學習不僅可以提升個人的認知能力，還可以開拓思維，培養創新意識。以下是小編為大家整理的學習目標和學習規劃，希望能給大家制定學習計劃提供一些思路。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇一

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇二

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇三

當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的產生于需要，活動的動機也產生于需要。活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。

要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關系，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。

2啟發學生的求知欲望和認識興趣。

強烈的求知欲望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除產生于認識需要外。還產生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知欲望。

創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。

3教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變。

人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處于興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。

在教學過程中，教師所選擇的教學內容豐富有趣，教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。

4學習內容安排適當的難度。

科學研究的材料表明：人腦蘊藏著很大的潛能。教學內容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利于智力的發展。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇四

提高學習的效率是一件很重要事情，但同時也是一件需要從各方面加強才能奏效的事情，但是本人認為最關鍵的是學生的自主學習性要強，也就是所謂的心態。下面是小編給大家帶來的如何提高學生英語的學習效率和積極性，供大家參考!

首先，因為人的主觀能動性是決定了外在表現，如果一個學生自己都沒有學習的欲望和渴望進步的想法，那我認為我們做的一切只是在用強力強迫學生，進而更加使其厭學。

這樣一來，如果學生屬于自主學習很強的類型，那是很好的事情，可是如果學生不屬于這種類型，我覺得我們能做的除了教授給學生知識外還要提供他們的學習主動性。

具體的可以這樣，首先要讓學生認識到學習的目的，對于那些沒有動力的學生，要問問他們自己知不知道為什么要來上補習，如果他們覺得來上補習是被強迫的，那就應該讓他感覺到即使是被迫的也是有一定樂趣和可以獲得成就感的。

其次，對于覺得學習沒有用，就是覺得學的東西對實際沒有幫助的想法，學生也經常提到，我認為對于這種想法，可以告訴學生，我們學的不僅是書本上的東西，在學習中還有培養學習的技巧和方法，而這種不僅是現在有用，以后的工作和各方面都是這樣類比的，當然，這樣的要對高一點的年級說，低年級的學生感覺非常討厭這樣的說教。在假期中，由于此前學生是長時間集中學習，所以除了有極強的升學壓力的，其余學生的疲倦感和厭煩心理比較嚴重，這時候我覺得也要適當的關注他們的心態，不要讓一些本來心態還可以的學生反而變得不好。

最后，我覺得由于調整學生的心態是最根本，但同時也是最困難的，因為大部分學生的想法并不是幾次課就可以很快改變的，但是同時若是真的是處于過渡時期，急需要有人給出意見的，也是讓我感覺有些壓力的，因為自己的某些不太成熟和完備的想法可能對學生造成比較大的影響。所以，在教學中我會盡力調整好學生的心態，在此之上，教學才會是有效率和意義的。

一要訣：收聽英語氣象報告。

有些教學錄音帶為配合初學者的學習，故意放慢語速，這對英語聽力的訓練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內容單純，重復的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。

第二要訣：收聽中國國際廣播電臺的英語廣播。

中國國際廣播電臺(chinaradiointernational)每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節目。內容包括國內外新聞，剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標準流利的國內播音員擔任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。內容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓練或增進英語的聽力。

第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說能力。

有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產生受挫心理。先反復聆聽磁帶內容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細節的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助于培養傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進步。

第四要訣：聽正常語速的英語，才能加速聽力的進步。

很多廣播教學和聽力教材總是為了配合聽眾或學習者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產生一些不良的副作用。例如：1.聽慣了語速放慢的英語，在與外國人的實際交往中，就很難適應，甚至聽不懂他們用正常語速講的英語。2.故意放慢語速時，通常會把一句中每個詞都清楚的讀出來，但在正常的會話中會出現很多同化(assimilation)，減弱(reduction)，連音(liaision)的現象。所以，聽語速正常的英語對于聽力和會話極為重要。

第五要訣：從電視，電影中學習英語。

看英文電視，電影不僅能了解西方人的文化和生活，而且也是學習地道英語和提高英語聽力的好機會。選取的影片最好是以現代生活為背景的文藝片或喜劇片。如果您的聽力不錯，要養成不看字幕的習慣。程度稍差的就不要勉強自己，否則英語沒學成反倒破壞了欣賞電影的好心情。這種情況下，您可以先看字幕了解劇情(如果是電視節目那就要先錄下來)，再重新看一至數遍，您的聽力就可在輕松的心情下，隨著您對劇情了解的增多而迅速提高。

第六要訣：和朋友表演影片情節。

在英語學習中，我們經常會與朋友或同學相約用英語交談來提高英語會話能力，但經常感到自己的語言貧乏，所談內容有限。現在不妨試試這種方法：配合前節所講的“從電視，電影中學習英語”，先依據電影情節節選一個或多個片段，個人選定一個角色，然后在影片看熟之后試著把臺詞謄錄成文字并背下來，最后進行排練表演。經常做這種練習，不僅對英語會話和聽力大有好處，而且對語法和寫作也是很好的鍛煉。

第七要訣：朗誦英文詩。

英語是否流利取決于對節奏的正確掌握。英語是按單詞和句子的重音來分節奏的。英文詩是練習英語節奏的最好材料之一。例如worsworth著名的“thedaffodils”(水仙花)：“iwanderedlonelyasacloud/thatfloatsonhigho'ervalesandhills...”(我象一片白云孤獨的游蕩，飄越過溪谷和群山......)便是典型的弱強節奏。讀熟之后，大聲朗誦，一定獲益非淺。

第八要訣：唱歌學英語。

比朗誦英文詩更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以幫您練習發音(pronunciation)，語調(intonation)和節奏(rhythm)，又可以讓您在很愉快的心情下背會很多單詞和句型，真是一舉數得。所選的英文歌曲最好語言優美，語法正規。起先可以從童謠入手，再漸漸的學唱抒情歌曲。學唱之前先要將歌詞朗讀幾遍再跟著磁帶學唱，唱熟后能背更好。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇五

學生在課堂的參與率的高低直接影響到學習效率的高低，影響著教師課堂教學效率的高低。因此教師應采用多種靈活的教學方法，多種教學手段，充分調動學生的學習積極性，使學生全面參與到課堂教學中去。那么，在課堂教學中應如何調動學生的積極性？下面結合筆者的教學實踐，談幾點看法：

一、要營造民主和諧的師生關系。教師應更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關系對待學生。要多與學生交心，理解學生的困難，要樂于幫助學生。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感，如多和學生平等對話；將微笑帶入課堂；正確對待學生回答問題時出現的錯誤等。無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到我們的老師是和藹可親的、平等相待的。讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。

二、要營造和諧的課堂教學氣氛。教學過程是一個多向的互動的過程。要實現這一目的我們就應該開放我們的課堂教學，形成師生積極互動的局面，要創設寬松和諧的教學氛圍。教師應與學生一起玩，一起學，以學生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與活動，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，完成教學的和諧共創。教師要以飽滿的熱情，富有變化的語言，配合生動形象的手勢去感染學生，實現情知交流。這樣學生就會主動地投入到學習中去。

三、

要善于抓住學生的“閃光點”，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。課堂教學中我們要注意學生的每一個想法。學生提出的想法不要簡單判斷，要認真傾聽，仔細分析。即使有錯也要分析其中對的成分，并引導到正確的想法上來。同時要加以鼓勵。尤其是我們的學困生，我們更應注意到他們獲得的微小的成功。這樣他們就會產生高層次的愉悅，就會產生更強大的動力使他們爭取去取得更大的成功。

四、把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。教學中我們要堅持問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規律讓他們自己去發現，學法讓他們自己去創造。如：給學生創設觀察活動，讓學生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發現；給學生實踐的機會，讓學生通過對學具的操作，自己去探究其中的規律，關系；給學生交流、展示的機會，給學生提出問題讓他們多在小組內、班上與同學、老師一起互評互議，充分發表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學生的思維，培養學生的素質。

五、創設適當情境，誘發參與欲望。

每天一堂接一堂45分鐘的課，即使教師精心設計，認真講述，對于生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學生覺得數學課有趣，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創設富有趣味兒的問題情境，質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知欲。就好比向一直平緩流動的溪水里投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學生更需要這樣的“石子”。

六、組織多種形式的課堂練習。

學生理解了新知識后，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，并通過練習發展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養學生思維品質起著重要作用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，減輕學生過重課業負擔，保證教學任務完成的需要。

合作學習如何促進學生主體學習積極性。

語文教學工作總結中業務提高。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇六

《中等職業學校德育大綱》指出:“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道,是各專業學生必修的基礎課,是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”可見,大力發展職業教育,必須加強中職學校德育教學工作。那么,如何提高德育課教學實效性呢?下面談談自己的幾點做法。

一、愛是教育的基礎和保證。

杜威在《民主主義與教育》中說,你可以將一匹馬牽到河邊,但你決不可以按著馬頭讓它飲水。對于德育而言,如果沒有對學習主體的了解與尊重,就不可能取得應有的效果。職校的學生大多數在義務教育階段成績不理想,因而自卑心理較為嚴重,嚴重缺乏自信和學習積極性,排斥老師的枯燥說教。這些特殊的孩子受教師后才可能接受知識,因而,愛是職校教師開展一切工作的基礎和保證。老師只有付出更多的關愛,真正尊重信任學生才能得到學生的接納,從而“親其師,信其道”,認真學習、積極思考、實現師生間積極的平等對話與交流,通過情感的交流和觀點的碰撞,從而達成認知上的共識。課堂上用平等幽默的語言、和藹可親的態度與學生溝通,讓學生從教師的一舉一動中受到激勵,感到振奮,使每個學生都感到“老師在期待我”。課余時間與學生交流,了解他們的家庭,關心他們的冷暖,探討他們關心的話題,使每個學生都感到“老師是我的朋友”,與學生架起一座情感的橋梁,使學生樂于接受教師,從而愛上德育課,積極參與教學活動,在平等交流中春風化雨,提高德育課的教育實效。

二、將小課堂與大社會融為一體。

德育課只有與社會現實問題相結合,才能引起學生的興趣。上課時要把教材向課外延伸,在生活中挖掘教學素材,讓德育課堂鏈接社會生活。每堂課之前安排“新聞播報”或“一分鐘誦讀”等學生展示的環節,并請學生談談對分享內容的感悟和分析。比如說到社會影響較大的“李天一打人事件”時,學生們紛紛發表自己的看法。此時,老師進行適時的引導,使學生明白了優越的家庭環境更要有自己的正確把握,身處順境時需要居安思危、抓住有利條件促進自身發展。對“嫦娥三號成功登月”談談自己的感想,對“感動中國人物”說說感悟等等。每堂課的這一環節是學生最感興趣的,把新鮮時政與所學的有關知識結合起來,不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動活潑,使學生易于理解記憶,而且可以讓學生長知識、長見聞,使學生養成“家事、國事、天下事,事事關心”的習慣,提高他們的認知能力和思辨能力,通過分析達到引導學生學會做人、學會做事的目的。

三、突出專業特色。

在職業教育中,不同的專業有著不同的職業特征、職業紀律和職業行為。因此,中職德育要強調專業特色,教學過程的設計要體現專業特點。針對不同專業確定不同的教學目標,選擇不同的教學方法,課堂上也應選取本專業領域的案例進行教學,決不能用同一篇教案給不同專業班級上課。例如講《愛崗敬業立足崗位成才》時,對機電專業學生選用職校畢業生――90焊工裴先鋒在第41屆世界技能大賽上獲獎的案例,而對學前教育專業學生則舉了學校學前教育專業優秀畢業生葛凡同學的成長經歷和最美教師張麗莉的事例。德育課教學中,只有將教材內容與專業領域緊密結合,才能體現學生的職業道德特色和行為規范特色,才能培養出有競爭力、符合企業用人需求的學生。

四、精心研究德育課教學方法。

1.案例教學法。《課堂連線――就業》一課,選用了本校畢業生07化工班王宏和04幼師班夏紅梅同學成功就業的案例,并精心設計問題啟迪學生思考。這些發生在身邊的貼近學生生活的案例更具有說服力,更能引起學生的興趣。案例教學法可廣泛地運用于各門德育課的教學中,它既有利于實現以“教”為中心到以“學”為中心的'轉變,也有利于實現“厭學”到“樂學”的轉變。

2.小組討論法。例如教學《人生價值的實現》這一課時,在對教材進行認真分析之后,我將小組合作學習的主題確定為“中職生如何實現自己的人生價值”。學生獨立思考后,有的說要在平凡的工作崗位上踏實工作,有的說要積累經驗自己創業,有的說要積極參加各種專業培訓,還有學生說現在要勤奮學習努力提高技能將來才能實現理想。運用小組討論法,教師一定要結合學生的認知水平提出學生感興趣的問題,在學生獨立思考的基礎上才能有高質量的小組學習。

3.情景模擬教學。例如在講到《依法維護勞動者權益》時,用三個情景故事“簽訂合同”“我們的煩惱”“維權之路”貫穿全課。學生課前分小組進行了排練,課堂上的精彩表演之后教師提出問題,依次引出相關新授內容并設置探究活動,最終使學生輕松掌握了本課內容。這種情境活動能激起學生強烈的參與意識和求知欲望,使學生在動腦、動口、動手的實踐活動中充分展現自己的職業風采,增強學生的勞動法律觀念,為學生進入職場做好知識與能力準備,同時也進一步增強德育課的針對性、實效性和時代感。

實踐證明,只有以師愛為基礎,結合專業不斷創新教材,并想方設法讓學生在德育課中充分發揮主體性,才能有效地提高教學效果,達成德育目標。德育教師應圍繞新形勢下德育教學工作的新目標和新要求,在實踐中不斷地探索和總結,改革和創新,提升德育課的吸引力,增強德育課的針對性和時效性,實現德育課所承載的育人目標,促進學生全面發展和綜合職業能力的形成。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇七

現在很多孩子很小就對電腦產生了興趣，但其中更多的孩子是被一些小游戲、動畫所吸引。但互聯網上可不止這些東西。現在互聯網的學習資料可豐富得很，針對各種年齡層的孩子都有。

如果小孩平時很喜歡玩電腦(可能實際上這些小家伙還不知道電腦能干啥)，那么作為家長的我們這時完全可以利用孩子們對電腦的興趣，引導孩子上一些學習性的網站學習。

而現在的很多學習網站都非常有創意，而且一點兒也不枯燥，比起在課堂上聽老師講課有意思多了。要注意的是：控制孩子在電腦前的時間，并監督孩子上網的內容。

二、家長要給孩子一個寬松的環境。

如果家長采取高壓式的手段逼迫孩子學習，反而會讓他對學習產生反感，顯然這是不可行的。

所以家長要給孩子一個相對寬松的環境，重點是培養孩子較為規律的學習時間，并讓他能夠長期堅持下來而成為一種習慣，讓他們每天及時完成和復習功課。同時不要把考試當成目標，家長要淡化孩子的應試意識，讓他們養成較好的學習習慣，習慣成自然，這樣就能把學習當成自己樂于和愿意去做的事。

三、創造良好的學習環境。

孩子的心理是很奇妙的，舉個例子，孩子感冒了給他沖感冒藥，如果盛在一個普通的碗里孩子可能會鬧著不喝，但如果倒在一個很可愛的卡通杯子里，那么孩子就很容易接受。

學習也一樣。一個可愛的書桌，一把孩子喜歡的椅子，一盞卡通臺燈，等等再普通不過的東西了，對于孩子來說，他會覺得這是他專屬的地盤，而這些東西是讓他學習用的。這樣孩子就會更樂于學習，因為坐在那里學習他感覺挺快樂挺威風。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇八

隨著新課程改革的實施，教師的業務水平殛待提高，為了適應時代發展，做一名合格的教師，我利用課余時間堅持學習，取得了較好的效果，現總結如下。

一、加強師德修養，努力完善自我：

教育是一項崇高而神圣的事業，作為一名合格的人民教師，我加強自己的師德修養，愛崗敬業。用一顆寬容的心對待學生，關愛每一個學生，尤其是那些學習上有困難的學生，對他們多鼓勵，少批評，不挖苦諷刺學生，用高尚的人格影響學生，做到為人師表，率先垂范。

二、課堂教學與理論相結合，實踐新課改：

將新理念，新方法運用到課堂教學中，在實踐中嘗試，再將所得的經驗積累，通過“學習-----實踐-----再學習-----再實踐”的學習方式提高自己，重視自己的教學感悟，加強自己教學反思，提升自己的教學水平。

三、積極參加學校及上級組織的各種課題研究：

課題研究能提到自己的教育科研能力，因此，作為一名合格的人民教師，我積極投身于教育科研實踐中，參加數學組的科研課題研究，在實踐中檢驗自己，在實踐中提升自己。

通過參加教育科研活動，使自己的教育教學能力有一個新的飛躍，質的飛躍。

四、堅持利用業余時間學習，充實自己：

教育是一個發展性的職業，它要求從事這個職業的教師應堅持學習，永不間斷，只有這樣，才能不斷的充實自己，做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。因此，我利用業余時間自學，學習教育教學的新理論，新理念，新方法。

五、虛心向同行學習：

在教育教學過程中，遇到不懂或疑惑的問題及時向同行請教，向學生求教，達到教學相長的目的。

總之，本著虛心、求實的原則，認真學習，努力實踐，使自己的教育教學能力達到一個新的臺階。本人在過去的一年中，有過收獲，也有失落。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇九

步入七年級，學生第一次真正且較為全面的接觸“生物學”。由于生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學，學生強烈的好奇心讓他們渴望去認識并探索神奇的自然界。在揭示奧秘無窮的生命現象和生命活動規律時，人教版初中生物的四冊書安排了大量的實驗活動，幾乎覆蓋了各個章節。如此的安排不僅體現了人類認識生物的一個動態過程，而且預示著實驗教學在整個生物教學中的分量很重。沒有實驗教學這一重要環節的生物教學，無論再精彩再有趣都將是有缺憾的，是不完整的教學過程。因此，作為一名初中生物教師，我有必要思索關于實驗教學的一系列問題，開展有效的實驗教學活動，讓學生真正成為實驗教學最大的受益者。

眾所周知，初中生物是一門會考科目，不需要參加中考，其性質決定了大部分教師和學生對生物這門課程的輕視，自然初中生物實驗教學的現狀肯定存在某些問題。處于七年級、八年級這個年齡階段的學生由其自身的心理特點——對外界未知事物充滿好奇心來分析的話，他們基本上都比較喜歡生物這門有趣的學科，尤其是各種各樣的生物實驗更容易激發他們的求知欲，培養他們濃厚的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。然而種.種主客觀原因導致了部分學生興趣的喪失。如何進一步培養學生的實驗興趣成為擺在教育工作者面前一個不容回避的重要問題。下面，我就以自己新課標教學二年多來的切身體會，談一談初中生物實驗教學中興趣的激發與培養問題。

教材中安排的實驗基本上都是經過精心篩選的，每一個實驗都有其重要的意義，可以在三維目標方面使學生有所感悟有所收獲。倘若我們隨心所欲對待這些實驗的話，豈不是浪費了一筆很可貴的教學資源。所以，我認為盡量讓學生嘗試做做每一個實驗是實驗教學的基本要求，就好像人的五臟六腑一樣，各自發揮著不同的功能，各個器官缺一不可。

實驗不能做的原因是多方面的，主客觀原因皆有，列舉一些說明如下：

1、學校實驗室客觀條件的限制，主要是實驗儀器配備不齊。

每一個實驗都會用到一些材料用具，如果缺乏的話，對實驗必將造成一定的影響。如七年級上冊探究“植物對空氣濕度的影響”的實驗需要用到干濕計，倘若學校沒有干濕計的話，那么此實驗就根本無法完成。

另外，八年級上冊關于細菌和真菌那一部分內容中有一個探究實驗“檢測不同環境中的細菌和真菌”，材料用具中涉及到了經高溫滅菌的裝有培養基的培養皿。在進行微生物實驗時，高溫滅菌在實驗室通常采用的是高壓滅菌鍋，并且某些操作步驟最好在無菌狀態下進行。在這種情況下，有些學校就沒有條件很好的去完成這個探究實驗了。于是，要么放棄實驗，要么粗枝大略的做做。當然實在無計可施的情況下，不防采取第二種做法。不過，教師一定要向學生交代清楚某些環節的科學做法，防止學生產生錯誤的理解，為培養科學而嚴謹的的實驗態度打下基礎。教師交代的方法很多，如能讓學生對有無滅菌兩種狀態下的情況做個對比分析也不失為一種好方法。

其實好多實驗在相應儀器不具備的條件下，教師和學生可以共同想辦法，尋找其它材料代替或者改變實驗方案，從而也能順利完成實驗。如實驗室沒有探究“光對鼠婦生活的影響”的實驗所需的鐵盒或木盒，不妨讓學生就地取材，直接用自己的文具盒來做這個實驗。如此巧妙的安排肯定更加激發了學生探究的欲望。

從長遠意義來看，對于儀器設備不齊這個問題，還是應該著力于改善實驗室的硬件設施，如每年學校可以添置一兩件儀器，逐步完善實驗室的條件，力爭使學生不再由于設備不齊而做不了實驗，給學生一份快樂感。

2、時間與空間的限制。

我們知道生物的生長是有一定規律的，譬如季節性、地域性等，這樣導致在實驗過程中，有些實驗材料難以準備。

如七年級上冊關于“開花和結果”那一節內容中有個觀察花的結構的實驗，書上建議最好用桃花作為觀察材料。自然界中的花各式各樣，有些花是不完全花，在選用觀察材料時肯定要選擇花的基本結構比較齊全的完全花。桃花具備花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，的確是最佳的材料。然而由于講授本節內容時已值冬季，桃花一般在陽春三月開放，所以能讓學生在冬天可以觀察到真實的桃花成為了實驗教學的一個難點。解決的辦法一般是選用其它花代替，最好各部分結構比較完整且容易觀察。在十二月份，本地區市場上的花中可能最佳的還數百合花和月季花，其它花不適宜作為觀察的材料，如菊花是由許多花聚集而成的頭狀花序。除此之外，教師平時可以做個有心人，采用以下方法讓學生觀察桃花：將春季采集的桃花浸在體積分數為75%的酒精中保存備用；截取花芽飽滿的枝條讓其在適宜的環境條件下開花等。因此，有些實驗材料應該提前做好準備，平常注意收集與實驗相關的一些材料，如松球果等。

3、實驗比較復雜，教師嫌麻煩。

有些實驗雖說材料不難準備，但做的過程比較復雜或做的時間比較長，部分教師在這種情況下，往往會決定不做實驗，既省力又省心。

如七年級下冊有一個探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，操作起來比較煩瑣而且需要耐心，甚至有些探究問題不是某個時間段可以完成的，譬如下雨前和下雨后塵埃粒子的數量會不會不一樣等。還有七年級下冊兩個探究環境污染對生物的影響的實驗（酸雨對生物的影響和廢電池對生物的影響），由于對生物的影響一時半會是看不出來的，需要進行長期的觀察和記錄。鑒于初中生物普遍不受重視的前提下，在部分學校，教師基本上是以講解為主，忽略了學生的自主探究過程，直接給予了問題的答案。

目前，在新課程理念的指引下，教師應該給學生自我發現的機會，讓他們通過實驗自己嘗試得出結論，而不是接受現成的知識，也只有親自做實驗，他們才會有自己切身的體會，并且享用一生。

4、實驗現象不明顯，索性放棄實驗。

每一個實驗都會有相應的實驗現象，學生通過現象去分析，從而得出各自的結論。有些實驗由于種.種原因的影響，最終的現象幾乎看不出來。沒有了現象，學生如何得結論呢？在這種情況下，有些教師認為還不如放棄實驗，直接介紹實驗，然后讓學生在已有的知識以及經驗的基礎上，猜想實驗的現象，從而完成實驗教學。

其實沒有現象也是一種現象，或許在你心里有一個前人已經得出的現成的結論，而實驗的結果與此不相符合，這根本不重要，你恰好可以讓學生嘗試去分析原因，是選材有問題，還是操作方法有問題，甚至還可以對前人的說法產生質疑，再把問題留到課后，延伸為第二課堂。這樣原本看似的失敗反而會成為學生記憶最深刻的一次最有價值的成功實驗，一舉多得嘛。

如八年級上冊有一個“飼養和觀察蚯蚓”的實驗，其中要讓學生觀察蚯蚓的運動，借助于粗糙的面和光滑的面進行對比觀察，目的是想讓學生看出蚯蚓在光滑的面上運動比較困難，從而進一步觀察并思考原因，得出剛毛在蚯蚓運動中也起了重要的作用。不過在實驗過程中，有些組的學生觀察到的現象與預設的想象恰好是相反的。此時，教師不能把學生的實驗成果進行否定，可以讓全體學生自己動腦筋思考為什么會跟其他組做出來的現象不一樣呢。如果學生認為是選用的面不相同的話，教師可以讓他們換個粗糙的面和光滑的面重新做實驗，或者通過幾個不同的面進行幾組實驗，看看現象有何差異，再聯系所選用的面的具體特征進行深入思考，如所謂光滑的面是否真的光滑。這樣不僅培養了學生的動手能力，還培養了他們的動腦能力，更重要的是培養學生實事求是的科學態度，不迷信于書本上的內容。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇十

摘要：生物學科內容豐富多彩，具有很強的實驗性。如何提高學生對生物學科的學習興趣是教師在生物教學過程中應該注意的問題，也是應該主要探討的問題。

關鍵詞：生物；興趣；培養；方式。

如果學生對一門功課沒有一點興趣，強迫式的學習只會給學生帶來壓力，也使得學生對知識的掌握能力不斷下降。生物教學過程中要注重對學生興趣的培養，學生只有充滿濃厚的興趣才能對生物知識合理、有效地運用和掌握，也是創新能力提高的有效途徑。

一、合理利用多媒體資源教學方式。

隨著現代化科技信息的迅速發展，人們也已經進入了信息化時代，多媒體教學已經在多數學校實施。多媒體教學能改變傳統的教學觀念和枯燥單一的教學模式，是激發和培養學生學習生物的好方法。活躍的思維方式和形象生動的教學特點是多媒體教學的主要表現形式，在生物課堂上能為學生提供比較真實的自然景象，同時也使得學生的思維變得靈活。多媒體教學能夠為學生創造更多的教學情境，營造良好的學習氛圍，是提高學生積極性和主動性的有效的手段。

教師在多媒體教學過程中，要注重把握教學方式的創新，多角度、全方位地調動學生對問題的思考，并鼓勵學生提出不同的解決方法。生物課程主要體現在生理、形態和結構組成部分等的形成過程和反應效果的體現。如果這些內容指揮語言來描述是體現不出生物這門自然學科的真正微妙之處，學生的理解也比較困難，多媒體教學為教師和學生提供給了良好的教學方式，也是提高學生對生物學科學習的'濃厚興趣。

二、組織生動有趣的生物教學游戲。

游戲是認識世間萬物的有效途徑，也是知識掌握和運用的良好方式。尤其是對中小學生，把游戲滲透到生物教學過程中是對學生興趣激發的最好方法。學生在歡快和諧的氛圍中潛移默化地對生物學產生濃厚的興趣，中小學生面對生物教學中的實驗活動更偏向于游戲活動，學生也比較樂于將生物學知識在游戲活動中進行探討和分析，其中也是學生主動能力的體現，為學生創新能力奠定了基礎。

教師在中小學生生物教學中要注意，鼓勵學生在玩中學習生物學科的知識和解決遇到的有關問題，教師要正確地指導學生在生物教學游戲中的玩的方法，并與學生打成一片，讓學生能夠放開地玩，這是教師在生物教學游戲方式中需要注意的問題。這種方式不僅激發了學生對自然界諸多問題的思考，也對生物學科學習的積極主動性得到了很大的提高。

三、利用遷移的方式，激發學生興趣。

學習遷移方式主要是將已經掌握的知識和技能在新的學習階段的問題解決上產生一定的影響作用。而學習興趣的遷移與其是大同小異，主要是讓學生對其他事物的濃厚興趣逐漸轉換為對生物學科學習的興趣。教師在教學中要關注學生對哪些課程比較感興趣，要善于發現學生的興趣愛好和特長，并能夠合理有效地將這些興趣通過生物研究活動轉移過來，對生物學科也產生同樣的興趣和熱情。新課改下的教學創新方式，是要慢慢引導學生去學習。教師主要扮演的是指導者、倡導者和理解者的角色，要樹立以學生為主體的教學理念。因此，教師在生物教學過程中要采用合理有效的方式逐漸去激發學生對生物學科的興趣，把對其他學科的興趣同樣用在生物學科學習中。

四、為學生創造成功的機會，敢于創新學習方式。

每個人的信心能量都建立在某件事的成功基礎之上，是人們展現自我的表現。教師在教學中要注意為學生在生物學習中創造成功的機會，設置不同層次的學習內容，讓學生在取得成功的同時，也極大地滿足其心理的需求。這就要求教師善于觀察每個學生對生物知識的掌握程度，對不同層次的學生提出的問題也要相應地難易合理，當然也不能過于明顯地表現出來。尤其是學習能力稍微比較弱的學生，教師應該對其單獨進行教學，單獨教學也要適當地為學生創造輕松的學習氛圍。

教師在課堂教學上要抓住生物學科的主要特點。由于實踐性比較強，就要求教師不斷地優化生物教學方式，合理地安排學生進行實驗活動，才能提高學生的學習興趣，也是教學質量的體現。教師在生物課堂教學中首先要對主要將的內容以導入的方式設置一個比較有吸引力，同時也易于學生理解的情境，讓學生自己參與其中，將所要表達的主題形象、生動的展現出來。教師在引導學生復習知識時，要創造多元化的方式，對這些重復知識進行講述，不但能提高學生的興趣，同時還有效地鞏固生物學科的內容。

生物教學要能夠讓學生產生濃厚的學習興趣，樂于學習才能更好地將生物學科知識掌握，才能在實際生活中合理有效地運用。這就要求教師要大膽創新，改變傳統的教學理念，開發新的比較有趣的學習方式，調動學生對生物學科的學習興趣。

參考文獻：

［1］孫志梅。初中生物實驗教學中如何提高學生的學習興趣［j］。中國教育技術裝備，（28）。

［2］陶萍，屈蘭竺。淺談在生物化學教學中如何培養學生的學習興趣［j］。安康師專學報，（6）。

（作者單位河南省濮陽市范縣教師進修學校）。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇十一

對于許多學生來說,英語是非常難學習的一門課程。作為一名教師,如何讓學生能夠積極主動地學習英語是一項重要的任務,也是我們教師面臨的一大難題。我們應該從日常教學和作業布置方面加以研究,以提高學生學習英語的積極性,讓學生自己找到學習的途徑,掌握學習的技能。

我們縣級及以下農村學校的初中學生,大多是在初中才開始接觸英語,即使小學學過英語,教師也沒認真教,學生學也可,不學也可,造成學生隨學隨忘的狀況。好多學生長期形成的母語習慣及思維方式也極大地影響了學生們對英語的學習,我們在教學中就經常見到學生們用漢語的語序或習慣來說英語。所以大多數學生對英語自然地就抱有一種抵觸的態度,再加上國家對英語考試的改革(英語分數的比重有明顯下降),我們英語教師面臨著一個更加尷尬的境地。怎樣才能擺脫這種困境,讓學生主動學習英語呢?我認為應從日常英語教學和英語作業布置兩個大的方面入手。

在日常的英語教學中我們應該做到:。

一、培養學生興趣,端正學生態度,讓學生保持持久的學習動力。少年時期的人,對于新生事物有著非凡的好奇心,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,初中學生正處于這一時期,所以他們在一開始學習英語時,是有好奇心的,覺得與自己的母語不同,有一種新鮮感,也愿意學,積極性較高。但需要注意的是,這種好奇心與新鮮感是非常短暫的,若不及時地保護并加以引導,就會逐漸消失。我們教師就要培養學生持久的學習動力與興趣。從大處著眼,讓學生知道學習英語是我國現代化建設的需要。當今世界上,通用的國際語言是英語,英語是世界上廣泛使用的語言之一,只有掌握了英語,才能與國際接軌,才能加強與世界的聯系,為我國的社會主義現代化建設貢獻一份力量。另外,從上世紀九十年代以來,知識經濟悄然興起,知識就是力量,知識就是財富,知識是富民強國的基礎,只有掌握了知識(英語當然是知識的一種),才能為祖國建設出力。從小處講,知識改變命運,掌握了知識,才掌握了改變自己命運的鑰匙,這是自己將來創業的根基。為了保護并引導學生對英語的興趣,我們可以把上述教育的目的性融入課堂教學:如進行英語演講比賽,講英語故事,唱英文歌曲,進行英語情景劇表演,創立英語角、英語園地等。

二、仔細備課,研究教法,讓學生輕松地學習。初中英語課程標準要求精心設計教學程序,嚴密組織課堂教學,每一堂課環環相扣,使學生每時每刻都能把注意力集中于課堂,讓課堂緊張而有序。如在上復習課時,我們可以一邊進行課堂提問、背課文、會話等口頭問答來回顧知識,一邊讓學生到前面黑板上做筆頭訓練來掌握重點知識點。在新課講授時,我們又可以讓學生自編自導自演情景劇,輕松愉快地進行學習。

通過仔細備課,我們在教學中可以做到有的放矢。從學生的實際情況出發,恰當地處理教材中的內容,做到突出重點,分散難點,略講次要知識點。講透重點,理解難點,了解次要點,扎扎實實地解決一兩個問題,讓學生真正地學有所得。新知識的'講解要遵循認知規律,由淺入深,由易到難,循序漸進,層層深入。還要做到不奮不啟,不悱不發,讓學生自主思考、自己總結,在思維的關鍵處或轉折點才由教師點撥。

通過研究教法讓我們的教學形式多樣化,不讓學生感到枯燥。不同的教材要用不同的方法,相同的教材不同的班級也要用不同的方法,相同的班級不同的學生也要用不同的方法。學生不是流水線上的產品,是具有獨特個性的人,所以在教學中應該因材施教,用適合于學生的教法打開學生的思路,讓學生能夠在輕松的學習中掌握知識,培養能力。

課堂上講透了,學生理解了,并不等于學生完全掌握了,還應當配以適當的作業來加以訓練、鞏固。過去的題海戰術已經不適應也從來沒有適應過學生的學習需求,如何布置作業是非常重要的,在布置作業時要注意以下幾點:。

一、作業應有針對性。英語作業有課堂練習與課下作業之分,從訓練角度講可分為聽力作業、書面作業、口語作業、記憶性作業。在布置作業時,我們要根據每堂課所講的內容及重難點和學生的掌握情況而定,只有把以上內容綜合起來后再布置作業,才能保證訓練的針對性和有效性,才能實現教學的目的。

二、作業要分層次布置。雖然在同一個班級,雖然我們采取了不同的教學方法,但因學生的個體差異,學生們對于知識的掌握程度仍是參差不齊的。我們在布置作業時也要遵行“因材施教”的原則,對不同的學生布置難度不同的作業。這些作業我們要精心準備,要體現課堂知識的重點,不同層次的學生難點也不同,針對不同的學生設置不同的題型。這樣每個學生都能得到與自己能力水平相適應的作業,“跳一跳,夠得著”,有利于學生自信心的養成,學習積極性的保持和能力的培養。

三、作業要與所講內容相符合。作業不僅是課堂知識的延伸與補充,還是對課堂知識的鞏固與提高,更是對課堂教學的評估。因此,教師在布置作業時,要以當堂講授的知識為主要方向,以講授的重難點為主要內容,最好不要過多地加入舊知識,當然更不可加入未講的知識。我們更主張以課堂作業為主。因為在課堂上,有教師的監督,有時間的限制,學生在做作業時能夠充分集中注意力,正規地答題,作業完成質量較高,能夠體現學生的真實水平。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇十二

摘要：提高教育教學質量是學校教育教學工作的重要組成部分，只有認真剖析學生情況并在此基礎上采取有效的措施，才能促使各層次學生都得到良好的發展，從而使素質教育真正落實到每個學生的發展中。由于種種原因，學生智力水平相近而成績相差很大，教師應該積極去面對各類學生，及時采取有效措施，培養學生學習興趣，不僅會對學生個人的成長起顯著的作用，而且對學校教育、社會發展起重要的推動作用。教育工作者的首要任務是教育學生學會做人，一個對學習沒有自信的人同樣會把這種不自信帶到將來的工作、生活中。學生學會學習，會使學生受益終生。

關鍵詞：教師；學生；數學教學。

影響學生成長的因素眾多,有遺傳因素、智力因素、非智力因素、家庭環境等等。那么，主要有哪些因素會影響初中學生行為和導致學習落后呢？要提高學生的成績，首先必須搞清楚學生學習情況。一般地說，學校教育在青少年學生身心發展中起主導作用。根據國家的一些專家和學者的調查研究表明，成績最大和成績最小的人之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、強烈的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。

一、學生畏懼學習數學的原因。

一些心理專家指出，心理因素中的智力因素在人才的成長過程中只是一個基本因素，非智力因素在人才成長過程中也起著非常重要的作用。

（一）教師在教育教學過程中忽視對學習困難學生的關心和指導。

現在，雖然素質教育的呼聲日益高漲，但升學率仍是一所學校至關重要的生命線，甚至學生的考試成績與任課教師的切身利益直接掛鉤，這促使教師更重視學習優等生的發展,而忽視大多數學生。

（二）學生學習不得法。

有的學生學習上較努力，但學習方法呆板、機械，不會掌握知識的重點和內在聯系，因此學到的知識總處于無序狀態，無法形成系統的知識結構，從而造成理解慢、遷移慢、學習效率低；不能在學習中很好地運用知識，不會規劃自己的學習活動。他們常常處于委屈、苦惱、孤獨之中，渴望同學的友誼，希望得到教師的幫助和指導。

（三）學生在學習過程中挫折體驗過多，對學習缺乏自信和興趣。

特別是中下游的學生，因為自身學習水平較低，又缺乏教師的指導和鼓勵，必然會經常經受失敗、挫折的體驗，再加上教師多次反復地批評，使這部分學生對學習越來越沒有自信，認為自己沒有學習進步的可能，在困難面前意志力薄弱，學習行為被動、消極，自然對學習的興趣也被抹殺了。總之，造成學生畏懼數學、失去自信心的原因是多方面的，而每個學生的特征又各不相同，因此，教師應對學生做全面的觀察、了解、調查，經過綜合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和規律，應采取有針對性的、相應的教育措施。

二、提高教學效率的措施。

（一）教師轉變教育觀念，關心信任。

學生是提高教學效率的前提在教育教學活動中，教師應對學生一視同仁，不能只偏愛優等生，相反地，應把更多的關愛和精力放在差生身上。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”我國著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”對學生真正的愛就是打開學生心靈的鑰匙。特別是學習心理上有障礙的學生，教師對他們要真誠地關心和熱愛，從思想上關心他們，學習上幫助他們，讓他們消除戒備心理，了解教師所做的都是為他們好，從而愿意接近教師，把自己的想法告訴教師，樂意接受教師的教育。我曾遇到一個學生，因從小沒有養成良好的學習習慣，學習成績一直較差，而且行為散漫，自我約束能力差，常常是小錯天天犯，大錯少不了，是一個名副其實的“問題學生”。后來，我了解到他父母工作忙，他和爺爺奶奶住在一起，因缺乏管教，才會變成現在這樣。因此，我一方面對其嚴格要求，使其遵守正常的教學秩序，另一方面經常找他談話，了解他的內心活動，并從生活、學習上給予幫助和指導。功夫不負有心人，在我堅持不懈的努力下，他逐漸改掉了自身的不良習慣，并能配合教師完成各項學習活動，學習成績有了明顯的提高。

（二）發現學生身上的閃光點，幫助。

每個學生樹立起學習的自信心是提高教學效率的關鍵自信是成功的第一秘訣，自信心對學生優良思想品德的形成和學習活動的順利進行是一種強大的內部動力，是各種非智力因素的核心。而學生因經常經歷挫折體驗，往往在學習方面缺乏自信，停滯不前。特別是自卑感心理型學生體現得更為明顯，這類學生愿意努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優點與長處，常處于卑怯的狀態，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。因此，要使這類學生進步，使他們重新樹立起自信心是關鍵。怎樣才能幫助他們樹立自信心呢？我們不妨從以下幾個方面著手。

1.幫助學生發現自身的閃光點。成績差的學生既有缺點，又有優點，只是他們身上的缺點更多一些，更突出一些。教師不能只盯住他們的缺點，而應善于觀察，及時發現他們身上的閃光點，并加以充分肯定和積極引導，讓他們知道自己也具備別人沒有的優點，只要充分利用自己的長處也可以做得很好，進而激發他們的上進心，使他們樹立學習的信心。

2.以鼓勵為主，創造條件使學生多體驗成功的感覺。教師要花功夫，下力氣幫助學生，當學生通過努力取得成績時既要及時肯定，又要提出新的目標，及時給予表揚和鼓勵，摒棄以前訓斥多、責怪多、冷眼多的錯誤做法，對學生一視同仁，以誠相待，幫助學生進步。

3.發揮集體的力量，發掘學生的內在潛力。曾經有這樣一位學生，他的學習成績較差，并且一直精神不振。后來，我發現他在體育方面表現不錯，在同學中有一定的威信，于是我找他談話，建議他當班級的體育委員。從此，他不僅出色地完成了班級工作，在學習上也找回了自信，有了明顯的進步。

（三）改革教學模式，激發學生學習興趣。

教師改革教學模式，激發學生的學習興趣，使學生掌握正確的學習方法，改變學生被動學習的局面，提高課堂教學效率，可以從以下幾個方面考慮。

1.學習先進的課堂教學模式。先學后教，當堂訓練，這種課堂教學模式完全改變了以前的教師講、學生聽的局面。學生在教師指導下先自學，經過小組討論后直接進行練習。當在練習過程中暴露出學生自學中的問題時，教師及時講解并且進行當堂測試。這樣的學習模式充分體現了學生是學習的主體，而且學生在一節課中必須始終全神貫注，學習效率較高，這樣還可培養學生的自學能力及解決問題的能力。此外，教師要利用反饋原理，及時調節教學環境，使學生及時參與對自己進行自我評價，對他們進行必要的學業輔導。畏懼數學學習的學生中有一部分是對學習內容不適應，出現情緒上的恐懼、焦慮，不能安心學習，導致學習成績下降。教師培養他們的自信心，不僅要注重心理上的培養，而且還要從學業上進行輔導，這樣才能使他們真正地、持續地保持自信心。

2.因材施教，分層次教學。教師要根據學生學習水平的不同層次，設置不同層次的學習目標，因材施教、分類指導。在設置練習題和測試題時，教師也要照顧到不同層次的學生，徹底改變優等生松懈、中等生不求上進、差生悲觀的狀態，使學生不再有聽“天書”之感，每節課都有成功的體驗，有效地激發他們的學習熱情。教師要運用序進原理,做到“低起點、小步子、多活動、快反饋”，一切從實際出發。“低起點”就是摸清學生知識基礎和能力的實際，把起點放在只要勢力一下就可以達到的水平上。如選擇例題教學時，每一個知識點就編為一個小題，學生很容易學會，再將兩個知識點合為一題就變成小綜合，類似這樣的方法，很容易使學生產生成就感。“小步子”就是根據實際能達到的實際目標，剛開始教學時步子要小。教師要把教學要求按由易到難、由簡到繁的原則，分解成合理的層次，然后分層漸進，把產生挫折的頻率減至最低程度，設置的問題梯度上升，使學生層層有進展，處處有成功，處于積極的學習狀態。

3.重視學法指導，提高學習效率。在平時的教學過程中，教師要經常滲透有效的學習方法，引導學生把握學習規律和學習的主動權，正確規劃自己的學習活動，培養學生良好的學習習慣。

（四）教師要嚴于律己，提高個人知識修養，展現人格魅力。

對于學生來說，學生喜歡學某門學科，往往是因為喜歡這門學科的教師。“親其師，則信其道。”首先，教師應先做到愛崗敬業，具有高度事業心和責任感，嚴于律己，寬以待人，知識淵博，知識面廣。其次，在教育教學過程中，教師應呵護學生的自尊心，像朋友一樣在平等的基礎上相互溝通，相互合作。不然，教師的一句不負責任的話或一個不經意的眼神可能就會使學生產生逆反心理。另外，在課堂上，不乏風趣幽默，營造和諧輕松的學習氛圍也是學生非常喜歡的，學生喜歡、信任自己的教師，還會對這門學科缺乏興趣嗎？教師要結合“學會學習”向學生提出“學會做人”“學會生活”，通過感恩教育，使學生了解父母、教師的勞動艱辛，珍惜現在所擁有的良好的學習條件，養成良好的文明行為習慣。

（五）培養學生學習能力。

培養學生的'觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力及自學、表達等方面的能力，教師在教學的過程中應做到如下幾點。

1.合理滲透學法指導。教師要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。教師要結合正反例子講，結合數學學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。例如，講授名人和優秀學生學習的事例，或對反面典型進行剖析；介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法；精講數學解題的策略和思維方式；等等。當然學法課有時也可以由學生自己來上，或請優秀學生介紹經驗，或請有關教師作專題報告，還可以采用討論的方式。

2.相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。課堂上，教師不僅要提供給學生自由學習的時間，也要提供給學生自由學習的空間，倡導以4人形成小組合作，給學生討論和活動的空間，開拓學生思路，啟迪學生思維。學生和自己的同伴彼此之間進行的合作是提高課堂教學效率取之不盡的源泉。

3.及時總結。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結。學生在數學學習過程中總會暴露出這樣那樣的問題，這就需要教師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發現問題的癥結，在教學過程中密切注意學情，加強調查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。

4.遷移訓練。教師要引導學生總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。學習活動過程是一個需要深入探究的過程，在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣。在數學課堂教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生討論。興趣往往是從疑問開始的，教學時，教師要圍繞教學內容精心設疑，抓住學生的好奇心理，創設激疑情境。疑問促使學生產生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學，造成學生急著想了解為什么、怎么辦的心理，接著再讓學生討論，引導學生發表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。

三、結語。

學生成績的提高不是一朝一夕的事情，教師只有對他們傾注一片愛心，才能保證提高他們的成績，提高教學效率。在素質教育的今天，我們教育工作者應從培養合格的高素質人才的角度出發，以強烈的責任心和極大的愛心，去消除學生的心理障礙，依據學生的個性、心理特點，靈活巧妙地運用各種教學方法，培養學生的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的教師。”學生對某個科目的學習興趣如何，直接影響其對這個科目的學習效果。如果學生對這個科目感興趣的話，那么這個科目他肯定學得好，反之則不然。因此，在教學過程中，教師要培養學生學習數學的興趣，使學生樹立學習的自信心，才能大面積提高學生的數學成績，提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

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[3]陶德清著.學習態度的理論與研究[m].廣東人民出版社，.

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇十三

從《數學課程標準》可知：學生是學習的主角,而教師則是組織學生學習、引導其養成數學思維的合作者。這就要求教師必須尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學氛圍。而師生關系融洽、課堂氣氛和諧則是學生積極參與到教學之中的必備前提。因此教師首先要與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們；此外，教學對象需全面，不能以偏代全，對于學習優秀的學生不要過分偏向，而對學困生也不可漠不關心。最后，數學教師需要堅持“學生乃課堂主角”的認知，放棄自己一直以來占據的高位，將其移交給學生，并在教學過程中給予充分的尊重，以此來促進學生身心的健康發展。而教師在扮演配角時，還要為每次課堂教學進行“引導”，通過營造適合的課堂氛圍來使學生進入自身角色，以此來調動學生的主觀能動性，進而發揮出自身的才智，最終取得優秀的學習成績。

二、創設情境，使學生體會到學習的趣味性。

《數學課程標準》曾點明，要根據學生的生活情境編寫出不同的教學內容，進而創造出富含趣味性的情境，以此來調動學生的學習興趣。如何創設情境呢？常見的方法有猜謎、做游戲、觀模型、歷史背景介紹、多媒體輔助教學，等等。通過各種各樣教學手段的結合，課堂內容更加鮮活，教學情境更加有趣，學生成績自然容易提升。事實上，創設有趣的教學情境并非易事，這就需要教師平時多注意積攢與數學知識有關的小故事、小游戲，在使用時則更加方便。

三、體驗成功，讓學生在自信的課堂中學習。

一個學生若想學好數學，首先不能缺少自信。只有自信的學生才能充分發揮其本身才智，使其更加熱愛學習，最終形成良性循環。身為教師，應該把幫助孩子樹立自信心放在首位，要讓他們在學習的過程中體驗成功。首先，在數學課堂教學中，教師要有善于發現學生優點的眼睛，要時常給予學生表揚，重視學生的自尊心，從而激發學生更高的學習積極性。此外，要在數學教學中使學生多多體會成功帶來的喜悅感，如選擇難度較低的題目，安排差生來解答；或者讓學生歸納結論，以此使學生獲得成功的滿足感；對于已經有解的問題，則可以引導學生給予不同解題方案，通過求同存異的`思考過程來實現學生對學習內容的再創造。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，定會更加努力地去學習。

四、魅力語言，讓學生在生動的課堂中學習。

語言是信息最主要的承載媒介。如果教師具有駕馭課堂語言的高超技能，那么必定能調動起學生的學習積極性，達到寓教于樂的目的。舉例來說，在某堂以“連續退位”為教學重點的減法教學中，為學生設定題目“100-14=？”。若進行單純的計算，學生不僅面對著計算的難度，也不得不忍受枯燥的計算過程，難免在計算中因情感上的抵觸而放棄學習。對此，教師可以將其編成小故事：數學村中有一家人只有三個兄弟，其中最小的弟弟叫“個位”，他在家里是最窮的人。朋友管他借4元錢，他沒有，只好向二哥“十位”借。二哥“十位”正好把自己的錢都花光了，就去幫“個位”向大哥“百位”借。而大哥“百位”只有一張“100元”，就把這張錢全給了二弟“十位”。二弟“十位”將100元換成了10張10元，拿出一張給了小弟“個位”。小弟學著二哥“十位”將10元錢又換成了10張1元錢，拿出4張借給了朋友……上述教學內容的改變十分有趣，雖然在成年人看來無甚亮點，但是卻能引起孩子的好奇心，并會在他們的腦海里留下深刻的印象。

五、結語。

尊重學生，營建良好的課堂氛圍，學生樂聽愿學；創設情境，課堂精彩有趣，學生積極主動；體驗成功，學生信心增加，激發學習動機；而教師通過語言無與倫比的魅力可以使數學學科更具吸引力。如果把提高學生學習數學的積極性比作烹飪一道佳肴，那么尊重學生就是做菜的基本功，沒有基本功便無從下手；創設有趣的情境和讓學生有成功的體驗就是做這道菜的必要步驟；教師的語言魅力則是配料，加上配料，這道菜便成為佳肴！而教師本身則是讓學生積極主動學習數學這道佳肴的“烹飪”廚師。總之，在小學數學課堂教學中調動學生學習積極性是多方面的，只有教師們堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，才能取得更好的效果。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇十四

在學生的傳統觀念中，總認為德育課是枯燥的、空洞的、說教的一門課程，這種潛意識的看法往往造成學生對德育課的抵觸情緒很大，德育課教師往往也難以解決這種潛意識的看法。尤其是中職學生，因其本身學習目的的不確定性，更是討厭上德育課.那么如何改變這種片面的看法，提高學生的學習積極性呢?在多年的教學實踐中.我認為在教學中需要注意下面幾點做法:。

一、教學前學生信息的準備，這是教師主動了解學生的前提。

要讓學生主動接受老師，首先需要老師主動接受學生，這樣才能建立良好的師生關系，才能讓學生喜歡你所教的學科。在每任教一個新的班級前，我都要做好以下一些學生信息的收集。

(一)主動了解學生的來源構成，為建立良好師生關系做準備。課前了解學生的來源地，再了解一些當地的風土人情，在與學生的交談中就容易找到共同的話題，也會讓學生感覺你這位老師平易近人，樂于與你交往。這往往是建立良好師生關系的捷徑。

(二)主動了解學校設立專業的發展現狀及就業前景，為德育課教學圍繞學生的需要施教做準備。職業教育就是就業教育，學生最現實的需要就是了解與就業相關的信息.教師主動了解所教學生的專業發展與就業的一些信息，才能聯系社會生活實際教學，這樣才能讓學生對你的授課內容感興趣。

(三)了解學生的人學成績，為教學中的學生參與做準備.為了活躍課堂氣氛，教師會采用多種方法調動學生參與的積極性。對中職教師來說，往往會出現尷尬的局面—如提問，諳了好幾個學生都無法正確回答，或開不了口，課堂氣氛就會陷人沉悶。為了避免這種沉悶的局面，我首先會了解這個班學生的升學成績，再結合平時對學生學習態度的觀察，對于我認為成績較差，或學習態度不端正的學生，在課堂上我會讓他們讀書上的重要語句或案例，對于有一定難度的提問，我就會選擇成績較好，或學習態度端正的學生回答.這種做法，既照顧了學生的自尊，又不會出現多數學生都不能回答的尷尬局面，也有利于教師教學進度的延伸。

二、在備課環節下工夫，盡可能挖掘教材中能滿足學生想要的信息，這是教師解決問題的中心。

傳統的備課內容是:教學目標、教學重難點、學情分析、引人、授課內容、布置作業等結構。這樣備課，容易陷人灌輸式的教學泥潭中，難以調動學生學習的積極性。對學生進行知識的傳授是必需的，但這樣的備課往往是使中職德育課教學走人死胡同的“殺手”.我的做法是在備課時必須從教材中挖掘出能滿足學生做人或就業需要的信息量，并強化信息量。這種從滿足學生需要出發的備課方式，體現了從學生實際出發的教學原則，因而在教學中能引起學生的注意和參與教學過程的積極性。如在教授“職業道德行為的養成途徑和方法”一課時，結合學校要求全校師生佩戴“校牌”的做法及用人單位要求佩戴胸卡上班的要求—這種要求有許多學生不理解，不照做，很是讓學校頭痛。針對這種現象，我搜集了許多用人單位的信息，并整理成幻燈投影的方式，在上課時放給學生看，學生的興趣一下就被提起來了，接著闡述這種做法的目的意義，就顯得順理成章、水到渠成了.通過在本教研組內的交流及對全校學生的施教，現在在學校中幾乎聽不到對帶校牌的不同意見了。

再如，在教授“職業與職業性格”一課時，為了讓學生了解自己的職業性格，備課時我搜集了許多描述職業性格的詞匯，上課時板書到黑板上，讓學生找出能體現自己職業性格的詞匯，再讓同桌之間找出適合對方的詞匯。之后，請部分同學及同桌當堂說出來，其他同學再評述。這種活動課既反映了學生了解自我的需要，又體現了學生的參與性，理所當然受到了學生的歡迎。

三、在教學中創造條件使學生獲得成功的機會和體驗，這是培養學生學習積極性的動力蘇霍姆林斯基認為，成功的`歡樂是一種巨大的情緒力盤，它可以促進兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。差生之所以差，重要原因之一就在于學習上過多的失敗，嚴重挫傷了他們的自尊心、自信心，以至缺乏上進心。

在教學中，為了讓學生獲得成功的體驗，需要教師有目的、有意識地創設機會來滿足學生的自尊心、自信心得到認可的需要。如，在教學中可以有意識地抽成績較差的學生讀書上的案例，讓成績較好的回答問題，并及時給予肯定;在作業評定時.對于平時表現不突出的學生因其完成了一次較好的作業而及時給予肯定。在學校或班級的活動中對于很少受到表揚的學生取得了一次好成績給予及時肯定等等類似的做法，都能讓不同的學生獲得成功的機會和體驗。在教學中，只要教師有意識引出來，都能讓不同的學生獲得積極的情感體驗，從而有利于教師的教學。

因職業教育的特殊性，許多職業學校有自己的專業實訓場地，這也可以為德育課所利用.如在教授“職業特性”一節時，我首先組織學生參觀了學校旅游專業學生進行的餐飲、客房、烹飪實訓，電子專業學生的電工制作實訓，機械專業學生的鉗工、焊工、車工的實訓。再把學生集中起來分析職業的特點，幾乎每個學生都能概括出一些共性出來。

所謂“百聞不如一見”，在教授“法律基礎知識”時，無論上課舉多少例子，都不如學生實地去看一次留下的印象深刻。每一屆學生，我們德育組都會組織一次以上的法院審案的現場觀摩。這種教學，既讓學生有新鮮感，又學習了法律知識，也會對學生的不良行為起到震攝作用，可謂是“一舉三得”。

(一)語言運用應風趣、幽默.特別是使用幽默的語言糾正課堂上的不良行為，沒有惡意，不會使學生產生反感。

(二)多使用贊許的肯定評價。教師的一個微笑、一個點頭或搖頭、一種手勢、一句簡單的語言，都可以起到對學生評價的作用。使用肯定的評價對于中職學生增強學習興趣尤其重要。

(三)掌握一些培養良好師生關系的方法。如平等對待每一個學生，理解、尊重每一個學生，與學生一起參與課外體育活動等。

(四)采用多種教學方法或手段。如案例法、提問法、討論法、多媒體呈現等。

教學有法，但無定法。每位德育課教師都有自已的教學個性，關鍵是怎樣把教師的個性與學生的需要結合起來，調動學生學習的積極性，共同達到教學目的，這是每一位教師都應該關注的重點。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇十五

1、提高學生學習積極性關鍵是教師，主陣地是課堂。學生大多時間是學習，首先每位教師必須切實學習學習再學習，不斷提高自身素質、教學藝術，改革課堂教學，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。

2、適應時代要求，必須更新課堂教學觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學陋習，課上必須要有有價值的提問，有啟發，有誘導，有學生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質。業務上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。要謙虛，要創新，爭做一名有理想，有追求，與時俱進，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。要帶著感情去做學生思想工作，樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學生都是可以塑造的，每位學生都是可以進步的教育理念。

5、好孩子是夸出來的。做學生思想工作應以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評(也因人而易)。勤開導，多鼓勵。用“表揚”“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學生的名字拉進與學生的距離，要經常找學生談心，對學生了如指掌。

教師要善于把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評學生，否則學生這一節課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。

8、要多關注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。學生是有差異的，學習過程不是齊步走，學生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進步。只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩心態對待學習。

9、用多重標準來衡量學生，有的學生“本一”是目標，也有的學生“本二”、“本三”是目標。對于一些學生進入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學生的底碼，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學生成功是教師最大的成功!

10、教師在教學中要注重培養學生良好的學習習慣，尤其是高一年級，如何預習?如何聽課?如何記筆記?如何復習?如何做作業?如何改錯等等。習慣是一個人健康人生的基礎，成功是一種習慣!

11、教師備課，不僅要備知識，還要備學生，更要善于反思和研究教學。不高明的老師累學生，高明的老師累自己。提倡寫教后感，要堅決克服課堂上的浪費現象。同時要幫助學生查找學習中的浪費現象，不做無用功。向課堂和學生的自主學習過程要質量，要效益!

12、在培養學生學習興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養學生的學習興趣，只要學生學習上有了進步，興趣也就會越來越大。

13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會喜歡這一學科。所以要求老師們要增強自身修養和個人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術。多用幽默的話語來啟迪學生的智慧，以此來提高學生的悟性。

14、每節課學生集中精力的時間就是30分鐘，時間長了就有可能“走神”，往往“身在曹營心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點突出，創設合乎情境又有啟發性的問題，將主干知識在學習精力旺盛的20-30分鐘內完成。千萬不可面面俱到，在課堂設置上充分調動學生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學生自己能做的事教師不要做，學生能夠自己學會的教師就不要多講。要給學生思考、討論的時間，只有這樣學生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學得進，才會有大的進步。

15、目標的分段實施法。每半學期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標，只要實現了階段性小目標，就是把握住了現在，就是為實現將來的大目標鋪平了路。要求教師，每實現一個小目標，都要組織同學們進行全面細致的總結，為實現下一個目標做好準備。

16、課堂“三提倡”：提倡學生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標新立異。敢于質疑和提問。三不準：每節課老師講授一般不超過30分鐘，不準照本宣科，不準熄滅學生思維的火花。要倡導變“教”為“誘”，變“學”為“思”，以“誘”達“思”，促進發展。

17、除了關注優秀生和差生以外，也要特別關注“中等生”，實際上不大引人關注的中等生是班級的大群體，對他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進而產生厭學情緒，處理不好就會變成差生，事實上，中等生也最渴望得到老師的關注和理解。要多提問，多鼓勵，多指導，多談心。平靜的湖水只有有風，才會出現美麗的漣漪。只要關注他們一下，他很可能會成為優等生。他們的素質的高低直接關系著我校教育教學的整體質量，所以老師們在工作中一定要想著中等生，要有意識地讓中等生發揮出主體作用。

18、老師上課時腦中不能只有教案，只有知識系統，只是按著自己的思路去說，而眼中更應該有學生。當發現注意力不集中時，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術，有重點，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學生動起來，不能讓他們坐享其成，要讓他們去“想”，去“悟”，去“探索”。課堂上一個“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會帶出一批“懈怠”學生。因為老師的包辦代替了好多學生應該做的事情，實屬費力不討好!

19、利用多媒體等現代化設備，變變方式和手段能夠激發學生聽課的注意力，會使學生記憶深刻，學習主動性增強。

20、老師要平等對待每一位學生，提問面向大多數，不能只提幾名熟悉的學習好的同學。而大多數學生認為自己是被老師遺忘的角落。提問或講課時眼睛要與學生對視，這樣會給學生很大的動力，大部分學生會認為這樣的目光充滿了關愛和鼓勵，同時還會讓他們覺得下一個問題可能會問到自己，從而能夠緊跟教學節拍，積極思考。要叫的上學生的名字，不要順著一趟提問，這樣其他學生主動思考的積極性會減弱。只有叫的上學生名字，學生才會有親近感，不要用手指“你”來答。所以我們要提出：備課時想學生，上課時看學生，考試后研究學生。

21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經統計，百分之百的學生反映，拖堂時聽課的效果極差，對拖堂的老師沒有好印象。上完一節課，學生普遍感覺已經很累了，想出去放松一下或閉目養神，沒有這短暫的放松，不會上好下一節。學校要求教師一定要把課間還給學生，堅決制止“早上”和“拖堂”現象。

23、用評語方式批改作業，多用肯定鼓勵性的語言，發現閃光點要及時肯定。這樣有利于指導學習方法，激發學習興趣和熱情。學生在被尊重，被表揚，被認可方面有強烈的需求。發現問題要及時指出，如出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可用評語方式進行方法指導，提出要求，指明注意事項，讓學生明白正確的方法。在學生的行為習慣上也可用類似的辦法。往往老師的一句話學生會記一輩子，會受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫便條、送喜報、連心卡等，只要有機會就不放棄教育，不放棄引導，不放棄任何一名學生。

24、改錯本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經常提醒，經常檢查。

25、每次考試后，老師都要幫助每一位學生搞好總結和反思，正確認識自我，找準位置，明確努力方向。

26、出尖子生，必須充分發揮學生個性特長。要多給尖子生自主時間，老師要多誘導，多啟迪，多給他們搭建自主學習，自我騰飛的平臺。

27、提倡問題式教學。一節課要解決哪些問題，怎么解決，學生可能會在那些地方出現問題，出現思維障礙后教師怎樣引導，引導學生會分析，學會思維，掌握方法，得出正確結論，這就是教學藝術。埋怨學生不動腦，不思考，不勇于回答問題，其實很大責任在教師，因為他習慣了你得的滿堂灌，你沒有給他創設思考和勇于回答問題的空間氣氛。要做到學生不是帶著等待的頭腦進教室，而是帶著思考的頭腦進課堂，首先要改變的就是教師自己。

28、給學生作品以刊登發表的機會，以此來展示學生的才華。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇十六

現代社會是一個科技迅猛發展的信息化時代，計算機技術日益深入到社會的各個領域，改變了人類的生產方式、生活方式與思考方式，掌握計算機技術，提高信息素養這是現代社會所需要的一項重要素質目前各校已廣泛開設信息技術課程，作為中職學校，我們所培養的學生人多會直接走向社會，走上工作崗位，這就對我們的教學提出了更高的要求實現中職計算機教學有效性這是擺在廣大教師面前的一個重要課題所謂有效教學不僅要讓學生掌握基本的計算機知識與技能，而且還要讓學生掌握學習方法，學會科學探究，具有較強的操作水平與創新水平，充分體現出教學的實用性與實效性，那么我們要如何才能實現有效教學呢?對此我主要有如下幾點體會。

一、寓教于樂，快樂學習。

蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。興趣是學生學習的動力與源泉中職院校學生盡管大多基礎薄弱，認知水平相對低下，但是卻普遍對計算機情有獨鐘，喜愛玩游戲，我們要充分利用這一點，要努力為學生營造愉悅的教學氛圍，寓教于樂，以激起學生內心學習的激情，將學生對計算機游戲的熱愛轉移到對計算機學科的濃厚興趣上來當學生對計算機課程感興趣時，就會主動地參與到教學活動中來，從而實現學生由被動接受學習轉為主動求知，由機械接收轉為主動構建，實現快樂學習，為有效教學的實現打下堅實的基礎。在教學中我們要一改教師往日的嚴肅與呆板，要付出積極的情感，用微笑與關愛來打動學生、感染學生，激起學生積極的情感，使得教學成為師生情感互動的平臺，這無疑為課堂教學帶來了活力，更有利于快樂教學的實現此外我們還要改變以教師為中心的單向灌輸，要靈活運用多種教學手段來增強教學的形象性與趣味性，營造愉悅的教學氛圍，讓學生快樂學習-。

二、精選案例，打好基礎。

翻開教材，仔細閱讀，不難發現，現在的教材非常重視教學案例的作用，幾乎每一部分都有案例可見案例教學的重要性，在具體的教學中我們要對教材進行合理調整，以學生的現實生活為出發點，為學生選擇與設計貼近現實生活的教學案例，以引導學生展開主動學習，從而掌握基本的知識，打下堅實的知識基礎。

(一)案例要緊密聯系現實生活。

生活與學科教學有著極為密切的關系，一切知識都源自生活，同時又服務于生活。選擇案例時要注重與現實生活的聯系這樣既可以增強教學的熟悉度與真實性，激起學生主動求知，同時又可以讓學生感受到計算機與現實生活的密切關系，尤其是當學生運用所學能夠解決現實問題后，可以增強學生的應用意識，使學生以更人的熱情參與到教學中來。如在學習photoshop關于色彩調整時，我們可以以所拍攝的藝術照、婚紗照的修飾，或是將黑白照片修成彩色的等這些現實問題來進行教學，更能引起學生的主體參與，使得學生更好地掌握所學知識。

(二)案例要能夠有效突出知識點。

案例并不是教學的中心與目標，而只是一種教學憑借，我們要通過案例來讓學生掌握相關的知識。因此，在選擇案例時要很好地體現知識點，要以具體的知識點為中心來設計，使得學生通過案例的學習可以透徹理解、牢固掌握、靈活運用。這是我們選擇案例的出發點，也是最終目標。

三、全面了解，針對教學。

(一)了解教材，與時俱進。

教材并不是教學的全部，是重要的教學資源，是教師教學與學生學習的重要憑借。我們要以教材為平臺，帶領學生走進計算機的殿堂，讓學生學有所用，學以致用。計算機技術發展迅猛，更新周期短、速度快，教材具有相對滯后性，傳統教學只停留在對教材的講解上，學生在課堂所學與時代發展脫節。鑒于計算機課程的這一特點，我們的教學要與時代接軌，要對教材進行科學調整，將實用的知識與技術引入課堂，讓學生學到有用的知識。

(二)了解學生，有的放矢。

學生是學習的主體，是教學的中心。我們只有做到心中有學生，全面了解學生，才能加強教學的針對性我們要對學生進行全面了解，包括學生的智力情況與非智力因素，尊重學生問的.個性差異，在教學中針對學生的實際情況因材施教、因人而異，這樣才能激起全體學生的學習熱情，實現教學面向全體學生，全體學生全面參與，促進全體學生的全面發展一如關于photoshop，經過調查我發現有的學生對網頁感興趣，有的學生對廣告設計感興趣，而有的學生對報刊的排版感興趣在教學中我將全體學生分成興趣小組，在小組內開展自主探究與合作學習，并讓學生以小組為單位來完成作品這樣的教學加強了針對性，激起了學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機，課堂教學異常活躍，取得了事半功倍的效果。

四、增強實踐，拓展教學。

計算機課程具有很強的操作性與實踐性，這一學科特征決定了要真正實現有效教學，就必須要讓學生能夠將所學靈活地運用。而傳統的理論灌輸式教學，只能讓學生掌握理論，而無法運用到實踐中。在現代教學中我們要加強實踐訓練，增強教學的實踐性，將教學由課堂拓展到課外，由教材拓展到實踐，以提高學生的動手操作能力、實際運用能力，培養學生創新能力與創造性思維。

(一)增加學生上機時問。

要對教學時間進行合理安排，教師要精講少講，讓學生有更多上機操作的時問。在講解知識點時，要利用機房的優勢，邊操作邊講解，及時訓練，盡量縮短知識點理論講解與實際操作的時問，讓學生能夠將理論充分運用于實踐中，這樣既利于學生對知識的理解與掌握，同時也利于學生運用于實踐，提高學生實際運用能力。

(二)布置實踐性任務。

讓學生走出教室，走出校園，走進生活，走向社會，為學生設計更多具有較強實踐性的作業，如讓學生為家人制作電子相冊，為教師制作幻燈片，讓學生積極參與社會上所舉辦的相關活動同時還要積極組織學生開展一些知識競賽、實踐活動等。以此來開闊學生的視野，讓學生有更多運用的機會，讓學生在不斷的實踐中加深理解，提高學生實踐運用能力。

總之，有效教學最終要集中體現在學生身上，我們要運用先進的教學思想與教學手段，為學生構建一個開放而富有活力的課堂，讓學生想學、愿學、樂學、會學，讓學生學有成效。

提高學生學習生物的積極性（實用17篇）篇十七

李瑞杰。

這個學期初我參加了“三段式國培計劃”,上周又隨同我縣教育局領導赴上海，在閔行區進行了為期一周的學習。兩次學習對我感觸都很大，看到了重慶和上海這些教育前沿高地的發展，更看到我們自身的不足。教育不是一件簡單的事情，更不是一蹴而就的，更不能生搬硬套，需要我們靜下心來，踏踏實實去做。它需要教師、家長和學生共同努力和沉淀，是在很長時期內才可以真正見成效的工程。但是我們必須要找出差距，有篳路藍縷的勇氣，有逢山開路遇水搭橋的斗志。一直以來，我們都認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師對學生的學習起主導作用。可是我們往往在教學中更多地注重了教師的教，忽視了學生的學。正如培訓中一位老師所言，課堂的達成度才是檢驗這節課是否成功的絕對性標準。為了追求形式的多樣性，甚至追求觀賞性的課是我們應該摒棄的，而聽課的教師要把以前的“觀教”變為“察學”,一切以學生學習質量為宗旨。

在教學活動中，教師首先要做的就是培養和激發學生的學習動機，讓學生樂學，愿學，幫助學生樹立正確的學習目的。另一方面要因時因地因人采取適宜的方法。教法教法，貴在得法。更好地激發學生的學習動機，調動他們的積極性，提高教學質量，學生是學習的主體才能得以保障。進入初中后，很多同學已經有了厭學情緒，從而影響了學習效率和效果。學生的學習辛苦、緊張、競爭激烈，再加上來自家庭的、社會的、學校的、自身的各種各樣的因素，常常也會出現對立消極的情緒。部分學生已有的內斂、閉塞、依賴的性格，他們只會按照老師、家長的命令、指示行動，要自己主動去學去開展活動，就會感到無所適從、無從下手。

今天，我想就這次學習中提出的關于如何提高學生學習動機持久性的問題談談我的想法，不妥之處望各位指正。

一、創設氛圍。

早在幾千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主張，這一主張在教育改革大潮中依舊適用。教師要深入了解學生，創設一個安全、相互信任和相互支持的學習氛圍。對每個學生表現出真誠的關注和接納，切忌出言不遜，或不顧學生水平差異，拔苗助長。老師對班里每個孩子要求要有差異性，絕不能一根尺子去衡量所有同學，更不可學生稍有偏差，就厲聲呵斥。學生上課都是戰戰兢兢，唯恐哪里不小心出錯，必將適得其反。教師對不同水平學生的指導、評價要恰當，合理，多用鼓勵性語言，這也有助于創設良好的心理氛圍，從而激起他們的學習愿望，也即學習動機，這是提升學生學習動機的持久性的必要條件和基本保障。

二、因材施教，因勢利導。

同樣的'課堂不一樣的作業，同樣的學習不一樣的試卷。我覺得這是提高學生學習積極性的一個重要的突破口。很多學困生作業完成不了，背不會，成績不理想，很多情況下是因為他目前的能力不足以去完成這項任務，日積月累對課堂失去了信心。他們在學習的過程中享受不到學習帶來的樂趣，體會不到被老師和家長表揚的喜悅。我們現在要做的就是讓他先動起來，學起來，和優生一樣也體會一下每天交完作業被老師認可的眼神，讓他們得到滿足感。老師在充分掌握學生學情的基礎上，認真分組，精準歸類，分層布置作業，同樣的一節課從作業的數量和難易程度上進行區別布置和安排，也就是我們常講的讓學生跳一跳就可以摘到果子，他所要完成的任務清單必須是基于他能力范圍內通過一些努力便可以完成的。而作為老師的我們，在他取得一些成績和進步的時候馬上給予鼓勵和表揚。我們平時的考試和小測試中老師采用自命題的辦法，考教一致，上課講的重點就是試題的考點，學生作業中易錯點就是測試的重點。命題要求同內容出兩份難易程度不同的試卷，或ab卷的形式，不同小組的同學完成不一樣的試卷，讓中等生也嘗嘗拿高分的滋味，讓差生也體驗一下能及格的感覺。最終讓優生享受獲得感，讓后進生得到滿足感，從而激發所有學生學習的熱情，提升學習動機的持久性。

三、小組合作，讓學生“促”學。

小組合作學習把一個大課堂轉化為幾個小課堂，使師生形成良性的互動關系。學生可以充當老師、伙伴和學生的多重身份角色，共同參與知識獲取的全過程，學生個個投入學習，表現出自覺、積極、主動的學習情感。我們以前的小組采用同組異質，異組同質的方法，可是同組異質的小組久而久之會產生出新的一些問題。在這次培訓中，閔行區教育學院的老師講到新型小組構建，我們要嘗試去創建同層次人群的小組，讓小組學習的功效最大化。以前的小組合作學習有利于教學的多邊互助，看上去為每個成員創造了平等參與的機會，但是往往答案來源于組長，很多知識大家缺失了思考的過程。時間一長，不僅限制了其他學生的思考和發言的權利，更限制了他們的探索精神和求知熱情。學生逐漸在小組內失去了認同感，在班級內也失去了認同感，達不到預期效果。

新的分組方式下，大家的知識水平和思維能力都基本接近，在討論過程中會激發每位同學的求知熱情，大家都有發言權和話語權。在合作學習中，可以取長補短，尤其學困生能得到老師更多的幫助，得到更多的講解，優生可以節余更多的時間去走向一個更高的層面，優優合作也會激發更多的思想火花。組員之間會有許多相互之間能夠即學即用的方法與技巧，激勵他們更加積極向上。新型的小組學習不單單停留在課堂上的討論和探究，而是課堂學習上，課下的完成任務中。學生之間各抒己見，相互分析、比較、相互促進，共同提高。培養學生自主能力，而且能培養學生主動參與、與人合作、與人競爭與人溝通的意識，是學生學習動機持久性維持的有效途徑。

四、嘗試讓學生“探”學。

學生的好奇心、求知欲很強，教師要抓住這一心理特征，打破教師教，學生被動學的思維定勢，變被動地接受為主動的獲取。大膽放手，讓學生自主嘗試，積極探究，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結規律，為學生搭建探索的空間，為學生營造主動“學”的機會，激活學生的思維，使學生在探索中學習，并獲取知識，發展學生的創新思維。

特別是對于理科類的課程，或者是文科類的一些課堂采用先學后教的辦法，激發學生學習熱情和探索教師讓學生“先學”.不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。針對性地“后教”,不是教師漫天目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，共性的問題和重難點統一突破。教師的講解基本控制在20分鐘，有些特殊的個性問題，我們對個別小組或者個別學生給予講解，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深課堂上所學重難點的理解，這是學生學習動機持久性的有效方法。

總之，激發學生學習動機的方式和手段多種多樣。無論采用哪種教學方法、哪種教學手段、哪種教學設備，學生有了學習的積極性，老師的教才能變得輕松，學生才能學的愉快，并學有成效。