無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

可愛(ài)的狗篇一

;

肖定麗的名字并不陌生，作為20世紀(jì)90年代開(kāi)始活躍在兒童小說(shuō)創(chuàng)作領(lǐng)域的年輕女作家，她一直在為孩子們辛勤耕耘著。前不久我讀到了她的兩部?jī)和≌f(shuō)新作：《幽默大師小豆子》、《調(diào)皮大王小豆子》，感覺(jué)眼前為之一亮。

這是兩部以反映小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為題材的兒童小說(shuō)姐妹篇，作者在小說(shuō)中傾注全力塑造了一位普通的三年級(jí)小學(xué)生唐豆的可愛(ài)形象。

唐豆——乳名小豆子，自始至終給讀者留下了十分突出鮮明的印象。作為一個(gè)9歲的小姑娘，小豆子天真、活潑、熱情、調(diào)皮、大大咧咧、粗心、直爽，還有一點(diǎn)兒嘴饞。她身上有著同齡小孩子所特有的心理年齡特征，他們對(duì)事物總是抱著樂(lè)觀(guān)的看法，做起事情來(lái)總是有著良好的愿望，但是達(dá)到的又往往是令人啼笑皆非的結(jié)果。比如，小豆子執(zhí)意穿著媽媽新買(mǎi)的公主裙去上書(shū)法課，結(jié)果雪白的公主裙變成了一幅墨跡斑斑的“書(shū)法作品”。作者不僅對(duì)被描寫(xiě)的對(duì)象有著準(zhǔn)確把握，而且對(duì)本書(shū)的讀者對(duì)象的閱讀心理把握也相當(dāng)準(zhǔn)確，這體現(xiàn)在小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)和敘述語(yǔ)言上，《調(diào)皮大王小豆子》和《幽默大師小豆子》的寫(xiě)法很明顯地有意顧及了兒童的閱讀習(xí)慣和期待視野，全書(shū)通篇是以一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事串接起來(lái)，就好像兩串冰糖葫蘆，毫無(wú)旁枝旁蔓，這樣作為小學(xué)生的讀者，其注意力能夠始終被故事情節(jié)緊緊抓住。

此外，這兩部?jī)和≌f(shuō)的敘述語(yǔ)言也很有特色。作者在講述小豆子的故事時(shí)，所運(yùn)用的語(yǔ)言相當(dāng)簡(jiǎn)潔利落，好像嘎蹦豆似的，蹦著跳著往前跑，一點(diǎn)兒也不拖泥帶水，并且與天真活潑的“小豆子”的性格十分統(tǒng)一。

總之，“小豆子系列”算得上近兩年中為小學(xué)生創(chuàng)作的兒童小說(shuō)中相當(dāng)精彩的作品。

相關(guān)熱詞搜索：;

可愛(ài)的狗篇二

楊林

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái)，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中，積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思；我會(huì)看注釋?zhuān)樽值鋪?lái)理解；我會(huì)把詩(shī)背下來(lái)，或者記在古詩(shī)積累本中；我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書(shū)；我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。）

3、過(guò)渡：原來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋?zhuān)€可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書(shū)有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

4、古人云：獨(dú)而無(wú)學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，而沒(méi)有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會(huì)見(jiàn)聞少，知識(shí)淺薄）對(duì)，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧！（學(xué)生討論）

5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí)，我 們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話(huà)：三人行（生：必有我?guī)熝桑谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流，向他人請(qǐng)教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？

2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？

3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問(wèn)）我們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問(wèn)！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的 七月初七）

2、（指詩(shī)第一行）在 七月七日 這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）

出示課件：夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）

在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請(qǐng)你們背一背！（學(xué)生齊背）

根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！（學(xué)生齊讀）

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）

可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）

原來(lái)她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）

想想你們?cè)谶^(guò)六一兒童節(jié)時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓?jié)日景象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭(zhēng)取說(shuō)得更好！（交流指名回答）

5、反饋。

a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）

3、古人云：不積跬步，無(wú)以至千里（生：不積小流，無(wú)以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來(lái)，和往常一樣，打開(kāi)“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧！（學(xué)生記古詩(shī)）

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！

總結(jié)：

短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)古詩(shī)，你們能做到嗎？（能）

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)案例

楊林

一、導(dǎo)言激趣

生1：這是《嫦娥奔月》里的嫦娥。

生2：孫悟空，《西游記》里的人物。

生3：這是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。

師：今天我們要學(xué)的課文就是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事，大家一起讀課題。

(學(xué)生讀)

[評(píng)] 從“嫦娥奔月”到“女?huà)z補(bǔ)天”，教師引導(dǎo)學(xué)生從“已知”到“未知”。

二、啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知

師：讀了課題，你們想知道些什么呢?

生1：我想知道女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。

生2：我想知道女?huà)z用什么東西在補(bǔ)天。

生3：女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?

師：對(duì)啊，那課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的原因?哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考。

(學(xué)生自由讀)

[評(píng)] 引導(dǎo)質(zhì)疑，了解學(xué)生的閱讀關(guān)切，梳理課文。

三、品讀體會(huì)災(zāi)難的可怕

師：女?huà)z為什么要補(bǔ)天?默讀第1自然段，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎?

生：女?huà)z要補(bǔ)天的原因是天塌了。

師：天塌了，此時(shí)的天空是什么樣子?大地又是一幅什么景象?請(qǐng)大家分別用橫線(xiàn)與波浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。

(學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆找句子)

[評(píng)] 訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，好!

生1：這個(gè)景象太可怕了!

生2：人們太悲慘了!

生1：天塌下了一大塊。

生2：露出的是一個(gè)黑黑的大窟窿。

(教師用課件出示句子，在重點(diǎn)詞“一大塊”和“黑黑的大窟窿”上打上記號(hào))

師：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，讓我們的頭腦里出現(xiàn)那幅可怕的畫(huà)面。

(教師點(diǎn)學(xué)生讀)

師：天啊，太可怕了(教師有感情地范讀這句話(huà))，咱們一起讀——

(師生一起讀課文)

師：天塌了，大地又是怎樣一幅情景呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀，你們從哪些詞里體會(huì)了這種可怕與悲慘?請(qǐng)?jiān)谥攸c(diǎn)詞下打上點(diǎn)。

(教師根據(jù)學(xué)生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重點(diǎn)字詞上做標(biāo)記)

生1：地被震裂了，大地上到處是深溝。

生2：大地上的深溝一道一道的，很多很多。

生3：山岡上全部是火。

師：從“熊熊大火”這個(gè)詞你還知道了什么?

生1：火燒得很大很大。

生2：我還看到了田野里無(wú)論是哪個(gè)地方都是水。

生3：田野里全部都是水，真可怕呀。

(教師點(diǎn)名讀)

師：大火和洪水中的人們?cè)谠馐茉鯓拥耐纯嗄?請(qǐng)大家默讀這句話(huà)。(出示句子“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎”)

師(輕聲)：你聽(tīng)到了什么聲音呢?你看到了什么?一雙雙什么樣的眼睛?

生1：我聽(tīng)到小孩子哭著喊救命。

師：你聽(tīng)到了爸爸媽媽的聲音了嗎?

生2：我聽(tīng)到了爸爸媽媽拼命喊著自己孩子的名字。

生3：我看到了一雙雙驚恐的眼睛。

生4：我看到了絕望的眼睛。

生5：我看到了一雙雙手伸出來(lái)求人援救。

師：一起讀這句話(huà)，讀的時(shí)候別忘了剛才看到的令人心痛的情景。

(學(xué)生有感情地讀)

[評(píng)] 點(diǎn)學(xué)生讀三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，讀、品、想象，把文字變成生動(dòng)的畫(huà)面，使詞句的教學(xué)落到了實(shí)處。

四、精讀補(bǔ)天過(guò)程，感悟人物形象

師：看到這些，女?huà)z是什么心情?第2自然段是怎么說(shuō)的?

生：女?huà)z難過(guò)極了。

師：“難過(guò)極了”是什么意思?

生：非常難過(guò)。

師：那就請(qǐng)大家?guī)е半y過(guò)極了”的感情來(lái)讀一讀這一段。

(生1讀)

師：有一點(diǎn)難過(guò)。

(生2讀)

師：有一些難過(guò)。

師：“難過(guò)極了”是難過(guò)得到了極點(diǎn)，再請(qǐng)一名同學(xué)讀。

(生3有感情地朗讀)

師：讀到這里，女?huà)z給你留下了怎樣的印象?

生：我覺(jué)得女?huà)z的心地很善良。

師：善良的女?huà)z是怎么做的呢?

(教師引導(dǎo)讀第2自然段內(nèi)容)

(學(xué)生起來(lái)回答，但是答案基本是照念課文)

生：她到山上找了五彩石來(lái)補(bǔ)天。

師：找到了五彩石接著干什么呢?往下看課文。

生：把五彩石放在圓坑里冶煉。

師：最后呢?

生：去補(bǔ)天。

師：女?huà)z是怎么找石的?

(學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師用課件出示句子)

師：“忙了幾天幾夜”這里的“幾天幾夜”你怎么理解?

生：“幾天幾夜”是說(shuō)忙的時(shí)間很長(zhǎng)。

師：自由讀這幾句話(huà)，想想女?huà)z這幾天幾夜忙碌的情景。

(教師組織學(xué)生同桌之間互相說(shuō)了之后再點(diǎn)學(xué)生起來(lái)說(shuō))

生1：課文里說(shuō)山上全是零零星星的碎塊，我想她找石頭一定很累，找石頭的時(shí)候還時(shí)不時(shí)地停下來(lái)捶捶腰。

生2：她的手指一定給磨破了皮。

師：同學(xué)們的想象力多豐富啊，接著往下想。

生3：她的腿也可能因?yàn)閯诶鄱X(jué)得很酸很酸，就像我們運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑長(zhǎng)跑之后的感覺(jué)。

師：你真是個(gè)了不起的孩子，已經(jīng)身臨其境了啊!

生4：女?huà)z的眼圈黑了，她已經(jīng)累得直不起腰來(lái)了。

師：女?huà)z就是這樣忙了幾天幾夜啊!請(qǐng)同學(xué)們一起讀這句話(huà)。

(學(xué)生齊讀)

師：可是還缺少一種純青石，怎么辦呢?

生：于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：你怎么理解“找啊找啊”。

生1：就是不停地找。

生2：就是到處找。

生3：找了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：她可能到過(guò)哪些地方去找純青石?

生1：到過(guò)清清的泉水中。

生2：到山頂上找過(guò)。

生3：到草叢里找過(guò)。

生4：到森林里找過(guò)。

生5：到懸崖邊找過(guò)。

生6：到瀑布下面找過(guò)。

師：找啊找啊!請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這句話(huà)。

(學(xué)生有感情地讀)

師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生：她去很多地方找過(guò)，找了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：一起讀這句話(huà)。

[評(píng)] 教師善于把握文章中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白，使女?huà)z的形象走進(jìn)孩子心靈。

(學(xué)生再次讀)

師：五彩石找齊了，女?huà)z是怎么煉石的呢?

(學(xué)生讀相關(guān)句子)

師：這里的“冶煉”你覺(jué)得是什么意思?

生：是提煉吧。

師：請(qǐng)大家認(rèn)真默讀這句話(huà)，女?huà)z具體干的什么事叫冶煉呢?

生：女?huà)z把五彩石用神火變成了很稠的液體，這就叫冶煉。

生：星期五!

師：這五天五夜女?huà)z是怎樣度過(guò)的呢?

生1：她廢寢忘食。

生2：她眼睛盯著神火，一動(dòng)也不敢動(dòng)，一發(fā)現(xiàn)火小了，馬上讓它變大。

生3：神火的溫度太高了，女?huà)z不停地擦著汗。

……

生：她在往上潑的時(shí)候，這些液體可能會(huì)濺起來(lái)燙傷自己。

師：還可以聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想一想。

生：天上的大窟窿在冒火，火可能落下來(lái)燒傷女?huà)z。

師：多么感人的一幕幕情景啊，讓我們一起來(lái)讀第4自然段吧。

(師生齊讀)

師：天補(bǔ)好了，人們的生活從此怎樣?你能運(yùn)用課文中的語(yǔ)言描述一下嗎?

生：大地上到處歡歌笑語(yǔ)，人們又過(guò)上了幸福的生活。

師：《女?huà)z補(bǔ)天》的故事讀完了，再看看全文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

生1：女?huà)z用盡心思在幫助人們。

生2：女?huà)z為了人們不再痛苦，自己寧愿冒險(xiǎn)，寧愿吃苦。

生3：女?huà)z是人們的保護(hù)神。是她創(chuàng)造了人類(lèi)，人們遇到困難時(shí)，她又歷盡艱險(xiǎn)來(lái)幫助人們。

生4：女?huà)z很勇敢。

生5：我們應(yīng)該向女?huà)z學(xué)習(xí)，做個(gè)善良、勇敢的人。

生6：我真喜歡女?huà)z。

生(齊答)：會(huì)!

[評(píng)] “課”似看山不喜平，教師引導(dǎo)學(xué)生走近女?huà)z，進(jìn)而讓女?huà)z走進(jìn)孩子的心靈，這一學(xué)習(xí)過(guò)程是一種發(fā)現(xiàn)之旅。

五、拓展

師：神話(huà)故事不只有《西游記》、《后羿射日》、《女?huà)z補(bǔ)天》，還有很多很多神話(huà)故事向你展示著一個(gè)個(gè)神奇感人的世界。請(qǐng)大家準(zhǔn)備一個(gè)神話(huà)故事，回家講給家人聽(tīng)!

古詩(shī)兩首《乞巧》教案

楊林 【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字。

２、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

３、能用自己的話(huà)講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

目標(biāo)１、２、３。

【教學(xué)難點(diǎn)】

目標(biāo)２、３。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話(huà)故事及其它神話(huà)故事。

２、教師：

牛郎織女和嫦娥奔月神話(huà)故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說(shuō)對(duì)白。見(jiàn)后）

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、讀本單元導(dǎo)語(yǔ)

了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（板書(shū)：神話(huà)故事、民間傳說(shuō)）

二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”

１、引入課題：

今天，我們學(xué)習(xí)２９課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

２、通過(guò)課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？

（四人小組交流、抽說(shuō)、補(bǔ)充。見(jiàn)１２４頁(yè)）

三、讀詩(shī)，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話(huà)故事，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象

１、自讀，齊讀詩(shī)。

２、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

３、詩(shī)中講了一個(gè)什么神話(huà)故事？（板書(shū)：牛郎織女）

４、生用課前搜集的資料講故事。

⑴ 四人小組交流、補(bǔ)充（可用圖書(shū)），教師參與交流補(bǔ)充。

⑵ 抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。

⑶ 出示課件牛郎織女神話(huà)故事畫(huà)面，師說(shuō)白。見(jiàn)后

⑷ 每位學(xué)生自己講講故事：

（再出示故事課件）

出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，天上的星星是不是真有這樣的故事？

（板書(shū)：古人的豐富想象）

四、讀詩(shī)，理解大意

１、根據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說(shuō)話(huà)。

２、四人小組交流，師參加。

３、抽說(shuō)，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶(hù)戶(hù)的人們抬頭望無(wú)際的夜空，只見(jiàn)牛郎和織女在鵲橋上相見(jiàn)了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

４、讀詩(shī)、背詩(shī)：

⑴ 齊讀；

⑵ 比賽朗讀；（男女生）

⑶ 同桌互讀；

⑷ 齊讀；

⑸ 背：

（提示：根據(jù)第１、２句意）

① 自背；

② 互相抽背；

③ 齊背。

五、拓展

你還知道什么神話(huà)故事，講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開(kāi)，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月 七日在鵲橋相會(huì)一次。

《我家跨上了信息高速路》教案

楊林

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“情不自禁、便捷、迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、贊嘆、羨慕、戀戀不舍、愣愣地”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處。

3、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，關(guān)心信息技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生初讀課文情況，整體感受課文內(nèi)容。

2、小結(jié)，過(guò)渡。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)，解決疑難。

1、再讀課文，老師出示自讀要求： a．按自己喜歡的方式讀課文；

b．邊讀邊想，讀懂了什么，還有哪些不明白；

c．請(qǐng)教周?chē)锇榻鉀Q問(wèn)題，還是解決不了的旁邊打上問(wèn)號(hào)，一會(huì)兒告訴老師。）

2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流的過(guò)程中，師巡回指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)小組選派代表交流學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問(wèn)題。

4、師梳理學(xué)生所提出的問(wèn)題，確定好解疑重點(diǎn)。

5、學(xué)生群體解疑，師著重在以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥：

①著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解爸爸和媽媽介紹網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行情況、作用和優(yōu)點(diǎn)的有關(guān)句子以及描寫(xiě)作者的心情、感受的相關(guān)詞句，領(lǐng)悟電腦網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)的影響，認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)的用處。

如：指導(dǎo)學(xué)生理解“我感到地球一下子變小了，知識(shí)的大門(mén)一下子敞開(kāi)了”這句話(huà)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“一下子”領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)的快捷方便，從網(wǎng)絡(luò)的廣泛聯(lián)系領(lǐng)會(huì)“地球變小”，從網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富領(lǐng)會(huì)“知識(shí)的大門(mén)敞開(kāi)”。

②找出文中的比喻句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了些什么？

③說(shuō)說(shuō)自己所知道的網(wǎng)絡(luò)的用處，請(qǐng)上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)談?wù)勆暇W(wǎng)的感受，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)的影響（有條件的可組織學(xué)生實(shí)際上網(wǎng)操作）。

三、回讀課文，感悟內(nèi)化

1、回讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，關(guān)心信息技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用的思想感情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、課后延伸，形成能力

1、師總結(jié)談話(huà)：同學(xué)們，我們已步入信息社會(huì)時(shí)代，隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，電腦網(wǎng)絡(luò)將成為人們交流的快捷工具和新興的媒體，給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)巨大的影響，因此，我們一定要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，掌握好科學(xué)知識(shí)，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。

2、布置作業(yè)：課后請(qǐng)親自“跨上信息高速路”，去上網(wǎng)查得信息、發(fā)送郵件，??并把自己所知道的網(wǎng)絡(luò)的用處一條條寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

查閱信息

我家跨上了信息高速路 發(fā)電子郵件 神奇的網(wǎng)絡(luò) 參加購(gòu)物、拍賣(mài)等

《燕子專(zhuān)列》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

課前準(zhǔn)備

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片。

3搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎?

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

3分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

3交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列)；二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。

(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。

①政府的呼吁；

②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；

③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

(1)自己練習(xí)講一講。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!

五、抄寫(xiě)生字

1自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)想對(duì)貝蒂說(shuō)的話(huà)

1列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

2學(xué)生自主寫(xiě)。

3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自?xún)?nèi)心，合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料

1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)

1把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。

2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

《

5、翠鳥(niǎo)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

2、體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)入

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑：你想知道什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等）3．“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)的美文好嗎？” 學(xué)生讀課文，出示提示： 1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？ 3.分組討論。

二、預(yù)習(xí)探究

淺綠

襯衫

疾飛

等待

逃脫

銳利

蹬開(kāi)

一眨眼

腹部

飼養(yǎng)

3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、品讀體驗(yàn)

板書(shū) ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。

（自己試說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。）

（3）如果讓你用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適？

快速瀏覽課文。（1）指名說(shuō)。

（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：

3、默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。（1）指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受，（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

學(xué)生分別闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。）

看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.抄寫(xiě)生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥(niǎo)

動(dòng)作：迅速 敏捷

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)案例

《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版新程課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課。下面是這一課的一個(gè)教學(xué)片段。

師：這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？

生：不是。

本報(bào)訊：昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)空飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)師射箭能手更羸活活射死的。動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備想更羸討回公道。

同學(xué)們，這則報(bào)道屬實(shí)嗎？

生：（群情激憤）不屬實(shí)

生：他們胡說(shuō)八道，純粹是誣陷。

師：（擺手示意暫停）請(qǐng)讀課文，看誰(shuí)能在文中找到相關(guān)語(yǔ)句，有理有據(jù)地來(lái)證明更羸不是兇手。

（學(xué)生們立刻邊讀邊想邊劃，一會(huì)兒，小手林立。）

生：更羸很聰明，特別愛(ài)觀(guān)察，看到大雁邊飛邊鳴，一想，就知道這只大雁受了傷，只要拉一下弦，就能把這只大雁嚇下來(lái)。

生：真正的兇手應(yīng)該是大雁。老師，您看，人家更羸并沒(méi)有射箭，只是嘣了一下，它就嚇得直往上飛，它一使勁，傷口就裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

生：這只大雁太膽小了，如果它像更羸一樣，遇到問(wèn)題，先看看情況，再想一想，就不會(huì)發(fā)生這樣的慘劇了。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)案例

片段一：

課文最后一段有一個(gè)詞 “從此”.從字面上理解,就是從現(xiàn)在開(kāi)始.我又進(jìn)一步問(wèn) “從什么時(shí)候開(kāi)始?” 學(xué)生又答到 “從養(yǎng)羊人修好羊圈開(kāi)始”.解讀： 無(wú)論在什么時(shí)候, 學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。只有充分地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。

一、形象直觀(guān), 激發(fā)興趣

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)詞,也就切入了我們的主題.二、聯(lián)系生活, 自感自悟

學(xué)生獲得的絕不僅僅是“窟窿”一詞的意思，而是求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣啊！

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)以詞義的感悟?yàn)楹诵模谧忠簟Ⅲw驗(yàn)、情境、語(yǔ)言?xún)?nèi)容融為一體，讓學(xué)生對(duì)文本抽象的語(yǔ)言有了全方位、立體式的感悟。

四、教學(xué)模式

1.利用鮮活、生動(dòng)的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。

2.能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在智力，讓他們通過(guò)積極參與活動(dòng)，提高識(shí)字的能力。

3.能開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思想，使教學(xué)變成有吸引力、有趣味、有哲理、有意義的集體活動(dòng)。

“在閱讀教學(xué)中識(shí)字”教學(xué)模式還在探索形成階段，我們還將在語(yǔ)文教學(xué)中，不斷完善、研究出現(xiàn)的新問(wèn)題，使這一教學(xué)模式不斷發(fā)展，形成特色。

可愛(ài)的狗篇三

;

好健康、好凡間、好真實(shí)、好可愛(ài)的女首相。

前幾日，北京下雪，來(lái)自廣州的陳先生出差北京，叫了快遞上門(mén)取件，想寄雪回家給女兒看，表示“活了30年從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的雪，不能讓孩子也輸在起跑線(xiàn)上，讓女兒也見(jiàn)識(shí)一下”。他上網(wǎng)查了資料，買(mǎi)了保溫箱，快遞小哥一臉困惑收走了快遞：怕會(huì)化掉。

陳先生說(shuō)，沒(méi)事，好玩，試試看。男人孩子氣或可愛(ài)起來(lái)秒殺女人。

最近，美國(guó)一對(duì)夫婦為了慶祝結(jié)婚80周年，106歲高齡的丈夫駕駛1920年代的敞篷車(chē)去接105歲的妻子，像第一次約會(huì)一樣。

據(jù)悉，這對(duì)夫婦已獲得吉尼斯世界紀(jì)錄認(rèn)可，成為全世界最年長(zhǎng)的在世夫婦。1939年12月15日他們結(jié)為連理，丈夫說(shuō)，長(zhǎng)壽的秘訣，就是享受快樂(lè)，沒(méi)心沒(méi)肺，讓每一天都比前一天過(guò)得好一點(diǎn)。每天都可愛(ài)。

那天，看到一位大哥的帽子上寫(xiě)著四個(gè)字：忙著可愛(ài)。我也想要一頂。可愛(ài)永遠(yuǎn)不遲。

最容易滿(mǎn)足的未必是小朋友，有時(shí)候成年人的快樂(lè)也在一瞬間就爆發(fā)。

摘自《婦女之友》

相關(guān)熱詞搜索：;

可愛(ài)的狗篇四

1、這個(gè)世界不止茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

2、燈光，繼續(xù)閃耀。煙花，繼續(xù)綻放。音樂(lè)，繼續(xù)回響。

3、風(fēng)華是一指流砂，蒼老是一段年華。

4、停 留 在 昨 天 ，淚 滴 在 琴 上 。

5、現(xiàn)世流年，虛浮盡染，誰(shuí)還記得年少時(shí)慘白的誓詞

6、悉數(shù)記憶的流沙，那些逝去的年華，洗盡了我的塵沙

7、夕陽(yáng)再美，也會(huì)不見(jiàn)。

8、‐ 只想有一個(gè)對(duì)我好的人，跟我平平淡淡的走完下半生

9、也許每一個(gè)女孩的心理，都會(huì)有一個(gè)童話(huà)般的夢(mèng)吧。

10、喜歡在和你在一起，手牽手的仰望著漫天星辰，輕聲許愿，我們一輩子在一起。

11、陽(yáng)光是夏天的標(biāo)志，是向日葵的家鄉(xiāng)，是幸福的歸宿。

12、嘴 角 仰 起 、用 力 呼 吸 -----享。自由

13、光陰過(guò)處，永遠(yuǎn)都是擦肩而過(guò)的憂(yōu)傷

14、最美不是下雨天，是曾與你躲過(guò)雨的屋檐。

15、繁花的凋零之是爲(wèi)了襯托曾經(jīng)的美好。

17、當(dāng)淚痕開(kāi)始勾勒成遺憾，回憶也配合著夸飾傷感。

18、過(guò)往的青春，訴寫(xiě)白紙般的純真

19、◆◇ヽ╰ 傾一池溫柔，你若許我天長(zhǎng)；

20、- 月光照在我身上，像你的手碰在我的背上

21、離開(kāi)的剪影倒敘、伱是否會(huì)憶起我們走過(guò)的曾經(jīng)。

22、雪花，在寒冬的傍晚悄落。

23、雪花，飄舞空中，像是我們初識(shí)那天，輕而柔美，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，純凈潔白，像是你的象徵！

24、年華，是誰(shuí)手中跌落的繁花

25、柔情的望著一杯隔夜的咖啡，心有點(diǎn)灰有點(diǎn)涼，我想也只有這杯咖啡能意會(huì)。

26、當(dāng)你微笑的時(shí)候，全世界都會(huì)對(duì)你微笑。

27、將雙手抱住頭仰望天空，無(wú)限的思緒和遐想開(kāi)始蔓延，飛向遠(yuǎn)方…

28、流星雨又來(lái)臨，同時(shí)也帶來(lái)了一種東西，它叫做幸福！

29、傾聽(tīng)一段安靜的旋律 、 用一晃想念的時(shí)間

30、微笑的天空~順其自然，一切隨緣，純凈透明，自由自在，把愛(ài)隨身攜帶！

31、我喜歡灰色，那惆悵的感覺(jué)，渲染著離別。

32、愛(ài)情就像煙花的綻放，再美麗也是一瞬間的華彩 。

33、想送給你那一朵握緊在手里的花，還不夠完成一個(gè)童話(huà)。所以看著你淺笑安然，匆匆走過(guò)有我的年華。

34、╰╮天黑了還會(huì)亮，日出真的很美丶

35、即使我被遺忘。再也不能讓你，在異地的月光下，傾聽(tīng)故鄉(xiāng)的小夜曲。我仍會(huì)以花的姿態(tài)，開(kāi)放在你的歸途。

36、ㄟ一顆兩顆三顆四顆，連成線(xiàn)，看星星。

37、再見(jiàn)，那定格，斑駁，泛黃，然后脫落，最終被遺忘了的美好。

38、人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。

39、用一朵花輪回的時(shí)間，見(jiàn)證我最美好的年華。

40、我希望螢火蟲(chóng)那樣一輩子都只為你發(fā)光…

41、荒蕪的青春，充斥著迷離的哀傷。你離去的身影依舊徘徊在記憶里。

42、勇敢的離開(kāi)，就像風(fēng)箏那樣，飛向，藍(lán)得那么灼熱的天。

43、習(xí)慣游蕩于夜間，在偏僻地小巷，尋找天使遺落的幸福

44、一襲嫁紗，宛若蝴蝶，無(wú)法詮釋的美，在瞬間定格成永遠(yuǎn)。

45、、花開(kāi)旳美，美吥過(guò)你笑容旳嫵媚。午夜夢(mèng)回，怕景物憔悴。

46、一個(gè)花開(kāi)的季節(jié)，用向日葵來(lái)溫暖眼瞳。

47、默 然 相 愛(ài)， 寂 靜 喜 歡 。

48、∨。 一 條 折 不 斷 的 線(xiàn)、系 上 那 無(wú) 關(guān) 記 憶 的 蝴 蝶 結(jié) 。

49、風(fēng)把記憶吹成長(zhǎng)線(xiàn)，原本清晰的腳印也被塵土覆蓋，我們間的定局也無(wú)從改變。

50、一瞬的美麗，卻是記憶里一世的永恒。