范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

做家務教學過程設計篇一

使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德；從小培養(yǎng)愛勞動的好習慣；減輕父母的負擔，增強勞動觀念。

養(yǎng)成愛勞動的習慣； 掌握勞動的技巧。

經常做家務

同學們這節(jié)心理健康教育課，我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手。

1．你們在家里做家務嗎經常做嗎

2．能夠做哪些力所能及的家務勞動

舉例說明

具體內容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責怪她說：玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學習搞好就行了。

討論：（1）小華和媽媽的做法對嗎

（2）不對的地方應怎么做

具體內容：奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學回來了，就喊：奶奶我渴了，快給我拿飲料。奶奶趕緊說：好好好，我馬上給你拿去。

討論：小剛的做法對嗎他錯在哪里，他該怎么做？

1．小明幫助爸爸抱柴。（ ）

2．五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（ ）

3．媽媽不在家，小紅自己做飯。（ ）

4．劉麗高興時，就幫媽媽做家務，不高興時，就不做。（ ）

5．宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（ ）

1．整理書包比賽；

2．以小組為單位，選學生參加做菜比賽；

一組：做糖拌柿子；

二組：黃瓜涼菜；

三組：炒雞蛋。

這節(jié)課的學習，同學們都懂得在家里應該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動，從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

全班同學都能夠幫助父母做家務，而且決心經常去做，并且做好。

做家務的能手

主動、經常做家務

做家務教學過程設計篇二

戲。

1、鍛煉幼兒單腿站立、單腳跳躍的潛力。

2、通過游戲提高孩子們的合作潛力，培養(yǎng)他們互相協(xié)調、團結友愛的精神。

《健康歌》光盤、一塊平坦的場地。

一、準備活動

播放《健康歌》，幼兒隨著《健康歌》的音樂在教師的指導下做熱身運動。

二、游戲指導

1、孩子們先手拉手站好，其中一名孩子將自己的一只腿放在旁邊兩孩子的手上，單腿站立。

2、孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上，所有孩子將腿搭好后，最先那個孩子的腿放在最后一名孩子的腿上。

3、開始游戲，邊單腿跳邊唱兒歌：“編、編、編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃”。

三、游戲規(guī)則：

1、參加游戲的人數(shù)在三人以上。

2、若有一個小孩的腿掉下來了，游戲務必重新開始。

四、放松活動

幼兒在音樂的伴奏下，活動活動四肢，使身體完全放松。

回家和小朋友們繼續(xù)玩《編花籃》的游戲。

做家務教學過程設計篇三

《做家務》這課是學習2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引入問題情境，這與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系。由于前面已經學過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時，學生在已有的基礎上，我大膽放手讓學生自己去摸索、總結編2口訣，學生很快就掌握了編2的口訣的規(guī)律，學習時既感到很輕松又很愉快。

低年級的學生還小，教師在做練習前要正確地引導學生，幫助學生讀懂題目，弄清題目的意思再做才能達到練習的效果。在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個學生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導看圖說話時又忽略了這個問題，就急著讓學生做，沒想到竟然有一些學生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。

一、從生活中引入，喚起學生已有知識經驗。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設小明擺筷子的生活情境，喚醒學生已有的生活經驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地發(fā)展了學生抽象思維能力。設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學知識。讓學生在課堂上學數(shù)學，在生活中找數(shù)學，用數(shù)學，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二、注重學生的主體性。

從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學生主動探索的活動，老師只是結合具體的情境提出引領性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導學生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導學生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓學生明白數(shù)學來源與生活，數(shù)學應用與生活，宏觀上引領學生探究活動的方向，整堂課保證了學生探究活動的高效性。

三、注重學生的情感價值觀。

從課的引入，“我們班有哪些同學在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

做家務教學過程設計篇四

1.結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

〖教材分析〗

本節(jié)課“做家務”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應，填表表示這一對應關系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習后繼的乘法口訣產生積極的遷移和影響。

〖學校及學生狀況分析〗

本校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)村辦中心小學，學生的學習條件、學校的教學條件有待于完善，如缺少多媒體教室，不能運用多媒體進行教學。教師主要還是以掛圖和準備好的小黑板以及教師自制的教具為主要教學手段。由于本地區(qū)屬于城鄉(xiāng)結合地帶，大部分學生來自農村，家長大多都是以經營小生意為主，沒有時間和精力去檢查和輔導自己孩子的功課，以至于本班有部分學困生。針對這種現(xiàn)象，教師平時對這些同學總是耐心輔導，給予他們幫助，使得這些學生也都能順利完成自己的學習任務。

〖教學設計〗

（一）創(chuàng)設情境、導入新課

師：同學們，你們在家里會做家務嗎？（展現(xiàn)掛圖）

星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看（老師指著掛圖，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

師：這節(jié)課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

（二）操作探究，學習新知

1.看圖說一說。

師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同桌互相說說，再匯報。）

生：能。

2.擺一擺，數(shù)一數(shù)。

（2）學生自己動手擺，邊擺邊說。

（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示范。）

（3）匯報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？

（4）比一比看誰數(shù)得又對又快！

（有的學生一根一根地數(shù)：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，…，18根。）

先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內說，個別說。

3.填一填。（用小黑板出示這個表格）

幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幾根筷子 2 4

（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

生1：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。

生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

4.試一試。

（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）

師：2雙筷子呢？（2個2）

2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）

（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。

師：同學們，上節(jié)課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）

（要求學生通過小組合作的方式完成。）

（3）交流訂正?？勺寕€別學生說說他們的想法，其他小組同學補充，老師根據(jù)學生的回答按順序寫出乘法口訣。

（4）學生齊讀乘法口訣。

師：同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。

（學生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注。）

5.讀一讀、記一記。

(1)按順序齊背。

(2)教師與學生、學生與學生對口令。

(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

（三）鞏固新知、拓展思維

1.游戲（對口令）。

形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

2.圈一圈。

（把第15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。

提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）

3.比一比，哪一組獲勝。

規(guī)則：每一個同學先獨立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學進行接力，其他同學當評委。接力同學每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學說說比賽的感想。

4.綜合拓展題。

出示15頁第4題，學生獨立完成；然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。

（四）課堂總結

請小朋友談談本節(jié)課的學習收獲。

〖教學反思〗

本課時的設計經過實際教學檢驗，成功方面有：

(3)通過多種形式的練習，激發(fā)了學生主動參與的積極性，鞏固了新知，拓展了思維。

不足：學生在回答老師提出的問題時，語言表達能力欠佳，以后在這方面要加強培養(yǎng)。

體會：學生在進行小組合作、探索編乘法算式與口訣時，如果有些學生有困難，老師可以先讓個別編得好的小組說說他們是怎么樣編的，再讓全體同學進行第二次合作探索，效果會更好。

〖案例點評〗

數(shù)學只有回歸生活，才會顯示其實用價值，學生只有在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學并運用數(shù)學，才會更深刻地理解數(shù)學。本課是從學生的生活情境——分碗筷進行切入，使學生初步感受到數(shù)學的意義和實用價值，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學就在我們的身邊，從而激發(fā)學習興趣，而興趣是最好的老師。聽到的東西容易忘記，看到的東西便于記憶，操作后獲得的知識便于理解。本課的另一個特點是使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知，讓學生經歷2的乘法口訣的學習全過程。教學方法多樣，層次清晰，結構完整。始終通過讓學生看一看、說一說、擺一擺，數(shù)一數(shù)、比一比、試一試、編一編、圈一圈，做游戲等方式獲取新知，并結合統(tǒng)計的初步知識讓學生對比、探究、交流，很快突破了教學難點，課堂氣氛活躍，時有學生的爭辯，學生能不斷地修正自己的觀點。

點評人：劉小兵(江西青山湖區(qū)教育局教研室)

〖編者點評〗

1.本課結合生活的具體情境，學習2的乘法口訣，突出了“數(shù)數(shù)（操作）—填表—列式—編口訣”的探究過程與學法結構，學生一旦掌握了學習過程的結構，就能提高學習后續(xù)乘法口訣的自主性和主動性。填表之后，可以加強感受一下表中數(shù)值對應的規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)感。

做家務教學過程設計篇五

1、樹立大作文的教學觀

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此?！艾F(xiàn)實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉--生活，或更準確地說沒有真正接觸過生活。其實校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。

2、減少束縛，引導自由表達

《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統(tǒng)的教學框框，沒有統(tǒng)一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作后評議之中，學生在寬松和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態(tài)。

3、誘發(fā)興趣，引導真情流露

興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語?！绷曌饕彩且环N情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發(fā)--閉目回憶--互談發(fā)現(xiàn)（說與寫）--品讀交流等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。

[教學目標：]

1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。

2.進一步培養(yǎng)觀察的全面性和順序性，培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。

3.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨創(chuàng)性，鼓勵多角度表達。

[課前準備：]

1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準備。

2. 學生網上搜集

做家務教學過程設計篇六

1.學習觀察畫面，初步了解故事內容。

2.嘗試用完整的語言來學說簡單的對話，能大膽表達。

3.感受做家務能帶來自信、自豪和快樂。

物質準備：ppt《我會做家務》、幼兒人手一份操作卡、大的房間操作板。

經驗準備：幼兒有過幫助爸爸媽媽做家務的體驗活動。

師：我們都有自己的好朋友，聽著音樂一起來找朋友吧！

1.自由講述畫面。

播放ppt1，師：瞧！皮皮狗新買了一個皮球，它去找朋友一起玩了。

播放ppt2，師：皮皮狗遇到了誰？他們在干什么？（幼兒自由講述）

2.學習故事對話。

播放ppt3，師：皮皮狗是怎么問小熊的？（幼兒猜測、討論）

（播放錄音）聽聽故事里皮皮狗是怎么問的？（幼兒一起問：小熊小熊，我們去玩皮球吧?。?/p>

師：小熊又會怎樣回答呢？（幼兒討論）

（播放錄音）聽聽小熊是怎么回答的？（不行不行，我要掃地呢?。┯變杭由蟿幼饕黄饘W一學。

播放ppt4、ppt5，教師分別采取分角色問答、集體問答的方式引導幼兒學說對話。

教師：皮皮狗找了幾個小動物去玩皮球？分別有誰？可是三個小動物都在忙著做家務。

看看三個小動物的表情怎么樣？聽聽它們一起說了什么？（播放錄音）提問：小動物們說了什么？（幼兒學一學）

看到房間里亂七八糟的，皮皮狗像小動物那樣也開始做家務、房間啦！

2.幼兒操作，幫助皮皮狗房間。

3.播放ppt6，師：誰來說說你是怎樣幫皮皮狗房間的？（個別幼兒講述：如紅衣服送到紅色的衣柜里、黃蠟筆送到黃色的盒子里、綠皮球送到綠色的抽屜里等等）教師根據(jù)幼兒的講述進行操作。

師：我們一看皮皮狗的房間，現(xiàn)在變得怎么樣？

師：我們小朋友除了會房間，你還會做什么家務呢？（幼兒大膽講述）現(xiàn)在我們陪皮皮狗一起去外面玩游戲吧！

做家務教學過程設計篇七

本班有29名學生，18名男生，11名女生。整體素質不太好，女生優(yōu)于男生，這可能是低年段兒童的發(fā)育特點吧，再加上男孩調皮，不愛學習，成績相對來說就能差一些。希望通過本節(jié)課的學習，他們能有所長進，預計百分之九十的學生達到優(yōu)良。

1．經歷編制“2”的乘法口訣的過程．

2．掌握乘法口訣，會用乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題．

掌握乘法口訣，會用乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題．

小棒、2的乘法口訣卡片、課件

1.以對口令、開火車的形式復習5的乘法口訣．

（一人一雙筷子也就是2根，1雙＝2根）

2.請同學們填好下表

（學生自己完成表格）

3.一說你是怎樣填的？

方法1：我用小棒代替筷子擺出來的．（課件演示擺筷子）

方法2：我是兩個兩個加出來的，筷子的根數(shù)一個比一個多2．

方法3：連加太麻煩，幾雙筷子也就是幾個2,如：1個2是2，2個2是4、3個2是6……可用乘法算式．（板書）

1個2 1×2＝

2個2 2×2＝

3個2 2×3＝

4個2 2×4＝

5個2 2×5＝

6個2 2×6＝

7個2 2×7＝

8個2 2×8＝

9個2 2×9＝

4.你能根據(jù)編5的口訣的經驗，編出2的乘法口訣嗎？

（小組同學互相商量商量）

5.對應算式，根據(jù)學生說的板書口訣

1個2 1×2＝ 一二得二

2個2 2×2＝ 二二得四

3個2 2×3＝ 二三得六

4個2 2×4＝ 二四得八

5個2 2×5＝ 二五一十

6個2 2×6＝ 二六十二

7個2 2×7＝ 二七十四

8個2 2×8＝ 二八十六

9個2 2×9＝ 二九十八

6.讀一讀你發(fā)現(xiàn)2的口訣有什么規(guī)律？（學生自由回答）

7.你能利用這些規(guī)律很快背下2的口訣嗎？（學生自由背口訣）

1.桌練習：一人說一句口訣，另一人舉出相應的算式卡片．

如：說：二六十二 舉出： 2×6 和 6×2

2.信：把手中的乘法算式送到相應的帶有口訣的信箱里．

3.們人的身上有沒有關于2的乘法問題？

如：一個人兩只手，4個人幾只手？（學生提問互相回答）

小組討論，可用小棒擺一擺

5.全班反饋

談談你本節(jié)課的收獲吧．

2的乘法口訣

1個2 1×2＝2 一二得二

2個2 2×2＝4 二二得四

3個2 2×3＝6 二三得六

4個2 2×4＝8 二四得八

5個2 2×5＝10 二五一十

6個2 2×6＝12 二六十二

7個2 2×7＝14 二七十四

8個2 2×8＝16 二八十六

9個2 2×9＝18 二九十八

做家務教學過程設計篇八

小學數(shù)學北師大版二年級上冊教科書第14面2的乘法口訣。

教學目標

1.結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

教材簡析

本節(jié)課“做家務”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應，填表表示這一對應關系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習后繼的乘法口訣產生積極的遷移和影響。

教學流程

（一）創(chuàng)設情境、導入新課

師：同學們，你們在家里會做家務嗎？

參觀小明在家做的什么家務。（課件出示 ，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

師：這節(jié)課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

（二）操作探究，學習新知

1.看圖說一說。

2.擺一擺，數(shù)一數(shù)。

在準備擺之前聽清楚幾個要求：

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。

3.試一試。

（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

師：同學們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關系？

（3））尋找2的乘法口訣的秘密。

4.讀一讀、記一記。

（三）鞏固新知、拓展思維　 1.摘蘋果（口訣基本練習）

2、猜一猜（口訣與算式基本練習）

兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。

3、獨立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。

4、你知道嗎？（關于口訣的一些歷史資料）

課后反思：

這是一節(jié)考評課，也是進入新校被校領導所認識的第一次展示的機會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因為時間關系怕完整的教學結構無法展示給聽課的領導，以學生發(fā)展為本思想被淡化，關注學生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

關鍵處：相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙.所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”?！±罾蠋熣f的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。

多余處：為了使學生對口訣的結果記憶更加深刻，我安排了學生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。

李老師指出要求過多，不知學生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，在今天的另一個班的教學中沒有插入理解表格學生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

欠慮處：在以往的口訣教學中還是比較注意口訣的記憶，比如獨立背，男女生比賽，師生對口令各種形式加強記憶的密度，而在新課標的教學中，尤其是這節(jié)課一直在考慮口訣的準確性，認為剛學習第一節(jié)課，沒有必要要求過高，一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問題安排在本節(jié)課，至于口訣的強化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。

在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點也給忽略了。

做家務教學過程設計篇九

《做家務》這一課是2年級上冊的有關“2的乘法口訣”的內容，教學目標是要通過老師創(chuàng)設生活中的情景，讓學生歸納總結出2的乘法口訣，并通過做游戲，做練習，加強對2的乘法口訣的掌握。還要讓學生通過熟悉生活情景，在愉快的氛圍中體會乘法的意義。

一、結合學生實際，親切而自然地激發(fā)興趣。

為了讓學生更容易掌握和理解2的乘法口訣，我在教學時，首先創(chuàng)設了小明幫爸爸媽媽做家務，“擺碗筷”的情景，這是學生很熟悉的生活場景，所以學生就很快進入學習狀態(tài)，積極思考老師提出的問題。接著就讓學生動手擺一擺。（用小棒代替筷子）進入角色。

二、經歷用2連加的過程，為列乘法算式和編口訣做準備。

學生通過一邊擺，一邊數(shù)的過程后，就會很快得出結果，明白是2個2個的增加的，也很容易填出表格。

三、學法指導，自編口訣。

5讓學生回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內交流。在全班匯報。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得學生交流的時間少了點，當一部分優(yōu)生編好后，我就讓他們在全班交流了。接下來的記憶口訣時。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓學生回答了，沒有留給學生更多的思考余地。所以學生所說的方法也很單一，特別是有的學生，根本就沒有明白有些同學說的什么方法。課后想，如果讓學生多觀察算式的結構，把算式與口訣聯(lián)系起來，找出規(guī)律來背口訣就更好了，就會有更多的發(fā)現(xiàn)，記憶的方法也就會更多。

四、用多種形式鞏固新知。

（1）對口令：生生之間對，師生互動這是學生喜歡的形式，讓學生在游戲中鞏固了學習的知識。

（2）圈一圈。

讓學生看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓學生讀題。 獨立思考，理解題意。在填空。此訓練意在培養(yǎng)學生的獨立思考和理解的能力。

（3）情景練習：請一個同學站起來并伸出雙手，問：一個人有幾只手？再請8個同學上講臺，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學列出每個問題的算式，然后請他們自己完成。這個練習目的是利用情景鞏固練習，加深對乘法意義的理解，提高學習興趣。但由于時間原因，學生沒有在全班交流。

總之，這節(jié)課的教學目標基本達到，絕大部分學生已經掌握了2的乘法的機會方面少了些，注意了朋友他們獨立思考的習慣。培養(yǎng)學生的觀察力方面做得還不夠。打算在今后的教學中，讓學生有更多的交流時間，尊重學生的個性，把小組學習的形式安排得更具體，注意每個環(huán)節(jié)之間的過度語言。