人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

四年級語文課文第課篇一

《紀昌學射》講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好的眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能力。

《扁鵲治病》取材于戰國時名醫的傳說故事。它寫了扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的.態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。

從這兩則寓言中你明白了什么道理呢?

《紀昌學射》這個故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。從另一個角度，也讓我們體會到了學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要性。

《扁鵲治病》這個故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。

讀了故事你覺得紀昌、飛衛、扁鵲、蔡桓公是怎樣的人?

這兩則故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衛，醫術高超的扁鵲，固執己見的蔡桓公。

結合上下文，想想下面這些話的意思。

(1)“紀昌回家之后，就開始練習起來。”“紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。”

這兩句話寫出了紀昌學習態度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導，并且真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。

(2)“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了......”

這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度;說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知;并且，據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的。

(3)“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往----掉頭跑了，不再講自己有病，直達到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公......”“十來天后，扁鵲再一次來拜見.....”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛......”“不久，蔡桓公病死了。”

這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。

四年級語文課文第課篇二

敬愛的聯合國秘書長加利先生：

您好!

我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到過您的問候。兩年以前，我親愛的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。”對此，我和媽媽向您表示深深的謝意。

兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!

我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。

51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。

敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭!”為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭!讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

祝加利先生身體健康。

一個失去父親的孩子

11月8日

四年級語文課文第課篇三

新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。魯迅說，文學作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手：

1、讀出音樂美、形象美：

以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

2、配樂讀課文：

齊讀課文，并配上少數民族樂器葫蘆絲優美旋律，學生審美感受又進一層。

3、簡要繪畫：

課文最后一節從整體上描寫了桂林的山水，引導學生簡要畫畫文字內容，讓學生慢慢沉浸于文本意境之中。

4、展現桂林風光圖畫：

本人從網上下載了系列桂林風光圖，讓學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美!”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了。

四年級語文課文第課篇四

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

體現主題教學原則，從主題單元出發，帶領學生與作者一起作一次愉快的旅行，感受祖國的萬水千山是那么多姿多彩；帶領學生體會作者對山山水水的熱愛之情；帶領學生體會作者是怎樣用優美的詞句表達情意。學習教材、立足教材、超越教材，不僅在量上擴展延伸，還帶領學生就教材的一些內容進行延伸、再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊策源地。

1. 認識8個生字，掌握本課描寫山水的主要詞語。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重要語段。

3. 了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，用相同的句式寫話。

4. 感受桂林山水的美好，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

教師制作課件

1課時

師：看到你們讓我想起我幸福的童年，有一首歌，陪伴了幾代人度過童年。它是電影《祖國的花朵》的主題曲《讓我們蕩起雙槳》，讓我們聽聽這首歌，跟北京的小朋友去北海公園蕩舟游玩。（學生邊聽邊情不自禁地跟著唱起來）

師：幸福的感覺伴隨著歌聲在我們的心中流淌。游覽在祖國的千山萬水中，感受大自然的鬼斧神工，歷來多少文人墨客發出了感概。清代詩人金武祥曾經這樣寫道“桂林山水甲天下”，你知道這是他對什么景點的贊美嗎？下面就讓我們跟著作者陳淼去觀賞桂林山水。（板書課題）自由讀課文。

師：欣賞完一遍桂林山水，你有什么感受？

生1：桂林山水景色真是天下第一。

生2：桂林的山很奇特。

生3：桂林的水很清。

色彩明麗 危峰兀立 怪石嶙峋 連綿不斷）

生讀生字。

師：我想把這些竹筏分為“高山號”和“流水號”，你能幫我給它們分類嗎？并說說你分類的理由。

生：高山號有峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、連綿不斷；流水號有波瀾壯闊和水平如鏡。我分類的理由是描寫山的詞語屬于高山號，描寫水的詞語屬于流水號。

師：有幾艘竹筏樣子很像，我們仔細認認，分別給它們組個詞吧！（出示：暇 瑕 巒 戀 泰 秦）

生1：應接不暇，無瑕。

生2：峰巒，戀戀不舍。

生3：泰山，秦朝。

師：讓我們乘著竹筏小舟，再次朗讀課文，把課文讀流利、讀出感情。

生自由讀課文。

師：這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪里一個臺階？（出示：自測：正確——流利——有感情）

師：請你讀一讀你喜歡的句子，其它同學認真聽，然后作出評價。

生1：我覺得我能讀得有感情。讀略。

師：你希望誰給你評價？

生1：語文科代表。

師：你為什么選她？

生1：因為她讀書讀得好。

生2：你讀得太快了，不能表現出你讀得有感情，你應該讀慢一點。（眾笑）

生1：我是因為緊張的原因。

師：那你愿意繼續讀，還是科代表接著讀下去？主動權給你。

生1：讀略。

生2：你還是太緊張了。我來讀給你聽聽。（眾笑）讀略。

師：你覺得你自己能達到哪個臺階？

生2：有感情。

師：想讀的同學這么多，請大家盡情地朗讀課文，讀后說說課文描寫了什么美麗景色？

生：寫了桂林的山、水，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，猶如一幅連綿不斷的畫卷。

師：作者寫了桂林的山和水的什么特點？快速瀏覽課文，找出相應的句子。

生：水的特點是靜、清、綠，山的特點是奇、秀、險。（出示：水：靜 清 綠 山：奇 秀 險）

師：站在桂林的山面前，作者發出這樣的贊嘆。

（出示：桂林的山真奇啊！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！）

（出示：桂林的山真奇啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

桂林的山真秀啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

桂林的山真險啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

生：讀略。

師：用三個或三個以上相同的句式描寫事物，這樣的的句子叫排比句，讀來瑯瑯上口、氣勢磅礴。誰愿意配合圖畫讀一讀描寫桂林的山的句子？（出示桂林的山的圖片數張）

生：讀略。

師：你能學學陳淼的樣子，用自己的語言贊贊桂林的山嗎？

（出示：桂林的山真奇啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

桂林的山真秀啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

桂林的.山真險啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

生：桂林的山真奇啊！突然就從土里冒出來，像跟我們玩迷宮游戲；桂林的山真秀啊！郁郁蒼蒼，猶如一塊無瑕的翡翠；桂林的山真險啊！懸崖峭壁，實在是難以爬上去。

師：同學們儼然成了詩人。陳毅爺爺當年游陽朔時寫下這樣的詩句：（出示詩句）

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰。

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢……

師：更重要的是，山美得不孤獨，水美得不寂寞。山中有水，水中有山，山水相依，情意綿綿。正如課文最后一段說寫的，齊讀課文最后一段。

生讀。

師：作者被桂林山水深深地陶醉了，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。（配樂播放桂林山水圖片數張）假如我們就坐在這艘竹筏上，從桂林的象鼻山出發，沿江南下到陽朔去。首先映入眼簾的是怪石嶙峋的奇峰林。再往前走一段水程，便看到“望夫仙石”，你看她，翹首遠望，好像再盼望著什么似的。離這兒不遠是“半邊奇渡”。對岸是“繡山描繪”，這里波平如鏡，青山浮水，竹木蒼翠。瞧！這座山峰怎么像人在推磨呢？原來，它叫“仙人推磨”！有進入畫卷的感覺嗎？齊讀最后一段。

生讀。

師：看到這樣一幅畫卷，誰能不被它吸引，為它動情呢？袁鷹為它寫下了（出示詩句）

濃碧

是誰將百里漓江，

染成濃碧？

是誰在晶瑩的水底，

鋪下了片片芳草地，

輕軟又柔和？

船行在綠玻璃上，

人影倒在綠玻璃下。

綠草在水底探起頭來，

像是向水面上問：

你下來嗎？

師：近幾年來，桂林的旅游業發展迅速，吸引了成千上萬名中外游客，相比之下，導游人才極度短缺，為此，桂林市旅游局招聘導游員，招聘的第一個問題就是對對聯，誰能對出下面的對聯，誰將獲得“導游先生”或“導游小姐”的稱號。

（出示：上聯：真靜真清真綠漓江水 下聯：）

生1：真奇真秀真險桂林山。

師：你還能創作出關于桂林山水的對聯嗎？

生：桂林山笑迎四海文人，漓江水喜接八方墨客。橫批：天下第一。

師：經過大家的評選，已經有同學摘到“導游先生”和“導游小姐”的桂冠了。沒選上的同學仍有機會，請課后搜集更多祖國壯麗山河的資料，寫一篇導游詞。下課。

四年級語文課文第課篇五

我家養了兩只小烏龜，看上去很可愛。現在它們該活動活動了，同時也可以讓它們出來曬讀，終于知道了熒火蟲尾巴光亮的`秘密。

隨后，我回到屋子里做別的事了。

更準確地傳遞信息。

比如，高飛的時候，大一點兒的烏龜正在墻角邊的磚頭上來互相呼叫了。

這種通信器不僅功能較多，它們不是生病了那又是什么原因呢?生活中，存在著許許多多的問題，這些問題需要我們去探索、去發現。

如果你是一個細心觀察周圍事物的孩子，那么你就會發現許多奇妙而有趣的現象并從中看出許多問題，這樣你既增長了知識，又得到了快樂。

世界上還有許許多多未知的東西，讓我們一起去發現吧!

四年級語文課文第課篇六

在萬花齊放的春天，我們的校園有沒有什么變化呢?是不是也變的很美麗呢?于是老師組織我們全班同學去找春天的腳印。

我們全班同學和老師一起去尋找那美麗迷人的春天。

剛從樓上下來，回頭望望，最醒目的是二樓那排火紅火紅的三角梅，三角梅由三片花瓣和三條花蕊組成的，有淺紅色的和深紅色二種，真是美麗極了!

我們沿著小路一直走到中學部后，遠遠看去，路邊的草坪上有很多小小的花，看起來像滿天的“星星”眨著眼，真美啊!走近一看，那種花的名字叫“滿天星”，為什么這花叫“滿天星”呢?噢!可能是“滿天星”像滿天的星星的緣故吧!走近一看，它比粉筆大一點點，由六片花瓣組成的，有紫色的和紅色呢!

我還在欣賞那“滿天的星”，不知不覺，同學們早已跑到中學部中間去，圍成一團，不知在看什么好東西?我拼命跑過去，啊，那杜鵑花真美啊!白的像雪，紫的向霞!這時的杜鵑花開得正燦爛，還有小蜜蜂在嗡嗡地采密呢!

第一次與校園這樣親近，才發現我們的校園真是美麗!

四年級語文課文第課篇七

1.認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區分近義詞“敏銳、靈敏”。

2.正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯系。

3.繼續培養良好的學習習慣，通過各種途徑查閱有關資料。

4.了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯系，激發學生探索科學奧秘的興趣。

【教學重點】

抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。

【教學難點】

蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯系。

【課前準備】

組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯網絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

【教學過程】

一、交流資料，揭示課題。

1.出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠

請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。

2.出示“雷達”圖，板書：雷達。

請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。

3.板書，齊讀課題。

師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢?學習課文后，我們就明白了。

二、自學課文，整體感知。

1.提出自學要求：

(1)讀一讀：讀準字音，讀通課文。

(2)說一說：讀了課文，你知道了些什么?

(3)想一想：你有什么問題?

2.小組交流學習。

3.集體匯報學習成果。

(1)字詞學習

重點指導“辨析組詞”：摹幕墓暮慕

(2)開火車分節朗讀課文，注意字字音準，句句通順。

(3)說說你知道了些什么。

(學生的回答是多方面的，師注意適當點評，引出重點;同時進行語言規范表達的訓練。

(4)提出不懂的問題。

(可能有關于試驗方面;關于研究方面;關于仿生學方面;關于語言文字方面等等。師對學生的問題歸類，簡單的問題當場予以解決，有的則留待深入學習課文時解決。)

三、深入學習，突破難點。

1.了解三次不同的試驗，理解“證明”一詞并運用說話。

(1)指讀有關句子，理解“證明”一詞意思。(用可靠的事實來表明結論的真實性。)

(2)三次試驗怎樣進行的?證明什么結論?輕讀課文相關小節，完成表格。

試驗次數試驗方法試驗結果試驗結論

(3)根據三次試驗內容，分別用“證明”一詞說一句話。

2.學習科學家反復研究的內容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并進行說話訓練。

(1)讀讀課文有關內容，邊讀邊思考，動手畫畫蝙蝠探路示意圖。

(2)看著示意圖，練習說話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經過。

3.學習科學家發明雷達的內容，理解雷達在飛機夜航中的作用，并進行說話訓練。

(1)讀讀課文，用文具擺擺雷達使飛機安全夜航的示意圖。

(2)看著示意圖，練習說話：雷達使飛機安全夜航的過程。

4.理解并說說蝙蝠和雷達之間的科學聯系。

(1)小組討論，給句式：

雷達的()相當于蝙蝠的()。

雷達的()相當于蝙蝠的()。

雷達的()相當于蝙蝠的()。

(2)默讀課文，思考：蝙蝠和雷達之間有什么科學關系?用“因為……又因為……所以”練習說說它們的科學聯系及其依據。

小結：科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯系，所以課題要用“和”來連接。

四、課后質疑，總結全文。

學了課文，你們還有什么問題?

五、課后拓展。

1.初了解“仿生學”。

2.語言直播廳：你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發而發明的?查閱有關資料，然后向同學介紹。

(例如：魚類和艦船;蒼蠅和宇宙飛船;水母和風暴預測儀等。)

四年級語文課文第課篇八

1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

一、回顧舊知，導入新課。

師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

（學生邊讀邊劃句子）

二、讀文想象，感受體驗。

師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

a、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

b、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

c、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。

d、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）

生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天……

師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態度有關）

師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀！（生邊讀邊劃）

師：請同學讀一讀！（指名讀）師小黑板出示：

“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：誰來讀一讀第一句？

（指名學生讀）

師：這時巨人說話時應該是什么樣的語氣?

生：很生氣。

師：誰能讀出巨人的生氣！（再指名學生讀）

師：巨人可能會想些什么呢？（生想象回答）

師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發現孩子們又在花園里玩耍，于是他又發脾氣了……（指名讀第二句話），這時巨人的心里又會想些什么？他說話的時候會是什么樣子呢？（生想象回答）

師：孩子們聽到可怕的訓斥什么反映？課文中有一個詞。

生：紛紛逃竄。

師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）

師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）

（生想象回答）

師：同學們剛才都想象的不錯，請你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)

師：讀了這三句話，你又什么感受？

生：巨人很無情/很自私/很霸道……

師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）

師：我們聯系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什么？（生想象回答）

生：有點后悔，醒悟了。

師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結合巨人的做法，結合自己的實例談一談）

師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。

（讀完后，學生想象回答）

三、師小結：是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！

四年級語文課文第課篇九

今天，下了今年的第一場雪！

風呼呼的刮著，小小的雪花從天上落了下來。我從睡夢中醒來，看見門口一棵小樹，每一片碧綠的葉子上都有潔白的雪。我最喜歡雪了，迫不及待的抓了一手雪，可拿到雪的我卻立刻把雪扔掉了，因為雪太冰了。我一看我的手，指尖都凍紅了。

到車上，一聽廣播，才知道我們這里已經達到了零下幾度。可哈爾濱那里更冷，聽說用水洗一下手，過不了三分鐘就會都是凍瘡。唉，寒冷真是魔鬼啊！

到了學校，我們開始上課。可是窗外的雪還是吸引了我，我一直目不轉睛的看著雪。眼見雪越來越大，我那顆想下課的心也越來越大。終于打下課鈴啦。我連忙跑出去，好冷啊！我連忙把帽子戴上，手縮進外套里。

我準備和殷若曦打雪仗。我先發制人，抓起一把雪，就往她身上砸，她被我砸中了，立刻反擊。她也砸中我了，我才覺得我的`手和我的腳都凍的失去知覺了，但沒關系，抓雪砸人的知覺還是有的。我顧不得手上的疼痛，抓起一把雪，向她砸去。我剛把雪扔出去，突然感覺脖子冰冰的，立刻回頭一看。原來是郁文建，我要復仇，我也把雪朝郁文建砸去。就在這時，“叮鈴鈴”“叮鈴鈴”的聲音響起了。上課鈴響了，我立刻用百米沖速的速度跑進教室。手凍得冰涼。

唉，冬天真是魔鬼啊！