在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

這片土地是神圣的讀書筆記摘抄篇一

教師：祁云雯

一、說(shuō)教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文。“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”是這一單元的主題。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了他們對(duì)土地的愛，非常富有感染力。體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。

我的教學(xué)理念為：閱讀是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。針對(duì)本單元教材內(nèi)容專題和學(xué)習(xí)目標(biāo)——讀課文時(shí)能“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，我打算引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中品味語(yǔ)言文字，并能聯(lián)系實(shí)際充分地揣摩、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。

基于以上理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

⒈知識(shí)目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

⒉能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能背誦自己感受最深的部分；體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。

⒊情感目標(biāo)：懂得保護(hù)環(huán)境的重要性與緊迫性，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)為： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解含義深刻的語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)教法，學(xué)法。

本著“以學(xué)定教”原則，我采用以下這些教法：

⒈質(zhì)疑思考法。“學(xué)貴有疑，學(xué)貴善思”，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。

⒉情感朗讀法。本文是富有激情的演說(shuō)性文章，要讓學(xué)生注入滿懷激情進(jìn)行朗讀，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀動(dòng)情，以讀悟理。⒊讀寫結(jié)合法。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過(guò)練筆讓學(xué)生的讀上升到一個(gè)更高的層次，通過(guò)練筆來(lái)內(nèi)化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

學(xué)法有：

⒈資料收集法。課前讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的資料，可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；收集有關(guān)印第安人以及西雅圖現(xiàn)狀的一些資料可以幫助學(xué)生理解文本。

⒉自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，融會(huì)學(xué)生收集的信息資源，加強(qiáng)溝通、共同探究，有目的地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，深化感悟。

三、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

㈠質(zhì)疑課題，感知神圣

⒈齊讀課題，回顧課文寫作背景。課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵？學(xué)生很容易就找到“神圣”這個(gè)詞。平時(shí)我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來(lái)形容土地，從課題卻用了“神圣”一詞，你從中體會(huì)到了些什么？有對(duì)土地的崇敬，熱愛，和贊美。帶著這種感情再讀課題。

⒉文章圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課題的解讀，抓文眼奠定教學(xué)基調(diào)，梳理文章內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文。

㈡學(xué)習(xí)第一部分、感悟“神圣”

⒈從課文哪些語(yǔ)句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的？由此引入對(duì)1~3自然段的學(xué)習(xí)。

⒉此處我打算這樣引導(dǎo)學(xué)生：想像一下，沙灘是怎樣的沙灘？耕地、山脈、河流呢？作者的字里行間流淌著對(duì)這片土地怎樣濃烈的熱愛啊？請(qǐng)生反復(fù)誦讀、感受，讀出愛來(lái)。

再看第3自然段，我們和山巒河流，動(dòng)物植物是什么關(guān)系呢？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)回答。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。問(wèn)：“一個(gè)家園”指的是什么？從“共同屬于”這個(gè)詞組中，你體會(huì)到了什么？對(duì)，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的。（引讀）正如前文寫到的青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。小結(jié)：是呀，這片土地上的一切都是那樣新鮮、那樣純潔、這是一片神圣的土地。（板書：神圣的土地）

㈢品讀第二部分，深化“神圣”。

如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍啊！找出文中最能體現(xiàn)他們情感的句子，勾出來(lái)，這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次？（3次）作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這片土地是神圣的”？西雅圖酋長(zhǎng)希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書（善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物）

請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看文中哪些語(yǔ)言打動(dòng)了你，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，全班交流。

交流中著重引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子。

⒈溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

⑴首先體會(huì)這句話所用的修辭手法。這句話把水比作了什么，為什么作這樣的比喻？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)印第安人對(duì)水的敬意和感激之情。

⑵小結(jié)：水是生命之源，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護(hù)。他們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。

⑶請(qǐng)你讀出這份敬意。

⒉空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

我們的祖先還可以替換成誰(shuí)？替換詞語(yǔ)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

⑴清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。⑵清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。⑶清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。在替換誦讀中，感受空氣對(duì)人類繁衍生息的重要性。

⒊如果所有的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。

沒有了動(dòng)物，人類會(huì)怎樣/動(dòng)物的命運(yùn)會(huì)降臨到人類身上嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。由此讓學(xué)生感知人與動(dòng)物唇齒相依的關(guān)系。

小結(jié)：是呀，正因?yàn)檫@片土地是神圣的，印第安人才會(huì)殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動(dòng)物。僅僅是這些嗎？不，還要善待高山、綠地、樹木、鳥蟲，善待這片土地上的一切。（板書??）

接著師生合作朗讀體現(xiàn)課文主旨的這一句，創(chuàng)設(shè)情境，使之產(chǎn)生一詠三嘆的效果。

對(duì)這片土地，我們心中涌動(dòng)著怎樣深沉的愛啊！（生讀）如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

就要放棄這片土地，我們是多么的不舍啊！（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。

就要放棄這片土地，我們是多么的擔(dān)憂啊！（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。

一步三回頭，就要離開這片土地了，請(qǐng)聽我們?cè)俣谝宦暎。ㄉx）你們一定要記住：這片土地是神圣的。

如今，在印第安人曾經(jīng)生活過(guò)的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。

學(xué)生交流關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中，西雅圖的今天與這位印第安酋長(zhǎng)之間的因果關(guān)系。

師作最后的小結(jié)：可見，西雅圖酋長(zhǎng)堪稱一位富有遠(yuǎn)見卓識(shí)的偉大的酋長(zhǎng)，這篇文章也被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的學(xué)說(shuō)。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？請(qǐng)同學(xué)們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練筆，讓學(xué)生把所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于學(xué)生心田。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖：

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動(dòng)物

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一、弄清背景走進(jìn)文本。

二、以讀代解曉其義。

三、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

四、自主學(xué)習(xí)，章顯活力。

在學(xué)習(xí)“照顧好動(dòng)物”的過(guò)程中，設(shè)計(jì)選一名同學(xué)當(dāng)小老師組織大家學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生“有計(jì)可施”，王老師送給“小老師”兩個(gè)錦囊。在指導(dǎo)學(xué)，小組學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓其展示自我。

五、積累遷移，說(shuō)中感味

小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。演講的情況，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

怎樣才能使我們的課堂充滿語(yǔ)文味呢？這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一、在讀中詠味

就讀的形式有動(dòng)情誦讀，有激情唱讀，也有靜心默讀；就讀的主體有教師的讀，更有學(xué)生的讀，教師的美讀是感染，學(xué)生的練讀是體驗(yàn)。通過(guò)朗讀，通過(guò)對(duì)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確把控，把文章的意蘊(yùn)、情感、韻味傳遞出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀。

《這片土地是神圣的》教學(xué)開課和結(jié)課扣課題讓學(xué)生讀，中間圍繞“神圣”讀，對(duì)西雅圖的話設(shè)置情境三讀，帶無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，帶叮囑的語(yǔ)氣讀，帶深情的語(yǔ)氣讀，真有一詠三嘆之感。通過(guò)這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情。這樣的美讀浸透著語(yǔ)文味。

二、在品中咀味

有語(yǔ)文味的教學(xué)必在品詞品句上下功夫。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，要善于從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入。

《這片土地是神圣的》要學(xué)生找出印第安人對(duì)土地情感的句子，當(dāng)明確倒數(shù)第二段之后，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“眷戀”是怎樣的感情？為什么要“眷戀”？然后扣“眷戀”師生共同品味課文。

三、在寫中回味

語(yǔ)文的人文性是以工具性為載體的，語(yǔ)文教學(xué)絕不能僅停留在朗讀和感悟?qū)用妫€要讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的動(dòng)手寫的訓(xùn)練，在圈點(diǎn)批注、摘抄書作中洋溢濃郁的語(yǔ)文味。

《這片土地是神圣的》在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生抒寫感受，并用“我深切地?zé)釔壑倪@片土地，我想對(duì)你說(shuō)”進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生紛紛動(dòng)筆寫感受。

這樣的寫深化了對(duì)課文的理解，品味了文章的情感，訓(xùn)練了寫作的語(yǔ)感，語(yǔ)言文字的芳香之味自然流淌。

四、在說(shuō)中感味

語(yǔ)文老師的教學(xué)語(yǔ)言要有語(yǔ)文味。有語(yǔ)文味的語(yǔ)言也是多樣的，激情洋溢的語(yǔ)言如火，輕柔溫宛的語(yǔ)言如水，言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言力如千鈞，淋漓揮灑的語(yǔ)言瀉如瀑布，理趣橫溢的語(yǔ)言猶如洞開一扇天窗，形象生動(dòng)的語(yǔ)言美如一闕天籟。聽教師的語(yǔ)言你能感受她的閱歷和文化積淀，感受她對(duì)作品的體味、感悟，濡染她的靈感和豐富的精神世界。

總之，一堂好的語(yǔ)文課，首先得有“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文味越濃，課就越好就越能散發(fā)語(yǔ)文的芳香，使語(yǔ)文成為一次難忘的人生境遇。

這片土地是神圣的讀書筆記摘抄篇二

《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小哆@片土地是神圣的》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記住：這片土地是神圣的。”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的`留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。

1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。

2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來(lái)愛護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟。

1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。）

2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說(shuō)性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，來(lái)表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。針對(duì)本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。

1、回顧課文，感知神圣

上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

這片土地是神圣的讀書筆記摘抄篇三

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

1、說(shuō)說(shuō)在周圍生活中，神圣一般多用來(lái)形容什么？

2、齊讀課題。

初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？ 研讀語(yǔ)句，理解“神圣”

（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）（2）感情朗讀，讀出自己的想象。（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點(diǎn)理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。①交流自己的理解和體會(huì)。

②用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。①共同屬于哪一個(gè)家園？ ②交流朗讀的感受。③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

投入感情，誦讀“神圣”

1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。

第 二 課 時(shí)

讀“神圣”，回想畫面

自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會(huì)。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：

（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。①交流感受。（河水對(duì)我們很重要）

②為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋＂鄹星槔首x第4、5自然段。

（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。①交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）

②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）③為什么說(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因?yàn)闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗(yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”（因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。明“神圣”，凝聚情感

（1）文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類”？（因?yàn)檎l(shuí)也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）

（2）為什么說(shuō)“人類是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）

讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

六年級(jí)