當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

全球變化心得體會(huì)篇一

隨著科技的不斷發(fā)展和全球化的深入，全球變化已然成為一個(gè)深受關(guān)注的話題。全球變化包括地球氣候變化、環(huán)境污染、生物多樣性下降等一系列問(wèn)題，給人類(lèi)社會(huì)和自然界都帶來(lái)了巨大的改變。通過(guò)對(duì)全球變化的觀察和研究，我深深體會(huì)到了其中的深刻意義和應(yīng)對(duì)之道。

首先，全球變化讓我認(rèn)識(shí)到我們與地球的聯(lián)系是緊密的。地球是我們?nèi)祟?lèi)的家園，我們所依賴的一切資源都來(lái)源于地球。然而，由于人類(lèi)的活動(dòng)，我們對(duì)地球資源的開(kāi)采和轉(zhuǎn)化已經(jīng)超過(guò)了地球的承受能力。例如，大規(guī)模的森林砍伐和過(guò)度的工業(yè)化導(dǎo)致了氣候變化，人類(lèi)的生活方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。全球變化警示著我們要重視自然和環(huán)境的保護(hù)，與自然和諧共生。

其次，面對(duì)全球變化，我深刻認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。全球變化的主要原因之一是人類(lèi)的不可持續(xù)生活方式和發(fā)展模式。我們過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物質(zhì)財(cái)富，卻忽視了自然環(huán)境和社會(huì)公平。全球變化提醒我們，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境、提高資源利用效率、推行綠色發(fā)展。只有在人與自然和諧相處的基礎(chǔ)上，我們才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。

第三，全球變化使我認(rèn)識(shí)到環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的相互依存。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是對(duì)立的。然而，全球變化的發(fā)生讓我們意識(shí)到環(huán)境和經(jīng)濟(jì)是相互依存的關(guān)系。任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要消耗資源和產(chǎn)生環(huán)境影響，而環(huán)境的惡化也會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)負(fù)面影響。全球變化促使我們要探索一種新的經(jīng)濟(jì)模式，即環(huán)境友好型的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)節(jié)約資源、提高能源利用效率和發(fā)展清潔能源等舉措，我們可以實(shí)現(xiàn)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的雙贏。

第四，全球變化讓我認(rèn)識(shí)到個(gè)人責(zé)任的重要性。全球變化的問(wèn)題是由全人類(lèi)共同造成的，但解決問(wèn)題的責(zé)任并非只在政府或國(guó)際組織身上。每個(gè)人都應(yīng)該意識(shí)到自己的行為對(duì)全球變化的影響，并積極采取行動(dòng)。從日常生活中的小事做起，如節(jié)約用水、減少二氧化碳排放、鼓勵(lì)使用可再生能源等，都能夠?yàn)槿蜃兓瘑?wèn)題做出貢獻(xiàn)。全球變化需要全人類(lèi)的共同努力，而每個(gè)人的個(gè)人責(zé)任都是不可或缺的一部分。

最后，全球變化使我明白了科學(xué)研究的作用和必要性。對(duì)于全球變化這樣復(fù)雜的問(wèn)題，我們需要不斷開(kāi)展科學(xué)研究來(lái)提供解決方案和支持決策。只有通過(guò)科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，我們才能深入了解全球變化的原因和影響，制定出相應(yīng)的政策和措施。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)科學(xué)普及，提高全社會(huì)對(duì)全球變化的認(rèn)知，增強(qiáng)大家參與解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

總之，全球變化給我們敲響了警鐘，提醒我們要尊重自然、保護(hù)環(huán)境、追求可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，全球變化也讓我們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有責(zé)任參與到解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中。只有通過(guò)全人類(lèi)的共同努力，我們才能應(yīng)對(duì)全球變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展和地球的持續(xù)繁榮。

全球變化心得體會(huì)篇二

根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。

（1）全球氣候在不斷變化之中。

（2）全球氣候變化的可能影響。

（3）氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三方面說(shuō)明氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。

（1）初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、交流在“全球氣候變化”學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解、成果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)探討“全球氣候變化”對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響：

建立一個(gè)“全球氣候變化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容包括：資料區(qū)；問(wèn)題討論區(qū)；成果展示區(qū)和信息交流區(qū)。

資料區(qū)：

（1）全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中

（2）地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的相關(guān)資料

說(shuō)明：學(xué)生分小組將收集資料并及時(shí)整理后放在網(wǎng)頁(yè)上

問(wèn)題討論區(qū)：

（1）如何看待全球氣候變化

（2）如何預(yù)防和適應(yīng)近現(xiàn)代氣候變暖的形勢(shì)

成果展示區(qū)：

（1）分小組將收集的資料放在資料區(qū)

（2）可將收集到的資料（資料區(qū)及討論區(qū)的內(nèi)容）通過(guò)討論后制作成圖表、小論文、謾畫(huà)、演示文稿、動(dòng)畫(huà)等。

說(shuō)明：學(xué)生分小組選擇制作其中一種作品

信息交流區(qū)：將收集到的有關(guān)全球氣候變化的其他內(nèi)容在本區(qū)交流。

說(shuō)明：學(xué)生分小組將收集氣候資料過(guò)程中有關(guān)全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區(qū)作交流，作為知識(shí)的擴(kuò)展。

上面制作網(wǎng)頁(yè)是在課前完成，并作為本章開(kāi)放性考查內(nèi)容，作品可在課后作修改。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

全球變化心得體會(huì)篇三

近年來(lái)，全球變化已經(jīng)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)之一。隨著人類(lèi)活動(dòng)的不斷發(fā)展和人口的增長(zhǎng)，全球環(huán)境遭受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在我個(gè)人的觀察和思考中，我對(duì)全球變化有了一些獨(dú)特的體會(huì)。以下是我對(duì)此話題的五段式連貫文章。

第一段：全球變化的真實(shí)性

全球變化指的是全世界范圍內(nèi)的氣候變化、溫度升高、極端天氣事件增多等現(xiàn)象。我在新聞、社交媒體上看到了許多關(guān)于全球變化的報(bào)道和證據(jù)，這使我深信這是一個(gè)真實(shí)存在的問(wèn)題。例如，不斷上升的平均氣溫，加劇的干旱和洪災(zāi)，以及頻繁的極端氣候事件，都是全球變化的證明。這一系列問(wèn)題對(duì)人類(lèi)、動(dòng)植物和生態(tài)系統(tǒng)都帶來(lái)了極大的影響。

第二段：全球變化的原因和影響

全球變化的主要原因是人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致的大量溫室氣體排放，尤其是二氧化碳的釋放。工業(yè)化、城市化和過(guò)度的能源消耗都導(dǎo)致了溫室氣體的大量排放，進(jìn)而導(dǎo)致了全球變暖。全球變化對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。冰川融化導(dǎo)致海平面上升，威脅沿海城市的存在；極端天氣事件更加頻繁，給人們的生活和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大的損失；生物多樣性減少，威脅到各種動(dòng)植物的生存。整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)正在面臨崩潰的邊緣，我們必須采取行動(dòng)。

第三段：個(gè)體對(duì)全球變化的責(zé)任

作為一個(gè)個(gè)體，我認(rèn)識(shí)到我對(duì)全球變化也有一定的責(zé)任。我們每個(gè)人的消費(fèi)行為和生活方式都會(huì)產(chǎn)生溫室氣體排放。例如，我們的出行方式、能源消耗以及購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的選擇都會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該盡可能地減少自己的碳足跡，例如使用公共交通工具、減少能源浪費(fèi)、選擇環(huán)保產(chǎn)品等。此外，我還認(rèn)為個(gè)體的行動(dòng)可以發(fā)揮示范作用，鼓勵(lì)他人也參與到保護(hù)環(huán)境中來(lái)。

第四段：全球合作與政策的重要性

雖然個(gè)體的行動(dòng)對(duì)環(huán)境保護(hù)至關(guān)重要，但全球合作和政策的制定也是不可或缺的。全球變化是一個(gè)全球性的問(wèn)題，要解決它需要更廣泛的合作和共同努力。各國(guó)政府應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)合，制定更嚴(yán)格的環(huán)境政策和法律，規(guī)范和控制溫室氣體排放。此外，國(guó)際組織和機(jī)構(gòu)可以發(fā)揮重要的作用，推動(dòng)全球變化議程，促進(jìn)跨國(guó)合作和投資，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和減緩氣候變化。

第五段：為了未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展

全球變化對(duì)人類(lèi)生存和地球生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了極大的威脅。為了確保未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，我們必須采取行動(dòng)。這包括更廣泛的環(huán)境教育，提高公眾意識(shí)，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟(jì)和生活方式。此外，科技創(chuàng)新也是解決全球變化的重要方法之一。發(fā)展清潔能源、增加可再生能源的使用，以及設(shè)計(jì)更環(huán)保的技術(shù)都是未來(lái)的方向。只有通過(guò)共同的努力，我們才能夠應(yīng)對(duì)全球變化的挑戰(zhàn)，并為未來(lái)創(chuàng)造一個(gè)更可持續(xù)和健康的地球。

總結(jié)起來(lái)，在面對(duì)全球變化這個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)時(shí)，我們每個(gè)人都有責(zé)任行動(dòng)起來(lái)。通過(guò)減少碳足跡、推動(dòng)政策制定和參與全球合作，我們可以為保護(hù)地球家園作出貢獻(xiàn)。只有全球范圍的合作和行動(dòng)，我們才能夠創(chuàng)造一個(gè)共同繁榮的未來(lái)。

全球變化心得體會(huì)篇四

讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說(shuō)明全球氣候變化的三種尺度和特征。

讓學(xué)生閱讀課本資料來(lái)了解科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法。

讓學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)分析全球氣候變化對(duì)人類(lèi)古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響。

通過(guò)學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。

通過(guò)學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過(guò)“中國(guó)古代氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。

通過(guò)探究活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生思維，提高他們的動(dòng)手能力。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)在和未來(lái)的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。

提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。

教重點(diǎn)

全球氣候變化的三種尺度及其特點(diǎn)。

全球氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響。

利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點(diǎn)及對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響。

一課時(shí)

多媒體教學(xué)

(1)分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個(gè)小組，全班共13組左右。

(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號(hào)，卡上的問(wèn)題用紙條封住)。

上課：探索部分：全球氣候變化

[師]介紹旅游景點(diǎn)——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。

然后要求各組同學(xué)揭開(kāi)第一張卡片，問(wèn)題：“用自己所搜集的資料來(lái)描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設(shè)想?(課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料)

[生]各小組相互討論、想象，把結(jié)果寫(xiě)在卡片上，并派代表描述。

[師]根據(jù)各代表的描述(5個(gè)左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問(wèn)：“這是為什么”。

[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。

得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失

[師]要求學(xué)生揭開(kāi)第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”

[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點(diǎn)記錄在卡片上。

[師]播放表格提示

[師]問(wèn)題1、通過(guò)上面“地質(zhì)時(shí)期氣候的變化曲線圖”來(lái)說(shuō)明地質(zhì)時(shí)期氣候的變化特點(diǎn)?

2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的?

[生]思考、作答。

[師]通過(guò)世界地圖解釋。

[生]舉一反三，完成上面表格。

自讀部分：科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法

[師]要求學(xué)生揭開(kāi)第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題：“古代氣候距今時(shí)間很長(zhǎng)，我們?cè)鯓硬拍苤喇?dāng)時(shí)的氣候狀況呢?”

[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫(xiě)在卡片上。

[師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。(加深學(xué)生對(duì)這四種方法的記憶)

活動(dòng)部分：全球氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響

[師]打開(kāi)第四張卡片，播放問(wèn)題：氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響有哪些?

[生]思考、分析，在卡片上寫(xiě)出主要影響。

[師]播出“中國(guó)古代氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”圖，提問(wèn)：“挪威雪線變化與中國(guó)年平均氣溫曲線變化有何不同?”

[生]思考、得出自己的見(jiàn)解。

[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解歸納：這兩條曲線的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢(shì)卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。

[活動(dòng)]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響的資料進(jìn)行按時(shí)間順序接龍，看哪一組接得最長(zhǎng)。

[生]動(dòng)手做

[師]根據(jù)學(xué)生資料，通過(guò)分析“古代氣候變化對(duì)中國(guó)人類(lèi)活動(dòng)的影響”圖得出氣候變化對(duì)人類(lèi)古文明和經(jīng)濟(jì)的影響。

[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。

南亞次大陸的青銅時(shí)代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。

起源和衰落有人認(rèn)為該文化起源于西亞;有人認(rèn)為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來(lái)，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說(shuō)法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認(rèn)為是達(dá)羅毗荼人。

印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開(kāi)始衰落。衰落的原因，較通行的說(shuō)法是外族的大規(guī)模入侵。另一個(gè)較有力的說(shuō)法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。

[案例研究]中國(guó)野象分布的變遷

[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說(shuō)明了我國(guó)氣候從暖濕到冷干的變化。

[師]從中國(guó)野象分布的變遷得出：全球氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。

[總結(jié)]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點(diǎn)?

2、氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響?

本課測(cè)評(píng)1、簡(jiǎn)述研究古代氣候的幾種方法。

2、簡(jiǎn)述自人類(lèi)誕生以來(lái)的氣候變化。

查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。

全球變化心得體會(huì)篇五

全球變化是當(dāng)代社會(huì)面臨的重大挑戰(zhàn)之一，它對(duì)人類(lèi)社會(huì)和自然環(huán)境都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這個(gè)主題下，我深入研究了全球變化的原因和影響，并通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，獲得了一些獨(dú)特的心得體會(huì)。在本文中，我將分享我對(duì)全球變化的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)，以及我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)它的觀點(diǎn)。

首先，全球變化是我們所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。無(wú)論是氣候變化、生物多樣性的喪失還是土地退化，全球變化都直接影響著人類(lèi)的生活和未來(lái)。它們加劇了自然災(zāi)害的頻率和強(qiáng)度，導(dǎo)致了資源短缺和環(huán)境破壞。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們不能袖手旁觀，而是需要采取積極的行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)全球變化。

其次，全球變化的原因是多方面的。人類(lèi)活動(dòng)的影響被證明是全球變化的主要原因之一。大規(guī)模的工業(yè)化和城市化過(guò)程導(dǎo)致了大量的溫室氣體排放和資源消耗，進(jìn)一步加劇了全球變化的速度和程度。同時(shí)，人類(lèi)的習(xí)慣和生活方式也直接影響著環(huán)境的可持續(xù)性。因此，減少碳排放、保護(hù)生物多樣性和節(jié)約資源都是我們應(yīng)對(duì)全球變化的重要舉措。

再次，全球變化對(duì)我們每個(gè)人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。無(wú)論是在城市還是農(nóng)村，全球變化都在我們的日常生活中有所體現(xiàn)。氣候變暖導(dǎo)致了極端天氣事件的增加，讓我們?cè)谠馐転?zāi)害時(shí)感到無(wú)助和害怕。同時(shí)，全球變化也影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。近年來(lái)，許多國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到全球變化對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，開(kāi)始采取各種政策來(lái)應(yīng)對(duì)氣候變化和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

此外，積極應(yīng)對(duì)全球變化是我們每個(gè)人的責(zé)任。保護(hù)環(huán)境、減少碳排放和推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展不再只是政府的責(zé)任，而是全社會(huì)的共同責(zé)任。每個(gè)人都可以通過(guò)節(jié)約能源、減少?gòu)U物和參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)來(lái)為應(yīng)對(duì)全球變化做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，教育和宣傳也起著至關(guān)重要的作用，提高公眾對(duì)全球變化的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。

最后，面對(duì)全球變化，國(guó)際合作是不可或缺的。由于全球變化的本質(zhì)，任何一個(gè)國(guó)家單獨(dú)的努力都很難解決問(wèn)題。只有通過(guò)各國(guó)之間的合作和共享知識(shí)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)全球變化。通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際組織和協(xié)議，促進(jìn)資源共享和技術(shù)轉(zhuǎn)讓，我們可以共同努力，為全球變化尋找有效的解決方案。

綜上所述，全球變化是一個(gè)日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在應(yīng)對(duì)全球變化方面，我們需要認(rèn)識(shí)到全球變化的現(xiàn)實(shí)性和多樣原因，認(rèn)識(shí)到它對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要影響，承擔(dān)起自己的責(zé)任，同時(shí)與國(guó)際社會(huì)共同努力。只有這樣，我們才能為未來(lái)創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)、安全和健康的世界。

全球變化心得體會(huì)篇六

尊敬的各位考官：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是：全球氣候變化。

本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開(kāi)說(shuō)明。

過(guò)渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教材的理解。

全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的.概念，以及全球氣候的變化趨勢(shì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。

過(guò)渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

高一學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對(duì)大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢(shì)、影響、對(duì)策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。

過(guò)渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)。

2.通過(guò)閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。

3.樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

氣候的變化概念及分類(lèi)

全球及我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)及特征

【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法

運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫(huà)面并提問(wèn)學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問(wèn)題?根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)導(dǎo)入今天新課。

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。

1.氣候變化

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.全球氣候變化趨勢(shì)

學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會(huì)追問(wèn)學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢(shì)是什么?由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。

緊接著我會(huì)提問(wèn)學(xué)生近百年來(lái)，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候?氣溫升高了大約多少度?學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。

接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化的相關(guān)材料并請(qǐng)學(xué)生思考我國(guó)的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。

學(xué)生閱讀后思考得出我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致;近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長(zhǎng)江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)?學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。

3.氣候變化的影響因素

在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。

在此環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。

【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開(kāi)放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開(kāi)放性的原則。

本著清晰明了的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。

全球變化心得體會(huì)篇七

近年來(lái)，全球生態(tài)變化呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)，對(duì)人類(lèi)社會(huì)和自然環(huán)境帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。作為地球的居民，我們每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)全球生態(tài)變化負(fù)起責(zé)任，并積極探索解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我得出了一些心得體會(huì)。

首先，全球生態(tài)變化的嚴(yán)峻性要引起我們的高度重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球變暖正在導(dǎo)致海洋水位上升、極端天氣事件增多、生物多樣性喪失等問(wèn)題。這些變化不僅對(duì)自然環(huán)境造成了嚴(yán)重破壞，更給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了直接和間接的影響。比如，海洋水位上升威脅到沿海城市和島嶼的存在；極端天氣事件導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)，造成食品安全問(wèn)題；生物多樣性喪失可能引發(fā)生態(tài)平衡的破壞，影響我們的健康和生存。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們不能再袖手旁觀，而是要積極行動(dòng)起來(lái)。

其次，應(yīng)加強(qiáng)全球合作，形成應(yīng)對(duì)生態(tài)變化的共識(shí)。全球生態(tài)變化是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)面臨的共同難題，解決這一問(wèn)題需要各國(guó)通力合作。事實(shí)上，目前已經(jīng)有很多國(guó)際組織和會(huì)議致力于推動(dòng)生態(tài)環(huán)保合作，比如聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約、巴黎協(xié)定等。然而，仍然需要更多的國(guó)家愿意參與合作，共同制定并遵守環(huán)保準(zhǔn)則，減少溫室氣體排放，共同保護(hù)全球生態(tài)。

第三，我們個(gè)人也可從自身做起，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。保護(hù)環(huán)境不僅是國(guó)家和政府的責(zé)任，每個(gè)人都應(yīng)有節(jié)約能源、減少碳排放的意識(shí)和行動(dòng)。我們可以選擇乘坐公共交通工具，減少駕車(chē)次數(shù)；循環(huán)使用物品，減少塑料包裝等垃圾的產(chǎn)生；并在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水、用電的好習(xí)慣。這些看似微小的改變，卻能在長(zhǎng)期累積中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第四，加強(qiáng)科研和創(chuàng)新，探尋解決生態(tài)變化的新途徑。科技是改變世界的重要力量，也是應(yīng)對(duì)生態(tài)變化的重要手段。通過(guò)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，我們可以找到更有效的方法來(lái)應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題。例如，發(fā)展可再生能源，減少對(duì)化石燃料的依賴；開(kāi)發(fā)高效的環(huán)保技術(shù)，減少污染物的排放；推動(dòng)綠色農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率。只有不斷鼓勵(lì)和支持科研和創(chuàng)新，我們才能找到更好的解決方案。

最后，教育是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的重要途徑。通過(guò)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)人們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。教育體系應(yīng)該將環(huán)保教育納入課程，讓每個(gè)孩子從小學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)保的知識(shí)和方法；大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)，培養(yǎng)更多解決環(huán)境問(wèn)題的專業(yè)人才。只有加強(qiáng)教育，提高人們的環(huán)保素養(yǎng)，我們才能在未來(lái)更好地面對(duì)全球生態(tài)變化。

總之，全球生態(tài)變化對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該高度重視，加強(qiáng)全球合作，從個(gè)人做起，積極尋求創(chuàng)新解決方案，并加強(qiáng)教育培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。只有這樣，我們才能共同應(yīng)對(duì)全球生態(tài)變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，建設(shè)一個(gè)更加美好的未來(lái)。

全球變化心得體會(huì)篇八

根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié) 全球氣候變化》，本課利用圖表資料說(shuō)明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來(lái)全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)可能帶來(lái)的影響并找出適應(yīng)性的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和利用圖文資料分析問(wèn)題的能力。本節(jié)其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。涉及當(dāng)前熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，具有重要的意義。

就全球氣候變化問(wèn)題，全班計(jì)劃分成四個(gè)小組（代表團(tuán)），分別是中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，以“2015巴黎世界氣候大會(huì)”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學(xué)習(xí)與探討，使之變得有趣！

（一）知識(shí)與技能

1.通過(guò)資料，能認(rèn)識(shí)到全球氣候變化的事實(shí)，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是氣候變化、有何特點(diǎn)；

2.通過(guò)圖表，能簡(jiǎn)要說(shuō)明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應(yīng)原理；

3.通過(guò)生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力；

4.通過(guò)原因分析，運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法

2.提供比較豐實(shí)的材料，含國(guó)別組本身的材料和共有的材料，供學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。（條件允許，可以為學(xué)生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）

3.設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì)”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)用簡(jiǎn)報(bào)1分鐘向民眾說(shuō)明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)從本國(guó)國(guó)情出發(fā)談?wù)務(wù)J識(shí)并加以分析；（3）全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)組內(nèi)商討，最后各代表團(tuán)達(dá)成共識(shí)，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.正確認(rèn)識(shí)氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；

2.樹(shù)立全球環(huán)境觀和國(guó)際合作的意識(shí)。

全球氣候變化可能的影響及其應(yīng)對(duì)措施

1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；

2.全球變暖的可能影響及原理分析。

啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法

多媒體設(shè)備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料

為了弄清這些問(wèn)題，我們今天在美麗“劍橋”召開(kāi)，召開(kāi)模擬世界氣候大會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討《第四節(jié) 全球氣候變化》。我是本次大會(huì)的主席兼主持人，本次參會(huì)的主要有四大代表團(tuán)，分別是中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)。接下來(lái)，我們開(kāi)會(huì)！

【新課】

探究活動(dòng)一：全球氣候變化是什么？（議題1）

過(guò)渡：各代表團(tuán)的同學(xué)們，在氣候峰會(huì)召開(kāi)之前，你們需要向本國(guó)民眾簡(jiǎn)要普及下什么是全國(guó)氣候變化、特點(diǎn)和成因？讓民眾對(duì)氣候變化基本認(rèn)識(shí)，更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來(lái)。

各組學(xué)生匯報(bào)向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識(shí)。

教師加以總結(jié)、整理：（ppt：展示教科書(shū)圖2.28、2.29、2.30；溫室效應(yīng)）

補(bǔ)充知識(shí)：天氣與氣候。

板書(shū)：

探究活動(dòng)二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）

過(guò)渡：各代表團(tuán)的同學(xué)，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的事實(shí)存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢(shì)、特點(diǎn)及原因。接下來(lái)，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì)氣候大會(huì)最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì)，直到1992年達(dá)成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書(shū)》、2009年起草《哥本哈根協(xié)議》。從2009年開(kāi)始每年都召開(kāi)世界氣候大會(huì)，說(shuō)明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴(yán)重，那么對(duì)人類(lèi)活動(dòng)而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結(jié)合自己所代表的國(guó)家和地區(qū)，說(shuō)說(shuō)氣候變化的影響。（課內(nèi)翻轉(zhuǎn)）

請(qǐng)各代表團(tuán)同學(xué)結(jié)合材料學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)明氣候?qū)Υ淼膰?guó)家和地區(qū)的影響。（除任務(wù)單問(wèn)題外，開(kāi)放式表達(dá)，注重學(xué)生的生成。）

教師總結(jié)、整理，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。

探究活動(dòng)三：應(yīng)對(duì)氣候變化的措施是什么？（議題3）

過(guò)渡：通過(guò)以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長(zhǎng)遠(yuǎn)而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)致力于對(duì)達(dá)成一個(gè)具有約束力協(xié)議，來(lái)延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應(yīng)對(duì)呢？也請(qǐng)代表團(tuán)就應(yīng)對(duì)氣候變化的措施達(dá)成共識(shí)。

要求：查閱聯(lián)合國(guó)氣候會(huì)議的主要內(nèi)容和材料，來(lái)談我們應(yīng)當(dāng)采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國(guó)際合作、國(guó)家和個(gè)人等方面入手考慮。）

各代表團(tuán)整理表達(dá)本代表觀點(diǎn)，并于其他代表團(tuán)合作探究達(dá)成“共識(shí)”，發(fā)布關(guān)于應(yīng)對(duì)氣候變化的措施的“共同宣言”。

教師總結(jié)：

1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少?gòu)U棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）

2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹(shù)造林；防止森林火災(zāi)等）

3.適應(yīng)氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等）

4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）

5.努力加強(qiáng)國(guó)際合作；（如世界氣候大會(huì)等）

6.倡導(dǎo)綠色生活方式等

【課堂小結(jié)】本次大會(huì)各項(xiàng)議題已經(jīng)完成。通過(guò)各代表團(tuán)的努力向各自國(guó)家或地區(qū)普及了氣候變化的有關(guān)知識(shí)，加深了民眾對(duì)全球氣候變化的認(rèn)識(shí)，鼓舞了更多民眾參與到應(yīng)對(duì)全球氣候變化中來(lái)；通過(guò)各代表的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應(yīng)對(duì)全球氣候變暖達(dá)成共識(shí)，各代表團(tuán)一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！

希望同學(xué)們放眼國(guó)際、胸懷國(guó)家，從自己做起，為保護(hù)地球家園而做出自己的貢獻(xiàn)！

【作業(yè)布置】

1.請(qǐng)同學(xué)們組織訪問(wèn)敬老院，看望老人，聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)?shù)乩先藗儗?duì)氣候的感受，并與他們交流所學(xué)知識(shí)；（全球氣候變化的事實(shí)存在）

2. 據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎？（全球氣候變化可能的影響）

第四節(jié) 全球氣候變化

本課以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教、先學(xué)后問(wèn)，共同探討建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)和幫助。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)、課堂高效，充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習(xí)。學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了解決全球氣候問(wèn)題的合作精神，又聚焦個(gè)人行為，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生相互教育、相互影響。

全球變化心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，全球生態(tài)變化日趨明顯，可見(jiàn)于氣候異常、自然災(zāi)害頻發(fā)、生物多樣性喪失等方面。這些問(wèn)題不僅對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了重要的影響，也對(duì)我們每個(gè)人的生活方式和價(jià)值觀念提出了重要的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)全球生態(tài)變化的觀察和思考，我深刻認(rèn)識(shí)到了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，以及每個(gè)人在維護(hù)生態(tài)平衡中的責(zé)任和作用。下面我將從氣候變化、物種滅絕、資源浪費(fèi)等方面，分享我對(duì)全球生態(tài)變化的心得體會(huì)。

首先，氣候變化是全球生態(tài)變化的核心問(wèn)題之一。近年來(lái)，由于工業(yè)化、能源消耗和大規(guī)模農(nóng)業(yè)等人類(lèi)活動(dòng)，二氧化碳等溫室氣體的排放大幅增加，導(dǎo)致地球的氣候系統(tǒng)受到破壞。這表現(xiàn)為極端天氣事件的增加，如熱浪、干旱、洪澇等，嚴(yán)重影響了人類(lèi)的生存和發(fā)展。我注意到，一些國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始采取行動(dòng)，減少溫室氣體排放，推動(dòng)可再生能源的發(fā)展。我認(rèn)為，每個(gè)人都應(yīng)該從小事做起，節(jié)約能源，減少碳排放。像減少開(kāi)車(chē)、節(jié)約用電、減少?gòu)U物排放等行為，都能為減緩氣候變化做出貢獻(xiàn)。

其次，物種滅絕是我關(guān)注的另一個(gè)重要問(wèn)題。全球生態(tài)系統(tǒng)的平衡依賴于各種不同的生物物種相互作用，而現(xiàn)代人類(lèi)活動(dòng)的加劇導(dǎo)致了大量生物物種的滅絕。根據(jù)科學(xué)研究，每年有上千種動(dòng)植物物種消失。這不僅導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的破裂，還可能導(dǎo)致重要的生態(tài)服務(wù)功能喪失，如水源保護(hù)、氣候調(diào)節(jié)等。我認(rèn)為，保護(hù)物種多樣性不僅是科學(xué)家和政府的責(zé)任，更是每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注和行動(dòng)的問(wèn)題。我們可以通過(guò)參加環(huán)保組織、支持生物多樣性保護(hù)項(xiàng)目、減少對(duì)野生動(dòng)植物的濫捕濫獵等方式來(lái)保護(hù)物種多樣性。

此外，資源浪費(fèi)也是全球生態(tài)變化的重要表現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)資源的需求不斷增加，導(dǎo)致資源的過(guò)度開(kāi)采和消耗。例如，水資源的浪費(fèi)、能源的浪費(fèi)，甚至是食物的浪費(fèi)，都浪費(fèi)了資源和能源，對(duì)環(huán)境造成了不可逆轉(zhuǎn)的損害。我深感我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)珍惜資源，節(jié)約使用。節(jié)約用水、合理使用能源、減少食物浪費(fèi)等行為不僅有助于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，也有助于改善我們自己的生活質(zhì)量。

最后，我認(rèn)為教育和意識(shí)是推動(dòng)全球生態(tài)變化的關(guān)鍵。只有人們真正了解生態(tài)環(huán)境的重要性，以及自己在其中的責(zé)任和作用，才能意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。因此，全球范圍內(nèi)的教育和宣傳至關(guān)重要。政府、學(xué)校、媒體和社會(huì)組織等各方應(yīng)共同努力，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育，提高人們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，每個(gè)人也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和關(guān)注環(huán)保知識(shí)，積極參與環(huán)保行動(dòng)，為全球生態(tài)變化貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，全球生態(tài)變化是一個(gè)復(fù)雜而嚴(yán)峻的問(wèn)題，但同時(shí)也是一個(gè)需要我們每個(gè)人共同努力的挑戰(zhàn)。從氣候變化、物種滅絕、資源浪費(fèi)到教育意識(shí)，我們每個(gè)人都可以從自身做起，通過(guò)改變自己的行為和觀念來(lái)推動(dòng)全球生態(tài)變化。只有在大家齊心協(xié)力的努力下，我們才能創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)。

全球變化心得體會(huì)篇十

根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。

1、教材內(nèi)容的組成

本節(jié)教材由三個(gè)部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應(yīng)對(duì)策三個(gè)部分。

2、教材的地位和作用

本節(jié)是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理必修一》第二章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是作為本章的總結(jié)學(xué)習(xí)，為一個(gè)學(xué)時(shí)。

本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線，將大氣運(yùn)動(dòng)的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊；將大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果（第二、三節(jié)）—與人類(lèi)關(guān)系最密切的天氣和氣候作為大氣運(yùn)動(dòng)的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結(jié)，又是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、教材的特點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開(kāi)始引入內(nèi)容，并對(duì)氣候變化可能帶來(lái)的影響作分析，找出適應(yīng)對(duì)策，本節(jié)內(nèi)容有比較充分的閱讀和活動(dòng)，可以通過(guò)這些閱讀和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出結(jié)論。

4、教學(xué)目標(biāo)

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

課程目標(biāo)從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)表述，因此從課程目標(biāo)來(lái)判定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；了解人類(lèi)對(duì)全球氣候變化的對(duì)策。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過(guò)扮演角色，聯(lián)系實(shí)際，討論人類(lèi)對(duì)全球氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。

5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材的重點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對(duì)前面的內(nèi)容可以說(shuō)是一個(gè)總結(jié)。其中重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。因此判斷本節(jié)的重點(diǎn)為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。

教材的難點(diǎn)：本節(jié)的難點(diǎn)在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而變化的。對(duì)于全球變暖來(lái)說(shuō)也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的。可能某些地區(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說(shuō)明的全球氣候變化的復(fù)雜性。

總結(jié)難點(diǎn)：1、歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來(lái)氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。

教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。我們?cè)谧鰧W(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和地理實(shí)踐能力，預(yù)先判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

氣候是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)天氣變化規(guī)律的.綜合概括，所以在完成“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”教學(xué)之后安排氣候的內(nèi)容，氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶、第三節(jié)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，而進(jìn)行的一個(gè)小結(jié)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內(nèi)容是要在通過(guò)討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對(duì)策。教師在其中主要起到的就是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。就學(xué)習(xí)能力來(lái)看，該班級(jí)同學(xué)具備自學(xué)能力和探究能力。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力

引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這在教學(xué)中很重要，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻、多媒體以及案例分析等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1、教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。教師的“教”指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，通過(guò)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教與學(xué)任務(wù)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段與方式，即為教學(xué)方法。教學(xué)方法是一整套方案組成的師生互相活動(dòng)作用的活動(dòng)。

根據(jù)這些原則本課采用視頻導(dǎo)課——設(shè)置疑問(wèn)——讀圖分析——引導(dǎo)探究———案例分析——討論學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)——練習(xí)鞏固為主線，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷感性——理性——實(shí)踐——理性的有序認(rèn)識(shí)過(guò)程，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)造性思維。

從教材內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡(jiǎn)意賅，結(jié)構(gòu)清晰完整，適合于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。從學(xué)生來(lái)看，該班級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)、探索能力。因此根據(jù)教材和學(xué)生的這些特點(diǎn)，又根據(jù)建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生讀圖分析和資料分析總結(jié)能力提出了較高的要求，因此我們?cè)诮虒W(xué)中使用了多媒體，就是要為學(xué)生的參與和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以更有利地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能讓學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)有用理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。因此我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體：

（1）啟發(fā)式教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)第一部分的內(nèi)容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個(gè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖的閱讀，從而得出結(jié)論。

（2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，對(duì)全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法。

（3）案例教學(xué)法，利用書(shū)本中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。

2、教學(xué)媒體：從所傳播信息的形式來(lái)看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲(chǔ)存和傳播各種形式的信息的儀器和設(shè)備來(lái)看：教科書(shū)、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。

（1）讀圖分析法和歸納法。

（2）探究討論法

（3）案例分析法

（4）視頻總結(jié)法

（5）情境討論法

這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對(duì)比分析、綜合思考”的獲取知識(shí)、思考問(wèn)題方法，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。

1、視頻導(dǎo)課

用影片《后天》進(jìn)行導(dǎo)課，視頻過(guò)后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的主題——全球氣候變化，用影片導(dǎo)課容易引起學(xué)生的興趣。

2、資料展示，啟發(fā)學(xué)習(xí)

從資料展示開(kāi)始，讓學(xué)生總結(jié)所搜集到的材料，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在舉例之后，一連設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，旨在一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

3、閱讀課文內(nèi)容和資料，啟發(fā)學(xué)生讀圖

由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)把全球變化看做是客觀存在的事實(shí)，探討其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)時(shí)不必分析全球氣候變化的原因，認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。

通過(guò)閱讀，使得學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容有一個(gè)大概的印象，方便接下來(lái)的教學(xué)，接著教師通過(guò)問(wèn)題形式，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過(guò)對(duì)地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度氣候變化圖的分析對(duì)全球氣候變化有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)兩幅圖的比較，對(duì)“長(zhǎng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長(zhǎng)時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”進(jìn)行理解。

再通過(guò)閱讀資料，這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。

4、分組討論，解決問(wèn)題，資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

給大家時(shí)間觀察2.27圖（ppt）然后按四個(gè)人一個(gè)小組討論一下書(shū)本51頁(yè)的問(wèn)題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的。并派代表來(lái)陳述本組的結(jié)論。

學(xué)生通過(guò)思考討論給出答案，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師也同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圖2。27對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)很重要，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)覺(jué)圖中的信息，對(duì)于之前搜集的資料，在這里要引導(dǎo)學(xué)生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻，通過(guò)視屏的播放，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，然后得出全球變化的原因：

5、材料分析，得出結(jié)論。

通過(guò)材料分析，總結(jié)出可能性影響，并通過(guò)表格，進(jìn)行概括，使得條例更加清晰，在講解過(guò)程中，運(yùn)用圖片和視頻使得學(xué)生產(chǎn)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，更容易接受。

6、探究學(xué)習(xí)、拓展思維

參考第52頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容，大家談?wù)勛约旱目捶āＴ谡莆照n文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，這在課程改革過(guò)程中也是很重要的。

7、設(shè)置情境，討論學(xué)習(xí)

結(jié)合53頁(yè)活動(dòng)和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長(zhǎng)、能源部長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)、科研部門(mén)其中的一個(gè)代表，你會(huì)對(duì)全球變暖提出什么措施？然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論。

設(shè)置情境，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。

8、練習(xí)思考、知識(shí)遷移

通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。

附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)：全球氣候變化

1、氣候變化的概念；

2、表現(xiàn)及其分類(lèi)；

3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。

1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。

2、氣候變暖帶來(lái)的影響。

（1）海平面上升；

（2）農(nóng)業(yè)變化；

（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。

1、控制溫室氣體排放

2、增加溫室氣體吸收

3、適應(yīng)氣候變化

4、政策手段

5、技術(shù)手段

全球變化心得體會(huì)篇十一

尊敬的各位考官：

大家好。

今天我說(shuō)課的題目是：全球氣候變化。

本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開(kāi)說(shuō)明。

過(guò)渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教材的理解。

全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢(shì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。

過(guò)渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

高一學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對(duì)大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢(shì)、影響、對(duì)策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。

過(guò)渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確說(shuō)出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)。

2、通過(guò)閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。

3、樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】

氣候的變化概念及分類(lèi)

【難點(diǎn)】

全球及我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)及特征

【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫(huà)面并提問(wèn)學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)導(dǎo)入今天新課。

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、氣候變化

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、全球氣候變化趨勢(shì)

學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會(huì)追問(wèn)學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢(shì)是什么？由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。

緊接著我會(huì)提問(wèn)學(xué)生近百年來(lái)，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候？氣溫升高了大約多少度？學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。

接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化的相關(guān)材料并請(qǐng)學(xué)生思考我國(guó)的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。

學(xué)生閱讀后思考得出我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致；近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長(zhǎng)江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)？學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。

3、氣候變化的影響因素

在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

在此環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。

【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開(kāi)放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開(kāi)放性的原則。

本著清晰明了的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。

全球變化心得體會(huì)篇十二

尊敬的各位考官大家好。

今天我說(shuō)課的題目是：全球氣候變化。

本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開(kāi)說(shuō)明。

過(guò)渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教材的理解。

全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢(shì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。

過(guò)渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

高一學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對(duì)大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢(shì)、影響、對(duì)策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。

過(guò)渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)。

2.通過(guò)閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。

3.樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

氣候的變化概念及分類(lèi)

全球及我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)及特征

【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法

運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫(huà)面并提問(wèn)學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問(wèn)題?根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)導(dǎo)入今天新課。

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。

1.氣候變化

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.全球氣候變化趨勢(shì)

學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會(huì)追問(wèn)學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢(shì)是什么?由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。

緊接著我會(huì)提問(wèn)學(xué)生近百年來(lái)，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候?氣溫升高了大約多少度?學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。

接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化的相關(guān)材料并請(qǐng)學(xué)生思考我國(guó)的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。

學(xué)生閱讀后思考得出我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致;近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長(zhǎng)江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)?學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。

3.氣候變化的影響因素

在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。

在此環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。

【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開(kāi)放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開(kāi)放性的原則。

本著清晰明了的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。

全球變化心得體會(huì)篇十三

我的老家是湖北省浠水縣巴河鎮(zhèn)。爸爸說(shuō)，以前老家特別窮，只有一條房屋歪歪斜斜、路上滿是泥巴的小街，街上只有幾家很小的商店，人們的穿著破爛不堪，過(guò)著節(jié)衣縮食的日子，生活特別的貧困。

改革開(kāi)放以后，勤勞的家鄉(xiāng)人民逐漸走向富裕。家鄉(xiāng)的巴水河蘊(yùn)藏著豐富的優(yōu)質(zhì)黃沙資源，這些年家鄉(xiāng)大力發(fā)展黃沙經(jīng)濟(jì)，形成了采、運(yùn)一條龍的發(fā)展模式，黃沙遠(yuǎn)銷(xiāo)上海、江蘇等地，很多農(nóng)民搖身一變，成了腰纏萬(wàn)貫的“沙老板”。還有的人自己購(gòu)置船只，在長(zhǎng)江上跑運(yùn)輸，很多人都擁有了自己的船隊(duì)。我還聽(tīng)老家的叔叔說(shuō)，以前這里湖多地少，湖面都進(jìn)行圍湖造田，如今大家響應(yīng)黨的號(hào)召，退田還湖，發(fā)展特色養(yǎng)殖，農(nóng)民的日子越過(guò)越紅火，連滅絕多年的鄂東一絕“巴河貢藕”也終于重見(jiàn)天日。

這幾年，每次跟爸爸回去，都感覺(jué)家鄉(xiāng)在不斷變化。以前破爛的平房大多變成了高樓大廈，窄小的泥巴路變成了寬闊的水泥大道，大道兩邊還修建了漂亮的花壇，街上的商場(chǎng)、超市一家挨著一家，非常的熱鬧。

回想30年前，很多人吃不飽穿不暖，大多數(shù)人家一年吃不了兩回肉，一日三頓吃咸菜蘿卜干，如今每天都能吃上新鮮的肉;過(guò)去家鄉(xiāng)人穿衣服是“新三年舊三年縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”，而現(xiàn)在舊的沒(méi)爛，新的又買(mǎi)了，年輕人還緊跟時(shí)尚，穿著非常時(shí)髦呢。

富裕了的家鄉(xiāng)人民，已經(jīng)不僅僅滿足于吃飽穿暖，有了更高的精神上的追求，鎮(zhèn)上建起了圖書(shū)館、文化館，忙碌一天的農(nóng)民，可以看書(shū)、參加一些有益的文化活動(dòng)。家家都安裝了閉路電視、有的家庭還買(mǎi)了電腦，足不出戶就知道天下大事，開(kāi)闊了視野。

我的家鄉(xiāng)在變化，我的祖國(guó)也在變化。祝愿家鄉(xiāng)更加富裕文明，祖國(guó)更加繁榮昌盛!