教學(xué)反思可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困惑，找到解決問題的方法和策略。小編整理了一些教學(xué)反思的優(yōu)秀案例，以供大家借鑒和思考。

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇一

教學(xué)方法的反思能力。在教師常用的教學(xué)方法中，無論是教授法、談話法、討論法，還是讀書指導(dǎo)法、演示法、實驗法，其本身并沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵看運用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點以及教師自身的情況等，尤其要看是否貫徹了啟發(fā)式教學(xué)思想。只要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想并運用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法都是好的教學(xué)方法。教師需重點反思自己對啟發(fā)式教學(xué)思想本質(zhì)理解的是否正確。啟發(fā)式的核心不在于多問少問、多講少講、多練少練，而在于問、講、練的過程中是否活躍了學(xué)生的思維，是否調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以，啟發(fā)式的目的在于促使學(xué)生形成一種渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。否則難免陷入形式主義泥坑。我們說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“憤”、“悱”之時，啟發(fā)之機，因此為了激發(fā)起學(xué)生的這種內(nèi)在動力，最關(guān)鍵的是形成學(xué)生的“憤”、“悱”之心理狀態(tài)。多年來，許多教師一直在探索教學(xué)方法的改革，積累了很多經(jīng)驗。但也應(yīng)該看到，有些教師由于對啟發(fā)式思想理解的不深不透，甚至把啟發(fā)式理解成一種具體的教學(xué)方法，因此使這些教師在教學(xué)方法改革中陷入了誤區(qū)，過分地強調(diào)形式化的外在表現(xiàn)，片面追求表面的“熱鬧”程度，其結(jié)果是打著啟發(fā)式的旗號，做著注入式的事情。為此教師在反思自己的教學(xué)方法時，應(yīng)把重點放在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上。

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇二

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。

一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的.形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

[1][2]。

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇三

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。

教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺階。

許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時順應(yīng)新知識更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺階。

1.加強直觀教學(xué)。

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”

2.加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時，常用到：“隔離法”;對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧指導(dǎo)。

高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識較多。教師在強化概念的同時，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學(xué)生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習(xí)題課時，學(xué)生們就特別專心，應(yīng)算一些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識和方法消化吸收。

另外，對學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)，批改作業(yè)時，一看學(xué)生是否會做;二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過程;通過精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇四

新時期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時展要求而進行的教學(xué)方法的改革。

過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的'效果，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動地自主學(xué)習(xí)。

要創(chuàng)造一個和諧的氣氛，學(xué)生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學(xué)中。還要讓學(xué)生做主，做真正的課堂主人，讓他們在課堂教學(xué)中盡情展示自己的才華。使他們的能力得到發(fā)揮。同時學(xué)到一些東西，一些與他們的生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的東西。

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廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇五

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇六

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。

四、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字。

低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

五、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

六、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇七

綜合·引探法，有序啟動式教學(xué)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法，等。

(1)傳授和感知教材的方法，如講授法，談話法，演示法等;

(3)鞏固和運用知識的方法，如練習(xí)法，復(fù)習(xí)法等;

(4)檢查知識的方法，如平時測驗法，考試法等;

(1)講解，談話，討論法;

(2)物理實驗方法;

(3)練習(xí)方法;

(4)復(fù)習(xí)方法;

(5)考查、考試方法;

(6)課外活動方法;

(1)一般教學(xué)方法，如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式方法等;

(2)基本教學(xué)方法，如觀察法，實驗探索法，問題討論法，等;

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇八

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的`時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、實物。

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇九

1、教材的地位及作用。

“配方法”是北師大版實驗教科書九年級上第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)有三課時，本課是第一課時，主要內(nèi)容是運用配方法解二次項系數(shù)為1的一元二次方程，配方法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了完全平方公式和理解一元二次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，配方法是解一元二次方程的一種比較重要的方法，通過對配方法的學(xué)習(xí)，刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系的一個數(shù)學(xué)模型，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。強調(diào)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的'方法解決生活中的一些問題，讓他們嘗到成功的喜悅，曾加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并使他們思維能力、情感態(tài)度、價值觀都能得到進步和發(fā)展。因此我結(jié)合本課教材及學(xué)生特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識目標(biāo)。

經(jīng)歷探索利用配方法解一元二次方程的過程，使學(xué)生體會到轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（2）、技能目標(biāo)。

在理解配方法的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用配方法解一元二次方程，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想解決問題的能力。

（3）、情感與態(tài)度。

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察、分析，尋找能解題的途徑，提高他們的分析問題、解決問題的能力。

3、教學(xué)的重點、難點。

本課的重點是：理解并掌握配方法，能夠靈活運用配方法解二次項系數(shù)為1的一元二次方程。

難點是：能夠熟練、靈活地運用配方法解二次項系數(shù)為1的一元二次方程。

突破難點的關(guān)鍵：

（1）設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生求知欲。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化得到解一元二次方程的配方法。

二、說教法、學(xué)法。

1、教法：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間，交往互動共同發(fā)展的過程。教法的確立要符合學(xué)生實際，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本課采用探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，通過實例的引入、為學(xué)生設(shè)計一個合適的學(xué)習(xí)輔墊，通過觀察、計算，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己探究、總結(jié)，使學(xué)生充分體會到探究學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)法：

本節(jié)課教學(xué)主要通過學(xué)生自主探索、合作交流。注重學(xué)生整個探索過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本課學(xué)生主要使用的是（操作——觀察——歸納——應(yīng)用）探索式學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)情分析。

九年級的學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗，對新事物容易產(chǎn)生興趣，動手實踐能力也比較強，在班級上已初步形成合作交流，勇于探索與實踐的班風(fēng)，并且完全平方公式已是學(xué)過的內(nèi)容，估計本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和點撥下掌握配方法并用其解二次項系數(shù)為1的一元二次方程。

四、說教學(xué)過程。

為了達到教學(xué)目的突出重點突破難點，本課我是這樣設(shè)計的：

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇十

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性與最終的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)人物的完成等方面都具有決定性意義。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，掌握好語文閱讀課堂教學(xué)對于語文教學(xué)的其他課程以及其他學(xué)習(xí)科目能夠起到一定程度上的促作用，由此可見，閱讀課堂教學(xué)的有效性值得學(xué)校以及教師予以高度的重視。本文總結(jié)了影響小學(xué)語文閱讀課堂有效性教學(xué)因素，并且仔細(xì)研究出提升小學(xué)語文閱讀有效性的幾點對策措施。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 思考

語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，是教師教授、學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的主要渠道。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直占據(jù)著較大的比重。小學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)基地，有必要擔(dān)任起為學(xué)生今后的閱讀能力打下基礎(chǔ)的責(zé)任。在我國的新課改內(nèi)容踐行中，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都發(fā)生了一定程度上的變化，但仍舊存在一些不合理的教學(xué)現(xiàn)象，這些問題阻礙了小學(xué)生有效的進行閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)、阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的語文閱讀效率有效提升。因此，本文對小學(xué)語文閱讀的有效性作出研究分析。

1.在實際的閱讀教學(xué)課堂中，語文教師未能突出主導(dǎo)作用。在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，教師給出限定的閱讀時間，沒有任何的過渡便進入了小組討論，之后進行課堂提問。這種方式雖然突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，但缺少了教師的指導(dǎo)，使得課堂教學(xué)效率提升不上去，課堂環(huán)節(jié)任務(wù)不明確，雜亂無章。同時，學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容理解不到位，閱讀課堂教學(xué)效率低，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)手段較為單一，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀課堂教學(xué)，仍舊有教師單一的講解文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想以及概括文章內(nèi)涵等方面的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影子。這種僅僅停留在形式上的課堂教學(xué)方式使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語文閱讀，進而降低對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率。3.閱讀內(nèi)容的選取不符合小學(xué)生的成長規(guī)律。語文課堂教學(xué)時間有限，許多教師為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會使得課堂變成羅列式，涉及到的知識面較廣，學(xué)生抓取不到學(xué)習(xí)重點，缺少對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解，對知識消化以及記憶不深刻。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加主動積極性。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂開展的關(guān)鍵性措施，在閱讀前引出問題，使學(xué)生帶著好奇心理進行閱讀，能夠大大提升閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，有助于想象力的發(fā)揮。小學(xué)生帶著問題在閱讀中尋找答案能夠鍛煉學(xué)生尋找問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有效的提升閱讀效率。

2.教師在教學(xué)活動中突出教學(xué)重點與難點，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在整個閱讀教學(xué)過程中起到重要調(diào)控者的作用，要充分踐行所處的主導(dǎo)地位，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，總結(jié)課堂中的教學(xué)重點與難點。同時也要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，緊密聯(lián)合實際的教學(xué)情況，創(chuàng)建具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)課堂。

3.尊重學(xué)生的個體差異性，開拓學(xué)生思維。語文教師要尊重學(xué)生的個體差異性，依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展閱讀課堂教學(xué)。鼓勵學(xué)生的個性閱讀，對學(xué)生提出的問題給予積極正面回應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的閱讀課堂氛圍，通過閱讀拓展學(xué)生的閱讀思維。

4.在課后進行教學(xué)評價與反思。制定合理的教學(xué)評價機制，應(yīng)用鼓勵式的評價手段，進一步提升課堂的有效性、實踐性，幫助全體學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；采用多元化的評價形式，要求教師靈活的運用教材，改變以往的單一的教學(xué)模式，通過此種方式幫助學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我、完善自我、改變自我，使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升。

5.注重啟發(fā)式閱讀教學(xué)。注重啟發(fā)式的教學(xué)，按照基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更加充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。采用多種教學(xué)手段相互結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍。不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參加到互動教學(xué)的積極性，掌握學(xué)習(xí)語文閱讀的方法技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，達到事半功倍的效果。

展望小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，語文教師可以采用創(chuàng)新且多元化的教學(xué)手段以及合理的教學(xué)方法提升語文閱讀課堂的教學(xué)效率，與此同時，還使學(xué)生在具體閱讀過程中進行教學(xué)反饋，以此來改進教師的教學(xué)方式。為學(xué)生營造一個合理的閱讀課堂氛圍，實現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀能力的最終目標(biāo)。

[3]朱月弟.失度與適度——對于小學(xué)語文“比較閱讀”的有效性思考[j].新課程導(dǎo)學(xué),20xx(10):18.

作者：王維琪 單位：寧夏彭陽縣第三小學(xué)

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇十一

詳細(xì)記錄教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，以便延用和完善。

（2）寫不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的.補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

（5）寫＂再教設(shè)計＂。

一節(jié)課下來，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精。

總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有收獲。

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇十二

生物統(tǒng)計學(xué)是南陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括試驗統(tǒng)計分析和設(shè)計兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計算公式繁多且難記，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)時的相對減少，開課時間又大多安排在大四，對大一所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有所淡化，被許多學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，加之大部分學(xué)生又忙于準(zhǔn)備考研，對學(xué)習(xí)該門課程的重要性認(rèn)識不足，興趣不濃，都給該課程的教學(xué)帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對生物統(tǒng)計的教學(xué)方法進行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對該課程重要性的認(rèn)識，理解和掌握基本知識及技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以進一步提高該課程教學(xué)效果。

1由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變。

生物統(tǒng)計學(xué)原理復(fù)雜，讓學(xué)生完全掌握每個統(tǒng)計方法的原理、統(tǒng)計公式的推導(dǎo)較困難，且對于非統(tǒng)計專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計學(xué)的公式比較多，統(tǒng)計分析的方法也比較多，讓學(xué)生把所有的公式記下來，既費時間、學(xué)生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實際問題時，一方面是如何設(shè)計實驗方案，使實驗既科學(xué)合理，節(jié)約時間和成本，通過統(tǒng)計分析，得出理想的實驗結(jié)果；另一方面是面對已取得的實驗結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計分析方法。在大學(xué)科研中，有很多學(xué)生或在讀研究生，在這方面的知識和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實際事例讓學(xué)生選擇統(tǒng)計分析方法，把不同的統(tǒng)計方法加以比較；或者把一個實驗結(jié)果用多種統(tǒng)計分析方法同時進行分析，對分析結(jié)果加以比較，使學(xué)生充分認(rèn)識不同統(tǒng)計方法的特點和不足，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識和興趣，把學(xué)生從繁瑣的概念和復(fù)雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變的另一個重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變。考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學(xué)生往往在考前幾天死記硬背公式以應(yīng)付考試，考試過后又很快忘記。對于這門實踐性較強的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應(yīng)用為主的考題，減少問答等概念性的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點和方向，培養(yǎng)實際解決問題的能力。在學(xué)生的備考復(fù)習(xí)上，采用激發(fā)學(xué)生積極思考問題的方式，規(guī)定學(xué)生在2張a4紙上可單面手寫自認(rèn)為重要的公式供考試時參考，但不允許寫有關(guān)基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個深刻認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過程，這正是該課教學(xué)所要求的，促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。

2由純理論型授課向軟件應(yīng)用實驗型授課轉(zhuǎn)變。

統(tǒng)計學(xué)是一門相對古老的學(xué)科，在過去的授課過程中，因為計算多是筆算或由計數(shù)器計算，這就要求必須掌握計算過程，掌握計算的每一步驟，否則無法進行實際應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代計算機和計算軟件的發(fā)展，使計算軟件在工作和科研中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會使用計算機和計算軟件，會給實際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計算技術(shù)和計算軟件突飛猛進的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準(zhǔn)確和詳細(xì)性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計算無法達到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機實習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生從大量復(fù)雜計算中解放出來，提高效率，使學(xué)生綜合運用知識的能力得到提高。適用于統(tǒng)計教學(xué)的計算機軟件較多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一個功能相對完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，spss是國際流行的統(tǒng)計軟件，有強大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡單，分析結(jié)果詳細(xì)，還有很好的制圖功能，得到國內(nèi)外專家的`認(rèn)可[4-5]。因此，在實踐課程的教學(xué)過程中，要加大對該軟件的應(yīng)用。同時，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹新的統(tǒng)計分析軟件，擴大學(xué)生的視野。

3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變。

生物統(tǒng)計學(xué)作為一門有一定學(xué)時限制的學(xué)科，在知識的組合方面，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點，所介紹的方法也是相對古老、常用、相對簡單的，如假設(shè)檢驗、區(qū)間估計、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、簡單的正交實驗設(shè)計等。而實際上生物統(tǒng)計的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對應(yīng)分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，實驗設(shè)計中還有均勻設(shè)計、配合均勻設(shè)計等[6-7]。隨著現(xiàn)代計算技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的計算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的統(tǒng)計方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實際需要，適當(dāng)插入一些新的內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻資料，使學(xué)生充分認(rèn)識到統(tǒng)計分析的重要性、廣泛性，增加學(xué)生的實踐能力。對生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，在實際應(yīng)用時也有必要進行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實際發(fā)表論文時，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標(biāo)出，這就提出了如何簡化的問題。特別是很多組數(shù)據(jù)進行比較時，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來表示，顯然占用版面較大，這時則需要啟發(fā)學(xué)生用簡明的辦法進行解決。因此，要結(jié)合實際，完善課本內(nèi)容，增強學(xué)生實際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的實際操作能力。

4參考文獻。

[1]孫曉菲，李鑫玲.《生物統(tǒng)計》教學(xué)改革實踐[j].科技信息，2010（18）：96.

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇十三

本文立足于小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以人教版小學(xué)語文為例，著重探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢所在及具體的運用策略。

閱讀與寫作一直都是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重要的教學(xué)重點。教師在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中需要發(fā)揮自身專業(yè)教育水平的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在相關(guān)讀寫結(jié)合的課堂模式中不斷提高自身的閱讀與寫作能力。

隨著《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，教師對學(xué)生在小學(xué)階段中的閱讀能力與寫作能力提高越來越看重，從而小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為了全國小學(xué)語文課堂的主旋律。教師在這種新式的閱讀課堂中通過融入讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，首先使得學(xué)生產(chǎn)生對相關(guān)課文或者閱讀材料的閱讀興趣，可以更好地提高他們的閱讀效果，從而為之后他們寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)；其次學(xué)生在之后的寫作過程中運用之前閱讀時產(chǎn)生的體會以及作者所運用的優(yōu)秀表現(xiàn)手法，達到提高自身寫作能力的目的。學(xué)生在這種新式的教學(xué)模式中通過閱讀大量的語文課文或者閱讀材料，不僅充實了他們自己的精神世界，使他們文學(xué)素養(yǎng)達到一個更高的層次。而且通過這種教學(xué)模式的提優(yōu)培訓(xùn)可以讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力達到共同提高。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時候，教師可以對此開展閱讀教學(xué)并運用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。

教師在小學(xué)語文的實際課堂教學(xué)中通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生不斷補強自身的閱讀能力，同時對他們自身寫作能力的提高也起著很大的促進作用。教師為了進一步提高小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂有效性，可以采取實用的教學(xué)手段到達這一目的。以下是幾種實用的教學(xué)手段，可供教師進行教學(xué)參考：

1.閱讀與讀后感相結(jié)合。

在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中，教師往往只注意對學(xué)生閱讀方面能力的提高，殊不知學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是密不可分的。所以教師在小學(xué)語文的實際閱讀教學(xué)過程中可以采用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段，這樣就可以使得教師同時兼顧學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的兩方面，從而達到共同進步的目的。教師采用這種實用的教學(xué)手段，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，同時對他們小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率的提高也有很大好處。這種實用的教學(xué)手段不僅適用于語文課本知識上的閱讀教學(xué)，同時對學(xué)生課外拓展刊物的閱讀教學(xué)同樣適用。例如在教師可以要求學(xué)生閱讀小學(xué)階段必讀經(jīng)典課外讀物——《安徒生童話精選》。教師首先可以要求學(xué)生對其中的《海的女兒》《拇指姑娘》《冰雪女王》等著名篇目進行閱讀，教師要求學(xué)生對其中有意義的部分進行充分的思考，然后寫出自己獨特的感受，最終達到讀寫結(jié)合地提高學(xué)生小學(xué)語文閱讀課堂效率的目的。

2.通過實際練習(xí)提高學(xué)生基礎(chǔ)語文能力。

教師在小學(xué)語文的閱讀課堂中不僅需要運用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段進行教學(xué)，同時還需要對學(xué)生基礎(chǔ)性的語文能力進行培養(yǎng)與提高。教師在提高學(xué)生閱讀課堂中語文基礎(chǔ)能力的時候同樣可以采用讀寫結(jié)合的方式。教師首先要求學(xué)生在閱讀課堂中閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的課文知識，然后對其中的主要段落進行概括并寫出文章的主題大意，最終達到提高學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的目的。這種實用的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生有效掌握縮寫文章與概括文章的基礎(chǔ)語文技巧，從而讀寫結(jié)合地進一步提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文的時候，教師首先要求學(xué)生熟讀這篇課文并教授學(xué)生概括文章的技巧，然后要求學(xué)生對這篇課文進行縮寫與概括，從而有效地提高學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力。

教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，不僅需要運用實用的讀寫結(jié)合教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率，而且在學(xué)生的課余生活中也可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，使得小學(xué)語文課堂得到有效的延伸。同時勤寫日記的好習(xí)慣還可以幫助學(xué)生把生活中的點點滴滴記錄下來，為他們以后的學(xué)習(xí)與生活留下一份美好的回憶。教師在要求學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣的過程中容易出現(xiàn)一種不好的行為，那就是檢查學(xué)生所寫的日記。要知道學(xué)生的日記屬于他們自己的隱私，教師無權(quán)檢查并閱讀它們。所以教師需要努力改正這一毛病，幫助學(xué)生對寫日記產(chǎn)生極大的興趣，使得小學(xué)語文閱讀課堂得到有效延伸，從而達到讀寫結(jié)合地提高學(xué)生閱讀能力與寫作能力的目的。

教師在小學(xué)語文的讀寫課堂教學(xué)過程中首先應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，并知曉讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義，從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。同時教師在實際的閱讀課堂中運用閱讀與讀后感相結(jié)合的實用教學(xué)手段，進一步提高讀寫結(jié)合教學(xué)模式的課堂有效性。最后教師教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，使得小學(xué)語文閱讀課堂得到有效延伸。

[1]劉曉燕.語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的新思考[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).20xx(01).

作者：鄧冬梅 單位：吉林省吉林市昌邑區(qū)中興小學(xué)校

廣告詞教學(xué)反思的實用方法（匯總14篇）篇十四

隨著新課改的不斷影響，小學(xué)教學(xué)也開始進行了改革與創(chuàng)新，尤其是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，提高教學(xué)的實效性有著極為重要的意義。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)語文閱讀知識，從而保證自身學(xué)習(xí)的實效性。基于此，本文針對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實效性

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，其目的就是為了提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要及時采取有效的促使，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的閱讀能力，以此來幫助學(xué)生掌握好語文知識。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生語文閱讀能力的提高。

（一）感染力不足

對于小學(xué)語文教材來說，其中的內(nèi)容是經(jīng)過教育學(xué)家精心挑選出來的，具有文字優(yōu)美與意境深遠(yuǎn)等特點，但是在實際中教師在開展教學(xué)的過程中卻并沒有采取有效的教學(xué)方法，這樣也就帶給了學(xué)生不同的情感體驗。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是因為感染力不足造成的。一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，由于感染力不足，使得學(xué)生往往難以與課文產(chǎn)生出共鳴，這樣也就降低了閱讀教學(xué)的實效性。

（二）教學(xué)方法上的不足

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師在開展課堂教學(xué)不僅要掌握好課文知識，還要找出其中的重點與難點知識，關(guān)注到學(xué)生心理的變化。且對于這一階段的小學(xué)生來說，存在著強烈的好奇心。而在實際教學(xué)中，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中并沒有采取多樣化的教學(xué)方法，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣不高，從而也就使得教學(xué)的效果并不理想[1]。

（一）通過情景來進行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，對感性的事物有著強烈的感知能力，且形象思維也相對較強，但是在抽象思維上卻存在著一定的不足，尤其是對于一些新鮮事物來說可以快速的接受。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要抓準(zhǔn)學(xué)生的這一心理，通過將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為具體的形象情境來進行教學(xué)，這樣也就可以有效吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生可以投入自己的情感，這樣在面對問題的過程中也就可以積極進行思考，從而提高自身的思維能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的.過程中，教師就可以利用多媒體課件來為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻，以此來進行新課的導(dǎo)入。在視頻中通過樹葉顏色的變化以及稻穗等事物的影響，可以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的理解。同時教師還可以利用音樂詩《秋之歌》來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過從視頻、聲音以及圖片等方面的影響，可以實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合，這如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)汪玉琴樣也就可以讓學(xué)生快速進入到情境中，從而也就可以更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容[2]。

（二）增強學(xué)生的閱讀感悟

對于小學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)閱讀知識可以實現(xiàn)對語言的有效積累，同時也可以豐富學(xué)生的知識層次，提高學(xué)生的語言能力。通過讓學(xué)生進行閱讀，可以讓學(xué)生受到文中語言技巧等方面的感染，這樣也就可以明確文中的寓意，從而提高自設(shè)的語文素養(yǎng)。其次，教師還要明確進行閱讀的方法是豐富多樣的，如可以讓學(xué)生進行默讀、誦讀以及精讀等，通過這種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)，實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。且在教學(xué)中教師還要及時指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進行閱讀，這樣也就可以增強學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生可以更好的感知文中的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著許多需要學(xué)生進行閱讀的課文與書籍等。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以將可為與書籍結(jié)合在一起，通過為學(xué)生布置出相應(yīng)的閱讀任務(wù)，以此來讓學(xué)生感受到文中的語言特色，從而也就可以增強學(xué)生的閱讀體驗。

（三）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這一階段中，學(xué)生往往存在著強烈的好奇心與求知欲，但是從實際上來說，學(xué)生的關(guān)注力與學(xué)習(xí)熱情是需要依靠教師來進行調(diào)動的。教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要及時關(guān)注學(xué)生，通過從學(xué)生的實際生活上出發(fā)來加深學(xué)生的感悟，增強學(xué)生的閱讀體驗，以此來激發(fā)出學(xué)生的各方面能力。其次，教師還要做好備課工作，關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)中還要設(shè)計好教學(xué)流程，從形式與手段等方面出發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時還要從課外入手來擴展學(xué)生的閱讀與思維視野，從而讓學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中，教師就要采取有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)的生動性，同時還要借助肢體語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動進行思考，以此來增強學(xué)生的想象力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過程中，教師就可以鼓勵學(xué)生對狐貍的品質(zhì)進行探索，同時還選擇其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過進行對比來鼓勵學(xué)生進行思考，如選擇《狐貍和獅子》的故事來讓學(xué)生進行分析，通過進行擴展閱讀，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以改善課堂教學(xué)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生可以實現(xiàn)思維的發(fā)展[3]。

綜上所述可以看出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的實效性，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以更好的掌握語文知識。同時教師還要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生進行想象，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀效果。

【1】侯海玲.如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性【j】.小作家選刊（教學(xué)交流），20xx（10）

【2】田本娜.對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的幾點看法和意見【j】.天津教育，20xx（11）

【3】李開勝.淺談如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實效性【j】.小學(xué)教學(xué)參考，20xx（02）

作者：汪玉琴 單位：江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)