作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

八年級(jí)下語(yǔ)文滲透教案人教版篇一

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書(shū)空，這樣避免寫(xiě)錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習(xí)慣。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

八年級(jí)下語(yǔ)文滲透教案人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文章內(nèi)容，了解昆明雨的特點(diǎn)，體會(huì)凡人小事寄寓深情。

2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。

3.感受作者的詩(shī)意情懷，學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。

教學(xué)重點(diǎn)：品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。

教學(xué)創(chuàng)意：學(xué)習(xí)一篇散文，運(yùn)用一種方法，品味一種風(fēng)格，獲得一些啟發(fā)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

師：上課之前，我們先做個(gè)飛花令游戲好不好?我們今天飛花令比拼的主題字是“雨”。

過(guò)渡：同樣是雨，在不同詩(shī)人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢?今天我們就一起走進(jìn)抒情散文《昆明的雨》。

(設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞導(dǎo)入法營(yíng)造一種美的的氛圍，激起學(xué)生走進(jìn)昆明的雨、走進(jìn)文章的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生帶著閱讀期待走進(jìn)文本，與昆明的雨來(lái)一場(chǎng)完美的邂逅。)

二、初讀課文，體會(huì)凡人小事寄寓深情

這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)方法閱讀課文。

1.圈畫(huà)關(guān)鍵句，感受作者對(duì)昆明的雨的深情。

明確：我想念昆明的雨。

2.圈畫(huà)出作者圍繞“昆明的雨”，主要回憶了哪些景、物和事。

3.思考質(zhì)疑：作者不是要寫(xiě)昆明的雨嗎?可雨在哪里?

明確：①都是發(fā)生在雨中的景象 ②在雨的滋潤(rùn)下得以生長(zhǎng)。

(設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是寫(xiě)雨，其實(shí)描繪的是一幅畫(huà)中的故事，一段懷戀的時(shí)光，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細(xì)小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心懷昆明的雨，筆下的人事景物無(wú)不籠罩在溫柔細(xì)雨中，其情越深沉，寄托情感的載體就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫(xiě)出了雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無(wú)一不滲透著作者對(duì)往事的思念和懷戀。初步感知全文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會(huì)凡人小事寄寓深情。)

三、鏡頭定格，感受昆明雨季的特點(diǎn)

1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點(diǎn)呢?試著用文中一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。

明確：空氣濕潤(rùn)、雨季相當(dāng)長(zhǎng)，但并不使人厭煩、氣壓不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的、昆明的雨季是濃綠的。

2.選擇文中的一種景物，具體感受昆明雨季的特點(diǎn)。

教師配上圖片，給出示例：“你看，倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”，這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤(rùn)的，所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿的。

(設(shè)計(jì)意圖：整體感知、美點(diǎn)尋蹤、詩(shī)意再現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字的默讀品味的過(guò)程中，體會(huì)感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達(dá)給我們的美感和詩(shī)意，深沉的情思。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解昆明的雨的特點(diǎn)”。)

四、品讀文本，體悟其中情味

“四十年后，我還忘不了那天的情味?！蔽闹心男┊?huà)面很讓人動(dòng)情?品讀語(yǔ)句，小組交流討論情味內(nèi)容。教師示例分析：賣楊梅的小姑娘：(1)朗讀：“賣楊梅的都是苗族女孩子……聲音嬌嬌的?！?2)品析：寥寥幾筆，繪出一幅讓人印象深刻的畫(huà)面，刻畫(huà)了一個(gè)嬌俏、文靜、可愛(ài)的女孩形象。她小小年紀(jì)就要靠賣楊梅貼補(bǔ)家用，生活應(yīng)該是艱辛的，可她仍戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，說(shuō)明了她有愛(ài)美之心，對(duì)生活充滿希望。

小組合作品悟：預(yù)設(shè)《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等

品析： 貧窮卻愛(ài)美的小姑娘，分享緬桂花的房東母女，她們面對(duì)艱辛的生活都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強(qiáng)、長(zhǎng)得又大又美的仙人掌一樣，活得明亮、豐滿而使人動(dòng)情。

(設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的散文如詩(shī)如畫(huà)，寧?kù)o美好，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”，個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。)

五、合作探究，品析語(yǔ)言的淡而有味。

師：王安憶評(píng)汪曾祺：當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就好像在聽(tīng)一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含深情的。

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單：

活動(dòng)一：【我是朗讀者】

請(qǐng)以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語(yǔ)句，學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美，圈點(diǎn)勾畫(huà)，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的語(yǔ)言，從文章的語(yǔ)言文字中體會(huì)汪曾祺對(duì)昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和內(nèi)在的意韻。

明確：不能，體現(xiàn)原句作者的陶醉、贊美之意)，師生一起總結(jié)：汪老有一支神奇的筆，寥寥幾筆，便勾勒出一幅幅畫(huà)面，有時(shí)用傳神的比喻，有時(shí)連比喻也不用，僅僅幾個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，卻總能讓我們有看見(jiàn)當(dāng)時(shí)情形的感覺(jué)。

②乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃?!……入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃?!

預(yù)設(shè)：(咦)這種東西也能吃?! (哇/啊)這東西這么好吃?!

師生對(duì)讀，再次在朗讀中體會(huì)作者對(duì)雨季菌子美味的喜愛(ài)與懷念，提示學(xué)生注意句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

適時(shí)點(diǎn)評(píng)：菌子是屬于昆明的雨季，而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因?yàn)樾闹杏腥ぃ恼虏庞腥ぁＭ粼鞯纳⑽木褪沁@樣如話家常，平淡自然卻饒有趣味。

③酒店小酌：一條偏僻的小街道，一個(gè)安靜的小酒店，一張桌子，兩條凳子，桌面一碟肥而不膩的豬頭肉，半市斤酒，與好友相對(duì)而坐，店外嘀嗒雨聲，淡淡花香彌漫，時(shí)間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氛圍，多美!

(設(shè)計(jì)意圖：汪曾祺的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”，個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地品味語(yǔ)言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，以讀為本，讀中理解、讀中感悟，真正走進(jìn)文本，并聯(lián)系生活運(yùn)用。在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。)

活動(dòng)二：【視頻欣賞：過(guò)橋米線—汽鍋雞】

這一家所以有名，一是湯好，湯面一層油，看似毫無(wú)熱氣，而湯溫在一百度以上。據(jù)說(shuō)有一個(gè)“下江人”司機(jī)不懂吃過(guò)橋米線的規(guī)矩，湯上來(lái)了，他咕咚喝下去，竟?fàn)C死了。二是片料講究，雞片、魚(yú)片、腰片、火腿片，都切得極薄，而又完成無(wú)殘缺，推人湯碗，即時(shí)便熟，不生不老，恰到好處。

設(shè)計(jì)意圖：本課屬于自讀課，重點(diǎn)在于學(xué)生要學(xué)會(huì)自讀品悟的能力，并且能夠自主運(yùn)用這份能力去自主學(xué)習(xí)，在遷讀悟美的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀汪曾祺《過(guò)橋米線—汽鍋雞》，感受一碗普通的過(guò)橋米線作者將其寫(xiě)得有滋有味，語(yǔ)言也像雨一樣雖平凡卻讓人覺(jué)得豐滿、明亮、動(dòng)情。

活動(dòng)三：【小試牛刀：舌尖上的中國(guó)】

中國(guó)人對(duì)食物的感情多半是思鄉(xiāng)，是懷舊，是想念過(guò)去的味道。那你的家鄉(xiāng)味是什么呢?模仿作者平淡質(zhì)樸，如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，選取自己家鄉(xiāng)的特色食物，寫(xiě)幾句有滋有味的文字。

(設(shè)計(jì)意圖：散文教學(xué)中最自然最美妙的實(shí)踐方式就是品讀語(yǔ)言、抒寫(xiě)心聲。語(yǔ)言教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重頭戲。我們要以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為核心，來(lái)探討語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在多樣的讀寫(xiě)創(chuàng)造活動(dòng)中，豐富情感，增強(qiáng)描繪生活的能力?；顚W(xué)活用，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握，又表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。)

六、遷讀悟美，感受作者詩(shī)意審美。

因?yàn)闊釔?ài)，所以他筆下的景、物、人、事才顯得格外動(dòng)情，因?yàn)闊釔?ài)，情感像雨一樣綿長(zhǎng)：因?yàn)闊釔?ài)，文字語(yǔ)言風(fēng)格像雨一樣。

【品讀共分享】

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，以“我發(fā)現(xiàn)，______原來(lái)也是一種美”由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活情趣和美，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力。

(設(shè)計(jì)意圖：汪老總用最動(dòng)情的文字記錄平常生活里的詩(shī)意，記錄普通人身上的美與善，雖然他也歷經(jīng)坎坷，畢業(yè)后曾因找不到工作想到自殺，_中更是飽受摧殘，但他始終以達(dá)觀從容、詩(shī)意審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活的美與趣味，他曾說(shuō)：“在任何逆境之中，也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的情趣，不能喪失對(duì)于生活的愛(ài)。” 引導(dǎo)學(xué)生感受作者的詩(shī)意情懷，學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。)

七、課堂總結(jié)：

昆明的雨，明亮、豐滿、使人動(dòng)情……汪曾祺先生的散文，看似隨意，又別具匠心，這“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”背后，是對(duì)生活細(xì)微美好的捕捉，也是大師運(yùn)筆的從容灑脫，如果你對(duì)汪老的散文意猶未盡，想對(duì)汪老了解更多，可以讀他的作品《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。