在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

明天要遠足教學反思篇一

仔細回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當初那個看似有點沖動的決定了。比賽結束了，結果依舊是那樣的不理想，知道比賽結果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境，而是一種太過于復雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久，我已經有點生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節課的細致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經過整理，我的反思如下：

一、學生的自主學習應該在課堂上落到實處。在這一節課中，我沒有充分放手，把課堂還給學生，我在講解生字環節沒有讓學生主動發現，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學中，我還是要學著放下手中的“權力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學生。

二、如何有效指導低段學生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區里，指導朗讀過于重視學生的語音語調的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創設來指導朗讀。境能生情，這是上完這一節課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》，在她的課上，情境的創設為有效的朗讀指導打下了堅實的基礎。

三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經不會表揚孩子了，所以幾節課下來，我更加堅定地認為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區。評價具有導向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學生，而是應該根據學生的回答做出明確的指示。

四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓練是語文課堂必不可少的內容，而如何找準語言訓練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時常當當學生，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。

課已結束，我還在路上，或許才剛出發。教育教學的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經常摔跤和受打擊的路。

明天要遠足教學反思篇二

《明天要遠足》是一篇富有童趣的.詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。

首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。

本節課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節：先指名讀，然后讓學生找出本節寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄海》中描寫大海的詩句再次認識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。

第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。

第二，課堂上我表現得不夠靈活，有些呆板。

根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

明天要遠足教學反思篇三

《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。

首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。

本節課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節：先指名讀，然后讓學生找出本節寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄海》中描寫大海的詩句再次認識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。

第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。

第二，課堂上我表現得不夠靈活，有些呆板。

根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

明天要遠足教學反思篇四

以文帶文 以讀促講

――《明天要遠足》教學反思

閻良區第一學校 代盼盼

前幾天，我有幸和我們副校長一起到西安高新一小進行學習教研。我們聽了好幾節優秀的課例，其中《明天要遠足》讓我感慨萬千。剛好我也在一年級教學，回到學校后，我按學校的要求上了一節匯報課，就是《明天要遠足》。在結合我們學生的基礎上，融入優秀課例的先進教學理念，以文帶文，引導學生讀書、識字，激發學生的情感和讀書的欲望。

首先我激趣導入，揭示課題。和學生一起讀讀這首兒歌的題目，看看圖片，猜猜題目的意思。之后釋題：遠足：比較遠的徒步旅行。

緊接著初讀課文，整體感知。第一步提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。第二步指名三位同學讀文，其他同學認真仔細聽，看看他們有沒有讀錯的字，有沒有添字漏字現象。讀完后，請大家簡單評一評。第三步男女生比賽讀文。第四步小組比賽讀文。第五步師生配樂合作讀文。第六步體悟作者心情：激動、興奮、期待……第七步帶著對文本的理解再次讀文。第八步寫字教學：強調“明”（1）觀察字型及重要筆畫。（2）討論交流。（3）教師范寫（4）學生描紅。（5）評價展示。

第三、以文帶文，學習《小腳丫，走天下》

先請同桌合作學習學習單上的兒歌《小腳丫，走天下》。互相幫一幫或者夸一夸。再小組讀文，再次熟悉兒歌內容。緊接著師生合作讀文（配樂）。

第四、推薦閱讀

1.從一篇文到一本書

《跟著線走，環游世界》

2.方素珍《不會寫字的壞處》以及其他繪本。

整節課安排合理，設計獨特，學生興趣盎然，一節課的時間很快就在讀書和學習中度過。當后期拓展的時候，有很多學生脫口而出要買書看書，我覺得這是我這節課最大的成功之處。當然，有個別學生過于活躍，課堂紀律還需加強，這是我做的不夠好的地方。以后我一定會繼續努力，爭取更好的教學設計和更好的教學效果。

明天要遠足教學反思篇五

這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯系生活實際，切身體會到文中作者的心情。

在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去哪里的時候呢？“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著。“學生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節，翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。

于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些？

1、翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃？

2、翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”

學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”

要求會寫的字有五個，一節課講了四個，孩子們的字的掌握不夠扎實。

利用午練時間，再次講解，并多加練習。

明天要遠足教學反思篇六

1.基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

2.基于閱讀：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優美。

3.基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點難點的突破：識字和朗讀，設計活動和游戲，引導后進生促進優生。

作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞“唉”重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節課，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優美。為下節課的有感情朗讀打底。

一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規則，但對于漢字通過間架結構展現出的形體美把握不夠。對身邊的自然現象有一定的認識，但不能形成自己的語言。

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學生的課外閱讀，培養閱讀興趣，還可以更早的集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

2、情境創設利用精美的圖片，把留守兒童帶進知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實現自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時鼓勵學生成為有用的人，天才。

4.生字的教學和朗讀采用多種形式，不讓學生厭學，關注了全體學生。

5、安全教育，由于一年級學生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環節。

1.時間的控制。

2.對重難點的突破還不夠。

明天要遠足教學反思篇七

教學目標：

1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個字。教學準備： 生字卡片、課件 教學過程：

一、談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？

3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文

1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。

2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學習本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。回歸第三小節：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

四、書寫指導

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學生練習。

3.反饋評價：先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

明天要遠足教學反思篇八

泰興市蔣華鎮新市小學張紅霞

今天，我教我們班的小朋友讀了一首詩，題目是《明天要遠足》，這首詩的作者是臺灣女作家方素珍，去年，我在南京大學曾經有幸聽她上了一節有趣的讀詩課。那節課上，方老師教孩子們讀了很多詩，而這首《明天要遠足》，我記憶特別深，課上，方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩，很有意思。我當時就記住了，這首詩是這樣寫的：

翻過來，唉，睡不著，那地方的海真的像老師說的那么多顏色嗎？

小朋友站起來說：“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺。”

“你是興奮得睡不著覺！”

“媽媽說六一兒童節要帶我去買漂亮的裙子，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了，我睡不著覺。”

“嗯，你也是高興得睡不著覺。”

“明天要考試了，我晚上想老師會出什么題目呢？我睡不著。”

“你是緊張得睡不著。”

“我晚上看了一部恐布片，我就睡不著。”

“你是害怕得睡不著。”

“我鄰居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不著。”

“你也是害怕得睡不著，害怕晚上會不會有蛇爬到你的床上來。”

“我媽買了櫻桃，不讓我吃。”

“為什么？”

“她說明天才可以吃，所以我晚上睡不著。”

“噢，你心里一直想著吃櫻桃，就睡不著，那等你媽睡了，你晚上起來偷吃。”

孩子們笑了。“不過，只能吃2個，多吃了，你媽會發現的。”

“我看到四川地震了，我晚上睡不著。”

“你是擔心得睡不著。你擔心什么？”

“我擔心我們這兒會不會地震呢？”

“看來小朋友們每個人都有睡不著的時候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔心的，不過漫漫黑夜終會過去，光明終會到來。”

明天要遠足教學反思篇九

《明天要遠足》是方素珍寫的一首兒童詩，詩歌表現了遠足前夜一個孩子內心的激動和期待之情。以下是小編收集有關明天要遠足說課稿，僅供參考！

《明天要遠足》說課稿

一、說目標確定的依據

1.基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

2.基于閱讀：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優美。

3.基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點難點的突破：識字和朗讀，設計活動和游戲，引導后進生促進優生。

二、說教材分析

作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞“唉”重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節課，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優美。為下節課的有感情朗讀打底。

三、說學情分析

一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規則，但對于漢字通過間架結構展現出的形體美把握不夠。對身邊的自然現象有一定的認識，但不能形成自己的語言。

四、說設計理念：

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學生的課外閱讀，培養閱讀興趣，還可以更早的集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

2、情境創設利用精美的圖片，把留守兒童帶進知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實現自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時鼓勵學生成為有用的人，天才。

4.生字的教學和朗讀采用多種形式，不讓學生厭學，關注了全體學生。

5、安全教育，由于一年級學生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環節。

五、說課后反思

1.時間的控制。

2.對重難點的突破還不夠。

明天要遠足教學反思篇十

《明天要遠足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學的構思：

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教學要求、本課內容和課型，以及學情，我擬定了如下幾點目標：

1、認識“睡”、“那”等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫“才”、“明”等4個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點。

經過近一學期的學習，學生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數是農村孩子，有很多留守兒童，沒有養成良好的學習習慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學中要加強這兩方面的練習。

教學中，我采用圖文結合的方法，啟發學生想象，引導感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

《明天要遠足》是一首優美的兒童詩。這一課我預設了五個環節：

（一）、兒歌導入，激發興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導入，激發學生學習的興趣，理解“遠足”的含義。

（三）、精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎上學習詩歌，通過指導“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預備結合生活體驗，創設情境，入情入境后進行朗讀，降低了學生對遠足前期盼心情理解的難度。

（四）、拓展延伸，爭做“小詩人”，模仿課文讓孩子進行說話練習同時嘗試“寫詩”。

（五）、作業布置。作業我設計讓孩子繼續寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發繼續學習的動力。

板書是課堂教學的眼睛。本課板書我將按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，簡潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩”做提示。