的情況和“訂單式”人才培養模式的操作過程、工作崗位和基本待遇等，接受學生咨詢。企業派出人員對報名學生進行筆試、面視，經過綜合考核合格，組成訂單班。訂單班校企雙方共同培養的期限不低于9個月。訂單班組織完成后，要將組織情況和人才培養方案及時報校企合作處、教務處、招生就業處等有關職能部門備案。

（四）共同制定人才培養方案

訂單協議簽定后，根據人才培養目標，遵照教育教學規律，雙方共同制定人才培養方案。人才培養方案包括培養目標、課程體系、教學內容、教學計劃和教學方式等。人才培養方案必須適應企業的用人標準，具有針對性、前瞻性、實用性和靈活性，人才培養方案的制定由學校教師、行業企業專家、技術人員共同完成，行業企業專業技術人員擔任部分專業課教學。

（五）課程與教材開發

在”訂單式”人才培養的實施過程中，應積極開發適應訂單班教育的課程。這些課程是按照用人單位的崗位需要、企業文化、管理特點等確定的，體現了不同訂單的要求和不同人才培養目標的特點。課程與教材開發是保證”訂單式”人才培養質量的重要環節，開發過程應有企業專家和技術人員參與。具體控制要求包括：深入了解和掌握用人單位的工作崗位群的要求，進行職業崗位分析，明確培養對象應具備的知識、技能、職業道德、綜合能力等；課程與教材開發方案應與用人單位共同擬訂；課程與教材開發方案應具有前瞻性，盡量避免只注重眼前的實用主義，防止課程基礎過于狹窄而影響學生的可持續發展。

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（六）實踐教學環節（包括頂崗實習）

實踐教學（包括頂崗實習）是“訂單式”人才培養過程的重要環節，其控制要點主要有：學校與用人單位共同承擔實踐環節的指導與組織；用人單位應提供符合培養目標的工作實踐崗位；實踐教學環節時間不少于一學期。

（七）對教學質量進行全程監控

“訂單式”人才培養是校企合作的高級形式，是建立在校企雙方的高度信任的基礎上的，這種信任必須緣于其實施過程中嚴格的過程管理。年終由學校交流合作處牽頭，組織教務處、招生就業處等相關職能部門組成“訂單式”人才培養考核小組，對 “訂單式”人才培養工作進行考核。過程控制和評估的基本要求有：雙方安排專人對“訂單式”人才培養班級進行管理；用人單位切實履行培養協議；面向學生開展征求意見建議座談會和問卷調查活動，針對培養過程中存在的問題，及時制定整改措施；學校應對學生的學習效果、頂崗時間、崗位輪換等情況進行跟蹤，建立頂崗學生的實訓檔案；技能水平、頂崗實習中的表現等應作為學生學習考核的重點。

三、“訂單式”人才培養的保障機制

系部主要負責人是“訂單式”人才培養第一責任人，專業負責人（專業建設委員會主任）是本專業“訂單式”人才培養的直接責任人，骨干教師和企業技術人員是校企合作的中堅力量。專業負責人（專業建設委員會主任）是專業與企業的`直接聯系洽談人，負責校企合作協議的起草，校企合作項目的立項申報及實施，校企合作成果總結，校企合作資料的建檔；系部負責校企合作協議、校企合作項目的初審上報，各專業校企合作的檢查指導評價；校企合作處等部門對系部上報校企合作項目進行審查，分管校企合作的學校領導、學校院長簽批后生效。

二〇一四年五月

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數控技術是理論知識與實踐技能高度結合的一門專業技術，為了使學生更好地了解．掌握數控技術，并了解企業生產的全過程，數控技術專業應以工學結合為切入點，采用“工學交替培養．能力梯次提高”的人才培養方案，切實提高學生的專業技術能力。

1．“工學交替培養．能力梯次提高”的人才培養方案具體內容 （1）學生的第一．二．三．四學期一半時間以理論教學．校內基地實訓為主，完成基本知識與技術技能及專業知識與技能的學習與訓練。

2．采用“工學交替培養．能力梯次提高”的人才培養方案的優點

（1）通過工學交替培養，使學生更好地了解企業的機床類型．加工方法和生產技術。

（2）通過工學交替培養，使學生更好地了解企業的生產模式和文化氛圍。

（3）通過工學交替培養，使教師也能夠全方位地了解企業。

二．以提高實踐技能為培養目標，將職業資格證培訓考試納入實踐教學體系，構建“雙證融通（畢業證書+職業資格證書）”的培養方式，為學生就業提供保障。

為了更好地培養學生的實踐技能，使學生畢業時不僅取得高中畢業證書，同時獲得多個職業資格證書，為畢業生實現持證上崗掃清障礙，在新的人才培養模式中，構建了“雙證制”的培養模式。

1．以部分理論專業課程與實踐專業課程為基礎，對應設置了職業資格證書培訓和考證。同時，將職業資格證的培訓與考試綱入課程體系，分別設置在限定實踐選修課與任意實踐選修課中。

2．在限定實踐選修課中，設置了四門與數控專業密切相關的職業資格證的培訓與考試：鉗工中級工培訓考試．普車中級工培訓考試． autoacad中級培訓考試．數控車床中級操作工培訓考試．數控銑床中級操作工培訓考試。

通過將職業資格證書的培訓考試納入課程體系的“雙證制”措施，將原來松散隨意的職業資格證培訓考試管理變為嚴格的課程體系管理，使學生畢業時最低應獲取一項職業資格證書，有力促進了學生實踐技能的提高，為學生畢業后在持證上崗就業提供保障。

三．著力構建與企業無縫對接的“訂單式”培養模式，為“訂單式”培養預留足夠的空間。

“訂單式”培養是職業教育發展的新方向，中等職業院校通過與

企業的聯系，實現專業人才的“訂單式”培養，可以為企業節約大量的人才培訓時間與經費，同時也為學生提供了進入企業工作的前期培訓，為學生能力與企業需求間的無縫對接提供了可能。所以，“訂單式”培養是中職教育適應企業需求的發展方向。

然而，在目前形式下，中等職業院校與企業的“訂單式”培養合作很難從學生入學即開始。企業需要通過對學生的觀察．考核來決定最終是否錄用，是否進行“訂單式”培養。所以，就需要中等職業院校在人才培養模式中對可能采用的“訂單式”培養預留出足夠的空間。

1．對有進行訂單式培養意向的企業，可利用第五學期的“校外輪訓實習期”，安排學生到該企業進行校外輪訓實習。在實習過程中，企業可以很好地對學生進行觀察與考核，同時學生也可以更好地了解企業的情況。

2．對有進行訂單式培養意向的企業，可以將課程體系中第四學期的理論課．實踐課進行適當的修改，加入企業要求的理論與實踐課程，也可以由企業派技術人員進行授課。

3．對已經確定進行“訂單式”培養的學生，利用第五學期到對應企業進行頂崗生產實習，為企業進一步的培養提供了良好的時機，也為學生適應企業氛圍．生產環境．崗位要求提供了良好的時間保證。

４．以企業需求為“訂單”，產學研結合培養實用人才

圍繞企業所需人員的知識結構和技能要求，學校和企業聯合舉辦一個中職二年級第五學期的數控教學培訓班，校企共同確定其教學計劃，學習期滿進行考試，以檢驗是否合格，然后，由公司承諾擇優錄用約50％的學生。

1． 面向企業需求，改革教學體系

根據企業用人的需求，我們將聯合培訓班的培養目標定位為技能型

數控技術人 員，培訓對象確定為數控．模具專業即將項見崗實習的學生。在教學計劃的安排方面，學校充分尊重企業的意見，對第四學年的教學計劃和課程內容進行了大幅度的調整，重新安排識讀零件圖，數控自動編程，模具設計與制作，機械制造工藝學等課程，由學校老師完成教學任務。企業還對這些課程選用的教材．講授重點．教學課時的安排提出具體的要求。使其課程內容和實習實訓的要求難度，要超出原教學計劃的要求。

為了使學生掌握先進數控技術，深入了解企業的數控產品，要合理安排四周理論教學時間和3個月的實習，增設的教學內容由學校指導老師與企業高級技術人才共同制定。并由企業的研發．工程服務等部門的技術骨干授課和指導實訓。課程的教材直接采用我企業的最新的產品技術資料。在教學過程中，要十分注重培養學生的理解能力．分析與解決問題的能力及操作動手能力，理論教學與實訓．實習徹底交叉融合，使學生學以致用，動手能力要得到極大的鍛煉。

四．人才培養計劃實施難點及措施

1．校外輪訓實習企業及頂崗實習企業的落實

重慶是新的直轄市，許多新興的高新技術企業，世界五百強企事業入駐重慶，大型企業密集，為集中實現企業輪訓實習和頂崗實習提供了先天條件。采用的模式可有兩種：企業集中式和區域集中式。

（1）企業集中式

即學生集中在一個或幾個大型企業進行實習。如長安集團．建設雅馬哈集團，高金實業等。

（2）區域集中式

即學生集中在一個或幾個區域內實習，采用區域集中，企業分散的實習方式。如在高新技術開發區．經濟技術開發區等實現區域集中，而在區域內可分散實習。

多年來我校數控技術專業與長安集團．建設雅馬哈集團．高金實

業與高新技術開發區．經濟技術開發區內的一些中小型企業建立了較為穩定的合作關系，并表達過學生到企業進行生產實習的意愿，這些企業都表示接受。相信在此基礎上經過努力，數控技術專業完全可以以渝北區為重點，同時以市內其它城市為輔助，建立起一批穩定的校外實習基地。

2．校外輪訓實習期及頂崗實習期學生的管理

校外輪訓實習期及頂崗實習期學生的管理是校外實習的重中之重，要通過有效的管理，完成學生實習秩序和紀律管理，實習內容安排和實習成績評定三項任務。

（1）指導教師安排

對企業集中式校外實訓，采用由數控技術專業派出駐企業指導教師模式進行管理；對區域集中式校外實訓，采用由數控技術專業或安置辦老師派出駐區域巡視指導教師模式進行管理。

（2）學生管理

校外輪訓實習由實習指導教師，與企業相關人員一起，根據企業的實際情況，制定實習方案，確定輪訓工種，擬定實習報告題目。采用學校與企業共同管理的模式，在車間實習時間由企業管理，在其它時間由學校指導教師管理。根據實習表現與報告完成情況，由企業及指導教師共同評定學生實習成績。

頂崗實習由實習指導教師，根據學生實習崗位，確定實習合格的考核內容；協調各項安排；解決實習期間發生的各類學生問題；實習期間由企業按正式員工的管理模式對實習學生進行管理。根據頂崗實習表現情況，企業及指導教師共同評定學生頂崗實習成績。

預計需用經費：40萬。