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小論文篇一

摘要：創(chuàng)意法就是創(chuàng)設新意，創(chuàng)意法教學就是在教學中創(chuàng)設一種與傳統(tǒng)教學不同之法。本文從小學三年級語文教學中創(chuàng)設一種興趣教學法、求異思維教學法、朗讀感悟教學法、課堂中開展課外活動法的教學探究。

關鍵詞：創(chuàng)意法教育；
小學語文；
教學探究 創(chuàng)意法教育提倡在教育教學中要善于創(chuàng)設一種新意，打破常規(guī)、敢于求異，有利于學生發(fā)展的教育教學法。小學三年級學生是剛擺脫小學一、二年級那種處處依靠老師、唯師是從，走向獨立的階段，根據(jù)這個特征，因此，我們在語文教學中要敢于創(chuàng)設一些符合學生年齡特征，能促進學生發(fā)展的新意教學法。本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，提出了如下四種小學三年級語文創(chuàng)意教學法。

一、創(chuàng)設學生興趣學習教學法，提高學生語文素養(yǎng) 語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。學生的學習興趣是促進學生自主學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的前提。興趣是最好的老師，學生對學習沒有興趣，談什么自主學習、創(chuàng)新能力都是一句空。筆者在小學三年級語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

如教學如在教學教科版小學三年級語文下冊第一課《童年的泥巴》這一課時，可以引導學生從自己的生活中玩捏泥人、做泥哨的例子來創(chuàng)設興趣學習的情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，開啟學生學習語文課文之門。

二、創(chuàng)設學生求異思維教學法，培養(yǎng)學生積極探究的習慣 在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學習提供廣闊的舞臺。

如在教學教科版小學三年級語文下冊第三課《軍神》這一課時，由于學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平不同，對軍神這個詞語的理解就不同。有的對軍神理解為一軍的神仙，有的是理解為軍隊的神仙，有的理解為部隊的神仙。我就有意讓學生根據(jù)自己的不同見解進行辯論，通過辯論發(fā)揮學生的求異思維，進而培養(yǎng)學生積極探究的習慣。最后在教師的指導作用下，引導學生進入準確的理解:軍——不但是指一軍、軍隊、部隊，在本課中講的是劉伯承同志，結(jié)合課文來理解，那么軍是指軍人;神——不但是指神仙，課文中是講劉伯承同志在手術臺上的一種堅強意志，結(jié)合課文來理解為堅強的意志。綜合起來“軍神”是指軍人堅強意志。

三、創(chuàng)設朗讀感悟教學法，讓課堂教學“活”起來 小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

如在教學教科版小學三年級語文下冊第九課《桂林出水》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說:“文中第二自然段中的‘漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。’和第三自然段中的‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。’”讓學生反復誦讀，引導學生感悟桂林的山——奇、秀、險;桂林的水——靜、清、綠的美麗景色。這樣引導選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，進一步升華認識。

四、創(chuàng)設課堂中開展課外活動教學法 美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地:①讓學生閱讀一些課外書，通過這些閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。②重視豐富多彩的語文實踐活動，通過這些活動，為豐富語文課堂教學提供了基礎。

如在教學教科版小學三年級語文下冊《花果山》一課時，我讓學生閱讀《西游記》了解花果山的一些情況，為深入理解課文《花果山》的內(nèi)容奠定了基礎。又如在教學教科版小學三年級語文下冊《賽龍舟》一課時，讓學生進行了一次龍舟比賽，這樣極大地豐富了語文課堂教學。

總之，我們在語文課堂教學中要善于創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的新意，讓學生在興趣中學習，在求異中思維，在閱讀中感悟，在課堂中開展豐富多彩的活動，提高語文課堂教學效果。

情境教學在小學三年級語文課堂中的應用研究 摘要：小學三年級學生的抽象理解能力不高，但擅長對感性知識的識記。因此，在這個階段應多運用情景教學來幫助他們充分高效地理解并掌握所學的知識。在重點探索情境教學含義的基礎上，根據(jù)目前情景教學法應用于小學三年級語文課堂中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗與不足，提出教學所應遵循的原則，并運用情景教學法設計了一堂豐富多彩的小學三年級語文課，以求為廣大教師提供范例。

關鍵詞：情景教學法；
小學三年級；
語文教學 引言 小學三年級語文作為一門重要的學科，代課老師必須想方設法把課上活，讓學生把知識學活，努力提高課堂的教學效率。本杰明?富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；
教我，我就記住了；
讓我參與，我就學會了。”而情景教學恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學生的認知能力、自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學生主動參與課堂的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，迎合了現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。

1. 情境教學法與小學三年級語文和學生特點的分析 1.1 情境教學法 情景教學法于20世紀30-60年代產(chǎn)生并盛行于英國。70年代后期這種教學法被引入中國，為我國語文教學界所熟知。所謂情景教學法，就是指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的生動具體的場景，讓學生置于特定的教學情景之中，以使學生產(chǎn)生一定的情緒體驗，激活思維，激發(fā)學習動機，使之積極參與教學活動，從而幫助學生理解知識，獲取技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學法突破了傳統(tǒng)課堂教學方法所提倡的唯智主義的條條框框，其最大特點是言、行、情三者融為一體。

情境教學法中可創(chuàng)設的情景多種多樣，可以分為問題情景、真實情景、模擬情景、虛擬情境、協(xié)作情景、游戲情境、任務情景和故事情景，具有形真情切、情切意切、意境廣遠和理寓其中的特點和作用。選用上述哪種情景應用于課堂，要根據(jù)課堂的學科特點和學生特點。

1.2 小學三年級語文特點分析 語文作為小學三年級的一門重要課程，其目標：①讓學生具備基本的語言表達能力，包括口頭表達能力、書面表達能力、解決問題的能力和與人溝通的能力；
②必須豐富學生的語言積累，提高學生的語文素養(yǎng)，這是語文素養(yǎng)的基石。因為積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感和提高表達能力等具有重要的意義。

在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生各抒己見。在思考辯論中，教師要巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯和思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發(fā)。小學語文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。

1.3 小學三年級學生特點分析 小學三年級的學生特點包括哪些方面？下面對其特點作如下分析：
1.3.1 心理方面 （1）個性差別大。小學三年級是學生形成自信心的關鍵時期。這個年級的學生在接受別人評價的過程中，能意識和發(fā)現(xiàn)自身的價值，易產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；
有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，他們對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，容易喪失自信。因此，語文老師的因勢利導十分重要。

（2）情緒不穩(wěn)定。三年級小學生的自我調(diào)節(jié)能力較差，難以釋放心理壓力，這容易使他們出現(xiàn)惡性循環(huán)的情緒。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事爭得面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

（3）自控力不強。從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立并擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。

1.3.2 學習方面 在一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，即使不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級，學生稍有馬虎，學習成績就有可能馬上下滑。在語文學習中，又出現(xiàn)了一、二年級所沒有的作文，難度明顯增大。如何提高學習成績，是每一個家長、孩子和老師深切關注的問題。

1.3.3 交往方面 三年級學生對友誼的認識相對低年級有了很大的提高，但是，他們的擇友標準較不成熟，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。并且，此時的父母對他們的要求也從“聽話”的標準上升到“學習好，能力強”，而對他們的照料和關注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，容易出現(xiàn)矛盾和代溝。

2. 情境教學法在小學三年級語文課堂應用過程中所遵循的原則 情景教學法并不是盲目地應用于小學三年級的語文課堂，它需要遵循如下原則：2.1突出語文課文的特點，展現(xiàn)優(yōu)美的教學情境在語文教學中，運用影視手段展示一幅幅優(yōu)美的畫面，播放一段段動聽的音樂，使二者與課文內(nèi)容自然有機地結(jié)合起來，讓學生更加真實地感受課文的語言文字。這給學生創(chuàng)造了極為廣闊的思維空間，而學生的心情也仿佛融人了自然景物之中。雖然在情境中給人以美的享受，讓人感受到生命的活力，充滿創(chuàng)造的激情，但在展示教學情境的時候，切不可為展示優(yōu)美的畫面而展示畫面，一定要根據(jù)小學三年級語文學科的特點，傳授基本的文學知識，符合《語文課程標準》所提出的“要讓學生樂于表達”的基本觀點。

2.2 在學生情感的接納中，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設教學情境 教學情境法的應用對象是學生，學生是整個課堂的主體和中心。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。美國教育家布魯姆說：“學生的興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學生智力發(fā)展的過程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學手段都替代不了的。”另外，學生從各個方面，尤其在情感方面接納教師所創(chuàng)設的語文教學情境也十分重要，因為只有學生真正從心理上接受這種方式，才能產(chǎn)生參與課堂情景的強烈欲望和學習興趣，這樣，教師所創(chuàng)設的教學情景才具有深刻的意義和作用。

2.3 激發(fā)情感，把表演引進課堂，開展愉快教學，加深學生的理解能力 語文是一門語言文字性教學，是我們的母語，從我們呀呀學語開始，就和它打交道。但是，要真正地把它學好、學精，需要我們?nèi)硇牡貐⑴c其中，從而在愉快、和諧的友好氛圍中開展學習。這樣，它就可以使學生學得活，減輕學習負擔，提高他們的語言交際能力，為學習其它各科知識打下良好的基礎。

2.4 在情景教學中，讓學生習作的語言活起來 人們常說：“童言無忌。”學生是天生的“作家”。他們有自己獨創(chuàng)的話語系統(tǒng)，他們有自己的兒童文化：超常吸納語言的本領，非凡的語言創(chuàng)新的能力，以及自己對生活的獨特感受。他們要在自己的習作里來一場語言的革命，就像葉圣陶所說的那樣：“我手寫我心。”面對學生的一些“離經(jīng)叛道”，只要是合理的，在情景教學中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領和點化：要引導學生用自己的語言習作；
要引導學生用時尚的語言習作；
要引導學生用優(yōu)美的語言習作；
要引導學生用創(chuàng)新的語言習作。只有這樣，才能讓學生習作的語言真正地生動起來。

3. 小學三年級語文課情景教學設計示例 筆者已經(jīng)對情景教學法的應用原則作了分析，那么，如何應用上述原則和情景教學法，設計一堂小學三年級語文課呢？下面以北師大版小學語文課本第4冊第4單元“塞北江南”的一篇講讀課文《葡萄溝》為例，共同探討情景教學是如何應用于小學三年級語文課堂的。

3.1 教學內(nèi)容 （1）使學生理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

（2）使學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）使學生學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語進行口頭表述。

（4）使學生能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。

（5）使學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

（6）學生能說出葡萄干的制作過程。

3.2 教學目標 （1）知識目標。理解葡萄溝美在哪里。

（2）交際目標。利用對話和人熱情相處。

（3）能力目標。學生自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

3.3 教學重點、難點 （1）重點。知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。

（2）難點。理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，準確地朗讀長句。

3.4 教具、學具 音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。

3.5 教法 啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學式。

3.6 教學過程 3.6.1創(chuàng)設情境，激情導入 老師：同學們，你們每天坐在這個寬敞明亮的教室里學習，一定感覺悶了吧？想不想走出學校，看一看外面奇妙而有趣的世界？老師帶你們?nèi)ヂ糜危銈兏吲d嗎？現(xiàn)在我們組成一個大的旅行團，你們就是旅行團的成員，老師是導游，但是，我們的祖國有960萬平方千米，幅員遼闊，你們想去哪兒？到底，我們今天要去哪兒呢？下面，聽了這首歌你們就知道了。

（播放音樂課件：我們新疆好地方）
老師：剛才聽了播放的音樂，誰能告訴我，今天我們要去哪兒旅游？學生思考這個問題后，舉手回答：新疆的吐魯番。老師（手里拿著一面小旗，一個小喇叭，一身導游的裝束）：對呀，新疆維吾爾自治區(qū)簡稱新疆或新，位于我國西北部，地處歐亞大陸中心，面積166多萬平方公里，約占全國面積的1/6，是我國面積最大的省區(qū)。今天，我就帶同學們?nèi)バ陆耐卖敺タ纯茨抢锓浅Ｖ囊粋€地方———葡萄溝。

老師范讀課文第一段后：同學們，你們聽懂第一段的意思了嗎？那你們說一說，剛才老師是用什么樣的語氣來介紹第一段的呢？ 學生：高興、贊美、熱情。

老師（夸獎）：說得很好！你們真棒！ 3.6.2 分類游覽，自由朗讀 老師（邊說邊在黑板上貼圖標）：瞧，葡萄溝到了。各位游客，我先來介紹一下今天要去的景點：一是葡萄園，二是去維吾爾族老鄉(xiāng)家做客，三是到葡萄溝的陰房去參觀，這3個地方，你們最想去哪兒呢？ 學生紛紛說出自己的想法，并進行自由地朗誦。

3.6.3 集中匯報 合作練說老師（拿小一喇叭做喊狀）：同學們，我們要集合了！你們在葡萄園里都看到了什么呢？那么，誰來說一說，自己看到了什么？ 學生甲（結(jié)合圖片）：看到了夏天的葡萄。

學生乙：看到了秋天的葡萄。

老師：同學們對葡萄都有自己不同的認識，給“五光十色”換個詞，說說自己在葡萄架下的感受。

學生爭相談論自己在葡萄架下的親身感受。

在場景維吾爾族“老鄉(xiāng)家”，教師利用該場景為學生創(chuàng)設交談的環(huán)境，鍛煉學生的口語交際能力，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，再配合多媒體圖片，讓學生分組交流，共同探究，了解葡萄干制作特點。

3.6.4 升華情感，自由練說 老師：這次游覽真讓人大飽眼福。現(xiàn)在馬上就要離開美麗的葡萄溝了，你們是不是舍不得這些新疆老鄉(xiāng)啊？內(nèi)心有什么話要對他們說呢？現(xiàn)在，請同學們簽名留言，寫上自己最想說的話，表達出最想表達的真實感情。

學生各自簽名留言。

老師：旅游到此結(jié)束，回家把你們這次去新疆吐魯番———葡萄溝的旅游見聞講給家里的爸爸媽媽聽。看一看誰講得最動聽，最能讓父母開心快樂，誰就是我們的好榜樣。

3.6.5 教學后記 霍姆林斯基曾說過：“在每一個孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”而小學三年級語文教師就是這群三年級孩子探索人生路上的導航者、組織者、引導者。在課堂教學中，我們應該遵循課堂有效性的思想：真實中見精彩，平實中顯智慧，樸實中含韻味，踏實中求質(zhì)量。情景教學極大地調(diào)動了小學生豐富的想像力與對周圍事物的好奇心，激發(fā)了他們的學習興趣，因此會收到意想不到的教學效果。

4. 結(jié)束語 由上面的案例可知，小學三年級教師在運用情景教學的過程中，一定要根據(jù)語文教材本身的特點和小學生的實際情況，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習的積極性與主動性，感悟所設計的教學情景，進人角色，輕松、快樂地學習知識，開發(fā)學生的潛能，啟迪語文的智慧，真正實現(xiàn)從“讓我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，從而更好地達成教學目標，保證教學效果。

情景教學如何最有效地應用于小學三年級的語文課堂，并發(fā)揮最大化的效果，這是一個不斷學習、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進的過程，需要大家共同的努力與奮斗。不過，筆者堅信：在未來的日子里，情景教學將會越來越受學生和教師的歡迎，能夠更好地發(fā)揮促進課堂有效性的巨大作用。

?現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代， 隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。

?? 語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化， 不僅是21 世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進 一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優(yōu)化語文教學的相關問題。

一、 語文教學廣泛采用信息技術是時代發(fā)展的必然要求 現(xiàn)代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成， 才能真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、網(wǎng)絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中， 信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文， 它的教學必須改 變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以， 語文學科必須與信息技術緊密結(jié)合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題， 優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優(yōu)化語文教學 以計算機為核心的信息技術之所以得到科教學聲情并茂、知情并重、 化繁為 簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、 認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)， 為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

（一）利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設課堂教學情景化 根據(jù)多媒體技術能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等充分的交互 性能來創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習情景，可以深化對課文主題的認識。在《蘇州園林》一文的學習中，學生沒有去過蘇州園林， 憑自己的生活積累想象不出蘇州園林的魅力。所以，我利用多媒體播放了一段介紹蘇州園林的風光片， 讓同學 親身領略蘇州園林美獨特的風景，生動形象地畫面一下子抓住了同學們的眼光，他們對蘇州園林立刻產(chǎn)生了身臨其境的感覺，“作者胸有境，入境始與親”。

原來“老師要我學習”的想法變成了“我想要學習”。

（二）使用幻燈投影，演繹語文課堂教學直觀化 幻燈機投影機的使用，它能大 大方便教學，節(jié)約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，調(diào)動學生的多種 感官，加快了課堂教學節(jié)奏，提高了課堂教學效率。如在《觀舞記》一文中，生 僻字很多，通過大屏幕的展示，學生清晰的看到了“顰蹙”等字的繁雜筆畫，提高了學習的效率。

（三）利用信息技術可突出教學重點，分散教學難點中學的古詩文， 韻味雋永， 蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，因生活時代、場境的局限，這是現(xiàn)在的學生很難做到的。

所以在教授古詩的教學中可收集和制作了大量的與 古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。如講授曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現(xiàn)“日月之 行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪， 志在千里；
烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。

（四）利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，為學生提供豐富的閱讀材料 蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”廣讀、 多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡閱讀就可以提供豐富的適? 合青少年閱讀的材料。利用網(wǎng)絡豐富的信息承載，為學生提供足夠的閱讀材料，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。

“巧婦難為無米之炊”，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調(diào)動起來， 就會產(chǎn)生無比神奇的力量，因此，在閱讀教學中教師要深入了解網(wǎng)絡中的內(nèi)容， 抓住網(wǎng)絡里豐富 的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

（五）利用網(wǎng)絡閱讀可提高學生的寫作實踐能力 在科學技術發(fā)展日新月異的今天， 網(wǎng)絡以其靈活便捷的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，面對這一個新生事物，許多中學生都沉溺其中， 有的陷入網(wǎng)絡游戲中不能自拔，有的把大量的業(yè)余時間花在聊天上。

只要引導好利用好網(wǎng)絡資源不斷提高和強化學生學習語文的積極性，提高語文學習的效率，結(jié)果收效頗佳。

通過大量的網(wǎng)絡閱讀以提高寫作的能力。寫作是一個厚積薄發(fā)的過程， 是一項將積累釋放于 一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；
積累越科學，釋放就越有效。網(wǎng)絡閱讀就是積累的一種有效的形式。

（六）利用微課，將課堂還給學生 微課短小精悍，一個議題，一個重點， 都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。時間和地點可以選擇，有很大的自主空間， 只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。適應不同的學生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)， 讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放， 使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看， 較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。可以說信息技術將微課的作用得到了最大的發(fā)揮，實現(xiàn)了學生學習的自主。

三、語文教學運用現(xiàn)代信息技術需要注意的問題 首先，語文教師要加強對語文教改的追求。

教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。

但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化， 卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網(wǎng) 上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教 學中某些固有優(yōu)勢；
把學生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當然更不能與“優(yōu)化”同日 而語。教學媒體應該是學生發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計 其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優(yōu)勢，使視頻、 音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、 網(wǎng)絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。

而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；
或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子， 變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)， 必須更新觀念。現(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品， 如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、 一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。

信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現(xiàn)代信息技術為榮， 努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學對象和教學環(huán)境， 對現(xiàn)代信息技術進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學服務。

總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發(fā)學生學習興趣， 突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋， 提高語文課堂教學的效率能起到事 半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創(chuàng) 新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且， 作為現(xiàn)代化的教學技術 手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學技術的作用。

2019年02月17日 18:11 胡俊蓉 很具體 新課程實施后,小學語文教學中的情景教學已經(jīng)成為課堂教學的重要手段,語文教學現(xiàn)代化的多媒體技術的運用為語文教學提供了更為廣闊的空間.小學語文教學具有很強的直觀性和形象性,教學中要根據(jù)教學內(nèi)容,運用現(xiàn)代信息技術,創(chuàng)設一定的教學情景,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還能更好地促使學生的學習思維,提高教學效果. 一、小學語文教學中現(xiàn)代信息教學的運用現(xiàn)狀 新課程實施后,新課程的語文教學的方法發(fā)生了根本性的變化,利用多媒體技術為教學創(chuàng)設教學情景,已經(jīng)成為重要的教學途徑.多媒體技術的運用為語文教學開辟了更為廣闊的情景.但在小學語文教學中,對多媒體教學,還存在流于形式,不能很好地為教學內(nèi)容服務等問題. 1.現(xiàn)代信息技術的運用流于形式.許多教師對低年級的語文教學不重視多媒體課件的運用.教學情景的最大的作用是具有直觀性和形象性.由于課文中的插圖比較小,學生在上課前都已經(jīng)看過,沒有新鮮感,所以課文插圖遠遠不如新鮮的課件的作用大.根據(jù)我們調(diào)查,教師對文本插圖利用多媒體再次展示后使用,主要有四種類型：視而不見、蜻蜓點水、南轅北轍、巧妙引用.其中,對文本插圖視而不見的教師占21%,蜻蜓點水型占31%,南轅北轍型占8%,巧妙引用型占40%.顯而易見,教學中60%的教師對待課文插圖有著可有可無的思想,并沒有實際發(fā)揮文本插圖的重用,真正能夠巧妙引用教材插圖的比例只占到40%. 2.在課堂上,多媒體的使用中充斥著大量的圖片和資料,缺乏比較整理.教師在備課中,借助外在的媒體促進學生對文本的解讀,仍是主要途徑.針對“課堂文本圖片的來源”我們的調(diào)查結(jié)果是,56%的圖片來自于網(wǎng)絡上的素材,4%的圖片來源于視頻文件,37%采用課文插圖和網(wǎng)絡圖片相結(jié)合,7%完全采用課文插圖,可見教師對教材插圖深度思考的忽略已趨向于普遍化. 3.不能很好地用教材已有的插圖.教材中的教學插圖,是經(jīng)過精心設計和選擇的,在教學中具有很好的教學效果,現(xiàn)行蘇教版小學語文教材中的文本插圖,種類之多,內(nèi)容之眾,堪稱歷屆語文教材之首.有了現(xiàn)代化的教學手段后,有些老師忽視了現(xiàn)有插圖的作用,盲目追求新鮮.在平時的常態(tài)課中,大多數(shù)老師都喜歡選用新的教學插圖,新奇的教學插圖使用較廣,受到青睞.11%教師認為對文本促進不大,12%認為不夠新穎,17%屬于不習慣使用,造成忽略. 二、多媒體教學中學生認識不足 根據(jù)我們調(diào)查,小學生都喜歡多媒體教學,但為什么喜歡,效果怎么樣還存在許多問題. 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有97%的學生都喜歡多媒體教學.但為什么喜歡,學生的認識很單純,大多數(shù)學生是認為好看,有圖,有情景,還有聲音,認為畫面很漂亮,色彩豐富,很好玩,學習有興趣,但大多數(shù)學生只是圖熱鬧,只是覺得好玩,對學習的作用認識很模糊.當問到學生多媒體教學的好處,學習中如何運用才合適,你對語文教材中多媒體運用有什么建議?大多數(shù)學生喜歡上課都用多媒體,不喜歡聽老師講,喜歡看錄像和畫面的學生希望畫面越多越好,其中有一半的學生希望多放點錄像和電影,可以用多媒體把課文內(nèi)容改成連環(huán)畫的形式,學起來更有興趣. 根據(jù)以上的訪談調(diào)查,可見,多數(shù)的小學生對現(xiàn)行語文教材中的插圖很滿意,他們喜歡圖畫,因為這些圖畫顏色鮮艷,形式多樣,類型豐富,比較符合孩子們的年齡特點.但也不難發(fā)現(xiàn),教師對待插圖的主動性直接影響到教學效果.例如,在《黃河的主人》的一課的教學中,在課文第三自然段中,有這樣兩句話：“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩！不止一個,還有一個等一、二、三、四、五、六,一共六個人！”這里的語氣詞“啊”,朗讀時聲調(diào)該上揚,還是下抑?“一、二、三、四、五、六”是快讀,還是放慢速度去讀?如果按照傳統(tǒng)的教學方法,一般是老師領讀后學生再自己朗讀.對朗讀的語氣只能靠學生自己去體驗.在現(xiàn)代信息技術運用的條件下,就可以讓學生先聽范讀錄音.針對學生課堂上的不同讀法,聯(lián)系學生的學習實際去體會“我”心情如何?讓學生在錄音范讀中體會感到驚訝的,“啊”的聲調(diào)上揚；
感到嘆服的,“啊”的聲調(diào)下抑. “一、二、三、四、五、六”怎么讀?將原句去掉“不止一個,還有一個等”,通過句式比較,讓學生感悟：“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩！一、二、三、四、五、六,一共六個人！”可以快讀,說明“我”已經(jīng)清楚地看到羊皮筏子上面的乘客人數(shù)；
而原句必須慢讀,因為“不止一個,還有一個等”,隱含了“我”仔細觀看——“定睛一瞧,邊看邊找”的緩慢過程. 三、多媒體技術的運用要根據(jù)教學內(nèi)容選擇形式 多媒體教學形式很多,可以是圖片,也可以是錄像,還有錄音等,在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和課文的內(nèi)容去選擇多媒體的教學形式. 例如在《鳥島》一課的教學中,為了培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的環(huán)保意識,在引領學生學習課文第四自然段時,可以利用現(xiàn)代教育技術設計教學《鳥島》的情景設計,讓學生我們?nèi)B島上游玩觀光,讓學生看到島上有那么多鳥蛋,引導學生討論：大家為什么不去捉幼鳥、拿鳥蛋?通過品讀語言文字,學生輕松地找到問題的答案——愛鳥、護鳥.“那,我們還能不能去撿鳥蛋?”我再次追問全班學生.大多數(shù)學生更加堅定、響亮地回答：“不能！”多媒體課件幫助學生直觀看到鳥島的情景,有更為真實的感覺. 多媒體技術在小學語文教學中的運用,不僅提高了教學效果,也為語文教學的改革開辟了更為廣闊的前景.現(xiàn)代化教學技術在語文教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的需要,創(chuàng)設一定的教學情景,激發(fā)學生思考和學習興趣,提高教學效果. 結(jié)論：關于小學語文教學方面的的相關大學碩士和相關本科畢業(yè)論文以及相關小學語文優(yōu)秀教案50篇論文開題報告范文和職稱論文寫作參考文獻資料下載。

試析信息技術在小學語文教學中運用 【摘 要】當今時代是信息時代，教師要在語文教學中使用信息技術，培養(yǎng)涼山彝區(qū)學生樂于學習、探求新知的能力和創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮其主動性、。

信息技術在小學語文教學中運用 【摘 要】隨著時代的發(fā)展，人類正在向信息時代飛速前進，計算機和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，越來越豐富著我們的學習、生活和工作，信息技術在社會各個領域中。

信息技術對小學語文教學的積極作用 摘要：科學技術的不斷發(fā)展，進一步提高了教育質(zhì)量。在信息技術的幫助下，學生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，為學生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎。本文從激發(fā)學。

信息技術和小學語文教學整合問題和 摘要：在信息化快速發(fā)展的今天，信息技術與學科教學的整合已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求和導向。信息技術與小學語文教學的整合，成為小學語文教師迫切需求的課題。

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展,實現(xiàn)信息技術與教學的深度融合已經(jīng)成為當前信息化教育體制研究的熱點問題.對小學語文教學在信息技術與教學的深度融合過程進行了全面的分析和探討,并且根據(jù)實際的使用情況進行了分析和概括,提出了當前情況下信息技術與教學深度融合的實際特征,力爭為小學教師在語文教學方面的工作提供一定的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù). 關鍵詞：信息化教學；
深度融合；
優(yōu)課；
小學語文 一、研究背景 就我國當前的國內(nèi)發(fā)展形勢來看,信息技術與教學的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專業(yè)化特點的,小學教師怎樣利用好信息技術與當前的教學資源進行深度的融合也是一個十分關鍵的問題,本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對象,通過運用相關的信息技術,結(jié)合當前的量化分析技術來提出信息技術與教學深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實在特征,進而幫助小學教師在語文教學過程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術與教學的深度融合. 二、信息技術與教學深度融合的優(yōu)課案例分析 1.信息技術手段的運用分析 眾所周知,隨著現(xiàn)代化科學技術水平的不斷提升,大數(shù)據(jù)技術和相關的信息技術在小學語文教學中的應用越來越廣泛,而且很多教育機構(gòu)中信息技術與教學深度融合是其未來發(fā)展趨勢.因此,在接下來,語文教師應該在教學過程中充分發(fā)揮出信息技術手段的教學作用,利用現(xiàn)代化信息技術來不斷提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,提高課堂語文學習效率,帶動學生學習能力.在這次的優(yōu)課中,大部分教師能夠科學合理地將信息手段應用在小學語文課堂教學中,通過各種各樣的信息手段對學生進行教學,使得課堂教學內(nèi)容得到最佳的優(yōu)化. 2.信息化教學手段在小學語文優(yōu)課案例中的應用分析 運用信息技術手段教給學生更多的方法.信息技術手段的運用,可以幫助學生掌握一定的學習方法,并將學到的方法應用到實際的學習過程中去.下面是某小學語文老師執(zhí)教古詩《聞官軍收河南河北》時使用的一個微課,我們來看一下.語文老師利用微課教給孩子學習古詩的四步法：第一,解詩題；
第二,知詩人；
第三,明詩意,第四,悟詩情.然后學生根據(jù)這一方法自學《聞官軍收河南河北》.與此同時,當語文老師在給學生指導書寫“裕”字時,利用微視頻這一直觀形象的手段激發(fā)了興趣,起到事半功倍的作用.通過對相關視頻的播放使得學生的學習時間大大增加,而且還省去了學生在課堂上不斷給教師提問題的環(huán)節(jié),這樣的教學手段效率是非常高的,能夠給學生安排更多的課后時間對語文知識進行重點鞏固學習. 3.多媒體信息手段在優(yōu)課案例教學中的應用 目前,很多小學教師在對小學生進行語文課堂教學的過程中會積極地采用多媒體教學手段對學生進行教學,比如在課堂上利用電腦多媒體給學生講課,教師在上課之前就先準備好上課所講的ppt或者視頻等文件,在課堂講課的過程中利用大屏幕展示出來,這樣學生就可以在大屏幕上清晰地看到教師所講的語文知識,這樣的教學方式對于教師而言有著舉足輕重的作用,不僅可以幫助教師快速地完成自身的教學任務,而且還可以提高課堂教學效率,能夠給學生提供一個信息化的學習環(huán)境,保證學生能夠在很短的時間內(nèi)提高自身的語文學習成績.由此可見,信息化技術手段在小學語文教學中的應用是非常重要的. 三、信息技術與教學深度融合的優(yōu)課特征分析 本次探究就根據(jù)前面所述的課程案例進行了初步的分析,得出了信息技術與教學融合的幾個比較重要的特征. 1.以科學先進的教育理念為指導 在信息技術與教學深度融合的過程中,必須要以科學先進的教育理念為指導,這樣才能夠把一些比較先進的技術和理念引入當前的教學融合過程中,從而為師生構(gòu)建智慧學習的學習環(huán)境,并且通過智慧學習的教學方法能夠使學生的思維能力和與人溝通能力有大幅度的提升.再者,應該建立以教師為主導、學生為主體的新型教學結(jié)構(gòu),這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力. 2.以個性多元的學習方式為途徑 信息技術與教學融合強調(diào)的是以人為本、以學生為本,所以在課堂上的教學過程中應該改變過去教師的那種“填鴨式”的教學,應該突出學生的主體地位,并且應該把基于項目學習和探索性的學習以及其他形式的學習充分糅合到課堂的教學過程中來,這樣才能從不同的方面幫助學生提升自己的學習能力.通過這樣多元化的教學模式,就能夠充分發(fā)揮學生的個性,培養(yǎng)他們的積極主動性,并且提升他們的智力,為他們以后的發(fā)展打下一個好的基礎. 3.以和諧融洽、協(xié)作互動的課堂氣氛為依托 眾所周知,一個好的課堂必須要有融洽的課堂氛圍,這樣才能在課堂和諧融洽的氛圍烘托下使得學生和老師之間的相互交流更加順暢,并且和諧融洽的課堂氛圍也能幫助學生以積極的學習態(tài)度更好地融入課堂學習中,使得他們的參與度和專注性都有明顯的提升,也能夠使得師生之間的相互交流更加積極和活躍,進而使得學生的主體地位得以鞏固,從而保證了教學效果的提高. 隨著科學技術的發(fā)展,信息技術與教學的深度融合是當前時展的一個必然要求,也是我國當前教學改革中必須要走的一步,因此,信息技術所呈現(xiàn)出來的巨大推動力應該融合到強有力的切入點上,這樣才能有效推動小學信息技術與小學語文教學的深度融合.同時,教師也要掌握相應的教學應用技能,應該從策略、方法和內(nèi)容上進行一定的改善,這樣才能保證信息化教學質(zhì)量的有效提升. 參考文獻：
[1]王春媚,李云梅,張杰.信息化教學大賽成果向課堂教學的轉(zhuǎn)化探究[j].職業(yè)教育（中旬刊）,2017（1）：56-59. [2]曾廣玉.農(nóng)村小學“一師一優(yōu)課、一課一名師”實施現(xiàn)狀研究[d].河南大學,2016. 編輯 李琴芳 結(jié)論：關于優(yōu)課課例方面的論文題目、論文提綱、優(yōu)課課例論文開題報告、文獻綜述、參考文獻的相關大學碩士和本科畢業(yè)論文。

追求信息技術和小學語文教學完美融合 【摘 要】信息技術與小學語文學科的有機整合，為學生提供了最優(yōu)質(zhì)的學習文化環(huán)境，能大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，改變學生的學習方式，幫助。

信息技術和小學語文教學有效融合 當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術的發(fā)展以及國家十一五規(guī)劃學生“數(shù)字化”教育目標的提出，國家及各學校高度重視信息技術在小學教學中的應用。信息技術的容量。

信息技術對小學語文教學的積極作用 摘要：科學技術的不斷發(fā)展，進一步提高了教育質(zhì)量。在信息技術的幫助下，學生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，為學生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎。本文從激發(fā)學。

信息技術和小學語文教學整合問題和 摘要：在信息化快速發(fā)展的今天，信息技術與學科教學的整合已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求和導向。信息技術與小學語文教學的整合，成為小學語文教師迫切需求的課題。

小論文篇二

：短肢剪力墻結(jié)構(gòu)是比較特殊的剪力墻結(jié)構(gòu)，其具有造價低、抗震強、空間廣等優(yōu)點，能夠滿足建筑物的觀賞性要求，因而在高層建筑中得到廣泛應用。文章分析了高層建筑結(jié)構(gòu)中應用短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，闡述了短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的設計原則，提出了短肢剪力墻結(jié)構(gòu)設計中應注意的問題，并探討了高層建筑短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的加強措施。

近年來，隨著人們生活水平的提升，對住宅條件有了越來越高的要求，以往傳統(tǒng)的普通框架結(jié)構(gòu)因影響到住宅美觀而越來越不被人們所接受，尤其是傳統(tǒng)的普通剪力墻結(jié)構(gòu)因嚴格限定與分隔房屋空間，難以滿足人們對住宅空間的要求，因此產(chǎn)生了短肢剪力墻結(jié)構(gòu)這一種新的結(jié)構(gòu)型式。這一結(jié)構(gòu)型式克服了傳統(tǒng)普通剪力結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)存在的不足，并能降低基礎及上部結(jié)構(gòu)的造價，因此得到建筑商、住戶的廣泛喜愛，近年來在高層建筑結(jié)構(gòu)中逐漸被推廣使用。

1.1可根據(jù)施工情況進行控制

在高層建筑施工過程中往往存在著較多的不定性因素，但短肢剪力墻易于控制，制定短肢剪墻的尺寸、位置及數(shù)量可根據(jù)施工的實際情況來定。因短肢剪力墻可根據(jù)施工方案的變化進行調(diào)整，不會對建筑工程施工造成任何影響，從而能夠保障施工的質(zhì)量。

1.2可滿足不同的建筑結(jié)構(gòu)設計要求

短肢剪力墻可通過控制其自身數(shù)量和調(diào)整自身強度滿足施工要求，同時短肢剪力墻也可隱蔽設連接的支撐柱梁。針對一些高層建筑結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)建整體的構(gòu)造體系時可采取中心剪力墻，從而確保整個建筑物的強度與剛度值都符合國家規(guī)定的相關要求。若高層建筑的豎向結(jié)構(gòu)設置較多變，為滿足建筑物的使用性能可建設間隔墻。因短肢剪力墻應用較廣泛，可根據(jù)不同的建筑結(jié)構(gòu)設計特性滿足不同情況下的需求，有利于簡化高層建筑的結(jié)構(gòu)設計。

（5）當建筑物造型不規(guī)則或水平荷載較大時，應將短肢剪力墻布置在平面各邊緣處及各角點以加強結(jié)構(gòu)的整體性和滿足結(jié)構(gòu)平面剛度的要求。

3.1不適合所有高層建筑結(jié)構(gòu)

短肢剪力墻結(jié)構(gòu)體系并不適合所有的高層建筑結(jié)構(gòu)，若設計的短肢剪力墻比較多，則需要設置一個一般剪力墻，其可以與短肢剪力墻有共同抵抗水平的剪力墻結(jié)構(gòu)。如果建筑設計中剪力墻結(jié)構(gòu)中的短肢剪力墻比較短時，剪力墻的適用高度應達到規(guī)范中剪力墻結(jié)構(gòu)規(guī)定值略低即可，若建筑設計為抗震7級則其高度應在100m以內(nèi)，抗震設計為8度時應低于60m。此外，對于設計抗震標準9級的a級、b級高層建筑，應最大程度減少短肢剪力墻的結(jié)構(gòu)設計。

3.2剪力墻洞的布置

在剪力墻洞口設計時，筆者認為應注意以下三點：

（3）在設計洞口時，筆者建議采取準確的分析方法并運用多種模型，以此對大量不規(guī)則洞口進行簡化處理，必要是可進行校核或者重新分析計算。

3.3加強抗震薄弱環(huán)節(jié)

在短肢剪力墻結(jié)構(gòu)布置時應加強抗震薄弱環(huán)節(jié)。具體措施如下：

（3）可采用強墻柱弱連梁體系設計短肢剪力墻結(jié)構(gòu)；

（5）底部外圍小墻肢在水平力的作用下會承受較大的扭轉(zhuǎn)剪力和豎向荷載，造成墻肢開裂，對此可以通過減小軸壓比，加大配筋量和外周邊墻肢厚度等措施，使高層建筑抗震性能提高。

針對短肢剪力墻設計中的薄弱部位應采取加強措施，具體如下：

（5）必要時可進一步擴大剪力墻的加強部位范圍，一般情況下剪力墻的高度應在150m以上，加強部位高度以達到墻肢總高度的1/10左右為宜，合理控制剪力墻加強區(qū)域高度。除此之外，設計短肢剪力墻時應重視墻體的肢長、構(gòu)造、比例和加強位置，按照相關要求進行設計才能使其抗震性能得到切實提高。

總之，在現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)設計中，短肢剪力墻作為一種新型建筑結(jié)構(gòu)體系，應受到建筑設計者的高度重視，且具有較好的應用前景。雖然短肢剪力墻結(jié)構(gòu)具有較多的優(yōu)點，但也存在諸多缺點，因此在高層建筑設計時（尤其是短肢剪力墻設計），應注意短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的合理性。最大限度降低短肢剪力墻的弱點并采取必要的加強措施，促使其優(yōu)勢能夠最大程度實現(xiàn)，進而為業(yè)主提供一個更安全的住宅環(huán)境。

小論文篇三

上海學院

畢業(yè)頂崗實習報告

姓名

一、畢業(yè)實習慨況

1

2

3

4

濟源職業(yè)技術學院

淺析第三方支付平臺

題目：淺析第三方支付平臺

學生姓名：梁瑜

學生學號：11060127

系別：經(jīng)濟管理系

專業(yè)：電子商務1101

指導教師：衛(wèi)根超

日期：201x年12月

目錄

淺析第三方支付平臺

一、支付寶的行業(yè)背景

在支付業(yè)務的整體市場——支付寶穩(wěn)居市場份額首位。2011第二季度支付寶以49.62%的份額繼續(xù)占據(jù)市場的首位；財付通以20.97%的市場份額排名第二；銀聯(lián)在線支付、快錢和匯付天下，分別以8.07%、7.32%和7.20%的市場占比分居第三、第四和第五位。二季度，支付寶在注冊賬戶總量和業(yè)務規(guī)模方面等都有較快發(fā)展，截至2011年6月30日，支付寶的注冊用戶總數(shù)達到6.1億，在原有的網(wǎng)購和航空優(yōu)勢領域外，支付寶也積極進行行業(yè)拓展以及產(chǎn)品創(chuàng)新，二季度支付寶快捷支付也得到了迅猛的發(fā)展，與銀行和航空公司的戰(zhàn)略合作也逐步展開和深化。

二、支付寶的支付流程

支付寶的支付流程圖

三、支付寶這樣的第三方支付平臺存在哪些隱患？

（一）風險問題

在電子支付流程中，資金都會在第三方支付服務商處滯留即出現(xiàn)所謂的資金沉淀，如缺乏有效的流動性管理，則可能存在資金安全和支付的風險。同時，第三方支付機構(gòu)開立支付結(jié)算賬戶，先代收買家的款項，然后付款給賣家，這實際已突破了現(xiàn)有的諸多特許經(jīng)營的限制，它們可能為非法轉(zhuǎn)移資金提供便利，因此形成潛在的金融風險。

（二）電子支付經(jīng)營資格的認知、保護和發(fā)展問題

第三方支付結(jié)算屬于支付清算組織提供的非銀行類金融業(yè)務，銀行將以牌照的形式提高門檻。因此。對于那些從事金融業(yè)務的第三方支付公司來說，面臨的挑戰(zhàn)不僅僅是如何贏利，更重要的是能否拿到將要發(fā)出的第三方支付業(yè)務牌照。

（三）業(yè)務革新問題

因為支付服務客觀上提供了金融業(yè)務擴展和金融增值服務，其業(yè)務范圍必須要明確并且要大膽推行革新。到目前為止，全球擁有手機的人多于擁有電腦的人，相對于單純的網(wǎng)上支付，移動支付領域?qū)⒂懈蟮淖鳛椤Ｋ缘谌街Ц赌芊癯么藱C遇改進自己的業(yè)務模式，將決定第三方支付最終能否走出困境，獲得發(fā)展。

（四）惡性競爭問題

電子支付行業(yè)存在損害支付服務甚至給電子商務行業(yè)發(fā)展帶來負面沖擊的惡意競爭的問題。目前，國內(nèi)的專業(yè)電子支付公司已經(jīng)超過40家，而且多數(shù)支付公司與銀行之間采用純技術網(wǎng)關接入服務，這種支付網(wǎng)關模式容易造成市場嚴重同質(zhì)化，也挑起了支付公司之間激烈的價格戰(zhàn)。由此直接導致了這一行業(yè)“利潤削減快過市場增長”，在中國，慣用的價格營銷策略讓電子支付行業(yè)吞下了利潤被攤薄的苦果。

（五）法律、法規(guī)支持問題

在保護電子商務交易的同時，從支付認證、支付標準和交易公開性的角度看，我國必須考慮建立一些標準，為工商管理、稅收管理和政府的行業(yè)管理作技術上和政策上的準備。如何規(guī)范電子支付業(yè)務、防范支付風險、保證資金安全、維護廣大商戶和用戶在電子支付活動中的合法權(quán)益，已成為影響我國電子支付產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的關鍵問題。《支付清算組織管理辦法》和《電子支付指引(第二號)》法規(guī)的頒布，將一定程度解決這個問題。

四、支付寶對于安全隱患的對策

規(guī)范業(yè)務

五、支付寶的未來

支付寶在面臨強大的競爭壓力的情況下,自然也不能不坐視本擁有的半壁江山慢慢被奪。支付寶最近主辦了“支付未來”產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，旨在通過最為年輕、活躍的大學生群體的創(chuàng)意，來改善來自網(wǎng)民自己的支付體驗，參賽作品基于支付寶“我要付款”、“我要收款”兩個產(chǎn)品進行創(chuàng)新，可以用不同的表現(xiàn)形式表達創(chuàng)意；可以寫一份產(chǎn)品創(chuàng)意策劃，對頁面進行設計，開發(fā)一款小軟件、應用或插件，還可以用你能想到的方法來創(chuàng)意。個人認為這種大學生競賽的一種方式來搜集創(chuàng)業(yè)是很好的一種方法。第三方支付作為重要的創(chuàng)新性金融服務，隨著未來移動支付的迅速崛起，市場前景毋庸置疑。在這種背景下，創(chuàng)新力將主導整個行業(yè)發(fā)展步伐與前景空間，創(chuàng)新服務能力強的企業(yè)將越走越寬，而缺乏創(chuàng)新的企業(yè)將被邊緣化。支付寶的這次活動不僅可以吸引來自主體網(wǎng)絡消費者的關注，更可以為這一新興行業(yè)注入更多活力。

而在第三方支付這個行業(yè)中，支付寶也不得不順應第三方支付發(fā)展的潮流。自工商管理部門實行第三方支付牌照以來，這一制度確實可以完善第三方支付企業(yè)的市場準入機制。一方面增加了網(wǎng)上支付的安全性。但就安全性來說，支付寶受人推崇也是因為多年來在網(wǎng)民中形成的行業(yè)品牌效應，來自于用戶的信任。就整個行業(yè)來說，安全性的保障必須是來自金融法律法規(guī)的制約與保障，而我國的第三方支付在這方面卻是比較空白的，作為網(wǎng)絡交易支付的保證人。從支付寶于2005年3月15日推出的支付寶基金申請規(guī)則以及后來用戶對此的質(zhì)疑可以看出第三方支付平臺在從事此項業(yè)務時的面臨的一些法律問題。目前第三方支付平臺并沒有推出針對賣家的保護賠付措施。

我認為支付寶想要在我國第三方支付中保有大哥地位，支付業(yè)務的創(chuàng)新與拓展是一個方面，國家法律法規(guī)在網(wǎng)絡支付方面的發(fā)展也是非常重要的。

六、結(jié)束語

在不遠的將來第三方支付行業(yè)將會掀起一場整風與洗牌合二為一運動，在這場運動中，第三方支付企業(yè)肯定會有不少企業(yè)會消失（被兼并或倒閉），但留下來的第三方支付企業(yè)日子也不會太好過，因為它受銀行業(yè)的網(wǎng)上支付及電子商務平臺自身的電子支付的夾擊，除非國家規(guī)定電子商務平臺不能有自身的支付平臺，這樣也許會給第三方支付留下發(fā)展的空間。

七、小結(jié)

綜上，關于支付寶的未來，可以總結(jié)三點

1．提升在淘外商家線上支付滲透率的“橫向拓展策略”

2．不斷推出滿足用戶各種需求的應用，打造在線生活圈

3．線上線下一體化，搶占線下支付市場份額的“縱向拓展策略”，無需過多的創(chuàng)新。

學院：經(jīng)濟管理學院

專業(yè)：工商管理類

姓名:xx

學號：2010211299

班級：030104

201x年3月20日

一、論淘寶網(wǎng)營銷策略

網(wǎng)絡營銷的重要任務之一就是在互聯(lián)網(wǎng)上建立并推廣企

業(yè)的品牌，知名企業(yè)的網(wǎng)下品牌可以在網(wǎng)上得以延伸，一般企業(yè)則可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速樹立品牌形象，并提升企業(yè)整體形象。網(wǎng)絡品牌建設是以企業(yè)網(wǎng)站建設為基礎，通過一系列的推廣措施，達到顧客和公眾對企業(yè)的認知和認可。在一定程度上說，網(wǎng)絡品牌的價值甚至高于通過網(wǎng)絡獲得的'直接收益。消費者能夠以個人心理愿望為基礎挑選和購買商品和服務。他們的需求越多，需求的變化更快。消費者會主動通過各種可能渠道獲取與商品有關信息進行比較，增加對產(chǎn)品的信任和爭取心理上的滿足感。網(wǎng)絡營銷還產(chǎn)生于商業(yè)的競爭，隨著市場競爭的日益激烈化，為了在競爭中占有優(yōu)勢，各企業(yè)都使出了渾身的解數(shù)想方設法地吸引顧客，很難說還有什么新穎獨特的方法出奇勝。開展網(wǎng)絡營銷，可以節(jié)約大量昂貴的店面租金，可以減少庫存商品資金占用，可使經(jīng)營規(guī)模不受場地的制約，可便于采集客戶信息等等。這些都可以使得企業(yè)經(jīng)營的成本和費用降低，運作周期變短，從根本上增強企業(yè)的競爭優(yōu)勢，增加盈利。

（一）、開店策略：1、明確方向。開店之前要考察實際情況，了解市場行情然后選擇可行的行業(yè)。2、要有很好的規(guī)劃。一個很好的規(guī)劃是開店成功的基礎，開店之前要把進貨到最后銷售有一套系統(tǒng)流程包可能出現(xiàn)的危急情況應該如何處理。3清楚了解淘寶的規(guī)則。淘寶上開店必須要熟悉淘寶的規(guī)則，熟悉淘寶規(guī)則有很多好處，其一可以避免違反規(guī)定或者如何避免被騙維護自己利益。另一方面就是，可以了解掌握淘寶上面一些促銷方式或者推廣方法。

（二）、產(chǎn)品策略：1、具有特色性。“物以稀為貴”具有特色的產(chǎn)品不但具有效益快而且還具有銷售快的特點，具有特色性更能吸引消費者前來購買。2是要符合當代潮流時尚性。消費者越來越趨向于購買時尚潮流產(chǎn)品，這是一個時代進步的特征也是符合消費者的消費習性。3、產(chǎn)品包裝。我們作為淘寶商城小小的零售商家要實現(xiàn)產(chǎn)品與出廠時候產(chǎn)品的區(qū)別或特色，那么就要在產(chǎn)品包裝上下功夫，讓產(chǎn)品在外形就能是消費者區(qū)別開來。可以是鮮明的顏色也可以是古典的樣式….。最終的目的就是要與眾不同。4、進行產(chǎn)品組合銷售。淘寶上賣商品跟實體店銷售商品沒有較大的區(qū)別，銷售方式上也可以使用相同或相似的方法。使用產(chǎn)品組合銷售可以以捆綁的方式或者買一送一等方式吸引消費者的眼球，最終實現(xiàn)銷售成功。

后，制定自動價格調(diào)整系統(tǒng)，降低成本，根據(jù)變動成本市場供需狀況以及競爭對手的報價來適時調(diào)整。1、滿意定價策略。在新產(chǎn)品投放市場時制定適中的價格，既保證企業(yè)獲得一定的初期利潤，又能為廣大顧客所接受。滿意策略是一種介于高價策略和低價策略之間的、簡便易行的定價策略。2、大眾定價策略。在產(chǎn)品投向市場時候可以把其他買同類或同樣商品商家的產(chǎn)品價格作為一個依據(jù)，然后根據(jù)我們產(chǎn)品的出廠價格及實際需要制定符合實際的價格。3、低價定價策略。作為新開張的商鋪能有足夠的方法吸引顧客購買首先就是低價策略，作為淘寶上的商家低價更是普遍的方法，也是更能滲入市場的定價方法。

站的企業(yè)文化相結(jié)合來達到最佳的促銷效果。網(wǎng)絡營銷講究的是一種技術，一種營銷方面的手段，有最小的資金換取最大的利益，從中找出利益的資源網(wǎng)。1、網(wǎng)上折價策略。折價亦稱打折、折扣，是目前網(wǎng)上最常用的一種促銷方式。由于網(wǎng)上銷售商品不能給人全面、直觀的印象、也不可試用、觸摸等原因，再加上配送成本和付款方式的復雜性，造成網(wǎng)上購物和訂貨的積極性下降。目前大部分網(wǎng)上銷售商品都有不同程度的價格折扣。2、網(wǎng)上贈品促銷。贈品促銷目前在網(wǎng)上的應用不算太多，一般情況下，在新產(chǎn)品推出試用、產(chǎn)品更新、對抗競爭品牌、開辟新市場情況下利用贈品促銷可以達到比較好的促銷效果。提升品牌和網(wǎng)站的知名度；鼓勵人們經(jīng)常訪問網(wǎng)站以獲得更多的優(yōu)惠信息；能根據(jù)消費者索取增品的熱情程度而總結(jié)分析營銷效果和產(chǎn)品本身的反應情況等。3、網(wǎng)上抽獎促銷。抽獎促銷是大部分網(wǎng)站樂意采用的促銷方式。抽獎促銷是以一個人或數(shù)人獲得超出參加活動成本的獎品為手段進行商品或服務的促銷，網(wǎng)上抽獎活動主要附加于調(diào)查、產(chǎn)品銷售、慶典、推廣某項活動等。消費者或訪問者通過填寫問卷、注冊、購買產(chǎn)品或參加網(wǎng)上活動等方式獲得抽獎機會。4、積分促銷。積分促銷在網(wǎng)絡上的應用比起傳統(tǒng)營銷方式要簡單和易操作。網(wǎng)上積分活動很容易通過編程和數(shù)據(jù)庫等來實現(xiàn)，并且結(jié)果可信度很高，操作起來相對較為簡便。積分促銷可以增加上網(wǎng)者訪問網(wǎng)站和參加某項活動的次數(shù)；可以增加上網(wǎng)者對網(wǎng)站的忠誠度；可以提高活動的知名度等。

小論文篇四

論文評語

一、指導教師評語的基本內(nèi)容

①對論文內(nèi)容的概述及論文選題的理論意義和實踐意義；

②學生是否按要求獨立完成了畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)所規(guī)定的任務；

③論點是否明確和有創(chuàng)新性，文獻收集和論據(jù)是否充分可靠；

④學生是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識；

⑤論文的體例是否規(guī)范，結(jié)構(gòu)是否合理和有邏輯性，語言是否流暢、表達是否清楚；

⑥論文尚存在的缺點或不足；

⑦論文是否達到申請學士學位的學術水平，可否提交答辯。

二、交叉評閱人評語的基本內(nèi)容

①對論文內(nèi)容的概述及論文選題的理論意義和實踐意義；

②論點是否明確和有創(chuàng)新性，文獻收集和論據(jù)是否充分可靠；

③學生是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識；

④論文的體例是否規(guī)范，結(jié)構(gòu)是否合理和有邏輯性，語言是否流暢、表達是否清楚；

⑤論文尚存在的缺點或不足；

⑥論文是否達到申請學士學位的學術水平，可否提交答辯。

三、答辯委員會評語的基本內(nèi)容

①對論文的評價: 論文選題的理論意義和實踐意義；論點是否明確和有創(chuàng)新性，文獻收集和論據(jù)是否充分可靠；論文的體例是否規(guī)范，結(jié)構(gòu)是否合理和有邏輯性；語言是否流暢、表達是否清楚。

②對學生答辯情況的評價: 學生答辯時能否回答辯委員會的提問，是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，思路是否清晰、反應是否敏捷，表達是否清楚、準確并有邏輯性。

③答辯委員會的表決意見: 答辯委員會經(jīng)過表決，認為該生的論文和答辯是否已經(jīng)達到學士學位論文水平，是否建議授予該生學士學位。

【注意】

（1）指導教師和交叉評閱人的評語應在300字左右，答辯委員會的評語應不少于100字。評語的內(nèi)容和措辭應與所評定的成績一致。

（2）本科畢業(yè)論文的成績評定采用五級記分制，即優(yōu)、良、中、及格和不及格。

。(一)優(yōu)秀

1．能正確地體現(xiàn)黨和國家的有關方針政策，能很好地綜合運用所學的理論與本專業(yè)的有關知識。

2．能密切聯(lián)系本系統(tǒng)、本部門、本單位的工作實際。分析問題正確、全面，具有一定深度或有所創(chuàng)見，對實際工作有一定的指導意義。

3．中心突出，論據(jù)較充足，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，表達能力較強。

4．材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，能運用科學方法進行加工整理。

(二)良好

1．能正確體現(xiàn)黨和國家有關政策，能較好地運用所學理論與專業(yè)有關的知識。

2．能較好地聯(lián)系工作實際，分析問題比較正確、全面，對指導現(xiàn)實工作有一定的參考作用。3．中心明確，論據(jù)較充足，層次較分明，文句通順，有較好的表達能力。

4．材料比較豐富，數(shù)據(jù)基本可靠，能較好地進行加工整理。

(三)及格

1．能正確理解黨和國家有關方針與政策，在理論上沒有原則性的錯誤，能基本掌握和運用本專業(yè)已學的有關知識。

2．尚能聯(lián)系工作實際，基本上能表達自己的觀點，有一定的分析問題與解決問題能力。但分析問題較膚淺，或只能羅列現(xiàn)象，中心不夠突出。

3．有一定的論據(jù)，主要數(shù)據(jù)基本可靠，文句尚通順。

4．有一定的原始材料，進行了一定程度的加工整理。

(四)不及格凡有以下條款之一者，應評為不及格。

1．違背黨和國家的有關方針、政策，或在理論上有原則性錯誤，掌握已學有關專業(yè)知識很差。

2．文章無中心，層次不清，．邏輯混亂，文句不通。

3．材料零亂不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理差。

4．主要內(nèi)容基本抄襲他人成果。

(五)凡屬抄襲他人成果或?qū)偎舜鷮懙恼撐模唤?jīng)發(fā)現(xiàn)查實，即取消評閱、答辯資格。以上評閱標準，一要嚴格掌握，不可降低標準，拔高分數(shù)；二要因時因地制宜，但在同一時間、同一批學員中，應“一碗水端平”，不可對不同的人采用不同的標準。二、評語的寫法畢業(yè)論文的評語有兩種：一是指導導師意見，二是答辯委員會意見。

(一)指導導師意見的寫法指導導師意見，主要是從寫作角度對全篇論文作出評價。評價要點是：1．觀點是否正確、鮮明；2．論據(jù)是否充分；3，分析是否全面；4．結(jié)構(gòu)是否合理；5．語句是否通順；6．有無現(xiàn)實指導意義。下面是《對制止中小學亂收費現(xiàn)象的幾點思考》一文的評語：本文能理論聯(lián)系實際，對當前中小學亂收費現(xiàn)象的表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因作了較全面的分析，并提出了制止措施，對實際工作有一定的參考作用。文章結(jié)構(gòu)合理，條理分明，論據(jù)較充分，語句通順。

(二)答辯委員會意見的寫法1．答辯態(tài)度如何；2．思路是否清晰；3．回答是否準確；4．語言是否流暢；5．對原文不足方面有無彌補。下面是中央黨校函授學院86級學員大專畢業(yè)論文《私營企業(yè)問題與對策思考》一文的答辯委員會意見，不僅對答辯情況作出了客觀評價還肯定了論文選題及創(chuàng)見性。對指導導師意見作了必要的補充。本課題系當前理論界一敏感問題，系統(tǒng)、完整的研究成果甚少，作者選題大膽，寫作意圖明確。在答辯過程中，思路清晰，邏輯性強，對有些問題的論述有所深化。畢業(yè)論文評語文字要簡練，態(tài)度要客觀，評價要恰當，褒、貶都須注意分寸。需要指出的是，有些畢業(yè)論文的評語(尤其是答辯意見)寫得過于簡單、草率，這是不可取的。

算機互聯(lián)網(wǎng)絡是人類社會的一個偉大發(fā)明，它為我們創(chuàng)造了一個“無邊無際”、“無所不能”的虛擬數(shù)字世界。“傳統(tǒng)的”社會交互行為乃至于交易行為，都可以在這越來越龐雜的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡中得以實現(xiàn)。計算機互聯(lián)網(wǎng)絡的電子商務日益發(fā)展，將傳統(tǒng)貿(mào)易延伸到互聯(lián)網(wǎng)，既帶來巨大的財富效應，但也產(chǎn)生了越來越多的新問題。例如，傳統(tǒng)貿(mào)易中具有市場競爭優(yōu)勢而又極易被侵蝕的著名商標、品牌和商譽，在無邊無際的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡中，其市場號召力在得到擴展和延伸的同時，也更容易遭受不法侵害，這種侵害由于互聯(lián)網(wǎng)絡數(shù)字化虛擬的特點而更具有隱蔽性，因此危害性也更大。但學界對于以計算機網(wǎng)絡為平臺的商標侵權(quán)現(xiàn)象，尚未引起足夠的重視。

本文作者以《商標網(wǎng)絡侵權(quán)的司法救濟》作為其本科畢業(yè)論文選題，分析了商標網(wǎng)絡侵權(quán)的特征，歸納梳理了商標網(wǎng)絡侵權(quán)的若干具體表現(xiàn)，就商標網(wǎng)絡侵權(quán)的法律救濟路徑、網(wǎng)絡侵權(quán)的司法管轄問題、商標權(quán)人的舉證負擔以及證據(jù)認定問題、商標網(wǎng)絡侵權(quán)的認定及其具體法律適用問題，展開較為全面的探討和分析；作者結(jié)合商標網(wǎng)絡侵權(quán)的具體特點，綜合歸納整理了商標網(wǎng)絡侵權(quán)的刑事責任、民事責任和行政責任，還結(jié)合既有裁判案例，探討具體法律適用的reasoning。

本文的寫作過程，反映了作者寫作態(tài)度和寫作技巧的轉(zhuǎn)變和提高。作者能認真傾聽指導老師的意見和建議，及時調(diào)整其寫作規(guī)劃，并努力不斷加以完善。作者的前期準備工作充分，積極主動搜集整理相關學術資源和司法判例，研讀細致認真，能運用既判案例來印證和支持作者的觀點。論文結(jié)構(gòu)具有邏輯性，論點清晰鮮明，論文寫作旁征博引，論據(jù)也有說服力。本文能折射出作者謀篇布局獨立思考的努力，但也正因此，作者在一定程度上忽略了遣詞造句的重要性，沒能達到“雅言通達”的寫作要求。不少語句尚欠提煉，信口由韁，頓失嚴謹。文中論證部分有些地方較隨意，例如緒論部分關于商標蘊含價值與侵權(quán)行為的邏輯因果描述，顯得隨意，不夠周延。又如第四章關于法官自由裁量的評論（第17頁），缺乏依據(jù)，當屬不嚴肅而又輕慢的主觀臆斷。等等，不一而足。當然瑕不掩瑜，從本科生習練原創(chuàng)角度而言，本文的質(zhì)量，比之同類作文，整體上仍可圈點。

初稿評語：

論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)基本完整，語言也比較通順，沒有大的語法錯誤。問題是，全文引用的部分太多，自己的分析太少，有些“分析”有抄襲的痕跡。應當說，完成這篇論文所需的材料已經(jīng)具備，作者可以在此基礎上對材料進行分析歸納以得出自己的結(jié)論。

二稿評語：

在一稿的基礎上有所改進，合并了某些不必要的段落，重擬了論文中某些章節(jié)的標題，修改了某些病句，參考文獻中的錯誤也得到了糾正。

新的修改意見包括：摘要的首句，關鍵詞的更換，對影響jack london的一生，并在其作品the call of the wild中有所體現(xiàn)的“superman”還應有進一步的說明。時態(tài)用法上的部分混亂情況還需糾正。引用部分過多，自己的評述太少，有的參考書目在文內(nèi)根本未提及是一個不太好解決的問題。建議從london是所謂超人，buck也是超狗的角度說明兩者之間的聯(lián)系以及作者生平對其作品的影響。

定稿評語

論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從jack london的生平中尋找作家與其小說中某個人物的關聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，但僅限于資料的羅列，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者所下的功夫還不夠。

[例二]

初稿評語:

論文涉及的內(nèi)容對跨國公司內(nèi)文化沖突的解決有一定的指導意義。論述比較充分，條理比較清晰。在東西方文化的對比中，作者舉了很多有趣的例子，但對近在眼前的中國的例子卻很少。東方文化的例子多取自日本文化，這是一個很大的缺陷。文章層次分得過細是另一個缺點，幾乎一個自然段一層，如不仔細看反而更令人糊涂。在打印格式、拼寫、用詞上有

不少錯誤，特別是論文的后半部分。參考文獻部分尚缺出版社地點。

二稿評語:

在一稿的基礎上有較大改進。主要的問題多已解決。特別是一稿中分層太細、缺少中國文化例證等缺點。語言上的錯誤糾正了許多，但仍有上次指出的錯誤沒有更正，如course,cause不分等。參考文獻的排列也還存在一些小問題。引言部分還是沒有標明出處。

定稿評語:

畢業(yè)論文設計總結(jié)的結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范。作者試圖從東西方文化對比的角度分析跨國公司內(nèi)的文化沖突并尋找解決的途徑。為了寫好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料，論述比較充分，條理也很清晰。遺憾的是，由于作者本人沒有跨國公司的工作經(jīng)歷，也沒有去跨國公司作相應的考察，因此，她的論述只能基于閱讀中獲得的二手資料，而所謂東方文化又多以日本的資料為代表，要解決人們更為關心的在華跨國公司內(nèi)的文化沖突問題，讀者更需要的則是中西文化的對比，這方面作者雖然在以后各稿中補充了一些，仍顯不足。

[例三]

初稿評語:

論文的選題很好，有創(chuàng)意。作者對maslow的心理學理論及jack london的原著都有所研究。問題主要表面在：1：對英語論文的格式很不了解，introduction部分又是圖表又是分節(jié)。畢業(yè)論文結(jié)論不夠好，參考文獻的排列也不規(guī)范；2：觀點方面的錯誤在于竟然認為人類心理學的理論也適用于動物。其實杰克倫敦作品中的那條狗在某種程度上說是擬人化了的，是體現(xiàn)所謂權(quán)力意志的超人，或super dog。此外語法上也有一些錯誤。

二稿評語:

作者在一稿的基礎上作了比較認真的修改。論文從內(nèi)容到形式上都有很大的改進。從網(wǎng)上下載的兩個與文章內(nèi)容關系不大的流程圖已被刪除。前言中的部分內(nèi)容已按要求移到了正文部分。添加了結(jié)論部分，盡管內(nèi)容還有待充實。參考文獻部分已重排但仍有不規(guī)范的地方。

定稿評語:

論文的選題很好，有創(chuàng)意。據(jù)了解，作者是在商務英語的學習中接觸到maslow的心理學理論的。而初次讀到jack london的the call of the wild則是在大學二年級的英語閱讀課上。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是jack london的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，她對原著的內(nèi)容是相當熟悉的。作者的寫作態(tài)度比較認真，能按照學校的要求與自己在開題報告中擬定的寫作進度分階段地完成論文的研究與寫作計劃。對于初稿中從形式到內(nèi)容等方方面面的錯誤，一經(jīng)指出，作者都能認真對待，反復修改。盡管語言仍略顯稚嫩，但論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。

優(yōu)：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究（參考）價值（較大的實踐指導意義）。

該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力強。

文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。

文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。

語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了豐富的文獻資料，其時效性較強；沒有抄襲現(xiàn)象。

良：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學術研究（參考）價值（實踐指導意義）。

該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力較強。

文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，但缺乏個人見解。

文題相符，論點突出，論述緊扣主題。

語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強；未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

中：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究（參考）價值（實踐指導意義）。

該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力一般。

文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

語言表達一般，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現(xiàn)象。

及格：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。

文章篇幅符合學院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。

文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

語言表達較差，格式符合規(guī)范要求；占有資料較少，其時效性較差；有部分內(nèi)容與他人成果雷同

畢業(yè)論文評語范文初稿評語:

論文的選題很好，有創(chuàng)意。作者對maslow的心理學理論及jack london的原著都有所研究。問題主要表面在：1：對英語論文的格式很不了解，introduction部分又是圖表又是分

節(jié)。論文的后邊沒有結(jié)語，參考文獻的排列也不規(guī)范；2：觀點方面的錯誤在于竟然認為人類心理學的理論也適用于動物。其實杰克倫敦作品中的那條狗在某種程度上說是擬人化了的，是體現(xiàn)所謂權(quán)力意志的超人，或super dog。此外語法上也有一些錯誤。本文來自http:///doc/

二稿評語:

本站http:///doc/

作者在一稿的基礎上作了比較認真的修改。論文從內(nèi)容到形式上都有很大的改進。從網(wǎng)上下載的兩個與文章內(nèi)容關系不大的流程圖已被刪除。前言中的部分內(nèi)容已按要求移到了正文部分。添加了結(jié)論部分，盡管內(nèi)容還有待充實。參考文獻部分已重排但仍有不規(guī)范的地方。

定稿評語:

論文的選題很好，有創(chuàng)意。據(jù)了解，作者是在商務英語的學習中接觸到maslow的心理學理論的。而初次讀到jack london的the call of the wild則是在大學二年級的英語閱讀課上。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是jack london的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，她對原著的內(nèi)容是相當熟悉的。作者的寫作態(tài)度比較認真，能按照學校的要求與自己在開題報告中擬定的寫作進度分階段地完成論文的研究與寫作計劃。對于初稿中從形式到內(nèi)容等方方面面的錯誤，一經(jīng)指出，作者都能認真對待，反復修改。盡管語言仍略顯稚嫩，但論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。

初稿評語:

論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)基本完整，語言也比較通順，沒有大的語法錯誤。問題是，全文引用的部分太多，自己的分析太少，有些“分析”有抄襲的痕跡。應當說，完成這篇論文所需的材料已經(jīng)具備，作者可以在此基礎上對材料進行分析歸納以得出自己的結(jié)論。

二稿評語:

在一稿的基礎上有所改進，合并了某些不必要的段落，重擬了論文中某些章節(jié)的標題，修改了某些病句，參考文獻中的錯誤也得到了糾正。新的修改意見包括：摘要的首句，關鍵詞的更換，對影響jack london的一生，并在其作品the call of the wild中有所體現(xiàn)的“superman”還應有進一步的說明。時態(tài)用法上的部分混亂情況還需糾正。引用部分過多，自己的評述太少，有的參考書目在文內(nèi)根本未提及是一個不太好解決的問題。建議從london 是所謂超人，buck也是超狗的角度說明兩者之間的聯(lián)系以及作者生平對其作品的影響。本文來自http:///doc/

定稿評語:

內(nèi)容來自http:///doc/

論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細

外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從jack london的生平中尋找作家與其小說中某個人物的關聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，但僅限于資料的羅列，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者所下的功夫還不夠。copyright http:///doc/

初稿評語:

論文涉及的內(nèi)容對跨國公司內(nèi)文化沖突的解決有一定的指導意義。論述比較充分，條理比較清晰。在東西方文化的對比中，作者舉了很多有趣的例子，但對近在眼前的中國的例子卻很少。東方文化的例子多取自日本文化，這是一個很大的缺陷。文章層次分得過細是另一個缺點，幾乎一個自然段一層，如不仔細看反而更令人糊涂。在打印格式、拼寫、用詞上有不少錯誤，特別是論文的后半部分。參考文獻部分尚缺出版社地點。

一、優(yōu)秀

（一）能熟練地綜合運用所學基本理論、基本知識、基本技能，很好地獨立完成畢業(yè)設計（論文）所規(guī)定的各項任務，并表現(xiàn)出較強的分析問題和解決問題的能力。

（二）能獨立查閱文獻以及從事其它形式的調(diào)研，能較好地理解課題任務并提出實施方案，有分析整理各類信息、從中獲取新知識的能力。

（三）觀點上有獨特見解，對某些問題有較深刻的分析，論文有教高的學術水平或成果有較高的應用價值。

（四）畢業(yè)設計（論文）立論正確，設計合理，分析和論證嚴密、透徹，支撐論點的材料詳實，實驗和計算數(shù)據(jù)準確，有較強的分析能力、實際動手能力和計算機應用能力。

（五）在整個畢業(yè)設計（論文）工作中認真負責，嚴格按任務書規(guī)定的進程開展工作。

（六）答辯時，思路清晰，概念清楚，能簡明扼要、重點突出地闡述論文的內(nèi)容，正確地、全面地回答有關問題。

（七）論文結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強，層次清晰，語言表達準確，書寫工整，格式完全符合規(guī)范化要求，圖表清楚，設計圖紙符合國家相關標準。

（八）按要求完成外文翻譯，譯文正確、通順、質(zhì)量好。

二、良好

（一）能正確運用所學基本理論、基本知識、基本技能，較好地獨立完成畢業(yè)設計（論文）課題所規(guī)定的各項任務，有一定分析問題和解決問題的能力。

（二）除查閱教師指定的參考資料外，還能閱讀一些自選材料，能較好地分析整理各類信息，提出較合理的實施方案。

（三）觀點上有一定見解或?qū)δ骋粏栴}分析較深，有一定的學術水平或應用價值。

（四）畢業(yè)設計（論文）立論正確，論據(jù)可靠，設計比較合理，論證較充分，實驗和計算數(shù)據(jù)比較準確，有一定的分析能力、實際動手能力和計算機應用能力。

（五）在整個畢業(yè)設計（論文）工作中比較認真，較好地按任務書規(guī)定完成各項工作。

（六）答辯時，概念比較清楚，能比較流利、清晰地闡述論文的內(nèi)容，能較正確地回答有關問題。

（七）論文結(jié)構(gòu)合理，符合邏輯，層次分明，語言表達準確，書寫工整，基本達到規(guī)范化要求，圖表清楚，設計圖紙基本符合國家相關標準。

（八）按要求完成外文翻譯，譯文基本正確、質(zhì)量較好。

三、中等

（一）基本掌握所學基本理論、基本知識、基本技能，在指導教師的指導下完成畢業(yè)設計（論文）所規(guī)定的各項任務，有一定分析問題和解決問題的能力（二）能查閱教師指定的參考資料，能分析整理各類信息，有實施方案。

（三）能提出自己的見解，內(nèi)容能聯(lián)系實際，選題及成果有一定的價值。

（四）畢業(yè)設計（論文）立論基本正確，論述有理有據(jù)，材料能說明觀點，設計比較合理，實驗和計算數(shù)據(jù)基本準確，分析能力和實際動手能力尚可。

（五）在整個畢業(yè)設計（論文）工作中態(tài)度較認真，基本按任務書規(guī)定完成各項工作。

（六）答辯時，基本能闡述論文的內(nèi)容，對提出的問題一般能回答，但分析和認識不夠。

（七）論文結(jié)構(gòu)基本合理，層次較為分明，文理通順，書寫工整，基本達到規(guī)范化要求，圖表質(zhì)量一般。

（八）按要求完成外文翻譯，譯文質(zhì)量尚可。

四、及格

（一）基本掌握所學基本理論、基本知識、基本技能，在指導教師的指導下基本完成畢業(yè)設計（論文）所規(guī)定的各項任務，有初步分析問題和解決問題的能力。

（二）能查閱教師指定的參考資料，有簡單的實施方案。

（三）能提出自己的見解，選題有一定的價值。

（四）畢業(yè)設計（論文）立論基本正確，并能對觀點進行一定的論述，設計基本合理，實驗和計算數(shù)據(jù)有非原則性錯誤，實際動手能力較弱。

（五）在整個畢業(yè)設計（論文）工作中態(tài)度較認真，在指導教師幫助下按期完成任務。

（六）答辯時，能闡明基本觀點，但不夠完整準確，回答提問時存在錯誤經(jīng)提示后能作補充或進行糾正。

（七）論文結(jié)構(gòu)基本合理，文字尚通順，勉強達到規(guī)范化要求。

（八）按要求完成外文翻譯，但是存在一些錯誤，不夠通順。

五、不及格

（一）對必要的基礎理論和技術知識掌握較差，未能達到畢業(yè)設計（論文）任務書所規(guī)定的基本要求，分析和解決實際問題的能力弱。

（二）畢業(yè)設計（論文）立論有較嚴重錯誤或主要材料不能說明觀點，設計不合理，實驗和計算數(shù)據(jù)有原則性錯誤，實際動手能力差。

（三）未完成教師指定的參考資料的閱讀，實施方案不合理。

（四）觀念陳舊，缺乏研究能力，未取得任何成果。

（五）在整個畢業(yè)設計（論文）工作中態(tài)度不夠認真，不能保證按期完成任務。存在弄虛作假的現(xiàn)象，論文大量抄襲。

（六）答辯時，不能闡明基本觀點，回答提問時答不出或存在原則錯誤，經(jīng)提示后仍不能回答有關問題。

（七）論文結(jié)構(gòu)較亂，文字表述不清，未達到規(guī)范化要求。

（八）外文翻譯達不到要求。

（注：符合(一)、(二)、(五)、(六)四條中任意一條均可判定為不及格）

開題報告、文獻綜述和外文翻譯的評語要點

一、導師或評閱人對開題報告的評語要點

1、畢業(yè)論文選題是否符合所學專業(yè)方向和專業(yè)要求；

2、研究內(nèi)容是否切合社會經(jīng)濟發(fā)展實際；

3、研究計劃是否切實可行；

4、是否同意開題。

二、導師或評閱人對文獻綜述的評語要點

1、與畢業(yè)論文選題是否一致；

2、所閱讀的文獻數(shù)量（包括中外文文獻資料）；

3、所作綜述思路是否清淅，結(jié)構(gòu)是否合理，觀點是否明確；

4、文獻綜述成績采用五級制（即優(yōu)、良、中、及和不及格）。

三、導師或評閱人對外文翻譯的評語要點

1、翻譯內(nèi)容是否與畢業(yè)論文選題一致；

2、翻譯是否準確；

3、外文翻譯成績采用五級制（即優(yōu)、良、中、及和不及格）。

開題報告內(nèi)容與論文題目嚴重不一致。報告對…系統(tǒng)的技術實現(xiàn)原理缺乏較為深入和充分的理解；沒有對論文的研究目標和研究內(nèi)容進行具體、明確的分析；對論文題目“基于sip協(xié)議的在線呼叫管理中心的設計與實現(xiàn)—客戶機模塊設計與實現(xiàn)”中所主要涉及的“設計和實現(xiàn)”的思路和方法未做任何闡述；沒有提出較為明確和具體的課題工作方案和實驗方法，對論文研究所采用的具體研究工具、手段缺乏明確的定位和較為深入的了解；很難保證論文能夠達到所要求的工作量和獲得有關成果。

對開題報告中的研究目標、研究內(nèi)容、研究方案、實驗方法和進度計劃等內(nèi)容均應進行修改、補充和充實。