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教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇一

［摘要］幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，幼兒良好的習慣要在不斷地練習中才能養(yǎng)成并穩(wěn)定。作為幼兒老師，要有耐心、有恒心，要給幼兒營造自由、和諧的成長空間，使每一個幼兒都能健康、快樂成長。

常規(guī)教育在幼兒園工作中的作用是不容忽視的。老師要持之以恒，嚴格要求，以身作則，并與家長密切配合，幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)，使其更好地發(fā)揮作用。

一、穩(wěn)住幼兒情緒。

眾所周知，新生剛入園，怎樣在較短時間內讓幼兒迅速適應班集體生活、穩(wěn)住情緒呢？這對于許多幼教工作者來說也許是個大難題。怎么辦呢？在這個問題上，我采取了全面教育與個別教育相結合的原則，根據各個幼兒的性格特點來“對癥下藥”，找到解決問題的方法。如本班的謝文澤小朋友，他年齡偏小，性格又有點怪，每天早上家長來送都是又哭又鬧，不肯進教室，一天哭幾次（“馬拉松”式的、哭累了就停、想想后又哭、又停？？）。針對這種情況，就只能作個別教育，研究一種屬于他的教育方式了。經過我們的耐心教育，這位小朋友現(xiàn)已有很大進步、大有改觀了，早上和媽媽手拉手來幼兒園，并主動跟老師打招呼，后積極到操場參加晨間體育鍛練活動，吃飯、睡覺、上課都能正常化了，自理能力也明顯增強。談到他的變化時，他爸爸媽媽都豎起大拇指，臉上笑瞇瞇的，一副滿意、開心、知足的樣子。

二、常規(guī)培養(yǎng)統(tǒng)一性是基礎。

培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)是在不斷的鞏固中建立的，這就要求班上老師的教育方法、教育要求統(tǒng)一。如果常規(guī)訓練時，老師們的方法、要求不相同，期望值存在差異，會使幼兒感到無所適從，幼兒搞不清楚到底要怎么做，長期下去，會使幼兒養(yǎng)成散漫的習慣，不利于幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。因此，老師們要多在一起討論、溝通，盡量使教育方法、教育要求保持一致，結合班級幼兒實際制定各時期的重點培養(yǎng)目標，做到常規(guī)培養(yǎng)的統(tǒng)一性與連續(xù)性。同時，幼兒常規(guī)培養(yǎng)要注重過程的連續(xù)性，既包括老師對每個幼兒的整個要求一致，還包括每一個老師在一日活動的不同環(huán)節(jié)要求一致，不能隨心所欲。

誰都知道，由于受各種原因的影響，人與人之間的智商是不可能比的。同樣，小孩也是一樣，有些聰明點，就學得快、容易接受；反之，則反應緩慢、遲鈍些。在這一點上，我深有體會。如教幼兒進行區(qū)域活動，對于小班的幼兒，是第一次接觸區(qū)域，從區(qū)域常規(guī)到區(qū)域操作，是挺有難度的。我絞盡腦汁，煞費苦心。除了在區(qū)域時間讓孩子操作，其他多余時間我也讓孩子操作（如課間休息時間、離園接送時間），盡可能讓幼兒在輕松自然的氛圍中學習，幼兒也學得輕松、愉快，容易接受，自然而然地學到了知識。

四、采用多樣化的方法。

（一）創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒興趣。幼兒的思維形象性強，具體形象的要求容易激發(fā)幼兒的興趣。一個活動后是幼兒喝茶用點心的時候，但幼兒活潑好動，常發(fā)生你推我擠的現(xiàn)象，我經常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，剪下腳丫圖后把它們裝飾成可愛、有趣的'小腳丫寶寶單只跨步貼在茶桶前面。先使他們產生好奇，從中還可以在此跨步游戲走，結果沒出我的所料，幼兒特別的感興趣，一個個抬著小腳合著腳丫在上面走，沒有了你推我擠的現(xiàn)象了，將“老師讓我倒茶，不讓我推、擠”的被動行動轉化為了“我想倒茶”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。（二）通過故事、兒歌、比賽等形式加強幼兒常規(guī)。幼兒比較喜歡生動的故事、有趣的比賽、朗朗上口的兒歌等，結合幼兒的年齡特點，可以選擇一些適宜的兒歌等，加強幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。如培養(yǎng)幼兒吃東西前要洗手的習慣時，可以讓幼兒一邊洗手一邊唱兒歌：我是一只大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。這樣幼兒自然的就領悟到吃東西前要洗手。幼兒對比賽的激情也很高，老師可以通過舉行有教育意義的比賽培養(yǎng)幼兒常規(guī)，如吃飯比賽，比一比哪個幼兒吃飯最快最干凈，并設立相應的獎項。這樣的比賽，既能調動幼兒的積極性，又能培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。（三）通過教師自身為幼兒樹立榜樣。老師對幼兒的影響是非常大的，一舉一動都會是幼兒模仿的對象。小班幼兒年齡小，老師的一些習慣或話語都會給幼兒的常規(guī)帶來不良影響，比如幼兒午休時要求安靜，老師卻在接電話，這樣幼兒也會和其他小朋友說話，如果午睡時安安靜靜的，想說話的幼兒也會打消念頭的。可見，老師要嚴格要求自身，為幼兒樹立良好的榜樣，做好示范帶頭作用。（四）通過以表揚為主的教育方法引導幼兒。著名教育家陳鶴琴先生曾說：小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。為此，我在班級墻上設計了五大塊內容：積木不掉地、飯粒不灑地、午睡不噓噓、盥洗有秩序、上課乖乖不吵鬧。讓每一位幼兒準備一張全身照，在此我又設計了一些公主裙和王子裝。

五、家園配合是關鍵。

幼兒常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，老師與家長要形成教育合力，做到家園同步，這是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關鍵。對家長來說，小班幼兒剛入園，他們比較擔心幼兒的生活起居，老師可以通過家長接送幼兒的時間，簡短的給家長介紹幼兒在園的情況，并對家長提出有關幼兒常規(guī)養(yǎng)成的要求，如養(yǎng)成幼兒飯前洗手、飯后漱口等習慣，只有做到了家園配合，才能鞏固良好的常規(guī)。

六、結語。

對處于幼兒階段的孩子而言，認同規(guī)則、制訂規(guī)則的過程比要求他們遵循規(guī)則更加重要，我們應當把規(guī)則和幼兒的實際需求聯(lián)系在一起。如面對遍地的玩具，我們不能急于收拾，而是應當用這一問題來引發(fā)幼兒的關注和思考，讓他們認識到把玩具放回原位不單單是保持環(huán)境整潔的需求，同時還是下次快樂游戲的前提。

參考文獻：

[1]王會琴.培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣[j].寧夏教育，（3）.

[2]鄭傳芳.淺談小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)[j].現(xiàn)代閱讀，（18）.

[3]陳美琴.幼兒常規(guī)培養(yǎng)中自由和規(guī)則的平衡[j].華人時刊，（4）.

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇二

摘要:要深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進形教學。ii:利用實驗調動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維。iii:精心設疑，激發(fā)思維。iv:適當應用正反對比方法引發(fā)學生思維。

本人通過對教育心理學的學習，結合自己教學實踐，深刻體會到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學文化知識，還要努力結合學生認知規(guī)律和心理特點，反復鉆研教材，區(qū)分教學重點，認清主要和本質的東西，同時根據學生的接受能力，對教材進行分析加工，化繁為簡，深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進行教學。

一、利用實驗調動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維。

眾所周知，物理是一門與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)以觀察實驗為基礎的學科，利用適當的實驗去引導學生觀察和探究，是我們教師教好物理，學生學好物理的關鍵。在初二學生學習物理的第一節(jié)課，我就要求學生回去自己通過實驗驗證擺的等時性，重現(xiàn)意大利物理學家伽利略通過用長短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動規(guī)律，并做實驗記錄。學生積極性很高，他們有的分組實驗有的家長協(xié)助，雖然所得結果略有出入，記錄方法各有不同，但學生通過此次實驗初歩體驗了科學家們研究問題的方法以及實驗技巧，他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯(lián)系在一起的，對物理現(xiàn)象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學生實驗，選擇適當的實驗布置給學生回家實踐，如在熱學中可讓同學自測自己一天中早，中，晚的體溫，了解人的體溫的變化規(guī)律;光學中可自制針孔相機，了解小孔成像原理及特點等。這些我都讓學生做過，收效都不錯，學生積極性很高。如在做小孔成像時，書上是個圓筒，可生活中很難找到，在我布置實驗的.第二天很多同學拿給我的有方型，三角型，做得很成功。

二、精心設疑，激發(fā)思維。

人們的思維活動，求知欲望往往是從問題開始的。學生的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。我們應該深入了解學生實際，認真研究教學大綱和教材，善于提出富有啟發(fā)性的問題，一改以往滿堂灌的疲勞教學法。例如:在講光的折射時，可先將一硬幣放入碗中，讓兩位同學各找一個剛好看不見硬幣的位置保持不動，然后向碗中加水，要求學生仔細觀察重見硬幣的現(xiàn)象，并由此引入新課，學生的好奇心一下調動起來，便會帶著解決問題的心情去關注老師的教學，在獲得新知解決問題后，學生就會有一種豁然開朗的愉悅心情，覺得學物理挺有意思，再由學生的親身體會討論解釋為何在游泳時看見池水很淺而實際下水卻很深這一現(xiàn)象，進一步解釋碗中筷子彎折現(xiàn)象，達到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強一節(jié)中，可先提問為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強的教學，解開學生心中疑問。這種在教學過程中恰當運用學生熟悉生活現(xiàn)象設置懸念，激發(fā)思維，即由舊知引入新知，從“熟”引入“生”的教學方法是符合認知過程中循序漸進原則的，也為很多教師所采用。

三、適當應用正反對比方法引發(fā)學生思維。

(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動1米，問此人做了多少功?

(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠，試計算此人的腳做了多少功?同學們有的或計算或討論，這時可由回答正確的同學指出別人的錯誤講明自己的觀點，老師同時正確引導，進一步明確做功的兩個必要因素的含義，知道有力作用而在力的方向上未通過距離屬“勞而無功”，而雖移動距離卻在此移動方向中上無力作用屬“不勞無功”。這種做法可以達到以反面強調正面，分析錯的樹立正確概念的作用，不但學生思維活躍，理解深刻而透徹，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和認真審題的良好習慣。

四、講練結合，以練促思，切忌欲速而不達。

目前，由于學生試卷等復習資料太多，且學生分不清哪些是重點難點，這就要求教師依據教綱要求有所取舍地選編習題，注意易錯易忘，易遺漏易混淆之處，注意規(guī)范解題格式，教學生抓住解題要領，明確解題思路，總結解題規(guī)律，分清重點主次，切忌欲速而不達。這一點在我在以前的教學過程中就犯過急躁的毛病。在考前復習過程中，給學生的試卷太多而未加選擇，學生囫圇吞棗而沒來得急消化，這樣既占用學生時間又不能收到良好效果，在今后的教學過程中一定得吸取教訓，做到教學有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外，對于學生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，我們應重點訓練，如有許多學生遇到簡答以及實驗題時往往顯得思維無序而混亂，理不出頭緒，不能切重問題要害本質。如某些實驗題要求用相關字母表示你認為需要測量的物理量，并推導出所求物理量的表達式此類題型時，很多同學感到棘手，可經過類似專題訓練后他們應用物理概念的概括總結和公式推導能力都有很大提高。

［參考文獻］。

［1］金威．中學物理情境教學研究［d］．華中師范大學，．。

［2］郝志方．從情感維度優(yōu)化高中物理教學的研究［d］．揚州大學，．。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇三

教育的最終目的，不僅是傳授給學生知識，更為重要的是提高學生的綜合能力，即注重培養(yǎng)學生的分析、解決、獲取知識的能力。近些年來，問題式教學法的出現(xiàn)，不僅提高了課堂的教學成效，更實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。隨著人們對教育事業(yè)認識的逐漸深入，問題式教學在小學兒童教學心理學中得到了廣泛的應用，這也是實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的必要手段。本文對問題時教學在小學兒童教育心理學中的有效應用進行了詳細地闡述。

問題式教學法主要是以問題的設置為依托，并貫穿到小學兒童教學心理過程的始終，學生在對問題進行探索的過程中，會激發(fā)出他們的學習欲望，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的結構進行優(yōu)化和升級，提高他們學習的主觀能動性。問題式教育在問題的基礎上，樹立以學生為本的教育觀，充分發(fā)揮教師的引導作用。本文以運用問題式教學法應遵循的原則作為文章內容的切入點，并對問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程進行了深入地分析和思考。

首先，啟發(fā)性原則，教師應積極引導學生去思考，注重對學生的啟發(fā)，教師在進行問題的設置時，能夠引導學生對問題進行深入的思考，主動去開啟探索問題之門。同時，教師應結合小學階段學生的身心規(guī)律和認知水平進行問題的設置，在對學生進行引導的過程中，逐漸將問題進行化解，提高他們解決問題的能力。其次，高效率原則，兒童教育心理學雖然作為教學課程的部分內容，但是，其課程的開展還是受到學校條件的限制。因此，為了保證課堂效益最大化，教師應對課程節(jié)奏進行調整和優(yōu)化，對所有設置的問題都要進行認真的分析，提高問題質量。最后，就是針對性原則，所謂的針對性，既針對的是教學的實際需要，也針對的是課程內容、學生特點。教師應在教學開展過程中將知識重難點和學生在學習過程中容易出現(xiàn)問題的地方，來進行問題的設置，這樣就直接的將課程的關鍵內容呈現(xiàn)了出來，有助于教學質量的提升。

（一）設置問題的階段。

問題設置主要包括兩方面內容：一方面是問題前置，另一方面是問題后置；所謂的問題前置就是教師結合兒童教育心理學的教學大綱和計劃，并結合教材內容的特點，找出學生應該把握的重點，來進行問題的設置，并組織學生進行討論。而問題后置主要指的是學生要對課程進行通讀和精讀，要求他們的在讀的過程中要有自己的看法，并提出自己的疑問，再由教師對學生的問題進行精煉，在讓學生一起來討論。在設置問題時，應分為以下幾個層次：第一個層次是讓學生對教材輪廓進行把握，讓學生對教學內容的重難點進行把握。而學生的問題可以通過自學就進行解決，教師應在課前進行布置并要求學生完成。第二個層次就是圍繞教學內容的重難點布置三到五個典型問題。第三個層次就是實現(xiàn)新舊知識的有機結合，讓學生在進行新知識的學習時，還能對以往知識的進行復習。

（二）討論問題的階段。

教師想要實現(xiàn)問題式教學在小學兒童教育心理學中的有效應用，問題的討論應圍繞第二三個層次來開展。在討論的過程中，教師應積極鼓勵學生進行主動的`思考，并提出自己的看法、見解。教師應充分發(fā)揮好自己的引導作用，讓學生在討論的過程中，能夠順著正確的方向進行，從而提高兒童教育心理學的課程實效，讓學生身心都能夠實現(xiàn)健康發(fā)展，并提高他們發(fā)散思維能力。

（三）總結問題的階段。

這一階段主要是由教師對問題進行解答和總結。教師應在學生發(fā)言和討論的過程中進行仔細觀察，并對學生的答案進行引導和糾正，并結合實際情況進行問題的釋疑，并對教材內容重難點進行歸納和總結。

三、教學實例。

我們就以心理發(fā)展的制約因素這一章節(jié)為例，按照問題教學法的流程，具體教學方法如下：第一，應組織學生對這一章節(jié)的內容進行閱讀，這一階段主要為學生質疑的過程，教師可以把問題的提出作為學生的課堂作業(yè)，教師講學生提出的所有問題進行歸類，并進行精煉，從而明確問題，這些問題可以是“哪些是影響兒童心理發(fā)展的重要因素？哪個因素最為重要？”“有很多人認為在對兒童心理發(fā)展產生影響的眾多因素中家庭教育是影響最大的因素，你是怎么認為的？”通過這些問題的設置，來讓學生逐漸向教學目標靠攏。第二課程教師應組織學生對問題進行討論。在第三課時，教師對問題進行總結。

四、結束語。

總而言之，問題式教學法在小學兒童教育心理學中的有效應用大大提高了其教學質量，教師通過問題的設置來激發(fā)出學生的學習欲望，提高了知識掌握程度和各項能力。學生在回答問題的過程中，教師不能對學生的答案一味進行否定，尊重學生的想法和建議，構建良好的學習氛圍，通過和諧師生的建立，來提高小學兒童教育心理學的教學成效，為學生身心的健康發(fā)展夯實牢固的基礎。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇四

傳統(tǒng)的教學方式主要是以老師作為主導中心，這種方式很容易導致學生無法集中注意力。因此，問題式教學方式是以學生為中心，關注學生自身能力的提升。例如學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都需要進行培養(yǎng)。老師是用來幫助學生解決問題、傳遞知識的使者，因此，在問題式教學的實施過程中老師要扮演好自己的角色。同時學生也需要積極主動地接受知識、參與學習，而并非只是被動地接受老師給予的知識。這樣才能夠真正的體現(xiàn)問題式教學實施的重要性。((小學兒童教育心理學))是目前小學生必須要學習的一門課程，該課其中囊括了許多的心理學理念以及實踐理論知識。《小學兒童教育心理學》主要有兩個方面的特點，即一般性和特定性。前者指的是在小學兒童心理學的教育過程中包括有最基礎的心理學教程、理念以及理論知識。后者主要是指該門課程是以小學生為教育對象，因此，其出發(fā)角度以及知識角度都不同與成年人的心理學教程，從而能夠了解到小學生的心理狀況。所以，((小學兒童教育心理學))需要學生仔細地學習基礎知識和心理狀況。這樣才能夠幫助整體探討小學兒童心理發(fā)展的特點。同時對于日后解決小學兒童心理問題也有較快的應對方法。因此，小學兒童教育心理學要能夠全面的開展就需要幫助學生更好地了解知識。通過引領學生主動探討問題，吸引學生學習的熱情，才能夠從本質提升該課程的教育水平。

(一)啟示性原則。

啟發(fā)性原則是指老師需要引導學生去思考。也就是說老師在提問的時候需要考慮一系列的問題幫助學生能夠更加深入的思考，能夠積極主動的開動思維探索問題的本質。要想課堂能夠成功的進行就必須提出具有思考性的問題，幫助學生去真正的思索。但是，老師也需要根據學生自身的特點設置問題，例如小學兒童年齡較小，接觸的知識欠少，學習能力卻很強等的特征幫助他們發(fā)掘潛在的能力。同時引導學生自己思考問題并且解決問題。這樣才能夠活躍學生的學習氛圍，學生才愿意主動地學習、探索。

(二)效率性原則。

《小學兒童教育心理學》作為教學課程的一部分，在很大程度上面還是受到學校條件的遏制和教學內容的限制。所以，老師需要調整上課的節(jié)奏，在短暫的時間中達到最大的效益。因此，在課堂中問題的設置都需要經過仔細的斟酌。因此，效益型原則是老師在教學中需要首先考慮的。遵從效益性原則，有選擇的設置問題，才能夠在教學過程中得到意想不到的效果。(三)針對性原則。針對性這一原則主要是根據實際需求進行設置的，并且根據該課程的內容和學生特點進行制定。老師在教學過程中需要考慮該堂課所要講的知識重點和學生容易碰到的瓶頸，然后提出相應的問題幫助學生掌握重點知識。這樣學生才能夠將難點知識轉化為簡單易懂的知識，幫助學生記憶和理解。這一原則需要老師了解知識結構，而非只是對于一些無關緊要的問題進行提問從而影響學生的學習。針對性原則對于學生而言主要就是要順應學生的`心理狀態(tài)和學生的現(xiàn)有水平。不同程度的學生狀況都會存在一定的差別。例如在學生的學習能力和基礎知識水平上面都會存在一定的差異，而老師在提問的時候可以根據學生自身的特征設定相應的問題。

問題式教學主要是以老師作為教學的引導，學生作為主要群體，而問題是教學過程中的一個關聯(lián)作用。所以，問題式教學能夠成功主要是在老師對于問題的安排和其相關的需求。因此，在教學中，要想提高教學質量就需要結合基礎知識和難點重點知識，突出問題的可思考性，引導學生不斷地思索和研究，在提升學生能力的同時也幫助學生增長知識。其次，還要提出多種多樣的問題，其形式多變，重點突出。在教學過程中還要關注學生的學習興趣，控制問題的數量以及質量避免造成學生的厭煩心理。老師在該狀態(tài)中充當的角色是引導學生不斷的去探索，因此，老師需要準備充分，細心認真的對待每一位學生的提問和回答。最后，老師需要根據學生課堂狀況，給予新穎的、具有啟迪作用的問題，讓學生自由發(fā)表自己的意見。并且和學生一起探討，形成一種學生和老師之間的朋友關系，減少了學生在課堂上面的壓抑心態(tài)。同時也幫助學生在簡單輕松的氛圍下學習知識，能夠更快的獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、總結。

綜上所述，《小學兒童教育心理學》這一門課程在問題式教學不斷地進步下得到了良好的改善。老師也通過改善問題式教學使得學生對于學習的興趣得到提升，知識的掌握以及能力的培養(yǎng)都得到了較大的進步。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇五

摘要：幼兒時期是培養(yǎng)孩子建立良好習慣的重要時期，在這期間的常規(guī)教育對孩子日后成長都會產生重大的影響，所以學校的幼兒教育顯得尤為重要。學校要建立一系列完善的一日常規(guī)體系，促使孩子健康良好地生活與學習。

幼兒園的教育內容主要圍繞培養(yǎng)孩子的自我獨立生活能力，并輔之以一些智力開發(fā)教育，但主要還是以生活常規(guī)教育為主。

孩子的幼兒時期就猶如一張白紙，對世界還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，因此，幼兒教育極其重要，因為這時候所灌輸給孩子的理念就是孩子對世界最初的認識，往往在孩子成長過程中會產生巨大的影響。所以在幼兒階段，為了使孩子形成良好的生活習慣，幼兒園就要注重培養(yǎng)孩子的一日常規(guī)習慣，培養(yǎng)孩子健康的生活習慣。

1.培養(yǎng)孩子良好的習慣。

很多家庭的孩子都是獨生子女，很多長輩都極度溺愛自己的孩子，衣來伸手飯來張口，對孩子過度照顧，以至于使這些孩子一直沒有機會學會自理。幼兒園相當于家庭與學校之間的橋梁，使那些不能自己獨立生活的孩子學會自理，這樣幼兒才能夠面對接下來的成長。幼兒園的常規(guī)教育不止是使孩子學會自己照顧自己，還需要教會孩子如何更加合理、更加健康地生活。生活習慣的好壞直接影響人日后的成長，通過幼兒園的一日常規(guī)教育能培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，促進孩子的健康成長。

2.有利于教師與學生的友好相處。

一日常規(guī)教育能夠更好地拉近教師與孩子之間的距離，在平時的教育過程中，教師想要取得教育成效就必須深入了解學生生活學習的方方面面，在增加對學生的了解的情況下，教師也在慢慢積累與學生之間的感情。一日為師，終身為父。孩子離開家進入幼兒園，告別父母開始群體性的生活，那么老師就成了學生在幼兒園的父母，不管是學業(yè)上的教導還是生活上的指導，幼兒園老師一直就充當著父母的角色，所以學生對老師會產生依賴的情感，久而久之，學生與老師之間就會形成良好的相處模式。

3.培養(yǎng)孩子的紀律意識。

孩子進入幼兒園之后，就意味著進入了集體生活，只要是在一個集體中進行生活就必須遵守集體的規(guī)則，這也是進行一日常規(guī)教育的原因之一。一日常規(guī)教育有利于孩子養(yǎng)成紀律意識，如果一個孩子沒有紀律意識，不斷地放任自流，那么最終只會害人害己，所以培養(yǎng)孩子的紀律觀念也是為了孩子的成長。一日常規(guī)是紀律性在生活上的一部分表現(xiàn)，通過對學生在生活細節(jié)上的要求使學生能夠更好地融入團體生活。

1.注重教育靈活性。

由于孩子還處于幼兒階段，心智身體方面還發(fā)育得不夠成熟，所以不能以對待成年人的方式去對待孩子，在進行常規(guī)教育時要注意用對方式方法，不能按部就班，要按照孩子的個體差異進行靈活教育，以尊重孩子的個體性為前提為不同的孩子制訂不同的常規(guī)教育計劃。

2.注重溝通教育。

溝通對于人與人之間的交往發(fā)揮著重要的作用，有一些孩子在學習常規(guī)教育時可能會出現(xiàn)不配合不學習的情況，最好的解決辦法便是學會與孩子進行溝通，對于逆反心理，我們只能加以疏導，否則只會加劇事態(tài)的嚴重性。與孩子溝通中教師要動之以情，曉之以理，孩子雖然年紀小，但是他們已經懂得了很多的事情，并且具有豐富的情感，教師所要做的便是揭示常規(guī)教育是為了使孩子更好地生活，更好地融入集體，那么孩子經過思考之后便會懂得這個道理，并且在日后積極配合教師的教育活動。

一日常規(guī)教育內容包含了生活中的.方方面面，比如說飯前便后要洗手這項基本常規(guī)，如何進行這項教育，使孩子能夠快速接受并且養(yǎng)成習慣，這就需要考驗教育方式的合理性。對于孩子來說，圖畫比文字更具有吸引力，所以不妨在生活中醒目的位置張貼宣傳飯前便后要洗手的卡通說明示范圖，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的良好生活習慣。除了使用卡通圖紙進行常規(guī)教育之外，教師還可以將生活常規(guī)教育編成歌謠，并且教孩子演唱，孩子在朗朗上口的歌唱之中自然而然地就將教育內容深刻地印入腦海之中，當腦海中有這樣一個記憶的時候，孩子在生活中便會不知不覺地遵守生活常規(guī)規(guī)范，這種教育方式也就是平常所說的潛意識教育。往大了說，孩子是祖國的未來，培養(yǎng)孩子的健康生活習慣關乎國家未來的發(fā)展，只有當下一代能夠健康良好地生活，國家的基石才堅固，國家的未來才更加有希望。往小了說，孩子只有養(yǎng)成良好的生活習慣，那么在未來才有更好的發(fā)展可能，俗語說：想要做事，必須先學會做人。所以在孩子幼兒時期，及時地進行一日常規(guī)教育是必不可少的，幼兒園的教師也應重視常規(guī)教育，掌握合理的教育方式，為培養(yǎng)祖國的下一代作出貢獻。

參考文獻：

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［3］楊敏.幼兒常規(guī)教育的原則及方法談［j］.甘肅教育，（21）.

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇六

當前階段，在職業(yè)教育活動中應用移動學習，只可以將其作為一種非正式的學習方式，暫時還無法真正的取代傳統(tǒng)教學，只是對傳統(tǒng)教學模式的一種有機補充。移動學習不論是在培養(yǎng)職業(yè)教育院校中的學生的實際技能還是對剛步入崗位就業(yè)的畢業(yè)生而言，都具有這不可估量的現(xiàn)實作用。

一、移動學習。

移動學習，主要是指對e-learning數字學習的二次拓展，是通過運用移動通信設備，充分依托當前發(fā)達的計算網絡技術、無線通信技術、多媒體技術以及互聯(lián)網技術等，隨時隨地的進行滿足職業(yè)教育院校中學生的實際需求[1]。其為學生的學習提供出大量的具有參考價值的學學習信息、數據資源、信息服務等，同時也為班級中教師與學生之間的交流與溝通提供了更多種的選擇的一種全新的學習方式。

二、當前階段職業(yè)院校的實際教學發(fā)展情況。

（一）過于看重專業(yè)理論的教學，輕視學生的實際操作能力的培養(yǎng)。當前階段，由于受過去傳統(tǒng)教育模式的多重影響，大多數的職業(yè)教師在進行實際教學活動時，過于看重專業(yè)理論知識的教學，而進一步的忽視了對班級中學生實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。或者是將學生的實際操作能力的培養(yǎng)，看作為單方面的培養(yǎng)學生的實踐技能，而再一次的忽略學生的綜合素質的培養(yǎng)和提升等工作。

（二）教學設施投入不足。我國現(xiàn)有的大部分的職業(yè)教育院校，在其實踐教學活動中的儀器、教學設備、培訓基地等方面的經費投入存在不足，教學設施的數量比較稀缺，進一步的導致了學生的學習實踐，主要是以參觀企業(yè)、調查訪問主要實訓內容，實踐教學工作流于形式。

（一）移動學習的具體教學活動設計環(huán)節(jié)。

當前階段，職業(yè)教育內應用的應用的移動學習活動，主要是指學學生與外部的學習環(huán)境(主要包括學習資料與輔助工具、其他學生或者教學教師、學習情境等)之間進行的、有意識性的學習交互活動。為此，遠程教育中的學習活動，同樣也應用于移動學習這一學習模式中[2]。筆者依據當前的職業(yè)教育中包含的教育活動，將移動學習劃分成為一個系統(tǒng)的教學結構，其構成要求如下圖：1.主體。圖1中的主體，主要是指移動學習活動中的職業(yè)院校中接受教育的學生，需要對職業(yè)教育院校中的學生的自我智力能力、學習興趣、職業(yè)技能的使用能力等因素進行系統(tǒng)性的分析，以此來全面為班級中學生提供各種各樣類型的學習服務。2.客體。圖1中的.客體，主要是指職業(yè)院校中的學生，在進行實際學習過程中需要實際掌握的專業(yè)知識或者實踐技能，某一教學目標、需要立即予以解決的實際問題等。3.共同體。圖1中的共同體指，主要是指在移動學習活動中，與學生這一主體共同進行學習型行為的中的其他學習活動的參與者。例如，教師、實訓老師、學生等。4.工具。圖1中所描述的工具，主要是指在進行實際移動學習過程中，需要運用到的各種技術經驗。例如，智能手機移動終端設備、互聯(lián)網網絡技術、輔助交流工具、學習專項指導理念等。5.規(guī)則。圖1中的規(guī)則，主要是指在具體的移動學習活動中，學生與其他學習成員之間必須要遵守的相關規(guī)則。6.勞動分工。圖1中的勞動分工，主要是指學生與其他學習成員進行合作式的學習，不同的學習成員需要擔任各不相同的角色、完成不一樣的學習任務。

（二）科學的進行設計移動學習的學習目標。

1.單元結構清晰，短小精悍，同時還需要全面的保證教學內容的完整性和連貫性；2.移動學習的具體學習內容，需要充分結合班級中學生的實際生活，以學生的學習問題作為教學素材進行實際學習；3.移動學習方法在實際應用過程中，需要充分的進行結合教材內容與內容之間的關聯(lián)性，進而完整的反映出學生的整個學習過程。

（三）具體的實踐操作。

在進行實際學習過程中，需要要求班級中的學生進行自主的思考，積極的鼓勵班級中的學生進行學習實踐，利用智能手機終端或職業(yè)教育院校內的實驗設備，進行收集大量的實驗數據信息，并依據事先進行設定的學習目標，進行實際的設計多功能數字時鐘這一產品。教師需要要求班級中學生通過小學合作學習討論的形式，這一做法，不僅有利于強化學生之間的合作學習能力，還可以進一步的加深學生的學習印象，進而極大的激發(fā)學生的學習興趣，最終成功的研發(fā)多功能數字時鐘這一產品。結束語綜上所述，移動學習可以為職業(yè)教育院校中的學生，提供大量的具有針對性、趣味性、實效性的教學信內容，使學生可以一直保持這飽滿的學習情緒，并積極的參與到實際學習活動中。在職業(yè)教學活動中應用移動學習已經成為大勢所趨，同時也是未來我國職業(yè)教育的重點研究內容。

參考文獻：

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇七

教育心理學教學是一種具有應用性質的教學。它的主要任務主要是為社會培養(yǎng)更具有科學性知識的隊伍。當前，教學這門課程主要是采用傳統(tǒng)的教學方法，但效果并不是太理想。因此，我們要破舊迎新，引入新的教學方法。將案例和故事結合起來，使學生理解起來更加容易。即要想提高教學質量的方法必須基于案例教學法[1]。

案例教學法是一種新型的教學方式方法。所以，我們可以在心理學教學中實行開放性教學，如讓學生通過相應的案例事實對故事進行編寫、研究、討論。通過故事可以給學生一定的思維空間，給予他們更多的反思范圍，促進他們多方面的發(fā)散性思維。下面，筆者將從以下四個方面分析如何將案例故事法引入職業(yè)教育心理學教學中。

一、通過對中職學生的心理狀態(tài)以及對學習的狀態(tài)進行研究。

當下很多學生存在討厭學習，感覺案例分析很枯燥，學習興趣不大的現(xiàn)象。不少學生由于不知怎么分析或者是盲目分析，從而導致一直在做無用功。出現(xiàn)這種情況是因為大多數教師都會給定一定的范圍，這樣就限制了學生的思維邏輯。所以，我們可以開創(chuàng)自由寫作平臺，讓學生自由發(fā)揮，提高他們的發(fā)散性思維，提高教學效率。這樣通過對案例分析故事的編寫，并讓學生在空閑時間與教師、同學進行討論，提出疑問，就能增強學生的自主學習能力。而且，學生在聽教師講解時會有重點、有目標、有目的性地去學習，從而可以真正提升自身的學習效率。必要的情況下也可以進行分組討論、得分式比賽，加強學生的學習積極性[2]。

二、創(chuàng)建良好的學習氛圍，加強案例分析編寫的能力。

心理學是一門實踐邏輯性很強的理論實踐課，所以我們應創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，這樣能使學生在學習上張弛有度，給每個學生表現(xiàn)自身能力的機會。即通過相應案例的分析給予學生自信心，同時也能讓學生在參與中嘗到成功的味道，這樣就可以大大加強學生學習的主動性，體會到學習的魅力所在。在案例分析的作業(yè)中，教師要給予學生相應的時間去編寫故事情景，并標注相對應的分析，改變學生缺乏學習積極性的情況。如教師可以學習積極性缺乏為案例故事讓學生進行編寫，并使學生對缺乏學習積極性的原因進行分析。這樣進行分析不僅可以提高編寫效率，還在某種程度上降低了學生在編寫過程中的壓力和無從下手的情況[3]。

三、討論心理案例分析中的重要部分。

討論是案例分析中必不可少的部分，它能使我們在討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，也能通過討論解決自己的疑問，使所學的知識得到進一步的深化。因此，教師可以給定學生相應的討論問題，引發(fā)學生的思考，讓學生自主解決相應的問題，勾畫出重點疑問，然后通過教師的講解去解決重點問題。這樣不僅提高了學習效率，加強了學生對知識的記憶力，還可以幫助學生將教師的知識轉化為自己的知識。教師的職責就是引領學生正確的思考方式。如探討學習興趣缺乏的原因，不同學生有不同的原因，可根據具體情況進行分析研究。如有的學生對自己未來的前途很迷茫，擔心自己畢業(yè)后的工作與薪水問題[4]，從而無心學習。有的學生則時常抱怨職業(yè)教育在社會中不被認可，從而產生厭學的想法，認為自己學而無用。其實，這兩種想法都是錯的這都是從外在和內在對自身價值的.否定，所以我們應根據誘因法則對其進行相對應的分析。

四、多聽多看多寫多講案例故事。

只要是做學問都離不開聽說讀寫這四個部分，缺少一不可。而且，這四個部分相互聯(lián)系，相互作用。在職業(yè)教育心理學教學中，我們可以讓學生在分組聯(lián)系中多聽一些同學的案例分析故事，吸取其中的長處，規(guī)避其中的不足，避免犯同樣的錯誤，在空閑時間應多寫一些案例分析故事提高自己編寫的手感。同時，我們要告訴學生在寫案例分析故事的過程中需要相應的素材，這就需要多看一些案例事件，就需要利用書籍來開拓自己的知識面，并在空閑時間多于同學、教師交流，提高自身的邏輯思維能力。

中職教育心理學是非常重要的環(huán)節(jié)，因此我們不能忽略它。它關系到每個學生的身心健康。因此，該學科較為嚴謹。對此，教師應在學生完成課題后及時給予相對應的檢查和更正，讓學生知道自身的理論知識的欠缺方面。此外，教師不僅僅要對課題進行客觀的評價，還要結合課題研究的相應表現(xiàn)來給予綜合的評判，因為只有這樣教學質量才能得到優(yōu)質。心理的健康與不健康，我們只能通過其行為動作來判斷其心理的反應。對此，我們應做到以下幾點：（1）鞏固案例分析的實質性和有效性，加強學生學習的積極性和自主性，使其具有明確的目標，并根據實際情況給予相應的分析，注重實踐效果，從而提高學習效率。（2）鞏固導學案中的教學質量，并給予學生客觀的評價，讓學生知道自己并不是無用之人，是有一技之長的人。心理學可以幫助學生找到自身的位置，給自己確定的目標，激發(fā)學生自身的學習積極性和主動性。

除此之外，通過案例分析故事可以讓學生明晰問題所在，透過事件看到本質，不斷提高自身的思想道德素質，讓學生德智體美勞全面發(fā)展，使學生在完善自身知識的同時，使自己離成功更為進一步，為自己今后走向社會多一個籌碼。

參考文獻：

[2]張運書.案例教學法的適用與實施——基于教育心理學的視角[j].高等財經教育研究，（1）.

[3]徐海燕.“教育心理學”課程浸潤式教學法的教學設計實例[j].萍鄉(xiāng)高等專科學校學報，2016（2）.

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇八

對于中學生教育管理來說，心理學可以成為一個非常重要的項目和工具，尤其在當代的中學生工作中，我們教育管理者更需要充分發(fā)揮心理學工具在學生中的重要作用。本文擬從心理學的激勵方案和溝通尊重兩個元素出發(fā)，探計了如何對中學生進行教育管理，以便提高中學生教育管理之效果。

隨著社會經濟和科學技術的快速發(fā)展，當代中學生的價值觀發(fā)生了很大變化。他們熱情又浮躁、睿智且輕狂、獨立并依賴，自強而脆弱。學校應針對中學生的身心特點，及時轉變教育理念，改進教育管理方法，積極依據學生生理、心理發(fā)展規(guī)律，探索符合時代特征和身心特色的中學生教育管理模式，促進中學生健康成長成才。

一、中學生的特點與運用心理學進行學生管理的必要性。

首先，從學生的家長角度上看，因為很多中學生，其家長通常在收入上面比較豐厚，而且條件上也是比較優(yōu)越的，但是因為事業(yè)上面比較忙碌，往往從很早的時候就沒有怎么顧及到孩子。另一方面，很多這些家長的文化素養(yǎng)也層次不一，有一些家長并沒有接受過比較系統(tǒng)完整的教育，并且由于各方面的原因，家庭的結構也不一，離異的單親家庭也比較多。這些都給中學生的身心造成一定的影響，通常有自閉、孤僻的心理現(xiàn)象。

其次，從學生自身的角度上看，由于很多中學生的學習基礎比較差，而且行為上面存在一些不良的習慣，思想品德上比較后進，而且比較喜歡自由散漫的生活，缺乏一定的紀律性，而且由于家庭條件比較優(yōu)越，結果有時嬌生慣養(yǎng)，出現(xiàn)對于事情的承受能力比較差。家長對于這些學生的'期望也很高，而這些孩子們很多都是對于生活條件有比較多的追求。因而存在著以自我為中心的思想，對心理健康發(fā)展有一定的影響。因此，綜合上面的情況，我們可以看到，面對這些心理條件上比較落后的孩子們，如何讓他們的心靈健全，這對于中學生教育管理有著非常重要的意義。筆者從心理學的角度，談談如何在中學生教育管理中，運用這些心理學上的方法。

1.以心理激勵激發(fā)學生動力。我們知道，激勵是心理學中的一個重要概念。美國的心理學家赫茲伯格提出了雙因素理論，也就是保健因素和激勵因素。所謂的保健因素就是學生的一些基礎需要，而激勵因素就是一些學生渴望得到，但是還沒能夠真正得到，并且是可以鼓勵學生不斷努力的一些動力。因此，對于這方面，我們要針對這些中學生的這些特點，抓住學生心理，制訂一些相關的激勵方案。

第一，我們要注重對這些學生進行目標的激勵。每一個到中學求學的孩子們其實都是有自己的夢想，會有自己想要爭取的東西。因此，在引導學生們真正走出來，成為一個愿意學習，不斷充實自己的人之前，一定要讓學生們真正樹立起自己的人生目標。在這方面就需要細致的目標制訂計劃，讓學生通過主題班會等形式，組織出自己的目標，包括人生的最終目標，以及不同的時間里面的目標，比如年度的目標等。并且鼓勵學生們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的目標，可以開始著手制定出自己的人生計劃，包括自己不同階段的計劃等。

第二，我們要注重對這些學生進行榜樣的激勵。樹立了榜樣，更容易刺激這些學生為了特定目的，不斷地提高自己的知識水平。這個階段的青年學生，還是比較渴望受到別人的肯定和重視，不愿意自己一直默默無聞。雖然這些學生所關注的地方不同，可能有相當一部分的學生對于學校所評選出來的先進學生或者優(yōu)秀學生都熟視無睹，不過這方面其實加以修改，使之能夠更具備影響力。我們可以選取一些真正在學習方面、社會工作方面、生活方面以及思想品德方面都比較出眾的同學成為這樣的一批榜樣，并且鼓勵全體的同學去為了這樣的榜樣，不斷地提高自己的文化水平，并且不斷地奮斗努力。這是從激發(fā)學生斗志的角度上面來處理的。

第三，我們要注重對這些學生行為的激勵。行為的激勵主要是從兩點去考慮。在學生的自我發(fā)展過程中，往往會有不同的行為。對于學生的管理工作當中，要注重良好行為的引導教育，讓學生們摒棄之前不合適的行為。這就需要通過一些不同的方式去完成這樣的教育工作。可以通過表揚行為符合規(guī)范的學生，來觸動學生之間持續(xù)引起良性的行為競賽。另一方面，也可以通過不同夸張的方式，以此強調著一些不好的行為是不恰當，進而在學生的腦海里面印出深深的印象。

2.注重心靈溝通與尊重學生心理需求。根據美國心理學家馬斯洛的研究，人類的需求有不同的階段，在不同的生存階段，人類的需求就不一樣。因此，要針對不同階段里面，學生所呈現(xiàn)出來的不同心理特點來更好地對學生進行引導。

正如前文所分析的，當前很多中學生都是家庭環(huán)境比較好的，因此他們已經不再存在于生存階段，更多是需要得到更高層次的東西，尤其是關注和尊重。這也是很多從條件優(yōu)厚的家庭中出來的孩子所渴望的東西。因此，我們要更加重視這些學生的心理渴求，這方面我們可以從以下幾個角度來處理：

首先，可以針對性地對學生進行觀察，尊重他們的非正式組織。作為教育管理方面，除了對這些學生進行正式組織的管理，包括如學生會組織、協(xié)會等，也要注重對于學生非正式組織的關心。因為學生的非正式組織是隨著學生個人的興趣組合的，所以具備一定的傾向和不穩(wěn)定性，學生的教育管理者要更多關注到這些組織的動向，不要一味地打擊，要關心這些學生非正式組織的形成原因，尊重這些非正式的群體，并且引導他們往正確的方向發(fā)展。

其次，可以更多地開放溝通的渠道。不要讓教師們的辦公室成為一種高高在上、神圣不可侵犯的區(qū)域，要歡迎學生們和教師進行溝通和交流。作為教育的管理者也要更多地重視到學生之間的溝通交流，可以鼓勵一部分優(yōu)秀的高年級學生，以學生座談會的形式，和新進入這個學校進行學習的學生進行相關的交流，這樣可以更為平易近人地拉動學生們的距離，進而讓這些學生能夠感受到一種被尊重的感受，能夠在順暢的溝通中，合理表達自己的觀點。

綜上所述，對于中學生進行教育管理，我們要適當地因勢利導，照顧到不同心理狀況的學生，盡可能以心理學的方式，引導這些學生走入正確的軌道中。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇九

現(xiàn)在很多職業(yè)學校都開設了教育心理學這門課程，這符合現(xiàn)代化課程的需求，在一些教育類專業(yè)中，學生學習教育心理學有獨特的目的，這些理論知識的學習能夠幫助在校學生克服職業(yè)中的困難。教育心理學這門學科擁有自身獨特的規(guī)律，運用心理學的知識來解決教育中的常見問題，這樣能夠取得更好的效果。

教育心理學在職業(yè)學校的運用有很大的現(xiàn)實需要，學生在學習方面的態(tài)度有待進一步改善，很多學習并沒有認識到學習的重要性，這對教師的教學形成了很大的挑戰(zhàn)，很多教師在開展教學的時候都是強制性的，并沒有深入了解學生，因此這又間接地影響了學生的學習，因此為了使教學工作更加順利地進行，學校要引導教師學習教育心理學方面的知識，然后在教學實踐中學會運用[1]。

職業(yè)學校中的學生和其他學校的學生存在很大的區(qū)別，他們知識背景和學習習慣都需要進一步加強，因此教師按照慣用的方式開展教學會面臨很多困難，而且班級中每一個學生之間的差異也比較大，這就要求職業(yè)學校的教師要提高自身的教學能力，很多職業(yè)院校的教師在專業(yè)方面的能力是可以勝任這個崗位的，但是還需要進一步完善自己的知識體系，他們在專業(yè)方面的理論知識和實踐能力如果缺乏有效的教學方法，最終的教學效果不能符合標準要求，這就要求職業(yè)學校的教師要利用業(yè)余的時間學習相關的教育心理學的知識，這是全面提升教師水平的`重要途徑。教育心理學在很多專業(yè)教學中都能發(fā)揮好的效益，但是教師要學會如何運用，這樣才能使教學更能符合學生的實際需求。

1、正面評價。

教育心理學的知識豐富多樣，在具體教學中的運用體現(xiàn)在很多方面，正面評價是其中的一個重要方面，評價所表達的含義具有獨特的意義，學生在這個環(huán)節(jié)中能夠獲得關于自己的信息，而且還能夠產生重要的影響，這個環(huán)節(jié)中教師傳達的信息對學生有很大的影響，教師在實際的教學中要更多地運用正面評價的詞匯，因為過多地使用負面詞匯會對學生產生消極的影響，教師在評價之前要做好各種準備，其中把握每個學生的性格就是一項重要的工作，有些學生在回答一個問題前會思量很久，慎重考慮后他們才會發(fā)言，如果這些學生的回答并不符合標準答案，那么教師要委婉表達自己的想法，每個學生中的答案都有閃光點，發(fā)現(xiàn)并指出學生的優(yōu)勢是正面評價的一個重要體現(xiàn)，教師要引導學生在班集體面前進行分享，這種正面評價是運用教育心理學開展教學的重要體現(xiàn)。

2、關愛心理。

關愛心理是職業(yè)學校對教師提出的一項重要要求，自從受到重視以來，就在學生群體中受到強烈的歡迎，關愛心理的運用范圍比較廣，課堂中和課堂外都是運用該方法的重要場所，教師的教學方法對學生產生較好的影響時，教育心理學的知識才算是真正發(fā)揮作用，職業(yè)學校的學生更加需要教師的關愛，在學習方面，他們薄弱的知識很容易產生學習障礙[2];在生活方面，他們也存在多方面的困難，家庭的壓力和就業(yè)期望會影響他們的學習狀態(tài)，這些現(xiàn)象在職業(yè)學校的學生中經常發(fā)生，而且學生很難通過自己的力量來克服這些消極情緒，因此這就對教師的教育心理學知識提出了更高的要求;職業(yè)院校的教師掌握教育心理學方面的知識要有很強的針對性，和普通高校相比，職業(yè)院校的教師要更好地將知識運用到實際情況，因此相關案例的學習應該占有很大的比重。

3、非智力因素。

在職業(yè)學校中，大部分學生在智力方面相差并不大，但是他們的學習成績卻相差很大，這種現(xiàn)象需要引起高度重視，了解教育心理學知識的教師會發(fā)現(xiàn)其他因素對學生成績的影響是很大的，這些因素在不同學生身上有不同的體現(xiàn)，有些較為聰明的學生因為在其他非智力因素方面沒有得到較好地運用，所以學習方面會遇到很大的困難，職業(yè)學校的學生了解到這些因素的作用很有必要;改變有些聰明學生的想法，讓聰明的學生運用自己的優(yōu)勢，并且要配合其他的因素才能取得較好的效果[3]。一些取得成功的案例會對其他的學生產生激勵的作用，因為學生對教育心理學的知識并不了解，他們的學習行為需要進一步規(guī)范，這就教師多方面的能力提出了更高的要求。

4、情感溝通。

情感溝通在教學中主要是發(fā)生在學生和教師之間，這種方法的運用有很大的現(xiàn)實需要，在職業(yè)學校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責，不愿意花時間了解班級的學生，在一些班級中，有些任課教師在結束一個學期的課程后并不能完全認識每一位學生，而學生對教師的了解則相對更少，這種現(xiàn)象不符合教學要求[4]。情感溝通所帶來的影響是多方面的，教師了解學生的狀況有利于分析教學中產生的問題，進而可以對應地采取改善的措施，運用這些措施是發(fā)揮教育心理學這門學科優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。在課堂中如果教師沒有將自己的用意告訴他們，那么學生就不愿意配合這個活動，進而會影響他們的學習，職業(yè)學校中學生在情感方面的需求更多，這就需要教師要利用這門學科的相關知識來滿足他們的需求。

三、結語。

綜上所述，職業(yè)學校在運用教育心理學方面的知識要具有科學性，教師要結合學科的特性和學生的實際情況來開展，教育心理學在課堂中的運用有很多種方法，每一種方法所針對的情況是不一致的，因此這就要求教師要做好多方面的準備。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇十

在職業(yè)學校教育教學工作中，針對學生的特點和需求，應用教育心理學的理論和方法，來提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的心理素質，鍛造學生良好的人格，培養(yǎng)出高素質的技術性人才。

教師是人類靈魂的工程師，在教育教學活動中不僅要教給學生必要的知識與技能，更需要塑造學生健全的人格和良好的'心理，這對于職業(yè)教育來說尤其顯得更加重要。職業(yè)學校學生與普通學校學生存在著很大的差別，他們在知識基礎、習慣養(yǎng)成等方面都需要進一步加強。如果教師按照一般的方法進行教育，則往往達不到預想的效果，甚至還會讓學生產生抵觸情緒。但是如果在對學生進行全面分析的基礎上，將教育心理學運用于教育教學工作中，那么就能夠收到事半功倍的教育效果，使教學工作得以順利開展，從而培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展的新時代技術人才。

在平時的教育教學中，經常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣資質的教師，他們受學生的歡迎程度和教學質量存在著很大的差距，究其原因并不在于他們教學不努力，也不在于他們的專業(yè)知識不精湛，而在于他們是不是抓住了學生的心理，為學生營造出了良好的學習氛圍。因此可以說，教育教學不僅需要教師有精深的專業(yè)知識，還需要教師掌握教育心理學等方面的知識，并能夠將它熟練地應用于教學中。只有這樣，才能提高教育教學的質量。

(一)關注學生心理使教學有的放矢。

在職業(yè)學校教育教學時，教師一定要把握好學生的心理，針對學生的需要進行有的放矢的教學，這樣才能提高教學效率。如在學習公共理論學科時，有的同學會認為職業(yè)學校主要教的應該是技術操作，學習理論沒有什么意義。針對學生的這種心理，教師可以從“人本主義學習理論”的角度給學生進行分析和探索理論知識學習的重要性，讓學生認識到“學”與“做”是相互促進的，只有學好了理論知識才能更好地改進操作，也才能使自己的潛能得到進一步發(fā)揮，從而實現(xiàn)個體的成長。這樣的教學體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生能夠更加主動地參與到學習中。

(二)營造氛圍讓學生快樂融入學習。

成功的教學需要讓學生感覺到學習是快樂的，教師可以在馬斯洛“需要層次理論”的指導下，為學生營造出和諧的氛圍，讓學生明白成長是一個永遠不會得到滿足的旅行，只有不斷實現(xiàn)自己的低層需要，才會向更高層的需要進發(fā)，從而實現(xiàn)個人的價值。為學生營造良好的學習氛圍，就是讓學生更好地融入到學習活動中來，這對職業(yè)學校學生來說至關重要，因為他們好多沒有學習的目標與方向，通過將教育心理學理論運用到教學中，可以讓學生更多地感受到學習的重要，也就激發(fā)了學生的學習熱情。

學生學習動機的激發(fā)源于教師在教學中能夠嫻熟地運用教育心理學的相關理論知識，這樣才能使學生樂于參與到學習活動中來，從而在滿足學生實際需求的前提下發(fā)揮出教育心理學的效益。落實到具體教學過程中，就是要求教師巧妙地進行心理暗示，并通過與學生的溝通交流來滲透教師的期望，讓學生感受到教師對他的信任，從而在正向的評價、贊揚和鼓勵中使學生愛上學習。

(一)巧妙運用心理暗示。

心理暗示是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產生影響，并做出相關反應的心理現(xiàn)象。它是人們日常生活中最常見的一種心理現(xiàn)象，在教育教學中的運用也比較廣泛。在教學中教師要善于巧妙地運用心理暗示，發(fā)揮出心理暗示的積極作用，讓學生樹立起學習的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。如在課堂教學時，教師要一直給學生這樣的心理暗示，那就是“你能行!”“你真棒!”這樣學生就可以拋開自卑的心理，從而使學習更加積極、認真。

(二)善于運用鼓勵語言。

對于職業(yè)學校的學生來說，由于成績不好等原因可能一直是被批評的對象，這也就是好多同學討厭學習的原因。在進入職業(yè)學校之后，教師一定不能再像原來那樣打擊學生，而是要多用鼓勵的語言來喚醒學生的自信，激發(fā)起學生的學習動機。在課堂教學時，當學生能夠積極舉手回答問題時，教師要贊揚他們的勇敢;當學生說出不同的看法時，教師要表揚他們的思維方式;當學生完整地完成一份作品時，教師要中肯點評，并多指出其優(yōu)點，讓學生樂于接受教師的意見。通過運用鼓勵語言，使學生自信滿滿，這不光對學生當前的學習意義重大，而且對于學生以后的生活和工作也有著重要的影響。

(三)多與學生進行心靈溝通。

成功的教育各有不同，但都有一個共同的特點，就是與學生心靈相通。對于職業(yè)學校學生來說，心靈的溝通更加有必要，只有將心比心，善于換位思考，真誠地幫助學生，才能獲得學生的尊重，也才能收到良好的教育效果。在教學時，與學生溝通的前提是要了解學生的喜好，“投其所好”才能事半功倍，這樣在平等氛圍下的溝通，可以讓學生把老師當成“老朋友”去對待，也就可以收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的根本目的。

三、多種措施并舉為提升學生的健康心理保駕護航。

教育教學不僅要讓學生掌握基礎知識和基本技能，而且需要培養(yǎng)學生健康的心理。對于職業(yè)學校學生來說，“成人”遠勝于“成才”。在教學時，教師要采用不同的方法和措施來培養(yǎng)學生的健康心理，讓學生樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀，這樣才能保證學生對學習與生活有一個全新的認識，避免出現(xiàn)自暴自棄等不健康的心理。同時教師還要調動起學生良好的學習觀，讓學生認識到學習的重要，從主、客觀等方面分析學生存在的問題，從而讓學生端正態(tài)度，更加積極、主動地投入到學習與實踐中。

(一)正面引導，樹立學生積極的人生觀。

職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體，他們大多屬于在升學考試中被篩選下來，在無奈之下才選擇的職業(yè)學校。因為職業(yè)學校并不一定是他們的向往，所以容易使他們產生一種消極的心理，從而影響到了學生的學習態(tài)度，也就影響到積極人生觀的形成。因此在教學時，教師要向學生滲透積極心理學理念，正面引導學生，讓學生明白通往成功的道路上處處有挑戰(zhàn)，只有付出才能有收獲。這樣學生就會重新認識自己，找回自信，樹立起正確的成敗觀。同時教師還需要讓學生建立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，讓學生明白既然選擇，就要做到更好，從而使學生的積極人生觀在不斷滲透中形成，也就從思想上端正了學生的學習態(tài)度。

(二)正向激勵，調動學生積極的學習觀。

職業(yè)學校的學生由于學習基礎差，所以“厭學”情緒很嚴重，主要表現(xiàn)在不想學、不會學、不愛學等方面。要想從根本上改變學生的這些消極情緒，就需要采用正向激勵的方法，讓學生在感受成功中收獲到更大的成功，這樣學生的內動力就得到了激發(fā)，從而感受到學習的快樂，也就形成了積極的學習觀。正向激勵讓學生意識到學習對于成長的重要性，也使學生的心理得到更加健康的發(fā)展。

(三)正確歸因，尋求最佳教學的切合點。

職業(yè)學校的很好學生對于自己學習成績不高往往歸因于自己不夠聰明，知識太難等方面，而沒有從自己是否努力等方面找原因。針對學生這樣的心理，教師可以尋找最佳的教學切入點，讓學生認識到并不是自己不聰明，自己有很多的優(yōu)點，只是沒有挖掘出來而已，這樣才能讓學生形成積極的學習心理，并學會從主、客觀兩方面來找原因，從而避免學生消極地看問題。如對于理論知識學不進去的同學，教師可以讓其著重于操作，當操作取得一定成效后，學生就會感覺到操作需要理論的支持，從而也就會積極地學習理論知識。

總之，在職業(yè)學校教育教學工作中運用教育心理學的理論和方法，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的心理素質，鍛造學生良好的人格。只有針對學生的特點和需求，將教育心理學的理論和方法落實到教學的各個環(huán)節(jié)，才能使教學更加高效，也才能培養(yǎng)出高素質的技術性人才。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇十一

隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教育進入改革時期，并在現(xiàn)代信息技術的支持下，通過多媒體技術有效地改正了現(xiàn)有教學模式的不足之處，完善了教學的整體結構，使教學效率得到進一步提升。在教學中，教師可利用多媒體技術的不同功能打造直觀、立體的教學模式，并結合教學內容設計符合課程內容的情境，使學生在生動的教學情境下提高學習興趣，激發(fā)學習積極性。本文對多媒體技術在幼兒教育中的應用展開探討。

我國傳統(tǒng)的幼兒教育缺乏與時俱進的教學理念，在教學方式上無法突出教學主體，幼兒過于依賴教師的教學過程，缺乏主動思考的能力，學習較為被動。為了改變這一現(xiàn)狀，需引進現(xiàn)代多媒體技術，更新教學理念，將多媒體作為課堂教學輔助工具，利用多媒體所具備的圖形、文字、聲音等功能來呈現(xiàn)直觀的教學情境，并通過情境提高學生的理解能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。

1、利用多媒體技術創(chuàng)設課堂情境。

在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師時常會遇到需要進行實際操作的'題目，但由于課堂教學條件有限，這些操作型題目往往只能用語言描述的方式來進行，而這種教學方式對于幼兒階段的學生來說難度較大，幼兒對知識往往難以理解。為了完善幼兒教學的不足之處，教師可在課堂教學中引入多媒體技術，通過多媒體技術的各項功能降低幼兒教學的難度，使復雜的操作型題目變得更加直觀，教學內容更通俗易懂。例如，教師在進行蛋糕的公平分法這一操作型課程時，由于課堂教學條件有限，教師可利用多媒體技術中的動態(tài)影像功能來開展教學。教師可先在課前錄制一段真實的分蛋糕影像，然后將步驟按照正確的操作過程逐步進行，通過真實的錄像使學生對操作過程更明確。讓學生通過影像了解難懂的操作型題目，增強學生的理解能力。在教學改革的要求下，幼兒教學的內容十分豐富，具有較大的基礎信息量。其中，由于幼兒的認知能力有限，教學內容又十分廣泛，這些教學內容雖然是基礎的，但對幼兒階段的學生來說卻有一定的難度，這使學生難以充分地理解教學內容。對此，教師可以利用多媒體技術制作教學課件，結合學科內容，將其與多媒體技術相結合，使多媒體技術成為課堂教學輔助工具。例如：教師在講解動物園、奇怪的建筑等課程時，可將難以見到的動物品種、全國各地有名的建筑物等資料用圖片的形式呈現(xiàn)出來，使學生通過這些圖片了解教學內容。這樣既開拓了學生的眼界，又豐富了課堂教學內容。

幼兒教育屬于初級教育，其所針對的教育對象為幼兒。而處于幼兒時期的學生在知識水平及對事物的理解能力上還處于基礎階段。幼兒階段的學生在學習方式上主要通過視覺與聽覺逐步形成想象畫面，通過想象在學習中探索。因此，從幼兒階段學生的學習方式來看，學生在學習過程中較為依賴圖形以及聲音形式的教學，而多媒體課件正符合幼兒的這一需求。多媒體技術中豐富、新穎的圖片、聲音、影像，能夠有效促進學生的思維、想象力、認知能力、理解能力的發(fā)展，逐步提高學生的綜合能力。在教學中，教師可借助多媒體技術對幼兒開展針對性的培養(yǎng)，利用多媒體技術設計各個教學環(huán)節(jié)。但要切記，教學環(huán)節(jié)要圍繞學生的認知水平來進行，以簡單為主。例如：在培養(yǎng)幼兒的語言表達能力時，教師利用多媒體技術中的影視播放功能播放一段動畫片，讓幼兒通過動畫片學習不同角色不同的語言表達方式，了解人物在不同環(huán)境下，面對不同的對象所運用的表情、語氣和語言內容。教師在播放動畫的過程中可讓幼兒跟隨動畫中的對話開展實際的對話，將幼兒按照動畫片中的角色進行分配，再播放多媒體中的動畫片段，讓幼兒一步步地跟隨練習。通過多媒體動態(tài)影像的播放，能讓幼兒的語言表達能力、語言運用能力、認知能力、觀察能力得到有效的提升。

綜上所述，多媒體技術走進幼兒教育是時代的需求，也是教學改革的新目標。教師運用多媒體技術實施教學時，需明確教學主體，圍繞學生的整體發(fā)展所需及知識水平合理規(guī)劃教學方式，結合多媒體技術的各項功能，改進傳統(tǒng)課堂的不足之處，使學生在學習的過程中能夠快速地掌握各種知識，提高教學效率。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇十二

在多媒體技術手段的應用過程中，通過將教學內容與多媒體技術資源的有效整合，不僅能夠將教學內容以直觀形象的方式展現(xiàn)出來，同時還可以通過對圖像、聲音和色彩等信息的存儲加工，將教學內容延伸和擴大化，可以有效地豐富教學內容，使幼兒獲得豐富的音樂體驗。例如，在幼兒園小班歌曲《十個小矮人》的教學過程中，教師可以課前設置好課件，將十個小矮人做成ppt圖片，然后在醒目的位置分別標好阿拉伯數字，將有趣的幼兒音樂作為背景樂曲插入課件當中，從而實現(xiàn)了將歌曲與數字的認知有效地整合起來，幼兒在學習音樂和感受音樂旋律的過程中，對于數字又強化了認知。這個學習過程，不但激發(fā)了幼兒的學習興趣，而且使教學更加豐富有趣味性。當然，課堂教學中，教師可以播放試唱的課件：“一個兩個三個小矮人，四個五個六個小矮人，七個八個九個小矮人，十個小矮人。”讓幼兒跟著課件錄音多次唱練，感受歌曲所表達的情感和節(jié)奏。幼兒在獲得對于歌詞的初步認知后，感知其中的規(guī)律，然后學生和教師一起試唱，在反復試唱中，學生對于歌詞內容已經能夠掌握住了。然后教師可以通過圖片播放讓學生認知其中的數字，在音樂教學中實現(xiàn)了對于數字教學的有效整合，豐富了教學內容。

多媒體技術的應用可以打破時空限制，實現(xiàn)視聽的有效結合，將知識內容以直觀形象的方式展現(xiàn)在幼兒面前，同時還可以打破書本的束縛，將相關的`知識有效地融入其中，增大信息量。例如，在歌曲《新年好》的教學過程中，幼兒對于“新年”的理解，就是過年的時候可以穿新衣，可以吃好多好吃的東西，可以放鞭炮，可以和小伙伴們一起去玩。但是對于新年的其他的知識沒有充分的認識。此時，教師可以通過制作好的課件，利用多媒體播放出來，幼兒就會明白新年的意思。教師還可以將過年的相關資料以多媒體的技術方式呈現(xiàn)給幼兒，一方面豐富了幼兒對于新年認知的信息量，另一方面也培養(yǎng)了幼兒的審美能力，不但讓他們在色彩斑斕的課件中認識新年，同時也豐富了幼兒的情感。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”要提升教學效果，集中幼兒的注意力，必須有效地激發(fā)幼兒的學習興趣。在當前的幼兒教育教學實踐中，由于幼兒自身生理發(fā)展的特點，幼兒注意力的集中一般能夠保持的時間較短，小班幼兒可以維持5-10分鐘的注意力，中班幼兒可以維持10-15分鐘的注意力，大班而又可以維持15-20分鐘的注意力，如何在音樂教學中有效地集中幼兒的注意，是教師在教學中必須充分重視的內容。多媒體技術的應用，將枯燥的知識形象化，而且賦予了教學一定的韻律，這不僅符合幼兒的心理和生理發(fā)展特點，而且可以實現(xiàn)通過對多媒體的感知激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，在《小燕子》的教學過程中，如果只是單一地結合課本插圖進行講解，幼兒很容易走神兒，他們有的會說話，有的會玩別的東西，有的會東張西望。但是多媒體技術的應用實現(xiàn)了對教學內容的化靜為動，化虛為實，通過播放小燕子飛來、捉蟲、飛走的畫面，在與音樂節(jié)奏的巧妙配合中，幼兒不僅理解了歌曲的內容，而且會積極主動地跟著歌曲哼唱，幼兒的注意力也得到了有效地集中，幼兒對于音樂的感受和理解也得到了一定的深化和發(fā)展。這樣的教學是輕松的，同時也是充滿快樂的。

幼兒在發(fā)展過程中，由于自身的心理特點對于一切事物都充滿著好奇，作為幼兒教師應該重視幼兒的這個特點，鼓勵幼兒觀察思考，開發(fā)幼兒的智力。從某種意義上說，幼兒的思想中有著很大的空間，也存在這變幻莫測的未知，教師應該在音樂教學中放手讓幼兒去觀察思考，鼓勵幼兒自己去創(chuàng)作歌曲。例如在教學《我的朋友在哪里》的過程中，通過多媒體技術讓幼兒在認知數字“一、二、三、四、五、六、七”的基礎上又引導幼兒認真觀察，思考自己要找哪個朋友。幼兒在游戲中不斷變換要找的朋友，大家“笑嘻嘻、多甜蜜”，同時也通過不斷變換朋友，讓幼兒在完成表演中指出自己的朋友是幾號某某，并上前和他拉手坐在一起。

幼兒音樂教學的重點除了激發(fā)幼兒學習音樂的興趣和讓幼兒積極參與情境表演以外，還需要對幼兒進行節(jié)奏方面的指導，使其有效地感知音樂節(jié)奏。例如在《小星星》的教學過程中，教師要注意通過用手打節(jié)奏的方式指導幼兒感受4/4拍的音樂節(jié)奏，將“一閃一閃”的跳躍感唱出來。幼兒可以在教師的指導下用手做“閃”的動作感知節(jié)拍和節(jié)奏，激發(fā)幼兒在樂感方面的潛力。同時也豐富了幼兒音樂教學的內容和形式，使課堂教學變得豐富多彩，趣味橫生。總之，多媒體在幼兒音樂教學中的有效應用，實現(xiàn)了幼兒音樂課堂教學的生動化和形象化，也大大激發(fā)了幼兒的學習興趣和發(fā)展?jié)摿Γ瑢τ谒刭|教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇十三

游戲化教學是教師利用學生的心理狀態(tài)，將游戲中能夠讓學生參與到情境中的趣味性教育功能融入到教學中來的教學方式。小學語文教師擔負著傳授學生基礎文化知識和塑造學生人格的重任，如果連語文教學都按固定的模式套路來，一味求高分，不重視學生的心理需求和健康發(fā)展，那么中國的教育之路始終堪憂。

一、小學語文教學中游戲教學模式的現(xiàn)狀。

在很多教師看來，游戲是一種娛樂方法，其目的旨在讓學生得到輕松而非學習。這樣的觀念會導致課堂教學中的游戲實踐活動并不存在理論知識，學生在游戲過程中難以學會將知識運用到游戲中。教師對游戲化教學的落后觀念導致教師難以把握游戲化教學的宗旨、目的和具體實施措施。

很多教師既沒有這方面的教學經驗又難以獲取學習這一經驗的渠道，國家沒有針對這一教學方式開辦教師培訓指導課。就目前而言，大部分教師的教學活動只是為了完成教學任務、應付考試，機械式教育方式讓學生苦不堪言，不僅負擔重，而且心境糟糕，教師沒有意識到教學的真正目的，游戲化教學也只是一個正在探究實踐過程中的教學方式，教師沒有好好運用有效、新鮮的游戲化教學。

（一）課前游戲調節(jié)課堂氣氛。

在課前開展游戲活動將教學內容引導出來，可以調節(jié)課堂氣氛，讓學生迅速進入課堂學習狀態(tài)，而這些游戲的設計需要教師花心思將教學內容放進去。

例如，在蘇教版小學一年級語文課文《人有兩個寶》中，課文以詩歌的形式講述了雙手和大腦對人的作用，教師可以在課前帶領學生一起玩以手為槍打小鳥的游戲以活躍課堂氣氛。讓學生將手指當作手槍，可以是一個槍口的也可以是多個槍口的，然后模擬打獵的場景，小學生在游戲中能夠將注意力完全集中對手指的運用上，意識到大腦對手指的支配作用。學生在教師設置的情境中，既會對要學習的內容感興趣，又能鍛煉思維和動作協(xié)調能力。

（二）以競賽調動學習熱情。

利用游戲競賽的方式進行教學不僅可以增加游戲的趣味性，還可以促進學生在游戲中積極展現(xiàn)自我，因此，競賽也是調節(jié)課堂游戲積極性的'好辦法。

例如，在小學語文教學中的識字教學中，識字教學的教學內容頗為重要且傳統(tǒng)教學模式十分單一枯燥，為了改變現(xiàn)狀，教師可以將游戲化教學競賽模式應用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上寫上重難點漢字，讓學生認字、組詞，順利過關的可以將星星拿走，以競賽的形式進行識字教學，學生在自尊心和游戲趣味性的驅使下，不僅會慢慢找到自己的學習方法，還會愛上學習、記住知識。

（三）穿插其他學科內容。

在教學形式和內容多變的今天，學生們對于相對來說很輕松的科目都更感興趣，例如美術、音樂等，因此，教師在教學中要努力將語文學科滲透到學生喜愛的科目中，提高學生的學習興趣。

例如，在學習一些同動物相關的課文時，教師可以利用學生對動物的喜愛之情，讓他們將動物根據課文上的描述畫下來，同學之間相互借鑒和改進。在這看似是美術課的語文課堂上，學生不僅學習對動物的語言描述有了深刻印象，還鍛煉了繪畫能力，教師的課堂教學事半功倍。

游戲教學的目的是為了讓學生在玩中學、學會學，如果在課堂上一味做游戲而忽視了將教學內容放進去，那就違背了游戲化教學的初衷。教師要慎重選擇游戲以便將理論知識與游戲內容結合在一起，而且要把握好時間長度，把握好分寸，要適時將學生引導到學習中。這一實施過程需要教師有極高的掌控課堂的能力，并且教師要對游戲內容進行分析總結，讓學生明白教師的真正目的。

（二）注重游戲公平，客觀公正。

不論是普通教學模式還是游戲化教學模式，都應該把學生放在主體地位，讓學生積極表現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點，最主要的是，一定要讓全體學生都參與到游戲中來，公平對待每一位學生。

有的學生活潑好動，有的學生文靜沉默，那么教師應該針對不同學生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務，讓愛表現(xiàn)的學生與不愛表現(xiàn)的學生都能互動交流，調動全體學生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待學生要公平，也表示游戲過程中不能出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，總之，教師一定要讓每位學生都能有所表現(xiàn)，尊重過每一位學生的差異性。

（三）游戲設計要點。

游戲的設計要以學生的心理特征為主，只有符合學生心理需求游戲才能真正吸引學生，達到游戲教學的教學目的。小學生都有愛玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教師設計的游戲要富有趣味性，形式內容要多變，此外，游戲內容和規(guī)則要簡單易懂，要注意結合實際，從生活從大自然中挖掘游戲素材，指導學生將學習內容與實際生活相結合，學會對知識學以致用。

四、總結。

目前教育的主要模式是以教師為中心、以教材為范本，這種模式極大地限制了游戲化教學的實施，實際上，游戲是為了活躍氣氛和讓學生更好地理解課本知識，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生學習的主動性逐步提高。同時，游戲化教育需要以學生現(xiàn)有的知識水平為前提，隨著學生年齡的增長，其接受能力和自我感知能力在不斷提高，在知識理解方面也會有所不同。總之，游戲化教學是現(xiàn)在一種方便教學、服務于學生的教學方式，大大提高了學生的學習積極性，讓學生在玩游戲的同時學到了理論知識，也構建了和諧的師生關系，使學習的內容由難為易，減輕學生的負擔，讓學生的記憶更深刻，有更多的時間來學習其他感興趣的東西；同時，學生的學習主動性和積極都會被這游戲化的教學充分地調動起來，語文課堂教學效率會得到有效提升。

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教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇十四

如語言教學活動中，散文詩“云彩和風兒”創(chuàng)編活動是教學的一個難點，幼兒很難掌握。而當我們運用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內容時，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學方式所不能達到的。幼兒通過課件看到形象生動、色彩豐富、會變幻的小白云，它怎樣變換成各種可愛的小動物們，以及他們之間有趣的故事，一下子吸引了孩子們的注意力，幼兒感興趣極了，幼兒一邊欣賞課件，一邊朗誦，充分感受到語言的豐富和優(yōu)美，幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣。根據幼兒已有的經驗，仿編出很多具有童趣的語言，創(chuàng)編出許多新的詩歌，大大地激發(fā)了幼兒的語言表達能力和思維能力。運用多媒體技術，還可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把多媒體技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作如：折紙是幼兒喜歡的美術活動之一，但傳統(tǒng)的`教學方式，教師一人面對幾十名幼兒進行講解示范，當講到復雜部分時，由于遠近的關系，觀察角度的不同，多數幼兒不能完全理解和看清制作步驟。有時教師示范很多遍，幼兒還是很難理解。而利用視屏展示儀，這個問題就迎刃而解了。通過視屏展示儀與電視進行連接采用圖像放大技巧，將老師的制作方法及步驟，清楚的展示給幼兒，讓幼兒通過仔細的觀察，輕松的理解和明白制作過程，并在幼兒的腦海中留下了深刻的印象。在美術活動中運用電教手段，大大的激發(fā)了幼兒的求知欲，使其觀察能力得到了提高。

在活動中幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。課堂教學中引進多媒體技術，能使抽象復雜的內容化為具體的形象，所學知識更能清晰地呈現(xiàn)在幼兒的面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。因為課件主體形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物的要領、概念、具有直觀印象，并容易記憶掌握，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認識上升到理性認識。例如，在教學“認識時鐘”時，教師運用課件通過故事導入，引導幼兒走進揚揚小朋友的一天生活，只要輸入時間，畫面將會以動畫的形式，再現(xiàn)揚揚在該時間段內所從事的活動，如吃飯、學習、游戲時間等等，進入一個活動后等待著幼兒的是一些學習整點時間、半點時間的練習。但這又不是簡單地練習，而是與創(chuàng)造的情境緊密地聯(lián)系在一起，這種將數學知識和技能隱含在故事情境之中，來學習時鐘的一些基本知識，并靈活運用這些知識從不同角度來解決各種小問題，進一步掌握作息時間的規(guī)律性，提高學習生活的計劃性。

在幼兒園的活動中，多媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，更重要的是用來改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方法，為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，促進和發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。總之，在幼兒教育中，教師要努力實踐，勇于探索，將教學內容與現(xiàn)代現(xiàn)代媒體手段有機結合起來，多角度、多途徑地培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇十五

隨著信息時代的到來，多媒體技術已經廣泛應用于幼兒園教育中，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和學習興趣起到了尤為重要的作用。在幼兒教育中引入多媒體技術，主要就是綜合利用色、光、形、聲等效果作用于幼兒的視聽器官，吸引幼兒的注意力，提高學習的興趣，進而提高幼兒教學的效果和水平。本文主要是在分析多媒體技術在幼兒教育重要性的基礎上，提出了多媒體技術在幼兒教育中的具體應用。

幼兒是一個人成長發(fā)育的重要階段，他們具有極強的創(chuàng)造性和可塑性，隨著多媒體時代的到來，利用多媒體教育能夠促進調動幼兒學習和探究的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒自主體驗和自主嘗試的能力，開發(fā)幼兒潛能。接下來，我們就將對我園多媒體教學進行分析，供大家參考。

在幼兒教學中引入多媒體技術，主要就是綜合利用色、光、形、聲等效果作用于幼兒的視聽器官，吸引幼兒的注意力，提高學習的興趣，進而提高幼兒教學的效果和水平。例如：在入學之處，為了強化幼兒對學校的初次認識，老師可以利用ppt或者微視頻給學生播放關于學校的景色或者各種硬件設施，通過舒緩的音樂和逼真的畫面給幼兒創(chuàng)設一個真實的環(huán)境，提高學生對學校的印象。同時，在授課過程中，通過多媒體技術能夠講抽象的內容變的更為直觀，吸引學生探究新事物的積極性和主動性，讓幼兒更好、更快地融入到課堂學習中。

在傳統(tǒng)的教育模式下，老師通常是通過黑板對幼兒進行教育，一旦黑板不夠用，前邊的內容就會被擦掉，很多需要掌握的內容無法被掌握，這樣不利于幼兒學習水平的提升。通過多媒體技術的引入，可以通過ppt課件為同學們展示相關的教學內容，并且可以重復對ppt進行觀看，這樣不僅可以節(jié)省備課時間，提高教學效率，同時，通過ppt內容準備，能夠涉及到很多課本知識沒有的內容，比如在學習美術課的過程中，老師可以通過網絡下載很多關于小動物的圖片，讓學生跟著ppt上的圖畫進行學習，進而拓闊幼兒的視野。

在幼兒教學中引入多媒體技術，能夠對幼兒教學的內容進行輕松的知識分類和總結，通過圖片、音頻、視頻加強不同知識之間的內在融合和聯(lián)系，將隱形和抽象的知識挖掘出來，更好地培養(yǎng)幼兒正確的思維。與此同時，在對幼兒進行自我學習能力培養(yǎng)的過程中，可以通過ppt和說教結合的方式提高幼兒的道德水平和思維能力。利用多媒體技術，各種很難直觀表現(xiàn)的內容都可以通過多媒體展現(xiàn)出來，提高幼兒自主學習能力。

幼兒教師的多媒體應用水平直接關系著多媒體教學效果的成敗。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術的發(fā)展，教學多媒體已經從簡單的圖畫視頻發(fā)展到使用ppt、flash等制作教學課件，這對教師的信息技能應用提出了更高的要求。一份優(yōu)秀的課件既要能輔助于教師教學，又要準確地傳遞知識，不能只是一個花架子。第一，為彌補傳統(tǒng)教學不足，幼兒教師要適時、充分地運用好二維、三維動畫效果。第二，教師的課件演示要遵循幼兒發(fā)展階段特點，循序漸進；第三，課件信息的傳遞要適量，課件所展示的各種信息之間應該是相互來聯(lián)系的，讓幼兒通過這些信息元素進行感知和思考，最大限度感知和接受信息。

傳統(tǒng)教學中，強調教師、學生和教材三位一體的教學模式，但是多媒體技術將三者有機結合起來，成為相互聯(lián)系、相互作用的整體，有效彌補了傳統(tǒng)教學形式單一的問題。幼兒教育也是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的，利用里媒體技術為學生學習創(chuàng)設一定的情景，從而實現(xiàn)學習者對知識意義的主動構建。研究表明，幼兒在學習中的情緒直接影響著他們的學校效果，而多媒體下創(chuàng)設的學習環(huán)境卻可以有效影響幼兒的情緒。所以在幼兒教育中，教師應該充分利用多媒體資源不段優(yōu)化教學情景，激發(fā)幼兒以良好的認知情緒投入到學習中，從而提高信息接收質量。一是通過開展故事性情境教學，以豐富的故事情節(jié)吸引幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒思維能力。二是開展游戲性情境教學，在歡樂的情境中，讓學生體會到學習的樂趣，形成歡樂的`學習氛圍。三是開展激勵性情境教學，利用多媒體創(chuàng)設情境讓學生體會成功的樂趣，提高學生學習的積極性。

3、利用多媒體技術實施多種信息渠道的教學策略。

心理學實驗表明，人類獲取信息的渠道主要是依靠視覺，能達到信息獲取渠道的83%，11%的信息渠道來自聽覺，由此可以看出，人類94%的信息來自于聽覺和視覺，在幼兒教學中，充分利用多媒體對幼兒實施多種感官刺激，可以使幼兒大腦皮層產生多個興奮區(qū)，從而加深對所學知識的記憶，鞏固新知。同時還可以實時調動幼兒的動手和聽說能力，使幼兒信息獲得逐步形成一個全面、開放和立體式的網絡系統(tǒng)，喚起孩子全方位的知識學習能力，提高學習效果。赤瑞特拉的研究表明，人如果能夠將聽到和看到的東西，再通過思考和討論，用語言表達出來，那么將會大大提高教學的效果。所以，幼兒教學中，除了運用多媒體刺激幼兒感官以外，還要充分激發(fā)幼兒的協(xié)作交流能力，通過與幼兒之間的相互討論，加深幼兒對知識的理解與記憶。

[3]繆秋萍.幼兒園如何做好接送卡使用工作[j].教育導刊.幼兒教育.2005(09)。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇十六

家庭中的游戲有別于幼兒園那些教育目的明確的游戲，應該將游戲和孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)緊密結合，把游戲活動的要素滲入其他活動，使幼兒在活動中獲得游戲性體驗，使生活游戲化。清晨，孩子睜開惺松的睡眼，不妨和孩子一起幫衣服上的扣子找家，鍛煉孩子的精細動作能力和眼手協(xié)調能力，這就自然而然地發(fā)展了孩子的分類能力。當然，除此以外，還應該保證幼兒在家庭內的自由游戲活動時間。各個年齡段的兒童都具有不同的發(fā)展重點，父母應該根據兒童的發(fā)展水平進行適宜的游戲，而不能老是停留在“哄孩子”的水平上。

兒童的思維過程主要依賴于他們具體感知到的信息，想象極為豐富。父母可以結合孩子的年齡特點，在游戲中促進孩子思維和語言能力的發(fā)展。比如晚上睡覺前，對于較小的孩子，可以讓他們在手里抱一個娃娃，講“從前有個小孩”的故事，父母給予適當提示和啟發(fā)。對于大一點的孩子，想象力已經較為豐富，表象成為思維的主要工具，發(fā)展起物代物、人代人、假想情景代替真實事件的能力，因此父母可以用枕頭或者其他物品代替娃娃，讓孩子講故事：醫(yī)生怎么給生病的寶寶治病、媽媽怎么給肚子餓的寶寶做飯？5~6歲的孩子，單純的`象征性游戲對他們來說，似乎已經缺乏吸引力了，他們的游戲水平逐漸向規(guī)則游戲發(fā)展。父母可以和孩子一起下棋或者進行“看誰起床快”等比賽，這些游戲中都有相應的規(guī)則存在，孩子只有遵守規(guī)則才能使游戲順利進行，反之，則會受到相應的懲罰。培養(yǎng)孩子恪守游戲規(guī)則和完成任務的協(xié)同目標以及合作的群體性，進而更好地利用游戲促進幼兒的社會化。

學齡前兒童的獨立性逐漸增強，自我意識的發(fā)展極為迅速，這在他們的游戲活動中表現(xiàn)為：他們逐漸更具主動性、獨立性和創(chuàng)造性，游戲內容不斷豐富，游戲的種類也逐漸增多。具體而言，小兒童較沒有想法，自己玩的能力比較差，父母應該以主角的身份引導孩子的游戲，比如講故事時要給予充分的線索提示。大一點的兒童，應給予充分的自主選擇游戲的權利和機會。父母應該觀察了解孩子的游戲，并適時適宜地提建議、適時適當地提供材料、適時適度地參與角色，積極地影響幼兒游戲的開展。對于大兒童，應強調讓他們自己玩，必要時父母也可參與游戲，但應該以配角的身份引導孩子游戲，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。同時，在這個時期，父母也可聽從孩子的安排參與游戲，培養(yǎng)孩子的組織和領導能力；督促孩子遵守游戲規(guī)則，以培養(yǎng)孩子自我控制的能力。

除了發(fā)展孩子的認知、良好個性以外，親子之間的情感交流應該成為游戲的最重要目的，孩子在游戲過程中，獲得良好情感體驗是其成長、發(fā)展的基礎。比如，早上起床時的肌膚接觸，收拾屋子時言語的交流，都可以讓孩子感受到父母的親情、家庭的溫暖，培育起對成人的安全依戀，促進兒童的心理健康。

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇十七

英語教學中,教師應根據教育心理學原理對各教學程序進行設計,為學生學習創(chuàng)設良好的氣氛,及時了解學生心理動態(tài),關注學生心理感受,并引導其學會情緒管理的方法,改進現(xiàn)有的教學評價機制,這樣才能不斷提升英語教學效率與質量[1]。在教學活動中,教師不僅要提升理論知識,同時還要關注實踐教學能力的發(fā)揮,利用多種活動帶動教學的生動性與活躍性,在平時的教學工作中不斷摸索教學經驗,以激發(fā)出每個學生的求知欲。

一、現(xiàn)階段高校英語學習的基本狀況。

大學英語是一門公共課程,傳統(tǒng)教學中存在著大量問題,課堂教學中過于注重教材研究,課堂氣氛過于死板、枯燥,很難激發(fā)出學生的學習欲望。現(xiàn)代教育對心理學的作用越來越重視,還將心理學及其心理規(guī)律納入到教學之中,這種理念已經成為當前高校英語教學的主流。英語教學問題總結:(1)很多高校的英語教師在教學中,主要利用類似于高中英語教學的方式進行教學,課堂上以教師“教”為主,教學內容局限在講授詞匯與重點知識語法上,明顯忽視了英語學習過程中學生主體作用的發(fā)揮;(2)多數高校英語教師的思想落后、保守[2],其教學方法拘泥于傳統(tǒng)教學方法,過于死板、乏味,注重應試教育;(3)為了提升英語教學效率,大部分高校英語教學都在采用大班授課的方式,從整體上來看教學質量不高。

自從入世以來,全國范圍內就開始掀起了一場“英語熱”,全國各地都開始重視起英語學習來,雖然學習英語的人數越來越多,但是整體上來看效果卻并不如人意。雖然英語在高校教育中是一門公共課程,但是人們普遍反映高校中非英語專業(yè)學生的英語教學效果并不好,在傳統(tǒng)教學方法與應試教育理念的影響下,學生的主體作用被忽視,大班授課方式也不利于學生學習質量的提高。因此,筆者認為應該在高校英語課堂上應用教育心理學原理。

(一)創(chuàng)設良好的課堂氛圍。

首先,教師應意識到心理引導的重要性。在平時的教學過程中關注學生心理,尊重并愛護學生,使每個學生都能感受到自身的價值,尤其是對于那些學習不自覺的學生,他們更需要教師給予更多的關心和愛護,因此教師必須注重對學生的關心和尊重,不僅在口頭上表達,同時還要落實在行動之中,平時要注重自己的態(tài)度、語言及表情,引導并鼓勵學生在課堂上進行英語學習。教師要形成互換心理,不管任何時候都要站在學生位置思考問題,與學生積極交流溝通,這樣學生才能主動投入到學習中,將學生當作朋友一樣對待,充分發(fā)揮出學生自身優(yōu)勢。其次,要培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,各項教學活動的開展都要以學生為中心,為其創(chuàng)設良好的教學情境,以提升其學習英語的積極性。語言是一門藝術,學生在具體的英語情境中學習,生動的開展各項教學活動,這樣他們才能樂在其中,并激發(fā)出自身的學習動力。此外,還可以對學生進行分組,把學生帶入設定好的情境中,加快其思維發(fā)展進程。最后,為學生提供創(chuàng)造性機會。教師應創(chuàng)造性的為學生提供學習機會,豐富情感體驗,充分發(fā)揮出學生的優(yōu)勢,將課堂知識傳授給學生,在潛移默化中幫助學生形成良好的學習習慣,滿足每個學生的表現(xiàn)欲[3]。

(二)改進教學評價機制。

教師應充分發(fā)揮其主動性,引導學生參與教學活動,增進情感體驗,在課堂教學中應做到每個學生都能了解遇到的問題,合理管理思維習慣方式,幫助學生合理認識遇到的英語問題,教師則應根據學生的個體差異給予可觀的評價,學生個體在天賦上存在一定差異,教師給予學生合理評價后應作出進一步分析,及時發(fā)現(xiàn)問題以有效激勵學生成長,使學生經過努力都可以體會到成功的喜悅。具體來說,教師可以對學生進行分組評價,把握學生的好勝心理,組織學生參加體驗活動,引導學生提出并解決問題,使學生通過小組競賽獲得成功體驗,充分體現(xiàn)他們的自我價值,同時還能增加個成員間的交流與互動,使其感受到被關注、被尊重,及時與其他成員溝通,以實現(xiàn)團結、合作的目的。

英語學科的實踐性較強,要想學好英語,需要學生不斷提升自己的記憶力,學習的實質就是掌握學習方法、運用學習方法,提升學習質量的過程,教師在教學活動中應注意采取真實的語言,利用富有動感的、有聲的模式展開直觀教學活動,例如可以組織比賽活動,表揚比賽優(yōu)勝者,鼓勵比賽落后者。直觀教學法是當前比較受人青睞的教學方法,課上利用多媒體技術和實物進行語言教學活動,創(chuàng)設出生動的英語學習氛圍,使學生沉浸于學習氣氛中,不斷提升自身英語思維能力,也可以利用英文歌曲的方式展開教學活動,不斷延伸課堂教學,不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣,同時還能達到鞏固知識的'目的。

英語教學實踐過程中,教師應及時學習、充電,了解學生能力的差異、學習態(tài)度的不同,根據一定教學原則展開學習活動,對于不同的學生實施不同教學策略,并且在教學活動中必須提升自身認識,充分認識到激發(fā)學生學習興趣的重要作用,采取多樣化的策略調動學生學習熱情。只有學生的學習動力有了,記憶力強化了,才能更好的根據教育心理學原理,提升學生各方面的學習能力[4],保持良好的記憶力,從而更好的激發(fā)出英語學習動機,使學生積極主動的參與到英語學習活動之中。

(三)規(guī)范教師言行注意對學生的影響。

在教學過程中,教師不僅是傳授知識給學生的客體,還要求他們在工作中嚴于律己,樹立起良好的自我形象,這樣才能更好的教育學生,潛移默化的影響學生的言行和品格,幫助學生塑造來給你好的人格魅力。課下教師要積極備課,深入認識教材內容,及時處理好課堂上遇到的問題。

此外,教師對學生的教育影響是無聲的,他們的影響會具體到很多小細節(jié),因此教師應在道德上做好學生的榜樣,端正自己的品行與態(tài)度,于舉手投足之間彰顯教師的人格魅力,平時的教學中要做到儀表端莊、行為得體,在學生心目中留下良好的教師形象。

三、結語。

綜合以上,高校中,英語雖然一門公共課程,但是似乎并未引起師生的重視與關注,學生出勤率較低,教師教學熱情也很低。這種情況下,為了提升英語教學質量,教師應根據教育心理學原理,提升自身對專業(yè)知識的認識,采用多樣化的教學方式進行教學,對現(xiàn)行教學理念與教學方法進行更新,充分發(fā)揮教師的觀察力,不斷激發(fā)出學生的求知欲與學習熱情,為學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍展開各項教學活動。總之,教師應不斷摸索教學經驗,提升學生對英語知識的求知欲及自學、探究能力。

參考文獻。

[1]徐書瀛.幼兒英語教育目標定位及學前英語師資培養(yǎng)策略[j].廣東蠶業(yè),2018(9):8.

教育心理學在幼兒教育中的應用（精選18篇）篇十八

1.首先教師要對于學生進行積極心理引導，關注學生心理，尊重學生愛護學生，讓每個學生都能夠感受到自己存在價值，特別是對于學習不自覺的'孩子，更加需要教師能夠很好關心愛護，所以教師要非常關注學生和尊重學生，不能只是口頭上，要施行在實際行動中，教師要非常注重自己的言語、態(tài)度和表情，正確引導學生進行課堂上學習。教師要擁有互換心理，任何時候都要站在學生角度進行思考問題，真誠寬容的對待每一個學生，和學生進行積極交流，讓學生真正投入到學習中，健康地進行語言和思維交流互動，教師要把學生當作是朋友對待，發(fā)揮學生自身優(yōu)勢進行學習。

2.培養(yǎng)學生學習英語興趣，教師要以學生為中心進行教學活動，創(chuàng)建非常良好交際情景，充分調動學生學習英語積極性，語言本身就一種文化和藝術，學生要有目的地進行英語語境學習，生動具體進行和諧場景教學工作，使得學生能夠樂于學習，激發(fā)學生學習動力。在教學過程中教師要不斷引導學生進行分組辯論，把學生帶到自己理想情境中，激發(fā)學生學習冬動機，活躍課堂教學氣氛，使得學生能夠非常積極態(tài)度對于教學，在輕松的環(huán)境中成長，加快思維進程。3.教師要能夠創(chuàng)造性給學生提供機會進行學習，積極情感體驗模式，讓學生能夠充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，把課堂知識可以很好轉化給學生進行學習i，讓學生能夠獨特個性和良好習慣對于課堂學習，讓每個學生都能有自己表現(xiàn)欲，努力把課堂設計讓學生體驗成功。

二、改進教學評價機制和措施。

1.教師要及時發(fā)揮主動性，激勵學生學習，增加積極體驗，在教學過程中要讓每一個學生都能夠對于問題做到非常合理了解和判斷，對于思維習慣方式進行合理管理，讓學生對于問題能做到非常合理認識。教師要針對學生個體差異進行客觀評價分析教學中存在問題，學生個體之間存在一定天賦差異問題，教師要對于學生評價進行合理分析，對比問題不斷激勵學生進步成長，讓每個學生都能夠努力實現(xiàn)成功。

2.教師可以把學生進行分組評價，加強集體意識，適應學生好勝心理，對于學生個體進行合理體驗活動，提出問題要及時解決問題，讓學生參與到小組競賽中，努力實現(xiàn)個人成功體驗活動，獲得自我價值體現(xiàn)，增加成員之間相互交流，讓學生更多體驗到被關注，及時溝通分享團結和合作。

3.英語是一門實踐性非常強的學科，要想學好英語需要不斷提高記憶力，學習的實質就是要不斷提高學生自己方法，教師要不斷采取真實語言進行合理教學活動，使用有聲和有動感的模式進行直觀教學實踐活動。可以引用興趣教學方式，學生一般都具有非常強烈好奇心，教師要充分利用這一心理應用于課堂教學活動中，多進行比賽活動，比賽優(yōu)勝者要表揚，落后者進行鼓勵方法。

4.要使用直觀教學方法，上課要充分利用實物和多媒體手段進行語言教學活動，創(chuàng)造非常良好英語學習氣氛，讓學生沉浸在其中進行學習，培養(yǎng)自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學習方法進行教學活動，增加課堂教學方法，使用音樂旋律進行教學活動，讓學生在歌聲中進行知識掌握和學習。還要充分使用課外活動，培養(yǎng)學生對于英語學習興趣，固定課堂活動實現(xiàn)教育途徑，不斷延伸教學模式，充分利用廣播模式，提高學生自己學習興趣，反復鞏固學習英語知識，增加學生對于英語學習興趣。

5.教學實踐中教師要及時充分學習，針對學生能力不同和態(tài)度不同進行一定學習認識，按照一定原則進行學習，對不同學生采取不同措施，教學活動中要提高一定認識，采取一定措施提高學生學習興趣。激發(fā)學習動力，強化記憶力模式，根據教育心理學原理，教學階段要充分提高獲取知識能力，讓學生能夠保持非常良好記憶能力，激發(fā)學習動機讓學生主動學習，激活學生學習動機。

三、教師要規(guī)范自己言行對學生影響。

1.教師不僅是傳道授業(yè)解惑客體，還隨時都嚴格要求自己，樹立非常良好自我形象意識，維護自己品格，從而很好教育學生，對于學生進行無聲影響，提高學生自身精神面貌，塑造學生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語言，不能有一絲影響到學生情緒的舉動存在，教師要積極備課處理，對于教材要進行深刻認識，及時處理課堂上存在問題。

2.教師要對于學生教育影響具體到每一個細小細節(jié)，教師要把高尚道德意識做到學習榜樣，及時端正自己態(tài)度和品行，舉手投足都體現(xiàn)了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學生樹立非常良好的個人形象。

四、結論。

教師在教學活動中要及時提高專業(yè)知識認識，豐富教學活動，確立非常良好教學模式，創(chuàng)新性提高教學方法，自覺發(fā)揮自己觀察力，提高學生自己自我管理能力，不斷激發(fā)學生努力，讓學生能夠在輕松愉快氣氛中進行學習活動。教師在教學活動中不斷提高理論知識同時，還要充分發(fā)揮實踐教學能力，應用多種活動提高教學活躍性和生動性，科學理論指導教學進行教學活動，教師要不斷摸索總結自己教學經驗，提高每一個學生自主學習能力和對于知識求知欲。參考文獻：[1]桑代克,教育心理學概論[m].商務印書館,1926.