人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學語文作業設計課題研究計劃 語文作業設計課題研究篇一

語文是語言與文字的綜合學科，語文能力在于人能夠將大腦思維生動、形象、恰當得用口語表達出來，反應出一個人的文采素質，一聽一念一讀一想一說，聽即形，念即觀，讀即懂，想即悟，說即用。融匯萬千，辯識萬物，天人合一，效法自然。可以說，語文恰是人文首要學科，是十分重要的技能。初中階段，語文學習上升到一個全新階段，正是鞏舊納新的關鍵階段，也是語文知識水平提升的黃金時期。能否歷練好文采能力，能否吸收足夠的語文知識，能否大幅度提升語文水平，都要在三年的初中語文學習當中見分曉。都說商場如戰場，學場同樣也是你爭我奪的戰場，值得欣慰的是語文學習得到的知識，別人是奪不走的，只有學習成績得高低比較。愿意付出時間精力學習語文，語文知識就常伴你左右。因此，必須樹立端正語文學習態度，不得松懈馬虎，懈怠隨意。

初中階段語文學習方法，注重實效，反對主觀盲目。首先，學習當中注重對于課文知識的理解，反對書本內容的死記硬背。對于課文知識的主旨思想、寫作背景、主要內容、文章影響、讀后感悟都有一定的掌握，做到會說會表達。其次要對于課文當中出現的生字生詞及時得查閱新華字典，做到遇生字生詞就查，要查就查個仔細，查仔細以后也要適當訓練，領會貫用。

在學習成績達到較高水平，課業知識充分完成的前提下，力所能及得實現個人拓展與文采歷練。比如：撰寫表事表理文章投寄到知名報社、雜志社刊登與發表，向學校文學社廣播站投遞優秀文章，向知名文人作家進行學識交流，寄寫讀者信，表達觀點與意愿。

小學語文作業設計課題研究計劃 語文作業設計課題研究篇二

??為全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（xxxx-20xx年）》和《義務教育語文課程標準》精神，深化語文課程改革，認真落實“一師一課”活動，實施有效教研，全面提升我市小學語文教師教研水平，制定我市xxxx-xxxx學年度上學期小學語文教研工作計劃。

??2、加強現代信息技術與語文教學的整合研究，探索信息技術條件下的新型課堂教學模式。

??1、市統考質量分析與教學質量評價會議。

??2、“一師一課”活動小結。

??3、主題教研：解讀課程標準，制定教學計劃。

??1、秋季教學視導。

??2、主題教研：確定教學目標的理據。

??3、課例研習：《長相思》。

??1、秋季教學視導工作總結。

??2、主題教研：教學內容的選擇、教學環節的組織。

??3、集體備課：一年級《小小的船》、二年級《稱贊》、三年級《孔子拜師》、四年級《搭石》、五年級《最后一分鐘》、六年級《少年閏土》。

??1、主題教研：作文課教什么，怎么教？

??2、課例分享：一堂成功的習作指導課（或講評課）。

??3、“三優”評比暨潛市教育學會小學語文專業委員會年會。

??4、學期工作總結。

小學語文作業設計課題研究計劃 語文作業設計課題研究篇三

一、指導思想

以《初中語文教學大綱》和《語文課程標準(實驗稿)》7——9年級“語文課程目標”以及我市制訂的《語文考試標準》為指針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。

二、復習目標

通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的畢業會考中，語文科的綜合評價指標進入全縣前五名。

三、方法與措施

1、明確目標，立足教材。教師應認真研究《語文考試標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習;并不斷地由課內向課外延伸。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。

2、全體參與，分層達標。復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，特別是在當前高中擴招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

3、強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文復習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。

4、點面結合，講練同步。整個復習過程分為四個階段：

(1)全面復習(4月上旬——5月上旬)：全面復習基本篇目和語文知識;

(2)查漏補缺(5月上旬——5月中旬)：針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練;

(3)重點突破(5月中旬——5月下旬)：對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導;四、總結檢測(6月上旬)：全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試。

5、團結協作，共同提高。本著互相學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的經驗交流與資料共享，發揚團隊精神，爭取共同進步。

小學語文作業設計課題研究計劃 語文作業設計課題研究篇四

新的學期開始了，為了更好地完成本學期的教研工作，現制定本學期小學語文教研工作計劃：

本學期，清河區小學語文教研工作繼續以20xx版課程標準為指導思想，充分發揮小學語文教研員在我區小學語文教學中的指導和服務職能，將“三段一思”教學模式與“先學后教”的教學方法完美結合，以提高我區小學語文教師教學質量，實現課堂教學高效性，促進學生學習的積極性和主動性。

1、深入基層聽、評課

本學期，繼續按照學校的要求和基層教師的需求深入基層對教師進行了有針對性的指導，以提高了指導效果。總的來說指導工作重點還是在“三段一思”教學模式的“我來學”階段如何采用“先學后教”的教學方法，最大效率的提高學生學習的主動性，實現課堂高效性上。

本學期計劃聽課40節，本學科數量占全聽課節數的2／３。

2、組織了一次有實效性的小范圍的教研活動

計劃期教研活動，在開學伊始，對承擔三年級部編版教材教學的教師進行一次教材培訓，培訓將從教材的框架結構、具體教學建議、強化十個意識三個角度來培訓，使教師們對教材有充分的了解，在教學中能做到突出重點、強化難點，按照教材的要求很好的完成教學任務。

3、做好命題工作

本學期期中，期末兩次命題，我還是按照本學科的課程標準、新教材編寫理念和我校的統一命題要求，按時保質的完成的。盡量做到適合各層次學生能力水平，既考察學生的能力，又考察學生對基礎知識的掌握情況。

4、做好典型教師的培訓工作。

本學期深入基層學校聽評課的過程中，根據教師的教學情況發掘新典型，制定一個合理而恰當的培訓計劃，然后按照計劃深入她們的課堂指導教學，然后為他們創造和提供了展示的平臺。盡快使他們成長為我區小語教學的骨干力量。

5、隨時配合上級行政部門和市教育學院完成一些臨時性的教研工作。

以上便是我在本學期的主要工作計劃，工作中我還要根據工作的實際情況適當的調整和完善，盡力圓滿完成本學期的教研工作！

小學語文作業設計課題研究計劃 語文作業設計課題研究篇五

《小學語文誦讀教學研究》

1、讓學生充分認識到誦讀是語言的藝術，激發他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時常掌握一定的誦讀方法。

2、根據中小學語文的學科特點，通過開展語文實驗，確立研究誦讀的基本途徑，優化學生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學的新途徑。以期達到葉老所指出的“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”

3、通過對實驗班級的研究，帶動其它班級，形成誦讀氛圍，創建校園特色文化。

根據語文學科的特點，落實課標對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學生多誦讀，課外多涉獵。教師要認真研究各種誦讀形式對優化學生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學之中。本課題著重研究以下方面的內容：

1、在課堂教學中，誦讀教學與其它教學(寫字、習作、口語交際等)的合理分配與密切關聯;

2、誦讀教學方法的研究，形成誦讀教學策略;

3、如何提高學生的誦讀意識的研究;

4、指導學生掌握誦讀技能的研究;

5、誦讀教學中文意的整體把握與精美語句的鑒賞;

6、如何創建以誦讀為特色的校園文化建設。

十一月份：

1、寫好《小學語文誦讀教學研究》個人課題研究計劃;

2、將計劃上傳到自己的博客，并豐富博客內容;

3、通過第一次課題會議，明確本學期課題研究的內容及方向，明確本學期自己的具體任務及分工。

小學語文作業設計課題研究計劃 語文作業設計課題研究篇六

??以《義務教育課程改革綱要》和《語文課程標準》的精神為宗旨，貫徹落實市、區教研室工作計劃及要求。以全面提高小學語文教學質量為目標，以“提高語文課堂教學效率，大力推進課外閱讀”為重點，以“基于問題解決，致力創新共享”為策略，以教師隊伍建設為抓手，以教學研究活動為載體，深化課程改革，努力開創我區小學語文教研工作的新局面，為“全面優質年”的建設添磚加瓦。

??重點工作：

??一、精心組織全區教研活動，創新教研活動的形式，激發學校及教師投入教研活動的熱情。

??長期以來，教學研究活動的形式較為單一：聽課、評課（教研員或事先安

??排的老師評）、總結。90%以上的一線教師即使參加了活動，也是聽的多，參與研討的少，積極思考的就更少了。如何創新教研活動的形式，給老師以自由感、寬松感、新鮮感，激發廣大教師投入教學研究活動的熱情，從而提升活動的效率呢？

??1、探索區校兩級教研的目標、任務、方式，提高教研活動的效率。

??2、致力于營造民主的教研氛圍，讓更多的老師參與評課，更多地傾聽一線老師的教學體會，讓教研面向全體教師，真正為提高教師教學水平服務。

??4、關注支持以校為本的語文教研，參與部分學校的校本教研，提升校本教研的質量，并提煉出校本教研的有效經驗。

??二、盡心抓好教師隊伍建設，創設多種平臺，建立優良機制，促進教師專業化發展。

??1、“春華杯”“秋實杯”兩大賽課機制的出臺。

??教師的專業化發展應當眷顧到每一個執教者，這是一個毋庸置疑的命題。如何促進每一位教師（不同年齡層次、不同專業技能）在專業發展上得到進步與提升，教育主管部門應采取行之有效的措施。20xx年9月，我區教研室出臺了小學語文學科旨在推動不同年齡層次教師專業發展的兩大賽課機制——青年教師“春華杯”賽課和中老年教師“秋實杯”賽課。“春華杯”指向生機蓬勃的青年教師群體，旨在培養新秀、推出新人，縮短青年教師成熟周期；“秋實杯”面向中老年教師（35周歲以上），重在喚醒、激發這個面廣量大教師群體的專業更新、專業發展的熱情，充滿自信地演繹人生金秋的精彩，回歸教育的激情與活力。

??繼上學期成功舉辦“秋實杯”賽課之后，本學期擬舉辦江寧區首屆“春華杯”小學語文課堂教學大賽，以課為例，突出“有效教學”的研究。

??2、為落實市教育局《關于舉行20xx年南京市小學教師基本功比賽的通知》精神，將通過申報及比賽，選拔３名青年教師（20xx年7后參加工作的教師）推薦至市級參加比賽。

??3、繼續開展江寧小語教研核心團隊的活動。精心打造該團隊，使每一位隊員迅速成長，成為我區廣大青年教師追趕的目標、學習的楷模，促使整個教研團隊的滾雪球式的發展。定期開展區發展班的活動。

??4、關注團隊建設，發揮團隊作用，感悟團隊智慧。支持、鼓勵各校成立學校的小語團隊。其實學校的教研組、備課組本身就是一個個團隊，我們應該努力的是如何引導教師發現、思考問題，到團隊中去尋找和交流解決的辦法，努力把教學中遇到的困難與矛盾轉化為研究的對象，進行“真的”教研，“致力創新共享”。

??5、加強對學科帶頭人、青標的過程管理。努力為他們的學習與成長提供便利、創造條件，促進他們更快更好發展的同時充分發揮其示范引領作用。

??6、加強對偏遠學校、薄弱學校學科骨干的培養。

??三、明晰學科本質，理順課內與課外的關系，大力開展課外閱讀。

??《語文課程標準》指出，語文教學的根本目標是要“使學生獲得基本的語文素養”，而獲得語文素養需要一個實踐的支點，“讀書”便是這個必須的實踐支點。所以，“南京市振興閱讀行動計劃”才會轟轟烈烈地實施。也因此，“課內學方法，課外求發展”應成為每一位語文教師的共識。

??1、重點落實課外閱讀指導課的設置，提高課外閱讀指導課的質量。

??2、舉辦課外閱讀現場觀摩會。現場會將展示如何具體落實課外閱讀計劃，以點帶面，影響全區各校。加強課外閱讀實驗校的交流，落實班級課外閱讀指導計劃。建議各校用豐富多彩的形式促進學生的課外閱讀。

小學語文作業設計課題研究計劃 語文作業設計課題研究篇七

必需實現保守教育向素質教育的過渡，努力打破學校封閉性，引導同學遵循面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想；綜合應用社會、生活和學科知識，開展以同學為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與實際社會的溝通和聯系，讓同學和時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發展的步伐，使他們的情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到發展。

“綜合實踐活動”，是義務教育課程設置實驗方案中增設的課程。綜合實踐活動，是基于同學的直接經驗、密切聯系同學自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，是以活動為主要形式、以實踐為主要環節、以綜合為主要特征、以同學的經驗與生活為核心的實踐性課程。它以實踐、創新、發展為主線，把同學在校內的學習同校外和其需要和興趣緊密結合，使同學通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展。

綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三個階段。

小學階段，綜合實踐活動課程的具體目標是：

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺維護周圍自然的意識和能力。

⑴接觸自然，豐富對自然的認識。

⑵欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷。

⑶通過豐富多彩的活動，理解他人與自身不可分割的內在聯系。

⑷知道如何維護和改善自然環境，并身體力行。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增加社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。

⑴認識社會資源，并能有效運用。

⑵走入社會，熟悉并遵守社會行為規范。

⑶發展人際交往，養成合作品質，融入集體。

⑷力所能和地參與社區服務活動，體會參與社區服務的意義。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

⑴注重生活衛生，料理自身的日常起居。

⑵認識各種災害和危險情境，學會自我維護。

⑶端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

⑷認識和了解自身，樹立人生理想，積極進取。

4、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

⑴關注日常生活和周圍環境中的問題，激發探究的熱情。

⑵考察科學發現的歷程，感受并初步養成從事探究活動所必備的精神和品格。

⑶親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器。

⑷嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處置信息的能力。

綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或和庸，而是具有自身獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。

1、綜合性

綜合實踐活動在目標上，不單純從知識著眼，而是從人的發展著眼。通過活動，使同學在情意、能力和認識諸方面得到全面的和諧發展；在內容布置上，與社會實際生活、社會發展緊密結合，強調跨學科、跨領域，強調學科間的滲透；在方法上，提倡綜合運用各種教學方法與形式，重視知識、經驗、技能的綜合運用。

2、實踐性

綜合實踐活動，是讓同學在實踐中獲取親身感受和直接經驗，并養成實踐意識，形成綜合實踐能力，是一種體驗教育。要充沛挖掘利用各種可供實踐的教育資源，讓同學進行有計劃、有效果的實踐活動。

3、活動性

綜合實踐活動，強調針對同學年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，努力讓同學“活”起來、“動”起來。

4、開放性

綜合實踐活動，在實施中強調遵循“開放”原則，努力做到教育時空的開放，組織形式的開放，教學要求與內容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，以和教育管理與教育評估的開放。

5、自主性

綜合實踐活動，充沛尊重同學的需要和興趣，同學自身選擇學習的目標、內容和指導教師；自主設計、自主探究解決問題的方法；自身決定活動結果出現的形式，以培養和發展同學的主體意識和探究能力。教師只對同學進行必要的指導、點撥和協助，不包攬同學的工作。

6、生成性

每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計。但是綜合實踐活動的實質特性卻是生成性。這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不時開展，新的目標不時生成，新的主題不時生成。同學在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不時加深，發明性的火花不時迸發。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有效果。

每個月進行一次主題活動，各年級可自行選題。

與保守課程相比較，“綜合實踐活動”更關注問題的提出、探究和解決。具體地講，“綜合實踐活動”的實施可采用如下模式：

⑴知識背景的準備。內容包括：向同學介紹活動的性質、目標、實施步驟、意義等，使同學有一個概括性認識；向同學介紹一般的科學研究方法；給同學開設科普講座或一門短期的綜合課程，介紹一些有關當前人類發展中普遍面臨的問題，以開拓同學視野，誘發探究動機。

⑵指導同學確立課題。研究課題可以由教師提出，也可以由同學根據自身的興趣、喜好、特長自由提出。較多的是通過師生合作，對選題的社會價值和研究可能性進行判斷論證，一起確立研究課題。一般來說，與同學生活直接關聯的、切入口小的課題較受歡迎且易實施。如：“河水污染情況調查”、“壓歲錢使用情況的調查”、“校門口小攤小販的調查”等。

⑶組建課題小組，制定研究方案。每個課題小組一般以4-6人為宜，采取自愿結合、適當調節的建組原則和優勢互補、分工合作的活動原則。課題小組確定后，要根據自身的課題制定研究方案，以保證研究活動的連續性和明確化。研究方案一般包括：研究的背景、研究的目的和意義、研究的主要問題、研究的具體方法、研究的步驟和程序以和研究的結果等。

⑷實施研究。學校和教師要給予同學一定的時間保證，提供必要的條件，并對同學進行操作方法和如何利用社會資源的指導。同學通過查閱資料、實驗、調查、訪問、實地考察記錄、體驗學習等方式去收集有關信息。同時小組成員之間還要經常互相討論、交流和研究，進一步完善研究方案。

⑸處置信息，得出結論。課題小組將收集到原始資料進行分析、整理、歸納、概括，從中找出規律性的東西，得出結論，提出自身的建議。

⑹效果交流、總結反思。將自身的研究效果以小優秀論文、圖表、科技制作、調查報告、實驗報告等不同形式展示出來。通過交流研究分享效果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升，并從中獲得一定的“高峰體驗”。同時，對整個研究過程，包括研究方法的科學性和正確性、研究效果的質量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗感受和其他方面的得失，進行全方位的總結反思，以獲得更進一步的理性認識。