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關于分餅教學反思一

《分餅》是北師大版五年級數學上冊第三單元第 2 課的內容。是緊跟分數的再 認識后的一課，學生在三年級已經初步認識了分數，知道各個部分的名稱，會讀、 寫簡單的分數，前一段又學習了分數的意義，熟悉了單位“1”、分數單位等知識，為 學習本節課知識打下了基礎。但都是從部分與整體的關系角度來學習的，認識的分 數都是真分數，另外本課的概念比較抽象，假分數表示什么？在單位“1”不夠的時 候怎樣理解？學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以 在本課中，我先用面積模型進行講解，用數線模型進行鞏固與再認識。教學分數的 意義時就適當滲透了數軸，雖然數軸對小學生是難點，但是利用數軸可以使學生更 好的理解和區別真分數和假分數分數值的特征。

經歷真分數和假分數的產生過程，理解真分數和假分數的意義，掌握真分數和 假分數的特征，能辨別真分數和假分數。

過程與方法： 經歷探索的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，培養學生的觀察、分 析、比較、抽象、概括的能力，滲透數形結合的思想。

情感態度與價值觀： 在研究問題的過程中，進一步培養學生的數感，提高學生的學習興趣及樂于探 究的學習態度。

本課從具體情境入手， 借助面積模型對分數意義進行理解， 再借助數線模型 （數 軸）用數分數單位的方法初步建立假分數的.表象，最后在分類過程中，通過整體觀 察，建構真假分數的模型。使新概念在已有的概念中精確深化，產生新的認識。 通過學生自主探究、獨立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學生在討論交流 中得到不同層次的發展，同時提高學生的思維水平、抽象、概括等能力，最終明確 真分數和假分數的內涵。 滲透數形結合的思想以及分類思想。 在研究問題的過程中，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態度，進一步培 養學生的數感，同時為帶分數的學習打下基礎。

1、直接出示課題—《分餅》及第一個活動：3 張一樣大的餅平均分給 4 個人，該怎 么分？每人分到多少張餅呢？（審題：兩個問題） 方法一：一張一張分。學生動手活動，講 解分餅過程與答案，3 個四分之一。 （慢） 方法二：疊在一起分。讓學生動手理解 3 的 四分之一。 （更慢）

2、出示本節課第二個活動：9 張一樣大的餅平均分給 4 個人，每人又分到多少張餅 呢？ 方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程） 方法二：疊在一起分。

3、插入講解分數的分類——分為真分數和假分數。 真分數：分子小于分母，分數值小于 1。 假分數：分子大于或等于分母，分數值大于或等于 1。 2、用其實呀，還有一種快速簡單 分法，誰知道？切入方法三。 此處注意適時講解：1、重點插入講解帶分數的名字及組成（可讓學生根據示意 圖總結出帶分數—整數加真分數） ；2、根據剛才分餅的結果，說說這兩個分數一樣 嗎？一樣。 帶分數與假分數的聯系 3、 （假分數可以化成帶分數， 也可以化成整數） 。

4、課堂練習（挑戰二、三）

5、你今天學會了什么？談收獲。小結本課。

關于分餅教學反思二

一堂課就如同一個生命體,如何使這個生命體活力四射,使師生雙方都能全身心投入,設計好“課眼”非常重要。

約分這堂課,內容比較淺顯和枯燥,如果遵照教材的脈絡平鋪直敘,照本宣科,學生也能掌握約分的方法和最簡分數的含義,但這樣一來,難免把課上的沉悶。我非常重視新授課上對學生學習興趣的激發,因為只有把新授課上有意思,讓學生樂于聽,樂于想,才能上出效果,為后面的練習課鋪好奠基石,也培養了學生良好的聽課習慣。于是我課前一直在琢磨:怎么才能把這節課上得讓學生覺得有興趣?反復思量,覺得有了點靈感:不如把最簡分數作為這堂課的“課眼”?

有了這個想法后,我調整了原先的教學設計,把最簡分數提前教學,用最簡分數帶出約分。

我先出示幾組數:3和7,5和18,8和9,4和9,讓學生回答每組數的最大公因數,很多孩子通過前面的學習都能馬上口答出每組數的最大公因數都是1,我問他們不用計算只觀察就能回答的原因,學生自然就回答因為每組數都是互質數(公因數只有1);我接著問:你能用每組的兩個數分別作分子和分母,然后得到一個分數嗎?學生自由發言我板書,然后我問:這些分數有什么共同的特征?你能給這樣的分數取個名字嗎?學生踴躍的給出了很多答案。從“互質分數”“分子和分母很小的分數”“簡單的分數”一直到最后“最簡分數”就誕生了。

學生覺得很新奇有成就感,而且通過發現、命名這一過程加深了學生對最簡分數的本質屬性的認識。接著我再引導學生觀察這幾個最簡分數,他們自然地認識到最簡分數既可以是真分數,也可以是假分數,這樣更進一步地豐富了學生對最簡分數外延的認識。然后我再通過圖片給出了一個故事情境:……老爺爺要吃 塊餅,如果你是小智多星,你知道應該怎么分這塊餅給他嗎?孩子們通過圖片能夠很直觀的回答出分一半或者說分 個餅給老爺爺就可以了。于是引導:這說明 和 這兩個分數是相等的。如果我不給你圖片,用哪一個分數能讓我們更直觀的知道怎么分餅呢?學生自然回答: , 是一個最簡分數。

由此感受到了最簡分數的優點,和把不是最簡分數的分數化為最簡分數的必要性。接著我再問你能把分子和分母比較大的分數化成最簡分數嗎?根據什么?小組內先互相說一說,于是就順理成章的轉入了約分環節的教學。

總體來說,這節課除了給出的幾組數以及故事情境是預設,其他的都是由學生隨機生成,這樣的調整,讓這節課活了起來,生機盎然,教學線條自然而流暢。

關于分餅教學反思三

1、說教學內容

今天我所執教的《分餅》是北師大版小學數學教材五年級上冊第三單元第二節。學生在三年級的時候，己經學習了分子比分母小的分數，但學生不知道它們叫真分數。在進一步認識分數的基礎上，教材又安排真分數與假分數的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數與假分數的產生過程及其實際含義，為了引出和幫助學生理解真分數、假分數和帶分數，教材創設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。

2、說我的思考和思路：

第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比較抽象，要組織學生展開活動來探索理解。數學課程標準明確提出“數學是一門實踐性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實踐中獲得知識，動手中培養了能力。為了幫助學生更好得理解“真分數、假分數”的概念和特點，我特意改變了順序，每學完一種，就介紹理解“真分數、假分數”的概念和特點，這樣安排是防止學生把帶分數與真分數，假分數并列看作是一類，因為教參特意指出，帶分數只是假分數的一種特殊表現形式，防止學生混淆。課后作業為三題，我經過研究發現第一題與第三題主要介紹帶分數和假分數的關系是為下一節新課假分數帶分數互化打下基礎的，所以，我安排作為下一節課的導入，因此補充了新的鞏固作業。

3、說學生分析：

一部分學生對假分數和帶分數可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學生可能不多。那么本堂課的一個重點就在讓學生理解其意義。感受假分數與帶分數的關系。會讀寫假分數、帶分數。

1、結合具體情境，讓學生經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。能正確讀寫假分數和帶分數，了解假分數和帶分數的關系，理解帶分數與整數的聯系。

2、在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。

3、能夠主動參與教師組織的數學活動，體驗數學與日常生活密切相關。教學重點、難點

教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。

教學難點：用假分數和帶分數表示同一事物，感受假分數與帶分數的關系。

教學用具

電腦課件、圓形紙若干片、剪刀

新課程標準指出教師是學習組織者，引導者，合作者。根據這一理念我遵循激（激發學生興趣）—導（引導學生進行思考）—探（鼓勵學生自主探究）—放（放手讓學生獨立解決問題）的原則，教學中我精心設計問題誘導學生思考操作。鼓勵學生進行交流，并讓學生運用知識去解決問題。

學生作為主體，在學習過程中的參與狀態與參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上體現出。帶著問題學—在動手操作中學——合作交流中學——學后交流合作的思想。

這節課為了體現學生是學習活動的主體，我己學生的學為立足點設計了如下教學過程：

（一）故事導入，創境激疑。（4分鐘）

1、我通過情境圖充分吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學生的思考。2、揭示課題：分餅

（設計意圖：在一上課開始，通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經的動畫片來創設故事情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，有可以激發學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探索與思考。）

3、大家估計一下每個人能分到一個完整的餅么？

（二）動手操作，探究新知：（16分鐘）

活動操作一，4張餅平均分3個人。（8分鐘）

設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經歷探索知識的過程。

2、各小組匯報分法及分得的結果。

3、課件演示學生兩種分法的圖片：

設計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數學，體現學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養學生的情感與學生大膽發言問題的能力。

4、概括真分數的概念。

(三)啟思導疑（5分鐘）

1、理解概念，辨析特征。

通過剛才的學習，你有懂得了分數的哪些知識？分子比分母小的分數叫真分數，真分數比1?。环肿颖确帜复蠡蛘叻肿臃帜赶嗟鹊姆謹到屑俜謹担俜謹当?大；由整數和真分數組成的分數叫帶分數，帶分數大于1。

(四)實踐應用。（13分鐘）

1、說出哪些是真分數，哪些是假分數？哪些是帶分數？

2、判斷題

①真分數比1?。ǎ?/p>

②所有的假分數都大于1（）

③假分數的分子都大于分母。（）(五)填空題：讓學生加深理解真分數與假分數的特點

（六）用假分數和帶分數分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分數與帶分數的關系。（七）拓展題。比較分數的大小。加強學生的綜合知識應用能力。

設計意圖：此環節設計由易到難的練習，使不同層次的學生得到鍛煉，讓每位學生都能獲得學習成功的快樂。通過練習讓學生加深理解真分數與假分數的特點。這樣的練習既注重了基礎，也可以躍了課堂氣氛，調動學會的回答積極性。

（八）總結知識，自我評價。（2分鐘）

這節課，都學到了什么，讓同學們進行總結，以便于鞏固所學知識。對于學生疑問的地方，教師可以采取同學互助的方式進行解決，這樣更能加深學生對知識的印像。

（九）板書設計

分餅（真分數和假分數）

分子比分母小的分數，叫做真分數。真分數＜1，如分子比分母大或者分子分母相等的分數叫假分數，假分數≥1如

由整數和真分數組成的分數叫帶分數，帶分數＞1。

（設計意圖：板書設計力求簡潔、直觀、形象、突出重點，對學生容易發生問題的地方加以突出，引起學生的注意，加深學生對知識的印象。）

我的說課就到這里，謝謝大家！

北師大小學數學五年級上冊《分餅》教學反思

本節課我結合教材創設“分餅”的情景活動分成兩個層次展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義，在這基礎上要求學生對這分數能正確讀寫，了解假分數、帶分數的關系。

這節課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發言。反思這一節課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結構化預習，平時的培養，和本節課的安排，孩子們勇于發表自己的看法，展示自己的創意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。統觀這節課我首先運用多媒體課件播放小故事，提出了問題，激發了學生的興趣。然后通過小組討論交流的形式，共同解決問題，充分體現了學生的主體作用，培養了學生的動手操作能力、觀察能力、數學語言的表達能力。概念教學時，我放手讓學生自主探索知識，培養了學生的分析、比較、概括能力。使抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，容易理解。習題設計力求有梯度，使不同層次的學生都能得成功的喜悅。