范文范本是我們在寫作過程中經(jīng)常需要參考的文本，可以幫助我們更好地組織和表達(dá)思想。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選的總結(jié)范文，希望能對大家有所幫助。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇一

師：請同學(xué)們先欣賞一段視頻。(播放經(jīng)過編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說詞)。

師：視頻中提到的詩人是誰?

生：白居易。

師：白居易是怎樣一位詩人?

生：白居易字樂天，號香山居士，唐代現(xiàn)實主義大詩人。

師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩人。他在《長恨歌》一詩中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達(dá)了對玄宗思念楊玉環(huán)的同情，他說“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。他在《賣炭翁》一詩中講賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，又表達(dá)了對下層勞動者的同情與悲憫。那么，白居易由長安被貶到江西九江的潯陽江頭，又對什么人發(fā)出了怎樣的慨嘆呢?下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》。(板書課題)。

師：琵琶行的“行”是什么?

生：詩歌的一種體裁。

師：古代詩歌的一種體裁，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞。

二、誦讀小序，概括情節(jié)。

師：下面請同學(xué)們讀一下詩前的小序。

(生讀小序)。

師(糾正個別讀音)：詩前小序主要寫了什么內(nèi)容呢?誰能用簡單的話概括一下?

生：它主要寫了琵琶女的身世。

師：寫身世，也就是介紹了寫《琵琶行》的原因。

三、初讀文本，抓關(guān)鍵句。

師：著名的作家、教育家葉圣陶先生說“國文本是讀的學(xué)科”。我們首先走進(jìn)文本，放聲地、自由地來讀一下這首詩，好不好?下面我們自由地放聲來讀。(播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生放聲自由讀。5分鐘左右)。

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”

師：對，同學(xué)們，“淪落”是什么意思呀?

生：落魄失意。

師：對，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“淪落人”又是誰呀?

生：指的就是琵琶女和詩人自己。

四、再讀文本，學(xué)生質(zhì)疑。

師：好，那么下面我們就來看一看“誰解淪落人”(板書)。琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的?咱們首先請一位同學(xué)感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎?你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來。

生(讀第三節(jié))：“沉吟放撥插弦中……夢啼妝淚紅闌干。”

師(請另外一生評價)：你覺得她的感情把握怎么樣?

生：我覺得讀得挺好的。這一節(jié)主要講琵琶女的身世，詩人對琵琶女應(yīng)該比較同情，讀的時候讀出了同情的感覺。

生：悲涼。

師：對，悲涼的感情。我們讀詩歌首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，但更要注意把握詩歌中詩人所蘊(yùn)涵的感情。剛才同學(xué)讀的這一節(jié)感情把握得比較到位。

師：就這一節(jié)，同學(xué)們有什么疑問沒有?把你最想提的問題提出來，我們大家共同討論。(生自由組合，小聲交流，討論質(zhì)疑)。

師：同學(xué)們主要提了兩個問題：一是琵琶女的形象及悲慘命運的原因，一是運用了什么手法來寫她的身世。咱們周圍同學(xué)自由組合議一議，由一位同學(xué)記錄小組討論要點，兩個問題可以任意選。

(學(xué)生自由組合，討論)。

生：我代表我們小組想說第一個問題。前幾句寫她少年的時候，然后還被那個秋娘嫉妒……。

師：秋娘是什么人?

生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，后來她的容顏因為家庭變故和時光流逝變得非常憔悴。當(dāng)時社會看重你，就是因為你的容貌好而不是有才華。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚。

生：我覺得琵琶女主要代表中國封建社會女子普遍的悲慘的命運。

生(眾)：“門前冷落鞍馬稀。”

師：這說明什么問題?

生：那個時代就是重色輕才的。

師：重色輕才。那個時代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來她年老色衰，所以就被拋棄了。所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個被侮辱被損害的對象。

師：還有一個問題，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法?

生：對比。

師：如果說詳細(xì)些，有哪些?

師：過去是京城名伎，現(xiàn)在是——。

生(眾)：淪落江湖。

師：過去是少年得意——。

生(眾)：現(xiàn)在是老年失意。

師：過去是年輕貌美——。

生(眾)：現(xiàn)在是年老色衰。

師：過去是門庭若市——。

生(眾)：現(xiàn)在是門可羅雀。

師：過去歡笑——。

生(眾)：今日辛酸。

師：除了琵琶女，剛才說，“誰解淪落人”，淪落人一個是指琵琶女，還有一個是指誰呀?

生(眾)：白居易。

師：當(dāng)詩人和琵琶女彼此穿過無數(shù)人群，走過無數(shù)條路，在這個蕭瑟的秋天，相逢在潯陽江頭船上的時候，他又寫了什么內(nèi)容呢?我們請一位同學(xué)模仿詩人白居易的口吻讀第四節(jié)。

(生讀第四節(jié))。

師：好，我們的白居易還得加把勁。我們在讀這一節(jié)詩時要讀出什么感情?

生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧。

師：感同身受，你是從什么地方看出來的?

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”

師：這里面，詩人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來?

生：“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”的“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”。

師：這些意象所傳達(dá)出來的正是感傷之情，進(jìn)行詩歌的欣賞一定要注意意象的象征意義。

師：就這一節(jié)，大家最想提出的問題是什么?(生自由組合，討論質(zhì)疑)。

生：琵琶女的遭遇為什么會引起詩人的強(qiáng)烈共鳴?

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，這句話怎么理解?那個“同”字，同在哪里?

生：從詩人的生活經(jīng)歷上看，他一開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方;琵琶女本來也是很有才華，但她卻因為年老而無人問津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的輝煌到如今的平淡，所以此刻他們的心境都是悲傷的。

生：還有，他們倆都是京城人。

師：從哪里看出來的?

生：前面小序上講的，“問其人，本長安倡女”。

師：對，是來自京城。現(xiàn)在呢，他們都來到了什么地方?

生：潯陽江頭。

師：這一點也相同。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇二

學(xué)習(xí)《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法；領(lǐng)會天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

1、小序有什么作用？

明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

教師簡單串講，讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的句子，體會情景交融的寫法。

明確：

1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

2、“別時茫茫江浸月”。

敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

“潯陽江邊聞琵琶”。

秋瑟瑟。

忘歸。

無管弦。

悲涼，奠下基調(diào)。

忽聞水上琵琶聲（驚喜）。

慘將別。

不發(fā)。

我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。

江心聆聽琵琶曲。

1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。

2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態(tài)）。

比喻句。

音樂。

大弦嘈嘈如急雨。

繁密（粗重）。

小弦切切如私語。

幽細(xì)。

大珠小珠落玉盤。

清脆圓潤。

間關(guān)鶯語花底滑。

宛轉(zhuǎn)流利。

幽咽泉流冰下難。

低沉入微。

銀瓶乍破水漿迸。

激越雄壯。

鐵騎突出刀槍鳴。

激越雄壯。

四弦一聲如裂帛。

戛然而止。

3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

江中聽訴身世苦。

前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華。

后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞。

對比、反襯。

板書。

同病相憐感慨多。

重聞琵琶青衫濕。

明確：

1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

2、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人。

3、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

明確：“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

秋江夜送客。

凄涼話身世。

我聞琵琶已嘆息。

又聞此語重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

江洲司馬青衫濕。

為君翻作琵琶行。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇三

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇四

2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法(前部)。

3．理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

教學(xué)重點：目標(biāo)3。

教學(xué)難點：目標(biāo)3。

預(yù)習(xí)指導(dǎo):。

1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨。

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學(xué)過程:。

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動學(xué)生的情緒。

由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

三、文言文入門：

教師講解：

1．文言文的翻譯方法：直譯和意譯。

2．文言文的古今義和一詞多義。

3．通假字。

4．朗讀與背誦。

5．四種特殊句式：

四、朗讀指導(dǎo)。

1．教師范讀課文。2．學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。3．抽二個學(xué)生朗讀，眾評。

注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下幾點：

（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。（5）調(diào)整句子的`語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

六、指導(dǎo)翻譯第1－－5則：

處理方法：

1．第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2．每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。

3．分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4．師生共同評價，糾正。

七、指導(dǎo)背誦。

八、小結(jié)。

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五冊明白了什么學(xué)習(xí)方面的道理.

自由發(fā)言,不拘對錯.

九、作業(yè)。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇五

學(xué)習(xí)詩歌，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當(dāng)時社會現(xiàn)實的黑暗。

誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。

分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。

分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)入??。

由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽千尺水句留江山別離情。”導(dǎo)入??。

2詩歌主張。

“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義。”（《與元九書》）——詩歌的政治作用和社會意義。

“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”（《與元九書》）——反映時事，為現(xiàn)實而作。

“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

3詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。

諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類。

“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題。

1讀。

（1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情。

b、著重體會詩人對音樂描寫的段落。

（2）再讀“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

（3）三讀理清詩歌的敘事思路。

2品讀詩詞。

（1）概括詩詞每部分的內(nèi)容。

（2）用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評述。

詩歌賞析。

1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容？

明確：首句交待地點、時間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時之情傷托于眼前。“忽聞水上琵琶聲”，在沉寂之中飄來了渺渺之音，令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發(fā)”，可見技高曲佳。詩人由述別情，寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用具體詩句分析。

明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）。“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。

3詩人如何描摹琵琶曲的，請具體分析。

詩人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤”，旋律起伏抑揚(yáng)，聲音清脆圓潤，本是無形，卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語，時而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。”可就是在人們仔細(xì)玩味，低徊無限之時，那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

音樂是難以捕捉的，白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象，他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律，他著重寫彈者和聽者的感情交流，不但寫有聲，還寫無聲，用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。

4請就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。

明確：

世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。

商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

5詩人為何泣下最多？

明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

6小結(jié)：

（1）秋夜送客聞琵琶聲別情、凄景——無管弦。

（2）江心對月賞琵琶曲千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

技藝精湛樂曲美妙。

（3）悄然聽訴身世苦世人重色輕才商人重利寡情。

（4）同病相憐發(fā)感慨同是天涯淪落人相逢何必曾相識。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇六

1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，的能力。

2、品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生已有較好文言文基礎(chǔ)，能夠結(jié)合課下注釋自主分析理解文本，在教師相應(yīng)指導(dǎo)下，能夠理解文本蘊(yùn)含的思想情感。

三、重點難點。

教學(xué)重點：理解人物思想感情。

教學(xué)難點：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過程。

教學(xué)重點：

理解人物思想感情。

學(xué)時難點：

品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情。

【導(dǎo)入新課】。

【推進(jìn)新課】。

一、簡介作者與作品提示(在同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示要求講述后，老師補(bǔ)充)。

1、作者：白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。

2、作品：《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

適時補(bǔ)充“歌”、“行”文體常識和現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法。

二、閱讀并疏理課文思路。

序言部分：交待寫作動機(jī)。第三段：江中聽訴身世苦。

第一段：潯陽江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。

第二段：江心聆聽琵琶曲。第五段：重問琵琶青衫濕。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇七

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇八

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。

移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。(不得志一作：不得意)。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》(六幺一作：綠腰)。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(暫歇一作：漸歇)。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。(銀篦一作：云篦)。

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。

弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。

門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!

我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。

潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。

莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

6.化石吟教學(xué)設(shè)計。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇九

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

調(diào)弦校音，情隨聲出(序曲)。

演奏名曲，傾訴悲情(總寫)。

珠落玉盤，急切愉悅(第一樂段)。

演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨(第二樂段)。

鐵騎突出，激越雄壯(第三樂段)。

曲終收撥，戛然而止(曲終)。

江心月白，余韻無窮(魅力)。

1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)。

大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)。

小弦切切如私語(親切細(xì)柔)。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)。

間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)。

幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。(凄厲)。

--好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切。

聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)。

--使音節(jié)悅耳動聽。

3、正面描摹與側(cè)面烘托。

1)正面描摹：

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。(如前分析)。

2)側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

--寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

過渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關(guān)感情的詩句)：

未成曲調(diào)先有情。

似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲。

別有幽愁暗恨生，

此時無聲勝有聲。

--a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。5、小結(jié)：

描寫特色：a、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感;。

b、巧用擬聲詞和疊詞;。

c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;。

d、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法。

整體感知，品味感情。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：

p.4的部分練習(xí)和p.5。

教材簡析：

這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計算技能。

教學(xué)目的：

1、通過一些對比練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，提高計算能力。

2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）。

3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算。

228÷3712÷6231÷5。

944÷8543÷2197÷4。

具體操作：先指名一道一道地說說自己的'估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。

在講評板演題的時候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯誤。

指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。

2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。

800÷4900÷9600÷6。

先請學(xué)生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結(jié)果會有什么特點？

猜得是否正確呢？請大家算一算。

學(xué)生計算。

交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規(guī)律？

（這個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于除以這兩個除數(shù)的積。）。

3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。

讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？

學(xué)生分別列式計算出每條邊的長度。

問：看來你算出的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（讓學(xué)生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數(shù)越多，每份就越短。或者說：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就小；除的除數(shù)小，商就大。）。

要求學(xué)生對照圖理解文字內(nèi)容，并正確解答。

5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

課本p42、43頁及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

緊密結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對角和直角的把握。

教學(xué)難點：

充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

完成第42頁練習(xí)八的第2題。

出示三角形和四邊形。

觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報。

學(xué)生觀察圖形并思考。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識角和直角。

[設(shè)計意圖]：情境學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課。

二、合作探究。

1、完成第42頁練習(xí)八第3。

要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。

學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。

如第2個圖可以引導(dǎo)學(xué)生說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

2、完成第42練習(xí)八第3題。

教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。

學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。

指名匯報并說明你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成第42練習(xí)八第4題。

教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。

學(xué)生先獨立直觀判斷，再用三角板檢驗。

指名匯報，并說明理由。

4、完成第42練習(xí)八第5題。

教師用釘子板或讓學(xué)生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角去檢驗一下是否是直角。

學(xué)生活動。

5、完成第43練習(xí)八第6題。

讓學(xué)生在方格紙上照教科書上的樣子畫。

觀察這兩個圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。

指名匯報。

[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生了解到：角是由一個頂點和兩條邊組成的；角的'大小與畫出的邊的長短無關(guān)；正方形、長方形、三角形都有直角。學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)效果測評。

1、完成第43練習(xí)八第7題。

左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學(xué)生找，教師作必要的指點。

2、完成第43練習(xí)八第8題。

正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個角。

學(xué)生活動。

指名匯報并演示數(shù)法。

[設(shè)計意圖]：變式練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對角和直角的認(rèn)識。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇十二

1、學(xué)會本課13個生字。認(rèn)識3個生字。

能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬胯下。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點。

在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛地感情。

1、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學(xué)生找出閏土講的四件事。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生快速閱讀課文，概括這四件事。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)，理解課文，讀出感情，感知人物形象。

1、分小組討論，自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習(xí)把選出的段落讀出感情。

2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學(xué)生積累語言。

（下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主）。

捕鳥：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

2、了解作者的寫作特點。

3、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

撿貝殼、看跳魚兒：

指導(dǎo)朗讀。

2、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導(dǎo)朗讀。

3、出示圖片感受貝殼色彩的'鮮艷豐富。

看瓜刺猹：

重點指導(dǎo)朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這牲畜很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。

三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕贊美之情。

四、小結(jié)。

五、運用多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。

板書設(shè)計：

捕鳥。

20.少年閏土拾貝。

刺猹。

看跳魚兒。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇十三

1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點】。

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課前準(zhǔn)備】。

1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。

2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

【教學(xué)步驟】。

第一課時。

（一）揭示課題、審題：

1。課文寫了白楊的哪些特點呢？

2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2。老師檢查自學(xué)效果。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2。寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。

3。朗讀課文，找出文章中的三個問句。

第二課時。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。

先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。

這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一部分。

1。列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。

4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5。看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三部分。

1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分。

3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）。

6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文。

1。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2。抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。

3。交流感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)。

1。造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……。

2。有感情地朗讀課文。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及其作品，開闊眼界，比較中外詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，提高鑒賞水平。

2、鑒賞詩歌中采用的借景抒情，融情于景的藝術(shù)手法。

教學(xué)重點和難點：

1、分析《致大海》中詩人的思路，把握感情線索，理清結(jié)構(gòu)。

2、體會《籬笆那邊》中詩人不循章法，意象奇特，韻律多變的風(fēng)格特征。

3、把握《我愿意是急流》中的畫面感和抒情性相結(jié)合的特點的。

第一課時。

致大海普希金。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本詩借景抒情，融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

教學(xué)重點、難點：

1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。

2、結(jié)合時代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。品味形象生動的語言。

教學(xué)方法：

1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的詩句，組織學(xué)生討論研究。

3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述。

4、安排1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計。

“曾經(jīng)愴海難為水”大海的美是永遠(yuǎn)也說不盡的。面對遼闊的大海詩人會情不自禁的放聲高歌，我們學(xué)過曹操的《觀愴海》，今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大海》。

1．作者簡介：普希金（1799?－1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩人。俄羅斯積極浪漫主義文學(xué)的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。，被高爾基譽(yù)為“俄國文學(xué)之始祖”。

2．背景介紹：《致大海》寫于1824年。18，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的'巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

二、研習(xí)課文。

1、學(xué)生朗讀課文，整體把握，理清思路。

a、詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。

――對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1節(jié)-7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8節(jié)-13節(jié)）；永久懷念大海（14節(jié)-15節(jié)）。

3、以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

――詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。

三、具體研習(xí)。

1、詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？

――因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

2、作者對大海的禮贊反映了什么？

――反映了詩人對自由的熱愛與追求。

3、詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦？

――大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱心傷！”、這里“隱秘的愿望”即第6節(jié)詩人所寫的“我曾想永遠(yuǎn)地離開……但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

――詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了……大海洋呀，/你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤剑俊?/p>

四、欣賞品味。

1、好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

――大海這一意象已滲透了詩人強(qiáng)烈的主觀情感。因為詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發(fā)出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發(fā)出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現(xiàn)了詩人對自由的向往與矢志追求。

2、我曾想永遠(yuǎn)地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸，/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，/但是我卻未能如愿以償！

――這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠(yuǎn)地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”！

3、為自由之神所悲泣著的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：/哦，大海呀，是他曾經(jīng)將你歌唱。

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇十五

設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）。

1學(xué)生討論。

2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

琵琶行教案課時設(shè)計（通用16篇）篇十六

2.交流，29《太陽》第二課時。

板書：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高

1.作者是如何將這三個特點寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨立思考）。

2.交流。

（1）讀句子。

（2）找規(guī)律。

這三句話有什么共同點？也就是作者用了什么方法把這三個特點寫具體的呢？（用具體數(shù)字）

（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點。

3.練習(xí)說話

（1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個特點。

（2）交流。

4.小結(jié)

5.質(zhì)疑、解疑。

1.學(xué)習(xí)總起句（出示）

（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在在括號里。

太陽（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。

（2）交流

（3）齊讀體會

過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢

2.讀課文，理清思路

（2）交流并板書：

動植物、人類生活

雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

1.學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？

（2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級語文教案《29《太陽》第二課時》。

（3）小結(jié)

2.學(xué)習(xí)第7自然段

（1）齊讀

（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

1.自由讀。

2.師引讀，理清層次

3.學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法

（1）同桌對讀第2、3句話

思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關(guān)系的？

（2）交流

（3）仿說練習(xí)

a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？

b.出示：按下面句式練習(xí)說話

有了太陽……

如果沒有太陽……

c.加個開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話

1.指名讀

思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關(guān)系？

板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：

如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）

3.練習(xí)說話。

4.齊讀第8自然段。

板書設(shè)計：

離地球遠(yuǎn)

特點：大得很

溫度高

動植物、人類生活

與人類的關(guān)系：雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病