無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
我喜歡我自己的教學反思篇一
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的介紹我自己的習作教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.輕松作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達。
2.使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話。
同學們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人都是不一樣的。想一想：一個人有哪些地方和別人不一樣呢?(學生自由發言，教師適時板書：外貌 性格 愛好……)
3.教師總結：聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……其實，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個人的特點。(板書：特點)
(一)了解自己的特點
2.仔細觀察，看看他們兩個有什么不同的地方，誰來說?
(生說，師評價)
4.小組內交流，向別人介紹自己。
和同學一起交流吧。交流時要注意：抓住你最想告訴別人的特點來說，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好，可以說一個方面，也可以說幾個方面。(教師參與學生討論，注意挑選用事例介紹自己特點的學生)
(二)用具體事例說特點
1.過渡：通過剛才的交流，我們了解了自己的特點。但怎樣才能讓別人對你的特點印象深刻呢?(學生自由發言)
2.咱們班的××同學想向大家介紹介紹自己，我們聽聽他是怎樣介紹自己的，有什么特點。
3.小結：看來用一件具體事例來介紹自己的性格特點，會給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事說清楚的?(他把自己是怎么說、怎么做、怎么想的說清楚了，同時這件事與自己的特點相吻合)
4.仔細思考：你們經歷的哪件事最能表現自己的特點?和同學一起交流。交流時要注意：把事情說清楚，這件事要與自己的特點相吻合。
要求：應聘人員用一個具體事例說清楚自己的特長。招聘人員認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了，可以提問。
6.孩子們，通過我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了?有信心寫好嗎?最后老師還要提醒你：給你的文章加一個精彩的題目。
1.展示學生寫的片段。
2.將應聘發言整理成文。希望報名的同學到時能把自己的興趣、愛好說清楚，把招聘老師打動。
課程標準中指出中年段的習作目標是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”興趣是最好的老師。在本節課的開始，我用講故事的形式引入新課，目的是調動孩子們習作的興趣。
在教學過程中我注意給學生創造寬松的說話、習作氛圍，誘發學生積極的情感體驗，使他們主動思考，對習作投入情感，在作文中真實地表達自己對事物、對生活的情感，為學生有話可寫、樂于習作打下基礎。
本節課的教學要求就是抓住特點介紹自己，在學生交流的過程中老師要幫助學生梳理特點。
小學階段習作要求各個年級有不同側重。小學中年級作文教學重點是片段訓練。具體到三年級習作的要求是內容比較具體，語句比較通順。作文教學的階段性特點還體現在中年級的片段訓練起的是承上啟下的作用，雖然作文的難度不大，但是只有學會寫段，才能寫好成篇作文。
“能抓住特點介紹自己”是這次作文教學的重點，也是難點，我在教學中抓住了這個教學重、難點，不僅進行了寫片段的教學，還滲透了構段的意識。
在教學過程中我先引導學生說一個人有哪些地方和別人不一樣，一開始把面鋪得比較寬，思維不受局限，教師適時小結(聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的'事……)，接著引導學生觀察自己身邊的兩名同學，找出他們的不同之處，通過本人的補充使學生體會到人人都有不同之處，而且自己最了解自己的特點。引導學生仔細想一想，自己有什么特點，準備向別人介紹什么。學生在靜思的基礎上，在小組內介紹自己。這是習作中應注意的第一個問題：特點要鮮明。在師生共同交流、評價中對“抓住特點介紹自己”這一重點內容理解更深刻，同時也為下面通過事例介紹自己做好準備。
接著教師以班上一名同學的發言為例，引導學生體會怎樣用一個具體事例說清楚自己的特點。討論出把這件事說清楚的方法后，引導學生回憶，自己經歷的哪件事最能表現自己的特點。之后創設應聘的情境：應聘人員(說的同學)用一個具體事例說清楚自己的特長;招聘人員(聽的同學)認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了。這是習作中應注意的第二個問題：事例與特點相吻合。
從說到寫，怎么說就怎么寫，只要學生愿意寫、能夠寫出來就應該得到鼓勵。但是如果教師在這個階段不進行積極的引導，學生在書面表達時就會遇到困難，缺少習作的成就感。教師要逐漸引導學生自覺進入書面表達的情境之中。學生是學習的主體，“教”是為“學”服務的。正因為如此，我們既要重視在教學中發揮學生的主體性，又要發揮教師的主導性。因此，作文教學要獲得最佳的效果，必須實現“主體”和“主導”的相互促進，協調統一。
練習是知識轉化為能力的重要途徑，如果缺乏練習，培養學生的能力就成為一句空話。從學生的身心發展來看，滿堂問、滿堂講，容易造成學生大腦皮層的疲勞。如果采取講講練練的方式，能夠調動學生眼、口、耳、手等多種器官，學習內容就能給學生留下深刻的印象。
我在課堂上盡量保證學生習作的時間。這樣能及時發現學生的問題，及時反饋，學生間也可以討論補充。在作文課中動口和動筆要緊密配合，說了什么馬上就要寫什么，要實實在在地習作。
這節課保證了大部分學生掌握最基本的表達方法，同時也鼓勵了能力強的孩子把這段話寫具體，給他們以展示的機會。通過孩子的語言、生動的實例來幫助大部分孩子了解“怎樣用事例寫具體”。
我喜歡我自己的教學反思篇二
2課時
觀察指導
玩具特征的把握
1、將自己最喜歡的玩具拿出來展示、欣賞、感受。
2、說說為什么喜歡？
從玩具的特征、功能、意義三個方面表達自己的看法
1、分析自己的玩具（材質、造型、顏色、最吸引人的特征）
2、師演示：
（1）、選擇一個玩具用線描邊寫生邊講解：線條慢慢走且果斷、油畫棒適合畫柔軟長毛絨的'玩具、民間玩具選擇條約鮮明的色彩。
（2）、把握特征進行夸張變形
（油畫棒形式、勾線涂色形式等）
4、學生作業：選擇一種表現手法寫生玩具
要求：基礎層面能抓住特征畫出簡單的玩具拓展層面能恰當添加自己的想象
教學內容：為已寫生的玩具添上富有生活化的背景
教學過程
1、引導大膽想象為玩具添畫背景。
2、進行小組交流，作品交換拓展想象
3、作業：為玩具添加富有生活化的背景
4、教師個別輔導（注重學生差異，重點關注差生）
1、小小“寫生畫廊”展示作業
2、師生交流感受
評價角度表現的手法
特征的把握
色彩的把握
背景的添加
教師示范作品
板書設計：
課后反思：
通過欣賞感受繪畫與生活的關系，學習運用線描表現玩具的特征欣賞，對比不同作品，提高分析能力。
我喜歡我自己的教學反思篇三
1. 能通過口語交際和范文賞析學習寫法，學會抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點。
2.能夠初步學習抓住事例進行具體的描寫。
3.培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。
本節課的教學重點是抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點作為，教學難點是學學習抓住事例進行具體的描寫。
《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。
這次所執教的是人教版三年級下冊第三單元的習作，但所用的卻是三年級上冊的學生。孩子們剛從二年級升入三年級，這一階段的學生剛開始習作，這樣的習作要求對于三年級上冊的學生來說是跨度較大，而且學生是在沒有進行主題單元學習的基礎上進行習作，難度就更大了。在教學過程中，我盡可能的組織一些活動和游戲，讓學生多看、多記、多說，在活動中讓他們學會觀察，樂于表達。教學大綱指出“作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進。”所以在這節課中，還是以讓學生說為主，初步掌握描寫人物的寫作方法進行片段練習。
1、說教法
①激趣導入法。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點。利用游戲“猜猜他是誰”導入，喚起學生的好奇心，激起學生了解他人的興趣，同時也為習作教學做好鋪墊。
②賞析法。為了彌補學生沒學習主題單元的不足，例用例文讓學習學生共同探討，共同提高，獲得習作的方法。在說賞析的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫作文的方法。
③小組合作法。學生是有效的課堂資源，采用小組合作法可以充分利用學生資源，在合作中學生之間可以相互啟發，相互學習。
2、說學法
①討論法。在學習過程中，學生能過同桌討論，單元組討論等方式進行學習，擴大了學生學習的參與度，尤其是為學習困難的學生提供了更多課堂參與的機會，增強了主體參與性。
②仿寫法。仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。因此在作文教學中出示例文讓學生進行仿寫，仍不失為提高學生寫作水平的一條有效之法。
（一）游戲導入，激趣明法
（二）審清題意，明確要求
（三）展示范文、提煉寫法
（四）多維參與，巧妙引導
（五）著手習作，順理成章
興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。先是安排游戲激趣的環節，讓學生選擇教室里的任意一位同學作為觀察對象，然后將他介紹給大家，讓大家猜一猜他是誰。接著出示描寫上課教師外貌的短文，讓學生猜猜短文中是誰。帶點神秘感引入課題在激趣的同時初步讓學生知道寫一個人外貌要抓住人物與眾不同的外貌特點來寫，有利于下面教學埋下伏筆。這么一來，學生的熱情調動起來，從而激發他們的寫作興趣。
學生的興致被調動起來后，我便引導學生讀習作要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。
1．談話引出習作要求，指名讀，邊聽邊想：這次習作提出了哪些要求？（檢測學生是做到否有效傾聽）
2．習作要求寫什么內容？在寫法上有什么要求？通過這樣的提問就能讓學生很快地把握寫作的中心，掌握作文的重點。
3．引導小結，明確范圍
寫法：要求內容寫清楚，語句寫通順，不寫錯別字。
三年級學生寫作常常存在一個最大的問題，就是不懂得寫作方法，怎樣來解決這個難題呢？我采用了寫自己的愛好當范文，引導學生學會模擬這種寫作方法，教給他們懂得通過抓住人物特點，用具體事例進行描寫來介紹自己的性格、優點、缺點愛好等。這樣有利于幫助他們的寫作，使他們知道怎樣下筆。
1．出示范文，老師范讀。
閱讀，又檢測了學生傾聽的情況）根據學生的回答來完成板書。
2.提煉寫法。
老師介紹自己的這篇短文中給你印象最深的是什么？（先讓學生同桌說，再根據學生的回答提煉寫法：抓住人物特點，用具體事例來介紹自己的性格、優點、缺點、愛好等）
1．獨立完成習作提綱
在這個教學環節中，讓學生在老師準備好的氣泡圖里填寫自己想要向大家介紹自己的哪些特點。目的是讓學生初步學習列提綱，讓他們借助氣泡圖的形式來完成習作提綱。
2．單元組合作學習
在小組內選一個特點用一件具體的事情來說一說。在這一環節采用生生互動的方式，讓學生在單元組內進行口頭作文，把學習的主動權交給學生。他們在與組內同學的交流中進一步掌握了用一件具體的事情來寫自己的某一特點的寫作方法。
3．指名匯報，提煉寫作方法。
(1) 是否通過一件具體的事來體現自己的一個特點
(2) 語句是否通順。
(3) 還可以怎樣去描寫，幫助孩子去完善和充實習作內容。
學生獨立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)
抓人物特點 用典型事例
我喜歡我自己的教學反思篇四
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。
文章在語言結構上有兩大特點：
一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。
學生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學這篇語言優美的散文呢？首先，讓學生對本文語言優美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認識。再根據新課標的精神——“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學本課時，我引導學生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯系生活體驗這樣的規律，用情感培養情感，展開想象翅膀，引導學生走向心靈的觸動，進而抒發內心的感動。在教學中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。學生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品味，并真誠地互相欣賞、評價，特別是一個女生能將老師的朗讀與同學的朗讀進行全面的評價，就像老師平時的引導評價一樣到位，如：老師和同學讀得富有變化，還有表情，能讀出作者深深的感情，特別是注意了標點符號的作用，讓朗讀達到很高水平，使我們陶醉了。看到，整個學習過程同學們都十分投入。
在學生讀中悟情后，我進一步引導學生發揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特體驗。由此激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的.情操，激發學生興趣。同學們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，通過借助第6自然段培養學生的語言表達能力的訓練等環節學習，此時已經有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。寫完之后，進行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發言，個個從童真的視角，寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。雖然語言稚樸，但可以讀到學生內心那份簡單質樸的熱愛。由此可見，這項環節的設計，在發展學生語言能力的同時，還發展了他們的思維能力，激發了學生的想象力和創造潛能。