當我們經(jīng)歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務(wù)時，我們會通過反思和總結(jié)來獲取心得體會。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語文獻閱讀與寫作指導講座心得體會 小學英語閱讀教學講座心得體會篇一

聽了一節(jié)小學英語對話教學講座，感觸頗深。我認為小學英語的教學的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的.興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。而我們的對話教學，經(jīng)常只是靠死教，強迫學生死記硬背，應(yīng)付考試。這樣不僅不能培養(yǎng)學生的英語學習興趣，而是使學生厭惡英語學習，對英語學習完全失去信心。更別說形成一定的綜合語言運用能力了。這樣，有些學生在小學階段就不敢開口說英語，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是學生對學英語失去了信心。升入中學后，英語只會越來越差。

因此，我們可以通過對話教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并保持他們的學習興趣，做到與中學英語的有機銜接。

針對小學英語對話教學中的存在的問題，我們認為對話教學可采用整體呈現(xiàn)法，把一篇對話作為一個整體來教學，保持對話的連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學法，把對話分為幾個小段，逐步突破，從而達到學習目標；創(chuàng)設(shè)情境法，在對話教學時，對于學生較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng)設(shè)較為真實的情境進行教學，突破難點以后，再進行整個的對話教學。

總之，研究小學英語對話教學呈現(xiàn)方法，精彩導入，是成功的一半，成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。

利用對話教學，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，如閱讀能力，聽力水平，語言表達能力等。

利用對話教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高聽力水平等各方面能力，與初中英語有機銜接。

英語文獻閱讀與寫作指導講座心得體會 小學英語閱讀教學講座心得體會篇二

這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應(yīng)當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法

1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性

學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創(chuàng)造性運用教材

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。

英語文獻閱讀與寫作指導講座心得體會 小學英語閱讀教學講座心得體會篇三

英語文獻閱讀與寫作指導講座心得體會 小學英語閱讀教學講座心得體會篇四

"側(cè)重培養(yǎng)英語閱讀能力"是高中英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，也是落實交際實踐性的主要途徑。在日常的教學過程中，閱讀教學有著非常重要的地位，以學生實踐為基礎(chǔ)來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學生閱讀的技能，不僅能夠提高學生運用語言的能力，還能擴充學生的詞匯量，拓展學生的知識廣度和深度。

首先，閱讀課以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到這一目標，需要學習和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，還要了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到提高。這就要求教師在教學過程中對于閱讀教材要進行精選。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報道、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內(nèi)涵豐富、難度適中。在閱讀教學的較高階段，我們可以通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數(shù)量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容，使之"英語化程度"在多方面同時得到很好的發(fā)展。在閱讀過程中，教師要有意識地進行指導。通過廣泛的閱讀，不斷增加知識，反復循環(huán)，從而對知識的理解進一步加深，同時，學生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習俗、風土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學生還能夠摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，他們的理解能力和直接應(yīng)用能力也不斷得到訓練和提高。在實際教學中要盡量做到課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結(jié)合，課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合。

其次，在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，需要采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺人深、由表及里、由具體到概括的順序。要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落可以引導學生依靠段落中的銜接、句與句的關(guān)系來分析，推斷和概括段落的大意，同時要求學生把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以理清文章結(jié)構(gòu)，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

再次，在閱讀教學中，教師不要在閱讀前單獨教生詞，而應(yīng)該在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單純講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。

最后，讀過每篇文章后，要求學生用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙。提前將閱讀材料發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調(diào)動了學生的積極性。開闊了他們的視野，加大了英語信息輸人量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力。在教學過程中，教師還要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕，使學生在學習語言的同時樹立正確的人生觀和價值觀。

英語文獻閱讀與寫作指導講座心得體會 小學英語閱讀教學講座心得體會篇五

3天的初中英語優(yōu)質(zhì)課課評選活動結(jié)束了。我有幸被被學校派往德州五中聽課學習習。感謝學校給我提供了一次次不可多得的學習機會。這為為我們英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提提高提供了一次不可多得的學學習機會，通過參加這次活動動。我受益匪淺，讓我近距離離地領(lǐng)略到每們教師的教學風風格，深厚的教學功底及精湛湛的教學技能，這些優(yōu)質(zhì)課有有很多值得我學習借鑒的東西西，下面談?wù)勎业膸c感受。。 教師自身的良好素質(zhì)是講講好課的重要前提和保證。

我我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師均有一下特特點：

1、口語流利、發(fā)音音準確。只有做到這一點，才才能保證孩子對課堂的理解、、才能保證孩子學到正確的知知識、地道的語言。

2、善善于利用多媒體及輔助教學手手段。使孩子接觸到的知識更更立體、更直觀、更生動。

3、教態(tài)親切、表情豐富、在在課堂上能輕松、活潑瀟灑的的進行授課，富有藝術(shù)性。

4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作作后盾，詞匯豐富，課堂充實實。在教學中能優(yōu)化教學，提提高效率，比如：親切的問候候和交流，拉近老師與學生的的距離，別出心裁的組織教學學，喚起學生的注意，豐富多多樣的直觀教具，培養(yǎng)學生的的興趣，提高學生的交際能力力，以聽說為主，多元化的練練習，引導學生實踐，真誠實實效的輔導，促進每個學生的的指導，用輕松、愉快、活潑潑的課堂氣氛調(diào)動學生的學習習英語的主動性和積極性，引引起他們的學習興趣，激起學學生的主體參與意識，教師在在教學是以自己的態(tài)度來激活活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氣氛影響學生的情緒，因為學學生的情緒會直接關(guān)系到教學學的效果，重視學生的學習積積極性，對每個學生取得的成成績及點滴進步都予以肯定。。

作為一名年輕的老師不僅僅僅要認真地上好每一堂課，，還要在這個“好”字上下功功夫，怎能樣才能上好課，怎怎樣才能上出讓學生喜歡的課課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美美，讓自己的學生更喜歡?怎怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識識和實踐能力，要多琢磨，要要多學習。

通過這次聽課，，我開闊了眼界，看到了自己己的不足，讓我深切的體會到到了緊迫感，認識到了自己的的局限。同時我對自己也提出出了問題去思考，相信通過自自己的不斷努力，一定能拉近近距離，不斷進步。 反思之之余，真的慶幸，我還年輕。。只有激情和對工作的熱情是是遠遠不夠的。自己需要學的的東西太多太多。首先要提高高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語一天天不看，不聽就會退步，經(jīng)常常提醒學生，卻麻痹了自己。。

其次，熱情永遠不能跟經(jīng)驗驗相抗衡。虛心向別人學習，，充實自己。做一個永不自滿滿的學習者。 為了夢想，快快樂的拼搏吧!因為我還年輕輕。