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教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇一

情感教學(xué)的功能是把知識的傳授、思想觀念的建立、融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價值，產(chǎn)生正確的行為。

化學(xué)教師熱愛教育，熱愛學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

1.深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。

情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。其次，在施教時有的放矢，需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質(zhì)等。

2.創(chuàng)設(shè)情境，予以期望。

一堂課教學(xué)效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對教師的教學(xué)，對教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。

教學(xué)是師生的雙向活動，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。

3.鼓勵性的評價。

需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z來達(dá)到師生情感交流的`目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時，及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生及時體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識自己的能力和價值，并將價值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學(xué)生遭到失敗時，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步信任和激勵學(xué)生的信心、意志，爭取獲得成功。

4.差生和激勵。

情感教學(xué)中要達(dá)到情感融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中，要分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。

三、初步效果。

1.大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生個性得到發(fā)展。

3.學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)生了變化。

4.轉(zhuǎn)化差生。

5.課堂教學(xué)實(shí)施鼓勵性評價，使不同層次的學(xué)生成績都有所進(jìn)步。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇二

論文關(guān)鍵詞：探索,教法,提高效率。

在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學(xué)改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，相關(guān)書籍也看了不少，聽課、評課更是年年搞。當(dāng)然，新的課程改革確實(shí)給老師和學(xué)生帶來了很大的變化，可也給我們帶來了一些困惑：如尖子生與以前的同級學(xué)生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實(shí)效性。難道是課改錯了？不，我想不是。我認(rèn)為提高英語教學(xué)效率的方法不只是課堂教學(xué)，也不只是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還有一些其他的因素，如教師的個人魅力，情感因素，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對提高英語的效率也起著重要作用。

提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設(shè)法地找課堂教學(xué)的“秘方”，可效果有時并不理想。下面我從我個人觀點(diǎn)談?wù)劤苏n堂教法外，如何運(yùn)用好教法，提高英語課堂效率。

一．彰顯教師的個人魅力，促進(jìn)英語教學(xué)效率。

喜愛的對象。彰顯教師個人魅力，并不是說要打扮的非常時尚，教師的外在形象應(yīng)讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生的導(dǎo)航。教師的威信是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵和表揚(yáng)能深入學(xué)生的心靈，教師要嚴(yán)格要求自己，時刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。新時代的教師，要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，積極對待新事物，取得學(xué)生的信任，學(xué)生信任的老師，當(dāng)然愿意上他所教的學(xué)科。

二．教師高度的責(zé)任感和情感教學(xué)，可以優(yōu)化英語教學(xué)效率。

在教學(xué)實(shí)踐中只有對學(xué)生高度負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地工作的教師，才能獲得優(yōu)異的成績。在教學(xué)中，他們會用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的求知欲，形成情感動力，推動學(xué)生知識的.掌握和智力的發(fā)展，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度講，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對教師的情感取向。我們英語教師在課堂中要營造一種寬松和諧的，可以使學(xué)生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學(xué)雙方情感的積極指向，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生、生生之間的合作。不失時機(jī)地給學(xué)生以鼓勵和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其成就感，滿足學(xué)生獲取成功的心理需求。

三．培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

古語說“授之以魚，不如授之以漁。”在英語學(xué)習(xí)中，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)的全過程和一個人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)知水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認(rèn)真記筆記，正確書寫的習(xí)慣；聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)并及時修改的習(xí)慣等。

四．盡量完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價，提高英語學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)階段新大綱提出學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評價，可沒有完整的評價體系。這就需要教師在平時的工作中積極探索和鉆研，找出適合學(xué)生的評價方式。充分發(fā)揮評價的功能，對提高英語教學(xué)質(zhì)量會起到重要作用。我在教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價從兩方面進(jìn)行：一是非檢測性的評價，包括課堂提問，課堂作業(yè)，個別談話記錄，家長留言，課外活動表現(xiàn)，值日報告等；二是檢測性評價，包括平時聽寫，家庭作業(yè)，單元檢測，期中和期末檢測等。評價主要以單元為單位，用填表格的形式進(jìn)行登記、存檔。評價是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)、較復(fù)雜的工作，但科學(xué)地評價對學(xué)生的成長大有益處。

以上是我的一些經(jīng)驗(yàn)所得，當(dāng)然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會對提高英語教學(xué)效率大有益處。坦白地說，我也曾經(jīng)盲目地只追求課堂教學(xué)，但幾年下來總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學(xué)，而忽視課外教學(xué)方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請各位老師不妨試一試。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇三

在教學(xué)古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。(1)介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，學(xué)生了解了這些以后，就能把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教師要善于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。(3)運(yùn)用直觀形象。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過運(yùn)用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生通過這樣的親身體驗(yàn)，就容易理解詩意。(4)豐富情感想象。教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生把語言、文字轉(zhuǎn)化為再現(xiàn)能力、想象能力，又幫助學(xué)生弄懂了詩意，感受古詩意境之美。

2掌握古詩學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生品味語言美。

品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點(diǎn)，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法———分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。(1)擴(kuò)。濃縮的詞語要“擴(kuò)”，就是把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴(kuò)展，使詩句本來的意思明顯化、具體化。把詞意擴(kuò)展開來學(xué)生也就容易理解和接受了。(2)留。古今通用的詞語要保留。詩句中諸如時間、地點(diǎn)、人名等。這樣也便于保留詩文原意，更有利于學(xué)生理解、背誦。(3)補(bǔ)。成份省略是古詩中常見的現(xiàn)象，碰到這種現(xiàn)象，只要把省略了的成份補(bǔ)起來，學(xué)生就會不講自通了。(4)換。古今用法不同的詞語要更換。因?yàn)楣旁姟肮拧?，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語法現(xiàn)象。(5)調(diào)。就是調(diào)整句子的順序。講解古詩時，要把因?qū)φ獭f(xié)韻、平仄等而倒置了的語序按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣重新調(diào)整，調(diào)整以后再解釋就容易多了。(6)嚼。就是咀嚼、品味，就是說我們在講解古詩時，對于詩中一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地咀嚼、品味，從而把學(xué)生對于詩句的理解，引到更深一層。(7)考。古人寫詩常常引用典故，在講解時，對于詩句中所用的典故要給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹翱甲C”，才能使學(xué)生弄清詩句的真正含義。學(xué)生掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法后，就能按自己的理解展開想象，把古詩譯成生動具體、有情有景、有詩有畫的短文，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還有助于幫助學(xué)生理解詩意。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。

3指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會音韻美。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！惫旁妼φ坦ふ?，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。古詩的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩的語言美。除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外，我們還可以注意以下幾個方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由;這篇古詩課文在本單元的作用，與古詩前后課文的聯(lián)系。二是把詩進(jìn)行歸類。如愛國詩、友情詩、邊塞詩、田園詩等。三是適當(dāng)安排改寫、仿寫訓(xùn)練。四讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開想象。進(jìn)行表演、繪畫、演唱，真正做到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地，而且使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。根據(jù)以上的古詩教學(xué)要點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動變?yōu)橹鲃拥奶角?，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時把古詩學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和享受，從而真正使古詩教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力，讓古典文學(xué)的精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中!讓他們的生命因古詩而充滿靈秀!

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇四

近年來，高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)雖然取得了一些成績，但還存在實(shí)踐教學(xué)資源分散、閑置、浪費(fèi)等問題，特別是地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源配置的問題尤為突出。

2.1活動資源缺乏，效果不理想。

一是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃方案落實(shí)不到位。根據(jù)教育部的有關(guān)文件精神，大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)開設(shè)36個課時，其中實(shí)踐學(xué)時18個。但有的地方高校只開設(shè)了18個理論學(xué)時，而沒有制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，或者有計(jì)劃和方案但由于相應(yīng)的保障不到位，使得實(shí)踐教學(xué)活動的開展不夠規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和方案不能有效落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)全員、全過程、全方位斷層和落空。二是活動開展少，效果不佳。由于大學(xué)生心理健康教育課時比較緊張，加上多合班上課使班級規(guī)模過大，教學(xué)方式比較單一，體驗(yàn)課、活動課等往往沒辦法開展，而各種課外校外心理健康教育活動不僅開展次數(shù)少且多流于形式，整體效果不太理想。

2.2物質(zhì)資源不足，使用率偏低。

目前大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)資源相對比較缺乏，且條塊分割、相互封閉，大量的物質(zhì)資源或用于單一目的或?yàn)閱我粚ο笏褂?。譬如，校外的心理服?wù)機(jī)構(gòu)、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練地等多為社會所有;校內(nèi)的大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，有的只有幾小間用于心理咨詢的咨詢室，設(shè)施簡陋，圖書音像資料缺乏，心理訓(xùn)練活動場地不足，且大多掛靠在學(xué)工處或校團(tuán)委;學(xué)生能力培養(yǎng)基地大多分屬于各專業(yè)教學(xué)單位;校內(nèi)的各種素質(zhì)拓展設(shè)施也根據(jù)工作性質(zhì)分布得較為零散。加上大學(xué)生心理健康教育的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍脫節(jié)，活動中往往缺乏統(tǒng)籌和協(xié)作，各自為政，資源重疊使原本稀缺的資源更加捉襟見肘，大大限制了大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源功能的發(fā)揮。

2.3人力資源分散，利用率不高。

一是現(xiàn)有人力資源沒有形成合力。目前，各高校在開展心理健康教育實(shí)踐教學(xué)過程中普遍感覺師資數(shù)量不夠、質(zhì)量不高，專職人員少、兼職人員多，且大多來源于德育工作者、行政管理和醫(yī)務(wù)人員，因其缺乏堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)理論功底使其工作實(shí)效受到影響;學(xué)校的其他人員如學(xué)科教師、各類管理人員、學(xué)生群體等參與心理健康教育的積極性不高、力度不夠;受過專業(yè)訓(xùn)練的心理課程教師由于歸屬在教學(xué)院系，除了上課以外，較少參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作;校外心理健康教育有關(guān)人力資源利用率不高，聯(lián)系不密切，即使是已經(jīng)參與心理健康教育的人員之間也缺乏配合與協(xié)調(diào)。同時，校內(nèi)以及校內(nèi)與校外心理健康教育人力資源之間也沒有形成合力。二是現(xiàn)有人力資源利用存在誤區(qū)。如心理健康教育師資隊(duì)伍德育化、醫(yī)學(xué)化;心理健康教育活動課程化、咨詢化、測驗(yàn)化等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這直接影響心理健康教育工作的效果，導(dǎo)致心理健康教育資源浪費(fèi)和效率低下。

2.4信息資源龐雜，作用有限。

一是紙本資源種類有限。學(xué)校圖書館、院系圖書室等地可供借閱的有關(guān)心理學(xué)書籍、心理報刊雜志種類相對較少，其中有關(guān)大學(xué)生心理健康方面的書籍雜志刊物就更少;二是數(shù)字化資源龐雜，作用有限。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展拓展了大學(xué)生心理健康教育的空間和渠道，是大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)不可缺少的重要資源。但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源的心理健康教育功能比較薄弱，網(wǎng)絡(luò)資源或者沒有全覆蓋;或者專業(yè)學(xué)科知識的內(nèi)容多，大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容少;又或者缺乏新意和針對性，效果不理想，對學(xué)生的影響十分有限。

2.5開發(fā)整合不足，優(yōu)化程度低。

部分地方高校盲目追求高定位而不顧現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件，重物力資源開發(fā)輕人力資源開發(fā)，重外部資源爭取而不注重內(nèi)部資源的優(yōu)化。地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)存在資源配置問題，究其原因:一是客觀上實(shí)踐教學(xué)資源稀缺。地方高校大學(xué)生心理健康教育資源的形成具有歷史性，但各地方高校開展心理健康教育的歷史都不長，自身資源積累有限，供給不足。資源“瓶頸”成為制約地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的重要原因。二是主觀上資源意識淡漠，對大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)及其資源整合的重要性認(rèn)識不夠。部分地方高校存在“等、靠、要”的思想、“大而全”的心理以及“本位主義”的思維方式，影響著高校的管理者和高校的資源配置，致使現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源得不到科學(xué)、統(tǒng)一的規(guī)劃建設(shè)和實(shí)施利用，這是制約地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源整合的`根本原因。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇五

鳳毛麟角。

教師d：我們總不能為了極個別學(xué)生，而放棄大多學(xué)生，所以習(xí)作前的詳細(xì)指導(dǎo)還是有必要的。尤其是對一些語言表達(dá)能力差的學(xué)生更是一種幫助。

（二）關(guān)于“放”

教師e：如果一開始就放手讓學(xué)生寫，文章雖然會出現(xiàn)語句不通、前后不能照應(yīng)、選材牽強(qiáng)，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會出現(xiàn)“千篇一律”的無奈。

教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。

教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的。因?yàn)獒槍π詮?qiáng)，更具說服力，學(xué)生的作文會更“富有個性”“獨(dú)具魅力”。

教師h：有針對性的個別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)很多，但對于學(xué)生和教師來說，時間是相當(dāng)成問題的。教師批改審閱需要時間，與學(xué)生個別交流需要時間，學(xué)生重新修改訂正需要時間，教師再次批閱需要時間……如果班級人數(shù)多，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學(xué)生……時間就更成問題。

（三）討論結(jié)果。

現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過多，“放”得太少。

“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的。

實(shí)踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點(diǎn)。

（一）觀念篇：“放”與“引”的認(rèn)識基礎(chǔ)。

1、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實(shí)際。

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教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇六

論文摘要：近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為各行各業(yè)輸送了大批應(yīng)用型人才。分析化學(xué)作為高職院?；ゎ惖膶I(yè)基礎(chǔ)課程，它對高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，但由于生源基礎(chǔ)水平整體不高、學(xué)生對分析化學(xué)這門課程的重要性認(rèn)識不夠，教師教學(xué)中應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。為了培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性，本文主要對高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)方面進(jìn)行了淺析。

分析化學(xué)是高職院?；ゎ惖膶I(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。它的作用首先在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其次在于為后續(xù)專業(yè)課提供必要的知識儲備。因此高職教育應(yīng)該抓好分析化學(xué)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辯能力。本文首先分析了目前高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)方面進(jìn)行了淺析。

一、高職分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

1）學(xué)生重視程度不夠，沒有樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀。

高職院校分析化學(xué)教學(xué)主要問題首先在于學(xué)生對分析化學(xué)這門課程的認(rèn)識不夠，認(rèn)為這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是理論研究，對將來所要從事的工作影響不大，學(xué)習(xí)它沒有實(shí)際意義。

學(xué)生普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)課，對實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣不高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上可上可不上，實(shí)驗(yàn)做得好壞都一樣，課前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)不充分，對教師講解的實(shí)驗(yàn)基本不懂。雖然寫了實(shí)驗(yàn)報告，僅僅是抄書，沒有真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時敷衍了事，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，對常用定量分析儀器如：分析天平、吸量管等的操作不規(guī)范；數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果也不規(guī)范。

2）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

分析化學(xué)這門課中有一些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系緊密，而高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，嚴(yán)密的邏輯推理讓學(xué)生對分析化學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，填鴨式的教學(xué)使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師事先將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目的、原理、實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫在黑板上。由于實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練，使學(xué)生感到做實(shí)驗(yàn)就是機(jī)械性的操作，每次都是按早已設(shè)定好的步驟進(jìn)行。久而久之，學(xué)生容易變得懶惰，從而束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，課程結(jié)束時，學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到多少知識，動手能力和分析問題的能力也沒得到明顯提高。

3）教學(xué)內(nèi)容單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

部分教師在教學(xué)過程中過分重視學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽視了課程與生產(chǎn)實(shí)際的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。

現(xiàn)有的教材都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為目的，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多；過分重視書本上的知識驗(yàn)證，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

1）以“用”促“學(xué)”，建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

分析化學(xué)是化工類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，它對高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，特別是其中重要組成部分——分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，可以很好地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生日后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，就必須改變傳統(tǒng)的以教師為核心“滿堂灌”的教學(xué)方式，分析化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，要以“用”促“學(xué)”，建立一種全新的能力培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就要求不斷鞏固基礎(chǔ)知識，提高綜合素質(zhì)，給學(xué)生一個寬松的思維空間，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思者，形成以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，成為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，鑒于學(xué)生普遍動手能力差，我們改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題教師重在“導(dǎo)”，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法得到規(guī)范，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。同時注意及時歸納和總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論和理論的相關(guān)內(nèi)容做鏈接，強(qiáng)化和加深的理論知識的掌握。

2）多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，過去的講授法不能適應(yīng)現(xiàn)在課程的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)容量。使用多媒體教學(xué)時要確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，是教師使用多媒體課件在授課，而不是多媒體通過教師的嘴在說話。多媒體在教學(xué)運(yùn)用是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，不是提高教學(xué)效果的唯一手段，教學(xué)中不能為了方便而去使用多媒體，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容采取合理的方法，綜合利用各種教學(xué)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的'綜合功能。多媒體也有局限性，我們要用讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長補(bǔ)短，相得益彰。

3）注重實(shí)踐，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理，正確地掌握分析實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)分析方案的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并規(guī)范化操作，主要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)的訓(xùn)練。驗(yàn)證分析化學(xué)理論，培養(yǎng)觀察能力階段。通過實(shí)驗(yàn)課能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。也將增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)語。

高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。分析化學(xué)的教學(xué)方法還有不斷補(bǔ)充和完善的空間，只有堅(jiān)持不斷提高教師自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，不斷和化工企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，保持教學(xué)與社會需求的一致性。通過教師和學(xué)生的共同努力，在課堂學(xué)習(xí)中，共同探討、積極參與、做到教與學(xué)共同進(jìn)步。本文就高職院校分析化學(xué)課程教學(xué)方法作了一些探討，希望對廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見。

參考文獻(xiàn)。

[1]莫運(yùn)春，許金生，馮泳蘭等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐[j].大學(xué)化學(xué)，，21(1):24～26.

[2]李學(xué)琴，魏玲.分析化學(xué)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[j].昌吉學(xué)院學(xué)報，2007(3):92～95.

[3]陳凌.高職無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)施多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].廣東化工，35(11):150～152.

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇七

地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性資源整合的基本路徑就是將大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實(shí)現(xiàn)整體最大效益。

3．1樹立正確的資源觀。

大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源觀是指人們在長期的大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)過程中形成的關(guān)于大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源的基本看法和態(tài)度。它直接影響著大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)方式和利用程度。地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效不盡人意，固然與實(shí)踐教學(xué)的資源“瓶頸”有關(guān)，但更多與人的資源觀念有關(guān)，與在這種資源觀的指導(dǎo)下整合利用了多少資源有關(guān)。因此，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的資源觀是科學(xué)鑒別、合理整合大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源的前提和先導(dǎo)。首先，要堅(jiān)持以心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，反對將大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源娛樂化、商業(yè)化、虛無化的傾向。其次，要樹立資源效益的觀點(diǎn)。資源永遠(yuǎn)是高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效不可缺少的條件和支撐，要節(jié)約資源，更要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、培育和保護(hù)資源。最后，要樹立“大教育”的觀點(diǎn)。將大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)置于學(xué)校、社會“大教育”環(huán)境之中，共建共享，共同構(gòu)筑社會性大學(xué)生心理健康教育大格局，變學(xué)校資源、社會資源為課程資源，建立高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)師生、校地、校社共同成長，一起發(fā)展。

3．2整合優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各種資源的最佳功能。

1)加強(qiáng)高校組織、人力資源整合。要保證大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)活動的有效開展，必須整合學(xué)校的各種人力資源，充分發(fā)揮各級各類人員最大的心理教育功能。一是地方高校應(yīng)成立大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，統(tǒng)籌宣傳部、團(tuán)委等黨委工作部門以及教務(wù)處、學(xué)生處、院系等教學(xué)行政管理部門，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、制度建設(shè)、管理監(jiān)督和控制激勵，保證實(shí)踐教學(xué)資源體系的建立和完善。二是在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)開展過程中，要加強(qiáng)各類人員的協(xié)調(diào)配合，利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮整體的最大功效。譬如，利用專職教師的專業(yè)優(yōu)勢開展團(tuán)體輔導(dǎo);利用專兼職教師資源舉辦心理健康教育系列講座;利用大學(xué)生群體力量，扶持成立大學(xué)生心理健康教育社團(tuán)，積極開展各種豐富多彩的心理健康教育實(shí)踐活動;利用校外心理健康教育人力資源優(yōu)勢，開展心理健康教育實(shí)踐教學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)交流等。通過整合各類人力資源，使其縱橫聯(lián)系形成合力，多渠道、多形式地有效開展大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)活動。

2)加強(qiáng)校園心理文化資源整合。校園心理文化活動是地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源重要組成部分，對健全學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)有著重大影響。校園心理文化建設(shè)要秉承辦學(xué)理念，以校園各類活動為載體，營造積極、健康的心理文化氛圍;要充分發(fā)揮校內(nèi)外各種人力資源的作用，經(jīng)常性地組織內(nèi)容豐富的心理講座，引導(dǎo)學(xué)生感知心理文化、領(lǐng)悟心理健康發(fā)展規(guī)律;舉辦心理沙龍、心理情景劇等形式多樣的活動，吸引學(xué)生積極參與;創(chuàng)辦心理健康報、手冊等，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛人生。同時，也要充分發(fā)揮大學(xué)生自我心理教育的作用，鼓勵大學(xué)生在積極參加各種心理健康教育實(shí)踐活動的同時，經(jīng)常關(guān)注自我心理狀況，豐富積極的心理體驗(yàn)，維護(hù)自我心理健康，從而提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的有效性。

3)加強(qiáng)心理網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。學(xué)?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)上創(chuàng)辦具有大學(xué)生心理健康教育特色的網(wǎng)站，開辟大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)主頁，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)介紹、師資力量、管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐基地、活動信息、成果展示等相關(guān)模塊，統(tǒng)一規(guī)劃大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)資源、人力資源、活動資源和信息資源，使其優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn):。

［1］高濤．大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述［j］．新課程研究，(12)．。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇八

剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨(dú)特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進(jìn)學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.

作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇九

近年來，大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)受到政府、學(xué)校和教師等各方面的關(guān)注和重視，有關(guān)研究也逐漸增多，但針對大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源整合的研究卻顯單薄。而當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)中存在的許多問題，很大程度上就是一個資源整合與開發(fā)利用的問題，因此，加強(qiáng)地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源整合的研究，對提高大學(xué)生心理健康教育教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十

生理學(xué)是一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、概念繁多等特點(diǎn)，它要求學(xué)生具備一定的理化基礎(chǔ)及較強(qiáng)的邏輯思維能力。但由于目前的中專學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對他們而言要學(xué)好生理學(xué)確實(shí)有一定難度?！芭d趣是第一任老師”，如果學(xué)生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，筆者在多年教學(xué)過程中總結(jié)了以下幾種方法，以供同仁借鑒：

1改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學(xué)中占絕對的主導(dǎo)地位，監(jiān)控整個教學(xué)活動的進(jìn)程；學(xué)生則往往處于被動接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，就是要將“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師是教學(xué)過程的組織者，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)媒體；學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，知識加工與情感體驗(yàn)的主體。

醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)，更需要教師積極改革教學(xué)模式，通過開展以臨床問題為基礎(chǔ)的pbl式教學(xué)，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

具體實(shí)施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的需要進(jìn)行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結(jié)果中引出多個問題；在授課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己查資料，分組進(jìn)行討論；在學(xué)生通過自學(xué)掌握了一定的相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識后，教師再幫助其運(yùn)用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產(chǎn)生的新問題，以達(dá)到掌握生理學(xué)知識的目的。整個教學(xué)過程經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，并借助多媒體技術(shù)幫助實(shí)施，既可鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識，又能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學(xué)能力，有利于提高其綜合素質(zhì)。

2多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

近年來，隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)的'教學(xué)手段。其動畫演示、圖片、動態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優(yōu)勢。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、綜合應(yīng)用，則可起到互補(bǔ)作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

在生理學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進(jìn)行演示，它比口頭表達(dá)更清晰、更直觀，學(xué)生也更容易記憶。如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)、離子通道的開放與關(guān)閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復(fù)雜的生理學(xué)過程，如果僅用語言講述，學(xué)生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學(xué)生回憶學(xué)過的解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以解決這些問題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。長期以來，為了驗(yàn)證課堂講授的理論知識和鍛煉學(xué)生的操作技能，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案去做。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式固然有其可取之處，但它忽視了學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)評價原則和考核模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的重要課題。

我校的生理實(shí)驗(yàn)室結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織和完成實(shí)驗(yàn)的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，同時提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評價和考核，能較全面地反映學(xué)生實(shí)際進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，提高其興趣和重視程度，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，從而利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每一名學(xué)生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應(yīng)社會發(fā)展的醫(yī)藥學(xué)人才[2]。

4完善授課藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優(yōu)勢，但生理學(xué)教學(xué)依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術(shù)性，將會收到更好的教學(xué)效果。例如在介紹血液及血細(xì)胞的運(yùn)輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復(fù)始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細(xì)胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運(yùn)輸功能，它們把氧氣和各種營養(yǎng)物質(zhì)等運(yùn)送給全身的組織細(xì)胞，同時又把組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物運(yùn)送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態(tài)的圖解演示和強(qiáng)化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學(xué)理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學(xué)生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學(xué)生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關(guān)系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無形中都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學(xué)生對抽象、枯燥的生理學(xué)知識的理解，優(yōu)美的音色，恰當(dāng)?shù)恼Z速和停頓都能使教學(xué)更具吸引力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。

總之，通過改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增進(jìn)教師的教學(xué)水平，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評價與考核模式的探討[j].實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,,4(1):49～50.

[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫(yī)院校開展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索[j].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,,29(3):50～51.

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十一

[摘要]在法學(xué)教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法越來越受到重視。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有著自己的特點(diǎn)，案例教學(xué)法如何組織，有哪些模式，實(shí)施中應(yīng)遵循什么原則便是作者探討的核心內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)；案例教學(xué)；組織過程；實(shí)施原則。

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用法律知識解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)法對實(shí)現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國不少專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)在高校法學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對課堂教學(xué)方法的改革已成為共識，本文就對案例教學(xué)的有關(guān)問題作簡要的分析，與同行交流。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢及缺陷。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展共同活動的`方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，正確選用教學(xué)方法。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是單向的理論灌輸式的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)活動主要圍繞著教師講授某種專門理論知識而展開。教師對教學(xué)進(jìn)程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對的穩(wěn)定性，教學(xué)內(nèi)容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準(zhǔn)備一門課程幾年內(nèi)都可以保持基本結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識。這種教學(xué)方法在象我國這種屬于成文法體系的國家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點(diǎn)所在。但這種教學(xué)方法忽視了法律的應(yīng)用性和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設(shè)計(jì)是以講授理論為主要內(nèi)容的，教學(xué)強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃進(jìn)行，講求傳授知識的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學(xué)的要求，很難充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，盡管教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，可實(shí)踐中往往偏離這一原則，忽視了知識如何運(yùn)用環(huán)節(jié)和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

從教師方面來看，教學(xué)過程以教師滿堂灌為主，教師是整個教學(xué)過程的中心，是教學(xué)過程的組織者和控制者。從學(xué)生方面來看，學(xué)生只是被動的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動參與教學(xué)過程。教學(xué)是一種典型的“講―聽―記”模式，教師講授時津津樂道，可學(xué)生只是被動接受。教與學(xué)的互動關(guān)系很難有效地開展。久而久之，教與學(xué)自然形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學(xué)生“身在曹營，心在漢”的“私學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，使得教師的積極性受到挫傷。

傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出許多難以適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求的弱點(diǎn)，亟需進(jìn)行改革。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實(shí)現(xiàn)由教給學(xué)生法律知識向教會學(xué)生應(yīng)用法律知識，分析解決問題方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、應(yīng)用性等。在法學(xué)教學(xué)中，引入案例教學(xué)就是一種很好的嘗試。

二、案例教學(xué)法有別于判例教學(xué)。

為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師課堂講授理論的可操作。

[1][2]。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十二

《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)每年招生120人，實(shí)行大類培養(yǎng)。近年來，都是大班上課，教學(xué)效果不甚理想。具體來說主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學(xué)生玩手機(jī)者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學(xué)手段單一，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法運(yùn)用不好，往往一講到底，學(xué)生興趣不足。（4）教學(xué)對學(xué)生關(guān)注不夠，師生互動較少，學(xué)生參與面狹窄。(5)忽視學(xué)生的深層體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)弱化。以上諸因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。究其原因，主要是教學(xué)資源不足，部分教師缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)方法單調(diào)學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠所致。

二、解決問題的對策。

針對上述問題，從起，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程嘗試采用多種教學(xué)方法和措施，經(jīng)過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結(jié)如下，以期拋磚引玉。

1.科學(xué)使用多媒體技術(shù)。

把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學(xué)，對提高大班教學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點(diǎn)；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，與學(xué)生建立qq群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進(jìn)展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課余時間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學(xué)生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論精髓。

教學(xué)作為一種動態(tài)的活動過程，教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用不同的方法，有時在一節(jié)課中可以同時運(yùn)用幾種方法。如我們在講授“經(jīng)絡(luò)”一章時，一邊采用人體經(jīng)絡(luò)立體教學(xué)模型，一邊采用平面經(jīng)絡(luò)圖講解，這種直觀的教學(xué)比較受學(xué)生歡迎。又如對某些概念難點(diǎn)，則采用老師出思考題，課后學(xué)生查閱資料，在下一節(jié)課時請部分學(xué)生來主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學(xué)生歡迎。

針對部分學(xué)生對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)不得法、費(fèi)時吃力仍掌握不好的情況，我們在運(yùn)用多種教學(xué)方法的同時，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。其基本的要點(diǎn)是善聽（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，往往收到事半功倍之效。

4.討論式的教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們在教學(xué)中,總結(jié)出一套討論式的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的授課對象是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對討論式教學(xué)方法頗受歡迎，他們普遍認(rèn)為，這種方式可為自己提供主動學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)能力、思考問題和解決問題的機(jī)會。教師作為這種學(xué)習(xí)方式的“導(dǎo)演”，對學(xué)生的思維要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有意識的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學(xué)生主動思考問題的能動性大大提高，將學(xué)生的被動接收式學(xué)習(xí)變成主動思考。通過這種討論式學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)思想和對中醫(yī)理論體系有了更深的理解。

5.建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系對整個教學(xué)過程有一種無形而潛在的'影響?！坝H其師，信其道”是對師生關(guān)系在教育教學(xué)中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生交朋友，取信于學(xué)生。學(xué)生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。

6.通過設(shè)立助教，組建課程學(xué)生小組。

大班教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，教師不可能與所有的學(xué)生都建立起密切的關(guān)系，因此，學(xué)校近年來為每門基礎(chǔ)課（大班）設(shè)立助教1名，以協(xié)助教師組織教學(xué)活動，同時組建該課程若干個學(xué)生小組，通過學(xué)生小組把學(xué)生組織起來，平時助教可通過微信或qq向各小組下達(dá)自學(xué)提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。

7.改革考核方式，綜合評價教學(xué)效果。

總結(jié)以往教學(xué)評價的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改革考核方式，加強(qiáng)過程評價，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測驗(yàn)、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也被作為專業(yè)評估課程之一。通過以上教學(xué)改革，該課程的教學(xué)效果和學(xué)生成績有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近二年該課程的學(xué)生考試成績平均提高20%。該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對專業(yè)基礎(chǔ)性課程大班教學(xué)有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價值。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十三

摘要：高職院校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要“知道”，還必須會“動手”。要培養(yǎng)具有出色職業(yè)能力的畢業(yè)生，就必須從與職業(yè)能力密切相關(guān)的課程入手，只有立足高職酒店管理的培養(yǎng)目標(biāo)和酒店職業(yè)崗位的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課程和職業(yè)技能的雙達(dá)標(biāo)。

酒店管理專業(yè)的專業(yè)特性和高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)定位是高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用人才。過硬的實(shí)際操作技能和較高的職業(yè)綜合能力是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。這種教學(xué)方法知識量足，信息面廣，但是缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時作出反饋的機(jī)會，對學(xué)生積極性的發(fā)揮和個性的發(fā)展有一定制約。通過調(diào)研和課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，授課方法單一原因主要是以下幾個方面：

1、課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排限制了課堂教學(xué)方法的多樣化實(shí)踐。課程內(nèi)容理論多、實(shí)踐少。學(xué)生不能參與或動手，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

2、經(jīng)費(fèi)缺乏限制了課堂教學(xué)方法的多樣化。通過教學(xué)實(shí)踐與反思，很多學(xué)校及教師也逐步認(rèn)識到應(yīng)該把學(xué)生放到實(shí)體場景中去教學(xué)。但日常教學(xué)又不可能完全到企業(yè)去進(jìn)行，所以解決這個問題最好的辦法就是學(xué)校建立仿真酒店實(shí)驗(yàn)室或者建立以實(shí)體模式運(yùn)行的自營酒店，但二者都將需要耗費(fèi)巨資[1]。

3、考核方式單一，“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)理念根深蒂固反向影響教學(xué)方法的多樣化發(fā)展。目前多數(shù)高職院校在課程考核方式方面，大多采用傳統(tǒng)的筆試為主要形式，不僅難以正確評價一個學(xué)生的職業(yè)技能水平，而且很多先進(jìn)的靈活的教學(xué)方法教授的知識和技能并沒有辦法用試卷筆試的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

二酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課教學(xué)方法的改革和實(shí)踐。

在借鑒有關(guān)研究成果和國內(nèi)同類院校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）嘗試從確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程到各種教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐方面進(jìn)行有效的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程職業(yè)核心課程是指與學(xué)生將來就業(yè)之后的實(shí)際工作最緊密相關(guān)的課程，是學(xué)生從業(yè)的基礎(chǔ)和保障。根據(jù)酒店管理專業(yè)自身的特點(diǎn)、酒店行業(yè)就業(yè)需求、已就業(yè)和在崗實(shí)習(xí)學(xué)生及用人單位的反饋，確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程，如表1所示。

（二）職業(yè)核心課教學(xué)方法的改革和實(shí)踐。

1、根據(jù)確定的職業(yè)核心課程，整合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合行業(yè)需要和在崗實(shí)習(xí)生的反饋，調(diào)整培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程比例，采用合并刪除的方式挑選教材中實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容和教材中沒有但實(shí)際工作中需要的知識點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解[2]。

2、理論實(shí)操交替教學(xué)法的實(shí)踐。核心課程中“前廳客房服務(wù)與管理”、“餐飲服務(wù)與管理”等課程采用理論和實(shí)踐交替教學(xué)法，理論課程和實(shí)踐課程的即時交替，更能保證操作技能水平的提高，并能及時強(qiáng)化理論知識。如在“餐飲服務(wù)與管理”“酒水服務(wù)與酒吧管理”課程中進(jìn)行實(shí)踐：前兩個學(xué)時在教室通過教師的講授、圖片和視頻的展示，對操作方法建立基本的感性認(rèn)識，后兩個學(xué)時馬上到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作，將會識別變成會操作。

3、角色扮演法的實(shí)踐。角色扮演教學(xué)法是讓學(xué)生扮演本某個職業(yè)角色,體驗(yàn)職業(yè)生活，在此過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握知識的一種教學(xué)方法。具體的操作流程為:教師布置課題—學(xué)生分組和角色分工—角色扮演—教師點(diǎn)評—學(xué)生總結(jié)。如在“酒店服務(wù)禮儀”課程的教學(xué)中，教師設(shè)置大堂吧酒水服務(wù)課題，學(xué)生分組分別扮演消費(fèi)者、服務(wù)員、大堂經(jīng)理等角色來模擬現(xiàn)場服務(wù)，最后評選出最佳小組和演員，給予激勵[3]。

4、情境教學(xué)法的實(shí)踐。情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中設(shè)置模擬的職業(yè)場景,讓學(xué)生置身于仿真情景中,通過角色扮演來進(jìn)行技能訓(xùn)練,強(qiáng)化和提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。教學(xué)過程中模擬顧客投訴的場景，由學(xué)生分別扮演投訴的客人、服務(wù)員、大堂副理等角色,針對在用餐過程中顧客投訴,進(jìn)行情景模擬表演。在這種情景模擬中,學(xué)生由以前的聽眾變?yōu)閷?dǎo)演和演員,充分參與到課堂中,不僅通過主動探究獲取了知識,還活躍課堂氣氛,同時又較好的鍛煉了學(xué)生處理各種問題的能力。

5、案例教學(xué)法的實(shí)踐。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的分析和總結(jié)能力。在“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“客房服務(wù)與管理”等課程中都使用了此方法。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，通過對案例的'討論，由學(xué)生自己總結(jié)，教師幫助梳理從而得出結(jié)論,再回到教材中的理論上去，學(xué)生就會對這類問題印象更深刻,在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作中能夠避免出現(xiàn)錯誤。

6、職業(yè)核心課考核方式的改革。職業(yè)核心課程考核應(yīng)該突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)確定評價方式及標(biāo)準(zhǔn)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果。如酒水服務(wù)與酒吧管理就直接采用“實(shí)際操作考試+實(shí)驗(yàn)報告+平時成績”的結(jié)構(gòu)，在實(shí)際操作考試過程中增加了口試，用這種綜合考查方式取代了筆試。

三結(jié)論及展望。

酒店管理專業(yè)在確定職業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，逐步對這些課程的教學(xué)方法及考核方法進(jìn)行改革和實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐合理化，教學(xué)方法多樣化，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能。通過對教師、學(xué)生及用人單位的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)職業(yè)核心課的改革和實(shí)踐，使學(xué)生的到課率、課堂參與度以及考試成績都有了明顯提高，用人單位表示學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力較前幾屆有明顯提高。因此將職業(yè)核心課與一般課程區(qū)分開來，加大對職業(yè)核心課的教學(xué)力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅能強(qiáng)化理論知識和鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，更能提升學(xué)生的整體職業(yè)能力，達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能的雙重目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金梅.酒店管理專業(yè)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐[j].新課程研究,(2).

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[3]黎曉霞.酒店管理專業(yè)角色扮演教學(xué)法的研究[j].企業(yè)科技與發(fā)展,(24).

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十四

程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的核心課程，程序設(shè)計(jì)能力是該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。通過程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，不僅要為學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)打造一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時使學(xué)生通過該課程能科學(xué)地認(rèn)識計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，加深對計(jì)算機(jī)的理解。對于兩年制高職軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，程序設(shè)計(jì)課程不僅僅是進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程之一，更重要的是――它是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的重要保證。隨著兩年制高職軟件專業(yè)自身的發(fā)展和來自社會對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，該課程的教學(xué)也暴露出些問題，本文結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，探討該課程教學(xué)的改革。

1.1培養(yǎng)方向。

高職畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的就業(yè)能力，同時高職教育也要為學(xué)生的終身教育打下基礎(chǔ)。因此，高職教育人才培養(yǎng)方向是：以培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才;高職教育的畢業(yè)生如果想在很短的時間內(nèi)即能勝任工作，獲得用人單位的認(rèn)可，就應(yīng)具備較扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，更需要過硬的技術(shù)應(yīng)用能力。

1.2學(xué)生特點(diǎn)。

高職院校的生源較普通高校差，生源主要是中專生和普通高中生，中專學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，而普通高中學(xué)生又不具備較強(qiáng)的操作能力，為此高職教育的理論教學(xué)應(yīng)按少而精的原則，講授最有用的內(nèi)容;而教師的精力應(yīng)更多的集中到學(xué)生的技能訓(xùn)練上，以理論夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到少講多練，培養(yǎng)學(xué)生過硬的技術(shù)應(yīng)用能力。

2.程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1沒有擺脫普通本科教學(xué)模式的束縛。

目前高職軟件專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系仍是本科教學(xué)的“壓縮餅干”。具體而言，就是仍注重理論知識教學(xué)的系統(tǒng)性，忽視教學(xué)的應(yīng)用性，即使考慮了“應(yīng)用性”，也只是簡單的增加例程，選用的例程只起到了對理論的驗(yàn)證作用，很少從學(xué)生就業(yè)的角度來選擇案例講解理論知識。

2.2教學(xué)方法不夠科學(xué)。

在有限的教學(xué)學(xué)時里，教師需要講授的東西太多，仍屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。并且對教材配套的習(xí)題集和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書依賴較多，盡管這有助于學(xué)生理解知識、開闊視野，但也增強(qiáng)了學(xué)生的依賴性，從而導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力得不到真正的提高。

2.3選擇程序設(shè)計(jì)工具存在盲目性。

目前多數(shù)學(xué)?？傄詾閷W(xué)生懂得的程序設(shè)計(jì)語言越多，應(yīng)用能力就越強(qiáng)，學(xué)生的就業(yè)情況就越好，因此在教學(xué)過程中，涉及程序設(shè)計(jì)的課程多達(dá)4門~6門。這導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生學(xué)完多門程序設(shè)計(jì)語言后，樣樣通，樣樣松，真正掌握的程序設(shè)計(jì)應(yīng)用能力卻很少，不具備解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

3.改革實(shí)踐初探。

為了更好的適應(yīng)社會對高職畢業(yè)生的需求，增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，針對目前高職軟件專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，通過對已有的各種改革方案的分析、比較，我們從該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革實(shí)踐。

3.1修正教學(xué)目標(biāo)。

高職軟件專業(yè)畢業(yè)生需要扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，更需要過硬的實(shí)際應(yīng)用能力，這就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。因此我們將原有的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)修改為，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的程序設(shè)計(jì)能力，能夠通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)解決簡單的實(shí)踐問題。簡言之，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)服從和服務(wù)于該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2教學(xué)內(nèi)容精講多練。

為了提高高職學(xué)生的'實(shí)際動手能力，在目前教學(xué)學(xué)時不斷壓縮的情況下，教師在課程的教學(xué)過程中，我們貫徹了“以理論夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”的基本原則，減少理論教學(xué)學(xué)時數(shù)，大幅增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)。理論部分主要以講授基本知識的應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)對程序設(shè)計(jì)能力的運(yùn)用，教師在教學(xué)過程中盡量避免過度講解程序設(shè)計(jì)語言的細(xì)節(jié)，進(jìn)而誤導(dǎo)學(xué)生;通過增加實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)際的完成的案例的數(shù)量和提高完成案例的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.3“先進(jìn)性”與“實(shí)用性”相結(jié)合，增加案例的“先進(jìn)性”和“實(shí)用性”

由于我們的任課教師大多都具有“雙師”資格，因此在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我們首先通過教師自己在實(shí)際工程項(xiàng)目中實(shí)踐情況和各方面的反饋進(jìn)行總結(jié)，抓住目前工程實(shí)踐中使用最廣泛和最前沿的知識和技能，進(jìn)而為學(xué)生準(zhǔn)備合適的課程設(shè)計(jì)題目(大多與實(shí)際工程項(xiàng)目有關(guān))，學(xué)生在完成這些課程設(shè)計(jì)題目過程中，既對基本技能進(jìn)行了訓(xùn)練，又應(yīng)用了實(shí)際工程使用得最廣泛和最前沿的技能。這種技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方式為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)教學(xué)方法的特色性。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十五

摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對財(cái)會人才的要求。因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職院校在新時代下必須要進(jìn)行的工作之一。本文針對目前稅法實(shí)踐教學(xué)的缺陷，提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育，財(cái)會專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會需求的實(shí)用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

由于我國將進(jìn)有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財(cái)會人員的要求也越來越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問題便手足無措，無法解決實(shí)質(zhì)問題。學(xué)生雖然對我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。

據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識，缺乏實(shí)踐機(jī)會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。

高職院校職業(yè)教育的'目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會需求[3]，因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。

（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。

稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認(rèn)證、申報納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項(xiàng)稅收工作，從而達(dá)到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財(cái)會院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個實(shí)訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專門的時間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵學(xué)生利用課外時間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關(guān)的某個項(xiàng)目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評委。同時，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。

（3）創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績評定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會促使學(xué)生死記硬背書本知識。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，需要調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng)新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動力。

三、結(jié)束語。

綜上所述，高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會需求。只有以社會需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王玨，李曉紅．高職會計(jì)專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[j]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(05)：150.

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十六

摘要：本文通過對高職教育特點(diǎn)的分析，結(jié)合筆者幾年來的教學(xué)實(shí)際，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了思考，從教學(xué)對象、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)三個方面提出了一些改革和建議。

縱觀我國近幾年的教育發(fā)展態(tài)勢，我們不難發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育已成為新形勢下中國教育格局中的重要組成部分，尤其在教育部16號文的方針指導(dǎo)下，高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，成績卓著，為各行各業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以百萬計(jì)的技術(shù)應(yīng)用性人才。但是在不斷的發(fā)展與探索中，我們也應(yīng)清醒認(rèn)識到，在初步完成規(guī)模擴(kuò)張之后，高職教育面臨著提高內(nèi)涵建設(shè)與加強(qiáng)結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多全新課題的挑戰(zhàn)，尤其是一些傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，都或多或少會遇到一些困惑和迷茫，如何才能夠使高職教育不淪為本科教育的“壓縮餅干”或者中專教育的“盲目擴(kuò)張”，是每一位高職教師都要勇于肩負(fù)的歷史重任。

下面筆者將結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)以外國文學(xué)為例，淺談一下在教學(xué)過程中積累的一些體會。

一、教學(xué)對象的客觀差異性決定了教學(xué)切入點(diǎn)的多元化選擇。

毋庸諱言，大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一，差別較大。這就直接導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)參差不齊，甚至生理、心理素質(zhì)也有較大差別。這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須對教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行多元化選擇，以興趣培養(yǎng)為突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以直觀感受帶動理性思辨。

所謂的多元化選擇，就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，跳出傳統(tǒng)文學(xué)的講授套路，從相近或相關(guān)的藝術(shù)形式中汲取資源與靈感，以感性和直覺的畫面使學(xué)生對西方文學(xué)和文化產(chǎn)生興趣。舉例說明：在給學(xué)生講授表現(xiàn)主義文學(xué)流派的時候，我就在闡述相關(guān)理論之前，先給學(xué)生出示了著名表現(xiàn)主義畫家蒙克的代表作品《嚎叫》、《葡萄架下》，然后請學(xué)生就這些油畫作品說出自己的直觀感受。由于這兩幅油畫作品都具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，因此學(xué)生的注意力都很集中，發(fā)言也很積極，當(dāng)我因勢利導(dǎo)，總結(jié)表現(xiàn)主義概念的時候，學(xué)生就能夠更明晰的了解表現(xiàn)主義是“藝術(shù)家通過作品著重表現(xiàn)內(nèi)心的情感，而忽視對描寫對象形式的摹寫，因此往往表現(xiàn)為對現(xiàn)實(shí)扭曲和抽象化，尤其用來表達(dá)恐懼的情感”這一概念了。再比如，在給學(xué)生介紹后期象征主義代表作家梅特林克的作品《青鳥》的時候，我就先給學(xué)生播放了流行歌手王心凌的歌曲《羽毛》，然后接著對他們說，其實(shí)外國作品不一定都是離我們生活很遠(yuǎn)的，正像這首大家熟悉的`歌曲，它的歌詞就來自于我們要學(xué)習(xí)的這篇作品《青鳥》，這樣一來，學(xué)生們首先由于對偶像的關(guān)注而關(guān)注這部作品，除此之外，像影視藝術(shù)、流行文化等等各種元素，我們都可以大膽的將其融入到教學(xué)中去。這一做法的最大優(yōu)勢就是能夠彌補(bǔ)純文字講授的過于抽象，尤其對當(dāng)下處于讀圖時代的大學(xué)生來說，更容易拉近與他們的距離。這也要求教師在平常的備課過程中，應(yīng)時刻關(guān)注青少年的興趣所在，努力把自己培養(yǎng)成為一個具有綜合素質(zhì)的雜家，一方面深入淺出的教育學(xué)生，一方面以自身的文化氣質(zhì)去影響學(xué)生，把理論的深度和老師本人的人生體驗(yàn)結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生喜歡原著，理解原著。

二、教學(xué)要求的必須夠用性決定了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

長期以來，外國文學(xué)作為中文專業(yè)的主干課程之一，始終肩負(fù)著傳承人類優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生健全的理性思辨，提高學(xué)生審美情趣的重要責(zé)任。但是高職教育畢竟不同于本科院校的研究型學(xué)習(xí)，而應(yīng)遵照理論內(nèi)容“必需夠用”的原則，改傳統(tǒng)的重視“線型史學(xué)教育”為“橫斷面型的模塊式教育”，把學(xué)生從浩繁的理論、概念中解脫出來。西方文學(xué)以其清晰的發(fā)展脈絡(luò)、豐富的歷史內(nèi)涵和完整的藝術(shù)體系見長，面對這樣繁復(fù)的內(nèi)容，我們首先要做到的是對教材的融會貫通，然后根據(jù)全新的理念、全新的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體精選和優(yōu)化。在具體做法上就是一方面勾勒世界文學(xué)發(fā)展的完整脈絡(luò)，幫助學(xué)生獲得一個完整的文學(xué)發(fā)展觀念，這是我們教學(xué)的基礎(chǔ)；另一方面壓縮作品分析的數(shù)量，從世界公認(rèn)的名家名作中選取更具類型代表和藝術(shù)價值的典型進(jìn)行較為深入的分析講解，以拓展作品分析的廣度和深度。換句話來說就是改變以往的“以面帶點(diǎn)”為“以點(diǎn)提面”。拿后期象征主義來說，我僅從眾多的代表作品中揀選出艾略特的《荒原》進(jìn)行著重講解，一字一句的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解，使學(xué)生在深刻體會到艾略特美學(xué)中的非個人化理論和客觀對應(yīng)物理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握整個后期象征主義所具有的朦朧性、多義性和宗教色彩等特征，而對于像瓦萊里、葉芝等人，則僅作概括性的介紹。在這里要再提一句的是，在面對經(jīng)典文學(xué)作品的時候，我遵循傳統(tǒng)作品求新，現(xiàn)代派作品求實(shí)的原則，也就是對于傳統(tǒng)文學(xué)作品的講解，盡量用現(xiàn)代思維方式和學(xué)術(shù)視角重新審視，這是因?yàn)槲膶W(xué)作品的內(nèi)涵和價值是一個不斷積累增值的動態(tài)過程，鼓勵學(xué)生從全新的角度去看待和解讀作品，不靈于現(xiàn)有的看法，使文學(xué)作品在厚重的歷史積淀之上綻放全新的時代光彩；而對20世紀(jì)現(xiàn)代派文學(xué)的教學(xué)，則注重從各種文學(xué)現(xiàn)象的成因背景上下功夫，因?yàn)樾碌奈膶W(xué)更貼近現(xiàn)代人生活，更能反映當(dāng)代社會的脈動，更能預(yù)示人類的未來，而且還因?yàn)楝F(xiàn)代派文學(xué)在各種顛覆性的文體實(shí)驗(yàn)之下，都擁有一顆對于現(xiàn)實(shí)的深沉而獨(dú)特的哲學(xué)思考和人生感悟，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的哲學(xué)思辨精神。

中國大學(xué)網(wǎng)

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十七

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十八

在我國現(xiàn)階段還沒有關(guān)于“綠色教育”的具體定義。將所有相關(guān)觀點(diǎn)加以總結(jié)可知，其主要遵循的教育觀念就是“以學(xué)生為本”?！熬G色教育”不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略對學(xué)生的道德觀和人生觀的培養(yǎng)，而是尊重學(xué)生的興趣和愛好，注重教育的多樣性，在培養(yǎng)人才的過程中注重多元化發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生個性以及特長的發(fā)展，為其提供更加廣闊的發(fā)展空間。通過“綠色教育”，可以使不同生長環(huán)境和不同閱歷的學(xué)生都可以學(xué)到知識，具備相應(yīng)的能力，從而實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

二、高職思想政治教育的現(xiàn)狀。

高職院校是高等教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分之一，這是一個比較特殊的教育類別?，F(xiàn)如今我國高職院校數(shù)目不斷增加，高職院校的學(xué)生人數(shù)也隨之不斷增加；但是我國高職教育仍然屬于發(fā)展階段，還存在很多不足之處，需要得到更好的創(chuàng)新。我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國力也隨之增強(qiáng)。這種良好的發(fā)展形勢，對于高職院校學(xué)生的思想道德培養(yǎng)具有一定的影響。當(dāng)代社會中一些不良風(fēng)氣不斷沖擊著高職院校，一些學(xué)生中普遍存在集體觀念差，缺乏合作意識，學(xué)生和學(xué)生之間關(guān)系冷漠、功利化，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，普遍缺乏社會責(zé)任感等一系列道德方面的問題。有些學(xué)生其行為已經(jīng)和傳統(tǒng)的道德觀念相偏離，但是一些高職院校還沒有意識到這種問題的嚴(yán)重性，依舊繼承傳統(tǒng)的教育模式，對于出現(xiàn)的問題也沒有采取方法加以解決。

三、高職院校思想政治教育向“綠色教育”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的具體措施。

1.從實(shí)際出發(fā)。

高職院校培養(yǎng)的人才既要掌握專業(yè)技能，又要形成良好的心理素質(zhì)和處事能力，具備良好的職業(yè)道德也是其中非常重要的組成部分。高職院校思想政治教育不應(yīng)該隨大流開設(shè)課堂，教師要對“綠色教育”的基本需求加以明確，采用特殊的教學(xué)方式，對學(xué)生做出正確的指引；學(xué)校還要制定相關(guān)的政策，引導(dǎo)學(xué)生積極參加志愿者活動等，以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的價值觀和人生觀。

2.注重學(xué)生的個性發(fā)展。

要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，所有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都要以學(xué)生為中心，解放學(xué)生思想，使學(xué)生可以積極投身于教學(xué)活動當(dāng)中，從而培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)。

高職院校要建立起校園網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為高職院校思想政治教育的有效手段，以促進(jìn)高職院校思想政治教育向“綠色教育”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)生的實(shí)際情況充分結(jié)合起來，使學(xué)生可以更加高效地接受相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)。教師可以開展心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)方面的調(diào)查，對學(xué)生的心理動向就會有一個基本的掌握，制訂具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，對涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種問題提供正確的指導(dǎo)，所有的教學(xué)方針和內(nèi)容都要有利于學(xué)生的發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

學(xué)生作為單獨(dú)的個體，各個方面的具體情況都是不同的，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，采取因材施教的教學(xué)手段，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。在課堂上充分引入當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題，以吸引學(xué)生；而針對思想活躍的學(xué)生，要鼓勵他們研究理論問題，從而使思想政治教學(xué)可以朝著多元化方向發(fā)展。本文通過以上綜合論述，主要針對“綠色教育”這一新的教育理念進(jìn)行深入探索。在高職思想政治教育中引入這種教育理念，在“綠色教育”的有效指引下，對具體的教育方式進(jìn)行有效改革，可以促進(jìn)我國的高職思想政治教育工作可以更好地開展，為我國培育出更多的高素質(zhì)人才。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十九

網(wǎng)絡(luò)的普及與校園數(shù)字化的.發(fā)展使信息化的管理深入到高職學(xué)院的各個管理環(huán)節(jié),但由于前期管理系統(tǒng)的分散開發(fā)或局限于局部職能等原因,形成了“信息孤島”現(xiàn)象.作為高職院校,在推進(jìn)自身校園信息化建設(shè),改善“信息孤島”現(xiàn)象,進(jìn)行了深入,具體的研究和探索.在理論和實(shí)踐兩個方面做出有益的嘗試,在沿用原有專用管理軟件的基礎(chǔ)上,通過自主研發(fā)管理軟件和建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換平臺相結(jié)合的方法,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合與信息的共事,使信息管理逐步向系統(tǒng)化推進(jìn).

作者：寧書林作者單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津,300222刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g47關(guān)鍵詞：高職學(xué)院信息管理信息孤島系統(tǒng)化

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇二十

雖然數(shù)據(jù)庫教學(xué)材料版本多種多樣，但是這些教材大都是以某一個管理系統(tǒng)未主線來對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行講解，不同的就是這些教材所選擇的案例有所不同。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整合基礎(chǔ)理念，為程序編寫與應(yīng)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在處理案例教材時，應(yīng)根據(jù)本校的具體狀況與學(xué)生的自身需求對教材結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整，對于一些實(shí)際操作部分而言，可以本班或本校的實(shí)際案例進(jìn)行錄入，以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能做到對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析、數(shù)據(jù)庫及其基本表的創(chuàng)建、查詢、可視化對象的設(shè)計(jì)等內(nèi)容的融會貫通，使學(xué)生對應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程有一個全面系統(tǒng)的了解。

二、注重實(shí)踐教學(xué)。

數(shù)據(jù)庫是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的`課程，只注重理論知識的傳授很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于專業(yè)知識的深刻認(rèn)知與理解。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，以為學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后的崗位需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。對于數(shù)據(jù)庫的理論知識而言，雖然具有較強(qiáng)的抽象性，但是很多技術(shù)也來源于現(xiàn)實(shí)生活需要。經(jīng)過不斷的優(yōu)化改進(jìn)，其中的數(shù)據(jù)庫理論在實(shí)際的開發(fā)過程中能獲得應(yīng)有的體現(xiàn)。為此，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對于一些基本理念與原理的應(yīng)用，在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分階段完成。對于實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的題目確立而言，應(yīng)以實(shí)用性為主，內(nèi)容不應(yīng)過于復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生從了解設(shè)計(jì)需求到數(shù)據(jù)庫程序完成的全過程參與，在引導(dǎo)他們認(rèn)識到各個知識點(diǎn)之間關(guān)系的同時，使他們用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力得到提升。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況獲得反饋信息，根據(jù)該信息對教學(xué)思路做出相應(yīng)調(diào)整，以便于后續(xù)工作的開展。如在講到數(shù)據(jù)庫二維表相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生會感到該部分內(nèi)容非常抽象，這時教師就應(yīng)針對學(xué)生的掌握情況予以適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服所遇到的問題。在學(xué)到sql數(shù)據(jù)庫的建立相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生就會豁然開朗。這樣既能使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建的相關(guān)知識，還能做到所學(xué)知識與實(shí)踐的有效結(jié)合。

2.2重視操作過程。對于數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)而言，有些學(xué)生認(rèn)為。

按照操作要求作出結(jié)果就算掌握應(yīng)用了，其實(shí)不然。對于數(shù)據(jù)庫的熟練應(yīng)用，需要有良好的綜合技能。學(xué)生在上級操作過程中，應(yīng)要求對每一個操作步驟進(jìn)行認(rèn)真研究分析，并掌握每一個操作步驟的實(shí)際應(yīng)用，以使他們真正掌握數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與應(yīng)用方法。為了提升學(xué)生的上機(jī)操作效果，可將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組之間的相互協(xié)作來共同完成實(shí)踐目標(biāo)。實(shí)踐證明，該種實(shí)踐方式對提升與鞏固學(xué)生的理論與實(shí)踐操作技能發(fā)揮著非常重要的作用，同時也能使學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識得到提升。

2.3實(shí)施“校企結(jié)合”實(shí)習(xí)教學(xué)模式。上文已經(jīng)提到，職業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)相關(guān)的崗位需求，以提升學(xué)生畢業(yè)后的崗位競爭力。為此，我們應(yīng)本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強(qiáng)與企業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，在“校企結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施過程中，可為企業(yè)就似乎員工召開專業(yè)知識講座，以提升企業(yè)員工的理論技能。同時還可為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，以解決企業(yè)用人之需。在此過程中，還可經(jīng)常組織師生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)召開交流座談會，洽談校企之間的關(guān)系，以促進(jìn)校企合作，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。

三、鼓勵學(xué)生自主應(yīng)用，編制符合自身需求的應(yīng)用程序。

在高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程中，不能忽略它的實(shí)用價值。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程作用的認(rèn)知，應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫符合自己需求的應(yīng)用程序，既能對實(shí)際的理論知識掌握情況進(jìn)行及時檢查，還應(yīng)滿足自己的實(shí)際需求。如在學(xué)習(xí)圖書管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到一個相似的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，如個人信息管理系統(tǒng)，既能鞏固學(xué)生已學(xué)知識，又能提升學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語。

綜上所述，高職數(shù)據(jù)庫課程是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。值得一提的是，為了提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，以提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有教育資源，對已有教學(xué)模式不斷完善與創(chuàng)新，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇二十一

摘要：高職的教學(xué)改革關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對高職院校的發(fā)展起著十分重要的作用。高職教學(xué)的現(xiàn)狀反映了教學(xué)中存在諸多的問題，明確了高職教學(xué)改革的基本原則，初步探討了教學(xué)改革的具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)改革；必要性；實(shí)踐。

近年來，我國高等職業(yè)教育正在快速發(fā)展，隨著我國工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對專業(yè)人才的需求力度越來越大，而高職教育作為人才輸送的重要途徑和國民教育體系的重要組成部分，只有不斷的完善才能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，但是其中依然存在很多的問題，比如基礎(chǔ)建設(shè)薄弱、專業(yè)設(shè)置不合理等，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國高職教育的發(fā)展，必須盡快找到解決辦法。

一、當(dāng)前高職教學(xué)存在的問題。

（一）人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、特色不突出。當(dāng)前，高職院校還是在沿用傳統(tǒng)的教育理念，對學(xué)生培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)，沒有隨市場需求變化進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。雖然政府和教育相關(guān)職能部門不斷出臺各種政策，可是效果不太明顯。本科學(xué)校的學(xué)科模式根深蒂固，高職教育要徹底擺脫出來還需要時間。因此，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，市場調(diào)研工作沒做踏實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不高、崗位不對口、工作不穩(wěn)定，這些都是影響高職教育社會認(rèn)可度的根本原因。

（二）專業(yè)設(shè)置不符合市場需求。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會所需求的人才也在不斷的變化，在這種大環(huán)境下，高職院校應(yīng)該根據(jù)市場需求來設(shè)置專業(yè)，有針對性的培養(yǎng)人才，這樣才能使就業(yè)率保持在較高的水平。可現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此，大部分高職院校都沒有定期進(jìn)行市場調(diào)研，畢業(yè)生的跟蹤工作做的也不踏實(shí)，不能及時掌握經(jīng)濟(jì)和行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，專業(yè)設(shè)置跟不上社會發(fā)展步伐，甚至還存在專業(yè)“扎堆”現(xiàn)象，沒有長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

(三)課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)。很多高職院校都在“閉門造車”，課程設(shè)置沿用十幾年不變，教學(xué)方法老套，以純理論教學(xué)為主，不重視實(shí)踐教學(xué)，與高職院校的教學(xué)目標(biāo)相違背，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力不強(qiáng)，只懂紙上談兵，無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量難以保障。

（一）遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。為了能找到一個合適的工作崗位，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都要提高，因此，高職教育必須始終以促進(jìn)就業(yè)為原則展開，以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系。只有充分保障學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，才能提高社會認(rèn)可度，為行業(yè)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的高技能人才。

（二）堅(jiān)持以社會需求為主的原則。高職院校每年必須堅(jiān)持做好兩項(xiàng)工作：一是要對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，二是要進(jìn)行市場調(diào)研。通過調(diào)查，可以實(shí)時掌握人才需求的變化，調(diào)查結(jié)果可以作為專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的杠桿，以確定學(xué)校發(fā)展的方向和著力點(diǎn)，通過對舊專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時挖掘新專業(yè)，制定5―的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，滿足地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的不斷需求。

（三）堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主的原則。重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)、提高學(xué)生的動手操作能力是高職教育區(qū)別于普通本科教育的主要特點(diǎn)。高職學(xué)院應(yīng)該廣開門路，大膽創(chuàng)新，積極通過合作辦學(xué)、校企融合、政府投入、社會參與等途徑，建設(shè)高層次高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施以能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)方案，達(dá)到行業(yè)對技術(shù)技能型應(yīng)用人才的要求。

（一）明確教學(xué)管理的宗旨是為師生服務(wù)。高職院校的教學(xué)管理，應(yīng)該做到“以教師為本”的思想，樹立管理即服務(wù)的理念，以面向普通老師、面向教學(xué)一線、面向?qū)W生為原則。對于教學(xué)管理職能部門，應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量和工作效率。每一項(xiàng)制度、政策的出臺都要以服務(wù)于師生為目的，要讓教師參與管理制度的制訂和執(zhí)行意見的反饋，調(diào)動教師在教學(xué)工作上的主動性和創(chuàng)造性，并盡最大努力為教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。

（二）構(gòu)建科學(xué)的'教學(xué)管理體系。以我院為例，學(xué)院采用二級管理制度，教務(wù)處更多的是進(jìn)行宏觀調(diào)控，作為基層教學(xué)管理部門，各個系部設(shè)有主任、副主任、教秘、教研室主任、專職教師等。教研室主任、教秘作為連接教務(wù)處和系部教學(xué)工作的紐帶，起著上傳下達(dá)的作用。如何調(diào)動各層次教學(xué)人員的工作積極性，建立一支樂于奉獻(xiàn)、相對穩(wěn)定、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，是衡量教學(xué)管理質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院制訂了教研室主任、專職教師管理試行辦法，對每個人的工作職責(zé)作出了明確規(guī)定，由教務(wù)處和系部兩級考核管理，對教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生滿意度高的教師在培訓(xùn)、工資待遇、職稱評定上給予傾斜，每學(xué)年舉行教師教學(xué)質(zhì)量評比活動，不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

（三）不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。社會是在不斷進(jìn)步的，對于人才的需求也在不斷的變化，因此高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該充分滿足市場的需求，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。而且專業(yè)的設(shè)置還需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新要有前瞻性，只有這樣，才能適應(yīng)多變的市場需求，適應(yīng)社會不斷進(jìn)步帶來的格局變化。

（四）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，我院先后制定了《教師教學(xué)質(zhì)量考核暫行辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)程》、《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的意見》等規(guī)章制度，保證教學(xué)體系和管理手段不斷完善，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，應(yīng)妥善處理并高效解決。同時，教務(wù)處定期召開師生座談會，開展民意測驗(yàn)，對教學(xué)工作起到了有效的調(diào)控作用。我院每兩年通過各種競賽，評選出學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師，從而產(chǎn)生了爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍。綜上所述，高職院校教學(xué)管理改革意義重大，它關(guān)系到教師隊(duì)伍的成長、人才培養(yǎng)的定位、就業(yè)質(zhì)量的提高以及學(xué)院在行業(yè)、社會上的知名度和影響力，只有準(zhǔn)確把握高職人才培養(yǎng)的定位，按照社會需求和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)地調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，做出特色，只有這樣，高職教育才能闖出一片新天地，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級提供足夠的動力。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇二十二

論文摘要：本文論述了我國大學(xué)藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語教學(xué)改革的必要性?，F(xiàn)代二語習(xí)得的許多研究成果表明:游戲的恰當(dāng)引入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自信心、緩解學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在高校英語教學(xué)對象中，藝術(shù)（音樂、美術(shù)、體育等）專業(yè)學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，他們由于在高中期間把大多數(shù)時間和精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，沒有足夠時間像其他專業(yè)學(xué)生一樣學(xué)習(xí)文化課，尤其是英語這一需要長期積累的科目；另外，大部分藝術(shù)生對于文化課的學(xué)習(xí)也缺乏必要的重視。因?yàn)樗麄冇⒄Z水平普遍較低，而傳統(tǒng)教學(xué)方法又忽略了藝術(shù)生的實(shí)際情況，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了自信心和積極性，對所開展的英語教學(xué)就異常困難和艱巨。藝術(shù)生在高校學(xué)生中占有不小比例，所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方向。

一、高校藝術(shù)生英語教學(xué)改革的必要性。

由于藝術(shù)生所學(xué)專業(yè)的特殊性，國家對其文化課的要求也相對較低。高考錄取的時候分?jǐn)?shù)線也比其他專業(yè)的低很多，外語教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師在恰當(dāng)?shù)?時候?qū)⒂螒蜻\(yùn)用到英語教學(xué)中去，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教育學(xué)家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果巧妙地將游戲運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生真正動起來，不僅能讓學(xué)生體會到游戲的快樂，還能從中學(xué)習(xí)到更多的知識，有助于英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、游戲在英語教學(xué)中的作用。

以達(dá)到教學(xué)效果為目的的游戲首先應(yīng)該有趣、令人開心，不僅僅是一種消遣和休息，一種活躍課堂氣氛、消磨時間的方法，更應(yīng)是一種學(xué)習(xí)者在游戲中運(yùn)用所學(xué)語言的方式。richard-amato（1996）認(rèn)為，盡管游戲總讓我們聯(lián)想到玩，但它同樣具有教學(xué)價值，尤其是在二語教學(xué)中。游戲之所以是一種有效的教學(xué)手段，是因?yàn)樗転檎Z言學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動機(jī)，緩解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的壓力，并為他們提供真正的交流機(jī)會。正如avedon（1971）所說，游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生們在激烈的游戲競爭中會非常投入，而且在做游戲時，他們會比任何時候都更投入、更認(rèn)真、更努力。首先，游戲的競爭性能激發(fā)學(xué)生們的參與性。在做游戲的時候，每個學(xué)生都希望打敗對手，都希望自己所在的小組獲勝。因此他們會想方設(shè)法地多參與、多表現(xiàn)、多出力。這就為教師講解新的詞匯、新的概念、新的語法等新知識提供了契機(jī)。強(qiáng)烈的參與欲與獲勝欲刺激學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)更多的新知識。另外，將游戲引入課堂能緩解學(xué)生在課堂上的壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往給學(xué)生施加了過多的壓力，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們在課堂上過于緊張，背負(fù)了過重的心理負(fù)擔(dān)而無法集中精力，正常發(fā)揮。久而久之，使他們產(chǎn)生了畏懼或厭煩心理。schultz（1988）說：“壓力是語言學(xué)習(xí)過程中最主要的障礙?！保╯tressisamajorhindrancesinlanguagelearningprocess.）而在做游戲的過程中，學(xué)生們會有一種放松感，那些難懂的語法現(xiàn)象、長長的詞匯、復(fù)雜的課文不再讓他們感到壓抑和焦慮，語言學(xué)習(xí)也會隨之變得輕松、自如。因?yàn)閷捤傻沫h(huán)境會讓他們不再過多地關(guān)注自己所犯語法錯誤，不再過多地關(guān)注是否會被老師批評或被人嘲笑，語言學(xué)習(xí)成了一種自發(fā)的、自然的學(xué)習(xí)。

比如在玩word-guessgame的時候，首先把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組至少有6個成員，同時每組選出1個組長（負(fù)責(zé)改組的各種安排）和1個監(jiān)督員（負(fù)責(zé)監(jiān)督其他組的活動情況），要求每次英語課時小組成員能基本坐在一塊，在以后的教學(xué)活動中將以小組為單位開展各種形式的比賽活動，哪個小組獲勝，該組每位成員將獲勝1次加1分。在此過程中：（nochinese，nospelling，nowriting）。具體操作如下：

1.每組派一個同學(xué)到“燙板凳”這個位置，也就是說，站到改組旁邊，面對該組成員，必須背對白板，不能看白板，否則違規(guī)，同時每組派一個監(jiān)督員到其他組進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督他們活動時不能講漢語，不能手寫，不能口頭拼寫，“燙板凳”上的同學(xué)不能看白板，否則該組就算結(jié)果無效，但可以繼續(xù)進(jìn)行。

2.白板上寫著一句英語單詞，每組中“燙板凳”以外的同學(xué)盡量想辦法解釋這個單詞給“燙板凳”上的這個同學(xué)（不能直接說出這個單詞），“燙板凳”上的這個同學(xué)要去猜測，哪組先猜對，就大聲說“stopthebus”，然后老師就過去check，并且要“燙板凳”上的同學(xué)復(fù)述這個詞，如果對了，就給他們那組的每個成員加1分，如果錯了，大家都繼續(xù)。

3.猜完一個單詞之后，再換一個，同時每組也得派另一個成員到“燙板凳”上，這樣每組成員輪流上“燙板凳”。

4.解釋完指令之后，選1個小組公開演示，這樣讓大家都明白。

5.哪個小組獲勝之后，切記要有一個feedback，也就是說，不僅要問是什么單詞，而且要問他們是怎么解釋這個單詞的。

所選詞匯都是本單元學(xué)習(xí)的新詞匯，在玩游戲時學(xué)生們都很認(rèn)真、很投入，具有團(tuán)隊(duì)精神，而且對所學(xué)的單詞又能很好地掌握。接下來的課堂也不會有同學(xué)打瞌睡了。

三、在游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題。

1.游戲活動的時間不可太長。

靈活地選擇游戲活動的時機(jī)注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置，以求達(dá)到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。設(shè)置的游戲活動應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，但如果占用學(xué)生時間太長也不可取。

2.教師在游戲中的角色定位。

在英語教學(xué)中要遵循學(xué)生為中心的原則，教師只是組織者、導(dǎo)演和裁判。游戲過后，教師要指出學(xué)生在游戲中所犯的語音、語法和語調(diào)的錯誤，但切忌在游戲過程中打斷學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性，影響整個游戲的正常進(jìn)行和其完整性。

3.活動要具有目的性。

雖然課堂游戲是寓教于樂，但游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)將游戲和本次教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，將游戲自然過渡到正常的課堂教學(xué)。不能因追求趣味性而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。

4.游戲的安排應(yīng)當(dāng)靈活。

游戲一般在上課開始的時候做，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生將注意力集中到課堂上來，這在英語教學(xué)上叫warm-up。有時候也可放在課中，如果學(xué)生都犯困時可適時地做個小游戲，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)徹底得到放松，讓他們多一點(diǎn)回味。

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