在教學(xué)工作中，制定合理的工作計(jì)劃可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)例，希望能給大家提供一些有益的思考和借鑒。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇一

數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束，回顧《拋硬幣》這一節(jié)課，有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的.操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程，由于每個(gè)學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。

3、用鼓勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)、充分尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處：

1、拋硬幣這一活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生能真正體驗(yàn)“猜想——實(shí)——探索——驗(yàn)證”這一過程，并能節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

2、在拋硬幣的小組活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生示范，由于孩子在課堂中接觸這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣，讓學(xué)生說一說應(yīng)該怎樣拋，再進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生就清楚活動(dòng)要求和如何活動(dòng)了，這一活動(dòng)的目的性也就更明確了。

3、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)猜到小兔袋子里都是黃球時(shí)，我只顧繼續(xù)進(jìn)行自己的教學(xué)過程，而忽略了學(xué)生發(fā)言的資源，沒能及時(shí)調(diào)控課堂,在課堂應(yīng)變能力上還需加強(qiáng)。教學(xué)反思《拋硬幣》教學(xué)反思》一文,請(qǐng)注明出處!

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有些則是不確定的。

2、能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、cai課件。

2、每三人準(zhǔn)備一個(gè)硬幣。

3、一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球），每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1、表2）。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你知道嗎？在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連游戲中都有蘊(yùn)涵有數(shù)學(xué)知識(shí)。今天，我們就來一起邊玩游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你們說好不好？（好）那么這節(jié)課我們就以拋硬幣的游戲開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)――可能性。

――可能性。

二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

1、看課件，問：小朋友們?cè)谕媸裁从螒颍浚⊕佊矌诺挠螒颍?/p>

2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。

每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。

3、指名匯報(bào)情況。（請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào)）。

我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。

師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說些什么？

（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？

（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面――正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）。

板書：有可能。

游戲二：石頭、剪子、布。

1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的`游戲）。

2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。

1、指名匯報(bào)結(jié)果。（多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)）。

……。

（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）。

老師小結(jié)：猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。

游戲三：摸球游戲。

1、體驗(yàn)“可能”。

師：老師這里有一個(gè)罐子，罐子里有6個(gè)乒乓球，（3白3黃）請(qǐng)同學(xué)們一起做一個(gè)摸球游戲。（請(qǐng)6名學(xué)生來摸球）請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

師：從我們摸球的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、體驗(yàn)“不可能”。

師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？

生1：不能摸出黑球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝忘S球。

生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。

師：好。還不可能摸到什么顏色的球？

生1：不可能摸出綠球。

生2：不可能摸出藍(lán)球、紅球和紫球。

生4：除了紅球和黃球，別的顏色的球都不可能摸到。

板書：不可能。

3、體驗(yàn)“一定”。

教師出示一盒球，（只有白球）搖晃均勻，請(qǐng)同學(xué)生先猜再摸球。

師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)來摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想。

生1：摸出的是白球。

生2：摸出的還是白球。

生3：我知道摸出的一定是白球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊颉?/p>

板書：一定。

4、感受可能性的大小。

（學(xué)生觀察，教師往盒子里裝入6個(gè)白球和1個(gè)黃球。）。

師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會(huì)是什么顏色的球？

（學(xué)生紛紛猜測(cè)后，請(qǐng)8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上）。

師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：可能會(huì)摸出白球，也可能會(huì)摸出黃球。

生2：摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少。

師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？

生：因?yàn)楹凶永锇浊蚨啵S球只有一個(gè)。

師小結(jié)：對(duì)，盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；黃球數(shù)量少，摸到黃球的可能性就小，次數(shù)就少。

5、游戲拓展：

裝球游戲：同學(xué)們請(qǐng)按大屏幕上要求裝球。

1、怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？

2、怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？

3、怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？

（二）學(xué)以致用。

1、回答教材第92頁(yè)的問題。

2、完成教材第93頁(yè)“連一連”

（1）獨(dú)立完成。

（2）小組交流意見、想法。

（3）指名匯報(bào)，全班交流。

游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤。

1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。

2、請(qǐng)聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。

3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。

（課件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)）。

如選擇：46、38、79。

4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）。

指名回答。

……。

小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個(gè)位上，這樣取勝的可能性就會(huì)更大。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽(yáng)從西邊出來是不可能的。

……。

四、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。

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拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇三

這是一首描寫隕石知識(shí)的詩(shī)歌，語言流暢，通俗易懂。教學(xué)中通過多種形式的讀，使學(xué)生了解隕石的奇妙，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客--隕石的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語，積累詞語，并能靈活運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客--隕石的資料，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。

四、教具準(zhǔn)備。

學(xué)生：提前搜集有關(guān)隕石的資料，可以問爸爸媽媽，可以看課外書、電視節(jié)目。

教師：搜集有關(guān)隕石的圖片及其它資料。

五、教學(xué)方法。

小組合作、觀察法、談話法、以讀代講。

六、教學(xué)內(nèi)容及過程。

（一）談“石”激趣，導(dǎo)入新課。

1、談“石”導(dǎo)入。

同學(xué)們，這是一個(gè)“石”字，誰能變個(gè)字形小魔術(shù)，在它的上、下、左、右任意一邊加一部分，使其成為一個(gè)新字？（學(xué)生自由說）一個(gè)小小的“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。

[以游戲方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課開始就充滿興趣]。

2、教師出示“宇宙來客”隕石圖。

同學(xué)們請(qǐng)看，這是一塊石頭，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個(gè)大字“宇宙來客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）。

（二）展示資料，了解隕石。

1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識(shí)？學(xué)生展示搜集的資料。

2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年3月8日，在我國(guó)吉林省下了一場(chǎng)奇特的雨，從天空中降落下來的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊，最大的重達(dá)1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態(tài)。

（三）自讀詩(shī)歌，整體感知。

1、關(guān)于隕石我們課本上有一首詩(shī)歌，同學(xué)們想讀嗎？

2、學(xué)生邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，采用識(shí)字方法獨(dú)立解決，教師引導(dǎo)學(xué)生辨別重點(diǎn)字詞。

3、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？

4、學(xué)生匯報(bào)讀書收獲，教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

[通過自讀詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知]。

（四）再讀，理解內(nèi)容。

1、同桌合作讀書，要求一人讀一小節(jié)，讀后互相評(píng)一評(píng)。

2、同桌合作讀展示，集體評(píng)議。

3、教師范讀。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)教師朗讀情況。

5、學(xué)生自讀：注意每句話后最后一個(gè)字的讀音。

6、指名讀，集體評(píng)議。

7、集體交流讀懂的內(nèi)容。

（教后補(bǔ)記：我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產(chǎn)生的、我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的每小節(jié)后的字的讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來……）。

8、學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不明白的地方？集體討論后解答。

[學(xué)生的探索欲望一旦被激發(fā)，他們的潛能是無窮的]。

（五）拓展延伸，升華感情。

1、想像：假如你是一塊隕石，你從遙遠(yuǎn)的天際來到人間，你想向大家說什么？

2、談自己的愿望（出示隕石圖）面對(duì)天外來客-隕石，你想對(duì)它說什么？

[實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，使情感得以升華。]。

3、播放歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}曲。

教師總結(jié)：是啊，只要我們愛說愛問愛動(dòng)腦，天下的事情就能明了，讓我們帶著心中大大的問號(hào)，繼續(xù)去探索大自然無窮的奧秘！

六、教學(xué)反思：

從本節(jié)課教學(xué)效果來看是比較成功的，反思自己教學(xué)之所以取得成功取決于能正確分析本班學(xué)生實(shí)際。本班學(xué)生非常喜歡詩(shī)歌，但以前學(xué)習(xí)的詩(shī)歌多是瑯瑯上口的兒歌或是故事性強(qiáng)、形象鮮明的敘事詩(shī)，《天外來客--隕石》是一首描寫科技知識(shí)--隕石的詩(shī)歌，能不能上好這節(jié)課在我心中是個(gè)懸念，在分析學(xué)生特點(diǎn)后我想：教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，因此在上課之前調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集資料，教師也搜集一些比較有趣的資料，讓學(xué)生對(duì)隕石有個(gè)初步的了解，再來學(xué)習(xí)詩(shī)歌就會(huì)感興趣了。好在這首詩(shī)歌非常注重押韻，就如學(xué)生總結(jié)的：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌每一小節(jié)后面的字讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味。

教學(xué)過程中，通過游戲、觀看流星雨，在課開始將學(xué)生的興趣激發(fā)，又通過展示資料、

讀書展示、想像自己是隕石、對(duì)隕石訴說自己的愿望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情感氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

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拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)到實(shí)踐的確定性與不確定性。

2.經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神與合作意識(shí)。

3.通過對(duì)日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮謱?shí)踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.體會(huì)事件發(fā)生的可能性。

2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。

教學(xué)媒體：

硬幣一枚、紙盒8個(gè)、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤、紅藍(lán)彩筆。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個(gè)拋硬幣的游戲。

（教師出示硬幣）。

生：學(xué)生正、反面的猜測(cè)聲不斷傳出。

意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：下面老師來拋硬幣，請(qǐng)你們猜，看看你們誰猜得對(duì)，好不好？（師拋三次，請(qǐng)同學(xué)們猜。）。

師：從拋硬幣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。

師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）。

師：你覺得什么是可能呢？

教師總結(jié)：像這樣無法確定哪種情況會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能不確定）。

師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。

二、摸球游戲。

（一）體會(huì)有些事情可能發(fā)生。

下面我們就通過摸球的實(shí)驗(yàn)來確定可能性的大小。（板書：大小）。

師：每組一個(gè)布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時(shí)不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）。

教師巡視指導(dǎo)。

生：學(xué)生分小組活動(dòng)，邊摸球，邊記錄，然后小組進(jìn)行討論。

意圖：進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富體驗(yàn)，深化知識(shí)。

師：下面請(qǐng)各組小組長(zhǎng)展示一下你們組的摸球結(jié)果吧！

師：觀察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：每個(gè)袋子里都有黃球和白球，請(qǐng)你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？

師：請(qǐng)大家認(rèn)真聽，看看你們猜得對(duì)不對(duì)？

師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么？

教師總結(jié)：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。

也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。

如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？

師：為什么？

師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？

課件出示：

1.里面有6個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。

2.里面有10個(gè)黃球，9個(gè)白球的盒子。

課件出示：

里面有3個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。

師：從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，你覺得摸球結(jié)果會(huì)怎么樣？

（學(xué)生有說黃球的，也有說白球的。）。

師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？

師：為什么呢？

（二）體會(huì)有些事情不可能發(fā)生。

師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？

（板書：不可能）。

師：你們確定嗎？

（板書：確定）。

師：為什么？

課件出示：

里面有6個(gè)黃球的盒子。

師：從這個(gè)盒子里，你們摸出來的球會(huì)怎樣的呢？

（板書：一定）。

（三）體會(huì)有些事一定發(fā)生。

師：確定嗎？

師：為什么？

師：如果給你一個(gè)空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應(yīng)該怎么往盒子里放球呢？

教師總結(jié)：像這樣可以確定某種情況會(huì)發(fā)生，我們就用不可能、一定來描述。

意圖：讓學(xué)生對(duì)確定性與不確定性有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

三、涂色游戲。

課件出示：抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤。

師：在商場(chǎng)、超市抽獎(jiǎng)時(shí)都見過。

中幾等獎(jiǎng)的可能性大？為什么？

中幾等獎(jiǎng)的可能性小？為什么？

他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)？

在這里可能性大小和什么有關(guān)？

生：與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。

師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，可真棒！

那你們想不想試著來設(shè)計(jì)一個(gè)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤呢？

轉(zhuǎn)盤由紅藍(lán)兩種顏色組成，請(qǐng)坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)指針指在藍(lán)色區(qū)域的'可能性大的轉(zhuǎn)盤。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。

從左邊3組中選取：5藍(lán)1紅、4藍(lán)1紅、3藍(lán)3紅各一張。

提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大了？

從右邊3組中選取：1藍(lán)5紅、2藍(lán)4紅、3藍(lán)3紅各一張。分別進(jìn)行展示。

提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了？

出示：

太陽(yáng)（）從東邊升起。

天冷了（）會(huì)患感冒。

春節(jié)（）在夏天過。

師：其實(shí)咱們身邊還有很多這樣的例子，請(qǐng)大家回去調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰收集到的例子多！

四：小結(jié)。

師：通過今天的活動(dòng)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

可能性。

天冷了（）會(huì)患感冒。春節(jié)（）在夏天過。太陽(yáng)（）從東邊升起。

大

可能不可能一定。

小

（不確定）（確定）。

阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：教學(xué)反思。

在“可能性”這課中，我設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過猜測(cè)，有了一個(gè)初步的感知。再通過小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的，比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇五

1.在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)到實(shí)踐的確定性與不確定性。

2.經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神與合作意識(shí)。

3.通過對(duì)日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮謱?shí)踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習(xí)。

1.體會(huì)事件發(fā)生的可能性。

2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。

硬幣一枚、紙盒8個(gè)、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤、紅藍(lán)彩筆。

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個(gè)拋硬幣的游戲。

（教師出示硬幣）。

生：學(xué)生正、反面的猜測(cè)聲不斷傳出。

意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：下面老師來拋硬幣，請(qǐng)你們猜，看看你們誰猜得對(duì)，好不好？（師拋三次，請(qǐng)同學(xué)們猜。）。

師：從拋硬幣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。

師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）。

師：你覺得什么是可能呢？

教師總結(jié)：像這樣無法確定哪種情況會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能不確定）。

師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。

（一）體會(huì)有些事情可能發(fā)生。

下面我們就通過摸球的實(shí)驗(yàn)來確定可能性的大小。（板書：大小）。

師：每組一個(gè)布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時(shí)不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）。

教師巡視指導(dǎo)。

生：學(xué)生分小組活動(dòng)，邊摸球，邊記錄，然后小組進(jìn)行討論。

意圖：進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富體驗(yàn)，深化知識(shí)。

師：下面請(qǐng)各組小組長(zhǎng)展示一下你們組的摸球結(jié)果吧！

師：觀察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：每個(gè)袋子里都有黃球和白球，請(qǐng)你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？

師：請(qǐng)大家認(rèn)真聽，看看你們猜得對(duì)不對(duì)？

師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么？

教師總結(jié)：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。

也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。

如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？

師：為什么？

師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？

課件出示：

1.里面有6個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。

2.里面有10個(gè)黃球，9個(gè)白球的盒子。

課件出示：

里面有3個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。

師：從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，你覺得摸球結(jié)果會(huì)怎么樣？

（學(xué)生有說黃球的，也有說白球的。）。

師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？

師：為什么呢？

（二）體會(huì)有些事情不可能發(fā)生。

師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？

（板書：不可能）。

師：你們確定嗎？

（板書：確定）。

師：為什么？

課件出示：

里面有6個(gè)黃球的盒子。

師：從這個(gè)盒子里，你們摸出來的球會(huì)怎樣的呢？

（板書：一定）。

（三）體會(huì)有些事一定發(fā)生。

師：確定嗎？

師：為什么？

師：如果給你一個(gè)空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應(yīng)該怎么往盒子里放球呢？

教師總結(jié)：像這樣可以確定某種情況會(huì)發(fā)生，我們就用不可能、一定來描述。

意圖：讓學(xué)生對(duì)確定性與不確定性有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

課件出示：抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤。

師：在商場(chǎng)、超市抽獎(jiǎng)時(shí)都見過。

中幾等獎(jiǎng)的可能性大？為什么？

中幾等獎(jiǎng)的可能性小？為什么？

他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)？

在這里可能性大小和什么有關(guān)？

生：與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。

師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，可真棒！

那你們想不想試著來設(shè)計(jì)一個(gè)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤呢？

轉(zhuǎn)盤由紅藍(lán)兩種顏色組成，請(qǐng)坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。

從左邊3組中選取：5藍(lán)1紅、4藍(lán)1紅、3藍(lán)3紅各一張。

提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大了？

從右邊3組中選取：1藍(lán)5紅、2藍(lán)4紅、3藍(lán)3紅各一張。分別進(jìn)行展示。

提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了？

出示：

太陽(yáng)（）從東邊升起。

天冷了（）會(huì)患感冒。

春節(jié)（）在夏天過。

師：其實(shí)咱們身邊還有很多這樣的例子，請(qǐng)大家回去調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰收集到的例子多！

師：通過今天的活動(dòng)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

可能性。

天冷了（）會(huì)患感冒。春節(jié)（）在夏天過。太陽(yáng)（）從東邊升起。

大

可能不可能一定。

小

（不確定）（確定）。

阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：教學(xué)反思。

在“可能性”這課中，我設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過猜測(cè)，有了一個(gè)初步的感知。再通過小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的，比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇六

那一天，天氣十分炎熱，知了不停地叫著“熱死了，熱死了。”小狗也不停地吐著舌頭，悶熱的天氣讓人煩躁不安。

我站在403車廂里，車上的人特別多，加上天氣悶熱，想喘一口氣都很困難，從人縫里，我看見一個(gè)大約80多歲的，有一把白長(zhǎng)的胡子的，穿著破破爛爛衣服的老爺爺上了車，可是他從頭摸到腳，一邊摸一邊嘟囔著：“我的錢呢？我的錢怎么沒有了？”司機(jī)見狀不耐煩地說：“沒有錢就下車，別在這磨磨蹭蹭的，耽誤我們的時(shí)間。”此時(shí)我真想上前去，為那位老爺爺交一塊錢硬幣，可是人多的讓人動(dòng)都動(dòng)不了，更別說上前去了，我只好眼睜睜地看著那位老爺爺被司機(jī)罵。這時(shí)站在車門前的那位小哥哥給老爺爺交了一塊錢，那位司機(jī)狠狠地瞪了他了一眼，那個(gè)哥哥也回敬了司機(jī)一眼。我看到這個(gè)情景暗暗的在心里叫好。此時(shí)我心里的某一個(gè)角落十分開心，而某一個(gè)角落卻十分傷心。開心是因?yàn)槟俏桓绺鐦酚谥耍姓x感，而傷心是因?yàn)槟俏凰緳C(jī)十分勢(shì)力，一點(diǎn)點(diǎn)愛心都沒有！

一個(gè)人并不需要做下什么豐功偉績(jī)才稱得上偉大，也不需要做出舍己為人、割肉飼鷹的事才算品德高尚，只要用一顆心，去理解關(guān)懷他人，體諒他人的苦楚，呵護(hù)他人的心靈，那么就會(huì)給別人營(yíng)造出一片蔚藍(lán)的天空！如果每一個(gè)人都像那位哥哥一樣為別人做一件事，哪怕是為人交一元錢，那對(duì)困境里的人而言就猶如雪中送炭一樣。

文檔為doc格式。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇七

1．通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

2．初步滲透概率的思想，能根據(jù)具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、分析、判斷。

3．使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

4．通過活動(dòng)，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力。

二、教材分析。

“拋硬幣”這一主題實(shí)際上是概率知識(shí)的初步呈現(xiàn)。教材從貼近學(xué)生生活的不確定事件dd拋硬幣、摸彩球活動(dòng)入由淺入深地滲透了概率思想。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步感受到生活中的不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，并逐步幫助他們?cè)诿鎸?duì)不確定現(xiàn)象時(shí)，通過對(duì)事物可能性的分析、判斷做出合理的決策。

從教材安排的內(nèi)容看，這一主題包括拋硬幣，猜一猜硬幣落地后哪面朝上；摸彩球，從裝3個(gè)黃球3個(gè)白球的盒子里摸出一個(gè)球可能是什么的顏色的；數(shù)字轉(zhuǎn)盤游戲及小調(diào)查等幾項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，旨在這些參與面廣，實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中使學(xué)生經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，親身體會(huì)，直觀地觀察事件發(fā)生的經(jīng)過，感受事件的不確定性及可能性。

教學(xué)流程：

1.師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？

生：喜歡。

生可能會(huì)說：

生1：我猜是正面朝上。

生2：我猜是反面朝上。

師：要解答這個(gè)疑問，我們還是親自拋一拋，試一試吧！

2．拋硬幣，初步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。

師：兩人一組，一人拋硬幣，另一人猜一猜硬幣哪面朝上，每拋一次都要認(rèn)真做好記錄。全班交流游戲情況。

生可能會(huì)說：

師：在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)硬幣落地時(shí)，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。

（板書：可能）。

生2：我發(fā)現(xiàn)猜的時(shí)候，有時(shí)候能猜對(duì)，有時(shí)候就猜錯(cuò)了。

師：為什么會(huì)這樣呢？

生3：因?yàn)橛矌诺恼婧头疵娑加锌赡艹希遣灰欢ǖ摹?/p>

3.摸球，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性及確定性。

生可能會(huì)說：

生1：可能是白球。

生2：可能是黃球。

生3：不一定，白球和黃球都有可能。

師：游戲驗(yàn)證猜測(cè)。每個(gè)小組都有同樣的盒子和球，每個(gè)同學(xué)都可以從盒中摸出一個(gè)球，請(qǐng)小伙伴猜一猜摸出的是什么顏色的球，做好記錄把球放回盒子里搖一搖，下一個(gè)小同學(xué)再摸。以小組為單位游戲并全班匯報(bào)。

生可能會(huì)說：

師：這個(gè)游戲中你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們摸出的球可能是白的，也可能是黃的。

師：能解釋一個(gè)嗎？

生：因?yàn)楹凶永锇浊蚝忘S球一樣多，都有3個(gè)。

師：在盒子里能摸到黑球嗎？

生：盒子里根本沒有黑球，所以誰也不可能摸到黑球。

（板書：不可能）。

師：除了不可能摸出黑球，還有什么不可能？

生1：不可能摸出藍(lán)球。

生2：不可能摸出紅球。

生3：除了白球和黃球，別的什么也不可能摸出來。

生：不信，不可能。

（幾名學(xué)生到前面摸球，師均猜對(duì)是白色的）。

師：老師怎么猜的這樣準(zhǔn)。

生1：老師歷害。

生2：是不是盒子里都是白球呀！

師：（打開袋子）你們看，秘密在這里。

生：盒子里全是白球，所以摸出的一定是白球。

（板書：一定）。

師：這個(gè)游戲有趣嗎？還想再玩嗎？

生：想。

4．初步體驗(yàn)可能性的大小。

5．實(shí)踐應(yīng)用。

師：生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時(shí)地了解，認(rèn)真地思考，可以幫我們?cè)诿鎸?duì)這些事時(shí)做出正確的選擇和判斷。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇八

數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束，回顧《拋硬幣》這一節(jié)課，有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程，由于每個(gè)學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。

3、用鼓勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的'評(píng)價(jià)、充分尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處：

1、拋硬幣這一活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生能真正體驗(yàn)“猜想——實(shí)——探索——驗(yàn)證”這一過程，并能節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

2、在拋硬幣的小組活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生示范，由于孩子在課堂中接觸這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣，讓學(xué)生說一說應(yīng)該怎樣拋，再進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生就清楚活動(dòng)要求和如何活動(dòng)了，這一活動(dòng)的目的性也就更明確了。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感知物體具有的慣性。

2．體會(huì)科學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

3．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．硬幣、小紙條（寬度要比硬幣直徑寬一點(diǎn)兒）。

2．視頻資料：開車、停車時(shí)，車上人們的變化。

活動(dòng)過程：

1．談話導(dǎo)入。

教師請(qǐng)幼兒看開車、停車時(shí)車上人們狀態(tài)變化的視頻資料，并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

2．教師給幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

教師：今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看。

操作過程：

（1）手握成拳頭狀。

（2）將小紙條放在拳心上。

（3）在紙條一端（拳心的部分）放一枚硬幣。

（4）另一只手拿住紙條的.一端（離硬幣遠(yuǎn)的那端），迅速地抽出。

提問：小朋友，你們看到什么了？

幼兒根據(jù)所見回答：紙條雖然抽出來了，但硬幣還留在拳心上，沒有掉下來。

教師：你們想不想試一試呢？（想）。

3、幼兒操作，感受慣性。

提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，教師指導(dǎo)。

提問：你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎？

組織幼兒討論。（根據(jù)感受談?wù)劊?/p>

4、教師小結(jié)。

小結(jié)：當(dāng)抽出硬幣下的紙條后，硬幣沒有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。

活動(dòng)反思：

探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。

孩子通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手記錄，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十

1、嘗試借助硬幣進(jìn)行6的分合，知道6有5種不同的分法。

2、學(xué)會(huì)用數(shù)字記錄自己的操作結(jié)果，并能用語言清楚地表達(dá)。

1、記錄紙、筆。

2、每人準(zhǔn)備6個(gè)硬幣、每人一份練習(xí)題。

1、出示硬幣導(dǎo)入活動(dòng)。

1）師：前幾天殷老師布置給小朋友一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)每個(gè)小朋友帶6個(gè)1塊錢的硬幣來幼兒園，今天我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友都帶齊了，真棒！現(xiàn)在你們帶來的硬幣都在中間的籮筐里，請(qǐng)你們每人拿一個(gè)看看硬幣是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)花面和字面并游戲）。

2）師：那硬幣有什么用呢？（幼兒自由回答）。

教師介紹游戲的玩法：今天殷老師就要和小朋友來玩一個(gè)拋硬幣的游戲！

1）幼兒操作。

師：現(xiàn)在你們想不想來試一試？誰能說一說拋的時(shí)候要注意些什么呢？（不能太用力、不能讓你的硬幣滾到地上去，這樣會(huì)影響其他小朋友的）。

2）教師統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。

師：誰愿意來說一說，你拋的結(jié)果是怎樣的？還有哪個(gè)小朋友拋出的結(jié)果和他不一樣？（請(qǐng)幼兒交流自己的結(jié)果）。

3）幼兒做練習(xí)。

3、游戲：逛超市。

1）師：秋天到了，蔬菜和水果都大豐收了，現(xiàn)在我就請(qǐng)小朋友用你們的6塊錢去買兩樣、三樣或者更多的東西好不好？但老師有一個(gè)要求，小朋友必須把你的6塊錢全部用掉，你們知道今天的收銀員是誰嗎？就是你們的爸爸媽媽，呆會(huì)兒你們買好6塊錢的東西后，就把錢給收銀員好不好！

2）幼兒游戲。

師小結(jié)：有錢真好，可以買許多許多的蔬菜水果，但我們小朋友在家里能不能自己隨便拿大人的錢，一定要在爸爸媽媽同意之下才可以拿，這樣才是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

硬幣是幼兒生活中常見的游戲材料，硬幣游戲是從幼兒生活中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，教師在游戲中通過對(duì)不同幼兒個(gè)性化的指導(dǎo)，為他們提供了更多的運(yùn)用語言進(jìn)行交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。

知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、cai課件。

2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)助手。

3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。

4、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球），每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1、表2）。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎？

你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦！

二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

1、看課件，問：小朋友們?cè)谕媸裁从螒颍浚⊕佊矌诺挠螒颍?/p>

每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。

3、指名匯報(bào)情況。（請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào)）。

我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。

師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說些什么？

……。

（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？

（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面――正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）。

板書：有可能。

游戲二：石頭、剪子、布。

1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的游戲）。

2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。

1、指名匯報(bào)結(jié)果。（多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)）。

……。

……。

（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）。

老師小結(jié)：猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。

游戲三：摸球游戲。

（一）師：現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球，下面我們就來做一個(gè)摸球游戲。

1、請(qǐng)同學(xué)們聽好比賽要求：

（1）、小組長(zhǎng)做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。

（2）、助手協(xié)助小組長(zhǎng)：要求摸球的時(shí)候，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個(gè)同學(xué)才可以開始摸。小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)好。

（3）、摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng)，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。

2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。

3、匯報(bào)結(jié)果。

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

生1：我們小組摸到白球（）次，黃球（）次。

……。

（根據(jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù)）。

4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么？

……（為學(xué)生留有時(shí)間思考）。

2、請(qǐng)小組長(zhǎng)把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說一說為什么小組的結(jié)果會(huì)有不同。

3、以小組為單位匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)為什么不同”

如：我們小組有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。

我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。

我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。

7、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，可能是白球，也可能是黃球。

只有白球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是白球，不可能是其它顏色的球。

只有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。

這就是摸球游戲的秘密。

板書：不可能。

一定。

（二）學(xué)以致用。

1、回答教材第92頁(yè)的問題。

2、完成教材第93頁(yè)“連一連”

（1）獨(dú)立完成。

（2）小組交流意見、想法。

（3）指名匯報(bào)，全班交流。

還有另一種說法嗎？

游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤。

1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。

2、請(qǐng)聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。

3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。

（課件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)）。

如選擇：46。

38。

79。

4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）。

指名回答。

……。

小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個(gè)位上，這樣取勝的可能性就會(huì)更大。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽(yáng)從西邊出來是不可能的。

……。

四、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十二

1、在操作嘗試中，了解水的特性。

2、能仔細(xì)觀察，樂于嘗試，在操作過程中了解水的變化(水的三個(gè)形態(tài))。

3、引起閱讀繪本《水會(huì)變哦》的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

5、體驗(yàn)解決問題的成就感。

1、課件《流水聲》。

2、兩個(gè)金魚缸(或透明的玻璃缸)，一個(gè)裝有一缸水，水里放條魚，一個(gè)裝有一缸米，里面有個(gè)紅色小積木。

3、每組一杯干凈的水和一小杯醋。每組一桶水，有洞的紙杯、塑料袋、洗菜的篩子。

4、一個(gè)平底鍋，一個(gè)碟子，一杯水，事先準(zhǔn)備好的冰。大書封面。

第一環(huán)節(jié)，播放課件《流水聲》引出課題。

第二環(huán)節(jié)，從三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)水的秘密。

1、猜一猜，同時(shí)出示兩個(gè)魚缸，對(duì)比觀察，引起探索欲望。

小朋友們，看老師帶來了兩個(gè)魚缸，這兩個(gè)魚缸里有什么呢?

引導(dǎo)幼兒通過觀察后說出一個(gè)魚缸里有水，水里有魚;另一個(gè)魚缸里有米。

老師提問：米里會(huì)有什么呢?請(qǐng)一名幼兒到米里找一找，找出一個(gè)塑料球來。

老師繼續(xù)提問：為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢?

2、試一試，幼兒觀察操作，了解水無色無味的特點(diǎn)。

子小眼睛小嘴巴幫我找出哪杯是水，另一杯是什么?

最后，老師加以小結(jié)：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水是會(huì)流動(dòng)的。

第四環(huán)節(jié)，最后教師給幼兒留下懸念，原來水還有更多好玩而且大家不知道的秘密呢!勾起了幼兒迫不急待想要閱讀這本書的欲望。

我覺得本活動(dòng)適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過本次活動(dòng)，幼兒的參與性比較積極。在活動(dòng)中幼兒能大膽的自主動(dòng)手操作，從中體會(huì)溶解的現(xiàn)象。不足之處是膽小、語言表達(dá)能力差的幼兒回答問題不夠主動(dòng)，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。在今后我們應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功感，從而增強(qiáng)自信心。相信在這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十三

1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析。

本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。

三、學(xué)生分析。

我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別是足球，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。

四、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。

師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))。

生：可能在左手，也可能在右手。

(評(píng)析引入比較自然、合理。)。

師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

(出示硬幣)。

(評(píng)析剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證，沒有引起學(xué)生的心理需要。可讓學(xué)生猜測(cè)，再驗(yàn)證。)。

(二)實(shí)踐驗(yàn)證，探索求知。

1．活動(dòng)一：拋硬幣。

(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)。

(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?

生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

(板書：可能)。

師：就像大家說的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動(dòng)太多，沒有層次有些雜亂。)。

師：為了表?yè)P(yáng)大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€游戲吧?

2活動(dòng)二：摸球。

(出示袋子)。

師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來摸一摸。

(小組合作摸球：小組長(zhǎng)裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)。

(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)。

師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

生：不可能摸到黑球，因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。

師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?

(板書：不可能。)。

生：不信。

師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。

(學(xué)生摸，老師猜。)。

師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?

生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球。

(出示袋子里的球，板書：一定。)。

師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來試一試?

生：想。

師：請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。

(評(píng)析讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)。

(三)實(shí)踐應(yīng)用。

1活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活中事件發(fā)生的可能性。

師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的`。

(1)西瓜變桃子。

(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。

(3)明天會(huì)下雨。

(4)人要喝水。

師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?

(學(xué)生舉例)。

2活動(dòng)二：足球比賽。

(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽，比賽中，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí)，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)。

師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?

生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。

師：如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會(huì)怎樣?

生：紅隊(duì)一定取勝。

師：如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去，比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?

生：紅隊(duì)就不可能取得勝利。

(四)課后小調(diào)查。

師：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。

五、教學(xué)反思。

1把問題情境生活化。

把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

2以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。

對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想實(shí)踐驗(yàn)證來獲得結(jié)論。活動(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3組織游戲，激發(fā)興趣。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)論要從實(shí)踐中得出。

第一次教學(xué)時(shí)，無論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐，通過實(shí)踐得出結(jié)論。

5活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。

在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動(dòng)的組織者來進(jìn)行，效果可能會(huì)更好。

六、案例點(diǎn)評(píng)。

本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的不確定性。

不足之處是活動(dòng)較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性，接下來又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?，讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好。或就摸球游戲深入展開都可，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十四

1.喜歡參與科學(xué)探索活動(dòng)。

2.初步感知一些慣性現(xiàn)象。

3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

1.積木若干。

2.一元的硬幣若干、直尺。

1.擺積木。

"擺積木，蓋高樓"，教師帶幼兒把積木摞起來。

教師：不好了，看，從下往上數(shù)第四塊積木缺少了一角，這樣樓就不堅(jiān)固了，我們要把它拿出來。(一動(dòng)，積木會(huì)倒塌。)教師：精心壘起來的積木一動(dòng)就倒塌了，幼兒會(huì)很沮喪。

接著引導(dǎo)幼兒去壘一個(gè)硬幣塔。

積木樓一動(dòng)就倒塌了，我們就壘一座可以動(dòng)卻不倒的硬幣塔，好不好?

在光滑的桌面上壘起10枚一元的硬幣塔。

引導(dǎo)幼兒思考說一說自己的想法，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)幼兒反復(fù)實(shí)驗(yàn)，探求其中的原因。

3.探索。

教師：為什么硬幣塔不會(huì)倒呢?

引導(dǎo)幼兒思考討論。

教師引導(dǎo)幼兒理解：這是物體具有慣性。

活動(dòng)反思：

探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。

孩子通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手記錄，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

拋硬幣教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十五

1.感知物體具有的慣性。

2.體會(huì)科學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

1.硬幣、小紙條(寬度要比硬幣直徑寬一點(diǎn)兒)。

2.視頻資料：開車、停車時(shí)，車上人們的變化。

1.談話導(dǎo)入。

教師請(qǐng)幼兒看開車、停車時(shí)車上人們狀態(tài)變化的視頻資料，并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

2.教師給幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

教師：今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看。

(1)手握成拳頭狀。

(2)將小紙條放在拳心上。

(3)在紙條一端(拳心的部分)放一枚硬幣。

(4)另一只手拿住紙條的一端(離硬幣遠(yuǎn)的那端)，迅速地抽出。

提問：小朋友，你們看到什么了?

幼兒根據(jù)所見回答：紙條雖然抽出來了，但硬幣還留在拳心上，沒有掉下來。

教師：你們想不想試一試呢?(想)。

3.幼兒操作，感受慣性。

提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，教師指導(dǎo)。

提問：你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎?

組織幼兒討論。(根據(jù)感受談?wù)?。

4.教師小結(jié)。

小結(jié)：當(dāng)抽出硬幣下的紙條后，硬幣沒有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。

活動(dòng)反思：

探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。

孩子通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手記錄，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。