作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

綠北師大版初二上冊語文教案及反思篇一

1. 學習借景抒情、情景交融的表現手法。

2. 體會作品中對新生活的熱切希望和蓬勃向上的力量。

[學習過程]

(一)簡介

1. 文體

著名女作家冰心談及散文的共性時說，散文，可以“鏗鏘得象詩，雄壯得象軍歌、生動曲折得象小說，活潑尖銳得象戲劇的對話”。散文不管用怎樣的表現形式，作者總是要追求他的某種真摯情致的表現。

散文具有“形散神不散”的特點，散文的表現手法很多。例如：情景交融、托物言志等。本篇課文就是這樣的一篇典型的散文。

2. 作者

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九 (1898 年 11 月 22 日)，卒于 1948 年 8 月 12 日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。

朱自清有著作 27 種，共約 190 萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入 1953 年開明書店出版的 4 卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了 6 冊《朱自清全集》。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價格——七毛錢》、《白種人——上帝的驕子》和《執政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

(二)思考

1. 為什么要寫這篇文章?

2. 《綠》的文體有什么特點?

3. 在課文中作者抒發了什么感情?

4. 學習這篇課文，我們要掌握哪些字、詞?

(三)生字正音記形。

踞(jù)在 薄(bó)陰 幾綹(liǔ) 穹(qióng )門

棱(léng)角 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)

挹(yì)你為眼 掬(jū)你入口 明眸(móu) 善睞(lài)

(四)課文分析

第一部分

1. 原文

我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

2. 內容把握

提問一：作者開頭使用單句，言簡而意密，為什么能有這樣的作用?

講解：作者使用單句開頭，注重準確用詞，因而做到了“言簡而意密”。例如開頭的“第二次”就飽含有“曾經有過一次”的意思，而“驚詫”，則是在第一次的“不驚詫”的基礎上的感受，“驚詫”的對象，不是某一個景致，而是“梅雨潭的綠”，這樣簡單的一句，就點了題，設置了懸念，交待了此行到仙巖的次數，還暗示了讀者這一次到仙巖同上一次的感受差異巨大。

3. 文段意思

第一部分(1)簡介驚詫于梅雨潭的綠。

第二部分

1. 原文

梅雨潭是一個瀑布潭。仙巖有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發亮的水便呈現于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環兒擁著;人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角;瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了。--這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進去，再也尋它不著。

2. 內容把握。

提問一：第2自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么?

講解：第2自然段寫梅雨潭主要有兩個觀察點，第一觀察點是山邊，句子“走到山邊”交待，觀察到了梅雨瀑;第二觀察點是梅雨亭邊，句子“我們先到梅雨亭”寫明觀察點，觀察到了梅雨潭的環境。

提問二：作者如何寫自己對梅雨瀑的觀察?

講解：寫對梅雨瀑的觀察，通過所聽“花花花花的聲音”寫梅雨瀑的聲勢，又通過所見“鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發亮的水便呈現于眼前”寫梅雨瀑形態。

提問三：作者在梅雨亭又觀察到什么?

講解：作者在梅雨亭不僅觀察到了梅雨瀑，而且觀察到了梅雨潭。

提問四：為什么作者在第2段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環境?

講解：作者描寫梅雨潭周圍的環境，是為了交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫，這是對后文巧妙的鋪墊。

3. 文段意思

第二部分(2)寫梅雨瀑與梅雨潭。

綠北師大版初二上冊語文教案及反思篇二

一、說課文題《綠》

二、歸屬第一冊第五單元

三、概說

我說課的文章是朱自清先生的散文名作《綠》，內容是本文的第二課時，我計劃把傳統的散文分析課變為文學鑒賞課，這種改變的關鍵是由教師分析變為學生賞析。下面我從教材、學生、教學三個方面闡述這樣做的理由，并簡要說明教學程序。

四、教材分析

1.散文教學的特點散文和其它文章不同，用分析法教學散文，會破壞文章的整體韻味和優美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養他們健康的審美觀和高尚的道德情操。2.本文特點這篇散文精巧縝密的構思、優美明快的語言極具典型性，很值得欣賞;同時它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞。

五、學生分析

1.傳統散文教學重分析、輕鑒賞，忽視了學生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學生的理性思考，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。

2.其實，隨著年齡的增長，學生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經學習了一定數量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。(鑒于以上關于教材和學生兩方面原因，我才把本文處理為文學鑒賞課)

六、教學構思

(一).教學目標

1.德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著\'五四\'時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學生保持健康、樂觀和進取的心態。

2.知識目標：結合散文教學特點和本文的特點，本節課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。

3.能力目標：素質教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語文教學而言，既要培養學生的讀寫聽說能力，也要培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。

(二).教學重點傳統語文教學把課文僅當作學習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語言作為本節課的教學重點。

(三).教學難點本文題目?quot;綠\'，作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導學生弄懂。

(四).教學安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構思和語言方面的思考。本節課則抓住兩個重點進行賞析，并根據學生課前提的疑問適當調整，完成知識目標和能力目標。

(五).教學方法鑒賞的主體是學生，而教師的作用則?quot;導\'，因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。

(六).教學輔助手段為創設賞析氛圍，強化教學效果，提高教學效率，采用投影儀、電腦及相關軟件。

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綠北師大版初二上冊語文教案及反思篇三

一、教學目標：

1、欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點;

2、了解并初步掌握圈點批注的讀書方法;

二、教學重點、難點：

學會賞析文章的語言特色。

三、教學課時：三課時

教學步驟：

一、簡介作者，導入新課。

1、由《背影》中父子間的愛引出對大自然的愛

2、觀看朱自清的生平介紹

朱自清，字佩弦，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，揚州人。他是現代著名的作家和學者。

朱自清雖在“五四”運動后開始新詩創作，但是，1923年發表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創作方面的才能。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性。其作品的題材可分為三個系列：一是以《背影》、《兒女》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。一是以寫自然景物為主的一組借景抒情的，《綠》《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

3、寫作背景

《綠》，寫于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學教書，他寫了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中富有特色的一篇。

當時，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒有投身到革命激流中，但他對于中國社會的前途，刻刻都在關心著;對于以統一為大業的北伐，無疑也是抱支持態度的。他這一時期的思想，保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。反映在散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然只是寫景文，但只要仔細品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

4、立意謀篇

(1)立意

綠，是生命的象征，青春的標志，希望的所在。作者以“綠”命題，意義何在?

這固然在于寫實，抓住了梅雨潭景色獨具的特征，同時也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭時，已是秋天。一般文人筆下的秋景，大都悲切凄涼，而朱自清卻把梅雨潭的秋色寫得“不是春光，勝似春光”。而且文中用了大量充滿生命的詞語描寫綠，如“少婦”、“碧玉”、“女兒綠”等。

(2)謀篇

全文不足千字,由四個自然段組成,結構小巧,布局精美。

第一自然段，用一句話交代了游梅雨潭的時間、地點、人物、事件。

第二自然段，寫梅雨潭四周景色和潭名由來。

第三自然段，著意寫梅雨潭醉人的綠。

第四自然段，與首段緊密呼應。

二、自讀課文，整體感知

1、朗讀課文

2、掌握下列生字詞

踞(jù) 薄(bó) 綹(liǔ) 棱(léng)角 穹(qióng)

塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà) 明眸(móu)

善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)

3、思考問題：

文章以哪個詞為文眼，點題?

明確：驚詫于梅雨潭的綠了

三、合作學習，理解課文

1.第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么?

2.為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環境?

3.第三段作者主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致

4.文章在結構上有何特點?結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果?

明確：

1、第一觀察點：山邊;觀察到了梅雨瀑;

第二觀察點：梅雨亭邊;觀察到了梅雨潭的環境;

2、描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

3、第三段作者主要立足點是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。 對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠

(1)擬人

踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠;(形色、深度)

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;(漣漪)

(2)比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;(蕩漾)

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;(波光、軟嫩)

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉;(清澈)

北京什剎海拂地綠楊 (太淡)

(3)對比 杭州虎跑寺的綠壁 (太濃)

西湖的波 (太明)

秦淮河的波 (太暗)

裁你為帶贈給那輕盈的舞女

作用：寫梅雨潭的綠美到極點，作者用對比來襯托，說明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實在恰倒好處。

(4)聯想 挹你為眼，贈給那善歌的盲妹

4、文章在結構上首尾呼應。“不禁”再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發了作者對她的無比喜愛之情。文章從博喻到比較映襯到聯想再到轉換人稱、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。

中心意思： 這篇游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

寫作特點：

1、功運用烘托和襯托手法。

2、語言準確生動，具有很強的抒情性

3、運用了許多疊字，傳神地描摹出眼前之景，有一種音韻美。

4、新鮮貼切的比喻運用增強文章的美感和表現力。

四、探究學習，拓展思維

參照課文讀書動筆示例，結合課堂教學的內容，把你認為最為精彩的語句用適當的符號標示出來。

五、作業

陽光習題

古詩文中，帶“綠”字的詩句：

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 ——白居易

春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 ——賀知章

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 ——杜 牧

綠樹村邊合，青山郭外斜。 ——孟浩然