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初中化學(xué)論文題目篇一

：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)

根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實施情境教學(xué)的基本要求，重點闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時結(jié)合實際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實驗課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

1、情境教學(xué)的定義

通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學(xué)的角度看，情境是指一個人正在進(jìn)行某種行為所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。

2、情境教學(xué)的發(fā)展及作用

情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認(rèn)識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動機(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征。基于情境的學(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。

1、新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念

新課程下的情境教學(xué)理念是新時期教育部為實現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時代的基本教育和構(gòu)想，是國家實行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措。化學(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實用性，彰顯其必要性。

2、新課程對初中化學(xué)實施情境教學(xué)的基本要求

（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實性。其中，化學(xué)新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實到化學(xué)教學(xué)過程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，體驗化學(xué)與技術(shù)、與社會的密切關(guān)系。

1、利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境

化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點是以實驗為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過實驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實驗活動可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過在體驗探究活動的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣。

2、利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗型情境

化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學(xué)會從中選擇素材。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與社會生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到化學(xué)在實際生活中的重要性，學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會到化學(xué)知識在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實際，合理地運(yùn)用圖表、實驗、問題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。

［1］付登翰。論初中化學(xué)教育的情境化教學(xué)［j］。新課程學(xué)習(xí)（上旬），20xx（2）：14-15.

［2］張洪錦。教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用［j］。青春歲月，20xx（10）：372.

［3］陳海霞。如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)［j］。考試周刊，20xx（53）：149.

初中化學(xué)論文題目篇二

20xx年秋我省開始高中課程改革，新課程理念強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、感覺、困惑等；新課程理念還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行化學(xué)實驗研究。新課程理念下，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是課程的主旋律，實驗教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供探究、創(chuàng)新的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；重動手，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；重思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；重環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識；重視探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力；重合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識。

那么高中化學(xué)教師如何在新課程理念下開展實驗教學(xué)，更好地通過實驗探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實驗技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，成為一個重要的研究內(nèi)容。筆者嘗試了以下幾種實驗教學(xué)模式。

教師演示實驗在實驗教學(xué)中具有重要的作用，給學(xué)生提供正確的實驗操作方法，儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及在安全、環(huán)保等方面提供指導(dǎo)。

教師演示實驗?zāi)Ｊ饺缦拢赫n前將需要演示的實驗以實驗報告單的形式發(fā)給學(xué)生，包括以下內(nèi)容：實驗?zāi)康模瑢嶒炘恚瑢嶒炗闷罚瑢嶒炑b置，實驗現(xiàn)象，結(jié)論。上課時實驗?zāi)康摹⒃眄椨蓪W(xué)生口述，實驗裝置由學(xué)生組裝，教師借助于實物投影儀放大實驗現(xiàn)象，學(xué)生描述，教師評價后由學(xué)生填在報告單上。

這種模式曾用于化學(xué)1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質(zhì)，化學(xué)2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應(yīng)等。通過這種模式，降低了一些具有污染或危險性的實驗，增加了學(xué)生的參與程度，符合新課程理念。

高中學(xué)生要進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實驗考查，教師應(yīng)盡可能的把考查實驗設(shè)計成實驗室學(xué)生實驗，讓學(xué)生體會實驗的樂趣，熟悉常見的實驗儀器及其使用方法，培養(yǎng)動手操作能力。

實驗室學(xué)生實驗?zāi)Ｊ揭话惆韵聨醉梼?nèi)容：教師選取實驗，通知實驗室準(zhǔn)備藥品和器材；教師講解實驗內(nèi)容，學(xué)生寫出實驗報告，寫清步驟；教師批閱實驗報告；師生進(jìn)入實驗室；學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)；實驗結(jié)束，整理（清洗）儀器，完善實驗報告；教師總結(jié)、點評。

這種模式可用于化學(xué)1常見物質(zhì)的檢驗、物質(zhì)的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性實驗等。這樣安排符合高一學(xué)生的發(fā)展特點，做到關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、體驗、經(jīng)驗等方面，符合新課程理念。

有了以上兩種模式的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生具備了一定的動手能力和思考能力，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生分組實驗，開展合作交流。

分組實驗?zāi)Ｊ揭话惆韵聝?nèi)容：教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手、語言表達(dá)能力及性格特點，把學(xué)生分成6人一組；選出組長、實驗者、主講者、記錄者；準(zhǔn)備實驗儀器和藥品及實驗報告單；明確實驗任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生實驗；教師關(guān)注實驗過程，解答疑問；實驗結(jié)束，學(xué)生整理儀器，完善實驗報告；學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師總結(jié)、點評、分析。

筆者嘗試使用這種模式進(jìn)行了以下實驗的教學(xué)，效果較好。化學(xué)1中常見物質(zhì)的檢驗、鈉的性質(zhì)、氯水的性質(zhì)；化學(xué)2中影響過氧化氫分解速率的因素；《有機(jī)反應(yīng)原理》中鹵代烴的性質(zhì)等，學(xué)生在實驗中體會“我能學(xué)”、“我會學(xué)”、“我有責(zé)任”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過親身實驗發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象并總結(jié)出理論知識，就變得容易理解和接受。

設(shè)計微型實驗就是指在能夠充分滿足得到正確實驗結(jié)果的前提下，對化學(xué)實驗的各個步驟進(jìn)行重新設(shè)計與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實驗，做到節(jié)約資源。

在化學(xué)1中銅與濃硝酸的反應(yīng)、化學(xué)2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過投影儀將現(xiàn)象放大，能較好的達(dá)到實驗效果，也可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物質(zhì)，參與化學(xué)實驗的創(chuàng)新。

中學(xué)化學(xué)很多實驗我們只能看到宏觀現(xiàn)象，微觀變化只能理論分析，尤其是《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)。另外，有些化學(xué)實驗中涉及的試劑有毒、易燃，實際操作起來危險性較大，對于這樣的實驗則可以利用計算機(jī)進(jìn)行模擬，不但讓學(xué)生觀察到了實驗現(xiàn)象，還節(jié)省了藥品和時間；借助多媒體或智能一體機(jī)，把微觀運(yùn)動形象化，則會使學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，但決不能替代化學(xué)實驗。

如在化學(xué)2原電池的教學(xué)中，運(yùn)用模擬動畫課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；化學(xué)2中乙烯的加成反應(yīng)、乙醇的催化氧化反應(yīng)、酯化反應(yīng)；《化學(xué)反應(yīng)原理》中鹽類的水解等，利用動畫模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應(yīng)過程，放大了實驗效果，有利于學(xué)生對反應(yīng)機(jī)理的掌握。

高考考綱中要求學(xué)生能完成實驗探究題目，能結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識和技能設(shè)計出實驗方案，完成探究任務(wù)，所以在平時的練習(xí)中會經(jīng)常出現(xiàn)這類題目。這就需要在平時培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。教師可以把這類題目設(shè)計成課堂實驗探究模式，給學(xué)生開放性的空間，自主探究，教師協(xié)助指導(dǎo)。

探究性實驗?zāi)Ｊ侥軓牟煌嵌劝l(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，讓學(xué)生在主動設(shè)計與探究中完成多種實驗的探究，既很好地完成了教學(xué)，又對實驗進(jìn)行了最好的最大范圍的研究，強(qiáng)化實驗教學(xué)的探索性。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師在研究如何開展實驗教學(xué)時，要創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)觀察觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力。