通過(guò)研讀范本總結(jié)，我們可以學(xué)到一些寫(xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。以下是一些經(jīng)典范文的片段，希望能夠給大家提供一些思路。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇一

實(shí)踐教學(xué)是工科院校的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校普遍存在著輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐技能匱乏，工程意識(shí)淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從教育創(chuàng)新的角度對(duì)應(yīng)用型工程院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探索。

實(shí)踐教學(xué),改革,創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有其它教學(xué)形式所無(wú)法替代的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)體系以理論教學(xué)為主線(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多而且內(nèi)容陳舊，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能匱乏，工程意識(shí)淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。

近幾年，隨著各種新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求也不斷提高，既要有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，也要有前沿技術(shù)的實(shí)驗(yàn)；既要有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，又有設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)；既有硬件的實(shí)驗(yàn)，又有軟件的實(shí)驗(yàn)，要做到對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，就對(duì)工科實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。本文擬隊(duì)工科院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探索。

目前工程院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠；

（2）實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定且人員素質(zhì)低下；

（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng)新；

（4）實(shí)踐教學(xué)的管理體制不夠完善；

（5）實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施缺乏必要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

以上問(wèn)題的存在，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在功能發(fā)揮上的許多不利，一是不利于學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力的培養(yǎng)；二是不利于學(xué)科的交叉、滲透、融合與發(fā)展；三是不利于大型精密儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)、利用；四是不利于實(shí)踐技術(shù)人員和青年教師的培養(yǎng)和提高；五是不利于實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的科學(xué)管理。因此，摒棄傳統(tǒng)的將實(shí)踐教學(xué)定位于“教輔”的思想，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的教育理念。克服傳統(tǒng)體制的弊端，根據(jù)工程類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立新的實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制不僅十分重要，而且非常迫切。

2.1建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須站在整個(gè)學(xué)科體系整體優(yōu)化的高度上來(lái)組織制定不同階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的平臺(tái)，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成與理論教學(xué)既相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立的目標(biāo)明確、層次清楚、具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革原有的實(shí)踐教學(xué)模式

要依據(jù)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，設(shè)置由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)模仿到主動(dòng)設(shè)計(jì)，形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，構(gòu)建起“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-集中性綜合實(shí)驗(yàn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”三個(gè)模塊組成的實(shí)踐課程體系。

（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和基本研究方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它由演示性、驗(yàn)證性、操作性和綜合性等多層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成。

（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)或幾門(mén)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程為基點(diǎn)，融實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為一體，在強(qiáng)化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開(kāi)出一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）集中性綜合實(shí)驗(yàn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）則是以系列課程和課程群為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜和運(yùn)用知識(shí)分析、解決工程問(wèn)題的能力和自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)，它往往以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。

2.3建立合理的實(shí)踐教學(xué)方法和手段

實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力為主要目的，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)中要采取多種技術(shù)、方法和手段。

（1）改變傳統(tǒng)的單純師傅帶徒弟式的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師在教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等新的方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新。

（2）以學(xué)生為中心，以實(shí)際操作為主線(xiàn)，實(shí)際操作與理論相結(jié)合。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行操作，完成大綱所規(guī)定的操作內(nèi)容。

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程由“被動(dòng)約束”向“主動(dòng)研究”轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，部分實(shí)踐項(xiàng)目在老師講解完基本操作技能后，學(xué)生可自由發(fā)揮，自主進(jìn)行作品設(shè)計(jì)和操作。

（4）不斷改革教學(xué)內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（5）對(duì)尚不具備實(shí)踐教學(xué)條件的教學(xué)內(nèi)容，廣泛利用錄像、網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)及多媒體課件等手段，使學(xué)生獲得直觀(guān)的、形象的、生動(dòng)的知識(shí)。利用網(wǎng)上資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推廣運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和科研能力。

（6）加大在實(shí)踐教學(xué)中的投入，努力使學(xué)生受到更多的實(shí)際訓(xùn)練。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)室的管理體制直接影響實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建立合理的實(shí)踐管理體制，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量意義重大。

（1）堅(jiān)持育人為本，學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以體系構(gòu)建為主導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（2）增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力和綜合能力的培養(yǎng)。（4）建立、完善和落實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位責(zé)任制，量化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作，并納入年度績(jī)效考核的條例中。

（5）要求理論課教師必須參加實(shí)踐教學(xué)工作，制定政策吸引高水平教師參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，形成高學(xué)術(shù)水平的實(shí)驗(yàn)核心骨干力量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新能力。

（6）堅(jiān)持以先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容帶動(dòng)各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的建設(shè)，堅(jiān)持資金統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容先進(jìn)、收益面大的項(xiàng)目，避免重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。打破原有的資源分散、規(guī)模小、功能單一的模式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室功能、資源的整合與調(diào)整，科學(xué)合理地設(shè)立實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)基地。

（7）創(chuàng)建設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范、信息化程度高、人文學(xué)術(shù)相結(jié)合、開(kāi)放式管理的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

4.1建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。從領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)踐教學(xué)管理人員，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量視為應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的生命線(xiàn)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，真正樹(shù)立起“質(zhì)量第一”的“工程意識(shí)”的觀(guān)念。這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思想保證。

4.2建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保證體系。要建立上下協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過(guò)崗位責(zé)任制明確組織的相互關(guān)系、各自的職責(zé)。主要應(yīng)強(qiáng)化四級(jí)組織功能；一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身強(qiáng)有力的的決策功能；二是教學(xué)主管部門(mén)及其相關(guān)部門(mén)的管理和相關(guān)部門(mén)的管理協(xié)調(diào)功能；三是各二級(jí)院系的指導(dǎo)功能和“實(shí)驗(yàn)中心”的組織實(shí)施功能；四是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組成的實(shí)踐教學(xué)小組具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。構(gòu)成一個(gè)銜接緊密、相輔相成的實(shí)踐教學(xué)組成系統(tǒng)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織的保證。

4.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量過(guò)程保證體系。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合“大綱”要求，增強(qiáng)計(jì)劃的先進(jìn)性、針對(duì)性和可行性；在實(shí)踐教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置；在實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)上要加強(qiáng)力度，堅(jiān)持定期不定期的隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

4.4建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量諸多因素，充實(shí)和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以制度建設(shè)保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

4.5建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。制定比較完整的適合本校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)估指標(biāo)體系，使其既能全面準(zhǔn)確地反映實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量，又具有繁簡(jiǎn)得當(dāng)、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。定期按評(píng)估方案對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，并以充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵(lì)作用。

加快實(shí)踐教學(xué)改革和建設(shè)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的根本性轉(zhuǎn)變：一在實(shí)踐教學(xué)理念上將以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教育觀(guān)念向以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變。二在實(shí)踐教學(xué)功能上，將以認(rèn)知、驗(yàn)證為主的實(shí)踐教學(xué)體系向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。三在實(shí)踐教學(xué)管理體制上，將以單門(mén)課程或單一專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)向設(shè)置“實(shí)驗(yàn)基地”的模式轉(zhuǎn)變。四在實(shí)踐教學(xué)方法上，改變“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，廣泛采取主動(dòng)式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)的改革與建設(shè)是每個(gè)從事實(shí)踐教學(xué)工作者應(yīng)該長(zhǎng)期研究的課題，必須不斷地進(jìn)行改革與探索，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 、高盤(pán)良.淺議創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才的培養(yǎng).中國(guó)大學(xué)教學(xué).2005年第10期

4 、皮建輝.談創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀(guān)念轉(zhuǎn)變.職業(yè)教育研究.2005年第.8期

5 、沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院工程訓(xùn)練中心國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申請(qǐng)書(shū)

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇二

一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)安排了兩次“探索規(guī)律”，我將兩次的內(nèi)容進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)了探索實(shí)物、圖形和數(shù)的排列規(guī)律。這節(jié)課從始至終都充滿(mǎn)濃濃的探究味，在入學(xué)第一學(xué)期就為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上課開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生在短時(shí)間記數(shù)的情境。出了三組數(shù)，一組是沒(méi)有規(guī)律的數(shù)。有兩組是有規(guī)律的數(shù)，分別是1234512345和22112211；學(xué)生在短短的幾秒內(nèi)就記住了這些數(shù)。我究其記得快的原因，學(xué)生說(shuō)因?yàn)檫@兩組數(shù)有規(guī)律，所以記得快。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)“規(guī)律”的存在和優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而明確這節(jié)課探究的目標(biāo)是探索規(guī)律。

本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象的探究過(guò)程：從找實(shí)物的排列規(guī)律，到找圖形的排列規(guī)律，再到找10以?xún)?nèi)數(shù)的排列規(guī)律。找實(shí)物的排列規(guī)律是從學(xué)生熟悉的水果朋友和動(dòng)物朋友入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且應(yīng)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。到圖形排列規(guī)律時(shí)，放手讓學(xué)生用4個(gè)圓片和4個(gè)三角形自己創(chuàng)造規(guī)律。接下來(lái)轉(zhuǎn)入數(shù)的排列規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生只學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)，所以我把探索數(shù)的規(guī)律定位在發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的排列規(guī)律都是一個(gè)比一個(gè)多2。最后，回歸到生活中的規(guī)律。這種從具體到抽象的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。為學(xué)生探究能力的發(fā)展搭建了逐步提升的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，探究學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)著觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、推斷的過(guò)程。因此，教師應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間。教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式讓進(jìn)行學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展思維。比如：課上讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圖形創(chuàng)造規(guī)律，還有用彩筆在一排沒(méi)有顏色的花上，創(chuàng)造出一排顏色上有規(guī)律的花。學(xué)生們?cè)谝环N愉快的氛圍中，創(chuàng)造出很多規(guī)律，學(xué)生將對(duì)“規(guī)律”的理解用自己的雙手表現(xiàn)出來(lái)。

整節(jié)課，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去嘗試、自己去創(chuàng)造，力求在生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生探索一個(gè)又一個(gè)規(guī)律，在玩中學(xué)，享受著探究的無(wú)限樂(lè)趣。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇三

近年來(lái)，作為內(nèi)蒙地區(qū)唯一一所商貿(mào)類(lèi)高職院校，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院積極拓展教育服務(wù)領(lǐng)域，緊密關(guān)注內(nèi)蒙地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以積極的姿態(tài)不斷應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，通過(guò)創(chuàng)新管理模式，引入優(yōu)質(zhì)人才資源，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍等戰(zhàn)略性舉措，確保學(xué)院始終保持高速發(fā)展。同時(shí)，學(xué)院不斷改革辦學(xué)體制，緊跟市場(chǎng)變化，將培養(yǎng)高端職業(yè)人才作為學(xué)院工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的職業(yè)人才。

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色教育定位是職業(yè)教育發(fā)展的前提，定位是職業(yè)教育生存的保障。在如何定位這一至關(guān)重要的問(wèn)題上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，提出要立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。

辦學(xué)中，學(xué)院在辦學(xué)層次的定位上，堅(jiān)持以高職教育為主體，以中等職業(yè)教育為特色，開(kāi)展多元化的成人教育，以及各種形式的短期培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足市場(chǎng)多元需求的目的；在教育服務(wù)的定位上，堅(jiān)持以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)為主體，以現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代物流為特色；在專(zhuān)業(yè)課程定位上，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、農(nóng)畜牧業(yè)為主體，以現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代財(cái)會(huì)為特色，堅(jiān)持課程內(nèi)容必須反映最新崗位標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)成果。在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理人才為主體，以多元性高素質(zhì)人才為目標(biāo)；在人才培養(yǎng)模式定位上，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為主體，以“雙師”建設(shè)為特色；在管理模式定位上，以建立國(guó)際化的質(zhì)量管理體系為主體，以全方面的教學(xué)質(zhì)量管理為特色。

以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)為例，學(xué)院從市場(chǎng)需求出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的，全面推進(jìn)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)過(guò)程中，不以分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，以誠(chéng)信意識(shí)、核算意識(shí)、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)交際能力、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能作為人才衡量的多元指標(biāo)。

在這種教育理念的推動(dòng)下，復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)工作取得了顯著的效果，學(xué)生不僅掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能，而且擁有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。贏得了市場(chǎng)的一致好評(píng)。近年來(lái)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅在專(zhuān)業(yè)上成績(jī)突出，在其他課程的學(xué)習(xí)上也名列前茅。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的b級(jí)英語(yǔ)考試通過(guò)率，明顯高于自治區(qū)內(nèi)其他院校同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，普通話(huà)通過(guò)率98%以上。

創(chuàng)新質(zhì)量管理模式全面提升教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的根本，質(zhì)量是職業(yè)教育生存的關(guān)鍵。為了更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量贏得市場(chǎng)的認(rèn)可，學(xué)院積極探索，勇于實(shí)踐，在自治區(qū)教育系統(tǒng)的鼓勵(lì)和支持下，率先引入國(guó)際性的質(zhì)量管理體系--iso9000,將教育教學(xué)活動(dòng)全方位地納入到這一國(guó)際性、權(quán)威性的質(zhì)量管理體系之中，從而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合國(guó)際質(zhì)管體系的基本要求，針對(duì)性地制定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化方針，以及具體的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)。在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理的過(guò)程中，學(xué)院本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的原則，堅(jiān)持每年開(kāi)展內(nèi)部審核、管理審核內(nèi)質(zhì)量驗(yàn)證機(jī)制。同時(shí)，引入外部審核機(jī)制，以開(kāi)放的心態(tài)接受中國(guó)質(zhì)量檢驗(yàn)部門(mén)的認(rèn)證。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)制定整改措施，務(wù)必在第一時(shí)間內(nèi)解決好問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量管理體系的不斷優(yōu)化。

經(jīng)過(guò)全校師生7年多來(lái)的努力,iso9000質(zhì)量管理體系不僅在制度上扎根大力推進(jìn)“雙師”建設(shè)培養(yǎng)高端職業(yè)人才于學(xué)校，而且在思想上扎根于學(xué)校，各專(zhuān)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了十分可喜的變化--在教育理念上，堅(jiān)持以學(xué)生為本，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)服務(wù)；在教學(xué)管理上，更加程序化、規(guī)范化，工作效率明顯提升，克服了原先管理過(guò)程中的盲目性，實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的管理，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得自身的發(fā)展能力。

完善“雙師”培育機(jī)制全面提升“雙師”教學(xué)能力人才是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力，人才是職業(yè)教育贏得市場(chǎng)的關(guān)鍵。因此，學(xué)院將師資隊(duì)伍的建設(shè)作為學(xué)院發(fā)展的基本戰(zhàn)略，將人才培養(yǎng)作為學(xué)院發(fā)展的基本手段。

為了解決師資層次問(wèn)題，學(xué)院從外部引入優(yōu)質(zhì)的師資資源，高薪聘請(qǐng)了一大批高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高素質(zhì)的教師人才。實(shí)踐證明，這種模式在短期內(nèi)對(duì)于改善校內(nèi)師資隊(duì)伍的確有著較為顯著的作用。但是，要想實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，還要從內(nèi)功入手，建立堅(jiān)實(shí)的人才培養(yǎng)機(jī)制，為青年教師提供必要的成長(zhǎng)時(shí)間與空間。最為關(guān)鍵的是建立一整套系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)制度，才能夠確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

以專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為核心，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師的培育。學(xué)院將專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)作為教師人才培養(yǎng)的核心，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要手段。學(xué)院建立了專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，每個(gè)系（部）成立若干個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向確定一到兩名專(zhuān)業(yè)帶頭人，帶頭人必須由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)歷高、能力強(qiáng)，并且在社會(huì)上具有一定聲譽(yù)的教師擔(dān)當(dāng)。確定專(zhuān)業(yè)帶頭人后，選拔數(shù)名骨干教師作為培養(yǎng)重點(diǎn)。為了確保骨干教師能夠在教學(xué)上、學(xué)術(shù)上、能力上具有先進(jìn)性，學(xué)院設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的研究基金，鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院實(shí)施了嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)帶頭人考核制度，專(zhuān)業(yè)帶頭人任期一般為三年。在此期間，學(xué)院一般會(huì)對(duì)其進(jìn)行多次考核，最終確定該帶頭人是否適合繼續(xù)任用。

創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，提升教師教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。切實(shí)抓好教研活動(dòng)，為青年教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)交流環(huán)境。第一，發(fā)揮資深教師的經(jīng)驗(yàn)作用，以傳、幫、帶的形式傳承優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)院要求副教授、講師與年輕教師結(jié)對(duì)子，制定系統(tǒng)性的幫帶計(jì)劃。為了落實(shí)好這項(xiàng)工作，學(xué)院定期會(huì)考察幫帶計(jì)劃的落實(shí)情況，確保其能夠落到實(shí)處。第二，建立聽(tīng)課評(píng)課制度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長(zhǎng)、系主任、教學(xué)副主任、教研室主任等定期或不定期入課堂旁聽(tīng)，有效地了解教師的教學(xué)情況，并可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，在教研室內(nèi)開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，共同提高教科研水平。第三，制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。學(xué)院設(shè)立教科研專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教科研活動(dòng)，幫助教師將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)院為教師提供了良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，支持教師參與論文、論著、教材及教學(xué)輔導(dǎo)材料的編寫(xiě)。第四，支持和鼓勵(lì)各部門(mén)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)題活動(dòng)，落實(shí)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)制度，以及學(xué)術(shù)年會(huì)制度。

加強(qiáng)教師管理，創(chuàng)新崗位聘用。第一，根據(jù)教師崗位要求，制定科學(xué)的考核指標(biāo)體系，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的考核原則，以及制度化、常態(tài)化的考核機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行日常考核與年終考核制度，將考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲，以及職務(wù)評(píng)聘的主要依據(jù)。第二，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，采用“高職低聘”與“低職高聘”等新型崗位聘用機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。同時(shí)，注重聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生意見(jiàn)強(qiáng)烈的教師，經(jīng)過(guò)核實(shí)后，一律解聘。對(duì)于一些存在教學(xué)失誤的教師，則給予必要的幫助，以糾正其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。第三，積極改革分配制度，建立完善的激勵(lì)制度。在收入分配問(wèn)題上，不再以職稱(chēng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果，對(duì)于學(xué)生滿(mǎn)意的教師，在分配上給予肯定，激勵(lì)青年教師探索實(shí)踐。

為深入探索創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，不斷深化校企合作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院與區(qū)域龍頭企業(yè)牽手，與國(guó)內(nèi)知名外企牽手，先后與微軟、華聯(lián)、蒙牛等企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過(guò)校企合作，學(xué)生獲得了豐富的工學(xué)交替以及頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代商貿(mào)意識(shí)起到了積極的作用。

實(shí)踐表明，作為一所地方性商科類(lèi)高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持“立足職教、服務(wù)商貿(mào)；打造品牌，滿(mǎn)足需要；持續(xù)改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)高效”的質(zhì)量方針，始終堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以工學(xué)結(jié)合為突破口，為繁榮內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批實(shí)用型高技能人才。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇四

金融危機(jī)的影響仍在繼續(xù),高校對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革正在探索中。文中結(jié)合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的特點(diǎn),闡述了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程改革的安排模式和思路作了探討。

金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

(一)是對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見(jiàn)它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來(lái)看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,it技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來(lái)幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示:在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開(kāi)發(fā)公司購(gòu)置的,軟件開(kāi)發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來(lái)設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外因?yàn)槲目祁?lèi)實(shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高校可以利用自身信息技術(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開(kāi)發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀(guān)或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中跟隨指導(dǎo)教師寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。:

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功。可以單獨(dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專(zhuān)業(yè)的技能證書(shū),從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

[1]彭勤革.構(gòu)建應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系.[j]實(shí)驗(yàn)室研究與探索.20xx-4

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇五

《探索圖形的規(guī)律》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單圖形擺放的規(guī)律，通過(guò)探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，拋出問(wèn)題后，讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己思考、自己得出答案，如果有問(wèn)題教師予以指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有些不足。現(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)如下：

1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)合理，思路清晰，問(wèn)題設(shè)置由淺入深。由擺n個(gè)三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個(gè)n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。

2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終遵循以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)，不是一味的講。

3、在這節(jié)課的教學(xué)中我始終注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、審題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、對(duì)于學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問(wèn)，學(xué)生面向?qū)W生，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1、教師的引導(dǎo)語(yǔ)言還不夠精煉，以至于個(gè)別的問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)出學(xué)生的思維。

2、課堂語(yǔ)言不夠嚴(yán)肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)。

3、有兩處沒(méi)有耐心的等學(xué)生思考出答案就進(jìn)行了提示，沒(méi)有鍛煉好學(xué)生的思考力。

4、小組討論時(shí)間有些不足，并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。

5、課堂預(yù)設(shè)不夠豐富，在學(xué)生提出獨(dú)特的想法的時(shí)候，教師的應(yīng)變有點(diǎn)慢。

6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。

課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會(huì)有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開(kāi)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀(guān)摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明我還是進(jìn)步的。我不能因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因?yàn)閾碛辛诉@些優(yōu)點(diǎn)而驕傲自滿(mǎn)。以后教學(xué)工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)改正缺點(diǎn)的平臺(tái)，既然教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇六

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起始階段。以往在識(shí)字教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往出現(xiàn)為識(shí)字而識(shí)字的現(xiàn)象。如為突破詞義教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)，教師們采用了“語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)法”、“實(shí)物印證法”、“態(tài)勢(shì)展現(xiàn)法”等，最終達(dá)到的效果就是讓學(xué)生印證課本上出現(xiàn)的生字新詞所對(duì)應(yīng)的事物或所表達(dá)的情態(tài)。如名詞，學(xué)生看了老師提供的圖片或呈現(xiàn)的實(shí)物，知道了某個(gè)詞所對(duì)應(yīng)的物是什么，使詞在學(xué)生眼中“名符其實(shí)”；有關(guān)動(dòng)詞，則通過(guò)教師或?qū)W生的體態(tài)展示，使學(xué)生明白某個(gè)動(dòng)作是怎樣的態(tài)勢(shì)；有關(guān)形容詞，則采用有聲語(yǔ)言的描繪、渲染，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟詞所表達(dá)的某種情感。這些方法確已把“識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物”結(jié)合了起來(lái)，但窺其學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的思維軌跡加以剖析，不難發(fā)現(xiàn)，這種認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)是在教師的控制下展開(kāi)的，是一種淺層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)字詞與事物之間所展開(kāi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，只是一種尋求表象的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，就類(lèi)似于課堂上教師的點(diǎn)名活動(dòng)。

本文以第一冊(cè)看圖識(shí)字為例談?wù)勅绾卧谧R(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、畫(huà)面導(dǎo)向認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

畫(huà)面導(dǎo)向認(rèn)識(shí)即教師要理解編者的意圖，充分利用插圖，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)向，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步拓展與深化。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)向思路，又要使學(xué)生的思維處于多維的開(kāi)放狀態(tài)。下面就以師生間的活動(dòng)來(lái)展示這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

師：看看圖，讀讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么。

生：我發(fā)現(xiàn)了這兩幅畫(huà)上的東西一種是玉米，一種是泥土。

生：我還發(fā)現(xiàn)“玉米”和“土”兩個(gè)詞都寫(xiě)在自己的.畫(huà)面上。

師：你能上來(lái)在這兩幅畫(huà)上寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)詞嗎。

生：指名一人上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生在書(shū)中的畫(huà)上寫(xiě)。

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)“玉米”和“土”兩個(gè)新朋友住進(jìn)“田字房”里去。（你認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)1遍，不大會(huì)的寫(xiě)2遍）。

師：在寫(xiě)字時(shí)，你又發(fā)現(xiàn)了什么。

生：我發(fā)現(xiàn)“玉”字是“王”上加一點(diǎn)。

生：不，應(yīng)該是“王”字里面加一點(diǎn)。

師：比一比，他們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得更好，為什么。

生：琪琪（下一位）說(shuō)得好。因?yàn)椤巴酢鄙霞狱c(diǎn)，有人會(huì)把點(diǎn)回到上面去，就不是“玉”上少一橫。

生：我發(fā)現(xiàn)“土”字是“王”上少一橫。

生：我發(fā)現(xiàn)“土”字，上面一橫短，下面一橫長(zhǎng)。

以上這個(gè)教學(xué)片斷，從圖入手，以識(shí)字為基點(diǎn)，在學(xué)生自主學(xué)會(huì)生字的同時(shí)，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，教師一個(gè)個(gè)看似不經(jīng)意的提問(wèn)，恰似一枚枚可口的誘餌，誘發(fā)了學(xué)生的求異求新思維；助燃了探索的熱情。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地對(duì)畫(huà)面展開(kāi)了觀(guān)察活動(dòng)，再通過(guò)比較思考，把自己獲得的新發(fā)現(xiàn)表達(dá)了出來(lái)，嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅。

二、生活導(dǎo)向認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

生活導(dǎo)向認(rèn)識(shí)即教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，從不同的角度對(duì)“詞”展開(kāi)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

師：學(xué)了這兩個(gè)詞，你們還知道“玉米”和“土”的哪些情況。

生：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來(lái)吃的。

生：我吃過(guò)玉米，知道它的味道很好，又香又甜。

生：玉米的營(yíng)養(yǎng)很好，奶奶常常讓我吃玉米。

生：玉米可以蒸來(lái)吃，還可以變（爆）成玉米花。

生：玉米還可以炒來(lái)當(dāng)菜吃。

生：多吃玉米還可以防止癌癥。

[1][2]。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇七

數(shù)學(xué)的探索規(guī)律是魯教版版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第三章《整式及其加減》中的第七節(jié)。這是本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“用字母表示數(shù)”、“列代數(shù)式”、“去括號(hào)”、“合并同類(lèi)項(xiàng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，也是對(duì)這些知識(shí)的拓展與延伸，對(duì)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)建模具有重要的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)本章前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的語(yǔ)言表達(dá)能力及符號(hào)表示能力。

從學(xué)生學(xué)情來(lái)講，由于基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，教師教育理念得到了更新，現(xiàn)代教學(xué)手段不論是在城市中學(xué)還是在農(nóng)村中學(xué)都進(jìn)入了課堂改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在學(xué)生課堂上活躍大膽，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎(chǔ)上研究探索規(guī)律問(wèn)題，無(wú)論是思想上還是方法上都具備了良好的契機(jī)。

本節(jié)課我沒(méi)有采用書(shū)上的乘法表的例子，而是采用一個(gè)含有規(guī)律的游戲《數(shù)青蛙》引入課題。接著是讓學(xué)生通過(guò)例題來(lái)回顧梳理探索事物隱含規(guī)律的基本方法，以及這些規(guī)律在表達(dá)時(shí)用到代數(shù)式更加簡(jiǎn)潔易懂。然后通過(guò)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程。只要用心觀(guān)察思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在。（在練習(xí)中學(xué)生根據(jù)自己的.觀(guān)察從不同角度談發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)的很好）。

用字母、運(yùn)算符號(hào)表示一般規(guī)律。根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)可安排如下的教學(xué)過(guò)程：首先特意為學(xué)生提供一個(gè)游戲活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生經(jīng)歷“探索規(guī)律”的活動(dòng)過(guò)程提供一個(gè)有趣的背景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過(guò)對(duì)生活中日歷的觀(guān)察與分析，從不同角度進(jìn)行思考，用本章學(xué)習(xí)過(guò)的字母表示數(shù)、代數(shù)式、代數(shù)式的值等知識(shí)去探索日歷中數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，并用去括號(hào)、合并同類(lèi)項(xiàng)等知識(shí)去驗(yàn)證規(guī)律；最后在鞏固練習(xí)和評(píng)價(jià)小結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過(guò)程中，要注重由學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐與合作交流來(lái)完成對(duì)規(guī)律的探索和驗(yàn)證過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生用語(yǔ)言、符號(hào)、字母表示規(guī)律的過(guò)程，實(shí)際上也就是學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新思維的過(guò)程。針對(duì)這一點(diǎn)，我決定從首對(duì)于每次增加相同的數(shù)，探索規(guī)律，應(yīng)用相同數(shù)乘以序號(hào)再加上或去掉1個(gè)數(shù)，此類(lèi)練1道其次對(duì)于連續(xù)奇數(shù)1,3,5,7.第n個(gè)數(shù)是2n-1對(duì)于奇數(shù)3,5，7，9第n個(gè)數(shù)是2n+1，對(duì)于連續(xù)偶數(shù)2,4,6,8,10用2n表示，對(duì)于1,4,9,16,25這一類(lèi)數(shù)用n的平方表示對(duì)于2,4,8,16,32用2n次方表示于1,3,7,15,31用2的n次方減1這些規(guī)律同學(xué)們要理解記憶。對(duì)于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀(guān)察規(guī)律時(shí)，用字母表示數(shù)，最后尋求規(guī)律。如隨堂練習(xí)，這就猶如游戲，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，也利用數(shù)字的角度去揭示它的規(guī)律這些常見(jiàn)的類(lèi)型要求學(xué)思考生深入探討，思考研究對(duì)于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀(guān)察數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)都是規(guī)律，我們探索出許多正確的規(guī)律，用它處理許多問(wèn)題。規(guī)律需要我們認(rèn)真探索，嚴(yán)密并且對(duì)任何數(shù)都正確在課堂的學(xué)習(xí)上，我力求使學(xué)生在規(guī)律中自由翱翔。大膽發(fā)表現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)，用常用方法技巧探求最常見(jiàn)的規(guī)律。

在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀(guān)察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀(guān)點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿(mǎn)足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇八

傳統(tǒng)德育課教學(xué)，課堂上過(guò)分突出教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致德育的低效性。本文提出應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，參加社會(huì)實(shí)踐，帶著問(wèn)題，自己去尋找答案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。并以廣州舉辦亞運(yùn)為契機(jī)，滲透德育教育，創(chuàng)新中職德育教學(xué)模式。

目前，針對(duì)中職學(xué)校德育的低效性，已有不少反思與對(duì)策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨(dú)角戲的身份，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，參加社會(huì)實(shí)踐，帶著問(wèn)題，自己去尋找答案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。加儂和柯蕾曾指出：成為學(xué)生身旁的引導(dǎo)者比成為一名站在講臺(tái)上的圣人更有價(jià)值。我們德育課程的內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，形式需要不斷創(chuàng)新。

文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，但這些學(xué)生的智商與普通高中生無(wú)異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說(shuō)教，很多學(xué)生認(rèn)為德育課可學(xué)可不學(xué)，學(xué)了也沒(méi)有用。如果沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)只能吸引小部分學(xué)生。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。

做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。”筆者認(rèn)為德育課老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代、社會(huì)、學(xué)生需求的有機(jī)統(tǒng)一，增添反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新鮮內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，帶著對(duì)新知識(shí)的好奇和渴求，全心投入到實(shí)踐中去。

開(kāi)展多種形式的校外德育活動(dòng)(一)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系堅(jiān)持“以人為本”，就是體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以育人為己任，以全面素質(zhì)教育為主線(xiàn)，尊重學(xué)生的人格、思想感情、合理的要求，達(dá)到和諧平等。為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學(xué)中努力之外，平時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生交朋友，搭建好民主平等的師生關(guān)系平臺(tái)后，學(xué)生才會(huì)積極地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

教師作為學(xué)生的向?qū)Ш突锇椋诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。營(yíng)造民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)帶著問(wèn)題走進(jìn)生活，參加社會(huì)實(shí)踐，自己去尋找答案。

(二)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，與學(xué)生共同討論研究，安排好整個(gè)課題：

1.提出和選擇課題；

2.成立課題組，確立以“迎亞運(yùn)、樹(shù)新風(fēng)”為課題；

3.形成小組實(shí)施方案；

4.開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審。

利用暑假和周六日開(kāi)展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。營(yíng)造人人為亞運(yùn)做貢獻(xiàn)、為廣州添光彩的良好氛圍。

(三)“迎亞運(yùn)、樹(shù)新風(fēng)”課題實(shí)施過(guò)程

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極加入亞運(yùn)志愿者。圍繞弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、有愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，著眼于普及志愿服務(wù)理念，著力于倡導(dǎo)文明，開(kāi)展于改善公共環(huán)境、強(qiáng)化公共秩序，倡導(dǎo)和諧人際關(guān)系和公益活動(dòng)為主要內(nèi)容的社會(huì)自愿服務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了層層選拔，有許多學(xué)生加入亞運(yùn)志愿者，直至賽事運(yùn)行，學(xué)生按照亞運(yùn)會(huì)賽事組織工作要求，將每一項(xiàng)工作落到實(shí)處，堅(jiān)決執(zhí)行，不打折扣，除此之外，還根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展了特色工作，全面的培訓(xùn)保障使得學(xué)生志愿者的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂(lè)，提升的是境界，實(shí)現(xiàn)的是真正的人生價(jià)值！

2.“迎亞運(yùn)，文明行”活動(dòng)。以文明交通為突破口，開(kāi)展形式多樣的文明交通志愿者服務(wù)、文明交通安全知識(shí)等活動(dòng)，向外來(lái)務(wù)工人員和來(lái)穗旅客宣傳文明行為規(guī)范，加強(qiáng)交通秩序管理，完善交通設(shè)施，引導(dǎo)和培養(yǎng)市民形成自覺(jué)公共秩序的良好習(xí)慣。

在老師的帶領(lǐng)下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀(guān)游覽。游覽中，同學(xué)們目睹了廣州塔的雄姿，領(lǐng)略了珠江兩岸的夜景，也感受了亞運(yùn)的氣息……通過(guò)參觀(guān)游覽，使同學(xué)們了解廣州為亞運(yùn)會(huì)的舉辦所進(jìn)行的舊城改造、城中村改造和道路綠化工程等惠民措施。

3.“廣州是我家，清潔靠大家”活動(dòng)。深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，與街道、居委取得聯(lián)系，搞好公共場(chǎng)所環(huán)境衛(wèi)生，清潔居民小區(qū)、城中村衛(wèi)生死角，培養(yǎng)垃圾分類(lèi)良好習(xí)慣。勸導(dǎo)市民改變亂扔亂吐陋習(xí)，倡導(dǎo)文明生活。

(四)課題實(shí)施過(guò)程中，教師指導(dǎo)的重要性在課題實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，了解學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)度和遇到的問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)種種難以預(yù)測(cè)的情況，如用預(yù)定方法難于取得有價(jià)值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快等等。這時(shí)就需要教師適時(shí)、適度的指導(dǎo)，幫助學(xué)生指點(diǎn)迷津。如有的小組反映，亞運(yùn)期間他們見(jiàn)到公共汽車(chē)上讓位的人多了，體現(xiàn)了廣州人民尊老愛(ài)幼的新風(fēng)尚，但他們的一次親身經(jīng)歷，引起了小組的激烈討論，焦點(diǎn)是有同學(xué)親眼看到個(gè)別老人強(qiáng)迫年輕人為他們讓座，老人態(tài)度非常差。在這種情況下，我們應(yīng)該怎么做？我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將想法說(shuō)出來(lái)，給予適當(dāng)?shù)闹敢屗麄冋_地認(rèn)識(shí)生活中遇到的這些問(wèn)題，“如何看待實(shí)踐中遇到的一些不文明的現(xiàn)象？”、“我們?cè)撊绾巫觯俊钡鹊取Ｔ鰪?qiáng)教師指導(dǎo)的有效性，是實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。

(五)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

“迎亞運(yùn)、樹(shù)新風(fēng)”社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.各小組分組匯報(bào)自己實(shí)踐活動(dòng)期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同觀(guān)看了亞運(yùn)宣傳片和視頻，回顧了活動(dòng)中的點(diǎn)滴記憶，暢所欲言、分享感受、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.各成員參照(評(píng)價(jià)表1)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由小組長(zhǎng)收集，整理匯報(bào)。

3.小組參照(評(píng)價(jià)表2)匯報(bào)小組自評(píng)。

4.各成員集中自評(píng)、組評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)，填寫(xiě)完成。評(píng)選優(yōu)秀小組，獎(jiǎng)勵(lì)以小組為單位，使組員更加努力、團(tuán)結(jié)。

筆者深感德育課煥發(fā)出了新的生命力，改變了以前枯燥、煩悶的現(xiàn)象，從而使德育工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的品德讓學(xué)生得到一種親身的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，全班同學(xué)的集體意識(shí)都得到了很大的提高，并提高了學(xué)生的合作、交流能力，同學(xué)們也加深了對(duì)亞運(yùn)會(huì)和志愿服務(wù)工作的認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)了志愿者們敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作精神，體驗(yàn)了廣州海納百川、兼容并蓄的文化特色，增強(qiáng)了亞運(yùn)情、自豪感和使命感。

(二)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)實(shí)踐證明，學(xué)生在德育課中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，使他們體驗(yàn)到德育課不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，有效地提高教學(xué)的效果，達(dá)到德育目標(biāo)。并且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、信息收集和處理能力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人共同分享成果等。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。以上是筆者粗淺之實(shí)踐與感悟，希望在德育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在“做”中學(xué)，在生活中“悟”，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

[1]賀允清,主編.深化德育改革，進(jìn)一步提高中等學(xué)校德育針對(duì)性和實(shí)效性研究[m].人民教育出版社,20xx.

[2]曠細(xì)玲.中職德育課應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要[j].科技資訊,20xx(33).

[3]李革.中職德育課活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,20xx(05).

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇九

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、授之方法識(shí)字。

重視學(xué)生的自主發(fā)展已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合適的方法進(jìn)行自學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，改變教師教一個(gè)識(shí)一個(gè)字的被動(dòng)局面，我注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去識(shí)字。在教生字時(shí)，我先將生字展示在黑板上，讓學(xué)生討論是怎樣識(shí)記這些字形的。經(jīng)討論后得出：(1)拆字組合法。如：口天吳，弓長(zhǎng)張。(2)熟字加減偏旁法。如：學(xué)了“散”再學(xué)“撒”。學(xué)了“柔”再學(xué)“矛”。(3)換偏旁法。“快”和“塊”。(4)算式題記法。雨+田=雷，乘-八=乖。(5)形聲字析法。列———裂。(6)形近字析法。尖—塵，古—舌。(7)會(huì)意字析法。教“滅”和“歪”時(shí)，讓學(xué)生親自實(shí)踐說(shuō)出：火用東西一蓋就熄滅了。不正就是歪。(8)筆畫(huà)變化法。漢字的筆畫(huà)變化，可拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。教“田”字時(shí)，我提問(wèn)：田字上面出頭是啥字？下面出頭是啥字？上下兩面出頭又是啥字?拐彎后又是啥字?通過(guò)生說(shuō)師板書(shū)比較得出：田字上面出頭是由，下面出頭是甲，兩邊出頭是申，拐彎以后又是電。于是，我編出口歌：“小小十字口中藏，一筆出頭申甲由，一豎拐彎變成電”。這樣，學(xué)生就易學(xué)、牢記且影響深。針對(duì)學(xué)生識(shí)字容易遺忘的特點(diǎn)，我經(jīng)常采用“詞語(yǔ)長(zhǎng)龍”或“一字開(kāi)花”等活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)。如：教“我”時(shí)，先寫(xiě)出“我”字，然后讓學(xué)生組詞，一個(gè)一個(gè)頭尾相接的組下去：我———我家———家里———里頭……等這樣的訓(xùn)練既鞏固了所學(xué)字，又豐富了他們的詞匯，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。

教學(xué)中，我還充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

三．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

四、利用“田”字格鞏固識(shí)字。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇十

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師受音樂(lè)教學(xué)固有模式的影響，一般會(huì)采取教師講授、演唱，學(xué)生聽(tīng)從、模仿的手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上違背了素質(zhì)教育的要求。而且在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和沉悶的音樂(lè)課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中并不能獲得有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)。此時(shí)，教師需要利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，信息技術(shù)成為了首選。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要利用多媒體來(lái)調(diào)劑課堂，使原本枯燥的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)、活潑，以此使學(xué)生能以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)獲得更有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)。

小學(xué)音樂(lè)信息技術(shù)“創(chuàng)新融合”

音樂(lè)不僅是由音符、樂(lè)章構(gòu)成的，在音樂(lè)表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制，他們很難通過(guò)歌曲演唱來(lái)體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂(lè)中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)利用所媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂(lè)的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂(lè)曲的時(shí)候，會(huì)利用多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無(wú)邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽(yáng)在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽(yáng)消失在天際，天空暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來(lái)。這時(shí)候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅可以在直觀(guān)的情景中感受到音樂(lè)中所描述的美景，還會(huì)在情景體驗(yàn)中感悟出音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，這樣就為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，使音樂(lè)真正成為情感交流的手段。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉。”在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了節(jié)省有限的上課時(shí)間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂(lè)曲中的含義等基本內(nèi)容，還會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失主動(dòng)性，其個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對(duì)這一情況，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂(lè)曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂(lè)曲中的美。因此，我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生展示音樂(lè)中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來(lái)想象一下樂(lè)曲中的故事。比如，在我講授《小雞過(guò)河》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用多媒體來(lái)展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫(huà)面。此時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題“小雞會(huì)給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫(huà)面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì)嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫(huà)面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會(huì)怎樣過(guò)河”……通過(guò)這種多媒體畫(huà)面播放和問(wèn)題解答相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問(wèn)題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

眾所周知，音樂(lè)教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂(lè)家，而是要在音樂(lè)的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀(guān)和道德價(jià)值觀(guān)。在音樂(lè)教育界有這樣一種共識(shí)：音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要充好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂(lè)來(lái)凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用視頻來(lái)為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)英雄兒女們的大無(wú)畏抗?fàn)幍漠?huà)面，讓學(xué)生在激情燃燒的畫(huà)面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國(guó)慶閱兵典禮、天安門(mén)升國(guó)旗的畫(huà)面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在演唱的過(guò)程中，不再需要我做過(guò)多的講解，學(xué)生會(huì)自發(fā)地站起來(lái)以自豪感來(lái)進(jìn)行演唱。通過(guò)這種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面的完美融合，還可以在視頻觀(guān)看中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。總之，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不僅要利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]陳謹(jǐn).信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[j].新課程(小學(xué)),20xx.

[2]甘瑋;陳增照.信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究[j].中國(guó)教育信息化,20xx.

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇十一

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

從教轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十來(lái)年的時(shí)間了，讓我感觸最深的是在眾多渴求知識(shí)的目光里，老師是他們眼中的明燈，心中的航標(biāo)。任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要與學(xué)生融合，被學(xué)生所接納，讓他們喜歡你，并能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教者的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維在這里任意翱翔。

去年，我從高一直接跳到高三，接手一個(gè)畢業(yè)班。接手不久，我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對(duì)于高中英語(yǔ)，甚至可以用沒(méi)入門(mén)來(lái)形容。說(shuō)還有一年就高考了，實(shí)際上也僅有不到十個(gè)月的時(shí)間。針對(duì)這一情況，我快速的制定出了自己的教學(xué)計(jì)劃。一方面早自習(xí)讓學(xué)生熟記單詞，短語(yǔ)，熟讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，每星期進(jìn)行兩次的閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力；還有一個(gè)方面，就是把高中階段大部分的重要的語(yǔ)法，重新復(fù)習(xí)一遍。因?yàn)楫?dāng)前，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要是在課堂上學(xué)習(xí)，所以學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而且，高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是在全面培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法的幫助才能正確理解文意，此外英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也需要使用正確的語(yǔ)言形式，因此我認(rèn)為必須要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)。

是時(shí)候改變自己的教學(xué)方法了！冥思苦想之后，我決定把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在復(fù)習(xí)第三個(gè)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)時(shí)，我讓學(xué)生自己列出這個(gè)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)從哪幾個(gè)大的方面來(lái)復(fù)習(xí)，然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)教師的指引，圍繞這一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生自己去查閱資料，自己去收集，篩選，分析，處理，運(yùn)用各種信息；再通過(guò)學(xué)生小組成員之間的互動(dòng)交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一貫的課堂教學(xué)得到了改變，學(xué)生們成了課堂的主人，大家都充滿(mǎn)了新鮮感。大家學(xué)習(xí)不再那么被動(dòng)了。最后我要求每組派一個(gè)代表到黑板上講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生們沒(méi)講到的地方，我再進(jìn)行補(bǔ)充。我補(bǔ)充完之后，讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)哪個(gè)小組總結(jié)的最全面，講的最好。對(duì)大家一致認(rèn)為最好的那個(gè)組，每人分發(fā)一個(gè)練習(xí)本作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和同學(xué)們一起鼓掌表示祝賀。學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情一下子起來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都為完成本組的任務(wù)盡心盡力。

我趁熱打鐵，在訂正語(yǔ)法練習(xí)的時(shí)候，先拿出一節(jié)課來(lái)只訂正十個(gè)完成句子。起初是我指定十個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)到黑板上講給其他同學(xué)們聽(tīng)。有些同學(xué)是初次當(dāng)小老師，講的同學(xué)和聽(tīng)講的同學(xué)都很興奮。可是講的卻讓我大大的不滿(mǎn)意，思路很亂，條理不清晰，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用不來(lái)。于是每個(gè)同學(xué)講完后，我耐心的指出她們的不足，引導(dǎo)大家審題，理出思路，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。這樣訓(xùn)練了幾次之后，學(xué)生們自己能理出思路了，再在黑板上講也不再是那么的沒(méi)有條理了，可以明顯的看到學(xué)生們一次比一次進(jìn)步了。后來(lái)，我就不再指定學(xué)生上去講題了，而是讓同學(xué)們自愿上去講。而且鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)稍差，一直不敢上去講的同學(xué)們上去講。

在我和同學(xué)們的熱切鼓勵(lì)下，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)開(kāi)始走上講臺(tái)當(dāng)小老師了。起初，他們講的也許并不那么完美：聲音小，步驟不是很清楚，但同學(xué)們還是報(bào)以熱烈的鼓勵(lì)的掌聲，為他們的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步感到開(kāi)心。我看到那些基礎(chǔ)差的同學(xué)們也笑了，這笑里面包含有靦腆，包含有得到大家認(rèn)可的開(kāi)心，也包含有把英語(yǔ)學(xué)好的信心。

這樣又復(fù)習(xí)了幾個(gè)專(zhuān)項(xiàng)之后，同學(xué)們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)了，對(duì)句子的構(gòu)建，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的構(gòu)建有了更深刻的認(rèn)識(shí)，加之我們?cè)缱x對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，鞏固和每周的閱讀理解訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的提升，有些同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)有了顯著的提高。看到有的同學(xué)成績(jī)起來(lái)了，其余的同學(xué)也更加努力起來(lái)了，班上形成了一種你追我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這種風(fēng)氣帶動(dòng)班上那些基礎(chǔ)最差的學(xué)生開(kāi)始慢慢的跟著老師學(xué)習(xí)，按著老師的要求來(lái)了。我甚至發(fā)現(xiàn)，課余時(shí)間一些基礎(chǔ)最差的同學(xué)還在學(xué)英語(yǔ)，他們說(shuō)：英語(yǔ)原來(lái)是可以學(xué)好的，上課的時(shí)候跟不上大部隊(duì)，下課的時(shí)候肯定要比別的同學(xué)多花些功夫了。聽(tīng)了這些話(huà)，我心里美滋滋的。

我也從節(jié)節(jié)課滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式中解放出來(lái)了，我成了課堂的主導(dǎo)，學(xué)生們則是課堂的主體。半年過(guò)去了，我的方法奏效了，整個(gè)班的英語(yǔ)水平有了大大的提升，而且班上形成的這種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也帶動(dòng)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，班上的老師們都感到由衷的高興和欣慰。

這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地，英語(yǔ)教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

教育創(chuàng)新的腳步依舊鏗鏘，創(chuàng)新的路上，一直有我！

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇十二

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有了很大的突破，每個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)都逐漸增加，其中護(hù)理學(xué)最近這些年尤為熱門(mén)。護(hù)理學(xué)可以稱(chēng)得上是一門(mén)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得很有必要。隨著我國(guó)對(duì)于醫(yī)療事業(yè)的改革和相關(guān)法例的實(shí)施、患者自身的維權(quán)和保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，這就使得每個(gè)任職的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在此之前必須要在學(xué)校內(nèi)得到更好的教育，來(lái)培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和臨床思維能力。護(hù)理學(xué)的高職院校們奉行著“培養(yǎng)技術(shù)型人才”這一宗旨，對(duì)于學(xué)生的教育不僅停留在理論的基礎(chǔ)上，更在于實(shí)踐的操作性、素質(zhì)的培養(yǎng)上。要想達(dá)到更高的實(shí)踐能力，一定的理論知識(shí)是必需的，只有打好底層基礎(chǔ)，才能建好“上層建筑”。下面，就當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

(一)首先要建立健全相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室制度

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，要想讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就要在實(shí)訓(xùn)室維護(hù)一個(gè)嚴(yán)格的秩序，目前大部分護(hù)理學(xué)校都是班級(jí)數(shù)量多，負(fù)責(zé)上課和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品的教師相對(duì)較少，再加上上課任務(wù)繁重，這些因素就很容易導(dǎo)致上課秩序混亂，就會(huì)影響教學(xué)的成果。針對(duì)這個(gè)弊端，可以制定一些相關(guān)制度，比如說(shuō)：儀器的操作與管理制度、實(shí)訓(xùn)室的管理制度等等，用這些成文的規(guī)定來(lái)規(guī)范學(xué)生和教師的行為，還要有人進(jìn)行監(jiān)督與檢查，并進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)和反映。及時(shí)在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，也要嚴(yán)格要求自己，該穿制服就要穿制服，還要注意戴口罩，注意操作中的細(xì)節(jié)，以防在就職后把不好的習(xí)慣帶到工作中去。

(二)其次要完善實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)建設(shè)

我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，醫(yī)院里的醫(yī)療設(shè)備都在不斷的更新，為了使得學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能跟得上臨床護(hù)理的需求，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新和替換，一些基礎(chǔ)的設(shè)備實(shí)訓(xùn)室中都是必須具備的，例如：護(hù)士站、急救室、呼吸機(jī)等。還可以對(duì)不同科室進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以接觸到不同科室，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)室不僅可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，也在潛移默化的影響他們的臨床思維，提高他們解決問(wèn)題的能力。還可以在實(shí)訓(xùn)室中加入多媒體，豐富課堂的內(nèi)容，使得教師在教學(xué)中更加的方便、快捷，也讓學(xué)生能夠更加深入的了解每一項(xiàng)操作。

(三)還要注重實(shí)訓(xùn)室的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)

整潔的環(huán)境和好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使人更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)。在對(duì)實(shí)訓(xùn)室有了明確的規(guī)范和設(shè)備的更新后，就要對(duì)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)風(fēng)進(jìn)行改頭換面，打造一個(gè)擁有濃厚學(xué)風(fēng)的文化課堂，將職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)的思維融入進(jìn)去，做到以人為本，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在各個(gè)教室或者樓道掛上著名醫(yī)生的理論或者畫(huà)像、學(xué)校口號(hào)等，以增加專(zhuān)業(yè)性和趣味性，增強(qiáng)人文的氣息，不再只是冷冰冰的教學(xué)樓。

在實(shí)際操作之前一定要把理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步也就代表著醫(yī)療知識(shí)的不斷發(fā)展，這也就要求專(zhuān)業(yè)的教師必須要實(shí)時(shí)的更新自己的“知識(shí)庫(kù)”，理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)都要具備，這樣才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校可以在每個(gè)假期指定不同的教師在醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成之后，再開(kāi)相關(guān)的報(bào)告會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)成果做個(gè)總結(jié)，讓其他教師也能學(xué)習(xí)和了解到，達(dá)到事半功倍的效果。

(二)調(diào)整學(xué)習(xí)課程的比例

學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了改變之后，課時(shí)的分配也要進(jìn)行改變，增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，做到精講，以提供更多的時(shí)間來(lái)操作，還可以延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，教師要嚴(yán)格的對(duì)他們進(jìn)行要求，采取集中化的訓(xùn)練，在訓(xùn)練之后還要進(jìn)行考核，務(wù)必要達(dá)到人人合格的成績(jī)才可。

(三)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校相關(guān)部門(mén)把學(xué)習(xí)到的操作和理論知識(shí)進(jìn)行匯總并裝訂成冊(cè)，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生、老師的手里，使得教學(xué)、練習(xí)、審核都有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以規(guī)范學(xué)生們的操作，更加標(biāo)準(zhǔn)和合理。

(四)打造以人為本的教學(xué)方式

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為學(xué)習(xí)的中心，教師在課前準(zhǔn)備好課上所需物品，由教師做示范，學(xué)生們只是單純的模仿教師的操作，在這整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺失了學(xué)生們自己主動(dòng)思考的過(guò)程，限制了他們的靈活性，也使得他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，實(shí)訓(xùn)課前要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用到的物品，讓教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，更要明確實(shí)際操作對(duì)每個(gè)學(xué)生的重要性，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，也減小了學(xué)生走出學(xué)校后對(duì)真正工作中的不適應(yīng)，越來(lái)越朝著與臨床無(wú)縫接軌的目標(biāo)前進(jìn)，使得每一位學(xué)生能夠在工作后更快速的適應(yīng)，做到真正的學(xué)以致用，使改革達(dá)到其真正的目的，向社會(huì)輸送有價(jià)值的人才。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇十三

1.課件出示問(wèn)題，復(fù)習(xí)探索圖形中規(guī)律的方法：

翻板，師指名選擇正確的同學(xué)問(wèn)：你為什么這么選？

生1：因?yàn)槭且粋€(gè)正方形、一個(gè)圓、一個(gè)正方形、一個(gè)圓，所以后面也一樣是一個(gè)正方形、一個(gè)圓。

生2：因?yàn)轭伾撬{(lán)黃藍(lán)黃的，所以后面也應(yīng)該是藍(lán)黃的。

師：（板書(shū)：形狀、顏色）你們真棒，還觀(guān)察到了顏色的變化也是有規(guī)律的，我們一起來(lái)看看第二個(gè)禮盒里藏著什么！聰明的孩子趕快作出你的選擇。

問(wèn)題2：后面的圖形是什么。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你選擇的理由？

生：因?yàn)橐粋€(gè)白一個(gè)黑，然后是一個(gè)白兩個(gè)黑，一個(gè)白三個(gè)黑，后面肯定是一個(gè)白四個(gè)黑。

師：你發(fā)現(xiàn)黑色三角的什么存在規(guī)律啊？

生：數(shù)量。

師：你觀(guān)察真仔細(xì)！可是第三個(gè)也是四個(gè)三角啊？（可以找選1的同學(xué)講給選3的同學(xué)）。

生：因?yàn)榈谌齻€(gè)都是向下的三角。

師：看來(lái)方向也不能錯(cuò)。

師：剛才同學(xué)們先從整體觀(guān)察圖形，然后從形狀、顏色、數(shù)量和方向等方面找到了所給圖形的變化規(guī)律，再按照規(guī)律確定需要補(bǔ)充的圖形。所以大家很快就解決了魔法火車(chē)帶給我們的題目。

其實(shí)圖形還有很多很有意思的規(guī)律等著我們?nèi)ヌ綄つ兀裉煳覀兙屠^續(xù)研究“圖形的規(guī)律”（板書(shū)課題）。

設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生先觀(guān)察再進(jìn)行選擇，來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由，復(fù)習(xí)通過(guò)觀(guān)察顏色、形狀等重復(fù)出現(xiàn)的順序?qū)ふ乙?guī)律的方法。

1.小游戲，初次感知旋轉(zhuǎn)：

師：魔法火車(chē)也獎(jiǎng)勵(lì)了我們一個(gè)游戲禮盒，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀游戲要求。

課件出示要求：

（1）起立，和老師一起做。

（2）邊做邊想，動(dòng)作有什么特點(diǎn)。

（3）老師停后，同學(xué)接著做。

師：注意力特別集中的孩子肯定都明白游戲要求了，可以一邊做一邊說(shuō)。

師（鏡面示范）做向上、向右、向下、向左，上、右、左、下，學(xué)生跟著做。

師不做，學(xué)生依然繼續(xù)做拍手動(dòng)作。師追問(wèn)：為什么老師不做了，你們還可以接著做？

生：按順序就是上右左下。（用手勢(shì)）師板書(shū):。

2.課件直觀(guān)演示，認(rèn)識(shí)“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)“。

課件展示鐘表動(dòng)態(tài)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)圖片，師：你們看這樣旋轉(zhuǎn)的方向是不是和鐘表上時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣？那像這樣的旋轉(zhuǎn)，我們給它起個(gè)名字稱(chēng)作順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。板書(shū)：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)（畫(huà)一個(gè)箭頭）。

引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。

觀(guān)察課件中風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”的認(rèn)識(shí)。

師：看，小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)了，快用手勢(shì)學(xué)一學(xué)它是怎么轉(zhuǎn)的！（帶領(lǐng)學(xué)生一邊做手勢(shì)一邊說(shuō)“上右下左”）這樣的旋轉(zhuǎn)我們叫它什么？（齊答：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)）。

那如果風(fēng)車(chē)從下邊開(kāi)始轉(zhuǎn)。“下左上右……”是不是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)？

真棒，看來(lái)你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了。趕快在桌子上用手畫(huà)一畫(huà)，用嘴說(shuō)一說(shuō)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向。

意圖：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”的立體旋轉(zhuǎn)和平面旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境：探索圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。

生：紅色部分沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。

生：第四個(gè)紅色部分在左邊。

師：下面的同學(xué)你們同意么。誰(shuí)來(lái)具體地說(shuō)說(shuō)這么想的理由是什么？

——預(yù)設(shè)1學(xué)生未能說(shuō)出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

生：因?yàn)榍叭齻€(gè)紅色是在“上右下”所以是第四個(gè)應(yīng)該在左邊。

（——預(yù)設(shè)2學(xué)生直接說(shuō)出順時(shí)針上右做旋轉(zhuǎn)。

生：前三個(gè)圖形紅色部分都在“上右左”順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，所以按照這樣的規(guī)律轉(zhuǎn)下去，第四個(gè)風(fēng)車(chē)紅色部分在左邊。

師：他說(shuō)得真全面，誰(shuí)能像他一樣說(shuō)一說(shuō)。）。

規(guī)范語(yǔ)言后：

（1）指名1~2回答，師：他們都已經(jīng)懂得了先觀(guān)察圖形的位置，確定旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，再用規(guī)律找到正確的圖形真棒！請(qǐng)你也和你的同桌趕快說(shuō)一說(shuō)。

同桌互相說(shuō)。

（2）指名同學(xué)上臺(tái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.新知遷移，自主探索并運(yùn)用規(guī)律。

師：同學(xué)們老師這里也有畫(huà)好的四個(gè)圖形，請(qǐng)你們來(lái)用剛才學(xué)過(guò)的方法先觀(guān)察圖形的位置發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再幫老師找到藍(lán)色部分畫(huà)在什么位置呢？快來(lái)選一選吧！

課件出示題目（調(diào)整ppt）：

選項(xiàng)：（1）（2）（3）（4）。

生獨(dú)立思考，進(jìn)行選擇。

師翻板，依據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)。

師：這么多同學(xué)選擇了第一個(gè)，誰(shuí)來(lái)指著大屏幕說(shuō)一說(shuō)為什么。

生：應(yīng)該選第一個(gè)。因?yàn)橥可糠衷谧笊稀⒂疑稀⒂蚁潞妥拢琼槙r(shí)針旋轉(zhuǎn)，所以再旋轉(zhuǎn)就到了左上。學(xué)生的小手指指著，言行一致。

你們看看這八個(gè)圖形，能用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)給他們分分組么？

生：四個(gè)一組。

師：為什么？

生：因?yàn)榈降谖鍌€(gè)又開(kāi)始重復(fù)了。

師：（課件出示四個(gè)四個(gè)一圈）無(wú)論怎樣觀(guān)察，都要找到圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律再運(yùn)用規(guī)律。

1.小游戲，初次感知旋轉(zhuǎn)：

師：同學(xué)們，我們剛才研究的這些圖形都是按照順時(shí)針的`方向旋轉(zhuǎn)的，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)都有什么規(guī)律呢？我們一邊做手勢(shì)一邊說(shuō)一說(shuō)（帶領(lǐng)學(xué)生做手勢(shì)、說(shuō)方向）。

如果反過(guò)來(lái)，你們知道怎么旋轉(zhuǎn)么？（帶領(lǐng)學(xué)生做手勢(shì)“上左下右”）反過(guò)來(lái)總是按照“上左下右“的方向旋轉(zhuǎn)，你們能給它起個(gè)名字么？（逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）。

師板書(shū)，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)（畫(huà)一個(gè)箭頭）。

師：咱們一起用小手說(shuō)說(shuō)這個(gè)小風(fēng)車(chē)是旋轉(zhuǎn)的方向。（課件出示風(fēng)車(chē)，生邊指邊說(shuō)：上左下右）快在桌子上畫(huà)一畫(huà)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的圓。

2.觀(guān)察小明畫(huà)的風(fēng)車(chē)，認(rèn)識(shí)并探索“逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”規(guī)律。

（1）課件出示小明畫(huà)的前三個(gè)風(fēng)車(chē)讓學(xué)生先觀(guān)察前三個(gè)風(fēng)車(chē)的變化規(guī)律，再給最后一個(gè)圖形涂色。

師：聰明的同學(xué)們，小明也想求得你們的幫助，你們?cè)敢饷矗?/p>

課件出示題目：

（2）生選擇，翻版，指名同學(xué)說(shuō)理由。

生1：因?yàn)榈谝粋€(gè)在左，轉(zhuǎn)到了下、右是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，所以最后一個(gè)是右。

師：（提問(wèn)選錯(cuò)的同學(xué)）現(xiàn)在你認(rèn)為應(yīng)該選什么，能試著說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的想法么？

3.運(yùn)用規(guī)律。

107頁(yè)練一練第1題中的第（1）小題半圓的練習(xí)。

1.107頁(yè)練一練第1題中的第（2）小題有陰影的練習(xí)。

2.題目：圖形方向旋轉(zhuǎn)。

3.組合規(guī)律：

（1）課件動(dòng)態(tài)展示，風(fēng)車(chē)有時(shí)候也會(huì)做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。那如果其中一個(gè)扇葉按逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)涂上了顏色，那你們快觀(guān)察觀(guān)察剩余三個(gè)扇葉的旋轉(zhuǎn)呢？(也做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn))。

師：你們真會(huì)觀(guān)察，現(xiàn)在小麗把風(fēng)車(chē)的四個(gè)扇葉都涂上了顏色，趕快從四個(gè)圖形中選出正確一個(gè)吧！如果覺(jué)得有困難還可以用手勢(shì)幫助你。

課件出示題目3：

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想。

生1：先看綠色是上左下右逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再看其他顏色也是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，因此要選4。

生2：我是看出四個(gè)顏色都是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，因此這樣涂色。

師：你們都有了自己觀(guān)察的方法，真好！

（2）課件出示題目2(數(shù)字和顏色一起變化的規(guī)律)：

生選擇，師翻版：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

（3）形狀旋轉(zhuǎn)，數(shù)字不轉(zhuǎn)（可以圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)同時(shí)，把數(shù)字改為逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)？）。

（4）：形狀，數(shù)字一起轉(zhuǎn)。

學(xué)生選擇，師翻版講解。

師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)現(xiàn)在遇到涂色部分很多的圖形，都懂得整體來(lái)觀(guān)察。

師：其實(shí)生活中很多地方都存在圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。我們就可以利用圖形的旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造美。

課件出示：拉花（每朵花的花瓣按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)）、花壇的碼放。

（設(shè)計(jì)一些形狀、數(shù)字、顏色和方向綜合旋轉(zhuǎn)的圖形排列）……。

1.出示圖形，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用彩筆在練習(xí)紙上創(chuàng)造一組有規(guī)律的圖形。

師：那今天我們學(xué)習(xí)了圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，你們能用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和我們之前學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)數(shù)字、形狀、顏色的規(guī)律，把下面的圖形變的有規(guī)律而且豐富漂亮么？快動(dòng)手試一試。

2.全班交流。

今天你都學(xué)到了什么？

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇十四

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、形成良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，它的創(chuàng)新與探索應(yīng)形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)當(dāng)前服裝行業(yè)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才的需求。

中職 實(shí)踐教學(xué) 探索

目前，社會(huì)服裝行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，一是設(shè)計(jì)類(lèi)人才，具有創(chuàng)新意識(shí)，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，能把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才，這類(lèi)人才應(yīng)該是中職服裝專(zhuān)業(yè)努力培養(yǎng)的方向。中職服裝專(zhuān)業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

1.實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是中職實(shí)踐教學(xué)必備的硬件支撐，也是中職實(shí)踐教學(xué)的必要條件。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有實(shí)踐基地，沒(méi)有良好的必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，就無(wú)法開(kāi)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是中職服裝專(zhuān)業(yè)建設(shè)的頭等大事。

2.實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，應(yīng)對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫(xiě)出新的實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實(shí)踐教學(xué)的組織管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和組織教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性、實(shí)驗(yàn)，重視常規(guī)性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)校將根據(jù)大綱要求和實(shí)驗(yàn)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)，組建和完善教學(xué)設(shè)施，努力提高實(shí)驗(yàn)儀器的完備率，完好率和開(kāi)出率，各教研室和各任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，充分提高現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施利用率、開(kāi)出率和效果。

實(shí)踐教學(xué)課程的考核，是以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)。這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力，能客觀(guān)地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視。考核進(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問(wèn)題作為考核內(nèi)容。

服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開(kāi)實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先要從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線(xiàn)、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程。理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡，實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

中職院校逐漸形成以教務(wù)處、教科室牽頭的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估體系。我校服裝專(zhuān)業(yè)規(guī)范、疏通教學(xué)信息通道，每周上報(bào)的教學(xué)日志、定期的師生教學(xué)座談會(huì)紀(jì)要，收集、統(tǒng)計(jì)、召開(kāi)教學(xué)例會(huì)研究解決反饋信息，及時(shí)調(diào)控、解決。聘請(qǐng)兼職督導(dǎo)聽(tīng)課，跟蹤專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)，進(jìn)行測(cè)評(píng)；每學(xué)期結(jié)束，組織學(xué)生對(duì)本學(xué)期任課教師綜合評(píng)議，對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)；通過(guò)教師互相聽(tīng)課，教研活動(dòng)等相互評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，突顯中職實(shí)踐教學(xué)特色。

當(dāng)然，企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。要加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一，通常可分為預(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。

[1]李強(qiáng)國(guó)外中職實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)典型模式研究[j]．職教論壇，20xx，6。

[2]莫小路談中職實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)資源的社會(huì)化服務(wù)[j]．職業(yè)教育研究，20xx,1。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇十五

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

出示有規(guī)律的葡萄，讓學(xué)生們猜一猜下一串會(huì)是什么顏色？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?

師：像葡萄這樣一串紫一串綠連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)的，我們就說(shuō)它們是有規(guī)律的，有規(guī)律的排列幫大家猜準(zhǔn)了葡萄的顏色。其實(shí)在生活中對(duì)規(guī)律的排列還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)探索規(guī)律。（板書(shū)：探索規(guī)律）。

二、探索新知。

1、出示超市開(kāi)業(yè)情境圖，讓同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，圖中哪些東西的排列是有規(guī)律的？它們的排列有什么規(guī)律？小組合作，互相說(shuō)一說(shuō)吧！開(kāi)始。

2、找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么東西的排列是有規(guī)律的？

學(xué)生可能回答：

我發(fā)現(xiàn)彩旗的排列是有規(guī)律的。（有什么規(guī)律，你能說(shuō)說(shuō)嗎？）。

彩旗的排列規(guī)律是……（多找同學(xué)說(shuō)）（和同桌說(shuō)一說(shuō)）。

師：我們看彩旗的排列規(guī)律是一面紅色，一面黃色，一面藍(lán)色，三個(gè)一組連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)的，也就是這一組的后面緊跟著又出現(xiàn)一組，又一組，這就是連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。

（板書(shū)：一組一組連續(xù)重復(fù)）。

師：我們找到了彩旗的排列規(guī)律，下面我們接著看，圖中還有哪些東西的排列是有規(guī)律的？

（學(xué)生想說(shuō)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，提示學(xué)生用完整的話(huà)說(shuō)）。

三、游戲。

師：好了，現(xiàn)在我們放松一下。

做拍手、跺腳、伸手臂游戲。

師：其實(shí)我們都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道后面怎么做了，我們把拍手、跺腳、伸手臂這一組動(dòng)作連著做了三次，我們就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了規(guī)律，我們就知道怎么做了。其實(shí)一組固定的事物，他就是要連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它們的排列是有規(guī)律的，我們就能找出規(guī)律，并且按規(guī)律接著去完成了。

師：好了，等了這么久，我們?nèi)コ锌匆豢础?/p>

瞧，這些物品多整齊啊，它們的排列有規(guī)律嗎？（小組合作學(xué)習(xí)，找同學(xué)匯報(bào)）。

五、闖一闖。

（學(xué)生說(shuō)一道解釋為什么？）。

第三關(guān)設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的圖形，請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的學(xué)具，倒出里邊的學(xué)具，再拿出作業(yè)紙，把長(zhǎng)長(zhǎng)的雙面膠撕下來(lái)，用這些學(xué)具在作業(yè)紙上擺出有規(guī)律的圖形。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。（你可以邊擺邊說(shuō)）。

找同學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)想法，并把作品粘貼在黑板上。

六、欣賞。

下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想一想在我們身邊還有哪些有規(guī)律的事物？

生：自由說(shuō)。（說(shuō)出具體的規(guī)律）。

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師這也有幾幅有規(guī)律的圖片，我們一起看一看。

最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的圖畫(huà)。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇十六

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。工商管理專(zhuān)業(yè)由于本身具有極強(qiáng)的學(xué)科交叉性，使得實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)比其他學(xué)科更為復(fù)雜。因此，有必要對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索，以更好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

從目前工商管理專(zhuān)業(yè)分類(lèi)來(lái)看，工商管理一級(jí)學(xué)科主要涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、旅游管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理四個(gè)二級(jí)學(xué)科。雖然以上幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向有所不同，培養(yǎng)的目標(biāo)也各不相同，但其實(shí)踐教學(xué)卻有相似之處。就目前各個(gè)高校所安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，實(shí)踐教學(xué)模式比較相近，而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容則因各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的不同而有所差異。

目前，我國(guó)許多高等院校都開(kāi)設(shè)有工商管理這一專(zhuān)業(yè),其實(shí)踐教學(xué)的形式也相對(duì)比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：

這種形式的實(shí)習(xí)主要是為了增加工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)管理工作的感性認(rèn)識(shí),并促使其進(jìn)一步升華為理性認(rèn)識(shí)。有一點(diǎn)需要指出的是，許多院校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，往往選擇與多家企事業(yè)單位合作，共同建立供學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地。以各地商學(xué)院為例，其在諸多企業(yè)公司創(chuàng)建了規(guī)模大小不等的實(shí)習(xí)基地，根據(jù)不同的規(guī)模，這些實(shí)習(xí)基地所容納的學(xué)生人數(shù)也各有不同，實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短也各有不同。

這種形式的實(shí)習(xí)主要是以信息技術(shù)為依托，借助相關(guān)信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)這種方式，能夠讓學(xué)生獲得直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，并且有助于其快速進(jìn)人管理狀態(tài)，參與管理工作。

。這種形式的實(shí)習(xí)也能夠鍛煉和培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，以及其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，繼而，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。此外，還有利于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

目前，許多獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，不夠科學(xué)和完善。此外，其對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。課程與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系不夠密切，比較散亂。舉例來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)模擬交易軟件的應(yīng)用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務(wù)的交易環(huán)節(jié)及流程。總而言之，由于不同的課程與實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，而且缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性，所以長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的決策管理能力、協(xié)調(diào)管理能力以及組織管理能力等。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)也隨之更新，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵與外延，實(shí)踐技能發(fā)生較大的變化。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任課教師，多半從事的是理論教學(xué)工作，缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐教學(xué)中，難以將理論與實(shí)踐較好的結(jié)合，因而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也在一定程度上制約了工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式本應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作情景，但由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中“管理”的特殊性，一般院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性和開(kāi)放性，而有些校外實(shí)踐基地也僅僅是為接待學(xué)生參觀(guān)使用。這種以參觀(guān)代替實(shí)習(xí)，或者聽(tīng)企業(yè)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告而不是動(dòng)手實(shí)踐操作的方式無(wú)法真正納人實(shí)踐教學(xué)模式中。

實(shí)踐教學(xué)是教育部高等教育改革的重要內(nèi)容，為了進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好地開(kāi)展，首先，必須調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下兩方面著手：

第一，正確處理好工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，不僅要重視工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。在重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)整工商管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。第二，注重將工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，包括實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及課時(shí)時(shí)間等。其次，改革實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。從上述幾方面進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。此外，還要制定與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)貫徹執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種方式有助于進(jìn)一步提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的意識(shí)及能力，有助于全面提升其創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，師資力量是促進(jìn)其有效教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一，師資力量的強(qiáng)弱決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，必須重視和進(jìn)一步強(qiáng)化工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。首先，獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，積極探索和研究本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)。此外，還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)及實(shí)習(xí)。其次，要從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊(duì)伍，增強(qiáng)本校師資力量。

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴(lài)于實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，利用各種社會(huì)資源建立多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)基地，以提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院可與各類(lèi)企業(yè)，比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作，共建工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生拓展實(shí)習(xí)空間。

近年來(lái)，我國(guó)高等院校在工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中始終堅(jiān)持以改革和創(chuàng)新為導(dǎo)向，全面探索培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的科學(xué)路徑和前進(jìn)方向。為了解決教育觀(guān)念和教學(xué)體制中的弊端和問(wèn)題，適時(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，本文提出的對(duì)工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策，希望能拋磚引玉，對(duì)我國(guó)高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有所禆益。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇十七

在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)人才不僅要有開(kāi)闊的視野，還要有比較突出的專(zhuān)業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理知識(shí)，對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)要有所研究，能夠準(zhǔn)確地估計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并且還要具備良好的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一門(mén)比較重要的課程，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過(guò)于單一，與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往停留在課本上，并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際中去，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，學(xué)生的思維不夠活躍。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題，探索合理、高效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

要推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。當(dāng)前，部分高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師不太重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，不能夠?qū)?shū)本中學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行flash、photoshop等教學(xué)時(shí)，對(duì)照課本進(jìn)行的講述較多，注重理論知識(shí)的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學(xué)生的水平距離計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的要求還有很大的距離。

教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)的質(zhì)量，豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過(guò)于膚淺，大多是一些對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品知識(shí)的介紹，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐所起的作用不大，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與人類(lèi)生活等具有現(xiàn)實(shí)意義、能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來(lái)授課，傳授給學(xué)生的知識(shí)也都是課本上有的，單一、滯后的教學(xué)內(nèi)容使得課堂變得枯燥無(wú)味，這樣不僅難以提起學(xué)生的興趣，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

雖然我國(guó)一直在推進(jìn)教育教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上仍大有市場(chǎng)。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是c語(yǔ)言還是數(shù)據(jù)庫(kù)，許多科目都還是以說(shuō)教的形式進(jìn)行，沒(méi)有有意識(shí)地利用新穎的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和交流中完成學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程不一樣，它具有時(shí)代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓課程變得枯燥無(wú)味，并不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。

一般高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，種種條件的束縛，讓學(xué)生沒(méi)有辦法靈活地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，也不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，限制了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為不利。

高校要及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才。

教育教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，吸收新穎的教學(xué)內(nèi)容，建立“實(shí)踐導(dǎo)向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學(xué)理念。推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的發(fā)展，尤其在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立多元化的教學(xué)理念，盡可能地多組織一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如將學(xué)生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過(guò)小組交流、討論的形式來(lái)獲取答案，必要時(shí)教師可做出講解，這種方法不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了他們的溝通能力。在更新教學(xué)理念的工作中，要堅(jiān)持將教學(xué)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學(xué)生主體。例如在進(jìn)行課程考核時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)大綱要求的筆試和上機(jī)考試，還要重視當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展國(guó)際化的動(dòng)態(tài)，在條件允許的情況下進(jìn)行中英語(yǔ)教學(xué)和考試，注重相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的作用，包括ccna、ccnp等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中早日取得實(shí)踐性收獲。

我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進(jìn)更多新的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無(wú)味使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情；又如對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、新軟硬件技術(shù)等的認(rèn)識(shí)，對(duì)vb、dreamweaver等理論方面的教學(xué)內(nèi)容過(guò)為繁雜等。在教學(xué)中對(duì)于一些高級(jí)名詞的解釋過(guò)于理論，缺少實(shí)踐指導(dǎo)，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學(xué)。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的基本構(gòu)造等都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著發(fā)展動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間把新的知識(shí)融入教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有幫助。

教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，就要先提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行flash軟件教學(xué)和實(shí)踐時(shí)，可以采取小組討論教學(xué)法，教師給學(xué)生分組，讓學(xué)生自己討論課堂的知識(shí)，最后教師再進(jìn)行解答式的講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流的能力。同時(shí)，在進(jìn)行flash作業(yè)和課堂小測(cè)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后即時(shí)性進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。又如，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，教師上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一些自己在上網(wǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探求答案，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中引入課堂知識(shí)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識(shí)。對(duì)待一些需要發(fā)散思維討論的問(wèn)題，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，如讓學(xué)生討論mooc的發(fā)展與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過(guò)小組討論的形式，主動(dòng)地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性，學(xué)生只有熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能成為一名合格的計(jì)算機(jī)操作人員。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要不斷地實(shí)踐驗(yàn)證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來(lái)應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這樣封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理等知識(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校還可以組織一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)自己的不足之處，完善自身。學(xué)生只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學(xué)生不同的研究課題，合理地安排時(shí)間，為他們的研究提供良好的實(shí)踐場(chǎng)地，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)癥下藥，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革。本文基于實(shí)踐與創(chuàng)新能力，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教改策略進(jìn)行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高守平，胡山泉，于芳.省級(jí)精品課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[j].計(jì)算機(jī)教育，20xx（4）

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【作者簡(jiǎn)介】

莫文水（1976— ），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇十八

：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，將創(chuàng)新教育引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，是學(xué)科教學(xué)改革的重要方法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，有利于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的形成，更能夠提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新意義的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，有利于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新教育；教學(xué)活動(dòng)；音樂(lè)氛圍

創(chuàng)新教育，是以學(xué)生為主體的教育，更是重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)人需求的教育。在最大程度上開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的重要手段。利用創(chuàng)新教育，讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)知識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)，會(huì)讓學(xué)生逐漸意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為音樂(lè)知識(shí)的追求者。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，審美是學(xué)科的特色，審美教育是學(xué)科教學(xué)的特殊部分。要促進(jìn)創(chuàng)新教育模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的落實(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性與審美性，利用有效的方法對(duì)教師進(jìn)行美化，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。美化教師環(huán)境，讓小學(xué)生從進(jìn)入音樂(lè)教師的那一刻起就找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與美感。用音樂(lè)作品的欣賞，讓小學(xué)生全情投入，有利于教學(xué)活動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于動(dòng)手與動(dòng)腦，根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，從教師的桌椅擺放來(lái)講，傳統(tǒng)的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過(guò)于規(guī)矩，會(huì)給小學(xué)生帶去學(xué)習(xí)壓力。鑒于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有藝術(shù)性，教師可以利用藝術(shù)性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫(huà)與音樂(lè)家的生活圖像，讓小學(xué)生在進(jìn)入教室之時(shí)，有一種走入音樂(lè)殿堂的感覺(jué)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)氛圍改變，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措。

到底誰(shuí)才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的中心，一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的地位誰(shuí)高誰(shuí)低，是影響教學(xué)質(zhì)量的一大難題。部分教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，在課堂教學(xué)中有絕對(duì)的決定權(quán)。小學(xué)音樂(lè)課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實(shí)創(chuàng)新教育，就要認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生主體觀(guān)點(diǎn)。肯定小學(xué)生的主體地位，才能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯(cuò)誤，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻不敢說(shuō)，小學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不敢向教師表達(dá)。這只會(huì)讓課堂教學(xué)變得越發(fā)死板，不利于教學(xué)進(jìn)步。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)需求，在課堂中為學(xué)生服務(wù)。選擇小學(xué)生喜愛(ài)的方式實(shí)施教學(xué)，重視課堂中的師生交流，才能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。比如，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“獅子舞繡球”這首歌時(shí)，教師不能為了教學(xué)方便讓小學(xué)生反復(fù)跟自己學(xué)唱。教師鼓勵(lì)小學(xué)生離開(kāi)座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動(dòng)作，給小學(xué)生展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。用不同的方式實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。

要在小學(xué)音樂(lè)課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)與能力。教師要給學(xué)生講一點(diǎn)知識(shí)，自己必須要掌握十點(diǎn)，甚至百點(diǎn)知識(shí)。教師要重視個(gè)人音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力的提高與教學(xué)技能的提升，從多年不變的教學(xué)模式中走出來(lái)。要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要教師從教學(xué)方法上積極創(chuàng)新。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)校要重視教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學(xué)大賽，給教師動(dòng)力去思考新的教學(xué)想法，并積極去實(shí)施。從教師個(gè)人來(lái)講，教師要建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“藏貓貓”這首歌時(shí)，教師就可以將游戲與音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動(dòng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的吸引點(diǎn)，有利于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的提高。

綜上所述，創(chuàng)新是教育改革過(guò)程中的一個(gè)重要元素。將創(chuàng)新教育模式與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，能夠讓音樂(lè)學(xué)習(xí)滿(mǎn)足小學(xué)生的精神需求，促進(jìn)小學(xué)生更加積極地面對(duì)音樂(lè)課堂活動(dòng)。重視民族進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展的靈魂，將創(chuàng)新元素植入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，是構(gòu)建高效小學(xué)音樂(lè)課堂的重要方法。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇十九

數(shù)學(xué)教學(xué)一直是師范院校教學(xué)的一大難點(diǎn)。在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求下，對(duì)師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，提出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變方式，成為師范院校的主要任務(wù)。本文主要研究的內(nèi)容就是師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的途徑。

在師范院校，幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置有數(shù)學(xué)課程，只是不同的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不同，要求不同。師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，掌握與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的一系列業(yè)務(wù)能力。在靈活運(yùn)用教學(xué)方式的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是師范院校教學(xué)的一大難點(diǎn)。在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求下，對(duì)師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，提出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變方式，成為師范院校的主要任務(wù)。

熊金城教授是我國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教材《點(diǎn)集拓?fù)鋵W(xué)》的作者，他在一所師范院校作報(bào)告時(shí)，有一位師范生提問(wèn)師范院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有什么作用。這個(gè)問(wèn)題代表了現(xiàn)在大多數(shù)師范生的共同問(wèn)題：我在學(xué)校學(xué)的這些專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于以后的教學(xué)并沒(méi)有太大作用，為什么還要開(kāi)設(shè)呢?在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，每個(gè)師范學(xué)生都面臨著沉重的就業(yè)壓力。在他們的觀(guān)念里，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的任何專(zhuān)業(yè)都要對(duì)我今后的工作有幫助，否則就是在浪費(fèi)時(shí)間，就沒(méi)有存在的必要。例如，有些師范生都會(huì)看重英語(yǔ)、法律、財(cái)會(huì)、金融等對(duì)今后的工作有直接效益的課程學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要學(xué)好了這些課程，在工作當(dāng)中就能有較好的發(fā)揮。對(duì)于一些數(shù)學(xué)系的師范生，他們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在教材教法、教育學(xué)心理學(xué)等與教學(xué)有直接關(guān)系的學(xué)科上，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，對(duì)于今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)太高深，基本用不上，所以就不會(huì)將過(guò)多的精力放在上面。這種想法不僅是片面的，還是明顯錯(cuò)誤的。師范院校高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)的邏輯性思維，創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等。初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一方面是為了獲取知識(shí)，一方面是為提升邏輯思維能力。在高等數(shù)學(xué)當(dāng)中，后者更為重要，也是對(duì)于合格師范生的必然要求。

通過(guò)對(duì)高等院校使用的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)校都采用的是統(tǒng)一的綜合性的大學(xué)數(shù)學(xué)教材。到現(xiàn)在為止，沒(méi)有出現(xiàn)一套系統(tǒng)性較強(qiáng)的、與師范數(shù)學(xué)教學(xué)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化數(shù)學(xué)教材。綜合性的數(shù)學(xué)教材沒(méi)有對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行特殊化處理，對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)難度較大，尤其是一些本身數(shù)學(xué)能力就不突出的師范生來(lái)說(shuō)。除此之外，教材和課程設(shè)置的滯后性也是師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大障礙。現(xiàn)在我國(guó)許多的師范院校所采用的數(shù)學(xué)教材，大多是由七八十年代的教材慢慢改編而來(lái)。雖然其中的內(nèi)容和形式有所改進(jìn)，但是其內(nèi)部的知識(shí)體系仍然沒(méi)有太大變化，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。這些問(wèn)題是存在于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施條件上的，應(yīng)當(dāng)引起師范院校的重視。也是高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究者要重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題，我們要從當(dāng)前各種類(lèi)型的學(xué)校，以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色出發(fā)，設(shè)計(jì)更加專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性強(qiáng)的教材，建立具有師范特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教學(xué)體系。例如，對(duì)于師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)教材，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度，注重教材的啟發(fā)性。

接受性的學(xué)習(xí)是人類(lèi)在學(xué)習(xí)新事物時(shí)，自然而然就會(huì)選擇的一種學(xué)習(xí)方式。在接受性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生依賴(lài)教師的引導(dǎo)。在教師的傳授下，接受人類(lèi)長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，積累的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律等。在接受性學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要的載體就是語(yǔ)言、教材。因此，在沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)以前，我們采用的教學(xué)方式都是接受性的。在中小學(xué)、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)的十分明顯。學(xué)生已經(jīng)漸漸適應(yīng)了這一種教學(xué)方式。到了大學(xué)階段，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，自己也沒(méi)有想過(guò)去轉(zhuǎn)變，那么就還會(huì)沿襲這一種學(xué)習(xí)方式。但是高等數(shù)學(xué)跟初等數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是在知識(shí)量上、理論性上，還是邏輯理解上，都上升到了一個(gè)較高的高度。他不僅要求學(xué)習(xí)者要掌握教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)，還要具有各項(xiàng)思考的能力，以及分析能力和創(chuàng)新能力等。接受性學(xué)習(xí)雖然在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠取得一定的效果，甚至在教師的引導(dǎo)下取得較大收獲，但是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，接受性學(xué)習(xí)的條件不足，而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

課堂教學(xué)是師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。教學(xué)手段是聯(lián)系知識(shí)與能力的橋梁，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力的必要條件。從知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)分析，高等數(shù)學(xué)的難度就在于知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換能力要求更高。電教媒體具有生動(dòng)形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)必備的工具。但是有些教師沒(méi)能開(kāi)發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值，僅僅將它當(dāng)做播放課件的工具。其實(shí)電教教具能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的軟件，向?qū)W生展示空間想象能力較強(qiáng)的三維立體圖形，也能展示一些邏輯思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)增加個(gè)人對(duì)這些教學(xué)工具的了解，培養(yǎng)運(yùn)用電教工具進(jìn)行教學(xué)的能力。

《中華人民共和國(guó)高等教育法》當(dāng)中明確規(guī)定，高等教育的主要目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。師范學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到今后我國(guó)基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平的高低。因此，我們應(yīng)當(dāng)為師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的理論和實(shí)踐依據(jù)。為師范生數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教材，師范院校也要采取有效的措施，跟進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇二十

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)將得不到培養(yǎng)。因此，在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是作為知識(shí)的權(quán)威，向?qū)W生傳授知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的思想即是學(xué)生的思想，教師的觀(guān)點(diǎn)就是學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的地位，師生之間需要構(gòu)建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對(duì)教師的觀(guān)點(diǎn)提出異議。教師做為知識(shí)的引路人，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解要予以肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)的。例如：在《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)中，關(guān)于催化劑的概念是通過(guò)一組演示實(shí)驗(yàn)引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯(cuò)誤的。課堂上，有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯(cuò)誤之處。該學(xué)生不唯書(shū)，敢于對(duì)課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求具有較強(qiáng)的甄別能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導(dǎo)入時(shí)，都要精心設(shè)計(jì)，可以利用改錯(cuò)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個(gè)松，性格脾氣各不同。”

創(chuàng)新來(lái)源于對(duì)事物的永不滿(mǎn)足和求知欲望，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)多用領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析和綜合評(píng)價(jià)的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述co2的性質(zhì)時(shí)，直接講述co2的性質(zhì)，學(xué)生會(huì)感到平白無(wú)趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。

一堂課結(jié)束時(shí)，教師習(xí)慣于將本節(jié)的知識(shí)作一總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)嘗試將教師小結(jié)變?yōu)閷W(xué)生小結(jié)，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確獲得了哪些新知識(shí)、前后知識(shí)怎樣聯(lián)系以及哪些知識(shí)可以歸類(lèi)記憶，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng)意的例子，如學(xué)習(xí)《水的組成》一節(jié)，學(xué)生作小結(jié)時(shí)認(rèn)為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負(fù)極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)現(xiàn)象和組成等幾方面作出了全面的概括。

現(xiàn)行化學(xué)課教材中，有許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富多變，多種現(xiàn)象交織在一起，使多種感官同時(shí)受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探索意識(shí)。如鐵與cuso4溶液的反應(yīng)，cuso4溶液藍(lán)色透亮，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過(guò)一會(huì)兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵與cuso4溶液的反應(yīng)不困難，但是，有些學(xué)生會(huì)提出另一個(gè)問(wèn)題：生成的銅為什么不與feso4溶液反應(yīng)呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì)涉及到金屬活動(dòng)性順序，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)的排列順序，熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

2、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取h2、o2的知識(shí)基礎(chǔ)上，自行探究反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施創(chuàng)新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教育工作者的教學(xué)探索（實(shí)用21篇）篇二十一

我們前期的調(diào)查研究（莊智象等20xx，20xx)深化、拓展了對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與了解，并且探討、分析了國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)所需的各種條件，比如課程、師資、教材、教法等。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本課題的研究表明，我們還需要建設(shè)與國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)機(jī)構(gòu)以及教學(xué)管理模式等，其中教學(xué)管理模式是本文著重探討的主題。鑒于現(xiàn)有外語(yǔ)教學(xué)管理模式是在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上、經(jīng)歷了若干次改革和調(diào)整而建立起來(lái)的，有較可靠的系統(tǒng)性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起爐灶，提出全新的教學(xué)管理體系，而是比照國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的新要求，思考探索現(xiàn)有管理模式需要改進(jìn)的地方，使之更加適應(yīng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

(1)良好的語(yǔ)言基本功。這是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才必需的素質(zhì)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，國(guó)際化也就成了空中樓閣。

(2)極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這要求外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉掌握本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)。

(3)創(chuàng)新思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，其創(chuàng)新型應(yīng)該說(shuō)更多地體現(xiàn)為他們批判性的思維能力以及在學(xué)習(xí)、生活和工作中獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

(4)具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。這要求外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力，能在國(guó)際舞臺(tái)上平等參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，在經(jīng)受多元文化沖擊之時(shí)，還需具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，以正確、妥帖地應(yīng)對(duì)和處理各種情況。

這4點(diǎn)要求可以簡(jiǎn)要?dú)w納為“外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際”個(gè)詞組，是針對(duì)外語(yǔ)人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力所提出的要求。我們?cè)诶斫馔庹Z(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格的時(shí)候，首先要目標(biāo)明確，避免含糊不清。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才指的是社會(huì)所需要的各類(lèi)人才，并不僅僅只是科研人員。其中，外語(yǔ)主要是一種交際能力，包含跨文化交際能力。專(zhuān)業(yè)是知識(shí)和技能的結(jié)合，是施展外語(yǔ)能力的平臺(tái)，是人才的核心要求。創(chuàng)新能力不等同于科研能力。科研能力是指科研人員的工作能力，創(chuàng)新能力則是科研人員的基本素質(zhì)要求之一。應(yīng)用型人才雖然并不一定要有科研能力，但是必須具備創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新能力是各類(lèi)人才應(yīng)具備的一種綜合素質(zhì)。國(guó)際化是一種素質(zhì)和視野，是對(duì)各類(lèi)文化的了解和包容，是應(yīng)對(duì)全球化所必需的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)管理是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，管理者按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程采取管理舉措。根據(jù)教育部高等教育司1998年頒布的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》對(duì)教學(xué)管理基本內(nèi)容的規(guī)定，高等學(xué)校的教學(xué)管理一般包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)的管理。本文在探討國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)管理時(shí)主要依照這一概念框架。

3.1更新人才理念

對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的認(rèn)識(shí)將促發(fā)教學(xué)管理層實(shí)施教學(xué)管理改革，因此管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀(guān)念。首先，教學(xué)管理人員要有一種危機(jī)意識(shí)，要意識(shí)到培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的必要性和緊迫性。教學(xué)管理人員要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)的新形勢(shì)對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求，深刻了解我國(guó)人才資源和西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，意識(shí)到國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才對(duì)于我國(guó)抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的巨大推動(dòng)作用。

其次，作為國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才教學(xué)管理的實(shí)施者，管理人員本身要有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神。所謂國(guó)際視野，就是要深入了解西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展史以及人才培養(yǎng)在國(guó)家發(fā)展過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，同時(shí)要比照非洲、南美、東南亞等發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)在人才培養(yǎng)上的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。所謂創(chuàng)新精神，則是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大膽改革現(xiàn)有教育管理體制中不合理的成分，敢于嘗試，不畏困難。

3.2調(diào)整課程設(shè)置

國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才在外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際等4個(gè)方面的知識(shí)和能力要求我們?cè)谡n程設(shè)置上做出科學(xué)調(diào)整，增加有利于培養(yǎng)國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力的課程。

在外語(yǔ)課程方面，我們以前比較注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，這主要是基于語(yǔ)言本體角度來(lái)考慮教學(xué)。今后應(yīng)該更多從文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度出發(fā)，把閱讀能力發(fā)展為獲取信息的能力，把說(shuō)和寫(xiě)的能力發(fā)展為表達(dá)思想、提出訴求、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。因此要在傳統(tǒng)的語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)上，增加或者融合一些跨學(xué)科、著重提高綜合能力的課程，適當(dāng)削減或者改造語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等偏重語(yǔ)言知識(shí)的課程。

在專(zhuān)業(yè)課程方面，要根據(jù)學(xué)生的興趣，增加新聞、外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)必修課和選修課，改變復(fù)合型學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握偏弱的現(xiàn)狀。尤其要注重利用學(xué)生外語(yǔ)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，直接使用外語(yǔ)原版教材，提高學(xué)習(xí)效率，縮短和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平差距。

創(chuàng)新主要是一種能力，這種能力源自科學(xué)的思維方式、扎實(shí)平衡的學(xué)科知識(shí)等。為此，有必要開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)史、邏輯學(xué)、批判思維等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以嘗試成立創(chuàng)新小組，定期開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、辯論賽、課題研究等，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

國(guó)際化方面可以開(kāi)設(shè)西方思想史、國(guó)別文化、跨文化交流案例等課程，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，為學(xué)生提供國(guó)際交往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3.3改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

在過(guò)去30年中，人們對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)逐步全面、深入。其中發(fā)展說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地發(fā)展自己，使自身達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求（楊斌20xx)。盡管人們對(duì)教學(xué)過(guò)程有這樣的認(rèn)識(shí)，在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂上，教師講課為主的情況還是普遍存在。幾乎每一個(gè)成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有這種體會(huì)，外語(yǔ)主要不是教會(huì)的，而是自己學(xué)會(huì)的。每周幾十節(jié)各種類(lèi)型的外語(yǔ)課程雖然能夠使學(xué)生得到語(yǔ)言知識(shí)的灌輸和能力的訓(xùn)練，然而與外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律所要求的大量輸入相比，這些課程還是顯得相當(dāng)有限。因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面多下工夫，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和百科全書(shū)所不能解決的問(wèn)題。

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方面，教師要盡量利用學(xué)生較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，嘗試以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以求外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)互相補(bǔ)充、齊頭并進(jìn)的教學(xué)效果。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師要做好三方面工作。一是要讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維習(xí)慣，比如了解基本的邏輯推論和悖論，養(yǎng)成客觀(guān)、實(shí)際、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，熟悉簡(jiǎn)單的離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、統(tǒng)計(jì)學(xué)、模糊理論等思維工具。二是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證法，培養(yǎng)批判精神，學(xué)會(huì)從審視對(duì)立的角度發(fā)現(xiàn)真理。多組織專(zhuān)題討論課、辯論賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。三是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，以興趣為引導(dǎo)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.4完善考核機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、管理與評(píng)價(jià)是保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的主要措施。由于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際等方面的新要求，教學(xué)的考核除了采用傳統(tǒng)的考核形式外，還應(yīng)成立校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估小組，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等新要求設(shè)計(jì)考評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、檢查性聽(tīng)課等舉措，確保評(píng)估的客觀(guān)性。

3.5加強(qiáng)教師教育

教師教育是為了提高教師授課水平，針對(duì)教師授課所需知識(shí)、技能等而開(kāi)展的培訓(xùn)、交流活動(dòng)。近年來(lái)，教師的素質(zhì)和能力日益突顯其在教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重的地位。人們認(rèn)識(shí)到與外語(yǔ)教學(xué)理論研究和學(xué)習(xí)者研究相比，教師教育研究長(zhǎng)期沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。隨著外語(yǔ)教育界對(duì)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，教師教育越來(lái)越受到政府、學(xué)校管理層以及教師群體本身的關(guān)注。除了各出版單位組織舉辦教師研修班以外，教育主管部門(mén)也開(kāi)始介入教師培訓(xùn)。另外，多家出版單位和部分省、市教育廳組織了英語(yǔ)教師講課比賽，以期為廣大教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，從而引起社會(huì)各界對(duì)教師教育的重視。

盡管在所有的教師中，外語(yǔ)教師近年來(lái)參與培訓(xùn)的頻率最高，然而由于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是個(gè)新生事物，對(duì)于其中的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)律我們還認(rèn)識(shí)不足，因此急需廣大教師積極探索，提高個(gè)人素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)得失，盡快形成一套系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)模式。

作為國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)者，外語(yǔ)教師本身應(yīng)該具備國(guó)際視野、創(chuàng)新精神。就這一點(diǎn)而言，教師教育和學(xué)生教育的目標(biāo)是一致的，對(duì)于教師發(fā)展的要求完全可以借鑒對(duì)于學(xué)生教學(xué)的要求。

此外，由于缺乏成熟的理論探索，教師在如何有效培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和創(chuàng)新能力方面可以說(shuō)是篳路藍(lán)縷，急切需要與同行進(jìn)行及時(shí)廣泛的交流。因此，舉辦各種圍繞國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)顯得十分必要。為了加強(qiáng)與國(guó)際同行的交流，外語(yǔ)教師應(yīng)該定期到教育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)、實(shí)踐，把國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式帶入國(guó)內(nèi)。

3.6建設(shè)實(shí)踐基地

國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)更加注重能力，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而這種能力是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的能力。為了塑造創(chuàng)新能力，除了在教室訓(xùn)練以外，學(xué)生還應(yīng)該到社會(huì)上去經(jīng)受磨煉，因而實(shí)踐基地建設(shè)是必不可少的。外語(yǔ)人才的實(shí)踐基地和理工科人才有所不同。理工科學(xué)生可能會(huì)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室工作，外語(yǔ)人才走出校門(mén)后就融入了社會(huì)，社會(huì)中的各行各業(yè)成了他們施展才能的場(chǎng)所。因此，外語(yǔ)人才的實(shí)驗(yàn)室就是各類(lèi)組織、單位和企業(yè)等。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，組建各種實(shí)踐基地，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力從一開(kāi)始就根植在社會(huì)各行各業(yè)中。在實(shí)踐基地中培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是閉門(mén)造車(chē)，而是真正培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐基地的建設(shè)本身需要國(guó)際化視野。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)〈(綱要》）的要求，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大政府間學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授。這就要求學(xué)校搭建高層次國(guó)際教育交流合作與政策對(duì)話(huà)平臺(tái)，加強(qiáng)教育研究和教育創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的實(shí)踐基地建設(shè)要以《綱要》的精神為指導(dǎo)，讓學(xué)生在國(guó)際大環(huán)境中鍛煉發(fā)展自己的能力。

3.7改革招生制度

學(xué)生的許多優(yōu)秀素質(zhì)是從基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)起來(lái)的。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，國(guó)際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是從零開(kāi)始的，也不可能從零開(kāi)始。這樣，招生工作就成為國(guó)際化創(chuàng)新型人才教育工作的重心之一。在現(xiàn)有高考制度因形式僵化而備受垢病的今天，選拔具備國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才素質(zhì)和潛質(zhì)的好苗子就顯得尤為重要。可以說(shuō)，招生的成功與否將直接決定國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的效果。

《綱要》提出完善高等學(xué)校考試招生制度，深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力；學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，這些精神對(duì)學(xué)校教學(xué)管理層來(lái)說(shuō)都是值得認(rèn)真參照的招生理念。

國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的招生考試要在綜合素質(zhì)考核上下工夫，要考查學(xué)生的基本素養(yǎng)和應(yīng)變能力，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)招生考試的內(nèi)容和形式，要讓自主招生成為主流。要探索成立由專(zhuān)家組成的招生委員會(huì)，把招生看成國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)工作的重中之重。

3.8優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境包括校舍等后勤硬件建設(shè)，也包括學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)等軟件建設(shè)。關(guān)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)要求。

一是教學(xué)資料要和國(guó)際接軌，要做到在知識(shí)上和學(xué)術(shù)上與國(guó)際一流大學(xué)零距離。這一要求在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展與普及的今天，已經(jīng)變得基本上是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。只要學(xué)校教學(xué)管理層有這樣的共識(shí)，就很容易通過(guò)和大型專(zhuān)業(yè)出版公司合作，購(gòu)買(mǎi)最新最全的電子期刊、電子圖書(shū)等教學(xué)資料。在物流發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的國(guó)外出版物也可以像在國(guó)外著名大學(xué)一樣第一時(shí)間送到學(xué)生手上，幾無(wú)時(shí)間差。

二是要營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造力培養(yǎng)既需要嚴(yán)格的訓(xùn)練，也需要寬松、自由的學(xué)習(xí)，這樣才有利于學(xué)生培養(yǎng)批評(píng)精神，敢于爭(zhēng)論，敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，樂(lè)于接觸新生事物。要認(rèn)真處理好嚴(yán)格培養(yǎng)與寬松環(huán)境兩者之間的辯證關(guān)系。

國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。在探索人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性等問(wèn)題后，我們?cè)诒疚闹兄饕接懥伺c之相適應(yīng)的教學(xué)管理體制與機(jī)制。

教學(xué)管理也是一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。作為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)組成部分，國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在教學(xué)管理方面的許多要求與其他類(lèi)型人才培養(yǎng)是相似甚至是相同的。因而為了避免不必要的重復(fù)，我們主要探討了與國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的幾個(gè)方面，涉及的內(nèi)容主要是更新人才理念、調(diào)整課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、完善考核機(jī)制、加強(qiáng)教師教育、建設(shè)實(shí)踐基地、改革招生制度和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境等。目前，國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)還處于初創(chuàng)階段，許多大學(xué)的大膽嘗試既提供了成功的經(jīng)驗(yàn)，也導(dǎo)致了失敗的案例，總體而言這些探索注定是粗線(xiàn)條的。希望我們對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的探討能夠引起同行對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的重視，群策群力，把研究引向深入，最終探索出一條符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的外語(yǔ)人才培養(yǎng)之路。