每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

冀教版中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課題 三角形中位線 共 2課時(shí)

第1課時(shí) 課型 新課

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：通過(guò)動(dòng)手拼圖、畫(huà)圖，親身體驗(yàn)三角形中位線的概念以及與三角形中線的區(qū)別,掌握三角形中位線定理,通過(guò)三角形中位線定理的證明,滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、猜想、推理論證的能力，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題

2. 過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生猜想三角形的中位線與第三邊的關(guān)系，進(jìn)而用推理論證的方法證明猜想是否正確

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：獲得在教師指導(dǎo)下的自主探索---發(fā)現(xiàn)---成功的積極情感體驗(yàn)，強(qiáng)化自主探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí);感受、欣賞變化萬(wàn)千的幾何世界之中的數(shù)學(xué)美

重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：三角形的中位線定理以及定理的證明過(guò)程，應(yīng)用三角形中位線定理解決問(wèn)題。

2、難點(diǎn)：證明三角形中位線定理如何添加輔助線是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)策略 激勵(lì)探索式教 學(xué)

教 學(xué) 活 動(dòng) 課前、課中反思

一、創(chuàng)設(shè)情景

電腦出示圖片，請(qǐng)生找出圖片中的幾何圖形。(三角形)

請(qǐng)生先動(dòng)手拼圖，師 再電腦演示

(1)、任意兩個(gè)全等三角形采用平移、旋轉(zhuǎn)的方法可以拼成一個(gè)新的幾何圖形嗎?

(2)、 任意三個(gè)全等三角形按上述呢?拼成的圖形中有幾個(gè)平行四邊形呢?

(3)、任意四個(gè)全等三角形按上述呢?拼成的圖形中有幾個(gè)平行四邊形呢?

二、 歸納結(jié)論

實(shí) 際問(wèn)題(課件)

在某廣場(chǎng)中央有一塊三角形的綠化帶，現(xiàn)在要把它分成形狀、大小完全相同的四塊，分別種上四種不同的花卉，你能幫助設(shè)計(jì)一下嗎?

根據(jù)方案導(dǎo)出三角形中位線的 定義，并請(qǐng)生嘗試下定義：連接三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中位線。

(1) 請(qǐng)生動(dòng)手畫(huà)：一個(gè)三角形的中位線有幾條?

(2) 請(qǐng)生回答：如下圖線段af(f為中點(diǎn))是中位線嗎?為什么?

(3) 請(qǐng)生回答：三角形的中位線與中線的區(qū)別?

三、探索驗(yàn)證

1、 如圖，△abc中，d、e分別

是ab、ac的中點(diǎn)，那么請(qǐng)同學(xué)們

觀察一下，猜一猜：中位線de與bc

在位置和數(shù)量上各有什么關(guān)系?

猜想結(jié)論：學(xué)生嘗試用文字語(yǔ)言歸納結(jié)論，并互相補(bǔ)充完整命題：

三角形的中位線平行于第三邊，并且等于第三邊的一半.

推理、論證結(jié)論

你能證明這個(gè)命題嗎?

生獨(dú)立書(shū)面完成，一生板演。

已知：如圖，在△abc中，ad=db，ae=ec.

求證：de∥bc，de=1/2 bc

(2)猜想的四種證明方法

法一：延長(zhǎng)de至f，使ef=de，連接fc。

法二：同法一，再連接dc、af。

法三：過(guò)點(diǎn)c作直線平行于ab，交de的延長(zhǎng)線于點(diǎn)f。

法四：不用添加輔助線，證三角形ade與三角形abc相似即可。

通過(guò)了同學(xué)們的證明，可以知道猜想的結(jié)論是正確的.我們 把這個(gè)結(jié)論稱為三角形中位線定理，(把命題改寫(xiě)成三角形中位線定理)

三角形中位線定理：三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半.

幾何語(yǔ)言：

∵ad=db，ae=ec

∴de∥bc，

de=二分之一bc

四、變式應(yīng)用(課件)

如圖，已知de、df、ef為△abc的中位線，

且已知ab=18、bc=16、ac=14，

(1) 你可推出哪些結(jié)論?(小組交流)

(2)如圖，若取△def的三邊中點(diǎn)順次連接，

又可得到哪些結(jié)論?若繼續(xù)取下去呢?(小組交流)

2 、如圖，de、gh分別是△abc、△fbc的中位線，

(1)那么de、gh有何關(guān)系?(口答)

(2)若連接dg、eh，猜測(cè)四邊形dghe的形狀?(口答)

(3)當(dāng)△fbc沿bc翻折1800時(shí)，上圖中的四邊形dghe的形狀變嗎?(同桌交流)

(4)若將上圖中的bc去掉，結(jié)論變嗎?(生動(dòng)手板演)(請(qǐng)用多種方法解)

(5)若將上圖中的任意四邊形dghe的形狀變?yōu)樘厥獾乃倪呅危Y(jié)論變嗎? (小組分工合作完成)

(6)通過(guò)(5)(6)的論證你有何發(fā)現(xiàn)?(生交流)

反思：1)原四邊形的對(duì)角線之間的關(guān)系和新得到的四邊形之間的關(guān)系有什么關(guān)系?

(2)你能得出哪些一般性的結(jié)論?

1、順次連接任意四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是平行四邊形;

2、順次連接對(duì)角線相等的四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是菱形;

3、順次連 接對(duì)角線互相垂直的四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是矩形;

4、順次連接對(duì)角線相等且互相垂直的四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是正方形。

反思：1、見(jiàn)中點(diǎn)，想中位線。

2、中點(diǎn)四邊 形的形狀與原四邊形對(duì)角線的位置和數(shù)量有關(guān)。

當(dāng)對(duì)角線既不相等也不垂直時(shí)，得到的中點(diǎn)四邊形是平行四邊形 。

當(dāng)對(duì)角線相等時(shí)，得 到的中點(diǎn)四邊形是菱形。

當(dāng)對(duì)角線垂直時(shí)，得到的中點(diǎn)四邊形是矩形。

當(dāng)對(duì)角線既相等又垂直時(shí)，得到的中點(diǎn)四邊形是正方形。

冀教版中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1 學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)3個(gè)字。

2 學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、充滿無(wú)限希望的'精神風(fēng)貌。

4 通過(guò)閱讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作為少年的自豪感。

指導(dǎo)學(xué)生理解“紅通通”、“萬(wàn)仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學(xué)生有形象的感受。

感悟少年的精神風(fēng)貌。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課：

1 播放歌曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，學(xué)生齊唱。

3 板書(shū)課題《少年》

二、學(xué)習(xí)生字、生詞

1 教師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字、詞。

2 同位合作學(xué)習(xí)生字、生詞。

3 全班交流學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)生自讀課文

1 自由朗讀課文，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2 這首詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

3 交流：你讀懂了哪些內(nèi)容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說(shuō)出，虛心求教。

4 分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。

一、精讀課文。

1 指名朗讀課文。

2 討論：在這首詩(shī)歌中，作者說(shuō)少年像什么?

3 分組合作學(xué)習(xí)，思考：

我們少年與這些事物有什么聯(lián)系?作者這樣寫(xiě)為了突出少年的什么特點(diǎn)?

4 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5 比較句子：

少年--像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。

少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。

少年像刀刃。

二、練習(xí)朗讀

1 領(lǐng)讀，請(qǐng)一名學(xué)生讀每節(jié)的第一行，其他學(xué)生齊讀后兩行。

2 分男女生讀課文。

3 分小組比賽朗讀。

4 讀誦后評(píng)議。

5 表演朗誦。

6 將詩(shī)中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。

三、拓展訓(xùn)練

1 仿寫(xiě)詩(shī)句

2 閱讀作者后五節(jié)詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)作為少年的自豪感。

3 學(xué)唱歌曲《少年少年，祖國(guó)的春天》

冀教版中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這是一篇說(shuō)明文，也是一篇描寫(xiě)大自然中的小動(dòng)物的文學(xué)作品。

通過(guò)對(duì)松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細(xì)致描寫(xiě)，勾畫(huà)出了這種小動(dòng)物漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。

說(shuō)它是說(shuō)明文，因?yàn)樗且黄哉f(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章，旨在說(shuō)明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習(xí)性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點(diǎn)。說(shuō)它是文學(xué)作品，因?yàn)樗煌谝话愕恼f(shuō)明，它是將自己細(xì)致入微的觀察與研究的結(jié)果，用文學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，給人以一種藝術(shù)享受。

這種文藝性的說(shuō)明文又稱為科學(xué)小品。它的特點(diǎn)是短小精煉，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性；活潑生動(dòng)，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫(xiě)，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，引人入勝。《松鼠》一文很好地體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

2、理清作者思路，掌握文章說(shuō)明順序。

3、體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)能力。

4、了解作者描述的松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。

1、教師通過(guò)上網(wǎng)搜索有關(guān)松鼠的圖片、生活習(xí)性等方面的知識(shí)，并查閱有關(guān)資料制成教學(xué)課件和投影片。

2、學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索有關(guān)知識(shí)，并查閱生物課本及與松鼠有關(guān)的書(shū)籍，制成知識(shí)卡片，同時(shí)預(yù)習(xí)課文解決本課生字詞。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們生活的周圍有許多動(dòng)物，有的同學(xué)家中也養(yǎng)了一些動(dòng)物，從電視中，從動(dòng)物園里我們了解了一些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么，并且用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪一下它的特征嗎？是的，動(dòng)物是大自然的重要組成部分，我們看過(guò)電視專題片〈人與自然〉，人類應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己。如果讓你們寫(xiě)篇介紹某類動(dòng)物的說(shuō)明文，你知道該如何觀察，從哪些方面去介紹嗎？有怎樣去吸引讀者呢？帶著這些問(wèn)題，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹動(dòng)物的說(shuō)明文——松鼠。

二、整體感知

1、自由朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，并列出提綱。

2、小組交流，教師明確。并板書(shū)提綱。

總：松鼠的特點(diǎn) （第1段）

漂亮——外形（第2段）

分：馴良——習(xí)性（第3段）

乖巧——?jiǎng)幼鳎ǖ?、5段）

分：有用的小動(dòng)物（第6段）

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

提問(wèn)：假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)？

（提示：結(jié)合課文內(nèi)容，確定自己的思路）

明確：

先介紹自己的“漂亮”。

面容：清秀 ； 眼睛：閃閃有光 ； 身體：矯健； 四肢：輕快 ； 尾巴：美麗； 接著介紹自己的“馴良”。

活動(dòng)范圍：樹(shù)上（不侵犯人類） ；活動(dòng)時(shí)間：夜晚（不騷擾人類） ；

主要的食物：杏仁、榛子等（不傷害人畜）

最后介紹自己的“乖巧”。

窩口的特點(diǎn)：充滿靈性 。

四、揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言

1、學(xué)生分小組討論本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教師明確：

（1）本文運(yùn)用擬人手法生動(dòng)地說(shuō)明事物。

[分析] 作者在非常細(xì)致地觀察研究松鼠一舉一動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)松鼠作了人格化的描寫(xiě)。例如，用“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”等來(lái)描寫(xiě)它的漂亮，用“馴良”“乖巧”“機(jī)警”“警覺(jué)”等來(lái)形容它的性格，用“歇涼”“練跑”“玩耍”“躲”等寫(xiě)它的活動(dòng)，用“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”等表示復(fù)雜動(dòng)作的詞來(lái)描述它的精明能于，用“又干凈又暖和’的窩址和“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”等語(yǔ)句寫(xiě)它的生活和居住情況，用“不敢下水”“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”等來(lái)描寫(xiě)它的心理和語(yǔ)言。這樣寫(xiě)，增強(qiáng)了說(shuō)明效果、可以便讀者形象具體地感受到松鼠是“很討人喜歡”的小動(dòng)物。

（2）文章的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，這得力于細(xì)致的觀察和精心的選擇。

[分析] 作者在對(duì)松鼠做了認(rèn)真細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描述，尤其是形容詞、動(dòng)詞、副詞的使用精當(dāng)準(zhǔn)確。再舉幾例來(lái)說(shuō)明：“清秀”原本指美麗而不俗氣，一般用來(lái)形容青年男女的面容，文中用來(lái)形容松鼠，就突出了它的漂亮。“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”四個(gè)形容詞通常是用來(lái)形容運(yùn)動(dòng)員的，文中形象地說(shuō)明了松鼠身體和四肢富有活力的特點(diǎn)。在介紹松鼠尾巴時(shí)，用副詞“老是”“一直”，既說(shuō)明了翹的狀態(tài)和高度，又流露了作者的喜愛(ài)之情。第4段在說(shuō)明松鼠警覺(jué)性強(qiáng)時(shí)，用“只要??就??”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，文中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前還用了一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。文中這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句比比皆是，充分體現(xiàn)了作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、比較閱讀，感知說(shuō)明文語(yǔ)言。

這是一段關(guān)于松鼠的平實(shí)的說(shuō)明，而課文說(shuō)明松鼠是用文學(xué)筆調(diào)描述的。試比較兩種說(shuō)明方法有什么不同。

《辭海》屬于客觀介紹，目的在于告訴讀者有關(guān)松鼠的知識(shí)。而課文則采用擬人化的描寫(xiě)，使讀者具體地感受到松鼠是很討人喜歡的動(dòng)物，生動(dòng)有趣。

五、探究學(xué)習(xí)、拓展思維

有哪些特點(diǎn)？

六、課堂訓(xùn)練

學(xué)習(xí)了本文后，寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明文片斷，完成習(xí)作《介紹一個(gè)動(dòng)物》，抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的思想感情。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

人格化描寫(xiě)： 賦予松鼠人的習(xí)性等

肖像：清秀矯健

擬人手法：動(dòng)作：練跑、編扎

生動(dòng)說(shuō)明 感情：會(huì)恨會(huì)惱

習(xí)性：乖巧馴良

1、躲、練跑、玩耍

詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)：

2、惱、不高興、恨

3、搬、放、編扎、擠、踏

新課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。”教師由原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者。《松鼠》一課的教學(xué)構(gòu)思就是基于此而設(shè)計(jì)的，教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了三個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文；合作學(xué)習(xí)，理解課文；揣摩運(yùn)用，品味語(yǔ)言。以激發(fā)學(xué)生思維為核心，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇了“角色扮演”這一教學(xué)策略，將思考、質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生。

有人說(shuō)，學(xué)生最感興趣的課堂才是最成功的教育。不論是導(dǎo)入的短片，還是研習(xí)中的“越位”“出墻”，學(xué)生只有感興趣才愿意表達(dá)。我們老師無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何地，只有做到不為設(shè)計(jì)所限、不為時(shí)間所制，靜下心來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，才能真正尊重學(xué)生，尊重一個(gè)個(gè)有著豐富情感的獨(dú)立個(gè)體。尊重學(xué)生的思想和情感，才能做到“教”與“學(xué)”的對(duì)話，也才能擁有“枝頭春意鬧”的盎然生機(jī)。

“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”（薩特語(yǔ)）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)此也有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。