每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

端午粽教學反思優點與不足篇一

我上了一節展示課。現在把上課的設計和教學反思整理如下：在上課前，我和廖老師就這一課的設計進行了交流。廖老師鼓勵我進一步開放一些，上得有挑戰性一些。并對教學設計談了幾點看法：讀出問題這個環節可以適當地提前，減少教學設計中的預設，讓學生思維充分地展現，在點撥和引導和評價中展現教師的功夫。少表演、展示甚至賣弄。課堂進行完畢后，自己感覺沒有完全領會和理解廖老師的思想。在教學中出現很多不到位和不和諧的地方，總結如下：

1、學生參與面小，并且不夠興奮活躍，主動性不強。之所以出現這種情況，教師本身的原因是很值得深思的。課堂一開始，學生回答還是比較積極主動的，尤其是我導入后和同學們談節日和吃的關系的時候，由于有點幽默的語言和學生交流是很融洽的，我問同學們從文中讀出什么以后，幾個同學談的都不錯。我還趁機讓幾個同學勾勒梳理出文章的輪廓。但是到了我談“汪曾祺是一個嘴饞的人”這個問題時，同學們顯然不感冒，一度出現冷場，幾個同學分析也沒有圍繞這個點展開，教師比較生硬地把學生拉回到讀出問題上來，浪費了很多的時間。上完課后，我和李老師交流才得知，桓臺本地特產就是馬踏湖的鴨蛋，感到非常的惋惜，自己錯失了一個很好的切入和拓展的資源！所以說教學設計沒有觸發學生的興奮點，對學情估計不夠充分，是應該吸取的一個教訓。另一個教訓是教學中應變能力欠缺。如果當時冷場時，我組織同學們結合這一點討論交流，并且結合文本說明理由的時候，可能會是另外一種情況。

2、學生對文章讀得不夠。這一課語言是很有特點的，平淡而有味的語言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的感情和語氣語調很少涉及，致使對文章的味道和意蘊沒有充分挖掘出來。本節課上對“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是學生回答問題引用文本語言的時候，自己喪失了很多指導他們朗讀和體會作者感情的機會，一想到這一點，自己就不能原諒自己。

3、自己不夠大氣和從容。以前上這一節課可以說是得心應手的，學生表現精彩，教師調控課堂從容，感覺很舒服、愜意。但在這一節課，自己感覺自己心態沒有擺好，在教學設計和課堂駕馭上暴露出很多問題：一是總想重復類似的課堂場景，當課堂情況變化時，缺少必要的引導和點撥。李老師談的對，課堂教學中沒有意外就沒有驚喜，意外出現的時候就是看教師的素質和功夫的時候！自己沒有根據學生的實際情況在教學中做出相應的變化，教學中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質。

4、對文本的挖掘不夠細致深入。上完課后，廖老師也給自己指點了幾個課堂中幾個有缺憾的地方，讓自己感觸很深。原先自己認為對“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是比較成功的，但廖老師認為還可以做得更好，學生兩次讀成了筷子一扎下去，如果此時比較辨析一下筷子和筷子頭，就能進一步體會到油多的特點，并且在此處質細的特點也有所體現。我也想到，“一……就……”這個關聯詞語也非常值得品味。對這篇課文的總體把握上，也還有值得深究的東西。黃老師談到，作者寫鴨蛋，不光是因為好吃，還有好玩。在這兩者上面寫出作者的生活情趣，教學中自己只把重點放在前者上了，這顯然是不全面的。總之，由于自己對文章的鉆研不夠深入和透徹，使課堂失去了很多生成的精彩。

一、談話導入，引出課題。

我們很多傳統節日都與吃有關，比如八月十五團圓之夜吃月餅，春節喜迎春天的到來吃水餃，元宵節吃湯圓，大家還知道那些節日與吃有關系？讓幾個同學談完教師小結：這印證了我們中國一句俗語“民以食為天”。今天，讓我們再隨著汪曾祺走回農歷五月初五的江南，去端午節品嘗鴨蛋的香醇。介紹作者，認識字詞。

二、整體感知：

請同學們用自己喜歡的方式讀課文（在上課時調整為：由于本文的篇幅較長，請大家默讀或瀏覽）

設計兩個主問題：從文中讀出了什么？讀懂了嗎？（把握文章的主要內容）

三、重點研讀：

抓住鴨蛋的特點：有名、質細而油多

探究是怎樣寫出來的？（小組討論，結合具體語句來分析，突出語言特點。）

請你為高郵鴨蛋擬一則廣告詞

五、讀出問題：在讀文章的過程中有什么疑惑？（實際教學中把此環節提前至品味語言前）提示：詞語、語句含義或文章結構、寫法等方面均可以提。

五、拓展延伸：請你談談你喜歡的節日風俗，為什么你會喜歡它？

教師小結：傳統節日是我們傳統文化的體現，是我們民族智慧的結晶，是我們民族凝聚力的體現，它就像烙印打在了我們每個炎黃子孫的靈魂上。如果，我們對自己的生活、對自己的家鄉、對自己的民族沒有熱情；如果，我們一味的匆忙、冷漠、麻木地活著，終有一天，我們的烙印會淡去，直至消失不見，那時的我們，“根”在何處呢？同學們，請把“根”留住，把我們的傳統文化留住。愿中華民族的文明之花開滿星球。

播放歌曲《把根留住》（實際上課時將這個環節略去）

六、推薦作業

1、請同學們聯系自身的經驗，介紹自己童年時代最難忘的有關過節的一件物品（如：年糕、月餅、湯圓、粽子等）或一件玩具（如：燈籠、炮仗等）。說出自己難忘的原因、感受、啟發。

2、建議：課外閱讀汪曾祺的《故鄉的食物》教學設計思想：充分尊重學生，落實以學為主的教學思想。教師定位為學生學習的合作者和參與者、服務者，把學生思維引向深入的促進者。教學遵循文章寫了什么——怎樣寫的——為什么這樣寫的思路設計，力圖使學生對文章的感受和理解走向深入，展現個性。

端午粽教學反思優點與不足篇二

……）這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發言，如稱象的曹沖、砸缸的.司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學習，會出現什么后果呢？（同學們都惘然）今天，我們就來講一個這樣的故事。（板書：傷仲永）

二、介紹作者

上節課老師布置讓大家課下搜集有關王安石的介紹，下面我來找學生說一說。（學生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結：

王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學家，江西臨川人，字介甫，晚號半山，慶歷進士，世稱荊公，死后謚號文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。）

三、整體感知

1、教師范讀課文，生標注生字詞。

2、小組合作再讀課文，要求能復述課文中的故事

3、學生自主結合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當指導，指出并出示重點文言詞語的含義。

四、合作探究

1、速讀課文思考:

?童年時期：天資聰明 “忽” “即” “立”

少年時期：才能衰退，大不如前。 “不能稱前時之聞”

青年時期：已經和平常人一樣。 “泯然眾人矣”?

2、造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個什么道理？

3、文中哪些文句能體現這個道理？（引導分析最后一段）

4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時的的情景?

（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）

5、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態度和情感如何？

（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態度鮮明。）

五、體驗反思

活動一：辯論

正方：后天教育是成才的關鍵

反方：天資聰穎是成才的關鍵

（學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關系，深入認識后天教育的重要。）

六、教師小結，情感激勵

論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”

（多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結束本課。）

七、拓展延伸

方仲永的悲劇給了你什么啟示? 形成文字寫下來。

八、教學反思:

《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實例說明后天教育對成才的重要性。文章言簡意深、說理嚴謹，怎樣使學生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：

（一）、激情導入，讓學生想學。

激發學生學習文言文的興趣是上好這堂課的關鍵。我由學生喜歡的話題——神童、天才導入。因為大多數學生會認為神童、天才都會大有作為，反而會對不成大器者表示疑惑，借著學生的思維，自然導入本課，也給學生一個大大的警示，后天不努力就會一事無成。

（二）、學習文言詞語，疏通文意。

對于文言文的學習，我要求學生借助注釋和工具書，理解課文內容，并將故事復述出來，接下來，學生討論解決疑難問題直到能疏通文意，這一環節主要培養學生自主學習的能力。

（三）、學習探究，理解言語文意。

為了進一步理解文章的內涵，我設計如下的思考題：

（1）仲永的才能發展經歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現出來？

（2）造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個什么道理？

（3）、文中哪些文句能體現這個道理？（引導分析最后一段）

（4）、本文為什么詳寫方仲永才情初露時的的情景?

（5）、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態度和情感如何？

(學生閱讀思考回答，教師引導學生，重點引導學生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓。經過學生的探究、思考，學生才能真正理解課文的深刻內涵，才是讀懂課文。)

（四）、成功之處

端午粽教學反思優點與不足篇三

在此次實踐活動中，學生通過對當地端午節習俗的調查、查閱一些相關資料等，不僅了解了端午這一傳統節日的來歷和當地端午節習俗等傳統地方文化，同時還提高了學生的相互幫助意識和動手能力。實踐活動使教育法中規定的教育教學所引導學生的主體性、參與性得到了充分發揮和綜合實踐能力得到了有效提高，具有一定的生成性。回想這節課，我感到有欣慰的地方，也有遺憾。

一、欣慰之處：

1、培養了學生的各種能力。本節課是研究性學習，活動中需要收集大量的資料，并把資料篩選、整理，這樣，培養了學生收集、分析與處理信息的能力。把收集、整理好的資料要創造性地展示，這又培養了學生的創造能力和表演能力。我們也欣賞到了學生豐富、生動、典型、有趣的成果，可以說是大有收獲。本次綜合活動面向全體學生開放，以學生自主選擇，學生全面參與，既鍛煉了孩子的交際能力，又培養了口語表達能力。

2、重視學生的實踐體驗。在探究的過程中，孩子們遇到了許多的困難，但他們都能自己想辦法克服困難。如：他們為了學會包粽子，可以說是歷盡了酸甜苦辣，特別是一些同學，為了學包粽子，她特請奶奶親自指導，并多次獨自訓練，因此在展示粽子環節他非常有成就感。

3、體現了實踐活動的特點。即：本節課具有整體性（體現了科學、藝術、道德的內在整合）、實踐性、開放性、自主性（學生自主選擇學習的內容、方式，老師只是導的作用，只是平等中的首席）、生成性（隨著活動的發展，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，把收集的資料制成手抄報。）如此這樣的生成就更有成就感，更富有成效。

4、增長了自身的知識。通過本次活動，我感受最深的增長了不少知識，真可謂是意想不到的收獲。說實話原來我對端午節了解甚少，只知道這個節要包粽子、門口插艾葉，我也是在與學生一起收集資料的過程中才深入了解了有關端午的那么多知識的。在這個過程中其實老師并不是全知全能的，綜合實踐活動是一門新課程，它同樣也給我們教師提供了學習的機會。

二、美麗中的遺憾：

1、學生在匯報成果時還過于書面化，沒有真正把收集到的資料內化為自己的東西再交流，不然就會自然些。

2、學生匯報時比較緊張、膽小。這節課人人參與，平時內向的、被動的同學在這節課中也積極主動，但他們匯報時緊張。學生現場包粽時，有個別同學不敢面對觀眾。

端午粽教學反思優點與不足篇四

設計意圖：

《指南》中強調：“幼兒藝術領域的學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造了”。在端午節來臨之際，我們引領幼兒走進社區，通過調查、訪談，了解家鄉過端午節的一些習俗，并與家長協調，鼓勵幼兒參與端午節活動，如：插艾草、編蛋兜、涂雄黃、包粽子，帶幼兒去觀看龍舟賽等，豐富有關端午節的經驗。鼓勵幼兒以繪畫語言表現家鄉人們過端午節的情景，激發幼兒感受美、表現美的情趣，同時也幫助幼兒加深對家鄉傳統節日文化的了解，萌發其愛家鄉的情感。

活動目標：

1.能清楚地說出家鄉端午節的習俗，并繪畫記錄端午節中快樂的畫面。

2.能畫出家鄉端午節中的主要情景，合理布局。

3.能大膽運用色彩表現快樂端午節的節日氣氛。

活動重點、難點：能畫出家鄉端午節中的主要情景，布局合理。

活動準備：

1.經驗準備：家長帶領幼兒參與端午節活動，并拍照留念。

2.物質準備：幼兒參與端午節活動的圖片;紙、水彩筆、油畫棒;布置端午節主題畫展板。

活動過程：

一、談話導入，激發幼兒參與活動的興趣。

二、回憶家鄉過端午節的情景，討論繪畫內容和方法。

1.展示幼兒過節的照片，引發幼兒回憶端午節中趣事。

2.出示端午節的一些物品，鼓勵幼兒上臺，體驗插艾草、涂雄黃、斗蛋、賽龍舟等情景。

3.引導幼兒根據自己的經驗，自由講述過端午節的情景。

4.出示節日環境照片，引導幼兒觀察節日美麗的顏色。

引導語：你在照片中看到什么?它們用了哪些色彩來表現?為什么要用這些顏色來表現?

設計意圖：(提供端午節的物品：艾草，雄黃，黃雞蛋等，通過看一看、摸一摸、聞一聞，充分調動各感官參與，更直觀了解家鄉過端午節的習俗，為下面繪畫活動做好鋪墊。)

三、端午印象畫。

1.展示賽龍舟、包粽子、斗蛋等圖片以及幼兒過節前景照片，加深幼兒對端午節習俗的印象。

2.引導語：小朋友，剛才我們一起回憶了家鄉過端午的一些情景，原來我們家鄉過端午節有這么多有趣活動，有包粽子、賽龍舟、插艾草、斗蛋等等，那小朋友想不想用畫畫的方式來表現家鄉的人們過端午節的情景呢?那好，小朋友可以選擇自己喜歡的活動進行繪畫。”

3.教師簡單示范講解賽龍舟，粽子，彩蛋的畫法，強調畫面布局和顏色搭配。

4.交代要求，幼兒按意愿選擇繪畫內容，教師巡回指導。

(1)要求合理安排畫面，能明顯地畫出賽龍舟，斗蛋等端午節場景。

(2)能大膽運用色彩表現快樂端午節氣氛。

設計意圖：(鼓勵幼兒按意愿畫畫，滿足了他們的興趣和需要，促進幼兒個性化發展。)

四、展示幼兒作品，引導幼兒欣賞與評價作品。

提問：你畫了什么?運用了什么顏色和畫面布局來表達端午節的快樂氣氛?

五、布置“快樂端午主題畫展”，引導幼兒自由參觀交流。

活動反思：

農村的幼兒與在城市里長大的孩子相比較，知識面等方面都比較貧乏。出于對這一方面的思考，在我執教《快樂端午節》這一活動之前，先對幼兒對端午節習俗的認識做了簡單的談話調查，結果發現孩子們對這個節日一無所知。因此，在活動前，帶領幼兒走進社區，了解過端午節的一些習俗，并鼓勵孩子和爸爸媽媽一起收集有關端午節的物品，簡單了解端午節的習俗，學習包粽子，編雞蛋網袋，并拍照留念。值得表揚的是，本班家長非常的配合，收集了很多端午節的物品，拍了大量的照片，為活動的成功開展做了鋪墊。

活動開始，先以談話形式，結合圖片，端午節物品實物，孩子們的照片，與幼兒一起回顧家鄉人們過端午節的情景，為下面的繪畫活動做好鋪墊。在端午印象畫環節中，孩子們的繪畫興趣很高，都能根據自己的興趣和繪畫水平選擇繪畫內容，在賽龍舟區，由于大部分幼兒對于“賽龍舟”這個活動并未親眼所見，所以，我先讓孩子說說自己從其它地方了解到的“賽龍舟”，通過提供賽龍舟圖片供幼兒觀察，最后經過教師的簡單示范，大部分幼兒能畫出賽龍舟活動的動態特征和比賽時的激烈場景，不足之處在于，個別幼兒用色不夠大膽，畫面看起來不夠鮮艷。粽子區的孩子們特別可愛，會給粽子加上可愛的眼睛、嘴巴，很形象。不足之處在于，大部分幼兒沒有涂上底色，畫面顯得較為單一。畫蛋區的孩子，繪畫內容比較豐富，有在雞蛋上作畫的，有畫彩蛋的，有畫斗蛋情景的，都能大膽作畫，專注力和興趣點非常高。最后的展示環節，孩子們都非常開心，紛紛對自己的作品和同伴的作品進行對比，發出“好漂亮”的贊美聲。

藝術教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在幼兒美術教學中其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此，在本次活動中，立足家鄉傳統節日文化―“端午節”，鼓勵幼兒大膽用繪畫形式，表現家鄉人們過端午節的情景，提升幼兒感受美和表現美的能力。

[端午節美術教學設計及反思]

端午粽教學反思優點與不足篇五

端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創設濃厚的節日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環節通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的`基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環節，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養了學生學習漢字的興趣。

漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續了上節課的教學情境，便于本節課教學活動的開展。

本環節教學是對本節課重點知識的回顧，通過對本節課內容的總結，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節這個民族節日有更深的了解，增強學生愛國主義情感。