人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

音樂小蝌蚪找媽媽教學反思 小班語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇一

了解教材、文本才能夠深入地把握文本的重難點，更好的找到切入點。由于學生前期做了大量的預習工作，在正式上課中字詞類的學習孩子們比較容易掌握，不足之處在于一部分同學不能夠沉下心來把所學的字一筆一劃工工整整地寫好。難點在于看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題，我也一直在反思，終究還是說的太多，沒有真正的將課堂還給學生。例如：在書寫教學的過程中，多多鼓勵學生運用多種方法記字形，通過討論交流相互分享。例如：可以用加一加識記“披”、熟字換偏旁識記“孩”、形聲字識記“肚”、看圖識記等，擴展識記、書寫漢字的方法，讓孩子們有據(jù)可依、有律可循。

針對一些易錯的筆順、關(guān)鍵筆畫以及偏旁部首的筆畫變化，點到為止，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、敘述、書寫、感知、掌握，從而達到學以致用。例如：跳字的筆順就比較多，尤其右半部分的筆順是教學中的重點，引導學生書空的同時還要下筆寫一寫，俗話說：好記性不如爛筆頭，只有自己親身感知的才印象深刻。對于低段孩子來說，現(xiàn)在書寫不在于速度、在于態(tài)度，想要提高孩子書寫的興趣，一是給予學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機會，還要給予孩子展示書寫的平臺、及時有效的評價機制等。

為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長變化的過程，以及看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事這些難點。前期在預習的過程中鼓勵孩子我手畫我知，從交過來的作品中，可以看出來孩子們對于文本都有自己的理解和想法。雖然個別孩子理解上會有些偏差，但是正好以此為切入點，在學習小蝌蚪的生長變化的過程中，孩子們以本為主、以畫為輔，相互探索交流、糾正、學習。對于低段孩子來說，繪畫是他們感知文本、理解文本的一種很好的方式。

整節(jié)課下來有遺憾也有收獲，預設讓課堂有序，生成讓課堂精彩。作為新教師，我深知自己在教學方面還有許多不足，未來還需潛心學習、常常反思、垂直深耕！

音樂小蝌蚪找媽媽教學反思 小班語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇二

1、教學效果

教學本課，我緊緊圍繞小蝌蚪的成長變化這一線索，緊抓識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，讓孩子學會動腦，學會講述故事梗概，同時把積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，從不同角度帶領(lǐng)學生們走進了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。并且，我注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點、針對性的指導，取得了很好的效果。

2、成功之處

（1）感知領(lǐng)悟，創(chuàng)設情境。

在引導學生感悟故事內(nèi)容時，我對教材內(nèi)容進行了有機的整合，獨具匠心地采取有效措施，避開了學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的樣子，感知青蛙的樣子，知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來是截然不同的兩種小動物??！再通過科普知識介紹，感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對課文內(nèi)容的理解，達到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的，同時也培養(yǎng)了孩子們細心觀察的好習慣。另外，我準備了動畫資料，結(jié)合動畫，從朗讀入手，有利于提高孩子們學習的興趣，帶動讀的欲望和參與的動力。

（2）花樣識字，加深記憶。

結(jié)合低年級孩子的特點，在自主朗讀識字中，我采用多種識字方法引導學生識字，加一加，減一減，換一換，深化了學生的記憶基礎，增加了記憶的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的識字變得簡單容易。“眼睛”乃心靈的窗戶，“目”字旁與眼睛息息相關(guān)，體現(xiàn)了生字的音、形、義的結(jié)合。在此我還以“識字大王”的評比激發(fā)了學生熱愛讀書的興趣，收到了不錯的效果。

音樂小蝌蚪找媽媽教學反思 小班語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇三

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其資料生動、搞笑而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的用心性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：

1、讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師搞笑導入課文以后，隨即拋出問題。a、課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b、小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解資料梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學生整體感知課文資料的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種潛力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a、讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b、比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c、朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d、分主角朗讀并表演。

2、說——以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學生用上先、再、之后、最后，說小蝌蚪的生長過程。透過學生的說來完成填空題。

（2）說資料。在學生明白青蛙的樣貌以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的資料及時與實際應用相結(jié)合。

3、貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。透過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就簡單自如，毫不吃力。

4、討論——形式多樣，深入引導

新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或用心，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們用心討論，充分調(diào)動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣貌，并加以引申。透過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生明白青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。透過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

音樂小蝌蚪找媽媽教學反思 小班語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇四

隨著課程《小蝌蚪樂趣多》的開展，孩子們在前期已經(jīng)了解了小蝌蚪的生長變化，也熟悉了《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)。追隨孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)他們對《小蝌蚪找媽媽》的故事非常喜歡。我們就和孩子一起討論：你喜歡哪個小動物?你最喜歡扮演誰?孩子們各抒己見，于是就有了表演的沖動，為了滿足孩子們內(nèi)心的需求，就一起決定表演《小蝌蚪找媽媽》。

由于孩子們早已熟悉了故事的情節(jié)，然后根據(jù)情節(jié)的需要，讓孩子們學習了小蝌蚪與小動物的對話。根據(jù)故事內(nèi)容，共同討論出四句對話的念白：(如：你好，你好，你是我的媽媽嗎?我不是，我不是，你的媽媽xxx(寬嘴巴、四條腿、白肚皮)，然后按故事情節(jié)分角色進行游戲。

在第一次試教中，我先讓孩子回應故事情節(jié)，再遷移已有經(jīng)驗，創(chuàng)編小蝌蚪各種游的動作，并能隨音樂較輕快的做小碎步，做到動作協(xié)調(diào)。然后討論：小蝌蚪在池塘里游的時候，四個小動物應該做什么動作?最后尊重孩子的意愿，誰想做小蝌蚪，誰想做鴨媽媽、烏龜媽媽等小動物?幼兒自主選角色進行游戲多遍。

通過第一次試教，發(fā)現(xiàn)整個活動組織下來偏向語言活動，可能活動導入講的太多，幼兒演繹的樂趣沒有表現(xiàn)出來，孩子們不會傾聽音樂，不知道音樂什么地方做什么動作。于是，準備把活動的重點放在感知音樂、完整游戲。

在第二次試教中遷移已有游戲經(jīng)驗，開始隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。我先介紹各個場景，帶領(lǐng)幼兒隨樂玩游戲。在游戲中，我重點評價孩子表演的動作，如：鴨媽媽你覺得表演的怎樣?鴨媽媽呢?烏龜媽媽呢?然后，交換角色，幼兒隨樂玩游戲。最后通過創(chuàng)編游戲情節(jié)，比如一起討論：小蝌蚪一路上還會遇到誰?隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。

通過兩次活動的試教，孩子們已經(jīng)在熟悉音樂的基礎上，能動作協(xié)調(diào)的進行完整游戲了，還會按故事情節(jié)創(chuàng)編并自主分角色進行游戲，游戲中還初步知道尋找空地方游，不能碰撞，體驗了與同伴、老師分角色游戲的快樂。通過本次活動的學習，我一直在思考：孩子們演繹的語言、動作、表情都很棒，也有著愉悅的心情去參加游戲，而且在游戲中很投入，真正體現(xiàn)了自主、自發(fā)、創(chuàng)造、愉悅的理念。解讀活動名稱，游戲活動：小蝌蚪找媽媽，老師們一起討論：游戲要體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造空間，而整個活動還處于根據(jù)故事情節(jié)表演故事內(nèi)容，真正表演中體現(xiàn)創(chuàng)造的成分很少，只是停留在故事情節(jié)內(nèi)容表演上，沒有游戲創(chuàng)作的空間。所以，建議活動名稱調(diào)整為故事表演：小蝌蚪找媽媽，與目標相符合，更貼近孩子。

音樂小蝌蚪找媽媽教學反思 小班語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇五

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學任務，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學懂課文內(nèi)容很難，于是，先學會生字，理解字詞的意思，然后再學習課文也許要容易些。識字是關(guān)鍵，學文是重點。

在字詞教學時，我提前布置了預習，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字，詞語。效果較好。

在學習課文時，我具體用了如下方法：

1。我先給學生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2。我注意了教師起主導作用，學生是主體的事實，我在引導孩子們學習了第一二自然段后，引導他們小結(jié)出學習方法，然后讓他們自主學習，學習中，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的能力。

3。我在ppt中準備了五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4。為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。我讓孩子們來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧！