總結(jié)是對一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進行概括和歸納，以便更好地提高自己的能力。以下是小編為大家收集整理的范文范本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽髂芰μ嵘兴鶐椭?/p>
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇一
生物化學(xué)與分子生物學(xué)是揭示生命奧秘的科學(xué)，涵蓋了諸多與生命現(xiàn)象有關(guān)的人體結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與代謝、基因與調(diào)控等廣博的信息，是詮釋疾病的發(fā)生、發(fā)展及其轉(zhuǎn)歸的基本理論與實驗的基礎(chǔ)，在生物化學(xué)教科書中得到了完整的體現(xiàn)[1]，因此在醫(yī)科院校中作為臨床醫(yī)學(xué)的主要課程深受重視。但是，在教與學(xué)中表現(xiàn)出的問題也是非常突出，從教的方面來說有3個問題：一是內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涉及面廣，使得學(xué)生難記億;二是道理比較抽象，分子結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)方程式、信號轉(zhuǎn)導(dǎo)形式等非直觀內(nèi)容妨礙了感知覺，使得學(xué)生難理解;三是平淡無奇，缺少臨床醫(yī)學(xué)的生動性、興趣性和感染性，使得學(xué)生難應(yīng)用。從學(xué)的方面來說也有3個問題：一是學(xué)生難以應(yīng)對大量的認知信息，只能囫圇吞棗，難以消化吸收學(xué)以致用;二是臨床前期學(xué)生尚缺少醫(yī)學(xué)實踐體驗，認識不到生物化學(xué)對于醫(yī)療工作的奠基作用，難以抓住兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。三是如直接應(yīng)用臨床病例作為引導(dǎo)，生物化學(xué)難以解釋諸多方面的知識點。盡管有不少教師也采用了病案教學(xué)法，取得了顯著的成效[2]，并對生物化學(xué)與臨床學(xué)科的聯(lián)系與相互融合作了深入細致的研討[3];嘗試應(yīng)用生物化學(xué)與臨床聯(lián)系的教學(xué)法[4]，但是，課程設(shè)計難度大，選用病案須考慮學(xué)生的接受能力，因此課堂應(yīng)用仍然不夠廣泛。針對上述問題，作者從教學(xué)實踐中摸索出一些淺顯的做法供同道參考，以圖使得生物化學(xué)教學(xué)變得生動與實用，現(xiàn)將學(xué)習(xí)方法歸納如下。
1“顧名思義”法。
臨床上有許多疾病就是以生物化學(xué)名詞來命名的，因此在教學(xué)中要盡量貼近臨床醫(yī)學(xué)，可以達到顧名思義，望文生義的作用，達到易學(xué)、好記、會用的效果，如膽紅素代謝障礙可聯(lián)系高膽紅素血癥(黃疸);脂代謝障礙可聯(lián)系高脂血癥;笨丙酮酸代謝障礙可聯(lián)系笨丙酮酸尿癥。給單調(diào)的分子結(jié)構(gòu)式與反應(yīng)式賦予生命力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2“拋磚引玉”法。
在講授物質(zhì)代謝章時，根據(jù)代謝的某些與疾病密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，以拋磚引玉的方式啟發(fā)學(xué)生理解其相應(yīng)的臨床意義，如三羧酸循環(huán)中酮體產(chǎn)生過多可導(dǎo)致酮尿癥，尿酸產(chǎn)生過多引起的痛風(fēng)病(尿酸沉積)，血糖代謝障礙可導(dǎo)致糖尿病。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，可以活躍課堂氣氛，改變學(xué)生死記硬背，事倍功半的陋習(xí)。
3“觸類旁通”法。
分子生物學(xué)章節(jié)中有大量敘述pcr(多聚酶鏈反應(yīng))原理和操作等內(nèi)容，而臨床檢驗工作中已開展了不少檢測項目，解決了病因?qū)W診斷問題，其學(xué)習(xí)內(nèi)容橫跨了分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、分子免疫學(xué)、臨床免疫學(xué)、實驗診斷學(xué)等5個臨床前期學(xué)科，如果在講授本章中適當(dāng)引入相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就會感到pcr不單是實驗方法，更是診斷手段，僅僅是針對不同目標(biāo)基因設(shè)計的引物不同而已，能達到觸類旁通的效果。
4“畫龍點睛”法。
從dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)到人類基因測試的完成，使得疾病的'診斷譜進入了突飛猛進的分子時代，我國首次發(fā)現(xiàn)的神經(jīng)性耳聾基因為世界囑目，因此在授課中，闡述核酸的結(jié)構(gòu)與功能中，例舉一些基因診斷的意義可以極大提升學(xué)習(xí)本章的目的性和趣味性，起到畫龍點睛的效果。
5“順?biāo)浦邸狈ā?/p>
在講解心臟和肝臟酶的章節(jié)時，在理解酶對物質(zhì)代謝的必要性的同時，指出某些特定酶還是疾病的重要標(biāo)志，如alt(丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶)或ast(天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶)的升高提示心肌細胞或肝細胞受損，在臨床診斷疾病中有重要意義，使得學(xué)生在記憶轉(zhuǎn)氨酶的特點、性質(zhì)、功能時聯(lián)想到心臟病、肝臟病的診斷是出之于生物化學(xué)的酶學(xué)基礎(chǔ)，順?biāo)浦鄣慕虒W(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生臨床推理的思維方法。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇二
摘要：高職高專主要以向社會輸送專業(yè)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，在高職高專的教學(xué)模式中，高等數(shù)學(xué)教育存在著諸多的問題，如何解決問題，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也成為目前關(guān)注的焦點。因此，高職高專必須加快“高等數(shù)學(xué)”課程的改革，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的作用。本文主要探討高職高專“高等數(shù)學(xué)”課程的改革與實踐。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇三
在高職電子信息工程專業(yè)英語的教學(xué)過程中,出現(xiàn)了很多教師不愿意教,學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象.針對該問題,本文分析了此現(xiàn)象的原因,結(jié)合自身專業(yè)英語學(xué)習(xí)的感受和經(jīng)歷以及多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,提出了8種探索性并具有實用性的'教學(xué)方法.實踐表明,這些方法經(jīng)常輪流交替使用,能夠活躍課堂的氣氛,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果明顯提高.
作者：李娟娟宋謹作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)電子電氣工程系,江蘇蘇州,215137刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：“”(24)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職電子信息工程專業(yè)英語教學(xué)方法
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇四
現(xiàn)階段我國正處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論和管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此我國工商管理專業(yè)的教育就要不斷的進行研究和創(chuàng)新，從而有效解決實際問題。工商管理類專業(yè)教育本質(zhì)就是培養(yǎng)高級的管理人才，所以要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制，增強學(xué)生的職業(yè)技能，就必須積極進行實踐教學(xué)的改革。
實踐教學(xué)是目前高職教學(xué)當(dāng)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，其目的是有效培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實踐素質(zhì)和應(yīng)用能力，對學(xué)生形成職業(yè)崗位的能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著巨大的作用。進行實踐教學(xué)改革，可以從以下幾個措施人手。
一、通過多種學(xué)習(xí)方法，改革實踐教學(xué)。
第一，增強教師在實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、總結(jié)能力。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)也在不斷發(fā)展。現(xiàn)階段的企業(yè)價值觀、管理方法、運作模式等都和書本上的知識有很大的差別，所以教師應(yīng)積極尋找機會親自到企業(yè)中進行實踐，然后總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，再將這些有價值的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，從而與社會發(fā)展想適應(yīng)，這樣才能有效避免培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)不愿意要，或者要了不能用。
第二，增強對學(xué)生課堂實踐的訓(xùn)練。工商管理類專業(yè)的教學(xué)，基本上都有很成熟的課堂實踐環(huán)節(jié)的教法，也就是mba案例教學(xué)法，可是很多教師在教學(xué)的過程中只是將理論灌輸給學(xué)生，而且采用的是滿堂灌的方法，嚴重的導(dǎo)致了理論同實踐相脫節(jié)，學(xué)生沒有很強的學(xué)習(xí)興趣，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。為了有效調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我就把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成相應(yīng)的案例，備課的時候發(fā)給學(xué)生各種營銷類等報刊，使學(xué)生在其中選擇一定的案例并進行學(xué)習(xí)，然后形成具有自己特色的思路。上課的時候，進行小組討論，讓學(xué)生組織上課，有效的模擬了現(xiàn)代企業(yè)的運作方式，增強了學(xué)生們的組織和表達能力，更使學(xué)生充分了解了自身知識與能力的不足，進而更加主動積極的進行學(xué)習(xí)。
第三，增強學(xué)生課后實踐環(huán)節(jié)的有效鍛煉。教師傳授的實踐經(jīng)驗和學(xué)生在課堂上的模擬學(xué)習(xí)，只是一種“假設(shè)性”的學(xué)習(xí)，只有課后實踐環(huán)節(jié)才是真正的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生提前進入相應(yīng)的“角色”。暑假時，我推薦一些學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進行實習(xí)，在實際的工作中深化理論知識，并不斷提高與人溝通能力，綜合進而綜合能力得到了很好的鍛煉，從而真正認識到企業(yè)的運作模式，而不是書本上枯燥的理論。
二、把握工商管理教育的本質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的智商、情商和膽商。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的高智商，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須積極傳授學(xué)生比較前沿的新知識，努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的'高智商；其次是要培養(yǎng)學(xué)生的高情商，在實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，語言表達能力和良好的溝通能力，從而增強學(xué)生的情商；最后要培養(yǎng)學(xué)生的高膽商，在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生具有膽識，敢于和善于抓住相應(yīng)的機會，利用相應(yīng)的課后實踐可以有效培養(yǎng)學(xué)生的高膽商。
第二，積極培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。這四種能力分別是創(chuàng)新能力，無論是企業(yè)間的競爭還是人才間的競爭，創(chuàng)新能力是一種核心競爭能力；應(yīng)變能力，良好的應(yīng)變能力可以保證學(xué)生就業(yè)之后可以很好的適應(yīng)比較復(fù)雜的生存環(huán)境；公關(guān)能力，良好的公關(guān)能力可以使學(xué)生能夠正確而恰當(dāng)?shù)奶幚砣穗H關(guān)系，從而獲得一個良好的周邊環(huán)境；組織能力，良好的組織能力可以增強團隊的凝聚力，進而獲得不斷的進步。
三、有效運用多種手段，將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中。
高職院校應(yīng)在工商管理類的專業(yè)當(dāng)中進行全方位的實踐教學(xué)。因而相關(guān)的管理和教學(xué)人員必須不斷探索和發(fā)現(xiàn)在實踐性教學(xué)當(dāng)中存在的問題，然后通過科學(xué)的方法進行改革，將實踐教學(xué)充分貫穿到人才培養(yǎng)的整個過程，不光是校內(nèi)和課內(nèi)，還要在校外和課外進行。具體的方法可以采用以下幾個措施，首先是有效挖掘課內(nèi)外實踐性環(huán)節(jié)的因素，然后進行相應(yīng)的記錄和總結(jié)；其次是重視平常的實踐性環(huán)節(jié)的研究，如課堂討論、上機實踐、技能訓(xùn)練、社會調(diào)查等；最后必須有效抓學(xué)生的畢業(yè)實踐。
四、積極建設(shè)實踐基地，保證專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。
專業(yè)實習(xí)基地一定要達到相應(yīng)技能培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)勢互補，內(nèi)外并舉，積極建立校內(nèi)外的實習(xí)基地，必須大力突出先進性、實用性和規(guī)范性。建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地的時候，一定要本著加強和完善基礎(chǔ)的宗旨，面向未來，著眼于目標(biāo)，按照全面規(guī)劃和分布建設(shè)的原則進行實施。建設(shè)校外實習(xí)基地的時候，則要堅持互惠互利、相互支持和優(yōu)勢互補的原則，不斷鞏固和建設(shè)一批批質(zhì)量較好的校外實踐教學(xué)基地。
在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對專業(yè)的工商管理類人才的需求越來越大，但是很多高職學(xué)校的工商管理類教學(xué)與社會發(fā)展需要不太適應(yīng)，為了有效提高教學(xué)效果，增加就業(yè)率，高職院校工商管理類的實踐教學(xué)必須進行一定的改革，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出一批批綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才，進而促進學(xué)校的不斷發(fā)展。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇五
人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”。“環(huán)境保護”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置，就是要通過環(huán)境教育，形成學(xué)生對人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的、科學(xué)的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時間內(nèi)，把“第一課堂”作為實現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的`主渠道。
一、由被動接受變主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教與學(xué)是對立的，不能將環(huán)境保護理論應(yīng)用于實際中去，因此教學(xué)效果較差。
筆者針對這種情況，在教學(xué)中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護與學(xué)科知識的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實際，增強保護環(huán)境的責(zé)任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學(xué)雷峰、為社會做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新時代的素質(zhì)教育強調(diào)的一點就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學(xué)――技術(shù)――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學(xué)校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責(zé)任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學(xué)生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學(xué)生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
多媒體教學(xué)與實踐教學(xué)想結(jié)合，加強直觀性與時代性。
將多媒體運用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但學(xué)生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以達到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學(xué)，加強感性認識，加深學(xué)生對課堂知識的理解，教會學(xué)生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過學(xué)習(xí)與觀察，學(xué)生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程中滲透德育教育。
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中。在環(huán)境保護課程教學(xué)中教師在鉆研教材時應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學(xué)生進行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學(xué)之中。
五、注重過程評價，改革評價方式。
評價作為教學(xué)過程的終點，既能起到檢查教學(xué)的效果，又能起到對教學(xué)過程導(dǎo)向的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學(xué)的評價應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實踐活動過程中進行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過對《環(huán)境保護》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學(xué)中不斷、不斷完善，以達到更好的教學(xué)效果。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇六
隨著教學(xué)體制的改革，高職學(xué)校在專業(yè)技術(shù)涵養(yǎng)較強學(xué)科的培養(yǎng)過程中，不斷加強對專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在美術(shù)實踐教學(xué)模式改革過程中，逐漸加強學(xué)生的社會實踐意識，提高創(chuàng)新意識，真正樹立為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的良好思維意識。
隨著素質(zhì)教育的進步，針對高職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，由于高職學(xué)校的對象的特殊性，很多學(xué)生的文化課程并不突出，對于他們來說，目的在于能夠建立起良好的思維意識與身體素質(zhì)，促進學(xué)生不斷追求自身的各項基本能力的發(fā)展。很多高職學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中過于追求教學(xué)成果，忽視了對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以講解形式為主，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展。現(xiàn)階段，高職學(xué)校對于美術(shù)教學(xué)的方式方法進行了一定程度的改革，促進了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀，促進學(xué)生的個性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并積極提出問題，引導(dǎo)在回答問題過程中提高自身解決問題的能力，有利于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二美術(shù)教學(xué)中存在的問題。
在高職學(xué)校美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)校的教學(xué)理念及傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，很容易造成對學(xué)生的教學(xué)存在不足，在一定程度上阻礙了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與社會實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展。很多學(xué)校對美術(shù)專業(yè)不夠重視，忽視了對教學(xué)方法的改革，沒有做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)技能不過關(guān)，甚至影響到學(xué)生實際操作能力的發(fā)展。第一，教學(xué)教材與教學(xué)設(shè)計更新較慢。在對高職學(xué)校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面，很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)教材用的時間過長，很多內(nèi)容沒有及時更新；另一方面，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，沒有很好地把握素質(zhì)教育的真實內(nèi)涵，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方法比較陳舊、沒有足夠創(chuàng)新意識的教學(xué)環(huán)境中，嚴重阻礙了學(xué)生個性與學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，對學(xué)生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生不利，嚴重影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。對學(xué)生而言，充滿趣味與創(chuàng)新意識的教學(xué)環(huán)境才能有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提升，對于教學(xué)方案不到位、學(xué)生實踐機會少、學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)項目學(xué)不致用，對學(xué)生以后的發(fā)展都會產(chǎn)生不利的影響。第二，學(xué)生美術(shù)實踐時間與基地有限。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的長期深入灌輸，對高職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)實踐等方面都產(chǎn)生了影響，阻礙了學(xué)生各項能力的全面發(fā)展。特別是對學(xué)生實踐時間的安排非常有限，實踐基地十分缺乏，課程安排上僅僅局限于幾項常考項目，像素描、攝影等專業(yè)性教學(xué)的學(xué)科大大減少，有時會選修這些課程，由于教師教學(xué)的不專業(yè)造成學(xué)生并沒有真正接觸這些項目，使得學(xué)生不能憑借自己的興趣深入學(xué)習(xí)。
三高職美術(shù)實踐教學(xué)的改革措施。
結(jié)合素質(zhì)教育的要求，加強高職美術(shù)實踐教學(xué)改革，緊跟時代發(fā)展的步伐，加強對美術(shù)實踐教學(xué)改革的要求，將美術(shù)教學(xué)實踐教學(xué)改革進行到底，促進學(xué)生積極思考，不斷進行美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新理念的發(fā)展，通過加強實踐學(xué)習(xí)，促進自身各項素質(zhì)的發(fā)展，真正將美術(shù)發(fā)展成自己的優(yōu)勢學(xué)科。第一，開發(fā)美術(shù)實踐教學(xué)資源。高職美術(shù)實踐教學(xué)過程中，首先要加強對課程教學(xué)方案的改革，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實踐教學(xué)意識逐漸深入人心。在教學(xué)方案策劃中，要及時根據(jù)教學(xué)方案的調(diào)整，加強學(xué)生實踐課時的安排，做好學(xué)生學(xué)習(xí)項目的安排，充分調(diào)動一切積極因素幫助學(xué)生加強對教學(xué)資源的充分利用。在實踐教學(xué)設(shè)計過程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的認知，增加對學(xué)生的深入引導(dǎo)，幫助學(xué)生走進實踐課堂，走進美術(shù)世界，積極開發(fā)一切有利資源，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)體系。在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難、疑惑，給予正確的解答，幫助學(xué)生提升自身的技能技巧，提高美術(shù)實踐教學(xué)的質(zhì)量。第二，加強案例教學(xué)活動與實踐教學(xué)模式。在高職美術(shù)實踐教學(xué)中，加強對案例教學(xué)方案的'實施。案例教學(xué)中，學(xué)生可以置身于案例的環(huán)境中，加強課堂的實踐氛圍，有利于學(xué)生發(fā)揮自身的想法進行案例中所存在問題的解答，增強學(xué)生的美術(shù)設(shè)計意識。在案例教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生建立主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勇于提出自己的設(shè)計方案，讓學(xué)生真正體會到課堂學(xué)習(xí)的真實內(nèi)涵。案例教學(xué)，能夠反映出學(xué)生的真實水平，加強教師對于教學(xué)方案的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極反饋，合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生形成良好的個性心理特點。第三，強化教師隊伍建設(shè)。在實踐教學(xué)過程中，要注意加強對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師建立良好的教學(xué)體系，在有效的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果與質(zhì)量。教師往往是理論知識過硬，但是對于實踐教學(xué)有一定的脫節(jié)。在高職學(xué)校的美術(shù)教師培訓(xùn)過程中，要注意加強對教師社會實踐能力的培養(yǎng)，定期安排教師去實踐基地學(xué)習(xí)，增強教師的實踐能力，才能真正發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。在實際教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)方案，積極進行教學(xué)方案的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)模式的不斷變化，提高教師的教學(xué)能力，加強教師理論與實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生對于自身發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)要求，真正提高自身的實際操作能力，為社會建設(shè)貢獻自己的一分力量。
參考文獻。
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科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇七
本文根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點對電子商務(wù)的實踐教學(xué)進行了有益的`探索和實踐,詳細闡述了電子商務(wù)的三個基礎(chǔ)實驗教學(xué):網(wǎng)上購物流程、個人空間設(shè)計、網(wǎng)上問卷調(diào)查等,構(gòu)建了基礎(chǔ)性實驗教學(xué)、電子商務(wù)模擬實驗教學(xué)和創(chuàng)業(yè)性實戰(zhàn)教學(xué)的電子商務(wù)實驗教學(xué)體系,提出了進行校企結(jié)合的電子商務(wù)教育聯(lián)盟模式,以期培養(yǎng)出社會需要的電子商務(wù)人才.
作者：田華作者單位：南京工程學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：電子商務(wù)實驗教學(xué)網(wǎng)上購物個人空間網(wǎng)上問卷
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇八
（一）現(xiàn)行教學(xué)模式把教學(xué)與實踐割裂開來。
最近幾年，各大高職類院校都注重了實踐教學(xué)，但實踐教學(xué)的模式千篇一律，毫無創(chuàng)新，缺乏針對性。具體來講，大部分高職院校的教學(xué)設(shè)置沿著同修課程、專業(yè)課程、實踐課程的老路進行，并沒有根據(jù)實際的職業(yè)崗位工作流程來具體設(shè)置，針對性不強、實用性不高、可操作性不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生畢業(yè)后不能很快上手工作，影響了職業(yè)發(fā)展。
（二）課程設(shè)計缺少學(xué)習(xí)情境設(shè)置。
現(xiàn)行的大部分高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學(xué)，仍然擺脫不了老師在臺上“唾液橫飛”，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，課堂的氣氛不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，課堂教學(xué)成效受到極大影響。這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生覺得知識空洞、抽象、枯燥、乏味，難以掌握，老師覺得學(xué)生浪費青春、不思學(xué)業(yè)；這樣的課堂，教師是課堂的主導(dǎo)，享有絕對的權(quán)威，學(xué)生只是從屬，一切要聽從教師的指揮，難以激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；這樣的課堂，缺乏相應(yīng)的情景設(shè)置，學(xué)生只能對著深奧死板的課本，聽老師蜻蜓點水的講解，對經(jīng)濟類職業(yè)相應(yīng)職位的業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范、注意事項并沒有一個直觀性的認識，很容易造成紙上談兵，實際操作卻一塌糊涂的情況，需要引起我們教師的高度重視。
（三）忽視綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓(xùn)練。
當(dāng)前高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學(xué)多以單項性、靜態(tài)性為主，靈活性、應(yīng)變性的實訓(xùn)項目不多，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。同時，實訓(xùn)項目多以簡單、機械、重復(fù)的簡單操作為主，整合性、綜合性的實訓(xùn)項目不多，學(xué)生在操作這些簡單的實訓(xùn)項目時只能得到單項專業(yè)技能的強化，綜合職業(yè)素養(yǎng)很大程度上被忽視，導(dǎo)致實訓(xùn)項目的成效不高，這些學(xué)生進入企業(yè)后仍需要進行二次培訓(xùn)，社會資源并沒有的到很好的發(fā)揮和利用。
結(jié)合當(dāng)前高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)的困境，筆者嘗試探討改革高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學(xué)模式，以期取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)的經(jīng)管類人才。具體而言主要包括以下幾種：
（1）模擬實訓(xùn)模式。模擬實訓(xùn)模式屬于校內(nèi)實踐的一種，這種實踐教學(xué)模式主要是為學(xué)生制造一個具有真實感、角色感且接近真實的模擬環(huán)境，學(xué)生在這種模擬教學(xué)中強烈地感覺到自己的主人翁意識，進而提升自己的實踐能力。這種模式存在兩個基本特點，一是虛擬性，二是實踐性，其中最大的特點是實踐性，而在具體的操作中最關(guān)鍵的要點是環(huán)境的真實性和目標(biāo)的明確性，因為，無論教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實踐教學(xué)環(huán)境如何，在根本上都是為了增強學(xué)生的實踐能力，因此模擬實訓(xùn)中的任何一項環(huán)節(jié)也都是為學(xué)生綜合實訓(xùn)能力的提升存在。
（2）校企合作實踐教學(xué)模式。校企合作教學(xué)模式是以提升學(xué)生實踐動手能力為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，是高職院校與相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)人才，在我國職業(yè)教育中應(yīng)用較早、發(fā)展較為完善。但是，隨著職業(yè)教育的`發(fā)展和社會的進步，這種教學(xué)模式也暴露出了一些問題：企業(yè)參與的積極性長期得不到提升，教學(xué)管理的開展存在很大阻力，實習(xí)崗位與專業(yè)的對應(yīng)程度存在問題等，這些都成為當(dāng)前影響這種實踐教學(xué)模式的關(guān)鍵點。校企合作要不斷增強高職院校與企業(yè)默契程度，不斷提高校企合作的深度和廣度，不斷挖掘校企合作的優(yōu)勢和潛力，充分發(fā)揮自身學(xué)科價值和培養(yǎng)價值，使校企合作教學(xué)模式效益最大化。
（3）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也是一種非常重要的教學(xué)模式。它主要是指工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的情況下對學(xué)生實踐能力進行有口的的提升和整合的過程。工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)形式有兩種，一種是學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，滲入式的工學(xué)結(jié)合。另一種是學(xué)生將全部理論知識學(xué)習(xí)完之后再統(tǒng)一進入工作實踐環(huán)節(jié)，提升實踐能力。這兩種教學(xué)模式都存在自身的合理性，同時也都難以避免自己的缺陷。這種教學(xué)模式對學(xué)生的實踐素質(zhì)的鍛煉也都起著非常重要的作用。工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式在經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用越來越重要，也越來越完善。
（4）案例教學(xué)模式。案例教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的案例實例融入的教學(xué)的一種教學(xué)方式，這種模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性思考的能力。案例教學(xué)要遵循兩個原則：一是所選案例要具有真實性，在教學(xué)盡量選擇真實發(fā)生的案例，使學(xué)生產(chǎn)生代入感和真實感，更有利于學(xué)生從實際出發(fā)思考問題和解決問題；二是要注意案例的合理性，即要選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，使案例與教學(xué)相互體現(xiàn)、相互促進，讓學(xué)生在真實發(fā)生的事情中體驗經(jīng)濟學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，進而培養(yǎng)金融意識。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇九
隨著我國工業(yè)化的快速發(fā)展，機械制造業(yè)已經(jīng)成為我國重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，機械制造業(yè)對專業(yè)人才的需求量也逐漸增加。但是，受到各種因素的影響，高職院校的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)不夠高，這也成為許多企業(yè)拒絕他們的重要原因。高職院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出機械類專業(yè)人才，成為高職院校機械類專業(yè)亟須深入研究和探討的問題。
一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點。
1.專業(yè)性。
高職院校主要是為了給社會的某一個單一的職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，所以高職院校對專業(yè)人才的培養(yǎng)都具有很強的專業(yè)性。
2.應(yīng)用性。
高職院校的教學(xué)目的，是為了給社會培養(yǎng)出具有較強的實際應(yīng)用能力的人才，它是面向特定的某一職業(yè)或職業(yè)群體的，相比于普通的高等教育，它更注重學(xué)生在以后社會中的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對理論知識的`教學(xué)，一般都停留在“必需、夠用”的階段，高職院校也是以應(yīng)用為目的來構(gòu)建的。
3.實踐性。
高職院校相對于普通高等學(xué)校來說，更注重學(xué)生的實踐能力。從高職院校的課業(yè)安排就可以看出，專業(yè)實踐課程所占比例遠大于文化課程，上實驗課和進行實習(xí)的時間在教學(xué)時間中所占的比重也比較大。高職院校也把培養(yǎng)“零距離”上崗人才作為學(xué)校的教學(xué)目的。
4.職業(yè)性。
高職院校是為了培養(yǎng)社會需要和職業(yè)需要的人才，職業(yè)定向教育是其基本特征。高職院校必須充分了解每一個學(xué)生的特征，尊重每一個學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生充分了解自己，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有利條件。
1.現(xiàn)代教育理念的樹立。
現(xiàn)在中國的教育正在與世界接軌，教育理念的沖突也隨之而來。首先要改變學(xué)歷教育的思想，不能有學(xué)歷歧視的思想。現(xiàn)在很多人都認為高職學(xué)歷不如本科學(xué)歷，許多企業(yè)入職也只對本科學(xué)生開放，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意去高職學(xué)校上學(xué)。所以必須改變這種錯誤的學(xué)歷歧視思想。其次，要改變知識灌輸?shù)慕逃砟睿瑯淞⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀念。要改變傳統(tǒng)的認為教育就是知識繼承的教育理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為社會傳送創(chuàng)新人才。最后，要樹立素質(zhì)教育理念。教育不能只是一味地給學(xué)生傳輸知識，教會他們怎么做事，教育最主要的是教給學(xué)生怎么做人，要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高道德的學(xué)生。
2.符合高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新課程體系的建立。
要想培養(yǎng)出專業(yè)的人才，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，構(gòu)建符合新課程改革理念的新的教學(xué)體系，按照“以人為本”和素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的專業(yè)知識。目前，高職院校按照職業(yè)需要設(shè)立了不同的教育模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實際需要自行選課，這一模式打破了學(xué)校安排上什么課，學(xué)生就上什么課的狀況，為學(xué)生提供了以學(xué)生為主體的、更為有效的學(xué)習(xí)模式。
3.特色知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
高職學(xué)校不同于普通高等學(xué)校，它是為培養(yǎng)專業(yè)人才設(shè)立的學(xué)校，它的教學(xué)構(gòu)造分為兩個方面：一是科學(xué)文化知識，也就基本知識、理論，進行高知識含量的職業(yè)技術(shù)教育；二是職業(yè)能力的教育，主要進行專業(yè)技能教育，強調(diào)實際性和應(yīng)用性。高職機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)高職學(xué)校教育的特點，要將特色知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在科學(xué)文化知識方面，高職機械類專業(yè)要對知識進行嚴格挑選，只教給學(xué)生必須的知識，只要足夠?qū)W生使用就可以了，并不要求學(xué)生在專業(yè)文化知識上達到“高、精、尖”的效果。在職業(yè)能力的培養(yǎng)上，老師一定要從學(xué)生的實踐能力考慮，著重發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力和上崗就業(yè)能力，并且要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
總之，高職院校機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要經(jīng)過高職機械類教育者的不懈努力與不斷探索實踐，進行不斷的完善。只要高職院校機械專業(yè)教育工作者不斷堅持，高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式就一定會日趨完善，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)人才。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇十
經(jīng)濟法是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，筆者通過分析當(dāng)前經(jīng)濟法在高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過程存在的課時不足、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容龐雜、教學(xué)方法單一等方面的問題，有針對性的從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)提升等方面提出了經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革的優(yōu)化對策。
“經(jīng)濟法”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是為了使學(xué)生通過對經(jīng)濟法的基本理論和具體的法律規(guī)定的學(xué)習(xí)，掌握與市場經(jīng)濟運行相關(guān)法律規(guī)定，運用到現(xiàn)實工作中去，解決本專業(yè)工作中實際問題，成為一名既懂得經(jīng)濟管理又有一定法律素養(yǎng)的高級應(yīng)用人才。
當(dāng)前高職院校經(jīng)管類專業(yè)涉及面較廣，主要包括會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、金融專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、審計專業(yè)等，經(jīng)濟法課程的教學(xué)幾乎涉及全部經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，影響較大，然而，由于學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱、課時不充足、教學(xué)內(nèi)容龐雜等原因，經(jīng)濟法課程在經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此，對高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)進行改革勢在必行。
二、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)中存在的問題。
1.人才培養(yǎng)方案制定上課時設(shè)置不合理。
首先，在課時安排上，經(jīng)濟法作為經(jīng)管類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中一般安排一學(xué)期的課，教學(xué)課時為36課時-54課時不等，但經(jīng)濟法內(nèi)容涉及公司法、稅法、證券法等經(jīng)濟領(lǐng)域的各個方面，內(nèi)容繁多，教師很難在有限的課時內(nèi)完成龐雜的經(jīng)濟法的教學(xué)任務(wù)。其次，在課程安排上，一般在法學(xué)院，經(jīng)濟法課程的都是在學(xué)習(xí)過法理學(xué)、憲法、民法等課程，掌握了相關(guān)法律知識后才才開始開設(shè)。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要投入更多的精力在專業(yè)核心課程上，所以沒有相關(guān)的法律基礎(chǔ)課程作為鋪墊，法律基礎(chǔ)知識較為薄弱。
教師在教學(xué)過程中要花大量的時間講解法律術(shù)語、介紹法學(xué)概念和基本知識，如民事權(quán)利主體制度、債權(quán)、民事責(zé)任、財產(chǎn)所有權(quán)等，使得教學(xué)課時更加緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力，進而影響教學(xué)進度與教學(xué)效果。
2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性。
經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型、實踐性為主，學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)法條本身，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的理論知識同時，加強實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生未來能對職業(yè)生涯中的問題進行正確的認識和判斷，能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。但當(dāng)前高職高專院校經(jīng)濟法教材雖然有幾十種版本，內(nèi)容卻繁雜深奧，基本都是本科教材的壓縮版，課程內(nèi)容沒有根據(jù)教學(xué)對象與培養(yǎng)目標(biāo)的不同而區(qū)別設(shè)置。
在教學(xué)過程中，許多教師在授課時往往忽視了不同專業(yè)之間的差異性，沒有考慮經(jīng)管類不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，造成對不同專業(yè)的學(xué)生按照同一個大綱、相同的進度講授，無法與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)，與專業(yè)的切合度不高，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。
3.以理論講授為主的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生積極性。
經(jīng)濟法是實踐性較強的科目，采用案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生動腦思考能力，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。但由于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課時有限，學(xué)生又缺乏相關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)中教師往往以理論講授為主，不能進行足夠的案例教學(xué)來輔助教學(xué)，更別提模擬法庭、實地調(diào)研等實踐教學(xué)方式的開展。固然教師的詳盡理論講授可以加深學(xué)生對基本理論知識的理解，但也容易導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂自由分析、討論案例，教學(xué)過程枯燥，從而影響學(xué)生的積極性及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
4.教師的知識體系不完善。
當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教師主要來自兩個方面，一種是法學(xué)專業(yè)出身，一種是經(jīng)濟類專業(yè)出身，無論哪種出身，在知識體系上往往都不夠完善。法學(xué)專業(yè)出身的教師對于經(jīng)濟學(xué)知識的掌握通常不夠全面深入，而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)出身的教師對于法學(xué)知識的掌握通常要不夠系統(tǒng)，這就使的經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程不能在一種比較平衡的知識框架體系下開展教學(xué)，從而不利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。
三、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)改革措施。
1.以能力本位為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路。
經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟法之后，未來從事的并不是法律相關(guān)的的工作，因此在實施教學(xué)過程中，在教學(xué)思路上，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生分析、解決問題的能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向，以解決工作中常見法律問題為基礎(chǔ)進行針對性學(xué)習(xí)，將經(jīng)濟事件融會貫通到學(xué)生的思維中，使其學(xué)習(xí)關(guān)注經(jīng)濟信息，提高對財經(jīng)新聞的敏銳度，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。使學(xué)生通過經(jīng)濟法學(xué)習(xí)，樹立法律思維，能夠維護自身權(quán)利，保證自己不會有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，同時做到未來在本職工作中遇到常見的法律問題能找到正確、有效的解決途徑。
2.以專業(yè)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟法的需要各有側(cè)重，有的專業(yè)(比如會計專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，在用4～6課時普及民商法基本理論的前提之下，針對不同專業(yè)，重點選取幾個相關(guān)部門法加以講授;并針對未來該專業(yè)就業(yè)的崗位設(shè)計相應(yīng)的'教學(xué)任務(wù)。
比如會計專業(yè)，側(cè)重對《合同法》、《票據(jù)法》、《會計法》、《稅法》等部門法進行講解，通過對會計工作常見違法案情進行討論，來理解相關(guān)《會計法》、《稅法》知識;再比如市場營銷專業(yè)，側(cè)重對《反不正當(dāng)競爭法競爭法》、《廣告法》、《消費者權(quán)益保護法》等部門法進行講解，針對市場營銷專業(yè)未來的就業(yè)方向是營銷與策劃工作為主，可以選取當(dāng)前市場中促銷策略中的一些不正當(dāng)競爭行為進行討論分析，避免未來在工作崗位上策劃出“一等獎獎金人民幣六千元”這種違法的有效促銷活動。
3.教學(xué)方法多樣化，進行啟發(fā)式教學(xué)。
對于非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，僅僅用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，不易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此有必要采用“靈活多樣、易于接受、符合經(jīng)濟法教學(xué)特點”的啟發(fā)式教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并挖掘?qū)W習(xí)潛力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為各類教育的主要教學(xué)方法之一，在經(jīng)濟法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意案例的選取要貼近生活貼近專業(yè)，選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實用性且淺顯易懂的案例;其二，模擬演示法。讓學(xué)生作為關(guān)系法律主體直接參與到模擬的實際情境中。在模擬法庭或模擬談判中，學(xué)生進行法庭庭審、合同簽訂、保險索賠、法律商務(wù)談判等活動的親身模擬體驗，這有利于加強學(xué)生溝通能力與應(yīng)變能力的訓(xùn)練;其三，實物展示法。經(jīng)濟法律語言高度抽象性與模糊性，法律基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以理解，采取形象直觀的實物展示既能吸引學(xué)生注意力，又有助于教師講解的深入淺出。
例如在講解《票據(jù)法》時，可將匯票、本票、支票的樣本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽課邊對照學(xué)習(xí)，快速熟悉集中主要票據(jù)的構(gòu)成要素。其四，直接觀察法。一是組織學(xué)生收看通俗易懂的《經(jīng)濟與法》等財經(jīng)法治節(jié)目的音響資料，將典型材料與理論教學(xué)有機結(jié)合，增強學(xué)生的感性認識;二是到法院法庭直接觀摩審判，通過旁聽、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能。在觀摩結(jié)束后，教師適當(dāng)要求學(xué)生說出觀后感，進行分組小結(jié)，達到提高學(xué)生的理解，認識及分析能力的目的。
4.通過開設(shè)選修課、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補課時不足。
課時不足是困擾經(jīng)濟法教學(xué)的一大問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。可以采取開設(shè)選修課、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)兩種途徑彌補經(jīng)濟法的課時不足。在前面設(shè)計經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容時，經(jīng)管類各專業(yè)將根據(jù)未來就業(yè)方向的需求來有選擇性的挑選相關(guān)部門法加以講授，對于未能全部講授的相關(guān)部門法，教師可以以選修課的方式進行開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)需要有選擇的挑選相關(guān)課程加以學(xué)習(xí)，從而更好的全面掌握經(jīng)濟法的知識;此外，大學(xué)生具有相當(dāng)強的自學(xué)能力，對自己需要的知識也不乏自學(xué)熱情，如果教師指導(dǎo)得當(dāng)，自學(xué)將成為學(xué)生最有效率的學(xué)習(xí)方式。
自學(xué)不僅可以緩解課時不足給經(jīng)濟法教學(xué)帶來的壓力，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考和學(xué)歷的能力。不過為了使學(xué)生對經(jīng)濟法知識的自學(xué)更加深入和有效，教師應(yīng)當(dāng)提供必要的指導(dǎo)。
5.教師應(yīng)完善知識結(jié)構(gòu)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)濟法是一門綜合性非常強的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，因此，作為專業(yè)課任課教師，應(yīng)當(dāng)完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不應(yīng)固步自封，而應(yīng)當(dāng)充分認識到當(dāng)今社會對于知識的更高要求，以及對學(xué)生知識體系完整性的更高要求，不斷更新和補充自己的知識體系。法學(xué)專業(yè)出身的教師應(yīng)通過各種方式加強對經(jīng)濟學(xué)知識的掌握和運用，經(jīng)濟類專業(yè)出身的教師則應(yīng)系統(tǒng)對相關(guān)法律基礎(chǔ)知識加強掌握和理解。不同專業(yè)出身的教師在教學(xué)之外，應(yīng)多溝通交流，優(yōu)勢互補，促進自身知識體系的不斷完善。
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科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇十一
隨著教育思想的轉(zhuǎn)變、觀念的更新、教學(xué)目標(biāo)的.明確,通過探索,改革了英語踝程和教學(xué)方法,更新了教學(xué)內(nèi)容,采用了以學(xué)生為中心突出能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,適應(yīng)了高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向.
作者：劉波作者單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南,鄭州,450052刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變思想改革課程培養(yǎng)能力
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇十二
鉗工是生產(chǎn)第一線的一支重要力量,他們對提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高產(chǎn)品的市場競爭力起著重要的作用.鉗工技能教學(xué)是機械類專業(yè)十分重要的`一環(huán).文章結(jié)合丹陽市職教中心多年技能教學(xué)實踐與經(jīng)驗談了鉗工技能教學(xué)改革的幾點體會.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：鉗工技能教學(xué)師資力量鉗工課改
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇十三
針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為解決“c程序設(shè)計”課程中語法知識復(fù)雜、程序設(shè)計理論難理解、理論教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用相脫離等問題，提出增加融入探討式教學(xué)、“微課”教學(xué)、案例教學(xué)、團隊討論開發(fā)實踐等教學(xué)方法豐富教學(xué)模式，并給出相應(yīng)考核方法的改進，更加有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
1引言。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力的人才。因此該專業(yè)的學(xué)生必須具備和掌握系統(tǒng)程序設(shè)計的方法和思想，而c語言程序設(shè)計課程是應(yīng)用最廣泛，最易讓非計算機專業(yè)學(xué)生接受的程序設(shè)計課程，通過該課程的學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生解決問題的邏輯思維能力，為更好的掌握信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計方法而服務(wù)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與計算機專業(yè)的c程序設(shè)計課程目標(biāo)是有區(qū)別的，但是目前該專業(yè)的c程序課程教學(xué)模式大多與計算機專業(yè)的相同。由此為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展和社會的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高信管專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力，改進和豐富傳統(tǒng)的c語言程序設(shè)計課程的教學(xué)方法是非要有實際意義的。
2教學(xué)現(xiàn)狀。
c語言功能豐富，使用靈活方便，易學(xué)易用，不需要強大的計算機專業(yè)背景，因此是高等院校各個專業(yè)普遍開設(shè)的一門程序設(shè)計課程。該課程應(yīng)用范圍廣泛、是一門實踐性很強的課程。目前在我國高校中，主要還是采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)加上機輔導(dǎo)的模式。在現(xiàn)有教學(xué)條件的制約下，上機部分的教學(xué)效果并不理想。首先，上機課時較少，與其他課程不同，要想很好地完成c語言的學(xué)習(xí)，必須進行大量的實際操作，同時要完成課堂布置的實驗任務(wù)和課后作業(yè)，都需要上機實踐，這就需要學(xué)生配備電腦或者課余時間去學(xué)校機房進行操作，這都需要花費一定的資金，對于落后地區(qū)的學(xué)生來說，很難較好的完成該課程的學(xué)習(xí)。其次，傳統(tǒng)的理論授課方式(黑板或者ppt)很難將一些程序設(shè)計原理展現(xiàn)出來，光靠教師的講授和描述，很難在學(xué)生頭腦中準(zhǔn)確的形成程序的運行過程，無法理解正確，上機實驗就無法正確進行，普遍還需要教師的幫助和程序調(diào)試;同時課堂被動的接收教師講解枯燥的語法知識，效果普遍不好。再次，課堂講解的例題以及上機實驗的題目基本都是固定的，沒有專業(yè)應(yīng)用性;并且由于課時的限制只能給予大眾型答案，但實際上每個題目都有很多種算法和解法。這樣學(xué)生都是按照教師給予的思想去解題，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析能力。
3存在的.問題。
c程序設(shè)計課程是一門需要大量實踐的課程，同時也是理論性較強的課程，與其他的程序設(shè)計語言課程(oracle和c#等)以及計算機專業(yè)課程(如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析等)都有著緊密的相互關(guān)聯(lián)性和啟發(fā)性。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生由于各種因素的限制而沒開設(shè)這些相關(guān)課程，因此以傳統(tǒng)的計算機專業(yè)的教學(xué)方法進行c程序設(shè)計課程的教授，必然會出現(xiàn)不相適應(yīng)的問題。
1)課堂教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用相脫離。
c程序設(shè)計課程的教學(xué)方法大多采取課堂教師講解，實驗課在機房進行上機練習(xí)實踐的形式。然而在課堂上講解的語句語法內(nèi)容較多，需要記憶，往往會忽略培養(yǎng)程序設(shè)計思維;并且課堂上所舉的實例大多是為了體現(xiàn)所講解的語法或語句特點，忽略了與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合性;學(xué)生對語言的掌握主要靠死記硬背，面對實際問題時就會不知所措。
2)教學(xué)模式單一。
長期以來，都是老師課堂講授，學(xué)生記憶;老師布置上機任務(wù)并進行上機指導(dǎo)，學(xué)生被動接受。學(xué)生缺乏合作開發(fā)實踐的鍛煉以及思考和解決問題的訓(xùn)練，不能夠很好地理解和運用程序設(shè)計理論，很多都是靠死記硬背通過考試，最后還是不會編程，更不用說去解決實際問題了。
3)案例枯燥。
各種教材使用的案例都很類似，基本都是以闡述解釋語法、語句規(guī)則為目的選擇的程序案例，相對枯燥和抽象。對于沒有計算機專業(yè)背景的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和接受過程有一定的難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1)融入探討式教學(xué)。
不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的，應(yīng)該根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和程序設(shè)計課程的特點對課堂教學(xué)形式以及側(cè)重點進行重新設(shè)計，豐富課題教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)課時中分出一部分來進行探討式教學(xué)，選擇一些具有專業(yè)應(yīng)用特點的問題組織同學(xué)們進行探討。例如在講解數(shù)據(jù)類型的時候，傳統(tǒng)的方法是給同學(xué)們介紹數(shù)據(jù)類型有哪些，分別是怎么用的，流水賬式的講解枯燥而且難以記憶。此時就可以利用“學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的學(xué)生信息都有哪些類型?”這樣一個實際問題，讓大家來討論這個學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的各種學(xué)生相關(guān)信息的類型該如何設(shè)定?用什么類型的會比較合適?選擇錯了會出現(xiàn)什么樣的問題?……經(jīng)過這一系列問題的討論，大家對每種數(shù)據(jù)類型的應(yīng)用都有了比較深刻的認識，同時也了解了c程序課程在本專業(yè)上的應(yīng)用。
2)融入“微課”教學(xué)。
c程序課程含有大量的語法、語句規(guī)則，還有很多嵌套、循環(huán)等不易理解的程序設(shè)計思維，用口述的方式不易表達。對于這部分難理解的內(nèi)容可以采用“微課”的教學(xué)方式，將這部分內(nèi)容進行主題教學(xué)設(shè)計，做成教學(xué)視頻(課例片段)，輔助于教學(xué)講解，既形象又生動的教學(xué)形式，既增加了教學(xué)的趣味性，又加深了學(xué)生對程序設(shè)計思維的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還可以將“微課”復(fù)制給學(xué)生，學(xué)生可以通過手機、電腦隨時進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這種方法需要教師花更多的制作時間，同時也不是所有的知識都適合做成“微課”的形式，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)?shù)倪x擇一些知識點進行制作和應(yīng)用。
3)案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院，是一種以社會生活的實際案例為主要研究對象的教學(xué)法。在教學(xué)過程中采用具有專業(yè)應(yīng)用背景的問題進行教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用相脫離的境況，豐富了教師單純授課的教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生的c程序設(shè)計課程的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中采用具有專業(yè)應(yīng)用特點的實際問題為教學(xué)的切入點，用具體的案例和實際的應(yīng)用背景給學(xué)生以真實感，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識去解決問題，層層深入。例如可以使用圖書管理信息系統(tǒng)、人事信息管理系統(tǒng)等一個或幾個實例貫穿整個教學(xué)過程，在介紹數(shù)據(jù)類型等語法知識的時候可以通過實例中的信息類型設(shè)計來講解;在介紹選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計等內(nèi)容的時候可以借助實例中的選擇功能、查詢功能、信息更新功能的設(shè)計實現(xiàn)方法來解釋。同時可以選擇一些類似的實例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)著學(xué)生進行系統(tǒng)分析和設(shè)計，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生進行程序的設(shè)計和編寫。學(xué)生從實際問題的分析和實踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握和應(yīng)用理論知識，并能與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。
4)教師講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
程序設(shè)計課程中的語法講解是枯燥的，但這部分對于課程的學(xué)習(xí)具有極其重要的鋪墊作用，單純的流水賬式的教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以將這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移至機房，采用教師課堂講授基本原理加學(xué)生自主實踐學(xué)習(xí)的方式完成，教師在課堂上將基本的理論和語法結(jié)構(gòu)介紹清楚，讓學(xué)生運用前面所學(xué)的知識或者具體實例進行應(yīng)用實踐。比如學(xué)習(xí)函數(shù)的調(diào)用以及函數(shù)參數(shù)的設(shè)計，教師將如何自定義函數(shù)的用法、語法和規(guī)則以及函數(shù)參數(shù)的類型等問題解釋清楚，讓學(xué)生通過具體的問題設(shè)計帶有不同類型和數(shù)量的參數(shù)的函數(shù)進行編程解題，這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，同時還加深了對知識的理解。但是這種方法占用的時間較多，所以不需要所有的知識都采用這種方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況酌情選擇一些知識點試煉。
5)教師講授與團隊討論實踐。
在c程序設(shè)計課程的教學(xué)開始，就可以將同學(xué)們分為多個開發(fā)團隊，可以自由結(jié)合的方式，這樣在課堂討論以及機房實踐中都可以以小組的形式進行。尤其在講解程序設(shè)計理論的時候，可以給學(xué)生一些固定的題目，或者讓小組自己選擇跟專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的題目進行開發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)生自由發(fā)揮，會讓教師看到一些意想不到的效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計的同時，進行著實際問題的分析和編程求解，遇到困難并解決困難的過程會留下深刻印象，這種小組團隊形式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于之前的流水賬式的學(xué)習(xí)。教師屬于管理者和控制者的角色，在小組討論完畢以及實踐完畢后進行總結(jié)。
5考核方式改進探索。
一般c程序設(shè)計課程的最后成績都是由期末成績、上機實驗成績和平時作業(yè)情況來按比例劃分的，這種考核方式難免會掩蓋學(xué)生的實際水平，如平時作業(yè)和上機實驗報告難免會出現(xiàn)學(xué)生抄襲的情況，操作能力差但靠死記硬背最后期末取得了好成績;而平時操作能力強的一些學(xué)生往往會忽視期末考試的重要性，不注重語法知識點的記憶，最后成績不理想。對于教學(xué)質(zhì)量的保證，合理的考核方式也是非常重要的，因此對考核方式進行改進也是非常有必要的，可以根據(jù)教學(xué)方式的改進逐步調(diào)整考核方式，如在成績評定中加入小組成績，該成績是由小組在平時針對問題提出的解決方案、小組作業(yè)完成情況、成員表現(xiàn)等方面來構(gòu)成。還可以將教學(xué)過程中布置的綜合案例作業(yè)作為考核成績的一部分，綜合案例體現(xiàn)了學(xué)生對程序設(shè)計理論掌握的情況以及程序設(shè)計在本專業(yè)中的應(yīng)用能力，同時也鍛煉了學(xué)生的演講表達能力。當(dāng)然在實際教學(xué)中，由于課時以及各方面因素的限制，不能完全實現(xiàn)理想中的教學(xué)模式，考核方式需要具體根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)模式進行調(diào)整。
6小結(jié)。
c程序設(shè)計課程作為一門功能強大的軟件開發(fā)語言課程，各大高校理工類專業(yè)均普遍開設(shè)了該課程，但是每個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的，因此對該課程的教學(xué)方法以及要達到教學(xué)目的也是不一樣的;但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照同樣的方法對不同的專業(yè)進行教學(xué)，因此會出現(xiàn)很多不相適應(yīng)的問題;針對這些問題，本文對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)c程序設(shè)計課程的教學(xué)方法和考核方法進行了探索，在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中，有效結(jié)合討論式教學(xué)法、“微課”教學(xué)、案例教學(xué)法以及團隊開發(fā)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，通過這些方法可以培養(yǎng)學(xué)生對c程序設(shè)計課程的興趣，鍛煉學(xué)生的獨立分析能力和實踐操作能力，同時培養(yǎng)了團隊精神;在教學(xué)實踐過程中，取得了比較好的教學(xué)效果。同時做出相應(yīng)的考核方式改進，更加真實的反應(yīng)學(xué)生的真實水平，體現(xiàn)公平性，更加有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇十四
摘要：c語言是高職院校學(xué)生接觸的第一門計算機語言課，語法靈活、知識點多、程序設(shè)計自由度大，且注重實踐操作能力，因此如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和能力就顯得尤為重要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對民辦院校高職類學(xué)生的c語言課程教學(xué)提出了一些改革措施。
關(guān)鍵詞：c語言；實踐操作能力；改革措施。
c語言具有強大的功能，是應(yīng)用最廣泛的計算機程序設(shè)計語言之一，是程序設(shè)計的基礎(chǔ)，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先導(dǎo)課。根據(jù)高職計算機教育的特點，c語言程序設(shè)計課程不僅是專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門專業(yè)技能課。作為學(xué)生，進入大學(xué)后接觸的第一門計算機語言課，c語言教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣、加強學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)程序設(shè)計的思維，能熟練的上機調(diào)試程序，具備良好的編程習(xí)慣、設(shè)計規(guī)范和風(fēng)格，訓(xùn)練程序設(shè)計的能力，能夠獨自解決程序編寫和調(diào)試中的困難，同時具備溝通、表達能力以及與人協(xié)作能力。
一、目前教學(xué)中存在的問題。
1.知識點多，語法靈活。
c語言具有數(shù)據(jù)類型豐富、語法限制不嚴格、程序設(shè)計自由度大、可由用戶自定義數(shù)據(jù)類型等特點。然而，這些特點既是c語言的優(yōu)點，也是c語言學(xué)習(xí)的難點。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是第一次接觸程序設(shè)計語言，基礎(chǔ)相對較差，在實際教學(xué)中，知識點的講授是分別進行的。學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)和理解各個獨立的知識點，也可以把某個知識點運用到其適用的情況。但是，如何將多個知識點關(guān)聯(lián)和連貫起來對于學(xué)生理解就比較困難。
2.講得多，練得少。
c語言是一門實踐性很強的課程，邏輯性強、內(nèi)容多，不易理解，但學(xué)時安排較少，目前課程總學(xué)時為64學(xué)時，其中講授為32學(xué)時，實驗為32學(xué)時，相對于其他普通高校實驗16課時來說，已經(jīng)增加了實驗課學(xué)時，但在實驗課堂上也通常是教師先講，學(xué)生再練。往往學(xué)生真正上機練習(xí)的時間只有一小節(jié)課，學(xué)生只是機械地完成教師布置的題目或驗證已有的程序，很少能自己思考或者創(chuàng)新的。
3.無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
過程，顯得抽象、復(fù)雜，編程時容易出錯、很難掌握，很多學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的信心。
二、改進課堂教學(xué)方法。
1.精講多練，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
具體教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的順序。一般的教學(xué)順序，往往剛開始的內(nèi)容是變量、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式、語句、函數(shù)的定義、使用說明等，沒有很快涉及程序編制，這樣很容易造成學(xué)生泄氣或者失去興趣，對學(xué)習(xí)極其不利。因此要適當(dāng)減少數(shù)據(jù)類型和表達式等內(nèi)容，盡快進入到順序程序設(shè)計部分，并采用先舉例后分析，逐漸引入知識點的順序，注意先具體后抽象。其次需從應(yīng)用角度出發(fā)劃分知識內(nèi)容，用就學(xué)，不用就可先不講，知識點講解難度掌握到夠用即可。同時針對初學(xué)者的特點和認知規(guī)律，分散難點，降低臺階，在實例練習(xí)中掌握重點，突破難點，在課程中慢慢滲透理論體系，將難點內(nèi)容化解在各章節(jié)中去講解。
2.采用案例驅(qū)動教學(xué)法。
案例驅(qū)動教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或者多個具體案例，教師圍繞案例講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在案例驅(qū)動下，獨立分析和解決問題，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)效果。
結(jié)合案例驅(qū)動法的基本思想以及高職學(xué)生的實際情況，c語言的教學(xué)內(nèi)容可劃分為以下知識點：輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和文件、綜合程序設(shè)計。其中數(shù)據(jù)類型、運算符和表達式可以滲透在以上各個知識點中講解，不同的知識點可以設(shè)計成不同的案例，通過先舉例、后講解，()讓學(xué)生通過一些有意思且實用的例子，學(xué)習(xí)、掌握知識點和語法，同時培養(yǎng)程序設(shè)計的思維和習(xí)慣。經(jīng)實踐證明，這種方法在高職院校c語言教學(xué)中取得較好的效果。
3.運用階梯式教學(xué)法。
將教案設(shè)計成階梯式，讓學(xué)生一步一個臺階地往上走，跨度不大，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)猜數(shù)游戲時，將需求設(shè)置成階梯式，分成利用選擇實現(xiàn)一次判斷、利用循環(huán)實現(xiàn)一次猜數(shù)、利用多重循環(huán)實現(xiàn)連續(xù)猜數(shù)，最終將小游戲的功能逐步完善。學(xué)生在這種階梯式教學(xué)法中獲得濃厚的興趣，通過不斷地編程調(diào)試、跟蹤運行，程序設(shè)計能力和編程思想進一步得到提高。
三、改進實驗教學(xué)方法。
設(shè)計好實驗內(nèi)容，盡量讓學(xué)生獨立或者相互協(xié)作完成，教師給一些引導(dǎo)或建議，讓學(xué)生自己去嘗試。給每個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個實驗，實驗內(nèi)容可分為兩部分：基本實驗和選做實驗。其中基本實驗包括：驗證性實驗、改錯性實驗和設(shè)計性實驗，適合大部分學(xué)生。選做實驗給出一些提示，但不做具體要求，使學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成基本實驗的前提下選做，進一步提高編程能力。
1.基本實驗。
（1）驗證性實驗。
程序具體實現(xiàn)的功能，加強學(xué)生分析問題的能力。
（2）改錯性實驗。
改錯性實驗主要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)出錯信息運用程序調(diào)試方法進行程序調(diào)試，提高學(xué)生的'程序調(diào)試能力。根據(jù)所學(xué)知識點內(nèi)容，設(shè)計一些有語法錯誤或邏輯錯誤的程序，讓學(xué)生通過調(diào)試，找出程序中的錯誤并改正。
（3）設(shè)計性實驗。
設(shè)計性實驗給出題目和部分題目的解題提示，讓學(xué)生自己設(shè)。
計算法，然后自己編程并調(diào)試，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。根據(jù)所學(xué)知識點內(nèi)容，布置一些與已學(xué)程序相似的程序，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識設(shè)計程序或者修改已有程序，從而實現(xiàn)新功能。
例如，學(xué)生可以通過改編“1+2+3+…+100”的程序，實現(xiàn)求“2+4+6+…+100”的程序。
2.選做實驗。
提出一些設(shè)想和思路，引導(dǎo)學(xué)生進一步優(yōu)化和完善程序，學(xué)生得到啟發(fā)后，有了自己的想法，在實現(xiàn)的過程中遇到問題和困難，教師可以給予相應(yīng)的幫助，但主要靠學(xué)生自己完成。例如，在講解“輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時，用到計算兩個數(shù)之和并輸出的例子，在基本實驗中可以讓學(xué)生首先將其改為能求加減乘除四則運算的，然后可以提示學(xué)生：這個程序只能用固定的或者運行時從鍵盤上輸入的兩個數(shù)據(jù)，如果要計算另外兩個數(shù)據(jù)就需要重新運行一遍程序，怎樣才能讓程序可以重復(fù)計算多組數(shù)據(jù)直到用戶喊停才結(jié)束。這樣就可以引導(dǎo)一些學(xué)有余力的學(xué)生主動地去查找、學(xué)習(xí)新知識，從而使編程能力得到進一步提高。
四、增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
在完成實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用最后兩周時間進行綜合性實驗――課程設(shè)計，教師布置相應(yīng)的題目，例如：joseph環(huán)、迷宮求解、日歷系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等，并給出相應(yīng)的任務(wù)要求，例如學(xué)生成績管理系統(tǒng)，要求：建立一個n個學(xué)生的信息登記表，每個學(xué)生的信息包括：學(xué)號、姓名和m門課程的成績（math，c，english）。程序運行時顯示一個簡單的菜單，實現(xiàn)對學(xué)生信息的輸入（input）、總分統(tǒng)計（count）、總分排序（sort）、查詢（query）等功能。讓學(xué)生2――3人一組自由組合，選擇自己感興趣的題目，各小組成員相互協(xié)作，及時討論，共同完成課程設(shè)計任務(wù)，根據(jù)教師提供的基本功能，每個小組可在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己組內(nèi)成員的實際想法，添加或細化功能，從而得到一個更貼近實際的功能模塊劃分。在這種相互協(xié)作式的實踐中，學(xué)生的各種問題得以及時討論消化，同時在解題思路、思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面相互影響，能很好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)團隊意識。
總之，教學(xué)改革的研究和實踐是一項長期的、持續(xù)漸進的過程，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，不斷探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新教學(xué)方法，對傳統(tǒng)c程序設(shè)計教學(xué)模式進行深入改革，從而使學(xué)生通過c語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)對編程思想理解得更加深入，分析和解決問題的能力有更大的提升。
參考文獻：
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［4］唐永紅，龔安。程序設(shè)計語言實驗教學(xué)探討［j］。電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006（3）。
作者簡介：楊曉明（1980.4―），女，陜西渭南，講師，碩士研究生，主要研究方向：計算機軟件。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。
劉淑婷（1984.1―），女，陜西渭南，講師，本科，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。
（作者單位陜西省西安市翻譯學(xué)院詒華學(xué)院）。
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科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇十五
統(tǒng)計學(xué)是研究統(tǒng)計原理和方法的科學(xué)。具體地說，它是研究如何收集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)據(jù)資料，并以此為依據(jù)，對總體特征進行描述和推斷的原理和方法。其顯著特點是可以與整個自然科學(xué)、社會科學(xué)相結(jié)合，可以與計算機科學(xué)、信息科學(xué)相結(jié)合，處理各個領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計推斷問題，是一門方法論學(xué)科。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主要包括理學(xué)類統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析、市場研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。特別地，在大數(shù)據(jù)時代，把統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)成數(shù)據(jù)科學(xué)家是在新時代統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)類基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等數(shù)學(xué)類課程，這對剛步入大一的新生來說，無疑是一個前所未有的挑戰(zhàn)：一方面，這幾門數(shù)學(xué)類課程比高中數(shù)學(xué)的難度增加了幾個等級;另一方面，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好或厭倦學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)來講，原以為經(jīng)過高考后，不選擇數(shù)學(xué)專業(yè)就可以不再學(xué)習(xí)深奧的數(shù)學(xué)，可事與愿違，選擇統(tǒng)計學(xué)專業(yè)仍然離不開為數(shù)不少的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程。因此，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的實際情況，可能會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：有些統(tǒng)計專業(yè)的大一新生以為學(xué)統(tǒng)計就是學(xué)數(shù)學(xué)，覺得太難，枯燥無味，就給統(tǒng)計貼上了數(shù)學(xué)的標(biāo)簽，未經(jīng)深思熟慮就想轉(zhuǎn)專業(yè)，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。
由于大一時沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些大二以上的學(xué)生對待專業(yè)學(xué)習(xí)時態(tài)度消極，經(jīng)常感覺很茫然，學(xué)無所獲、虛度光陰，專業(yè)課的學(xué)習(xí)入門難;由于缺乏對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的認識，有些畢業(yè)班的學(xué)生面臨就業(yè)時不想找與統(tǒng)計專業(yè)對口的工作，盲目擇業(yè)，既弱化了專業(yè)競爭力，又耽誤了未來的發(fā)展。這些現(xiàn)象可以認為是對統(tǒng)計專業(yè)認知不良的表現(xiàn)，反映了部分統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)認識不深、動機不強、缺少認同。因此，在統(tǒng)計專業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采取多種有效的措施增強統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要!下面結(jié)合重慶理工大學(xué)統(tǒng)計學(xué)系(理學(xué)類統(tǒng)計)多年來在培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生時，討論了從專業(yè)教育、理論教學(xué)、統(tǒng)計軟件教學(xué)、實踐教學(xué)、專家講座等方面專注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的探索與實踐。
導(dǎo)學(xué)課的課時以16課時或一個學(xué)分為宜，內(nèi)容上除了介紹統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實踐教學(xué)，還要系統(tǒng)地進行統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、前沿的專業(yè)技術(shù)、就業(yè)前景等內(nèi)容的講解。特別地，由于在大數(shù)據(jù)時代，把統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)成數(shù)據(jù)科學(xué)家是在新時代統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然趨勢，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)提出的新要求，明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨，讓他們做到心中有數(shù)。通過入學(xué)教育，盡早地讓學(xué)生接觸專業(yè)，了解專業(yè)，做到先入為主，讓學(xué)生樹立遠大的目標(biāo)。
二、對于理論教學(xué)，要把握好一些關(guān)鍵的專業(yè)課程。
統(tǒng)計學(xué)或描述性統(tǒng)計學(xué)課程，作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識淵博、上課幽默風(fēng)趣、深受學(xué)生喜愛的資深教師擔(dān)任。把這門課程上好了，能使學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而消除學(xué)統(tǒng)計就是學(xué)數(shù)學(xué)的誤解;使學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，從而了解統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生具有極寬的`就業(yè)面;結(jié)合對實例的講解，使學(xué)生感覺“統(tǒng)計是無所不能的”，從而對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生較濃的興趣，愛上統(tǒng)計學(xué)。在教師講授核心課程，如《多元統(tǒng)計分析》《時間序列分析》《統(tǒng)計質(zhì)量管理》《抽樣調(diào)查》《應(yīng)用回歸分析》等課程時，要多搜集實際案例，采用案例驅(qū)動法教學(xué)，消除理論課程的枯燥、乏味，便于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、投入到課程教學(xué)中來。教師要組織學(xué)生開動腦筋，運用課程知識解決與實際應(yīng)用有關(guān)的一些統(tǒng)計問題。由于統(tǒng)計學(xué)的問題總是來自于學(xué)科外部，故要強調(diào)實踐，要求學(xué)生會利用統(tǒng)計軟件和相應(yīng)的統(tǒng)計知識對實際數(shù)據(jù)做分析，并對結(jié)果給予合理的解釋以及說明應(yīng)用價值。在教學(xué)中對這些課程把握好是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)。
“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下，對統(tǒng)計人才的需求也發(fā)生了變化。這就要求在教學(xué)過程中，加強統(tǒng)計軟件的教學(xué)。在進行統(tǒng)計軟件課程的講授時，學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但知識體系偏理論，由于缺乏應(yīng)用和分析工具，導(dǎo)致知識理解不深刻，專業(yè)知識零散，整體感弱。統(tǒng)計軟件是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究必不可少的工具。要求學(xué)生掌握一至兩門統(tǒng)計軟件，具備數(shù)據(jù)分析的操作能力。教師在講授該課程時，注意與其他課程理論講解的不同：模擬直觀，展示理論含義;逐步計算，展示理論過程。
學(xué)生初學(xué)時，可能覺得使用統(tǒng)計軟件獲得一些分析結(jié)果非常容易，殊不知，要獲得正確的答案并不容易，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生對相應(yīng)的統(tǒng)計方法要有透徹的理解;統(tǒng)計軟件的輸出總有一系列的結(jié)果，要從中找到對問題分析有用的結(jié)果，并能結(jié)合實際對結(jié)果進行合理的解釋。從而通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件，使學(xué)生又一次加深對專業(yè)知識的理解，加強知識體系的整體感。由于統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)沒有理論知識那么枯燥，學(xué)生更容易去上機實現(xiàn)，但又得避免學(xué)生一味地重視操作過程，而忽視正確的統(tǒng)計方法的選擇。甚至有學(xué)生大學(xué)四年下來就記住了怎么用軟件輸出結(jié)果，至于哪些結(jié)果有用，哪些沒用，分得并不清楚，只是將輸出結(jié)果全列出，看不懂輸出結(jié)果，更談不上是否選擇了正確的統(tǒng)計方法了，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就在于學(xué)生將統(tǒng)計軟件等同于統(tǒng)計方法。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)特別強調(diào)：統(tǒng)計軟件只是幫助進行統(tǒng)計計算的工具，能否恰當(dāng)用好這個工具，在于你對統(tǒng)計方法掌握的程度。
四、對于綜合實踐教學(xué)，強調(diào)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、計算機編程以及統(tǒng)計分析軟件的結(jié)合。
在綜合實踐教學(xué)中，首先突出典型案例教學(xué)，由易到難，通過典型案例教學(xué)逐步讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)和數(shù)量的數(shù)據(jù)處理的基本技術(shù)，提高學(xué)生進行實際數(shù)據(jù)分析與處理的能力;當(dāng)進入大四時，幾乎所有的專業(yè)核心課程都已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，就可以逐步過渡到以數(shù)據(jù)驅(qū)動為主的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生在處理實際問題時選擇正確的統(tǒng)計方法的能力。尤其是在“大數(shù)據(jù)”時代背景下，目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)統(tǒng)計分析人才(或稱為數(shù)據(jù)科學(xué)家)，而合格的能進行統(tǒng)計分析的人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過一定量的統(tǒng)計實踐訓(xùn)練。諸如統(tǒng)計數(shù)據(jù)平臺，金融數(shù)據(jù)庫，大數(shù)據(jù)展示平臺及大數(shù)據(jù)問卷調(diào)研系統(tǒng)等，教師可以根據(jù)需要用到課堂教學(xué)中。
校外專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)中的重要一環(huán)。專業(yè)實習(xí)能起到從學(xué)校向社會過渡的橋梁作用。通過校外專業(yè)實習(xí)，可以讓同學(xué)們對自己、對工作有更具體的認識和客觀的評價;可以讓同學(xué)們明白許多書本上沒有的或原來理解不深刻的知識，感覺到實際工作與課本中學(xué)到的知識的差距，增強理論聯(lián)系實際的能力;可以帶動學(xué)生了解和掌握整個數(shù)據(jù)分析實踐的流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，塑造更好的自我。
另外，可以積極鼓勵高年級學(xué)生參加統(tǒng)計建模競賽。通過競賽，激勵廣大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計、應(yīng)用統(tǒng)計的積極性，提高運用統(tǒng)計方法、建立統(tǒng)計模型、利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
通過邀請國際國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)家來校講學(xué)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計前沿及當(dāng)今熱點問題，可為有志于進一步深造的優(yōu)秀學(xué)生指明方向。由于統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用滲透到各個領(lǐng)域，可邀請相關(guān)行業(yè)專家來校講座或聘請其為兼職導(dǎo)師，讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計學(xué)在各行業(yè)的應(yīng)用，進一步激化他們的學(xué)習(xí)興趣。
以上只是筆者結(jié)合重慶理工大學(xué)統(tǒng)計學(xué)系多年來在培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的一些有益探索及實踐來進行總結(jié)，還有未盡之處，需要在實際中進一步地總結(jié)及摸索。尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，對統(tǒng)計學(xué)教育提出了更高更實際的要求，人才的培養(yǎng)和供應(yīng)方面如何與時俱進是當(dāng)前面臨的典型問題，需要不斷地探索與實踐。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇十六
論文摘要：研究教學(xué)規(guī)律，深化教學(xué)改革，從學(xué)生能力培養(yǎng)人手，對教學(xué)中如何開展學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了自己的觀點并進行了有益的探索和實踐。深入研究與探索教學(xué)規(guī)律，真正把素質(zhì)教育落實到實處，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
論文關(guān)鍵詞：高等教育；電工基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)。
0引言。
我國著名的教育家陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”這說明了教學(xué)的本身不僅僅是學(xué)生攝取了多少知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。《電工基礎(chǔ)與實驗》教學(xué)理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)工作的首位。我國高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、民族精神等多種素質(zhì)的人才。
1在“過程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
有人認為對非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)知識教學(xué)重點是給學(xué)生結(jié)論，是讓學(xué)生掌握知識的具體應(yīng)用。我們認為這種觀點是片面的，教學(xué)的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們在教學(xué)中，要特別重視知識的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，保持充分的空間和充足的時間讓學(xué)生進行創(chuàng)造思維的活動，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生。在學(xué)生思維進行的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時幫助學(xué)生理清思路、排除障礙，讓學(xué)生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個過程，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生既掌握知識的結(jié)論、明確原理，同時又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對本課程不夠重視，認為基礎(chǔ)知識很簡單，或認為該課程與專業(yè)關(guān)系不大“沒有用”。主動找同學(xué)座談，幫助同學(xué)們分析原因，讓學(xué)生理解幾個道理：第一，聽課是學(xué)習(xí)的捷徑。教師把自己多年的積累，結(jié)合自己的體會講給學(xué)生，易懂易會，記憶深刻，比自學(xué)省時省力，理解透徹。第二，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)習(xí)知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機會直接運用某一知識，但在知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)知識就是培養(yǎng)能力。第三，學(xué)習(xí)是競爭力，學(xué)習(xí)也是一種能力。這種能力是在平時的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的。未來社會知識更新迅速、競爭日益激烈，學(xué)習(xí)能力是最大的競爭力，學(xué)習(xí)能力是在對每一門課的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的翻。
3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的關(guān)于人類知識學(xué)習(xí)的理論。“建構(gòu)式”教學(xué)法的基本觀點認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，要讓學(xué)生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，并使學(xué)生“會學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。按照建構(gòu)主義進行電工基礎(chǔ)教學(xué)，教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認知結(jié)構(gòu)的前提下，以學(xué)生為主體，設(shè)計適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境，有重點地再現(xiàn)電工學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，同時還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)境。通過教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用，不僅使學(xué)生完成知識的建構(gòu)，而且使得建構(gòu)更加牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果。
教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識信息的工具、媒體和設(shè)備。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過媒體輔助教師進行教學(xué)，它克服了教師運用傳統(tǒng)手段進行教學(xué)的局限，具有較強的直觀性和趣味性，有很強的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高、信息量大。現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該能設(shè)計、制作適合教學(xué)的電子課件，以實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實驗的教學(xué)課件，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程，進一步加大了課堂教學(xué)信息量，克服了課時不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效果。
5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)今社會，知識和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來越快。科學(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學(xué)知識更新很快。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，學(xué)校的.責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了變得更完美而學(xué)習(xí)。可見，終身學(xué)習(xí)能力對一個人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟的全球化，終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動者能否適應(yīng)社會快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，迎接各種挑戰(zhàn)。在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，必須對現(xiàn)有的課程體系進行改革、整合與優(yōu)化，強調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個性。在教學(xué)模式的選擇上，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)活動中，要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激起每個學(xué)生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生提出不同的見解，充分展示和張揚學(xué)生的個性，以促進學(xué)生獨立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟背景下，信息技術(shù)是一項至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因為，一方面要開展信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面，還應(yīng)充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠程教學(xué)，讓學(xué)生真正擺脫時間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)遠距離學(xué)習(xí)，形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。把這些方法主動運用于《電工基礎(chǔ)與實驗》的教學(xué)，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
6電工實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
電工實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實驗操作、驗證性實驗操作以及綜合性、設(shè)計性實驗操作三方面著手進行學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)實驗操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵，通過基礎(chǔ)實驗操作使學(xué)生掌握基本的操作方法，通過基礎(chǔ)實驗教學(xué)使電工專業(yè)實驗課程與理論課程有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生對理論知識的理解、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗證性實驗是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵，通過對理論課程驗證性實驗的教學(xué)使學(xué)生加深對理論知識的理解，在了解驗證性實驗理論基礎(chǔ)上通過實際操作得出驗證結(jié)論，促進學(xué)生對驗證性實驗的掌握，在驗證性實驗過程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實驗操作技能，為后期的綜合性、設(shè)計性實驗打下基礎(chǔ);綜合性、設(shè)計性實驗是培訓(xùn)學(xué)生按照實際工作要求或工作內(nèi)容進行電工實驗的過程，是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的操作能力。綜合性、設(shè)計性實驗是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng)，所以要加強和重視綜合性、設(shè)計性實驗，在時間上給予充分保證。有些教師對于綜合性、設(shè)計性實驗總是存在種種顧慮，怕學(xué)生出事故，損壞儀器，怕影響課程進度，往往采取傳統(tǒng)實驗的指導(dǎo)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式，在學(xué)生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個別實驗在保證安全的前提下，可讓學(xué)生自主進行實驗，加深學(xué)生對正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用ewb提高實驗的開出率，提高實驗的效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。
7改革考核內(nèi)容及考核方法。
考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時不努力，考試突擊復(fù)習(xí)的弊端，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實驗》的考核內(nèi)容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側(cè)重知識考核，以綜合性試題形式考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本方法及知識的綜合應(yīng)用能力，不考死記硬背的內(nèi)容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右。第二，實驗考核側(cè)重過程和能力考核。實驗是訓(xùn)練學(xué)生動手能力的關(guān)鍵，應(yīng)重視過程考核。要記錄學(xué)生平時實驗操作能力，排除故障能力，課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況，這樣能反映學(xué)生做實驗的態(tài)度和能力。實驗考核占課程考核成績20%。第三，側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核，量化學(xué)生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨立、認真完成作業(yè)、實驗報告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生積極提問題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績20%。綜合采取知識、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評定成績的方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，樹立良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時，避免考試突擊。這樣學(xué)生掌握知識牢固了，能力也提高了。
8結(jié)語。
實施教學(xué)改革，要求教師在重視教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入研究與探索教學(xué)規(guī)律，真正把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇十七
實踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案的重要構(gòu)成部分，且對培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著至關(guān)重要的影響。本文從應(yīng)用型本科院校視角出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展與困境、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及如何保障實踐教學(xué)體系得以順利實施。
一、學(xué)科的發(fā)展。
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，無論是宏觀的經(jīng)濟分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對自身的發(fā)展做出預(yù)測與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來越大，而預(yù)測和決策都離不開統(tǒng)計分析。社會、企業(yè)、民眾從沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)注統(tǒng)計，且統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計指標(biāo)、統(tǒng)計分析方法逐漸滲透到各個行業(yè)和日常生活中。隨著時間的推移，年，統(tǒng)計學(xué)學(xué)科新增為國家一級學(xué)科。同時，確定了統(tǒng)計一級學(xué)科下的二級學(xué)科，分別是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)(理學(xué))，社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)(經(jīng)濟學(xué))，生物衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)(理學(xué))，金融統(tǒng)計、風(fēng)險管理與精算學(xué)(經(jīng)濟學(xué))，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(經(jīng)濟學(xué)、理學(xué))。袁衛(wèi)(2011)指出應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是一個開放的二級學(xué)科，凡是在前四個沒有涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，都可以在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中進行設(shè)置，因此，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，且其學(xué)科性質(zhì)要求大力推廣實踐教學(xué)[1]。對應(yīng)用型本科院校而言，如何加強應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，如何提高學(xué)生的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計計算、數(shù)據(jù)挖掘等實際操作能力，顯得尤為必要。
隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)要求。在已有教學(xué)模式中，學(xué)生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統(tǒng)計分析、預(yù)測和決策的方法。對于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重方法的應(yīng)用性和實踐性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺(2011)認為統(tǒng)計的實踐教學(xué)體系涵蓋了課堂上的案例教學(xué)、課程的實驗教學(xué)、實際問題的模擬實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實習(xí)等在內(nèi)的'整個過程[2]。李玉萍認為統(tǒng)計的實踐教學(xué)體系應(yīng)由四個部分構(gòu)成，分別是課堂上實踐教學(xué)、課程的綜合實踐教學(xué)、校外的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)[3]。
有些應(yīng)用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，有意識地構(gòu)建適合本校特色的實踐教學(xué)體系，但實施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：
(1)實踐教學(xué)體系缺乏完整性。實踐教學(xué)體系在設(shè)置過程中應(yīng)該考慮其設(shè)置項目的完整性、設(shè)置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學(xué)師資的配套性等。如果實踐教學(xué)體系缺乏完整性，在實施過程中就會產(chǎn)生各種問題。如實踐教學(xué)項目較少、項目之間存在重復(fù)或時間設(shè)置順序錯亂、師資不足導(dǎo)致有些實踐課程不能正常開設(shè)。
(2)實踐教學(xué)方式缺乏多元化。在實施實踐教學(xué)過程中，有些課程負責(zé)人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行實驗的驗證分析。實踐教學(xué)缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學(xué)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實際問題的能力。
(3)實踐教學(xué)財力、物力保障不足。實踐教學(xué)在實施過程中可能會涉及專業(yè)化實驗室，有些院系雖然有實踐教學(xué)相應(yīng)課程，但相應(yīng)的配套實驗室并沒有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想。同時，實踐教學(xué)如果需要分析周邊實際經(jīng)濟問題或社會問題、對外交流學(xué)習(xí)等，就需要一定的資金保障，而如果相應(yīng)的資金保障不足將影響實踐教學(xué)的實施效果。
(4)專業(yè)教師對實踐教學(xué)認識不全面。有些教師在實施實踐教學(xué)的過程中對實踐教學(xué)認識片面，認為實踐教學(xué)即為驗證性教學(xué)。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習(xí)讓學(xué)生利用統(tǒng)計軟件進行簡單分析即為實踐教學(xué)，而忽視對實際經(jīng)濟問題的分析、以項目推動實踐教學(xué)、以校企合作推動實踐教學(xué)，這將影響實踐教學(xué)效果。
三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
(一)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則。
在設(shè)計實踐教學(xué)體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應(yīng)用型大學(xué)角度出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置實踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循如下原則：
1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需符合社會需求。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，其體系設(shè)計應(yīng)該考慮社會實際經(jīng)濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。
2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定差異化的實踐教學(xué)體系。各個院校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實踐教學(xué)體系。
3.實踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)應(yīng)互相關(guān)聯(lián)。在制定實踐教學(xué)體系的過程中不僅要考慮開設(shè)實踐教學(xué)的項目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨立。
(二)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成因素。
1.課程實驗教學(xué)。
課程實驗教學(xué)是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。基于應(yīng)用型本科院校視角，在專業(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實踐課程的包括統(tǒng)計學(xué)原理、應(yīng)用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、試驗設(shè)計與方差分析、統(tǒng)計質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟學(xué)、預(yù)測與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與r軟件等。在開設(shè)時間的設(shè)置上，統(tǒng)計學(xué)原理課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于其他課程開設(shè);應(yīng)用回歸分析課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于計量經(jīng)濟學(xué)開設(shè);試驗設(shè)計與方差分析課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計質(zhì)量控制開設(shè);數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與r軟件兩門課程的實踐環(huán)節(jié)可能會涉及其他課程知識，其實踐環(huán)節(jié)開設(shè)在最后。在課程知識體系的關(guān)聯(lián)上，應(yīng)用回歸分析與計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進行整合，將應(yīng)用回歸分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗設(shè)計與方差分析與統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進行整合，將試驗設(shè)計與方差分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學(xué)老師需重視課程實驗教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學(xué)，在開設(shè)實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。
2.綜合實訓(xùn)教學(xué)。
首先，學(xué)生對所學(xué)知識需有一定的認識，并能對所學(xué)知識進行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生已掌握幾種常用統(tǒng)計軟件并能對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析與處理。最后，學(xué)生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫統(tǒng)計分析報告。因此，綜合實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)開設(shè)在大三，并以項目課題、實際經(jīng)濟問題的解決為導(dǎo)向推動綜合實訓(xùn)教學(xué)。在設(shè)置過程中，綜合實訓(xùn)教學(xué)需進行模塊化，同時，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導(dǎo)老師對綜合實訓(xùn)教學(xué)項目的內(nèi)容進行精心準(zhǔn)備。綜合實訓(xùn)教學(xué)包括讓學(xué)生以小組為單位針對某一實際經(jīng)濟問題利用所學(xué)知識撰寫調(diào)查分析報告，并在結(jié)束后以小組為單位對其成果進行匯報;指導(dǎo)老師組織學(xué)生參加統(tǒng)計建模大賽，在建模大賽的過程中，學(xué)生需將實際經(jīng)濟問題在一定條件下進行量化、設(shè)定分析指標(biāo)、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師可根據(jù)實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓(xùn)效果進行總結(jié)并在后期加以改進。
3.社會實踐。
除了統(tǒng)計模擬實驗室以外，學(xué)生還需要到真實的環(huán)境中，分析周邊熱點經(jīng)濟問題和社會問題。社會實踐項目是學(xué)生利用業(yè)余時間開展社會調(diào)查實踐。其實現(xiàn)方式可以多樣化，如指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計培訓(xùn)、參與校內(nèi)外市場調(diào)查項目的調(diào)查與分析等。社會實踐能夠讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情，并根據(jù)實踐活動有意識地增強專業(yè)技能。
4.畢業(yè)實習(xí)。
在大四時，組織學(xué)生去金融機構(gòu)(含銀行、證券、保險、投資機構(gòu)等)、政府部門、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計崗位實習(xí)，實習(xí)工作職責(zé)如下：
通過畢業(yè)實習(xí)，發(fā)展綜合運用知識的能力，密切學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，為學(xué)生即將開始的工作做好準(zhǔn)備。
四、實踐教學(xué)體系的實施的保障。
實踐教學(xué)體系對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過程中可能會面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實踐教學(xué)體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：
(一)提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。
積極研究實踐教學(xué)問題，主動開發(fā)和設(shè)計實踐教學(xué)項目，切實保證實踐教學(xué)工作的順利開展。同時，切實做到工學(xué)結(jié)合，適當(dāng)安排專業(yè)教師去統(tǒng)計局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關(guān)單位去實踐以保證課堂實踐教學(xué)和社會實用結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
(二)完善統(tǒng)計實驗室的使用功能。
統(tǒng)計實驗室的功能將對實踐教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計實驗室不僅能保障本科生開設(shè)統(tǒng)計學(xué)驗證性和綜合性實驗教學(xué)，還能為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)實習(xí)基地多元化。
除了與統(tǒng)計局、金融企業(yè)建立實習(xí)基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的市場調(diào)查咨詢公司、大型企業(yè)加強合作實習(xí)基地的意向，作為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)實習(xí)基地。教學(xué)實習(xí)基地多元化可以充分保證學(xué)生能深入統(tǒng)計部門、市場調(diào)查與分析的實踐工作中。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇十八
根據(jù)本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，為有效提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果，文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進行了總結(jié)和探索。
0前言。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)同時具備扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識以及臨床檢驗技能的實用性的檢驗人才。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門重要學(xué)科，內(nèi)容涉及細菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性、致病機制、機體的抗感染免疫、特異性檢測方法以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等，為后期專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)為新開設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，筆者就在如何提高《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果，從如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進行了總結(jié)和探索。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程理論和實驗授課總學(xué)時為80學(xué)時。課程分為細菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇，每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個部分，分別敘述原核細胞型微生物、非細胞型微生物和真核細胞型微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異等生物學(xué)特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學(xué)檢查法和防治原則（歸納為“三性兩法”）。內(nèi)容編排上，該課程的各論部分是相對獨立而完整的，比如細菌學(xué)各論部分基本上是按照細菌典型形態(tài)來編排的，合計包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完，而且面對如此繁多的病原微生物，學(xué)生也很容易產(chǎn)生混淆。因此，在教學(xué)大綱的整體設(shè)計時，我們確立了以核心知識為主線的原則，選擇目前影響較嚴重或流行性高等的病原微生物作為重點講解章節(jié)，而精簡一些相對少見和較易理解的章節(jié)。
2改革教學(xué)方法。
為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的欲望，在教學(xué)過程中筆者采用了多種教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。
2.1任務(wù)驅(qū)動法。
“授之以魚不如授之以漁”。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容碁本都是從“三性兩法”五個方面來介紹的'，我們通過在課堂上仔細講解一些重要病原微生物后，會將一些相對容易理解的章節(jié)以有獎任務(wù)的形式分配給學(xué)生，學(xué)生課后自己收集資料，制作課件，學(xué)生在帶著“任務(wù)”有目的的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問題的能力都得到了明顯提髙。
2.2pbl教學(xué)法。
如，在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》實驗教學(xué)中，我們將一些實驗項目進行了改革，會提前一個月布置實驗內(nèi)容，學(xué)生以小組形式自主設(shè)計實驗方法以及完成實驗操作和實驗結(jié)果的分析，課上總結(jié)陳述和討論。當(dāng)然對于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法，但是在授課結(jié)束后結(jié)合經(jīng)典的習(xí)題練習(xí)鞏固，推薦給學(xué)生一些質(zhì)量較好的精品課程進行再學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得到了較大提高。
3改變考核方式。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，理論考核和實踐教學(xué)考核同樣重要，我們在課程考核方式上也進行了新的探索和嘗試。
（1）理論和實踐教學(xué)中都加大平時成績的比例，注重過程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外，在學(xué)習(xí)過程中的參與度（如參與小組討論、病案分析等）都可以作為平時成績加分項，實踐教學(xué)中實驗操作的規(guī)范性都是平時成績考核加或扣分點。
（2）給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，“逼”學(xué)生在課后多下功夫。學(xué)生自己整理課程的重點知識點匯集成題庫，根據(jù)出題質(zhì)量給予評分。學(xué)生在出題過程中，回顧和梳理了課程的重點知識，學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。
（3）充分利用學(xué)校建立的易班平臺進行課前預(yù)習(xí)或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學(xué)質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。
4總結(jié)。
人類邁入21世紀的同時，也迎來了嶄新的知識經(jīng)濟時代。醫(yī)學(xué)檢驗必須隨著時代的進步，加以提高和發(fā)展。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的學(xué)習(xí)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解病原微生物引起的疾病機制非常重要，是他們在今后的實踐工作必不可少的基礎(chǔ)。因此，我們在教授這門課程時，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇十九
高職教育是近年來蓬勃發(fā)展的一種高等教育形式，和傳統(tǒng)高等教育和中職教育相比，有其獨特性。傳統(tǒng)專業(yè)課程體系一般將課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是一種縱向為主的框架式課程體系，學(xué)科特點明顯但理論與實踐聯(lián)系不緊密，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。而高職教育則要求在人才培養(yǎng)過程中打破學(xué)科界限，通過對職業(yè)崗位群的分析、觀察，確定專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，并以此來設(shè)計、開發(fā)課程，強調(diào)職業(yè)能力系統(tǒng)的完整性和復(fù)合性。它也要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)和技術(shù)基礎(chǔ)理論，但這種理論體系不是學(xué)科性的，而是技術(shù)應(yīng)用性的，必需、夠用即可。其專業(yè)教學(xué)是一種橫向為主的模塊式課程體系，其核心是以扎實的職業(yè)技能和較強的技術(shù)再現(xiàn)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該是并重的，理論教學(xué)主要是為培養(yǎng)綜合和專項的職業(yè)技能服務(wù)的，實踐教學(xué)有相對獨立的體系。因此，作為高職院校文秘專業(yè)的一名教師，積極進行高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)途徑的探索，就成為我們的一個重要任務(wù)。
將實踐環(huán)節(jié)納入到整個專業(yè)教學(xué)計劃中，以課程為載體開發(fā)專項實訓(xùn)項目。
為提高高職文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和技能，文秘專業(yè)應(yīng)該將專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分解至各門課程之中，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)秘書寫作與訓(xùn)練模塊、辦公室事務(wù)模塊、會務(wù)工作模塊、公共關(guān)系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務(wù)談判模塊、信息管理模塊、辦公自動化模塊和人力資源管理模塊等多個模塊的專項實訓(xùn)項目，所有實訓(xùn)、實踐課都結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r機穿插在理論教學(xué)過程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實踐，用實踐再認識理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實訓(xùn)目標(biāo)。
建立校內(nèi)秘書實務(wù)實訓(xùn)中心，開設(shè)綜合實訓(xùn)課程。
我們知道仿真教學(xué)和情景教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性是非常有效的教學(xué)方式，也是快速提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，因此高職院校文秘專業(yè)必須建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的校內(nèi)秘書實務(wù)實訓(xùn)中心。校內(nèi)秘書實務(wù)實訓(xùn)中心應(yīng)主要包括：辦公自動化實訓(xùn)室、會議接待實訓(xùn)室、商務(wù)洽談實訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室，檔案管理實訓(xùn)室等。實訓(xùn)室提供的仿真教學(xué)、情景教學(xué)，為進行文秘專業(yè)綜合實訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。所謂綜合實訓(xùn)課程是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項實訓(xùn)后，綜合運用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。目的是要學(xué)生基本掌握本專業(yè)的主要職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，并最大限度地增強其對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。通過綜合實訓(xùn)項目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗和提升，也可以使學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實習(xí)之前就對真實的工作環(huán)境有一個較為全面的了解和認識，從而為學(xué)生到校外進行專業(yè)實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
充分利用學(xué)院的教學(xué)資源加強實踐教學(xué)。
文秘專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境要求相對其他專業(yè)來說并不是很高，文秘專業(yè)的實踐教學(xué)除了在實習(xí)實訓(xùn)室進行外，學(xué)院的部分辦公室和檔案室其實也是文秘專業(yè)開展專業(yè)技能訓(xùn)練的好場所。在辦公室和檔案室，可以由專業(yè)教師和辦公室文書人員、檔案管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生進行文書處理的訓(xùn)練，發(fā)文處理從擬稿開始到最后歸檔，收文處理從簽收到歸檔都必須嚴格遵照程序進行規(guī)范操作。通過這種在真實的辦公環(huán)境中的實際操作練習(xí)，可以強化學(xué)生對專業(yè)的感性認識，發(fā)現(xiàn)問題找到差距，從而大大提高課堂教學(xué)實效。有些知識未學(xué)習(xí)之前，也可以先讓學(xué)生掌握操作規(guī)程，再學(xué)習(xí)理論知識就更容易理解和掌握。此外，學(xué)院舉辦的各種會議、競賽活動和社團活動也是文秘專業(yè)開展實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要載體和手段。
廣泛建立運行良好的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。
為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，文秘專業(yè)必須與各類機構(gòu)、組織及其秘書人員積極取得聯(lián)系，在相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。校外實習(xí)實訓(xùn)基地是進行教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)的主要場所，要能夠為學(xué)生提供公文寫作、模擬會務(wù)組織、商務(wù)談判、模擬接待、禮儀演示、文檔整理、模擬辦公、團隊訓(xùn)練等各類專業(yè)實訓(xùn)項目，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的.提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。通過在校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行的專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場，實現(xiàn)理論在實踐中的升華。同時可以利用校外實習(xí)實訓(xùn)基地開展社會服務(wù)，擴大專業(yè)的社會影響力。
積極組織學(xué)生申請職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，推行雙證書制度。
各類職業(yè)資格證書是對學(xué)生各種職業(yè)崗位能力的有效認定，用人單位十分看重。因此，為加強高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭能力，高職院校可以根據(jù)文秘職業(yè)崗位特點，積極組織學(xué)生申請職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以國家對該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開設(shè)次序，注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認證課程的互相融合，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須獲得普通高職高專英語能力等級考試證書、高校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用水平一級證書，國家秘書職業(yè)四級（中級）證書、普通話二級以上證書等，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
總之，高職文秘專業(yè)應(yīng)該以適應(yīng)文秘崗位對學(xué)生核心能力的需求為出發(fā)點，按照學(xué)生專業(yè)知識和技能提升的層次規(guī)律構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、專項課程實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，多途徑、多渠道地開展實踐教學(xué)，使學(xué)生在漸進的實踐教學(xué)過程中提升自己的職業(yè)技能。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇二十
從世界發(fā)達國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)教育。6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因為他們覺得統(tǒng)計更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。
在國內(nèi)，統(tǒng)計學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念，在統(tǒng)計學(xué)界從認識上正趨于統(tǒng)一。9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。
盡管如此，我國統(tǒng)計學(xué)教育與發(fā)達國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。
一個國家應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識的多少，反映一個國家的發(fā)達程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和各項社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實施，隨著高等教育的大眾化進程，統(tǒng)計學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)教育也會在普及基礎(chǔ)上進一步提高，在提高指導(dǎo)下進一步普及。因此筆者認為，較大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。
二、高等院校是統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口。
實際上，近年來我國的統(tǒng)計學(xué)教育已經(jīng)開始突破統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開設(shè)了統(tǒng)計課程；統(tǒng)計知識還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認為統(tǒng)計學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育還未開始，還有許多工作要做。
目前，我國在一些財經(jīng)類院校開設(shè)的基本是社會統(tǒng)計學(xué)，在理工類院校開設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，都還與“大統(tǒng)計”的理念和作為理學(xué)類一級學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過數(shù)理統(tǒng)計課程，對抽樣和描述統(tǒng)計的內(nèi)容較生疏，因而感覺新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來“順溜”。于是知識可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊涵在知識背后的統(tǒng)計思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。
另外，國民的統(tǒng)計意識還不強，對統(tǒng)計學(xué)的認識也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等。這些都說明，統(tǒng)計學(xué)的普及教育還任重道遠。
筆者認為，要進行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會。各類高校現(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過開設(shè)跨專業(yè)選修課的`形式開展統(tǒng)計學(xué)普及教育。各類高等院校接受過統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬名大學(xué)生會走向社會的眾多工作崗位，他們會帶著統(tǒng)計學(xué)的基本思想方法在各個崗位開花結(jié)果，同時也為他們進一步提高和繼續(xù)進行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財力資源問題的最好方略和最佳途徑。
當(dāng)然，由中國統(tǒng)計教育學(xué)會、重點大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗也是非常必要和重要的。
高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的這個突破口一旦打開，全社會普及統(tǒng)計學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認為，高等院校統(tǒng)計學(xué)普及教育的局面可能會很壯觀，會受到學(xué)生的歡迎。
三、在高等院校進行統(tǒng)計學(xué)普及教育的一些思考。
在各類高等院校中進行統(tǒng)計學(xué)普及教育實際上是相對現(xiàn)有教育體制來說的一項教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。
1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計、概率初步、推斷統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、excel在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計思想和方法。
2、基本途徑：通過在普通高等院校各專業(yè)開設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計方法》選修課，解決統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法普及教育問題，選修課一般為54～72學(xué)時為宜。
3、基本目標(biāo)：各專業(yè)的學(xué)生通過《應(yīng)用統(tǒng)計方法》的學(xué)習(xí)，初步樹立統(tǒng)計意識，能夠用基本的統(tǒng)計方法，借助于最普及的excel統(tǒng)計分析軟件解決工作中和生活中的實際問題。
4、教材選用：可以選用中國人民大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時間和其它具體情況，自編教材。
5、師資問題：各高等院校講授統(tǒng)計學(xué)或者概率統(tǒng)計的教師承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒有太大問題的。當(dāng)然教師很可能需要進行一些再學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計的教師很可能需要學(xué)習(xí)實際的抽樣技術(shù)和excel統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用方法等。
6、學(xué)習(xí)評價：注重理論聯(lián)系實際，將“學(xué)統(tǒng)計”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過撰寫統(tǒng)計報告進行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計報告的全過程，提高教學(xué)效果。
在8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中，實踐教學(xué)被視為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要方面，單獨列為一項二級指標(biāo)，強化了實踐教學(xué)的地位。各類高等院校率先進行統(tǒng)計學(xué)教育的普及工作，不但增強了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計學(xué)的社會普及教育打開了突破口，是義不容辭的時代使命。同時，通過大規(guī)模地進行統(tǒng)計學(xué)普及教育，也會提高統(tǒng)計學(xué)在國民心目中的地位，提高統(tǒng)計工作者的社會地位，更重要的是可以提高適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的與世界發(fā)達國家接軌的國民基本科學(xué)素質(zhì)。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇二十一
高職高專教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)思想和教學(xué)模式與其他都有所區(qū)別。高職高專教育的主要目標(biāo)是向社會輸送專業(yè)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)上主要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。正因如此，高職高專在基礎(chǔ)理論教學(xué)上存在諸多問題，高等數(shù)學(xué)便是其中之一。由于高職高專的特殊原因，許多學(xué)生在初中時就對數(shù)學(xué)存在一定的厭惡感，進入高職高專后，更想擺脫高等數(shù)學(xué)的“束縛”。當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)能力對于個人的成長十分之重要，而高職高專作為學(xué)生走入社會前最后一次正式的數(shù)學(xué)教育便顯得尤為珍貴。因此，為了能夠更好的激發(fā)高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力，高職高專的高等數(shù)學(xué)教育必須進行課程改革，通過改革，使學(xué)生擺脫對高等數(shù)學(xué)的厭惡感，使高等數(shù)學(xué)的知識更好的融入到其專業(yè)應(yīng)用當(dāng)中。
一、當(dāng)前高職高專“高等數(shù)學(xué)”教育存在的問題。
由于受到高職高專的教育目標(biāo)的影響，基礎(chǔ)理論教育在高職高專中一直擔(dān)當(dāng)著“配角”，這也直接導(dǎo)致高職高專高等數(shù)學(xué)教育存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：1.教材過于陳舊；2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師一味的向?qū)W生進行灌輸，而不注重學(xué)生本身的思考，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這種教學(xué)模式下，基礎(chǔ)較差的高職高專學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；3.教學(xué)手段過于落后。在傳統(tǒng)教學(xué)下，教師在教學(xué)時，就是“一筆、一黑板、一教材”，學(xué)生長時間在這種氛圍下，很難接受數(shù)學(xué)知識；4.高職高專學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱。進入高職高專的學(xué)生，許多都存在基礎(chǔ)理論知識薄弱的特點，在面對比初中數(shù)學(xué)更為復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)時，高職高專學(xué)生更是無從下手，即便有心去學(xué)，也是處處碰壁，最終徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志；5.與專業(yè)結(jié)合較少。高職高專的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，而作為基礎(chǔ)理論的高等數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)當(dāng)中，抽象、枯燥的知識讓學(xué)生感覺與專業(yè)相差太遠，最終會在學(xué)生中形成“數(shù)學(xué)無用論”的思想；6.重視程度不夠。由于高職高專更加注重專業(yè)知識，因此，對于高等數(shù)學(xué)等理論知識就不夠重視，在課程安排上也會偏少。不僅如此，由于種種原因，高等數(shù)學(xué)在某些高職高專中直接被取消或是作為選修課進行教學(xué)，這都將影響高等數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果：7.考核方式單一。在高職高專中，高等數(shù)學(xué)的考核方式并沒有任何特色，仍是通過考試來衡量一切，這不僅會增加學(xué)生的恐懼感，更不適應(yīng)高等高專整體的教學(xué)發(fā)展。
二、高等高專“高等數(shù)學(xué)”課程的改革。
根據(jù)高職高專“高等數(shù)學(xué)”課程中所存在的諸多問題，高職高專需要對高等數(shù)學(xué)課程進行改革，在改革中要明確高職高專的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將高等數(shù)學(xué)變得更為實際，要更加注重學(xué)生的主體地位，要更加注重高等數(shù)學(xué)與專業(yè)技能的科學(xué)結(jié)合。在改革中，主要有以下幾點措施：1.從教學(xué)內(nèi)容著手。由于高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮這一點，要將教學(xué)內(nèi)容變得有深有淺，變得更為具體，變得更好接受；2.從專業(yè)著手。在高等數(shù)學(xué)中，一元函數(shù)積分學(xué)、一元函數(shù)微分學(xué)等知識是必須要掌握的，除此之外的.知識，可通過專業(yè)分類對學(xué)生進行教學(xué)，例如，對于學(xué)經(jīng)濟金融的，可以選擇稅收、收益等知識作為教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生能夠與專業(yè)知識更好的結(jié)合，在學(xué)習(xí)時，也會提起學(xué)習(xí)的興趣；3.從教學(xué)手段上著手。當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機和多媒體已經(jīng)運用到各個領(lǐng)域。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要改變以往的教學(xué)手段，充分運用先進技術(shù)，例如，教師在進行導(dǎo)數(shù)、積分，線形方程組等課程的教學(xué)時，如果只是通過教師的傳統(tǒng)，學(xué)生可能無法對內(nèi)容有全面的認識，這時，教師可以利用mathematic軟件向?qū)W生繪制空間曲面，從而得到預(yù)期的效果。通過計算機和多媒體的運用，可以給學(xué)生更為直觀的感受，也可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；4.從學(xué)生自身著手。對于高職高專學(xué)生而言，畢業(yè)后就將走向社會，因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更加注重學(xué)生自學(xué)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要多鼓勵學(xué)生在社會實踐活動中運用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不僅會學(xué)，更要會用，這樣才更能體現(xiàn)高職高專在教學(xué)上的目標(biāo)；5.從考核形式上著手。高職高專的高等數(shù)學(xué)不同于與其他教育有所區(qū)別，其主要是起輔助性質(zhì)，并不是主導(dǎo)。因此，高職高專在高等數(shù)學(xué)課程的考核上，也要有所區(qū)別，不能過于機械化，要根據(jù)學(xué)生和社會的需求進行考核，從而使高等數(shù)學(xué)的考核達到成效。例如，高職高專學(xué)校可以讓學(xué)生在進行專業(yè)展示上說出其中的數(shù)學(xué)原理的運用，這樣既可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
三、結(jié)論。
高職高專“高等數(shù)學(xué)”十分重要。其課程仍有不少問題，改革也是勢在必行。在改革中，要采取有效措施，使高等數(shù)學(xué)真正發(fā)揮其預(yù)期的作用和價值。（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇二十二
[摘要]c語言是高校計算機類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)課程，學(xué)校往往在教學(xué)上投入很多，卻收效甚微。學(xué)生普遍反映難學(xué)、難懂，理論與實踐脫節(jié)，所以很難培養(yǎng)出滿足社會需求的計算機專業(yè)人才。本文從學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面出發(fā)，分析c語言教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方式和方法進行總結(jié)，試圖探索出一種符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。
一、前言。
上個世紀70年代以來，c語言在以其目標(biāo)代碼質(zhì)量高，使用靈活，數(shù)據(jù)類型豐富，可移植性好等特點而得到廣泛的普及和迅速發(fā)展，成為一種在系統(tǒng)軟件開發(fā)、科學(xué)計算、自動控制等各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的程序設(shè)計語言。在眾多高級程序設(shè)計語言競顯風(fēng)流的當(dāng)今社會，c語言以其強大的功能仍在高級程序設(shè)計領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。
c語言作為計算機類專業(yè)的一門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的開端，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和程序設(shè)計過程理念的形成都與c語言有著密切的聯(lián)系。c語言有著其它高級程序設(shè)計語言不可比擬的優(yōu)點，同時也有其較難學(xué)習(xí)的一面。由于現(xiàn)行教學(xué)過程中存在著一些弊端和學(xué)生自身因素的原因，所以在學(xué)習(xí)中普遍反映“難學(xué)”、“不懂“，這也是學(xué)生普遍遇到的問題。
二、現(xiàn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.現(xiàn)行教學(xué)中理論課與實踐課完全分離，不能相互促進。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸，在廣度上對知識沒有拓展和延伸，必定會影響對知識深度的剖析，也會造成學(xué)生理解的困難。而實踐課程通常被放到了次要的地位，很多時候是在走形式：一方面，學(xué)生對知識一知半解、往往用上網(wǎng)來對付實踐課；另一方面，老師很難監(jiān)控到每個學(xué)生，了解他們是否都在認真編寫、調(diào)試程序。這就造成理論課沒有起到為實踐課打基礎(chǔ)的作用，實踐課也沒有起到鞏固、應(yīng)用理論課的作用。
2.學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不深入，嚴重影響了c語言的學(xué)習(xí)。因為c語言程序設(shè)計課程的延續(xù)性和拓展性非常的強，包含了算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機基礎(chǔ)等相關(guān)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的課程的知識。在c語言教學(xué)中涉及到進制轉(zhuǎn)換、取值范圍和順序存儲等基礎(chǔ)知識時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還沒掌握這些基礎(chǔ)知識，甚至根本不理解。在這樣薄弱的基礎(chǔ)上，c語言教學(xué)很難順利進行。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的接受知識的地位，沒有機會主動參與到學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)停留在表面、對知識學(xué)的一知半解。由于接受的多是課本知識，所以動手能力差、應(yīng)用能力差，導(dǎo)致不能把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會的需要，也沒有達到教學(xué)的目的。
三、探索新的教學(xué)方法。
在多年的教學(xué)過程中，嘗試多種教學(xué)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)方法。
1.上好第一堂課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一堂課是最基礎(chǔ)的理論知識課，如介紹c語言的發(fā)展、特點、優(yōu)點等內(nèi)容，往往不被教師所重視，認為應(yīng)該把精力放到程序設(shè)計部分。其實恰恰相反，上好第一堂課至關(guān)重要，它關(guān)系著學(xué)生是否會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，渴望進行后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題，所以絕對不能照本喧科。而對c語言的發(fā)展追本溯源，將c語言領(lǐng)域的開發(fā)投入、研發(fā)過程、遇到的問題進行詳細的分析，對c語言在現(xiàn)實中的應(yīng)用以及c++、vc++進行介紹，往往能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)c語言程序設(shè)計的`興趣、推動后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。
2.詳細講解基礎(chǔ)知識，深度剖析與后繼課程相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。c語言程序設(shè)計教學(xué)中涉及的數(shù)據(jù)類型、取值范圍、運算符、優(yōu)先級、表達式等內(nèi)容雖是基礎(chǔ)知識，但對學(xué)生來說卻是邁入程序設(shè)計大門的第一步。沒有堅實的基礎(chǔ)知識，便無從談及程序設(shè)計，所以對基礎(chǔ)知識的講解一定要詳細。比如遇到整型數(shù)據(jù)的取值范圍問題時，可以適當(dāng)拓展一些原碼和反碼的知識，讓學(xué)生知其然，更知其所以然；鏈表知識是c語言的難點，這部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，所以要深度剖析，尤其是對帶表頭結(jié)點的單、雙鏈表更要講解的清晰、透徹，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、java語言等后繼課程打下堅實基礎(chǔ)。這樣繼往開來，不僅可以鞏固以前的計算機基礎(chǔ)知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。3.重點分析程序設(shè)計過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，逐步提高學(xué)生編程能力。很多學(xué)生認為，進行程序設(shè)計就是用計算機語言編寫源代碼，這其實是學(xué)習(xí)程序設(shè)計的一個誤區(qū)，編寫源代碼僅僅是完成了程序的編碼，而程序設(shè)計從問題分析就開始了，它包括分析問題、選擇算法、繪制流程圖、編寫源代碼、調(diào)試并測試程序，直到取得正確結(jié)果這樣一個完整的過程。其中繪制流程圖能使程序員在編程時思路清晰，減少編程錯誤。利用流程圖來分析、查找、解決程序設(shè)計中的問題能夠一目了然。例如：下面這一簡單的while循環(huán)結(jié)構(gòu)，用流程圖便可以輕易發(fā)現(xiàn)錯誤所在。圖1是錯誤代碼的流程圖，它使程序陷入了死循環(huán)，圖2是正確的流程圖。所以繪制正確的流程圖，是減少代碼錯誤的有效手段。
main(0。
{inti,sum;。
i=sum=0;。
while(i=100)。
sum+=i;。
i++;。
printf(“1+2+3+…+100=%d’,sum);。
}
在c語言程序設(shè)計教學(xué)過程中，即使對簡單的程序設(shè)計的講解也嚴格的按照程序設(shè)計的過程一步步的進行分析和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。
4.通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生親自體會程序設(shè)計全過程，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生通常在c語言的學(xué)習(xí)上投入了很多的精力與時間，但卻離實際要求相差很遠。因為缺乏了實踐經(jīng)驗和能力，不能滿足社會的需求，這也是計算機類學(xué)生的通病。為此，在教學(xué)中一定要注重理論與實踐相結(jié)合。案例實驗可以說是學(xué)習(xí)c程序設(shè)計最有效的方法之一，在教學(xué)過程中我們故意將賦值符號“=”和等號“==”互換、漏寫分號“；”和大括號“{}“，設(shè)置一些待解決的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生在編程和調(diào)試過程中逐一解決這些問題，不僅能夠鞏固理論知識、養(yǎng)成編程的好習(xí)慣，更能調(diào)動學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。同時在解決問題的過程中使學(xué)生有一種成就感，這對學(xué)習(xí)能力的提高和積極性的培養(yǎng)有很好的作用。
5.多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)減少理論課、增加實踐課，將理論教學(xué)融入實踐教學(xué)中來，逐漸模糊兩者之間的界限；傳統(tǒng)教學(xué)與豐富多彩的多媒體教學(xué)相結(jié)合、教師講解與學(xué)生課堂討論相結(jié)合，以便調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
6.注重對知識的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生溫故而知新。在教學(xué)過程中，按章節(jié)、按階段對相關(guān)重點知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生把模塊化的知識連接起來，系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)束語。
目前c語言程序設(shè)計教學(xué)中仍然有很多需要改進的地方，如何提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使理論與實踐相結(jié)合，仍需要在教學(xué)過程中不斷的探索和改革。
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科學(xué)研究方法探索與實踐范文（23篇）篇二十三
摘要：目前，會計電算化是現(xiàn)代信息技術(shù)與財務(wù)會計結(jié)合的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代財會發(fā)展的重要組成部分之一。研究計算機理論，與現(xiàn)代財務(wù)會計核算并重，將促進高職會計專業(yè)的發(fā)展。隨著課程實踐的深入發(fā)展，它對于財務(wù)管理的要求將更高。就課程設(shè)計而言，會計統(tǒng)計課程對應(yīng)的是信息數(shù)據(jù)的處理，對于課程的發(fā)展將起到促進作用。不僅如此，開展財會核算課程，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，才能適應(yīng)未來的經(jīng)營管理。然而，如何強化會計電算化在課程的應(yīng)用，實現(xiàn)財會統(tǒng)計的電算化，將有著重要的現(xiàn)實價值。本文主要研究將是基于課程實踐，探究會計電算化在醫(yī)院財務(wù)管理的運用，分析實踐教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞：高職會計；統(tǒng)計學(xué)；會計電算化。
1.引言。
會計電算化，應(yīng)用計算機，強化內(nèi)部系統(tǒng)應(yīng)用，以erp系統(tǒng)為先。運用erp系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。它多以數(shù)據(jù)為主，其載體將有所變化。因數(shù)據(jù)的變化，強化信息技術(shù)的應(yīng)用。因業(yè)務(wù)能力的增強，對于預(yù)測財務(wù)管理，實現(xiàn)公司的決策，將有著重要的現(xiàn)實價值。應(yīng)用現(xiàn)代財務(wù)管理模式，是增強現(xiàn)代化財務(wù)管理與控制水平的關(guān)鍵所在。就會計電算化而言，在構(gòu)建會計信息系統(tǒng)時，首先應(yīng)對各類用戶以及各用戶所需的多樣化、多元化信息進行全面細致的分析研究。其次須隨著經(jīng)濟環(huán)境變化對系統(tǒng)進行適時調(diào)整，最后在提供財會信息的同時，協(xié)助用戶加以理解并運用信息。它主要包括信息收集系統(tǒng)、信息分析系統(tǒng)、信息報告系統(tǒng)、會計知識決策系統(tǒng)和信息反饋與糾錯系統(tǒng)。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，分散收集資料、集中管理，收集的會計信息應(yīng)包括已完成的可靠信息和或有的、預(yù)測性的信息，財務(wù)信息和非財務(wù)信息，企業(yè)主體信息和行業(yè)與市場信息。為研高職會計課程實踐情況，將結(jié)合會計統(tǒng)計的情況加以分析。它體現(xiàn)的是在“量”的統(tǒng)計，研究問題在“質(zhì)”上的探討，用于彌補數(shù)據(jù)分析的缺陷。在此基礎(chǔ)上借鑒研究的范式，從被研究者的角度看待實踐教學(xué)的狀況。
2.基于會計電算化的高職統(tǒng)計課程教學(xué)。
2.1會計電算化技術(shù)的應(yīng)用。
在高職實踐教學(xué)，引入會計決策系統(tǒng)，運用人工智能技術(shù)，選擇特定的財務(wù)數(shù)據(jù)，計算財務(wù)比例，構(gòu)建相關(guān)的模型，分析其財務(wù)狀況，實現(xiàn)對公司財會管理的預(yù)測，降低內(nèi)部成本，增強運營能力，按照預(yù)測情況，制定備選方案，選擇其中之一。基于信息應(yīng)用，向系統(tǒng)反饋信息狀況，對預(yù)測結(jié)果加以糾正，確定其差異性，增強系統(tǒng)的自我修復(fù)功能，制定標(biāo)準(zhǔn)的流程，強化管理指標(biāo)，優(yōu)化求解過程，通過分析案例，健全知識庫，備以借鑒，實現(xiàn)信息管理的再發(fā)展。強化財務(wù)管理和建立完善的成本核算功能，使統(tǒng)計成本和輔助生產(chǎn)成本均有效控制，科學(xué)的會計核算，減少物耗和不同費用，增強經(jīng)濟效益。因會計電算化內(nèi)控程序化較高，對數(shù)據(jù)分析要求較高。例如，基于會計核算，因數(shù)據(jù)受不確定因素的影響，不可避免的存在預(yù)測誤差。為了檢驗預(yù)測與歷史數(shù)據(jù)的吻合情況，為了判斷預(yù)測模型能否繼續(xù)使用，同時為了比較多個模型孰優(yōu)孰劣，可實現(xiàn)預(yù)測監(jiān)控。跟蹤信號就是一類預(yù)測監(jiān)控的方式。
2.2基于會計電算化的課程內(nèi)容設(shè)計。
從學(xué)生心理需求出發(fā)，結(jié)合統(tǒng)計課程的特征，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。基于現(xiàn)有課程實踐，意在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的心理。通過現(xiàn)有的教學(xué)，可針對實踐教學(xué)問題，主動干預(yù)，并加以引導(dǎo)。隨著高校規(guī)模的增大，學(xué)生數(shù)量的增長，學(xué)生的素質(zhì)不一，實踐教學(xué)無疑是未來學(xué)生走入社會參加工作的關(guān)鍵所在。如何從有限的知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)，鎖定關(guān)鍵知識，增強學(xué)生對教學(xué)的了解，對于未來課堂教學(xué)將有著重要的意義。除課堂的教學(xué)之外，到企業(yè)內(nèi)部體驗，讓學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用，從而分析問題，解決問題，將是至關(guān)重要的。本課程以醫(yī)院為實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用會計電算軟件，分析數(shù)據(jù)，研究問題，從而解決相關(guān)的問題。首先，讓學(xué)生熟悉醫(yī)院的運作模式。與此同時，讓他們熟悉會計電算化的模式，它主要是以輸入、分析、輸出的方式，通過數(shù)據(jù)庫加以儲存。就現(xiàn)階段而言，醫(yī)院的財會信息管理，多以erp或sap為主，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過一系列的公式，加上統(tǒng)計軟件自動完成，減輕勞動者的強度，增強財務(wù)會計的質(zhì)量。然后，創(chuàng)設(shè)電算化的環(huán)境，讓學(xué)生多運用軟件，解決數(shù)據(jù)分析的問題。例如，基于實踐教學(xué)，確保財務(wù)信息安全，將是學(xué)生的基礎(chǔ)課程。在調(diào)取或分析數(shù)據(jù)，運用現(xiàn)代數(shù)據(jù)加密將能夠?qū)崿F(xiàn)信息的保密。會計電算化軟件的數(shù)據(jù)過程可設(shè)防，在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗功能和限制功能，防止操作失誤造成數(shù)據(jù)破壞，進入系統(tǒng)要設(shè)置口令和密碼，以防無關(guān)人員非法進入。系統(tǒng)各模塊內(nèi)須設(shè)置相應(yīng)的口令，并對系統(tǒng)操作人員進行授權(quán)，防止無權(quán)人員的操作。為了防止非法用戶和的浸入，通過設(shè)置防火墻、運用身份識別系統(tǒng)等技術(shù)，與此同時，堅持使用正版軟件，不可使用盜版或來路不明的軟件，對外軟盤要病毒掃描，方可在計算機內(nèi)甲乙使用。最后，在實踐教學(xué)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，將教育實踐與學(xué)生自身情況加以結(jié)合，增強學(xué)生的理解能力。例如，因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不一，嘗試對其差異化培訓(xùn)，讓每一位學(xué)生能施展所長，增強其自信心，迎接未來的新挑戰(zhàn)。部分學(xué)生也許對預(yù)算目標(biāo)設(shè)定較為熟悉，在設(shè)定目標(biāo)，可引導(dǎo)他們自主編制預(yù)算成本表，對財務(wù)指標(biāo)的控制劃分為可控成本和不可控成本，從而編制成本核算計劃。除此之外，運用財務(wù)軟件，制訂實施財會控制的'方案。在此過程，結(jié)合已有的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計財會管理指標(biāo)，與控制標(biāo)準(zhǔn)加以比較，對成本控制的指標(biāo)計量并評價。對核算的控制可按數(shù)據(jù)加以分析，糾正內(nèi)部財會管理的偏差，以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地發(fā)展他們的特長。又如，部分學(xué)生在統(tǒng)計應(yīng)用較為偏向軟件設(shè)計。可推薦專業(yè)人員，介紹軟件的應(yīng)用功能、數(shù)據(jù)格式與應(yīng)用模式、數(shù)據(jù)架構(gòu)等，增強他們的理解能力。
2.3基于會計電算化的課程實踐教學(xué)評價。
2.3.1基于會計電算化的課程實踐教學(xué)調(diào)研。
為增加對實踐教學(xué)的了解，對高校教師與學(xué)生開展深入的訪談。首先，以記者的身份，與高校教師和學(xué)生溝通交流，了解所在高職院校、統(tǒng)計學(xué)院的情況。然后，對高校教師、學(xué)生代表訪談，了解到實踐教學(xué)的情況，對其加以評價，從中確定統(tǒng)計實踐教學(xué)的可行性。
2.3.2基于會計電算化的課程實踐訪談結(jié)果。
隨著高校教育體制的改變，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)加以變化，應(yīng)融入更多實踐的元素。在訪談的過程，課程銜接性是關(guān)鍵所在，它對于實踐教學(xué)將起到促進的作用。盡管體制在變化，認識實踐教學(xué)，結(jié)合教育理論知識，將增強統(tǒng)計教學(xué)的質(zhì)量。在a高職院校內(nèi)，部分課程內(nèi)容只是停留在基礎(chǔ)實驗的水平，并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。為此，實踐內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)狀況，從而增強教學(xué)質(zhì)量。開展對醫(yī)院的實踐教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強將起到較大的促進作用。基于未來的課程教學(xué)，融入更多的實踐元素，讓學(xué)生更好地熟悉課程知識，將有著重要的價值。
3結(jié)論。
實現(xiàn)實踐教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步增強，將是至關(guān)重要的。本研究的研討集中在課程實踐教學(xué)，但對強化會計電算化的應(yīng)用仍存在欠缺，希望同人結(jié)合課程教學(xué)的實踐內(nèi)容加以完善和補充，以便豐富教學(xué)管理的內(nèi)涵。
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