范文范本是傳承和發展優秀文化傳統的有力工具，它可以使我們更好地傳遞和表達文化價值觀的內涵和精神。以下是小編為大家挑選的一些范文范本，希望能夠幫助大家提升自己的寫作水平。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇一

大學的時候，記得自己花了好幾千塊去買書其中有的是自己的零花錢，有的是那的獎學金，家里的小書架都擺滿了。自己在圖書館的借書記錄，有一個月也排在全校的第三名，的確很自豪。記得當時喜歡看地理、古文化（陶瓷器）、小說（特別是古龍的）、手繪古裝美女等等一些亂七八糟的東西，反而設計類的書目很少看，可能是一種逃避心理吧。現如今，想來四年的大學生涯，那段啥也不顧，一心只看閑雜書的經歷，反而給自己后來的職業生涯的長遠發展，打了一些基礎。

選書方法。

而設計類的書都比較貴，基本上新出的書都不打折，學生時代買一本真是肉痛啊，好吧，現在也是，所以閣主買書就會三思而后行。很少買市面上剛出來的書或者爆款，一般都選擇能經得住時間考驗的書，至少個兩三年，爆款只在書店蹭蹭范本然后只看不買（原諒閣主的節省原則）。這樣至少買回來的書是有收藏價值的。然后在這個原則的基礎上，去跟自己的同事或者上網查看一下專業的推薦書目，再去豆瓣查看一下評分和讀者心得然后再下單買。還有一條途徑，就是找自己喜歡讀書，會讀書的朋友直接推薦。閣主相信大家身邊都會有這樣一兩個人嗜書如命，還特別有思維，找他/她問，不會錯。

選書類別。

選書分為兩條書，一是自己工作專業的，二是專業外其他方面的書目。自己工作專業方面的書目，精深為妙，每個行業基本上都有一本類似于標桿或者寶典類的書，可以反復咀嚼的，這樣的.書，閣主建議買一兩本反復讀反復看，書不離身，也不需買太多，主要是自己從工作中結合書目一起體會。二是專業外的書，餅要鋪大，鋪廣，這種拓寬眼界的多多益善，買通俗易懂，結構性比較強的科普書籍比較合適。

買書頻率。

閣主兩周買一次，數目上看得多需要得多，就買的多，看得少用得少就買的少。其實大伙可以發現這樣一個規律，這種做法會形成一種循環：想得越多，不懂得越多，翻看的書越多，知識會越來越多。這也會形成一種馬太效應，好的越好，壞的越壞。

買書的途徑，一個月分貝上網網購一次，去書店翻看一次，正好兩周一次。網購會很快捷方便，書店近距離淘，兩者在效率和情緒上都給自己一些照顧。但閣主還有個習慣，每隔一段時間就仍書，喜歡東西的精簡，不喜歡屯很多東西在家。于是，會看心情隔一段時間清理一次，淘汰一些沒什么營養占地方的書（當然閣主也有看走眼買一些不太實用的書）。同時覺得有用但對自己來說太淺顯就送人，保持自己的書柜越來越精簡。

看書的作用。

論看書的作用，閣主覺得并不是偏重解決當下手上所遇到的工作的問題，如果是解決問題，google比書籍要高效的多。但看書它會給自己一個整理思路和反思的機會，讓自己的思路形成一種架構，幫助構建自己的知識體系。這種讓自己一邊學習新知識一邊安靜反思是網絡環境中很難給到的體驗。而且，閣主還有一個體驗，就是，看書很多時候看第一遍的時候是看不懂的，或者說印象沒那么深。隔一段時間之后，再來翻看反而會恍然大悟，有一種原來是這樣的趕腳！咱們要耐心，看書的目的不是為了彰顯自己每年一共讀了多少本書的數目，而是內心真正踏踏實實地明白自己到底進步多少。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇二

數學學科是所有學科中最基礎也是最重要的學科之一。數學的學習能幫助人們提高邏輯思維能力，使人們能夠更好地理解和處理各種復雜問題。教師的教育方法和教學設計對數學學科的學習至關重要。在這篇文章中，我將分享我在數學教學設計方面所掌握的一些心得體會。

第二段：了解學生的背景和情況。

在教學設計時，了解學生的背景和情況至關重要。對于數學這樣的學科，學生的認知水平和數學應用能力是直接影響學習成果的因素。因此，當我在教學設計時，我會考慮學生的年齡、學習經歷、數學水平,甚至家庭和社會背景。這些都會對我的教學設計產生影響。

第三段：教學設計的靈活性。

在教學設計中，靈活性是非常關鍵的。不同的學生有不同的學習方法和需要。因此，我需要設計不同的教學方案，根據學生的不同需求提供不同的教學方式。我通常會以小組為單位進行教學，分別對不同的學生進行不同的指導，以確保每個學生都能夠理解和掌握所學內容。

第四段：激發學生的學習興趣。

為了讓學生更好地理解和學習數學，我會采用各種方法來激發學生的興趣。例如，我會利用實例向學生展示數學的實際應用，鼓勵學生在課上積極提問，培養他們的好奇心。我還會利用互動教學技巧，采用課堂小游戲、競賽、組活動等方法，以增加學生的參與度和活躍度。

第五段：教學評估和反思。

最后，我認為在教學設計方面最重要的是不斷地進行教學評估和反思。教學評估可以幫助我確定教學方案是否真正有助于學生的學習。反思可以幫助我發現和解決教學上存在的問題，進一步完善教學方案。

結論：

在總體教學設計方案中，理解學生的背景和情況、靈活應對、激發學生的學習興趣以及教學評估和反思是關鍵要素。我相信在這些方面的不斷努力和改進將會幫助提高學生的數學教育成果，幫助他們更好地應對未來的學習和生活。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇三

作為一位數學老師，我深刻地認識到教學設計在教學過程中的重要性。好的教學設計可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高學生的數學素養。在我多年的數學教學實踐中，我總結出了以下關于數學學科教學設計的心得體會。

第一段：了解學生的需求，進行針對性教學設計。

在實際教學中，教師需要先了解學生的水平、興趣和需求，從而進行針對性教學設計。對于不同層次的學生，我們需要針對性地教學。對于已經掌握基本知識的學生，我們需要深入探討數學背后的原理和應用，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。而對于基礎薄弱的學生，我們需要延長教學時間，注重知識點的講解和梳理，更加關注學生的理解情況。

第二段：注重教學手段，創造良好的教學氛圍。

在教學過程中，我們需要不斷創新教學手段，以此創造出一個良好的教學氛圍。通過豐富的教學方式、嚴謹的教學態度和親切的教學氛圍，可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識。例如，我們可以使用實例分析的方法，引發學生興趣，以此突破他們的學習惰性。同時，我們也需要注意細節，比如教學語言的質量、板書設計和圖示表達，都需要考慮如何更好地幫助學生理解和掌握數學知識。

第三段：充分利用網絡信息資源，打破教學限制。

在現在這個信息時代，網絡信息資源的豐富性為教師的教學設計提供了廣闊的空間和靈感。我們可以利用網絡教學平臺，讓學生在自主學習的同時，加強對數學知識的理解和應用，提高學生的學習效果。通過在線討論、答疑社區等方式，教師可以打破時間和地域的限制，幫助學生更好地掌握數學知識。

第四段：形成完整的教學系統，提高學生數學素養。

好的數學教學設計需要形成一個完整的教學系統，通過既定的教學目標、教學手段和教學評價，讓學生在數學學科上形成透徹的理解和應用能力。我們需要注重基礎知識的講解，讓學生逐步掌握數學知識點。同時，在實際教學中，我們需要注重應用知識，讓學生始終牢記數學知識的應用和實際意義。

第五段：緊跟時代發展，推動數學教育創新。

隨著時代的發展，數學教育也需要從傳統課堂模式中解放出來，走向教育創新。我們需要尋找新的教學方式、教學工具和教學評價方式，促進課堂教育和網絡教育的有機結合。越來越多新技術的選擇，如基于影視、音頻、可視化等教育方式，都是可以使用的。

總結：教學設計變化無窮，教學思路須持續更新。

好的教學設計能夠將教學思路更好地系統化、規范化，讓學生更好地理解和掌握數學知識。教學設計需要根據學生的需要、教學手段、網絡信息資源等多方面因素進行綜合考慮，不斷完善和調整，形成完備的教學體系。教學設計思路需要不斷地更新，隨著課程改革的推進和教育方法的創新，我們應時刻提高自己的教學水平和思考能力，做到身心俱進，不斷革故鼎新，促進教育事業的蓬勃發展。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇四

第一段：引言（約200字）。

在我的教學生涯中，我一直執教數學課程。數學是一門復雜而又晦澀的學科，許多學生在學習數學時都會感到困惑和挫敗。因此，作為數學教師，我深感責任重大。為了提高學生的數學學習效果，我不斷努力探索合適的教學方法和策略，并通過不斷調整和完善，取得了一定的成效。在本文中，我將分享一些我在數學教學設計方面的心得體會，與大家共同探討和交流。

第二段：合理設置教學目標（約200字）。

在進行數學教學設計時，首先要明確教學目標。教學目標的設定應該既考慮學科知識的傳授，也包括培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。在制定目標時，我會根據學生的年級和水平制定合適的目標，并結合學生的實際情況進行調整。同時，我也注重培養學生的數學興趣和學習動力，通過設置激發學生學習興趣的目標，如數學競賽或小組合作研究項目，來激發學生的積極性。

第三段：設計多樣化的教學活動（約300字）。

為了激發學生的學習興趣和積極參與課堂活動，我在教學設計中注重多樣性。例如，我會設計一些富有趣味性的數學游戲和小組合作活動，通過多種角度和方式引導學生進行數學探究和思考。此外，我也注重質疑式教學，通過提問和引導，讓學生主動參與思考和討論，培養學生的邏輯思維和問題解決能力。這些多樣的教學活動不僅能夠培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，還能提高課堂氣氛和學習效果。

第四段：有效使用教學資源（約300字）。

在數學教學設計中，合理使用教學資源是提高教學效果的重要環節。我充分利用教科書、課件、多媒體等資源進行教學。通過使用多媒體教具，比如數學軟件和模擬實驗，可以幫助學生形象地理解抽象的數學概念和原理。此外，我也注重搜集和整理一些優質的教學資源，如教學視頻、數學實例、練習題等，來豐富課堂教學和學生的自主學習內容。通過合理利用教學資源，我能夠更好地激發學生的學習興趣和提升教學質量。

第五段：不斷反思與改進（約200字）。

在數學教學設計中，我始終堅持不斷反思和改進的理念。每一堂課結束后，我會對教學過程和教學效果進行反思。通過回顧自己的教學設計和實施，我可以發現教學中存在的不足和可以改進的地方。同時，我也會向同行教師請教和交流，希望能借鑒他們的經驗和意見。通過不斷反思和改進，我相信自己的教學水平會不斷提高，為學生提供更好的數學教育。

總結：

通過對數學教學設計的實踐與總結，我深感數學教學的艱辛和重要。合理設置教學目標、設計多樣化的教學活動、有效使用教學資源以及不斷反思與改進，是提高數學教學效果的關鍵。作為一名數學教師，我將繼續不斷探索與實踐，為學生提供更優質的數學教育。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇五

1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。

2、能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。

通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。

通過學習、游戲、實踐的過程激發學生從生活中發現數學問題的興趣。

通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。

和生活相結合，選擇合理的方法比較輕重。

一、情景導入。

（一）比一比。

師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊？（生答）。

師：你們為什么能一下子判斷出來呢？

小結：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經驗用眼睛觀察來進行判斷。

（二）猜一猜。

老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎？（學生猜測）。

師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢？（生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等）。

師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。（出示課題：輕與重）。

二、探究新知。

（一）掂一掂。

告訴大家你的感覺是什么樣的？（請學生上來掂一掂，得出答案）。

師：米老鼠給我們大家準備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。

現在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。（要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。

（）和（）比（）比（）重（）比（）輕。

（請3～4個小朋友來說一說）。

師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的？哪個物品是最輕的？（氣球最輕，水最重）。

師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的？（因為里面是空氣）。

師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關系？（沒有）。

師小結：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質有關，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。

（二）拎一拎。

1、師：（出示課件）現在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行？（不行，因為數量太多了，手上放不下會全掉在地上）。

師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢？（同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法）。

師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。（請2～3個小朋友上來拎一拎），并把拎的感受告訴大家。（梨的總重量要比蘋果的總重量重）。

2、很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結果告訴大家。

3、學生交流。（我同桌的書包輕，我的書包重）。

（三）吊一吊。

1、師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎？（生：用天平秤來稱一稱）。

師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢？（用橡皮筋吊一吊來比較輕重）。

師演示：應該看哪一段的長度？（橡皮筋的長度）。

請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。

2、比較礦泉水和生梨。

師小結：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。

三、觀察實驗，比較輕與重。

1、師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車；

師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊？（小組討論交流）。

（1、用手估測，2個2個比較；2、2個2個吊起來比較；3、把這5種物品全都吊上去）。

師：哪種方法會比較方便？（全吊上去）。

師：其實，根據生活經驗我們已經可以猜出誰是最輕的。（海綿）誰是最重的。（吸鐵石）。

2、學生動手實驗證明，并記錄結果（從輕到重）。

填寫在書上的表格內。

3、學生交流。

把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的；橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。

4、請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度？

四、知識拓展。

1、出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當蹺蹺板停止晃動，像現在這樣時，你能說出誰比較重嗎？為什么？（肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。）。

師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣？（一樣高）。

2、師出示圖片。

師：你從這幅圖里看懂了什么？（2個蘋果=4個香蕉；1個蘋果=2個香蕉）。

師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法？（生答）。

師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢？（2根香蕉）。

3、課后拓展練習。

12×4=48（瓶）。

6×8=48（瓶）。

（一樣重）。

師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。

五、小結。

今天我們學習了什么本領？通過學習，你有哪些收獲？

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇六

數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能，接下來就跟本站小編一起去了解一下關于數學教學設計讀書心得吧!

隨著科學技術的發展，教育也不斷地改革更新，發生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養學生的思維能力、關注對數學的情感與態度，關注學生的發展。使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

新課程改革強調發現學習、研究性學習、探究學習。這些學習方式充分體現了學生學習的自主性。即:規律讓學生自主發現、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。通過研究性、探究學習，讓學生在自主學習中探究、在質疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。

一、教師進行課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、在新課程改革中，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

三、在新課程改革中教師必須培養良好的師生關系，關注每一位學生。注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受，促進學生的個性化學習和充分發展。

數學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。

一、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續、和諧的發展”為總目標。

新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方面的發展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“做數學”和“數學地思考”，發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力，培養學生克服困難的意志力，建立自信心等等。

二、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。

三、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。

教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

四、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的生機。

1、自主合作探究--課堂教學主體化。

“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。

2、聯系生活實際--數學學習生活化。

根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。

循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇七

---提高學生的學習興趣。

（1）.要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。

2---充分尊重學生。教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展區，課堂上交給學生恰當的主動權，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生的方法都應該得到老師的充分肯定。

二.發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程。

4---發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

（3）.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。

變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

三、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式。

相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之。

6---小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

（3）.注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能。

教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養成良好的合作學習習慣。

四、適當進行數學開放題教學。

數學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于。

8---導者的關系，而是平等互動的關系。這樣學生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問題的討論中來，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學生提出（2）班學生追上（1）班學生用去多少時間；有的提出聯絡員追上（1）班學生用去多少時間；還有的提出聯絡員和（2）班學生一起出發，聯絡員追上（1）班后立即返回，遇到（2）班又返回，如此往返，問（2）班學生追上（1）班上時，聯絡員共走了多長路，等等。當然，由于數學開放題的教學費時太多，而課堂教學受課時的限制，因此，需要適當控制問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。

以上是在新教材教學中對如何讓學生積極參與到教學中來的幾點心得與體會。

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數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇八

201x年4月，我外出學習了2個月，和其它學員一起團購了華應龍老師的《我就是數學》。翻閱《我就是數學》這本書，我被他的教育思想深深的打動了。這本書是華應龍老師教育隨筆的總匯。這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂。當我初次看到這本書的書名時，我大吃了一驚。華老師那堅定地話語“我就是數學”，重重的撞擊了我。我教學十幾年來，從未這樣想過。而華老師敢于說出這樣的話語，到底他的底氣在哪？我迫不及待的打開書，開始了品讀。從而更深入的了解華老師的教育思想。

從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農民家庭。因此他對農民有著一種天然的情結。當了老師，他仍然保持著農民的心態和氣質，他用農民對田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來愛他所選擇的教師這個職業。愛他的學生，像農民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學內容；像農民深耕細翻土地那樣精心設計問題情境；像農民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，尊重每一個學生，讓每一個學生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續的發展；像農民確定播種時機那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進的時機；像農民對長的不好的莊稼從不責怪莊稼，而是責怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關系。像這樣的農民對莊稼的精心呵護，在華老師的引領下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領教育前沿，說出這樣豪邁的語言的堅強砥柱。

葉圣陶先生說：“教育是農業，不是工業。”細細品味葉老的話，“農業”與“工業”最根本的區別在哪里？或許是農業的工作對象是有生命的吧。從這個意義上來說，工業所需要的是一名技術熟練的操作工，而農業所需要的卻是能真正關注生命的農民!

是啊！我們的教學面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農業一樣的對待自己的孩子(莊稼)。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學生一起營造了寬容的氛圍，學生不僅可以暢所欲言，而且可以不必擔心被“證偽”，可以毫無思想負擔的，樂此不疲地感受著數學給他們帶來的樂趣。

讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經成了我當前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學生營造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計給學生帶來一些思考，使其尋找數學知識背后的東西，遇到問題習慣于問個為什么。

雖然，這樣的嘗試過程是漫長的。但我堅信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構筑理想的課堂的愿望將不再遙遠。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇九

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數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇十

小學數學是培養孩子數學思維和解決問題的基礎，它可以幫助孩子培養邏輯思維、空間想象、觀察力等重要能力。在學習和教授小學數學的過程中，我深刻體會到了數學實踐的重要性和有效性。通過實踐，孩子們能夠更好地理解抽象的數學概念，提高數學解題的能力。以下是我在小學數學實踐中的心得體會。

首先，小學數學實踐強調問題解決的能力。在教學中，我會設計一些生活中常見的問題讓學生去思考和解決。例如，如果有5個蘋果需要分給10個人，每個人分到幾個蘋果？通過這樣的問題，孩子們需要運用加法和除法的知識來解決問題。而且，他們還需要靈活運用邏輯推理和數學思維，進行合理的計算和判斷。通過實踐，學生們能夠培養自己的問題解決能力，提高數學思維的靈活性。

其次，小學數學實踐注重學習方法的培養。在教學中，我鼓勵學生們采取多元化的學習方法，例如通過觀察、實驗、探究等方式進行學習。當學生們在觀察一個物體時，我會帶領他們發現物體的不同特征，并引導他們將這些特征用數學概念進行分類和總結。這樣的實踐方法不僅調動了學生的積極性，還培養了他們的觀察力和抽象思維能力。通過實踐，學生們能夠從多角度去認識和理解數學，提高學習的效果。

再次，小學數學實踐重視實際生活的應用。在教學中，我注重將數學知識與實際生活相結合，讓學生們了解數學在日常生活中的應用場景。例如，當我們學習面積時，我會帶領學生們去實地測量教室、操場等不規則形狀的面積。通過實踐，學生們可以親身體驗測量的過程，理解面積的概念，并將所學的數學知識應用到實際生活中。這樣的實踐不僅增強了學生們對數學的興趣，還提高了他們的生活能力和解決問題的能力。

此外，小學數學實踐重視團隊合作和交流。在教學中，我鼓勵學生們進行小組合作，通過合作討論和協作解決問題。通過實踐中的團隊合作，學生們可以發現問題的多種解法，拓展思維的廣度，并且可以相互借鑒和學習。另外，我也鼓勵學生們展示自己的解題方法和思路，通過互相交流和分享，進一步提高數學解題的能力。通過實踐，學生們能夠培養團隊合作和交流的能力，提高數學學習的效果。

最后，小學數學實踐培養學生的探究精神。在教學中，我注重培養學生主動探索和思考的意識。例如，在教學中，我會設計一些開放性的數學問題，要求學生們進行探究和分析。他們需要自己發現問題的規律，并且給出解決方案。這樣的實踐方式能夠激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。通過實踐，學生們能夠不斷探索和思考數學問題，拓寬數學思維的深度和廣度。

綜上所述，小學數學實踐在培養學生數學思維和解決問題的能力方面具有很大的價值。通過實踐，學生們能夠更好地理解數學知識，提高數學解題的能力，并且培養思維的靈活性和創新能力。因此，我們應該充分重視和利用小學數學實踐的機會，讓學生們通過實踐去感受數學的魅力和快樂。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇十一

教學內容及課時安排：

統計的初步知識、1課時。

教學要求：

激發學生學習的興趣，使學生積極主動參與教學活動，初步了解數據的整理過程，初步認識象形統計表，會把數據填入表中，能根據表中得數據回答一些簡單的問題。培養學生有序的觀察，有條理的思考能從數學角度提出問題。

學生已具備的認知水平：

已學習過分類與比較，120各數的認識，20以內數的加減法。

教學重點：

引導學生有序的觀察，有條理的思考，注意啟發引導學生從數學角度提出問題。

教學難點：

激發學生的學習興趣，培養學生用數學的意識。

統計初步知識教學目的：

通過有趣的學習情境，激發學生學習的興趣，使學生積極主動參與教學活動，初步了解數據的整理過程，初步認識象形統計表，會把數據填入表中，能根據表中得數據回答一些簡單的`問題。培養學生有序的觀察，有條理的思考能從數學角度提出問題。

教學重點：

初步了解數據的整理過程，初步認識象形統計表，會把數據填入表中，能根據表中得數據回答一些簡單的問題。

教學難點及突破方法：

培養學生有序的觀察，有條理的思考能從數學角度提出問題。學導法，小組合作學習。

課前準備：

學具，長正方體，圓柱、球若干。

教學過程：

一、導入。

森林中要舉辦拔蘿卜比賽，小白兔小黑兔小灰兔進行拔蘿卜比賽，想請同學們當裁判。

二、引導。

三、鞏固練習。

四、發散：生活中哪些地方。

用到統計，這節課你學會了什么？小結：學生對如何分類數數很熟，擔不會提數學性質的問題。經老師提醒后會提出數學問題了。

教學板書：

教學反思：

通過有趣的學習情境，激發學生學習的興趣，使學生積極主動參與教學活動，初步了解數據的整理過程，初步認識象形統計表，會把數據填入表中，能根據表中得數據回答一些簡單的問題。培養學生有序的觀察，有條理的思考能從數學角度提出問題。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇十二

體現新課標思想：

采用多種方式組織學生進行測量的實際活動，激發學生學習數學的興趣。使學生在小組合作交流中，完成測量任務。培養學生把所學的數學知識與自己的生活實際相結合，培養學生解決具體問題的能力。

教學目標：

1.知識目標：通過組織學生測量長度，培養學生的.初步實踐能力，鞏固所學的米、厘米以及有關線段的認識的知識。引導學生通過實踐活動，了解一些在生活中常遇到的有關長度方面的知識。

2.能力目標：進一步鞏固、加深對米、厘米的認識。在活動中培養學生估測能力，引導學生采用多種方法解決實際問題，激發學生學習數學的興趣。

3.情感目標：增加學生的合作與交流的意識，引導學生把所學的數學知識與自己的生活實際相結合，培養學生應用所學知識去解決具體問題的能力。

教學重點：

課前進行有關方面情況的了解，精心做好課上得組織工作，組織學生在40分鐘的時間里進行有意義的活動。

教學難點：

引導學生填好統計表后，能夠提出正確的問題。

教學過程：

一、導入。

前面我們學過了米和厘米的認識了，也認識了線段，今天就要考驗考驗你們，看你們對于學過的知識是不是掌握了。

二、準備活動。

（一）自愿結合成組。（每組自己確定要測量的內容）。

（二）小組之間互相檢查準備的測量工具是否準備齊。

（三）教師發給每組一張統計表，小組一起把統計表的表頭填寫完整。

（一）小組之間互相商量，進行分工。

（二）到各自要測量的目的地進行測量。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇十三

數學是人類最古老的科學之一，也是孩子們在小學階段必不可少的學科之一。在小學數學教育中，除了理論知識的學習，實踐也是重要的一環。課堂上的數學實踐活動不僅能夠幫助學生鞏固知識，加深理解，還能培養他們的動手能力和邏輯思維。在過去的一段時間里，我積極參與了小學數學實踐活動，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個人的心得體會。

第二段：實踐活動的教學價值。

參與小學數學實踐活動，我深深感受到了它的教學價值。實踐活動可以幫助學生將抽象的數學概念轉化為具體形象的實踐操作，強化學生對數學內容的理解和記憶。例如，在學習分數的概念時，我們讓學生用小方塊模擬分數的大小關系，讓他們親自動手擺放小方塊，計算出分數的大小，這樣他們更容易理解和記住分數的概念。實踐活動還能提高學生的動手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實際問題的能力和靈活思維。

第三段：實踐活動的學習效果。

通過參與小學數學實踐活動，我深刻體會到實踐活動的學習效果。學生在實踐中能夠真實地感受到數學知識的實際應用，因此更容易產生學習的興趣和主動性。在實踐活動中，學生可以自由探索、發現問題、解決問題，培養了他們的探索學習精神和合作意識。在某個活動中，學生們組成小組分析問題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學到許多相互交流的技巧和方法，這對他們的成長有著很大的幫助。

第四段：實踐活動的啟發思考。

通過參與小學數學實踐活動，我不僅讓學生學習到了數學知識，還給他們帶來了一些啟發和思考。實踐活動強調的是學生的主動性和發現性，不再是老師的講解，學生要通過實踐自己去探索和解決問題。這種方式激發了學生的思考能力和獨立思維，讓他們有更多的機會思考、質疑和發現。在活動中，我經常會選擇一些引發思考的問題，鼓勵學生找到多種答案，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

第五段：實踐活動的改進建議。

雖然小學數學實踐活動有著很多優勢，但我也發現了一些不足之處。有時候，實踐活動的組織安排不夠合理，導致學生的學習效果和興趣受到一定影響。同時，實踐活動的設計也需要更加細致和全面，選擇合適的材料和方法，使學生能夠更好地將實踐所得與理論知識相結合。我認為，針對這些問題，我們可以加強實踐活動的教學培訓，提高教師的實踐能力和設計水平，同時也要重視學生對實踐活動的反饋和建議，不斷完善我們的教學。

總結：

小學數學實踐活動是培養學生動手能力、觀察分析能力和動腦能力的重要途徑。通過參與實踐活動，學生不僅能夠更易于理解數學知識，還能培養學生的合作意識和探索學習精神。同時，實踐活動也給教師帶來了啟發和思考，激發了學生的思考能力和創新思維。雖然實踐活動仍有改進的空間，但我們應該持續努力，優化設計，提高實踐活動的質量，使其成為小學數學教育的重要組成部分。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇十四

在這個學期開學初，我就在網上找到了一份家教。我知道對于一位師范生而言，這是一次難得的社會實踐，它恰好可以將我所學的知識付諸于實踐。因此我覺得這一份工作，對自己而言還是很有意義的。

這次家教，我輔導的是一位初一學生的數學。經了解，這位學生有一定的數學基礎，對數學有濃厚的興趣，但其數學成績一般般，不是很拔尖。對此情況，我自己出了一份試卷給他做，先對他的數學情況進行進一步的了解。通過做試卷，我得知該他是一位比較粗心，做題不夠靈活，學數學沒有自己一套數學方法，但是很好學的一位學生。

根據學生的情況，我擬定了自己的教學方案以及教學目標。在輔導學生的過程中，我主要以做試卷，講解，總結同類型題目的做題方法的形式。從而使學生能達到自己會對錯題以及同類型題目的總結。因此，在輔導學生的過程中，我主張以學生為本。注重引導學生自己去找出自己錯誤的地方，解決問題，最后到總結錯題的解題思路。在家教這一過程中，我要求學生在規定時間完成試卷，出國留學然后我立即對試卷進行講解。在家教時間完成要求的任務量，盡量減少學生的學習壓力。經過20天左右的輔導，學生自我感覺有一定的收獲。至少在學習的過程中，學會了總結，他說，有種“恍然大悟”的感覺。不知他是不是說的太夸張了，但我希望他真的有這樣的收獲。我曾經也是中學生，也是這么一直學數學過來。我對此深刻體會到學數學是不能死記硬背，也不能搞題海戰術。要在學數學的過程中學會對知識點，對錯題，以及同類型題目的總結。因此我將讓自己家教的學生學會這種方法，希望他在學數學上真的能學會總結，摸索出屬于自己的學習方法，也希望他的數學越學越好!

其實在教學生的過程，也是自己一個受教育的過程。在輔導學生的過程中，我覺得自己也學到了很多東西。第一，我可以將自己所學的知識付諸于實踐，檢驗自己所學的知識是否可以靈活地應用。第二，可以對自己之前所學的知識進行回憶和鞏固。第三，可以鍛煉自己如何將復雜的抽象的問題簡單的形象的講解給學生聽。因此在輔導學生的過程中，也是與學生相互交流，相互學習的過程。

家教過程除了將自己的知識付諸于實踐，對自己所學的知識進行了鞏固，提升了自己的專業知識外，我還深刻體會到賺錢的艱辛。雖然說，家教時間一天只有兩個小時，但是自己還需花多大約三個小時的時間準備兩個小時的家教。因此，我深深感受到學會理財與學會賺錢是同等重要的。

這次家教豐富了我的課余生活，讓我在這個學期有一定的收獲。同時也讓自己在實踐中豐富自己的閱歷，慢慢成長起來。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇十五

教學目標：

1、學會9個生字，認讀4個字,認識“子字旁”。能讀準字音，認清字形，了解生字在詞語或句子中的意思。

2、能按照田字里的范字寫字，把字寫端正。會讀本課詞語和句子。

3、口頭填空，擴大詞匯積累。

4、通過讀詞語和句子，使學生懂得要孝敬老人。

教學重點：

識字、結合生活實際了解詞語的意思；能擴大詞匯積累量。

教學難點：

能按照田字里的范字寫字，把字寫正確、端正。

第一課時。

教學目標：

學會9個生字，認讀4個字，認識“子字旁”；了解生字在詞語或句子中的意思。會讀本課的詞語和句子，知道要孝敬老人。

教學過程：

一、照片導入，引親情。

1、說說你的家里都有誰？

2、今天老師就帶領大家來認識我們的親人。

二、學習詞語，知親情。

1、讀課文，做到讀音正確，聲音洪亮。

2、讀詞語：父親母親叔叔嬸嬸舅舅舅媽。

孫女爺爺（理解叔叔）。

（如果你是男孩，你是爺爺的什么人？）。

3、一起讀第一部分的詞語。

齊讀男生讀女生讀。

1、這些人是一大家人，他們誰和誰又是一家人呢？

2、舅舅是什么人呢？（媽媽的哥哥或者弟弟）。

叔叔又是什么人呢？（爸爸的弟弟）。

你還管誰叫叔叔？（社會上比較年輕的男人）。

你可一定要區分清楚什么時候喊的“叔叔”是什么意思。

二、明確關系，說親情。

1、讀第二部分，讀出什么樣的誰？

個別讀。

師生合作讀。

2、師導：哥哥姐姐們怎么樣呢？打開書讀讀，然后交流。

（1）讀詞語。

（2）悟詞義。

你讀懂了嗎？勤學好問的大哥哥就是說，

大哥哥是個的孩子。

大姐姐是個（）的孩子。理解“能歌善舞”，學習“姐”。

小弟弟是個（）的孩子。學習“弟”。

小妹妹是個（）的孩子。

（3）巧運用。

再次運用照片，介紹家人：

這是愛看書的爸爸。

這是勤學好問的大哥哥。

三、圖文結合，贊親情。

1、師：書上也有一幅照片，認真看看，圖上都有誰，他們在干什么？

（1）讀句子：我是爺爺的好孫女，我懂得孝敬老人。

（2）我為什么是爺爺的好孫女？

（3）理解詞語：孝敬老人。

（4）學生字：孝敬認識“子”字旁。

問：這個小女孩是爺爺的什么人呢？（孫女）。

假如圖上畫的是個男孩呢？那就是爺爺的孫子了。學習“孫”字。

強調：從這個字的部件組合，你能讀懂“孫”這個字的意思嗎？（小孩子）。

2、你為自己的爺爺奶奶做過什么讓他們高興、快樂的事呢？（生結合生活實際說一說）。

四、快樂閱讀。

讀短文回答問題：

1、我們怎樣為曾祖母過九十大壽？

2、佳子送給奶奶什么禮物？

3、珠寶商為什么不賣給猶太老人珠寶？

五、打寫練習。

2、孩子們，你的家里都有誰？給大家介紹一下你們家的成員吧，如果能選擇其中的一位具體介紹一下就更好啦！你可以介紹他（她）的外貌、性格，發生在他（她）身上的有趣的或者讓你印象深刻的事情。

第二課時。

教學目標：

能按照田字格里的范字寫字，把字寫正確、端正。

教學過程：

一、復習檢查：

1、指名讀課文。

2、看卡片讀字組詞。

3、猜字謎。

二、指導書寫、把字寫端正。

1、整體觀察田字格里的范字，看清每個字的占格位置。

2、重點指導以下字形：

叔：左邊是“上、小”兩個字，右邊是“又”。

弟：上面是“八字頭”，中間是又寬又窄的“弓”，最后寫“豎”和“撇”。

老師示范書寫，學生描紅再仿寫。

3、下面的字書寫時應注意什么，兩人互相說說。

父母姐爺孫。

4、認真看田格里的范字，先描紅再仿寫，看誰寫的好。

5、老師巡視，提醒坐姿及執筆姿勢。

三、小結：

剛才同學們在練習寫字時，多數同學描紅和仿寫很認真，展示：書寫端正、漂亮、大方的。及需要改進的，同學提建議。

四、快樂閱讀。

五、打寫練習。

2、孩子們，你的家里都有誰？給大家介紹一下你們家的成員吧，如果能選擇其中的一位具體介紹一下就更好啦！你可以介紹他（她）的外貌、性格，發生在他（她）身上的有趣的或者讓你印象深刻的事情。

課外拓展：

1、把熟字合起來，成新字，在組詞。

子----小（）（）。

女----且（）（）。

2、比一比，再組詞。

教（）姐（）爺（）第（）。

孝（）組（）父（）弟（）。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇十六

數學教學設計是教師在教學過程中的靈魂之一，它直接關系到學生對數學知識的掌握和理解。經過一段時間的實踐和摸索，我深感數學教學設計起著重要的作用。在過去的教學過程中，我根據學生的學習特點和能力，設計出了一些符合他們實際的數學教學方案。通過不斷的嘗試和改進，我逐漸體會到了數學教學設計的重要性和可行性。

首先，數學教學設計要有明確的目標和任務。作為一名數學教師，首先要明確自己的教學目標。在每一堂課上，我會列出具體的教學目標，如強化學生對數學概念的理解，提高學生的計算能力，培養學生的邏輯思維等。同時，我將這些目標與教學任務相結合，盡可能地設計讓學生主動參與教學活動的任務。這有助于激發學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習效果。

其次，數學教學設計要突出問題意識。在設計數學教學方案的過程中，我時刻保持著對問題的敏感。我會深入了解學生在學習中遇到的問題和困惑，并將這些問題融入到教學設計中。例如，在學習一元一次方程的時候，我會設計一些與學生實際生活有關的問題，引導學生思考如何用一元一次方程來解決這些問題。通過這種方式，學生不僅能理解和掌握一元一次方程的解法，還能將所學的知識運用到實際生活中，增強學習的實用性。

此外，數學教學設計要注重啟發式教學。要善于利用啟發式的方法激發學生的思維。我常常通過設計一些有趣的數學問題，引導學生思考和發現規律。在這個過程中，我會鼓勵學生提出自己的猜想，然后引導他們通過舉例、歸納等方式進行驗證。通過這種啟發式的教學方法，學生能夠主動地參與教學活動，提高他們的思維能力和創新意識。

再者，數學教學設計要注重鞏固和復習。在教學設計的每個環節中，我都會考慮到鞏固和復習的要求。例如，在引入新知識之前，我會先復習一下之前學過的相關知識點，以便學生可以更好地理解和掌握新知識。在教學的最后，我會設計一些鞏固和復習的活動，通過練習和應用來鞏固所學的知識。這樣可以幫助學生鞏固和加深對知識的理解和記憶，提高他們的學習效果。

最后，數學教學設計要注重評價和反思。在教學過程中，我會及時反思和評價自己的教學設計是否達到了預期的教學目標。通過評價和反思，我能夠及時發現和改正自己的不足之處，提高教學效果。同時，我也會讓學生參與到評價和反思的過程中，聽取他們對教學設計的意見和建議，從而不斷地改進和完善教學方案。

總之，數學教學設計是一項艱巨而又重要的任務。通過對數學教學設計的實踐和體驗，我深感其對提高教學效果和學生學習能力至關重要。我相信只有不斷地改進和創新，才能更好地滿足學生的學習需求，促進他們全面發展。因此，我將繼續努力不斷研究和實踐數學教學設計，為培養優秀的數學人才做出自己的貢獻。

數學教學設計的實踐心得（熱門17篇）篇十七

數學是一門需要通過實踐訓練來提高的學科，只有通過大量的實際操作和練習，才能真正理解和掌握其中的原理和方法。在我多年的數學學習中，我深深感受到了實踐訓練對于數學能力的重要性。通過不斷的實踐訓練，我逐漸養成了良好的思維習慣和解題方法，取得了不小的進步。以下是我在數學實踐訓練中的一些心得體會。

首先，數學實踐訓練能夠提高解決問題的能力。數學是一門需要邏輯推理和問題解決能力的學科，只有經過實踐訓練，才能真正培養和提高這些能力。在解題過程中，我們需要分析問題，找到其中的關鍵信息，運用數學知識和技巧進行推理和計算。通過不斷的實踐訓練，我逐漸養成了仔細思考的習慣，對問題進行全面的分析和綜合，能夠找到問題的本質和解決途徑。這對于提高解決實際問題的能力非常重要。

其次，數學實踐訓練能夠增強數學知識的記憶和應用能力。數學是一門需要大量記憶和應用的學科，只有不斷地練習和實踐，才能熟練掌握其中的知識和技巧。通過實踐訓練，我能夠反復運用不同的數學方法和公式，加深對它們的理解和記憶。同時，在實際操作中，我們還可以發現和理解數學知識的應用場景，這對于提高知識的應用能力也非常重要。只有將數學知識運用到實際問題中，才能真正發揮它的作用。

再次，數學實踐訓練能夠培養耐心和堅持不懈的品質。數學實踐訓練往往需要耗費較長的時間和精力，解題過程中常常會遇到困難和挫折。但只有堅持下去，不懈努力，才能最終取得成功。通過多年的實踐訓練，我逐漸培養了不怕困難、耐心鉆研的品質，能夠克服困難和挫折，堅持解題，找到問題的解決方法。這種堅持不懈的品質在日常學習和生活中也同樣適用，讓我能夠持之以恒地追求目標和夢想。

最后，數學實踐訓練不僅僅是為了應對考試，更是為了提升數學素養。數學是一門高深的學科，它包含了豐富的思想和方法，通過多年的實踐訓練，我們可以逐漸領悟其背后的美妙和智慧。數學實踐訓練讓我們有機會感受數學的魅力，掌握數學的方法，提升自己的數學素養。這種素養不僅對于未來的學習和工作具有重要意義，更能夠培養我們的批判思維和創新能力，成為具有獨立思考能力的人才。

綜上所述，數學實踐訓練是提高數學能力的重要途徑。通過實踐訓練，我們能夠提高解決問題的能力，增強數學知識的記憶和應用能力，培養耐心和堅持不懈的品質，提升自己的數學素養。同時，數學實踐訓練也讓我們感受到了數學的魅力和智慧，培養了我們的思考能力和創新意識。因此，我們應該在學習中注重實踐訓練，通過實踐來提高我們的數學能力，讓我們在數學學習中取得更大的進步。