在質量月期間，企業會對各個崗位進行考核和評比，以激發員工對質量的積極性和責任感。小編整理了一些質量月總結的注意事項和寫作要點，希望對大家的寫作有所幫助。

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇一

執行，是繼核心競爭力、學習型組織之后，又一個人們十分關注的管理話題，作為一個企業，再偉大的目標與構想，再完美的操作方案，如果不能強有力地執行，最終也只能是紙上談兵。企業一切的成效靠執行來支撐。

東北有家大型國有企業因為經營不善導致破產，后來被日本一家財團收購。廠里的人都在翹首盼望日本人能帶來什么先進的管理方法。出乎意料的是，日本只派了幾個人來，除了財務、管理、技術等要害部門的高級管理人員換成了日本人外其他的根本沒動。制度沒變，人沒變，機器設備沒變。日方就一個要求：把先前制定的制度堅定不移地執行下去。結果怎么樣？不到一年，企業就扭虧為盈了。日本人的絕招是什么？執行，無條件的執行。

執行是什么？

有這樣一個游戲。主持人隨意叫上幾個人，分別給他們每人一張紙，并要求他們在互不干擾的情況下聽主持人的口令。主持人要求參與者將手中的紙對折再對折，然后裁下一個角，再面對觀眾展開手中的紙。結果，大家看到的是形狀各異的紙張。

在我們的企業管理中，也常常會遇到這樣一個問題：在企業中領導所想的和員工所想的，往往不能得到有效地統一。上述游戲中，我們看到，所有的游戲參與者都不折不扣地按照主持人的要求做了，但結果卻不一樣。什么原因呢？難道是參與者的智力或者是素質差異造成的？顯然不是。是因為對于同一個指令，每個人的理解不一樣。

我們不妨繼續這個游戲，讓主持人告訴參與者，在折疊后的折痕處裁下一個角。會是什么結果呢？大家應該看到的是大小不一、面積不等的方孔。這時候，結果仍然不一樣。問題出在哪兒呢？顯然是指令導致的，雖然所有的人都按指令完成了任務。

我們不妨再把這個游戲繼續下去，讓主持人告訴參與者，他們必須在這張長方形的紙的正中間，裁出一個邊長為1公分的正方形，且四邊與紙的四邊平行。會是什么結果呢？結果肯定是基本一致，誤差最小。在這里，清晰的指令讓參與者無法產生誤會。

執行是什么？執行就是簡單明晰的目標和不折不扣地做。

誰是執行者？

有一個單位，為了加強勞動紀律管理，實行上下班簽到制，

剛開始，遲到早退的人的確很少，可是隨著時間的推移，遲到早退的人漸漸多了起來，弄虛作假的現象也經常發生，如讓別人代簽等等。可能很多人都有同樣的經歷，是什么原因呢？有人說是個別遲到早退的沒有受到應有的處理；也有人說是弄虛作假的現象沒有受到應有的懲罰；還有……真的是這樣嗎？其實，這些都是表象。在這個事例中，我們始終不知道誰是執行者，更談不上監管了。誰來執行這項工作呢？門衛？勞資部門？人事部門？不得而知。

如果找不到執行者，一切執行也成為空談。

在企業運營環境中，高層領導、中層主管、基層員工等各個層次的人員，誰是執行者？美國管理大師拉里-博西迪和拉姆-查蘭在他們合著的《執行――如何完成任務的學問》一書中告訴我們：“執行是企業領導者的工作。”無論是總經理，還是部門主管，任何一位管理者都要掌握和領會執行的學問。下級完成上級制定的目標和計劃是執行；而上級要知道下級如何去具體實施才能實現目標更是執行。真正的執行者應該是管理者。

執行的關鍵點在哪里？

實際上每個人對執行力的理解都有著不同的感受和不一樣的體會的?？赡艽蟛糠秩藢绦辛Φ睦斫庠谟凇皠e人沒有按照自己的想法去做事”，表現在企業管理中，就是很多人想當然地認為企業執行力不強是下屬沒有按照上級的意志去落實，其實這是一個誤區。在企業管理中，任何一項決策的完成，必須經過pdca循環，有計劃、有實施，還要有檢查和修正，在整個過程中，員工主要是實施，而管理者卻要關注全過程，顯然在執行的過程中，管理者的作用更大，對管理者的要求也更高。直接把任務簡單拋給員工，當然不會得到有效的執行。管理者必須不僅要告訴員工完成某項任務的標準和時間，還要在執行過程中進行檢查和協助，同時還必須保證有最合適的員工去完成該項任務。

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇二

--枝江一中教學管理改革的探索與實踐。

我校是湖北省最佳文明單位，湖北省人民政府命名的省級“示范學?！薄Ｊ四陙?，學校已初步形成了自己的辦學特色，教育教學質量逐年提高，辦學業績得到了社會各方面的充分肯定。特別是近年來，我們把握時代特點，高舉改革大旗，以全面推進素質教育，全面提高辦學水平為根本目標，在教學管理上抓住“四點”。不斷深化教學領域的創新和改革，大膽地開展教學研究和實驗，取得了顯著成績，積累了豐富經驗。我們的主要做法和體會是：

一、攀登教育思想管理的“制高點”

教學管理，首先是教學思想的引導和滲透。思想這個東西，看不見，捉不住，卻又以一種強大的慣性支配和左右著教師的行為。傳統教育觀念派生出來的種種教育弊端，是我們全面推進素質教育的強大阻力；以片面追求升學率為特征的應試教育，是當前影響全面提高教育質量的集中表現。如果不樹立正確的教育教學思想，教學管理就會寸步難行，教學研究就會事倍而功半。

--轉變基礎教育為構建“金字塔”服務的目標觀，真正確立基礎教育為社會主義現代化服務，為提高全民族素質服務的目標觀。

--轉變讀書為升學，“英才”即人才的觀念，確立多層次，多規格育才，多渠道、多途徑成才，能為“四化”建立“添磚加瓦”即是人才的人才觀。

--轉變以分數論質量，以升學率論效益的質量觀，確立德、智、體、美、勞和諧發展，個性特長充分發揮，看重社會和高校評價的質量觀。

--轉變偏愛學習尖子、歧視差生、厭惡后進生等“愛生有別”的教學觀，確立面向全體、對學生全面負責、終身負責而因材施教的教學觀。要求每一個教師都要明確：以學生為起點，學校一切教學工作都是為了使每一個學生都能得到發展；以師生關系為基礎，師生關系是教學、生活賴以建立的基礎；以興趣為橋梁，興趣是學生主體學習的內在動力；以鼓勵為方法，鼓勵是激發學生自主意識，積極進取的手段；以成功為原則，成功是教學效果的最高準則。

擺脫陳舊、過時的觀念，說起來容易做起來難。我們從提出一些鮮明而具體的教育觀念入手，來引導教師捕捉住最強的教育理念。創新教育提出來后，老師們感到這一理論高深莫測，我們提出了“創新不需要天才，創新只在于找出新的改進方法”的觀點，讓教師看得見，悟得透。一個班，學生總是參差不齊，我們鼓勵教師要“把學生差異作為一種教育資源來開發”。學校數學教研組根據目前教學中存在的“優生吃不飽，后進生吃不了”的矛盾，在學校以往“班內分層”、“培優、輔差”等教學實踐所取得成功經驗的基礎上，大膽改革，進行了“分層教學”實驗研究。即根據學生的學業成績，分層組合進行數學課堂教學，并實行升、降層，此舉，全面提高了同學們的學習數學的興趣，增強了學習數學的信心，優化了同學們的學習方法，使各層學生的數學成績都有了較大的提高，取得了較明顯的階段性成果。他們撰寫的階段性實驗報告，在省數學年會中獲得一等獎。我們引導教師認識到學習是一種訓練，一種終身的培訓。學校將不再是獲取知識的唯一場所，入學學習階段將不再是唯一的培訓時期，學校的主要任務在于使學生掌握對自己的知識提出質疑的能力，在于培養學生掌握一種認識事物，解決客觀問題的方法。正是如此，我們在課時緊張的情況下，專門每周開設了一課學法課。為了培養學生的自學能力，晚自習從來不分配到科任教師，一律為學生自己學習。面對教師爭搶自習的現象，我們明確提出了“種好自己的自留地，不侵占他人的責任田”的要求，并且要求課堂教學力爭做到“教學內容精而少，教學方法活而巧，教學效果實而好”。

在狠抓教學質量過程中，我們把評價、常規、課堂作為教學管理的三大“著力點”，嘗到了許多甜頭。

（一）突出“三.三”制的評價力度。

所謂“三.三”制是指學校建立了三系三復合的評價模式。一個“三”是指三種評價對象構成三個評價系統。一是組織評價系統，即對學校--教務處--教研組、年級組--備課組這一系統作出評價；二是教師工作狀況和業績評價系統；三是學生學習狀況和成績評價系統。還有一個“三”是指教育評價手段中的三個主要因素，即三個維度與教學管理中的三個方面完全統一并復合為一體。一是評價的指標體系與工作目標完全復合；二是評價方法、技術與管理方法、技術復合；三是評價結果的處理與行政管理調控復合。

按照這樣一種模式，通過教學管理整合在一起，發揮了促進教學改革和發展的整體功能，起到了提高教學質量運行機制的動力作用。

首先，依據學校發展目標和改革的需要確定評價體系。學校于擬定了《枝江一中十年發展規則和五年奮斗目標》；19人事制度改革后，選舉產生了新的校長，新一屆領導班子又擬定了《--校長任期目標》，這一目標出臺后，教務處、年級組等處室又分別擬定目標，分別與主管校長簽定責任狀。備課組、教師又分別與年級組簽定了目標責任狀。這些責任狀就成了考核評價各單位、教師的依據。從整體看，這個目標體系的設置，其“管理需要”色彩也是很濃的，且隨著每一年學校整體目標的變化，個別指標也是變化的。如1999年，為保證“省級示范學校”評估一次性通過，在考核目標中，都增加了“課堂教學不合格，一次性否決”的條款。十年來，根據學校實際，逐步建立起了完善的評價體系，形成了3大系統、31項評價方案的考核評價體系，有力地推進了學校教學管理。

其次與工作過程同步的評價過程。我們評價基層單位組織和教師的操作過程是與管理過程、教師的工作過程同步的一種“即時”評價，而不是一次性的終結評價。評價貫穿于教師教學的全過程，工作進行到哪一步，評價就跟到哪一步。使教務處、教研組、年級組的檢查、督促指導過程變成了評價過程。這樣的評價，對教學行為的調控作用就大大增強了。如教務處設計了一張《課堂教學質量跟蹤調查周報表》，每一個班在每周末，要將本周內各學科教師在普通話、提問、電教手段、作業布置與批改、下班輔導等方面進行數量統計，交教務處，教務員再對這些數據進行統計處理。一學期下來，還很能看出一些問題。又如對教師工作業績的評價，學校也明確規定，教研組、備課組必須每周檢查教師的常規教學，每月25日將結果報教務處，與結構工資硬性掛鉤。教務處也隨時抽查，每月以教學通報的形式，向全校通報教學檢查情況。

其三，充分地利用評價結果，逐步樹立學校評價的權威性。評價結果的處理，既是上一個評價周期的總結性環節，也是下一個評價周期的開始，將直接影響到評價的功能和作用的發揮，且處理方式不同，評價產生的效度和信度也是不一樣的。我們明確提出了“科學設計評價工具、周密安排評價過程、合理運用評價結果”的要求，在處理方式上，一是作為獎懲、聘任教師的重要依據。無論是對單位、個人的獎懲，還是評先、職務晉升、提拔干部、聘任教師，都與評價結果掛鉤。今年暑期聘任教師，我們先全面組織評價工作，后以評價結果為依據實施“末位淘汰制”，首次落聘18人，但沒有一人鬧意見。最終落聘的4個均是考評分在最后的幾名。二是作為調整教學管理工作的重要參數。無論是對宏觀工作層面，還是對個人工作，都通過數據來全面、準確、細致地分析。

（二）突出常規教學質量監控力度。

長期以來，我們的常規教學往往是“重教輕學”，“重知識，輕能力”、“重學習輕習慣”、“重結果輕過程”，忽視了教學過程中的質量監控。針對這種情況，在常規教學中，加大了質量監控的力度。

強化四級質量監控管理。教師自我監控--每一階段知識教學結束后應有書面質量分析，教案整理檢查，這是重要的一環。教研組監控--期中、期末兩次質量分析必須深入、透徹，發揮其導向作用。今年還與同類學校實行統一命題考試、聯合質量分析的教研活動，使這一環節更為有力。學校領導重點監控--每學期在期中前后組織一次全校性的課堂教學調查診斷活動。校級領導、中層干部、教研組長深入課堂，隨機聽課，診斷評價，找出不利于提高教學質量的問題，學校再有針對性的提出指導性意見。如本學期7--8兩周共聽課139節次，被聽課教師77人，占專任教師的63.7%。市教育局全面質量監控--市教育局每年組織一次“兩全視導”活動，（全方位、全過程），全面檢查學校教學管理狀況和教師教學狀況，以督促學校教學質量管理全面到位。正是依照規章制度，加大了質量監控力度，學校形成了求真務實，嚴謹善導，生動活潑，開拓創新的教風，教學質量穩步提高。

（三）突出課堂教學的管理力度。

一個學校教學質量的升降，一個學科教學水平的高低，一個學生學習效果的好壞，可以說都取決于課堂教學效率的高低。因此，學校加大了課堂教學管理的力度。

如何管理課堂，我校注重了“七管”，管方向，保障課堂教學緊緊圍繞確定的教學目標進行，減少課堂隨意性、盲目性、模糊性，提高課堂的方向性、針對性、有效性；管容量，保證課堂教學的知識量、思維量、能力量、訓練量等要素比例恰當，構成完整；管難度，課堂教學的知識、能力、水平程度使學生可以接受；管程序，就是要通過強有力的手段，敦促教師樹立優化課堂教學結構的意識，學習和應用現成的行之有效的課堂教學結構；管時間，合理的分配教學時間；管教法，從教學方法的角度強化課堂管理，保證教學方法的科學性、豐富性、靈活性；管氣氛，營造課堂群體心理氣氛。基于這樣的認識，我們督促教師編教學計劃和擬定目標，開展課堂教學模式研究活動，將課堂45分鐘改為40分鐘，開展學生整體評教活動，都意在將這一思想貫徹落實。本學期教務處新出臺了《枝江一中課堂教學規范》，對老師的課堂教學提出了明確要求。使課堂教學真正達到“三句話”（教學內容精而少，教學方法活而巧，教學效果實而好）的要求。

全面提高教育質量，關鍵在于教師，發展學生個性特長，關鍵仍在教師。因此，加強教師隊伍培訓和建設，是鞏固教育教學質量的重要“支撐點”。

為了提高教師隊伍整體素質，我們注重突出“三個優化”。優化教師的職業道德素質。教師職業道德是構成自身素質的重要因素之一，良好的教師職業道德素質，本身就是一種無形的教育力量，而師德的核心是“愛學生”。為此，我們制定了《教職工學習制度》，定期有主題地組織學習。擬定了《文明教師忌事忌語》，樹立良好的教師形象。每年推出一批先進典型，樹立教師學習的榜樣。優化教師的身體素質。我們打出了“健康第一”的口號，把“在講臺上奉獻四十年”作為人生奮斗的目標。我們要求教師與學生一道做課間操。工會每月組織一次群體活動比賽，充實教師文化生活；每年組織一次身體健康檢查，引導教師時時關注身體健康。優化教師的業務素質，從學校實際出發，狠抓課堂教學，以“功夫放在備課上，本領顯在課堂上”為中心，開展了“青藍杯”、“中流杯”、“紅燭杯”優質課競賽和展示課活動，重點突出了教師基本功的訓練和提高。為了提高教師教改和科研能力，組織多種專題講座，印發專題教育資料，每學期組織一次教育理論考試，還幫助教師確立研究課題，撰寫論文。

我?，F有在崗專任教師120名，其中30--40歲的教師36名，30歲以下的教師63名，占52.1%，青年教師是枝江一中的希望所在，是一支很有潛力可挖的生力軍。為使青年教師成長，學校采取措施，千方百計地加強青年教師的培養。學校制定了《青年教師三年過五關考核辦法》，力爭一年適應，二年掌握教學基本功，三年獨立工作。青年教師上崗后，對他們進行“四個三”的教育，即要有“三氣”（具有開拓進取的銳氣，勇于向上的朝氣，擺脫平庸、不甘落后的英氣）、“三個一”（一手好字，一口標準話，一篇好文章）、“三個心”（虛心，拜一位老教師為師；恒心，做到愛崗敬業；愛心，真正地熱愛學生。）、“三節課”（入格課，提高課，匯報課）。對青年教師的培養，我們沒停留在一般性的培養上，而是讓更多的青年教師在實踐中摔打，成為奉獻型、業務型、研究型的“三型”教師。學校鼓勵青年教師堅持業余為主、在崗為主、自學為主的進修學習，提高現代化的技能。不惜重金，派教師外出學習，先后有20多名青年教師參加省市教育教學研討會。倡導青年教師“學點理論、搞點實驗、寫點文章”，抓住機會展示自己的才華。近幾年，一批青年優秀教師脫穎而出。來，有16名教師主講宜昌市級以上公開課，10名教師在市級以上優質課競賽中獲獎，其中付偉老師獲化學優質課競賽全國一等獎，謝輝志老師獲湖北省政治優質課一等獎，陳士武老師獲湖北省勞技優質課競賽一等獎，創下了我校歷史上最好成績。研究之風濃郁，19以來，青年教師在省級刊物上發表論文34篇，有三名青年教師被認定為宜昌市學科帶頭人。

找準出擊的突破口，從而積累經驗，從點到面，各個擊破，實現質的飛躍，這是枝江一中多年來的一條成功經驗。強攻的突破點有二個。

一是調整課程結構，狠抓“三類課程”的落實。我們提出，在三類課程中，必修課是基礎和重點，選修課和活動課是難點。只有夯實基礎、把握重點、突破難點，素質教育才能有所突破。為此，我們明確了在實施“三類課程”教學中，堅持課內課外相互滲透、相互聯系、相互促進的思想，確定了以激發學生興趣、培養學生特長為目的開設選修課和活動課的原則，逐步提高了選修課、活動課的教學時間比例。每周開設知識型、技能型活動課各一次，新開設了英語沙龍、哲學沙龍、合唱培訓、器樂演奏知識培訓，象棋、圍棋、形體訓練等多種活動課程。原有文學社、數理化培優輔差、天文觀測、勞技操作訓練等活動課得到了加強?；顒诱n程共計38種。學生自發組織的足球比賽、周末系列活動也得到了健康引導。教務處還擬定了旨在培養學生特長的《“一人一技”考核實施方案》。每學期舉辦一次“科技周”活動，目前學校已形成了課內外相結合的“三類課程”體系，涌現了一批全面發展，有一技之長的學生典型。中央教科所和省教研室的專家對我校注重提高學生素質的辦學指導思想給予了高度評價。

二是加大教育教學科研力度。學校制訂了以教育科研為先導，以常規教學為基礎的工作方針，明確提出了常規教研與課題研究要兩手抓，兩手都要硬，只有兩翼齊飛，才能為枝江一中這艘航船添加新的動力源。要求常規教研重點圍繞課堂教學方法、學生學習方法指導和教學藝術等三個方面展開；課題研究重點圍繞教學模式探討、教學過程整體優化和學生的潛能與非智力因素發展等三個方面展開。提出了力爭五年內出一批在省內乃至全國有影響的科研成果的目標。為此，我們成立了教育科研機構--教育科學研究室，創辦了內部刊物--《教與學》，制定出臺了《教育科研成果獎實施辦法》，還邀請了北京師范大學教授、博士生導師鄭日昌教授，宜昌市教研中心李緒德主任，王鎮副主任等專家學才來校為教師作教育科研輔導講座，安排4位教師赴北京、廣州等地參加教育科研學術活動，組織全體教師學習教育科研的理論與方法。

學校科研如何才能與教學緊緊結合起來呢？以往“課題”與“課堂”存在明顯距離，“教”與“研”是分離的“兩張皮”。在實踐中，我們將鈄“問題課題化，課題大眾化”，以此推動科研與教學工作。“問題課題化，課題大眾化”就是通過聽課、評課、調查等形式，找到教學中存在的實際問題，從中提練出課題加強研究、形成成果，然后再將成果應用到教學實踐中，指導教學，提高教學質量。如在課堂教學效率調查中，發現注入式、復制式的教學現象依然嚴重，我們在“教貴引導、學貴創造”理念的指導下，構建了“啟發--創新”的學校整體教學模式。各學科在總體教學模式之下又提煉出了符合各科教學特點的學科模式，如語文的“導練”教學模式、數學的“問題解決”教學模式，英語的“復習、導入、操練、練習、鞏固”五步教學模式，政治的“三自一導”教學模式，物理的“引導發現--分解探究”教學模式等等，以教學模式為載體，充分體現了教為主導、學為主體、訓練為主線、創造為核心的素質教育的教學觀，學生的創新意識得到加強，創造能力得到了提高。目前，我校的課題研究呈現喜人的態勢。一是規范、有序。先后出臺了《課題招標實施方案》、《教育科研管理制度》、《教育科研成果獎實施辦法》、《教育理論學習與考試制度》等規章制度；二是立項課題多，有中科院心理所的《元認知與教學干預實驗研究》、省級《高中語文課程教材實驗研究》、《德育途徑與方法研究》、《化學實驗教學與素質教育研究》、《數學分層次教學研究》、《高中物理教學與sts教育相結合》、《高中物理實驗教學與學生潛能開發研究》等七個省部級課題，還有歷史、政治、數學、英語等市級課題四個。三是科研成果不斷涌現。本學期12月中旬即將對語文課題進行驗收。近幾年來，圍繞每一個課題撰寫的論文有數十篇在國家級、省級刊物上發表，先后有十篇論文獲國家級、省級一、二等獎。

三是以教育手段現代化為突破口，大力推進課堂教學改革。在課堂教學改革上，我們不再局限于課程內容組織的優化，更主要依賴于教學手段和教學策略的優化。推行課堂多媒體教學也就成了提高課堂教學效益的重頭戲。我校成立了以副校長為組長的現代化教學手段工作小組，全面統籌推進現代化教學的工作。為了提高教師應用計算機制作多媒體的能力，先后舉辦了四期計算機操作培訓班，二期課件開發的專題培訓班。目前，50歲以下教師計算機操作合格率達100%，35歲以下教師能進行課件開發設計的教師達80%。學校成立了多媒體課件開發小組，開發小組在全校開展了“三個一”的活動。即要求35歲以下教師每學期至少設計一個較成熟的多媒體課件，至少上一節多媒體教學研究課，寫一篇多媒體學科教學論文。到目前為止，物理、化學、政治等學科教師已編制出與教材配套的多媒體系列課件，政治、物理、勞技等學科多媒體課件受到了省市專家的好評。其中，政治教師謝輝志設計的課件《國際價格》榮獲全國優質課件獎，他用多媒體執教的《矛盾的特殊性》一課獲省優質課一等獎。

實踐證明，“管理出效率”，提高學校教學質量是學校的一個永恒的話題。我們將進一步完善管理機制、抓住關鍵問題，探索新時期教學管理特點，以促進學校教學質量不斷提高。

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇三

借用一句改革開放的總設計師鄧小平關于精神文明和物質文明的經典語錄：“精神文明、物質文明，兩手都要抓，兩手都要硬”，很多事物的發展都是對立統一的，只有頭腦清醒，才能把事情做好。當前，有些學校面臨發展的困局，學生數量的大量萎縮，既有客觀的原因，也有主觀的。作為學校發展的生命線--教育教學質量，吸引學生家長眼球的程度不言而喻，如果一個學校走進了發展的困局，很大程度上問題也就出在這。我認為，學校的教育教學質量一定要走在穩步提高良性循環的通道上，教師是關鍵，應做好兩方面的工作：一是學校管理，另一個是教學教研，兩手都要抓，兩手都要硬。抓是過程，硬是保障，互相協調著進行。

一個企業要想發展的好，管理很重要，這是人所共知的事情。那么學校呢？好的管理同樣能夠造就一所好的學校。教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學?！薄Ｎ艺J為這句話說對了一半，好的校長領導著好的團隊，是好的團隊管理出一所好的學校?；谶@種認識，一個稱職甚至說優秀的管理團隊才能抓出好的教育教學質量，這是硬性指標，反之，說其他的都是枉然！一個能抓出好的教育教學質量的團隊應該做到以下幾點：（1）能否對自己的崗位有清醒的認知，領悟當前的教育教學改革，采取合適的措施協調學校各方面工作。同時，大膽創新學校工作，并組織有效地實施。只有知道自己該就學校的具體情況，近期、中期、長期該做什么事情，怎么有效地去做，才會心中有數，事事好做。（2）精細化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細化管理，注重管理的過程，使每個人的工作到位，全體教職工每個人都明白自己的職責是什么，都知道自己在干什么，各司其職、各負其責。（3）結合學校的實際情況，找準本校教學管理的核心問題，從而研究問題，解決問題，促進教育教學質量的全面提升。我國有所學校的校長口頭禪是：“少說廢話、多干實事”，據報道他是這么說的也是這么干的，深入課堂，發現課堂上出現的問題，研究問題，解決問題，不斷地找到學校的軟肋，以此為契機，開展一輪又一輪的教育教學研究。試問有這樣的校長，這樣的管理團隊，教育教學質量能不提升嗎？（4）營造民主向上的校園文化。學校的文化建構是通過培育師生員工的認同感和歸屬感，使個人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個學校有機地統一起來，形成相對穩固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以此激發出學校師生員工的主觀能動性。在這里提非常重要的一點，就是要尊重教師的勞動，給教師營造一個有成就感的環境，創造一個值得讓他留戀的地方。具體表現為教師的工作應與績效切切實實的掛鉤，多勞多得、優勞多得，這樣才能穩住隊伍，穩住人心。而不能從平衡學校各方面的利益出發，否則喪失的就會是公平和民主，打擊的`就是優秀教師的積極性，甚至于造成優秀教師的大量流失。俗話說“識時務者為俊杰”，人家跟著你這個團隊干，干的不舒心不快活，人家沒有幸福感和歸屬感，那么，誰還會留戀呢？（5）從人物管理和人際管理階段，向人才管理和人格管理階段過渡。人物管理階段，這是用制度管人、靠量化及物質刺激的低層次管理階段。人際管理階段，其特征是禮遇、善待被管理者，靠情感聯絡實現動機和目標。人才管理階段，這是一種能夠挖掘被管理者的創造力和想象力，從而幫助其實現成功的高級形態的管理。人格管理階段，它建立在管理者和被管理者的價值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當前，很大一部分學校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認，管理需要嚴格的制度，人情的聯絡，但如果局限于此，只能說學校會好管理些，但犧牲的是學生的利益、發展和積極向上的學校文化氛圍，這也是不容忽視的事實！學校管理是管人嗎？不是，是靠制度和機制促使人發展，目的在學校和學生的發展。現在很多名校在人才管理方面已經初見成效，學校內造就了一大批優秀的“名師”，名師們又“反哺”學校，繼而也帶來了高質量的教育教學。

學校管理抓硬了，做實了，大方向才算走對了。接下來就要做好教師的教學教研工作，既要落實，更要扎實，并且要不斷開拓創新。

記得一位哲人說過，最常規、最平常做的事，也是最難做的事，誰做好了最常規、最平常的事，誰就取得了非凡的成功。要想把學校辦好，提高教育教學質量，就要狠抓常規管理，扎實工作，在常規管理中創造奇跡。扎實不扎實體現在哪？不是學校教學教研工作時不時地開展一下，不是為了應付上級領導檢查開展一下，更不是想起來了開展一下，而是要做到有計劃有步驟堅定不移的開展。還有一種情況，就是開展了而完全沒有做到位，這樣的例子在現實中不勝枚舉。

我們應該深刻的認識到，現在的教學改革包括教育教學理念改革、課程目標改革、教學內容改革、教學方式改革、教學評價改革，等等。其中，教育教學理念改革和教學方式改革是教學改革最重要的內容。小到一個教師，大到一個學校，如果沒有這樣的認識，就不要談教育教學質量提高的事?，F在提倡教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，教師少講精講，力避灌輸式的教學，而學生在動手實踐、合作研討的同時，在老師的協助下自主建立知識模型，從而學會學習，學會生活。這些好的理念和做法一定要在教學細節和教學流程中切切實實地得到體現，才會促進學生對知識的理解和運用，促進學生身心和情感的和諧發展。

大力促進教師專業成長，樹立高質量教學典范。教師在做好閱讀書籍，個人反思和團體反思，繼教培訓，以及教學研究的基礎上，要通過上課和評課不斷學習身邊教師的優秀經驗，不斷汲取先進的思想和智慧，全面反思自己日常的教學行為，從而促進教師的專業成長。同時，大力培養優秀教師，組織他們參加各級各類的培訓和展示課活動，讓他們逐步成為一校，甚至一個區域的教學典范。優秀教師更要做好學校教學研究的引領、示范和指導工作，力求做到“以點帶面”的作用，以此促進全體教師的專業成長。北京和南京的一些名師工作室就是“以點帶面”很好的范例。

學校要注重與學生家長的溝通。現在的世界是一個多元化的世界，教育教學工作也呈現多元化的態勢。我們應該認識到，學生的學習已經不光是學校的事情，而是學校、學生及其家長三者合作的事情。所以，有必要積極地加強家校的聯系，通過雙方的溝通，進一步促進學生的學習，共同為學生的學業進步和人生發展出謀劃策。

如果在學校管理和教學研究兩方面，兩手都抓了，而且都抓得實在，我相信，一個學校教育教學質量的提高，走出學校發展的困局，絕不是一件遙遠的事情，而是近在咫尺！

最后，借用“千里之行，始于足下”，與諸位教育同仁共勉！

謝謝！

寫于203月20日夜。

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇四

家庭教育是孩子成長過程中最為重要的組成部分，對于一個家庭來說，提高家庭教育質量至關重要。近年來，我通過學習和實踐，深刻認識到了如何提高家庭教育質量的重要性，并總結出了一些心得體會。

首先，家庭教育需要健康的家庭環境。一個和諧、穩定的家庭環境是孩子良好成長的基石。在家庭生活中，夫妻之間要保持良好的相互關系，不因瑣事紛爭影響孩子的情緒與心理健康。同時，父母要注重對孩子情感的關懷，給予他們足夠的關愛和溫暖。只有在溫馨和睦的家庭氛圍中，孩子才能感受到家人的愛，從而有助于他們健康成長。

其次，家庭教育要注重品德教育。今天的社會價值觀多元化，父母要起到引導和示范的作用。在家庭生活中，我們要注重培養孩子正確的道德觀念和價值觀。父母首先要做到身體力行，做好榜樣，以行動告訴孩子什么是對什么是錯；其次，要加強親子溝通，及時進行道德教育，引導孩子了解和尊重他人，培養孩子的悅納之心。只有在家庭中注重品德教育，才能幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

再次，家庭教育要關注孩子的學習發展。作為父母，我們要重視孩子的學習，鼓勵他們熱愛學習，并且提供學習的支持和幫助。在孩子面對學習困難時，我們要耐心指導他們，鼓勵他們主動解決問題。在孩子取得好成績時，我們要及時給予表揚和獎勵，激勵他們努力學習。同時，父母要成為孩子學習的助力，提供一個良好的學習環境和資源，幫助他們培養良好的學習習慣和方法。

最后，家庭教育要注重情商培養。在當今社會，情商已經成為衡量一個人綜合能力的重要指標。父母要關注孩子的情感發展，培養他們的自信心、合作意識和解決問題的能力。在與孩子交流時，我們要注重換位思考，理解他們的情緒和需要，幫助他們培養良好的人際關系和交流能力。同時，我們要引導孩子正確處理情緒和情感問題，培養他們的心理抗壓能力，讓他們能夠積極應對各種挫折和困難。

綜上所述，提高家庭教育質量是每個家庭的重要任務。我們要從健康的家庭環境、品德教育、學習發展和情商培養等方面著手，為孩子的成長提供全面的支持和引導。只有這樣，我們才能夠培養出有良好品德、積極向上、樂于助人的下一代，為社會的進步和發展做出貢獻。

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇五

新課標的精神內涵是為學生的發展而教。語文學科的性質是工具性和人文性的統一，結合新課標的精神內涵和語文學科性質，我認為：提高語文課堂教學質量，要根據語文學科的特點，注重學生語文素養的培養，注重發展學生的能力，注重體驗，讓學生的聽說讀寫能力得到全面提高。

一、抓住語文學科讀的特點，讓課堂書聲瑯瑯。

有聲語言的造詣，最重要的是語感，即接受和儲存語言信息，發出和駕馭有聲語言信息的悟性能力。朗讀語感是一種社會現象，是人們在千百次的朗讀實踐中逐漸形成的，它雖以直覺形式存在，卻是建立在有意注意的思維積累之上，建立在豐富的語文知識和大量感性經驗之上的?，F今的語文課很少聽到瑯瑯書聲，究其原因：一是朗讀在考試中不考，二是我們的語文教師怕“讀”占去了講解分析的時間。所以，往往是一篇文章還未看完就進入了分析；一篇文言文連字音沒未讀準，斷句沒未搞清就是文章大意的理解；一首詩歌象征性地讀了一遍，就進入了支離破碎的.解析……這樣做的結果，是我們的學生不會讀書：讀不準字音，讀不準節奏，讀起來結結巴巴，更不用說讀得聲情并茂了。

語文課需要瑯瑯書聲。朗讀是一種愉悅身心的藝術審美活動，而“審美的要源在于感受力”，聲情并茂的朗讀植根于朗讀者對作品所反映的意、理、情、趣、蘊的深切靈動的感受，即閱讀作品時能透過文字符號感覺到符號所代表的客觀事物，從而感悟作品。古人非常強調讀，說出了“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等名言。朗讀是語文學科重要的特點，朗讀是創造性的藝術活動，這種創造不僅體現在能動地理解感受作品上，更體現在能用聲音傳情達意，引人入勝。在課堂中的朗讀要讓學生讀準字音，讀出節奏，讀得有情味，讀得有美感，從而得到讀的樂趣。要讓學生在朗讀涵詠中感受語言文字的精當、語句的優美，感受節奏的跌宕、音韻的和諧，感受作品的意境和形象，獲得情感體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

二、抓住語文學科注重體驗的特點，撥動學生心弦。

體驗，就是以“身”體之，以“心”驗之。作為一個心理學的概念，主要是指人的一種特殊的心理活動。這是由感受、理解、聯想、情感、領悟等諸多要素構成的。體驗是在對事物的深切感受和深刻理解的基礎上對事物產生情感并生成意義的活動。教材中，許多文章飽含著濃厚的人生氣息，反映著作者對時代、對人生的認識和思考，其內涵只有在學生調動自己的生活體驗進行創造性的解讀之后，才能被品味、領悟出來。語文教師要注意挖掘文章與學生原有生活經驗的結合點，激活原有經驗，喚醒生活體驗，讓學生與文章產生共鳴，達到“課”有盡而“情”未了的效果。

現實教學中，許多國家和地區都非常重視讓學生在具體的情境中自主體驗，從而使學生在主客觀的互相碰撞中生發新的感悟，實現學生內心自主精神的生長，形成良好的思維行為習慣和提升各項素養。如：日本新設的“綜合學習”，要求學生通過接觸社會、體驗社會，增加他們對社會的生活積累，獲得對社會、自然、生活的認識、理解、感悟。在課堂教學中，應通過解讀文本，讓學生沉迷其中，從而進行自主體驗。比如：魯訊的《社戲》中對“偷豆”、“煮豆”等表現好客民風、淳樸人生場面的白描，很容易讓學生想起童年的某些生活片斷。緊扣這一文本閱讀體驗，在教師的指導下讓學生或口述或筆寫，定會使學生浮想聯翩、思緒萬千，情感的“真”和實用的“善”之間雖然發生了錯位，但產生了動人的美感。課堂中的體驗讓學生的心弦得以撥動，人性得以舒展，靈魂得以升華，他們的語文素養、人文素養自然地、必然地會得到提高。

三、抓住語文學科寫的特點，“孵化”學生的寫作能力。

學習語文離不開寫作，因為寫作既能鞏固所學語文知識，也是一種重要的語言輸出和交際手段。這一點在新課程標準中得到了充分的體現。該課程標準對初中學生的語文綜合運用能力提出了更新更高的要求。聽、說、讀、寫的每一個環節，在中學整個教與學的過程中都缺一不可。寫是學生語文學習的四大技能之一，寫作訓練因而被看作是培養初中學生語文綜合能力的有效方法，寫作教學也就成為語文教學的重點。有人認為，寫作能力是21世紀的第五張通行證，因為我們在哪種場合都需要表達自己的思想，哪怕是在電腦前與別人聊天。語文新課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是最高級別的語文能力，是語文素養的“檢測器”。因此，我們要利用好課堂教學，著力“孵化”學生的寫作能力：依托課文，妙用仿寫技巧，比如仿寫朱自清的《春》；領會課文語言的魅力，比如欣賞《岳陽樓》的語言美、音韻美；學會行文結構技巧，比如學習《鐵騎兵》行文的巧設懸念?！坝煤梦谋具@個作文素材庫”，學生在課內的學習中就會掌握許多有意義的知識、有價值的數據、重要的信息、生動的故事、獨特的案例以及許多警句、名言、成語等等，只要點撥學生用心摘記，儲備于心，在寫作時這些內涵范例就會自然地從記憶庫中躍出，被激活，被衍化。比如：“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”博大胸懷，“海內存知已，天涯若比鄰”的道別情懷，屈原的愛國風范，李白的清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫等，都可以在寫作時開合有度地援引，從而提高寫作能力。我們要在學習每篇課文時都真正地有所感悟，用“學寫作文”的眼光去學課文。這樣假以時日，學生的作文水平必將提高。

總之，課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高初中語文教育教學質量的迫切需要。我們要讓課堂書聲瑯瑯，注重體驗，注重“孵化”學生的寫作能力，從而全面提高學生的語文素養。

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇六

生的實際水平，制定不同層次的教學目標。第二，教學目標要全面。第三，目標要有彈性，即給學生留下發揮主體性的空間與時間。

3．在教學內容上，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，進而實現內容的基礎性、現代性、綜合性的統一；設計好“學材”，以供學生獨立學習使用。

4．在教學過程上，是師生交往、積極互動、共同發展的過程；是學生獨特個性和創新才能開發以及終身可持續發展得以實現的過程。這就是要求教師必須在課堂教學中關注每一位學生，關注學生的道德生活和人格養成，使教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程。

5．在新的課堂教學中，教師更多的成為學生學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者；教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，改變“只見教材不見學生”的備課方式。

6．在教學方法上，當代素質教育的課堂教學實踐展現了新的視角和價值取向。在選擇方法上，強調要符合學科特點、符合學生實際、符合教師個性；在學生學習方式轉變上倡導以弘揚人的主體性、能動性、獨立性、體驗性、問題性為宗旨的自主學習。

7．在教學評價上，倡導“以學論教、教為了促進學”的新理念。既評學生，又評教師，即教師還要對自己的教學態度、精力投入以及課型設計、教法安排做作合理的反思；評價主體上，確立學生應有的地位，讓學生參與本課的評價，可以自評，也可以互評。

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇七

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的指導思想，認真貫徹黨的教育方針，努力使學生德智體美勞全面發展；落實好6月全教會精神，堅持以德育為核心，以培養學生實踐能力和創新精神為重點，全面實施素質教育。在這個宏觀教育目標指導下，結合小學實際，我校的育人目標是：努力構建符合時代要求的，優質的素質教育立交橋，努力培養學生五育和諧發展；全員育人，全面育人，育全面發展的人。并以育人目標為統帥，努力實現“觀念超前，科研領先，育人全面，教學優質，管理科學”的工作目標。

為了全面提高辦學質量，實現工作目標，主要想從以下幾方面開展工作：

就一所學校來說，管理也是教育，提高管理水平是現代教育的重要的手段，是提高辦學質量的關鍵，是提高自主辦學能力的關鍵。

1、加強民主管理。一個人即使渾身是鋼，又能鉆幾根釘，要想做好工作，必須善于集集體智慧去科學決策。所有教職工都應是決策者的“外腦”，只有占有完整的信息，才能避免決策者個人的狹隘性，才能使決策更科學，才能更好培養老師的主人翁意識。校務會，教代會，校務公開制等都可以強化學校的民主管理。民主管理是二十一世紀管理的重要特征之一。

2、綱性管理，以法治校。不能搞拍腦袋管理，要建立并完善各項規章制度，要在貫徹落實規章制度上下功夫，堅持制度面前人人平等。努力將崗位職責成為老師自覺的行為，使各項規章制度成為搞好教育教學的有力保證。

3、實施層層負責下管一級的管理機制；實施管理者與被管理者相統一的管理策略。就后者說，校長管理中層干部，中層干部管理組長段長，組長段長管理教師，教師對校領導的德能勤績進行考核評價。形成層層負責，下管一級，互為制約的良性管理系統。

4、改革校內管理體制。

(1)按多勞多得，優教優酬，獎勤罰懶的原則進行現有獎金工資制度改革，用利益杠桿最大限度調動教師工作的積極性。

(2)以優化教職工隊伍為目標，改革用人制度，實行教師聘任制，末位淘汰制。在干部使用上堅持任人為賢，能者上，平者讓的原則，打破能上不能下的習俗；堅持權力與職責相匹配；能兼職做的管理工作不設專職。

5、加強考核評估工作?？己嗽u估是學校管理的重要組成部分。是搞好教育教學提高教師素質的重要指揮棒。在今后的工作中要繼續堅持并不斷完善學?，F有的多角度量化考核評估制度，堅持考核結果降冪排列，公開化，讓每位老師準確地把握自己優勢和劣勢，增強危機感，及時進行自我調整，并將考核結果與獎勵，獎金，晉職，評優掛鉤。

二、加強教師隊伍建設是提高辦學質量的保障。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，造就一支精良的教師隊伍是辦好學校的重要保證，是提高自主辦學能力的重要保證。

在跨入21世紀的今天，我們有對學校職能再認識的必要，那就是學校不僅是學生學習的場所，也應是教師再學習再提高的場所，學校也是教師的`學校。前者提高的程度往往取決于后者職能發揮的大小，這是社會進入信息時代，知識經濟時代所決定的。同時，在社會上家長重視對孩子進行“智力投資”的今天，時代的發展，“智力投資”這個詞也應遷移到教師身上，遷移到教師隊伍的建設上。只有學校和教師自身都重視“智力投資”，才能優化教師自身，才能優化教師隊伍。

基于上面的認識在教師隊伍建設方面，兩年來我們利用開學初，學期末，周五學生放學后的時間和寒暑假，雙休日的時間，通過開辦教師繼續教育學習班，開設教育，教學、師德、科研、微機等必修課專題講座，開設自修課程，還通過學校自編師德篇、教育篇、教學篇教材，組織教師學習，老師們受益很多，每人都在繼續教育的學習中提高了理論水平，學習了很多先進的教育教學經驗。很多老師由開始的被動學習、埋怨緊張，到今天的主動積極學習，全校形成了良好的學習氛圍。有專家這樣預言：一個團體保持一種學習能力是贏得持續發展的關鍵，是今后最有競爭力的組織，是學習化的組織。繼續教育學習班的學習現已成為學校的常規工作，我想，這項工作要在今后的工作中要持續下去，并從今年起在必修課中，還要增加教育信息講座學習內容。

在隊伍建設工作中，今后還要繼續抓好教師師德提高；抓好教師基本功訓練，并在求實效上動腦筋；繼續開展教研科研工作；開展教育教學競賽，全方位、多角度提高教師素質。

今年還要在隊伍建設中多開辟交流的渠道。借助教育教學研討會，班主任經驗交流會，談自學體會，教研活動，集體備課等途徑進行交流，信息共享，經驗共享。讓新的教育思想，好的教學經驗在交流中以平方、立方乘積方式擴大學習值，使信息、經驗多元化?；ハ鄬W習，互相啟迪，互相促進，增加合力，快速提高，優化每一位教師，將教師隊伍建設作為電小拳頭產品打出去，與其他學校競爭，從而提高辦學吸引力。

此外還要重視校務班子隊伍建設。通過參加教育學院對管理人員的培訓，通過校務會，民主考核評議等形式，構建一支作風正，觀念新，懂業務，樂奉獻，講團結，善管理的校務班子隊伍，樹立高度的主人翁意識，服務意識，精品意識和改革創新意識。

三、改革中求發展是提高辦學質量的重要任務。

一座油田，油層厚薄不一，從厚實處下鉆，石油就會汨汨而出。做好學校工作其實也同理。踩準“厚處”下鉆，抓住優勢做切入口來提高辦學質量。電小與其它學校比資金，我們沒優勢，我們與其他學校比校舍，比硬件，我們都先天不足，但我們可與他們比管理，比教師隊伍，比教育教學質量，我們憑電小教師的優勢去辦電小的教育，長所善去救失，揚所長去辦學校特色，教師是第一生產力，電小教師隊伍應是電小最大的辦學優勢。

過去的工作中我們靠人的優勢，在不斷改革中提高了辦學質量，增加吸引力。

例如：學前班炳人識字教改實驗，僅一學期，學生認字1000多，能讀簡單兒童讀物，給家長帶來莫大驚喜。炳人識字法，全國不少學校用，但沒用了，我們的老師全身心投入改革實驗，創造性使用教材，收到了令人滿意的效果，提高了學前班教學質量，這是因為我們有一流的教師！

提高學生書寫質量的改革嘗試，近一年來也已見成效，學生作業試卷的書寫質量明顯提高，同時還有“一撇一捺寫個人，端端正正學做人，一筆一劃去練字，一生一世做真人”的綜合育人效果。這項改革實驗得益于學校寫字評估的出臺，得益于全體老師的付出，體現了學校工作中老師的重要性。

文前積累，背名言、警句、成語，說新聞，講故事，練表達等的改革嘗試，培養了學生獲取知識信息的能力，提高了學生表達能力，這些均為電小辦學質量增添光彩，都與我們老師的努力密不可分！

考試內容、形式的改革，課堂教學評價內容的改革，使課堂教學由重知識傳授到重能力培養，重思維訓練；體育工作的改革，有效落實了“使每個學生都健康”的辦學思路，提高了學生身體素質；特別是國家級課題“德育整體構建”子課題“審美教育”的實驗，拓寬了學校美育領域，在一定程度上起到了以美輔德、以美益智的效果，提高了老師科研能力。這一切說明，就辦學而言，老師是第一生產力，教師含金量高，就能有效提高教育教學質量。改制后，也一定會給電小帶來新的發展機遇。以上這些教改實驗已呈現電小良好的辦學勢頭，下一步這項工作要態度堅決地持續地做下去。

同時下學期我校要全面起步“大語文教學觀”教改實驗，讓所有課任教師都注重學生綜合素質的培養，都加強學生認字、寫字、聽記、表達、寫作能力的訓練；語文課引入課外閱讀，（適當開設：“新聞交流課”、“圖書閱覽課”、“見聞雜記課”、“專題活動課”）。各班引入“十個一”訓練，學科之間互相滲透，互相補充，全面啟動電小教育教學改革實驗。

改革中求發展，發展才是硬道理。希望電小憑精良的教師隊伍，搞好教改實驗，讓改革給電小帶來發展的生機。

四、加大宣傳力度，是自主辦學后電小生存發展之必需。

有位關系不錯的外單位朋友對我說：“老劉，你不行，工作干十分說不出三分，你看我們領導，干三分能說十分，那才本事呢。”這話不全對，但有他的道理在。市場經濟時代，不會包裝自己、宣傳自己，就缺少競爭力。過去我校對外宣傳不夠（我的過失），自主辦學后必須調整這方面工作思路。電小教師既要求真務實做好工作，不失電小特色；同時也必須經常向社會宣傳自己，提高辦學競爭力。具體策略是：

1、每位老師都是學校廣告牌，提高師德師能就是給電小做優質的廣告。

2、每位學生、家長都是電小宣傳員，通過切實提高教育教學質量，贏得學生、家長的認可，借此贏得社會好的口碑。

3、每位老師都要有宣傳意識，實事求是不失時機宣傳學校。

4、借助宣傳媒體宣傳學校。

5、借上級各項工作的檢查評估，借參加市里各項競賽活動宣傳自己。

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇八

[摘要]根據機制設計理論，好的機制應同時滿足信息有效和激勵相容兩個條件。但在委托代理關系下，由于信息不對稱和激勵不相容，極易導致逆向選擇和道德風險的不良后果，影響組織目標的實現。教師教學評價中，可以通過信號傳遞、合同篩選、目標管理、績效考核等方式，充分調動教師教學積極性，有效防范逆向選擇和道德風險的發生，把學校整體目標與教師個人目標融為一體。

[關鍵詞」機制設計；委托代理；信息不對稱；激勵不相容；教學評價。

在組織資源中，人永遠是唯一能動的、最重要的生產要素。無論何種組織，如何選好人、用好人、充分調動每一位員工的積極性，引導和促使員工為實現組織目標作出最大努力，都是有效實現組織目標、完成組織任務的中心工作。i時于學校而言，同樣面臨上述問題，也是擺在學校管理者面前的重要任務。由赫維克茲創立、馬斯金和梅爾森進一步發展的機制設計理論，對上述問題提出了很好的解決思路，并因此獲得了2007年諾貝爾經濟學獎。本“文運用機制設計理論的有關知識，從分析委托代理關系下普遍存在的信息不對稱和激勵不相容問題人手，指出由此可能導致逆向選擇和道德風險兩種后果，最后從信號傳遞、競爭上崗、目標管理和績效考核幾方面，提出了解決問題的具體對策。

一、好的機制應同時滿足信息有效和激勵相容兩個條件。

所謂機制設計理論，主要是研究“在自由選擇、自愿交換、信息不完全及決策分散化的條件下，能否設計一套機制（游戲規則或制度）來達到既定目標，并且能夠比較和判斷一個機制的優劣性”fzl。在不同的經濟機制下，存在著不同的信息成本、不同的激勵反應，進而導致不同的資源配置結果。在經濟學文獻中，經濟學家通常認為一個好的經濟機制應同時滿足如下三個要求：它導致了資源的有效配置、有效利用信息及激勵相容。這些要求是評價一個經濟機制優劣和選擇經濟機制的基本判斷標準。具體應用到某一個組織，除了實現特定目標外，好的機制應同時滿足有效利用信息和激勵相容兩個條件。

二、委托代理關系下普遍存在信息不對稱和激勵不相容問題。

在現實生活中，信息不對稱和激勵不相容問題，是普遍存在的，尤其在委托代理關系中，表現得更為明顯。

（一）信息不對稱。

所謂信息不對稱，指的是交易雙方擁有的信息數量和質量不相同。在經濟學中，信息指的是“有關某些事物的一些信息或知識”。它可以分為公共信息和私有信息兩大類。其中的公共信息是指“雙方都知道的信息”；私有信息是“一方知道，另一不知道的信息”，或者“一方知道的多，另一方知道的少的信息”。比如通常所說的“知人知面不知心”，這里的“人”、“面”便是公共信息，這是雙方都知道的；這里的“心”，便是私有信息，各自心里怎么想，只有自己知道，而另一方不知道。信息不對稱帶來的主要問題是簽約前的不講真話和簽約后的不守諾言。也正是在這個意義上，信息經濟學可以稱之為“如何讓人講真話、如何讓人守諾言”的學問。

（二）激勵不相容。

所謂激勵相容，是指委托人與代理人之間利益和目標直接一致。而激勵不相容，指委托人與代理人的利益和目標不一致。比如委托人希望少花錢多辦事，而代理人則希望多賺錢又不要太辛苦。代理人作為理性的經濟人是受利益驅動的，他們傾向于采取自己利益或效用最大化行動，而這種行動，又經常不利于委托人目標的實現。因此在進行制度設計時，如果不解決委托人和代理人之間的激勵不相容問題，就會產生極大負面影響。比如雇員會發現減少工作努力程度，同時卻又可獲取全部工資，對于自己是有利的。一個組織，如果有相當比例的雇員處于這種偷懶或者敷衍狀態，那么組織目標的實現，也就是一句空話。

三、信息不對稱和激勵不相容可能導致的后果。

從信息經濟學的角度講，人們所面臨的是一個信息不完全的社會，任何人都不可能掌握其他人的所有私人信息，從而極易發生逆向選擇和道德風險問題的產生，這也是信息不對稱和激勵不相容所導致的兩個嚴重后果。

（一）逆向選擇。

所謂逆向選擇，是指簽約前在信息不對稱情況下，擁有信息少的一方作出不利于另一方的選擇，導致市場交易產品平均質量下降，產生“劣幣驅逐良幣”的現象。通俗地說，就是“好的或優秀的沒選著，偏偏選中了差的或劣等的”。比如在人才招聘市場上，雇主與雇員之間的信息是不對稱的，雇主擁有的信息少，雇員擁有的信息多：每位雇員都很清楚自己的能力和水平，而雇主并不清楚，只是大體上能估計出雇員的平均能力。這樣，雇主在給雇員工資待遇時，就沒辦法給不同能力的雇員以不同的工資，只會按平均能力來支付工資。在這樣的情況下，能力高于平均能力的雇員，會認為自己的能力不只值這么多錢，去別的單位，待遇可能會更高些，因而通常會做出跳槽的選擇，以謀求更高的待遇。這也是現實生活中，人才之所以流失的重要原因。這樣持續下來的結果，流失的往往是那些能力比較強的人―因為能力強，在別的單位能獲得更高的待遇；剩下來的，往往是那些能力比較差的人―因為能力差，即使去了別的單位，待遇可能差不多，或者更低，還不如干脆留下來算了。

（二）道德風險。

所謂道德風險，是指簽約后在信息不對稱情況下，擁有信息多的代理方在最大限度增進自身效用的同時，以自己的信息優勢來侵犯擁有信息少的委托方的利益，而委托方又不能觀測到會給自己帶來風險的代理人的`這種行動。

四、機制設計理論應用于教師教學評價的途徑。

機制設計理論的中心任務，就是研究在信息不對稱和激勵不相容條件下，委托人如何設計最優契約激勵代理人，防止逆向選擇和道德風險的產生。為此，首先要將不同能力的人區別開來，避免逆向選擇現象的發生；其次要根據“能力一崗位”匹配原則，按每個人的，能力模型和能力水平（能級）將其安排在相應的崗位上，使員工的能力與其所從事的工作崗位之間建立良性匹配關系；最后要建立科學公正的績效評估制度，根據不同崗位員工的不同貢獻，給予相應的物質和精神激勵，實現委托人與代理人之間的激勵相容。

（一）信號傳遞。

解決簽約前信息不對稱問題的重要途徑之一，是信號傳遞，即信息劣勢方采取措施誘使信息優勢方發出私有信息；或者信息優勢方主動向信息劣勢方發出自己的私有信息。以上兩種途徑，都能消除信息非對稱狀況，從而規避逆向選擇的風險。2001年度諾貝爾經濟學獎獲得者邁克?斯賓塞（michaelspence）對信號傳遞模型做出了突出貢獻，在邁克?斯賓塞的模型里，勞動力市場上存在著有關雇傭能力的不對稱，雇員知道自己的能力，雇主不知道，如果雇主沒有辦法區別高生產率與低生產率的人，在競爭均衡時，不論是高能力的人還是低能力的人得到的是平均工資，即我們熟知的吃“大鍋飯”。于是高生產能力的工人得到報酬少于他們的邊際產品，低生產能力的人得到的報酬高于他們的邊際產品。邁克?斯賓塞證明：在上述情況下，雖有信息不對稱，市場交易中具備信息優勢的應聘者，可以通過教育投資程度來顯示自己的能力，而雇主根據這一示意信號，便可以將不同能力的人區別開來。因為一般說來，高能力勞動者，由于素質高，接受能力強，因而接受教育的機會成本低，通常愿意選擇接受更高水平的教育；而低素質勞動者，則反之。這樣，高能力勞動者通過顯、示更高的教育水平，就向雇主傳遞了關于自己能力的信號，雇主可以根據不同教育水平中所包含的能力差異信息，對各個雇員的能力做出判斷，并做出合理的安排，比如給予不同的待遇。

（二）合同篩選。

除了已有的學歷、職稱、科研成果這類信號，可以在一定程度上避免逆向選擇現象的發生以外，根據信息甄別理論，不擁有私人信息的一方，還可以提供若干個交易合同，供擁有私人信息的一方選擇，后者根據自己的私人信息選擇一個最適合于自己的合同。這樣，不具有私人信息的一方，便可以通過調整合同“篩選”擁有私人信息的一方，或者說，誘使擁有私有信息的一方顯示其私有信息。

在信息不對稱的情況下擁有信息優勢時，人們并不總是說謊或行騙。只有在這么做可以從中獲利時才‘有撒謊的動機。具體到學校和教師之間，除了根據上面提到的教育信號來識別以外，競爭上崗也可以起到類似的作用，能將不同能力的教師區別開來。對于教師而言，不同層次、不同難度的崗位，就如同不同層次的教育一樣。比如同樣的崗位，高素質的教師，干起來可能會得心應手，游刃有余；而低素質的教師，干起來可能會焦頭爛額，很是吃力。還比如不同的崗位，高素質的教師，可能會主動接受難度高、強度大、富有挑戰性的工作，因而獲得更高的待遇；而低素質的教師，則往往因為能力有限，通常只會接受難度低、強度小、比較容易完成的工作，并因此獲得較低的報酬。

（三）目標管理。

既然組織是為了實現某一特定目標而設立的，那么無論是信息有效、激勵相容，都是為了更好地促成組織目標的實現，因而都是處于手段層次上的。所以著名’企業戰略專家姜汝祥博士反復強調：“請給我結果”；“要結果，不要理由”；“結果第一，理由第二”。原因在于倘若目標未能實現，那么任何原因、理由和借口，都是第二位的，因為相對于過程和手段來說，結果要重要得多。同樣按照目標管理的要求，目標必須是明確、具體、可操作、易檢測的，為此必須對目標進行分解，細分為可操作的子目標。

學校目標可分為總目標、院系目標、科組目標和教師個人目標。在制定目標程序上，學校首先要結合實際，先制定出既鼓舞人心又切實可行的總目標，讓教師看到學校的發展前景，以此激發老師們的積極性、主動性和創造性。然后將總目標層層分解到院系、科組和個人，形成子目標，同時確保各個子目標的完成，能充分實現總目標，并使上下各部門對各層次目標取得認識上的一致性，據此確定工作方向、工作內容、工作重點，以及為達到目標需要采取的措施等等。最后根據預定目標的完成情況，也可以將不同素質、不同能力的教師區別開來。

（四）績效考核。

如果說簽約前，學?？梢灾鲃痈鶕盘杺鬟f將不同能力的教師區別開來，或者通過競爭上崗的形式誘使教師傳遞私有信息的話，那么簽約后，則可以通過目標管理來實現。但僅僅委托人就可以設計一個激勵合同，使代理人從自身利益出發選擇對委托人最有利的行動。這就需要在推行目標管理的基礎上，采用績效考核的方式，將教師的報酬與其任務完成情況掛鉤。

實際工作中，學校管理者應根據學校一定時期內要達成的總目標和各個子目標，建立不同崗位的績效指標和相應的績效評估制度，并通過績效溝通和與獎懲相掛鉤的形式，建立有效的內部激勵機制，確保各個子目標實現的基礎上，實現學校總目標。當然，學校績效考核機制設計框架中，還應包括與之相關的配套制度和設施，如人才選拔制度、崗位設置制度、績效評估制度、薪酬管理制度、培訓管理制度，以及相應的管理信息系統建設等。

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇九

論文摘要：本文通過分析當前三本院校學生特點，針對當前三本院校的高等學校教育與社會需求存在一些供需矛盾問題、以及當前教育存在的問題，并結合沈陽理工大學應用技術學院教學改革實踐，提出了對該課程教學模式進行改革的方法與探索的目標。

傳統教育是一種以教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學，主要以講授書本知識為主，不重視學生技能和能力的培養。不利于培養開拓應用型人才，不適應當代社會發展的人才需求。這種教學模式嚴重的阻礙了高技能型人才的培養，必須改變現有的教學模式。

我校是一所以培養應用型人才為主的多學科型的三類本科學校，我們根據當今社會對人才培養的要求，率先開展了教學模式改革。充分體現了以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我們結合教學實踐與體會對自動化專業課程進行了全方位的教學改革。

1三本院校學生特點。

在生活上由于三本院校學生家庭環境普遍較優越，在之前的生活中長期受到長輩的呵護，人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱。在學習上三本院校的學生學習能力不及普通本科院校學生，自我控制和自我監督能力差。

教師在教學中應該充分發揮自身的專業上的優勢，把工作重點放在對學生學習的指導、幫助、督促上。首先應該讓學生了解自身專業特點，掌握科學的學習和研究方法，樹立理想，選擇未來的發展道路；其次，應該為學生答疑解惑，解決學生的專業思想問題和學習上遇到的實際困難；最后，還應該是督促學生高效的完成學習任務，鞭策他們在寬廣的知識的殿堂中走的更遠、更深。

2培養應用型人才教學方面存在的問題。

2.1整合具有應用特色的教學方法和教學內容與理論和實踐的發展相比，現有的知識結構已明顯滯后。目前，課程內容缺乏特色與創新，內容的完整性也有一定不足，針對性不強，教學思路不清晰。只有不斷充實和完善教學理論體系，并在此基礎上創新，才能建立與時代要求相適應的課程結構體系。在現今多樣化的社會中，面對思維活躍、求新求變的青年學生，傳統的單項式知識灌輸型教學方法和手段已顯過于簡單，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現迫在眉睫。

2.2教學方法和手段要想保證教學質量，提高教學效果，教學方法和手段的改進是必要的。“填鴨式”的教學將被徹底淘汰，取而代之的以學和教統一的新理念，既要注重教師在教學上的主導作用，更要發揮學生的主動性和創造性。要求學生在學習基礎知識的基礎上進行思考和創新，啟發式教學法、討論式教學法、專題式教學法和理論與實踐相融合等方法貫徹于教學之中，激發學生的'興趣，起到事半功倍的效果，強化學科內容的理解和知識的鞏固掌握，最終提高教學水平。

3自動化應用型人才培養的教學方法改革。

3.1明確以培養學生的學習思路為教學的主要目的在教學中應首先明確教師最主要的職責是教會學生分析問題、解決問題的思路，而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實踐性極強的自動化專業課程的教學來說，可采取更為靈活的教學形式，如有些內容教師給出思路，學生自行學習；或者采取學生分組討論教師給予點評的形式；或者也可由教師布置相關的一些思考題，學生獨立完成的形式。這樣可充分調動學生的積極性，并激發其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。

3.2加強實踐教學管理，保證和提高實踐教學質量實踐性教學環節是學生能力培養中的重要環節。三本院校學生除需要掌握一定的工程技術知識外，還要有較強的實際動手能力。實踐性教學環節過去一向是學生培養中的薄弱環節，重理論輕實踐是過去學生培養中的弊端，加強學生實踐能力的培養要通過改革實踐性環節入手，形成新的實踐教學體系，這也是應用型人才培養的主要方向。

為了加強實驗教學，培養學生的創新能力，我們逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。沈陽理工大學應用技術學院信息工程系在電子電路實驗基礎上又進一步增加了自動控制原理、電機和傳動控制系統、plc應用技術、單片機原理、儀表及過程控制系統實驗課、eda技術等實驗，形成了實驗課系列，并開發了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設計型實驗，使學生在完成指定性實驗之后，能獨立設計實驗方案，選擇儀器設備，利用實驗室條件進行制作和調試，提高了學生對實驗的興趣，取得良好效果。

3.3理論與實踐相融合理論授課和實踐動手能力培養有機結合在一起，在實驗室教學不局限教材，結合專業知識和技能，指導學生多學習掌握一些實用的、應用現場的專業技術和技能，只有讓學生熟悉專業知識和技能的實際應用，他們才能對專業知識和技能產生濃厚的求知渴望，再經過理論聯系實際的教學手段和方法，一個學時的理論，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養，教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業能力。沈陽理工大學應用技術學院大部分主要課程已經采用了這種教學方法，教師自己組織學生制作各種實驗電路板在上課時用來給學生做實驗演示，教師一邊講理論一邊帶領學生做實驗，真正做到了理論與實際相結合，這種由感性到理性的教學方法在學生中收到了可喜的成果。

3.4采用先進的教學設備及教學手段在教學中我們采用了以黑板教學為主，多媒體教學為輔，兩者配合運用的方法。針對一些基本原理和基本方法的推導和證明的需要，我們仍然延續課堂板書的授課方式，讓學生一步一步跟上教師的思路，同時在板書的同時留足夠的時間讓學生領會；而對于一些需要形象理解、圖示舉例以及演示的部分，利用多媒體演示手段輔助教學，使學生直觀形象地認識抽象的理論知識。

3.5開放實驗室開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。沈陽理工大學應用技術學院利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加電子技術、單片機原理、plc技術等實驗，鼓勵學生參加學校組織的科技大賽，培養和鍛煉學生的創新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養了學生的動手和實踐能力。

課程改革前，學生普遍對教學實踐不夠重視，實驗課馬馬虎虎，甚至缺課較多。改革后，學生第一次主動要求開放實驗室，利用課余時間做實驗。我們用創新性思維為指導，沈陽理工大學應用技術學院通過近兩年來教學的改革與探索，獲得了一些教學經驗，學生也從這些教學改革中受益匪淺，收到了較好的效果。

4結束語。

我們通過改革與探索，提高了學生的學習能力和綜合利用理論知識的能力，以及應用理論知識解決實際問題的能力，將理論教學與工程應用緊密地聯系起來，達到了應用型人才培養的目標。實踐證明，這種教學方法有利于提高三本院校學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的動手操作能力、綜合應用能力及創新能力。

參考文獻：

[1]李壽泉.如何通過實驗教學環節培養學生的創新能力[j].煤炭高等教育2001，2（2）：58.

[2]吳澄.對自動化學科現狀和發展的討論[z].2001中國自動化教育學術年會論集，2001.

[3]李壽泉.如何通過實驗教學環節培養學生的創新能力[j].煤炭高等教育，2001，2（2）：58.

[4]趙鵬，譚金芳，彭文博.實驗室開放的探索與實踐[j].高等農業教育，2003，（10）：72.

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇十

改革開放來,我國印刷業借助高新技術獲得飛速發展,告別了“鉛與火”,迎來了“光與電”,迅速縮短了與世界先進水平的差距.我國印刷業全面進入市場后,在由以規模數量增長為主要特征向以質量效益增長為主要特征的`階段性轉移過程中,印刷業進入了一個新的發展階段.新世紀之初,我們正處于產業結構調整、與海外集團的搏斗不期而至的關鍵時期.

作者：許濟華作者單位：湖北省新聞出版局刊名：出版經濟英文刊名：publishingeconomy年，卷(期)：“”(2)分類號：f4關鍵詞：

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇十一

摘要：本文從人的因素、過程控制、質量體系建立與應用、加強內部溝通、人員的教育與培訓、加強生產各環節的監督與檢測、企業文化等七個方面討論了在企業中如何提高產品質量。

關鍵詞：質量；產品；顧客；全員參與；過程控制；溝通；培訓。

中圖分類號：r955文獻標識碼：a。

對制造業來說，產品是指“過程的結果”。那么企業要想達到好的結果，就必須從原材料進廠到加工成成品的整個過程中的每一個環節都進行有效的控制，才能制造出優質的產品來滿足顧客的需求。在產品形成的過程中，為了提高產品質量，我們從以下幾個方面進行闡述。

1人的因素在企業中占據主導作用。

質量是企業的生命，員工是企業的主人，質量提高需要靠大家共同努力。所以企業內部的各級領導、各層人員要努力做好自己的本職工作，并且企業內部的各部門之間也需要加強溝通，精誠合作。在人的因素中又可以分為以下三個方面：

1.1以顧客為關注焦點。

組織只有為顧客提供產品和服務才能生存。從顧客的角度出發來思考問題，這是管理企業的一個立場問題，是思考其它問題的出發點和前提。在企業（賣方）與顧客（買方、消費者）的市場交易關系中，購買的決定的權掌握在顧客手中，企業競爭的焦點歸根結蒂是對顧客的競爭。以顧客為中心，明確誰是顧客，了解顧客的需要，滿足和超越顧客期望，實現顧客滿意，造就忠誠的顧客正在成為企業經營戰略的基石。在企業外部，產品交付給誰，誰就是顧客；在企業內部，下一道工序或下一個部門就是上一道工序或上一個部門的顧客。只有真正的為顧客服務，才能為企業贏得立足之地。

1.2領導作用。

領導作用就是要確立企業統一的宗旨及方向，創造并保持使員工能充分參與實現企業目標的內部環境，在企業中形成一種上下同欲的狀態。并且要明確地設定出為了實現企業的追求所必須地那些關鍵的少數目標，然后要將這些目標分解到各個部門當中，使每個人都清楚自己的工作是如何與企業的目標相聯系的.。

1.3全員參與。

各級人員是企業的分子，只有他們的充分參與，才能使其才干為企業帶來最大的收獲。企業要想發展，就必須充分挖掘人力資源，使其巨大的潛能能夠釋放出來。企業的管理層必須通過營造適當的環境來激發人們的熱情和主動精神，使人們懂得并愿意高效地工作，從而極大地促進企業的徹底轉變。好的企業會讓員工有“家”的感覺，為自己家做事情是心甘情愿的。

2注重過程控制才能加工出優質產品。

現代質量管理奠基者休哈特被人們尊稱為“統計質量控制之父”。他認為產品質量不是檢驗出來的，而是生產出來的，質量控制重點應放在制造階段，將質量管理從事后把關提前到事前控制。產品從原材料的開始加工到最終完成，過程中的每一環節均需控制才能加工出優質產品。

2.1技術人員應大膽的進行技術創新以高質量保證產品要求。

技術創新是企業發展的靈魂。惟有建立創新機制和具有創新精神，才能不斷發揮出創新技術、創新質量與創新管理的靈魂作用。

當企業要加工某產品時，技術人員首先要清楚設計圖紙的各種要求，并查閱技術性支持文件編制相應的工藝文件。產品質量是以科學技術為基礎的，技術人員編制的文件相當于加工產品的“法”，如果“法”未立好，那么產品質量何以保證？所以為了有高質量的產品，技術人員立的“法”必須正確，才能保證加工出來的產品最終符合設計圖紙的要求。

2.2加工者嚴格執行文件并積極發現實踐中的問題。

操作者嚴格按照相應的文件要求加工產品，將理論知識與實際加工聯系起來，記錄數據，以便于利用控制圖來查找偶然波動和異常波動。將可以查明的異常波動運用有效的方法加以剔除。在現場成立的各種質量改進小組應用pdca循環及各種質量工具，持續改善產品質量。

2.3產品周轉中的防護。

產品一旦加工，就要做好防護。防止產品的磕碰傷及生銹問題。不但要在上下工序之間做好防護，還要考慮到產品在外單位的周轉及包裝運輸等環節。這就需要根據產品的實際情況而做出相應的防護措施，如為產品制做專用的零件箱或者將產品進行獨立包裝等。

在提高產品質量工作中，沒有相應的質量管理體系是不行的。所以公司成立了以八項質量管理原則為基礎建立了質量管理體系，并通過iso9000質量管理體系的認證。公司員工以質量手冊、程序文件及作業文件為依據展開工作提高產品質量。每年進行內部審核和管理評審，確保質量管理體系的適宜性、充分性和有效性。

4通過在職培訓與教育，提高公司員工的綜合素質。

人是企業競爭制勝的第一資本。管理大師彼德.德魯克曾說：“人是企業最大的資產，同時也是企業最大的負債?！比绾胃冒l揮人力資本在企業的運營過程中的積極作用，已經是現代企業共同面臨的問題。所以開展“在職培訓”和普及質量教育是解決這個問題的一個有效途徑。

5加強生產各環節的監督與檢測。

產品是制造出來的，而高質量的產品不僅需要先進的技術和加工設備，同時還需要各個檢測環節的有效配合。只有把各個環節都把握好了才能真正提高產品的質量，從原材料的采購到最終的產品成型都要進行嚴格的監督與檢測，這樣一方面可以有效的降低最終產品的廢品率從而降低成本，另一方面又可以有效地保證最終產品的質量。

當今，企業文化與管理創新已成為一種新的管理思潮，企業文化對企業質量管理的地位愈來愈加重要，已經成為企業管理中不可忽視的要素之一。歐美許多知名企業家一致認為，不斷提升現代企業與產品中的文化含量，實行文化與科技的融合，是提升產品質量，立于市場競爭不敗之地的有力保證。

結語。

提升產品質量是多因素復雜的問題，不能用單一的辦法來解決，應當多管齊下，才能取得較大的效果。隨著技術革命的興起，以及由此提出的質量挑戰，人們解決質量問題的方法和手段，必將會更加豐富和完善。

參考文獻。

[1]ceo的質量經營[m].北京：中國科學技術出版社，.

[2]質量專業綜合知識[m].北京：中國人事出版社，.

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇十二

每一個銷售人員在終端銷售的過程中都是演員，而且整個劇情都是自己自編自導，因此狀態直接影響著你所導演的劇情是否能夠按照你所預期的方向。銷售人員在接待客戶過程中需要做到的就是把自我的狀態調整到最佳位置，讓客戶被你的銷售狀態感染，進入你給他規劃的思維引導。同時在整個過程情緒可跌宕起伏，控制好自身的聲音、言辭、表情、動作等。

2、人的形象很重要。

如何體現一個終端店面服務形象，人的形象至關重要。它是一個店面甚至是一個品牌最生動的代言人，那么所有銷售人員的服飾、妝容、服務形象都需要達到最高的統一化，終端店面管理的每一個細節都能夠支撐終端店面的銷售，不能忽略任何一個部分。

3、人的默契很重要。

在終端店面銷售管理，所謂強調的默契就是主銷和副銷兩者的相互配合。因為在銷售的過程中一個人了解的知識畢竟是有限，當一個人面對多個客戶的時候不一定能夠很好的處理客戶的異議，當兩個人相互配合的時候能夠在一定程度上形成互補。

主銷作為局中人有時候可能會忽略一些關鍵性的問題，作為局外人的副銷選擇適當的時機進行切入，解決客戶的異議，避免在接待過程中出現不必要的誤會。更好的讓消費者信賴我們的品牌、增強客戶對我們的信心。

4、如何調整銷售人員的狀態。

終端銷售管理中，如何調整銷售人員的狀態呢?有兩個核心關鍵點：

(1)盯人。

管理者在執行銷售管理時，必須要及時的關注每個人的銷售狀態，因為每個人除了工作的事情還有生活的事情需要思考。在整個一天的工作當中，不可能一直保持激昂的狀態，管理者在發現銷售人員銷售狀態不佳的時候就需要及時跟進，了解狀態不佳的根本原因，針對性的根據原因尋找解決的方案和方法。

(2)盯事。

銷售人員在空閑的時候最喜歡胡思亂想，特別是三五成群的時候，更容易傳播負面情緒。如果此時此刻讓銷售人員繼續的把目光和焦距放在工作上就能夠避免他們過多的傳遞負面情緒。

銷售人員之所以空閑是因為沒有客戶，那么我們需要盯的事情就是不斷的讓銷售人員通過各類渠道邀約客戶，譬如電話營銷、小區營銷、短信、微信營銷、老客戶營銷，在有限時間內讓員工忙起來，充實起來，員工就不會想太多和工作無相關的事情，減少負能量的傳播。

因此在調整銷售人員狀態的時候，盯好人盯好事，那么你就會發現人員狀態處于一個相對平衡的范圍。員工的積極性高了，那么銷售自然而然就會變好。

終端門店管理的核心就是人員管理，門店運營的利潤主要是由員工直接創造的，以人為本，不斷增強活力和創新力，必定會將門店管理水平推上一個新臺階。

提高家庭教育質量的關鍵大全（13篇）篇十三

隨著經濟全球化的'發展,英語在高校教學中顯得尤為重要.文章針對目前廣播電視大學的英語教學現狀和存在問題,提出如何提高電大英語教學質量的一些方法和建議.

作者：嚴麗坤作者單位：茂名廣播電視大學,廣東茂名,525000刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關鍵詞：電大英語教學質量培養目標建議