人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學數學新課標篇一

數學是一門需要具備邏輯思維和分析能力的學科，也是培養孩子思維能力的重要途徑之一。隨著新課標的實施，小學數學課程也發生了一些改變。在學習新課標小學數學過程中，我有了一些心得體會。

首先，新課標小學數學注重培養學生的綜合運用能力。以往的數學教學過程中，注重的更多是對公式和規則的記憶，而新課標注重的是學生的綜合能力，包括運算能力、推理能力以及解決實際問題的能力。這就要求我們在學習過程中不能只停留在死記硬背的層面，而是要通過解決實際問題的練習，培養分析和解決問題的能力。

其次，新課標小學數學更注重培養學生的創新思維。數學是一門創造性的學科，在解決問題的過程中要有一定的創新思維。新課標小學數學中的“思維拓展”部分鼓勵學生去思考和探索，培養他們發散思維和創新意識。這一點在學習中得到了體現，我們的老師會給我們一些開放性的問題，讓我們自己去思考，激發我們的創造力和創新能力。

再次，新課標小學數學更加強調實踐與應用。在傳統教學中，數學往往與實際生活脫節，讓很多學生覺得數學很抽象、難以理解。而新課標小學數學則更加注重讓數學與實際生活相結合，增加了很多實際問題的應用。這讓我們在學習的過程中能夠更好地理解數學的應用價值，在解決實際問題中更加深入地體會到數學的魅力。

最后，新課標小學數學更加注重培養學生的合作意識和團隊精神。在傳統教學中，數學往往是個人競爭的學科，每個人都追求個人的成績和勝出。而新課標小學數學則強調合作學習，通過小組合作、團隊競賽等形式，培養學生的團隊協作意識和集體榮譽感。這激發了我們參與課堂活動的積極性，培養了我們團隊合作的精神。

總的來說，新課標小學數學體現了以學生為主體的教學理念，在培養學生的問題解決能力、創新精神、實踐應用能力以及合作意識方面有了很大的提高。在學習新課標小學數學的過程中，我逐漸明白了數學不僅僅是一門功課，更是一種思維方式，在實踐中得到了更多的發展和提升。希望我能在今后的學習中繼續堅持學習數學的樂趣，并運用數學的思維方式解決實際問題。

小學數學新課標篇二

新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經驗扎扎實實的落實好教學內容，根據自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優化教學設計，把自己的教學思想和經驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。

新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統的教學形式，傳統的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學生，發揮學生的創造性思維，給與他們自由發揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。

在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發展，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

小學數學新課標篇三

自從新課標小學數學教育改革以來，我深切感受到了教學方法和內容的變化。以前，數學課上老師只是簡單地講解知識點，讓我們機械地記憶。而現在，老師更注重培養我們的數學思維和解決問題的能力。數學不再是一個枯燥的學科，而是一個充滿想象力和發現樂趣的學科。

第二段：數學學習能力的提高

在新課標小學數學教育下，我的數學學習能力得到了極大的提高。以前，我遇到復雜的數學題就會望而卻步。但是現在，我學會了用大腦思考問題、分析問題，然后運用已有的知識和方法解決問題。既培養了我的邏輯思維能力，又提高了我的數學運算速度和準確性。

第三段：數學學習的趣味性

新課標小學數學教育注重培養學生的問題解決能力和數學思維，不再對學生灌輸知識，使得我在數學學習中找到了樂趣。現在，老師通過一些有趣的游戲和活動來引導我們學習數學，例如數學競賽、數學拼圖等。這些活動讓我對數學產生了興趣，我樂于思考和解決問題。通過這些活動，我懂得了數學是一個有趣而實用的學科，可以應用在日常生活中。

第四段：數學學習對其他學科的幫助

數學作為一門基礎學科，對其他學科的學習也有著重要的幫助。在學習數學的過程中，我培養了良好的思考習慣和邏輯思維能力，這使我在其他學科中也能更好地理解和解決問題。特別是在物理、化學等涉及到計算和推理的學科中，我的數學學習經驗讓我能夠更輕松地應對、理解和掌握知識。

第五段：數學學習對日常生活的影響

新課標小學數學教育中的數學思維和解決問題的能力培養，不僅能幫助我在學習中更加出色，也對我的日常生活產生著積極影響。我學會了運用數學思維解決一些實際問題，例如計算購物時的找零，量取物體的重量、體積等。這些數學技能在生活中得到了實際應用，使我更加獨立、自信和準確。

總結：新課標小學數學教育的改革為我們提供了更好的學習平臺，培養了我們的數學思維和解決問題的能力。數學學習不再枯燥無味，而是充滿趣味和應用價值。它對于我們的學習和日常生活都有著積極的影響。我希望通過不斷努力，能夠在數學學習中取得更好的成績和進步。

小學數學新課標篇四

近年來，隨著教育改革的不斷深入，新課標數學已經成為小學教育的重要組成部分。作為學生，我深切體會到了新課標數學帶給我的改變和成長。通過學習新課標數學，我不僅提高了解決問題的能力，還培養了邏輯思維和實踐動手的能力。下面，我將從培養解決問題能力、提高邏輯思維和實踐動手能力三個方面，談一談我對新課標數學的體會和感悟。

首先，新課標數學培養了我解決問題的能力。在過去的學習中，我常常被數學問題難住，不知道如何下手解決。但是新課標數學讓我學會了找到解決問題的方法。比如，在解決應用題時，老師鼓勵我們先理清問題，找到關鍵信息，再選擇合適的運算方法進行計算，這樣才能得出準確的答案。通過這樣的訓練，我逐漸學會了從問題中提煉關鍵信息，靈活運用各種數學知識和技巧，解決問題變得輕松自如。

其次，新課標數學提高了我的邏輯思維能力。數學是一門嚴謹的科學，它要求我們在思考問題時要清楚、條理分明。新課標數學注重培養學生的邏輯思維能力，通過訓練我們分析問題，推理推出結論。在解決數學問題時，我們需要根據已有條件、已知規律，運用邏輯推理的方法，抓住問題的本質，找出規律性和聯系，進而得到正確答案。通過這樣的訓練，我逐漸習慣用邏輯思維解決問題，提高了我的思維敏捷度和靈活性。

最后，新課標數學提升了我的實踐動手能力。數學是一門實踐性很強的學科，通過實踐，我們才能真正理解數學的本質和魅力。新課標數學注重培養學生的實踐動手能力，通過舉一反三、教學引導等方式，讓我們在課堂上親自動手實踐，真正感受到數學的奧秘。例如，在學習平面幾何時，我們需要使用尺規作圖工具，親自動手畫出幾何圖形，通過實踐才能更好地掌握幾何的規律和性質。通過這樣的實踐，不僅培養了我們的手眼協調能力，還培養了我們的動手能力和實踐操作能力。

總之，新課標數學給予了我很多的收獲和成長。通過學習新課標數學，我不僅提高了解決問題的能力，還培養了邏輯思維和實踐動手的能力。我相信，這些培養在未來發展中將對我產生重要影響。在新課標數學的指導下，我相信自己將來能夠應對各種復雜的問題，取得更好的成績。同時，我也希望將來的學生能夠善于發現和解決問題，具備良好的邏輯思維和實踐能力。相信在新課標數學的引領下，小學生將能夠更加優秀地面對未來的挑戰。

小學數學新課標篇五

全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變“學科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。本周認真研讀了《地理課程標準》前兩部分內容：前言和課目標，受益匪淺現將學習內容總結如下：

一、對地理課程性質的認識

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規律。

二、對地理課程標準的基本理念的認識

（一）學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

（二）學習對終身發展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。

（三）改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了的地理知識的功能和價值，形成主動學習的態度。

（四）構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。

（五）構建基于現代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。

（六）建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

小學數學新課標篇六

第一段：新課標數學的變化與優勢（引入主題）

新課標數學，作為我國小學數學教育的標志性變革，以培養學生的數學素養為核心目標，對小學數學教學進行了全面的改革。新課標數學不再強調死記硬背，而是注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。通過引入啟發式教學方法和實際問題的應用，新課標數學為小學生提供了更好的學習體驗和發展空間。

第二段：啟發性教學方法的運用

新課標數學強調啟發性教學方法，通過提出問題、引導學生思考和自主解決問題的方式，培養學生獨立思考和解決問題的能力。在實踐中，我發現啟發性教學方法對于學生的數學思維能力的培養非常有效。例如，在學習整數運算中，我使用了思維導圖的方法，讓學生自己思考整數的性質和運算規律，通過互動討論和小組合作，學生們的數學思維和合作能力得到了極大的提升。

第三段：應用與數學實踐的結合

新課標數學強調將數學與實際問題相結合，將數學的應用性展現給學生。在學習幾何圖形時，我結合學校周圍的環境，帶領學生出去觀察、測量，讓學生親身體驗幾何圖形在現實生活中的應用，增加了學生們對幾何圖形的理解和興趣。應用的教學方法不僅豐富了數學知識的學習，也激發了學生對數學的興趣。

第四段：數學思維的培養

新課標數學注重培養學生的數學思維能力，讓學生能夠靈活運用所學的數學知識解決問題。在學習數與代數的關系時，我通過提出關于代數的實際問題，激發學生的思維，讓他們能夠更好地理解數與代數的關系。通過這樣的學習方式，學生們的數學思維逐漸得到了培養，他們能夠更好地理解數學的本質和運用。

第五段：新課標數學的反思與展望

盡管新課標數學取得了一定的成績，但在實施過程中仍然存在一些問題。例如，一些學生對于啟發性教學方法的適應能力較弱，需要更多的個別指導。同時，應用性的數學教學需要更多的實踐課程和教材支持。未來，我們需要繼續探索教學方法的改進和實踐，更好地適應學生的需求，提高數學教學的質量。

總結：新課標數學是我國小學數學教育的一次重要變革，它注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。啟發性教學方法的運用、應用與數學實踐的結合以及數學思維的培養是新課標數學的重要特點。然而，在實施過程中還存在一些問題，需要我們進行進一步的探索和改進。相信隨著不斷的努力和實踐，新課標數學必將為小學生的數學學習帶來更多的樂趣和效果。

小學數學新課標篇七

我自認為是個比較愛學習的人，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學習機會。這次也不例外，當校長告訴我有一個出去聽課學習的名額打算給我時，我毫不猶豫的欣然接受了。

我參加的是“xx省第五批小學語文教學能手評選課堂教學現場會”，五天我的任務就是聽課，一天八節課，那可真叫一個過癮啊!

最令人震撼的是那節《軍神》，文字與錄像的結合再加上老師那動情的語言不僅是學生，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術臺邊。

《麻雀》中老師多次創設情境讓學生把自己想像成小麻雀或老麻雀設身處地的去體會當時情形的危機和老麻雀的勇敢偉大。

《從現在開始》一課，這是一節低年級的課文，老師對字詞的訓練非常扎實，形式靈活多樣。同時老師很注重對學生學習方法和行為習慣的指導。課堂上老師語言生動親切，創設情境使學生把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感受時，老師直接親切地問：“小動物們，這一個星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學生以小動物的身份進行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當大王時他們的叫苦連天，以及小猴子給大家帶來的快樂。

《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創設情境引發學生想象使童話中的人物在學生眼中生動起來，更讓學生讀出了文字背后更加豐富的內容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經歷，寫寫曾經的往事或表達對小鳥的思念……像這樣的幾個環節把學生帶入了課文中實現了學生與文本的對話。

小學數學新課標篇八

今天我通過李勤工作室發送的視頻，學習了史寧中教授為大家解讀的《義務教育數學課程標準（20xx年版）》。具體內容包括三個方面：

一、課標修訂背景與要點；

二、核心素養理解與表達；

三、內容變化與教學建議。

時代在發展，科技在進步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》，到20xx年頒布的義務教育各課程標準，再到20xx年的新課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育的全面普及，我們教育更應該要明確培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？優化學校育人藍圖，在教育過程中堅持與時俱進的思想，聚焦核心素養，反映時代特征，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，培養全面發展的新時代接班人。

通過學習，我更加明確了要堅持育人導向。數學教育承載著落實立德樹人根本任務，實施素質教育功能，數學作為基礎類學科作用重要，它的應用可滲透到現代社會的各個方面，對于社會生產力的發展意義重大。而數學素養在其中極為重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養的形成，即在潛移默化中會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應該在教學實際中側重于與經驗的感悟等。

本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應該吃透課標，提高專業素養，為培養國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。

小學數學新課標篇九

學習《小學數學新課程標準解讀》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。下面談一談本次學習的收獲：

一、聯系生活實際，培養學生的數感

小學一至三年級，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的教學活動，讓學生感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。本學段，學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也了一步。

二、培養學生的觀察能力。

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。

三、做中學

《數學課程標準解讀》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。我將在課標的指引下，盡自己最大所能，完成好本學期的教學任務。

小學數學新課標篇十

21世紀是個知識經濟時代，教育要跟上時代的潮流就必須改革.課程改革正順應了時代的召喚，它為中國的教育帶來了生機與活力。 《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。現在的新課標強調充分利用現實情景和現實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現實中發現圖形、發現規律。強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經驗，發展空間觀念，建立數學模型。教師在教學上靈活機動，不必教死書，學生也不必死讀書.而對學生成績及教學的評價也不必單一評價，不只限于筆試。

通過對新課程標準的學習，我收獲如下：

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

2、教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學生中間，與學生平等對話與交流，師生交往互動、共同發展。

新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

小學數學新課標篇十一

近年來，我國教育系統不斷進行改革與創新，新課標數學課程的實施也在全國范圍展開。作為小學生的我，親身體驗了這一新課標數學課程，并從中受益匪淺。下面我將從課程特點、教學方法、學習效果、心得體會以及未來展望等方面談一下我的感悟。

首先，新課標數學課程與以往的數學課程相比，有著獨特的特點。新課標數學注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，不再強調單純的計算能力。同時，新課標數學課程也更加注重數學知識與生活的應用結合，鼓勵學生通過數學解決實際問題。這種特點使得我們在學習數學的過程中不再感到枯燥乏味，而是更加注重動手實踐和發散思維的能力。

其次，新課標數學課程采用了多種教學方法，這使得學習更加有趣也更加有效。傳統的數學課堂是老師講，學生聽，但新課標數學采用了探究式教學、合作學習、情境教學等多種教學方法。例如，老師常常會給我們出一些有趣的問題，讓我們通過觀察、實踐等方式去解決。這樣一來，不僅培養了我們的動手實踐能力，還增強了我們的觀察力和邏輯思維能力。同時，合作學習也是新課標數學課程的重要組成部分。在合作學習中，老師鼓勵我們與同學們一起討論、分享想法，這樣可以相互促進，共同提高。

再次，新課標數學課程的實施帶來了顯著的學習效果。新課標數學的課程設置更加人性化，旨在從小培養學生積極向上和創新意識，這對我們的成長起到了積極的推動作用。同時，新課標數學注重實踐應用，使我們能夠將數學知識應用到實際生活中，提高我們的問題解決能力。通過這種實踐應用，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數學知識，還能夠培養我們的創造和創新能力。這些成果的取得，使我們的數學成績有了大幅提升。

總體而言，我對新課標數學課程有著非常深刻的感受和體會。這門課程確實為我們提供了更加寬闊的發展空間和更好的學習平臺。通過新課標數學的學習，我不僅明白了數學的重要性，更學會了如何運用數學知識來解決實際問題。這不僅培養了我的思維能力，還提高了我的創新意識和團隊合作精神。同時，新課標數學的實施也讓我對數學產生了濃厚興趣，激發了我對數學的探索欲望。

展望未來，我也深信新課標數學課程會不斷完善和創新，為我們提供更好的學習環境和更高的學習質量。我希望在未來的數學學習中，能夠更加深入地理解和掌握數學知識，運用數學解決更加復雜的問題。同時，我也期待能夠將數學知識與其他學科進行更深入的融合，培養出全面發展的人才。

總之，新課標數學的實施使我受益匪淺。我深刻體會到數學并非只是一門知識，而是一種思維方式和解決問題的工具。我相信，在這條探索數學之路上，只要堅持不懈，努力不止，夢想與實踐一定可以實現。

小學數學新課標篇十二

9月25日，我校數學組組織了由參加過區級培訓的宋佩蘭老師主講，對數學組全體教師進行新課程標準的培訓學習，不僅使我們對新課標的新理念有了更深一層的理解，讓我們感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。其中感觸最深的是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。作為一線教師必須更新原有的教學觀念，改變現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求：

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放。由原來教師的教本轉變為學生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。

教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。如：第一冊的學習的主題“數學就在你的身邊”。使小朋友對教材產生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，如：“位置與順序”、“加減法”、“分類”、“認識鐘表”等等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動性，同時根據兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲望，從而讓學生享受學習數學的快樂。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。

《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的.發揮，學生的發展才能進入良性循環。新教材很好地體現了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學習內容外，還創設了許多以學生所經歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、跳繩、分蘋果、踢毽子、買東西等，這些情境的創設使學生充分感受到數學就在自己的身邊，從而為轉變學生的學習方式奠定了很好的基礎。同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識是培養學生的創新精神、實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現課程改革的既定目的。新課改的教育理念就要求教育要培養適應社會發展的學習型人才，教育不但要讓學生學到知識，更重要的是要讓學生成為終生學習的人。

學習培訓完新課標，大家理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。