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心聲實(shí)用篇一

1．懂得和平的含義。

2．知道世界各地人們表達(dá)向往和平的方式。

3．用自己喜歡的方式表達(dá)和平心聲。

活動準(zhǔn)備

搜集整理世界各地人們的和平心聲圖文資料。

活動課時(shí)

3課時(shí)。

活動過程

第一課時(shí)

一、聽唱約翰·列儂的《愿望》

播放歌曲《愿望》（附給學(xué)生歌詞），學(xué)生欣賞并思考如下問題。

歌曲的主題，約翰·列儂眼中的完美世界中有什么，沒有什么；

你愿意生活在歌里所描繪的世界中嗎，為什么；

我們怎樣做才能使我們的世界像歌中所描繪的一樣美好；

列出創(chuàng)造更加美好的世界，我們所能做的事情。

二、和平是什么

討論在你心中，和平是什么，和平世界意味著什么。

引導(dǎo)學(xué)生充分說出對和平的理解。如：和平不僅僅是沒有戰(zhàn)爭；和平是和諧共處，沒有沖突；和平是內(nèi)心的寧靜；和平是精神世界的平靜和放松狀態(tài)；和平包括積極的思想、純潔的情感和良好的愿望；每個(gè)人內(nèi)心都渴望和平；和平需要力量和同情心去維持；和平能夠促進(jìn)平衡狀態(tài)；世界和平需要通過非暴力行為，相互接受，公平和交流來發(fā)展；和平是文明世界的主要特征；每個(gè)人都應(yīng)該有和平意識。

三、我心中的和平世界

學(xué)生嘗試構(gòu)想心目中和平世界的樣子，用自己喜歡的方式描繪出來。

如：在和平世界里，每個(gè)人都勤奮地工作；不同膚色的人們朋友般相處；人人愛護(hù)我們共同的家園；自然資源、文化資源是全人類的財(cái)富；用語言溝通；認(rèn)可他人的行為及思想；接受對同一事物的多種看法；尊重別人的主張；不強(qiáng)迫別人接受自己的意見；人們不再精神壓抑，每個(gè)人都有收獲；沒有貧窮，等等。

第二課時(shí)

活動過程

一、在和平世界遨游

1．引導(dǎo)學(xué)生想象遨游和平世界，教師按如下語言提示引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（注意在省略號處停頓）。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都知道了和平的含義。現(xiàn)在，請大家開動腦筋，設(shè)想一個(gè)和平世界。閉上眼睛，保持靜默，在腦海里畫出一個(gè)美麗的大氣泡。這個(gè)泡泡足夠大，你可以走到里面去。它像一架小巧而安靜的飛機(jī)，你可以駕駛它遨游未來，到達(dá)一個(gè)美好的世界……你走進(jìn)氣泡，在那完全和平的世界漂游……氣泡停在地上，你從氣泡中走出來……那個(gè)世界什么樣……想象一下你的感覺……自然狀況如何……空氣什么樣……房屋什么樣……你漫步湖邊，體驗(yàn)一下那里和平的氣息及你的感受……看到湖水中自己的倒影……你可以感受到在這樣的和平環(huán)境中身體逐漸放松……當(dāng)你從一群人旁邊經(jīng)過時(shí)，注意他們的表情和相互間如何相處……在你踏上氣泡返回這里時(shí)那些人向你微笑招手……你乘坐著氣泡飛機(jī)返回此地……當(dāng)你感到你坐在這里時(shí)，氣泡消失了，只給你留下內(nèi)心的寧靜。

2．討論：給學(xué)生一些時(shí)間討論他們的幻想，交流他們的感受，并表達(dá)出來。

二、傾聽和平的心聲

1．讓學(xué)生交流課前搜集整理來自世界各地的人們以不同方式表達(dá)的和平心聲，如印度尼亞學(xué)生“讓戰(zhàn)爭從我們的身邊走開！”等，在交流中體會世界人民對和平的向往，體會和平的珍貴和美好。

2．匯報(bào)：關(guān)于和平，你最想說的一句話是什么？

三、在世界和平日里

1．了解世界和平日的來歷。

9月21日是世界和平日。20xx年9月7日，聯(lián)合國大會通過決議，決定從20xx年開始，將每年的9月21日定為世界和平日。大會宣布，世界和平日為全球停火和非暴力日，并呼吁所有國家和人民在這一天停止敵對行動。大會還號召所有會員國、聯(lián)合國系統(tǒng)各組織、區(qū)域組織和非政府組織以及個(gè)人，通過教育和公眾宣傳等適當(dāng)方式慶祝世界和平日并同聯(lián)合國合作實(shí)現(xiàn)全球停火。

自世界和平日設(shè)立以來，每年的這一天，聯(lián)合國都舉行儀式，提請所有人關(guān)注、慶祝和紀(jì)念這一日子。同時(shí)，全世界的政府和非政府機(jī)構(gòu)、民間社會和宗教團(tuán)體也紛紛舉行各種活動紀(jì)念世界和平日。

2．討論：設(shè)計(jì)和平日的主題活動。

3．搜集世界和平日圖片等資料，出一期和平日專刊。

四、我的和平心愿

1．為學(xué)生講述一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)亂或沖突地區(qū)孩子的真實(shí)的故事，讓學(xué)生感覺到戰(zhàn)爭給人們生活帶來的傷害。

2．引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式表達(dá)自己的和平心愿。或畫一幅和平為主題的畫，也可以寫一首詩歌等等。

3．分享心愿。

第三課時(shí)

活動過程

一、假如沒有和平

討論交流如下問題。

（2）和平給人什么樣的感覺；

（3）如果沒有和平，我們的生活將會怎樣。

二、和平與發(fā)展論壇

1．學(xué)生討論問題：為什么說國家要發(fā)展，社會要進(jìn)步，離不開和平的國際環(huán)境。

2．小論壇：介紹各國領(lǐng)導(dǎo)人以及各團(tuán)體為謀求和平與發(fā)展付出的種種行動與努力，特別關(guān)注全球正在進(jìn)行的一些有關(guān)和平與發(fā)展的合作項(xiàng)目、國際交流會議等，選擇某個(gè)主題舉行小論壇。

三、我們的《兒童和平條約》

1．呈現(xiàn)《兒童和平條約》全文。

我們?nèi)澜绲膬和蚴澜缧妫?/p>

未來的世界，應(yīng)該和平。

我們要一個(gè)沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，

我們要消滅破壞和疾病。

我們再也不要仇恨和饑餓，

我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。

我們將共享大地給予我們的足夠食物，

我們將保衛(wèi)天空中美麗的彩虹。

我們將保護(hù)我們的生命之源，

我們將讓河水永遠(yuǎn)潔凈。

我們要共同游戲，共同歡笑，

互相學(xué)習(xí)，一起探索，

努力提高大家的生活水平。

我們?yōu)榱撕推剑?/p>

為現(xiàn)在的和平，永久的和平，

讓世界上的成年人和我們一起，

丟掉恐懼和悲傷，抓住歡笑和幻想，

世界就一定和平。

2．教師介紹條約的產(chǎn)生背景。

1986年9月25日，在美國紐約由世界各國的兒童分別代表本國的兒童共同簽訂了這項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。

3．討論：條約向全世界宣告了什么，從條約內(nèi)容中，你想到了什么。

4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己對和平的理解，共同制定出我們心中的“兒童和平條約”。

心聲實(shí)用篇二

黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個(gè)人物形象的刻畫，呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

1、理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

2、體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。

1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。

2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

1、分析刻畫人物形象的寫法，重點(diǎn)分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。

1、提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。

2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

教法：引導(dǎo)法。

學(xué)法：自主合作、交流、探究。

學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。

一課時(shí)

（1）小說的三要素是什么？

（2）正音

呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)

發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）

毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）

（3）釋義：

呵斥：大聲斥責(zé)。

窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。

瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

沙啞：(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。

出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

（4）作者簡介：

1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個(gè)情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯(cuò)誤——主動要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語言概括，板書）

1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

（1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

（2）小組討論：李京京的心聲是什么?

學(xué)生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個(gè)方面：（一）渴望老師能平等的對待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

3、你是如何看待程老師？

學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn)：好強(qiáng)、自信、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。

4、由這篇小說你還想到那些問題？

學(xué)生自由發(fā)言

（1）什么才是真正的好的公開課？

（2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現(xiàn)？

（3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)？

小說講述了一個(gè)與《萬卡》有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語言表達(dá)傷感。

（1）請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。

（2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸福快樂生活的希冀。

心聲實(shí)用篇三

《心聲》是一篇兒童小說，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f卡有著相似的人生遭遇，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著讀者。文章揭示了社會生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的.愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會。

在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

對課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會到，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學(xué)以啟示，給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。

作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。

教學(xué)上，教師要鼓勵創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會降低教師在學(xué)生心中的地位。

為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們在教學(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂地成長。

心聲實(shí)用篇四

課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）

課型：品讀課

教學(xué)目標(biāo)：

提高朗讀能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語感。

過程與方法目標(biāo)：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。

教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作課件。

教學(xué)過程：

同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會陪伴在你身旁。無論在何時(shí)無論在何方，我都為你祝福快樂健康！”無論天涯海角無論何時(shí)何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個(gè)人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》。

（出示課題并板書。）

1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？

學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評總結(jié)。

要點(diǎn)提示：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

3、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文的李京京。

（一）學(xué)習(xí)故事開端

1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請同學(xué)們把書合上，認(rèn)真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）

2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？

要點(diǎn)提示：想讀課文被拒絕，因?yàn)樯ぷ由硢〉脜柡Α＃ò鍟合胱x課文被拒絕）

下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

學(xué)生角色分工，讀完后教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。

接下來的第17段我們一起來讀吧。（學(xué)生齊讀）

要點(diǎn)提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導(dǎo)，板書：渴望平等相待）

4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來讀讀這一段？（指導(dǎo)讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）

（二）學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請同學(xué)們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。

要點(diǎn)提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：練讀課文憶親友）

2、在這一部分里，作者對京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

要點(diǎn)提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：溫暖親情）

要點(diǎn)提示：京京也渴望得到純真的友情。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：純真友情）

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展

1、多么令人懷念的往事啊！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí)，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對待他的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：指出錯(cuò)誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當(dāng)評委。

提問：他們表現(xiàn)怎樣？誰更好一點(diǎn)，為什么？

學(xué)生自我評價(jià)后，教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音，總結(jié)評價(jià)朗讀。

2、同學(xué)們讀的很精彩，評的很專業(yè)，看來大家的朗讀水平都很不錯(cuò)嘛。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）

提問：同學(xué)們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？

要點(diǎn)提示：同學(xué)們不理解京京的好意。“他委屈地離開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：理解尊重）

（四）、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局

要點(diǎn)提示：在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：深情朗誦感師生）

四、自主合作話主題

李京京，一個(gè)在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長、社會、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

小組討論交流，教師巡堂指導(dǎo)，參與討論。

小組代表回答，教師總結(jié)。（答案多元化，鼓勵個(gè)性化體驗(yàn)。）

學(xué)生思考，或先寫后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動）

教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動。我們相信，只要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

12.心聲

黃蓓佳

故事情節(jié)京京心聲

開端——想讀課文被拒絕平等相待

練讀課文憶親友渴

發(fā)展溫暖親情

指出錯(cuò)誤被嘲笑

高潮望純真友情

深情朗誦感師生

結(jié)局尊重理解

心聲實(shí)用篇五

我今天說課的內(nèi)容是《心聲》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

本文為新人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，而小說的核心任務(wù)是把握人物形象，因?yàn)樾≌f主要通過人物來反映社會生活和作家思想認(rèn)識的，分析人物時(shí)首先熟悉故事情節(jié)，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個(gè)體，對人生、社會僅有一點(diǎn)懵懂的認(rèn)識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導(dǎo)、親切的關(guān)愛。

知識與能力：

1.整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象的手法。

過程與方法：

學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

情感與價(jià)值觀：

在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者以“心聲”為課題的含義.

課堂要真正的成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須調(diào)動學(xué)生的積極性。為此我采用提問對話法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，促使學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作，在合作交流中完成對課文的解讀。

本節(jié)課主要運(yùn)用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理描寫時(shí)運(yùn)用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式。

（一）、激趣導(dǎo)入，訴說心聲：

（二）、檢測字詞 了解作者 （目的是為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）

（三）.整體感知，疏通文意

要求學(xué)生速讀課文，畫出故事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞，變換人稱，以李京京或程老師的口吻來講述這個(gè)故事。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取篩選信息的能力，和概括文章主要內(nèi)容的能力并會以第一人稱講述故事，并初步感知心理描寫的作用。）

（四） 合作探究 梳理情節(jié)

1. 假如我們把這個(gè)故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，請同學(xué)們結(jié)合課文討論一下，拍成幾集合適？請各位編劇整理劇情，找好每一集的位置，對號入座。

劇情介紹

第一集：公開課上李京京主動請纓

為保榮譽(yù)程老師斷然拒絕

第二集：回家路上讀講義思親念友

小樹林里念課文觸發(fā)真情

第三集：放學(xué)后聽讀課文真情流露

窗外邊糾錯(cuò)同學(xué)被指妒忌

第四集：課上指定者膽怯老師受窘

關(guān)鍵時(shí)京京舉手以情感人

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以合作探究的方式把平時(shí)的梳理情節(jié) 變成整理劇情極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

2.疑惑探究 合作研討

考慮到學(xué)生認(rèn)知的需要，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題

問題一：從哪些地方可以看出李京京很渴望朗讀？屬于什么描寫？

問題三：小說中哪個(gè)人物你印象最深？作者是如何塑造這個(gè)人物形象的?

這三個(gè)問題逐層深入，讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，既分析了人物的描寫方法，學(xué)習(xí)用心理描寫刻畫人物的手法，又分析了人物形象，并讓學(xué)生多角度的理解了文章的主題，明確了作者以“心聲”為課題的含義，突破了重難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)用提問對話法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法展開教學(xué)，問題由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)過程中，提醒學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的筆記習(xí)慣，通過概括和對話等手段提高語文技能。

（五）、拓展延伸

1、主題班會---歡迎新同學(xué)

假如文中的主要人物李京京明天就要轉(zhuǎn)入咱們二曲中學(xué)讀書，而且點(diǎn)名上咱們九二班，我們來模擬一次主題班會，以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題各抒己見，暢所欲言。

2、師生面對面---送給程老師的真心話

假如文中的程老師也調(diào)入我校任教了，今天我們也模擬一個(gè)“師生面對面”節(jié)目，請大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲。（這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生情感與價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)）

（六）、小結(jié)

這節(jié)公開課，年輕的程老師經(jīng)歷了一次考驗(yàn)，李京京在遇到困難時(shí)沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機(jī)會，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會。同時(shí)，李京京也用自己的行動告訴我們：要給孩子以平等的關(guān)愛，不要讓每個(gè)人消失在被愛遺忘的角落。我也希望讓我們師生用愛和理解架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天。

（七）作業(yè)

李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗(yàn)或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。

（這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。）