在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

班主任德育論文篇一

班主任德育論文篇二

其次，班主任的德育工作沒(méi)有得到有效落實(shí)。一些班主任由于工作壓力大，事務(wù)繁多，時(shí)間緊張，導(dǎo)致精力不足，對(duì)德育工作比較忽視。而一些學(xué)生真正遇到問(wèn)題時(shí)，也很少主動(dòng)去找班主任解決，對(duì)班主任的信任還不是很充分，這也使得班主任的德育工作很難得到有效落實(shí)。

再次，班主任在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有具體分析中職學(xué)生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，沒(méi)有對(duì)德育工作進(jìn)行整體性的策劃，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這就對(duì)德育工作的進(jìn)一步開(kāi)展造成很大阻礙。

2.中職班主任德育工作應(yīng)遵循的原則分析

中職班主任的德育工作開(kāi)展要注重與時(shí)俱進(jìn)以及實(shí)事求是的原則，在德育工作過(guò)程中要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，按照時(shí)代發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生。只有遵守實(shí)事求是的原則，才能真正有利于德育工作的開(kāi)展。

班主任的德育工作還要遵循實(shí)踐性原則。對(duì)學(xué)生的德育教育不能只是理論的說(shuō)教，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到德育教育的價(jià)值所在以及重要性，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。除此之外，要將學(xué)生放在德育工作的中心，這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受德育教育。

班主任德育論文篇三

目前，部分地區(qū)的學(xué)校不重視學(xué)生的德育工作，將小學(xué)思想品德課程看作可有可無(wú)的課程。部分學(xué)校將德育工作的教學(xué)任務(wù)分給了其他任課老師。這樣，學(xué)生很難獲得專(zhuān)業(yè)的思想品德知識(shí)，很難講德育方面的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的實(shí)際行動(dòng)。這樣學(xué)校的做法缺乏必要的監(jiān)督，勢(shì)必將影響學(xué)生整體思想品德素質(zhì)的提高，勢(shì)必將影響每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(二)沒(méi)有選擇合適的德育方法和途徑

部分學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，沒(méi)有弄清楚每個(gè)學(xué)生在思想觀念、家庭教育、生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面存在的不同。沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒(méi)有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學(xué)生難以發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使得每位學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)收集與德育相關(guān)的資料的能力，也沒(méi)有積極性參與相關(guān)的活動(dòng)。

(三)部分班主任德育教學(xué)工作的能力有限

全面提高學(xué)生的思想品德和對(duì)德育的認(rèn)識(shí)水平是學(xué)校開(kāi)展德育工作的主要目的。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勤勞、誠(chéng)信的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。由于小學(xué)生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導(dǎo)。但是目前，部分小學(xué)班主任還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作的重要性，在德育教學(xué)中采取機(jī)械講授的教學(xué)形式，這樣勢(shì)必影響了德育教學(xué)工作的效果。

班主任德育論文篇四

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。看似繁瑣的班主任工作，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個(gè)班主任，我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，用愛(ài)和智慧托起教育的情感，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

關(guān)鍵詞：愛(ài)與智慧 學(xué)生成長(zhǎng)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。” 陶行知先生亦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。”看似繁瑣的班主任工作，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個(gè)班主任，我始終牢記著我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，用愛(ài)和智慧托起教育的情感，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

在我們班級(jí)建設(shè)溫馨教室過(guò)程中，如果說(shuō)教室環(huán)境布置最杰出的一環(huán)是哪一個(gè)?那么當(dāng)屬班級(jí)的黑板報(bào)了。這歸功于班級(jí)的宣傳委員小莉領(lǐng)導(dǎo)的一干宣傳干事的努力，他們工作到位，從設(shè)計(jì)排版到色彩搭配、內(nèi)容選擇全方面都能做到出色，曾經(jīng)不止一次得到同學(xué)們和任課老師們贊揚(yáng)。可是高一第二學(xué)期期中考試后的某天我看到一向活潑開(kāi)朗的她情緒有點(diǎn)低落，上課打不起精神來(lái)。仔細(xì)詢(xún)問(wèn)下來(lái)原來(lái)是期中考試和平時(shí)考試成績(jī)的一向不如意打擊了自信心，而媽媽的要求和她自己的心愿都是能考上本科，在面對(duì)慘淡的成績(jī)對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)她覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)畫(huà)畫(huà)考美術(shù)學(xué)校是她唯一的出路和捷徑，不學(xué)美術(shù)就沒(méi)有讀書(shū)的動(dòng)力。為此還在家里和媽媽發(fā)生了矛盾，起因是媽媽原本同意她學(xué)美術(shù)，可是過(guò)了年后又不同意了，她感到很沮喪又無(wú)能為力。針對(duì)這個(gè)情況我對(duì)小莉展開(kāi)了關(guān)于大學(xué)的多樣性和選擇性的談話(huà)，列舉了很多通過(guò)自身努力、克服學(xué)習(xí)瓶頸，順利考上大學(xué)的人物和案例。遺憾的是，我發(fā)現(xiàn)小莉?qū)⒆约簬нM(jìn)了死胡同，死抱著不學(xué)美術(shù)就讀不好書(shū)的心理暗示，鉆進(jìn)牛角尖不肯出來(lái)。

其實(shí)小莉的母親曾經(jīng)給我打電話(huà)咨詢(xún)過(guò)有關(guān)美術(shù)考試的情況和政策。我將高考美術(shù)考試的利弊以及未來(lái)的發(fā)展都一一詳細(xì)的進(jìn)行了闡述，在詳細(xì)了解了美術(shù)專(zhuān)業(yè)的情況后，其母親顧慮最多的還是高中美術(shù)費(fèi)用和進(jìn)入大學(xué)后藝術(shù)生學(xué)費(fèi)和開(kāi)銷(xiāo)問(wèn)題，考慮到她家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況(其父親已經(jīng)過(guò)世，母女兩人靠母親一個(gè)人二千的工資生活)，雖然小莉?qū)γ佬g(shù)的確有興趣和執(zhí)著，考美術(shù)專(zhuān)業(yè)一事仍需斟酌。

的確，面對(duì)這樣的家庭經(jīng)濟(jì)情況和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)巨大的開(kāi)銷(xiāo)矛盾，家長(zhǎng)心理負(fù)擔(dān)是最重的。小莉也不是個(gè)不明理的女孩，她十分清楚地知道自己家庭情況，但是天真的她因?yàn)榫司苏f(shuō)愿意幫她承擔(dān)美術(shù)費(fèi)用而覺(jué)得費(fèi)用問(wèn)題有地方解決因此忽略了母親的心理壓力。因此如何慢慢轉(zhuǎn)換小莉的思路成為解決矛盾的關(guān)鍵。

為此我對(duì)小莉進(jìn)行了開(kāi)學(xué)后的又一次家訪。在和小莉的媽媽交談的時(shí)候，小莉的媽媽終于將心中的擔(dān)憂(yōu)當(dāng)著小莉的面全盤(pán)說(shuō)出，既有對(duì)藝術(shù)生的出路不看好和昂貴費(fèi)用的無(wú)力承擔(dān)，也有擔(dān)人情債的巨大心理負(fù)擔(dān)，以及小莉藝術(shù)天賦有限性的質(zhì)疑。當(dāng)著小莉的面，我將她不愿對(duì)母親說(shuō)的心理話(huà)也表達(dá)了出來(lái)：“其實(shí)小莉也是很想考上大學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了媽媽的心愿能讓媽媽開(kāi)心，以后又能減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，但是面對(duì)目前的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)她有些無(wú)措，所以想到藝術(shù)考這條路。小莉和我談的都是以后工作了能賺多少錢(qián)給媽媽過(guò)好日子，如果能有辦法也能達(dá)到讓媽媽過(guò)上好日子的目標(biāo)，肯定不會(huì)執(zhí)著局限于美術(shù)方面。”我注意到這時(shí)小莉眼淚不斷，便先把她支開(kāi)，先和其母親探討解決方法。在小莉離開(kāi)房間后，我和其母親商量，首先這樣的家庭條件確實(shí)不適合報(bào)考藝術(shù)考試，目前學(xué)美術(shù)并不是一定要報(bào)考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，先讓小莉?qū)W畫(huà)畫(huà)，將學(xué)習(xí)的動(dòng)力激發(fā)，至于是否選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)是要和她再次商量，然后通過(guò)其他方法慢慢讓小莉從死胡同里走出來(lái)，最終讓她自己放棄這個(gè)心理暗示和念頭，現(xiàn)在硬和她頂，孩子也在叛逆期，反而讓家長(zhǎng)更受傷。所以媽媽和小莉制定三個(gè)約定：1、全部功課必須通過(guò)學(xué)業(yè)水平考，語(yǔ)數(shù)外三門(mén)每次期中期末考不得低于60分;2、高三時(shí)美術(shù)統(tǒng)考，全市名次列居前10%;3、節(jié)約零花錢(qián)，兩年后自己承擔(dān)大學(xué)第一筆學(xué)費(fèi)的50%。以上這三個(gè)條件中任意一個(gè)不能達(dá)到，那么小莉自動(dòng)放棄報(bào)考美術(shù)專(zhuān)業(yè)的志愿。這三個(gè)條件在小莉看來(lái)通過(guò)自己的努力完全可以達(dá)到，甚至也意識(shí)到如果美術(shù)方面在全市考試不能做到出類(lèi)拔萃以后的藝術(shù)道路也是很難走的。而在母親看來(lái)她絕對(duì)做不到，在雙方都同意的情況下達(dá)成協(xié)議。

周末過(guò)后，小莉?qū)?shū)還我時(shí)告訴我，她已經(jīng)選擇幾個(gè)她的目標(biāo)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)覺(jué)得非考藝術(shù)生太局限了，說(shuō)不定就錯(cuò)過(guò)了這些她喜歡的專(zhuān)業(yè)。而且這樣的話(huà)她心理給自己的壓力也小了，能定下心來(lái)安安定定的學(xué)習(xí)，而把畫(huà)畫(huà)只是當(dāng)成興趣，在不耽誤學(xué)業(yè)的情況下在業(yè)余時(shí)間學(xué)點(diǎn)，也為以后專(zhuān)業(yè)做輔助。聽(tīng)到這個(gè)消息后我也感到很高興，鼓勵(lì)她既然制定目標(biāo)就一定要好好努力去實(shí)現(xiàn)，否則給自己的機(jī)會(huì)就會(huì)浪費(fèi)了。自此之后，小莉?qū)W習(xí)上亦能安安定定靜心奮斗，實(shí)在讓人欣喜。這件事雖然前前后后經(jīng)過(guò)了將近兩個(gè)月時(shí)間和學(xué)生交流和家長(zhǎng)交流，但是最終能讓小莉緩過(guò)想法潛心學(xué)習(xí)就不枉辛苦付出了。

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是多樣的，班主任工作是需要對(duì)學(xué)生全身心的關(guān)愛(ài)，守望著他們，更需要用智慧去探索方法和積累經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)成長(zhǎng)。以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的個(gè)人的成才目標(biāo)。為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造各種可能創(chuàng)造的條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性的成才驅(qū)動(dòng)力,把工作實(shí)實(shí)在在放到以育人為根本的工作價(jià)值目標(biāo)上來(lái)，既是用智慧去愛(ài)，也是愛(ài)的智慧。曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)老教師說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。”教育是一門(mén)藝術(shù)，以珍愛(ài)學(xué)生為基點(diǎn)，用心守望著學(xué)生的成長(zhǎng)，用智慧引領(lǐng)他們大步邁向成材的道路就是我們藝術(shù)的璀璨。

[班主任德育論文]

班主任德育論文篇五

摘要：當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)站在了新的起點(diǎn)上，義務(wù)教育改革發(fā)展正處在承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是黨和國(guó)家著眼現(xiàn)代化建設(shè)全局和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的階段性特征，著眼滿(mǎn)足群眾接受更公平和更高質(zhì)量教育的新期盼，對(duì)義務(wù)教育發(fā)展提出的方向性和制度性要求。在此背景下，初中年級(jí)的教育管理如何進(jìn)行更全面、切實(shí)和細(xì)致的改進(jìn)和轉(zhuǎn)化，是一個(gè)急需思考研究并大膽實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變班級(jí)管理

義務(wù)教育均衡發(fā)展是指在不同區(qū)域、不同學(xué)校為學(xué)生提供平等的接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，關(guān)注區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間教育資源條件的差距，對(duì)落后地區(qū)和薄弱學(xué)校在教育資源進(jìn)行合理公平的配置。義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)是學(xué)校的均衡發(fā)展，目標(biāo)是合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。

義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，是基礎(chǔ)教育的重中之重，是解決了“有學(xué)上”之后，逐步解決“上好學(xué)”的一項(xiàng)重大民生工程。義務(wù)教育均衡發(fā)展是縮小校際差距、區(qū)域差距和城鄉(xiāng)差距，提高教育質(zhì)量的本質(zhì)要求，是義務(wù)教育本質(zhì)屬性的要求。

為積極推進(jìn)這一發(fā)展要求，2014年金平區(qū)教育部門(mén)決定：“小升初”優(yōu)質(zhì)學(xué)位取消推薦生，原先重點(diǎn)初中900個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)位全額參與電腦派位，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校，整合教育資源。對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)校特別原先的重點(diǎn)初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，面對(duì)不同時(shí)期、不同程度的生源資質(zhì)如何來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性。

教育領(lǐng)域的改革需要教師的理念不斷實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。本校原先為全市重點(diǎn)初中學(xué)校，面對(duì)這次改革而招錄的學(xué)生的水平情況，作為班主任的我不斷提醒自己在教育的心態(tài)觀念，方式策略等要有所改變，更寬容、平等客觀地去看待和對(duì)待每個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)、不足，因材施教，并與家長(zhǎng)們保持及時(shí)有效的溝通，在一步步實(shí)踐中去積累和反思。初一年級(jí)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)性格各異，充滿(mǎn)活力的鮮活個(gè)體，從小學(xué)到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系等的變化，使初一級(jí)的班級(jí)管理存在著一定的特殊性，從我自身的體驗(yàn)和其他老師們成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這個(gè)年級(jí)的班級(jí)管理工作中還是有應(yīng)該遵行的一些基本原則的，這是班主任工作中的共性。主要有以下幾點(diǎn)：

一、師生合力，約法三章，共創(chuàng)有序集體

無(wú)規(guī)矩不成方圓，但利用強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，因此在建班之處，我利用班會(huì)介紹優(yōu)秀班集體的實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和向往之情，明白制定一套適合班級(jí)特點(diǎn)的班規(guī)班訓(xùn)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生共同制定符合校情班情又能起到激勵(lì)、警戒作用的班規(guī)班訓(xùn)，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表等方面提出明確而具體的目標(biāo)以及確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲罰手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至額外工作。另外，人無(wú)完人，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需要面面俱到，但要以不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊為前提，學(xué)生犯錯(cuò)后也不要馬上處罰，可先提醒，后警告。

我們?cè)陂_(kāi)學(xué)第四周制定出班規(guī)細(xì)則后，將每學(xué)期德育分的基準(zhǔn)設(shè)定在50分進(jìn)行得扣，由正副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)輪值班干的日常記錄做每周一統(tǒng)計(jì)并將得分粘貼于布告欄，這項(xiàng)德育分的最終結(jié)果將會(huì)以40%的比例納入期末總成績(jī)中，也作為其他評(píng)優(yōu)資格的重要依據(jù)。

初一1班德育量化分評(píng)分表(周匯總表)

第______周(___月___號(hào)――___月___號(hào)值日班長(zhǎng)__________)

由于班級(jí)的規(guī)章制度的制定也加入了學(xué)生的參與，可操作性較強(qiáng)，學(xué)生在落實(shí)也就更為主動(dòng)。懂規(guī)矩，守規(guī)矩是每個(gè)人在社會(huì)生存的基本準(zhǔn)則，作為學(xué)生，這種意識(shí)需要在集體中形成并強(qiáng)化，而班主任有責(zé)任和學(xué)生一起為有序的班級(jí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

二、樹(shù)立威信，互相監(jiān)督，組建優(yōu)干隊(duì)伍

想要有一個(gè)團(tuán)結(jié)有序風(fēng)氣良好的班集體，首先要有一個(gè)具備很強(qiáng)管理能力的班委會(huì)，初中的孩子較為單純，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，如果權(quán)力過(guò)于集中在一些同學(xué)手中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育自我管理的良好氛圍。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要轉(zhuǎn)換角色，更多地把學(xué)生看做管理者，在各項(xiàng)活動(dòng)中要主動(dòng)“讓權(quán)”，激發(fā)他們的主體意識(shí)，發(fā)揮班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，為此，我在班級(jí)管理制度中制定完善了班團(tuán)干部的競(jìng)選，民主測(cè)評(píng)，定期輪換制度，科代表、小組長(zhǎng)輪流制度，紀(jì)律衛(wèi)生責(zé)任制度，明確了每個(gè)崗位的職責(zé)，分工協(xié)作，相互監(jiān)督，相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做，讓學(xué)生體驗(yàn)自己承擔(dān)責(zé)任的甘苦，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。與此同時(shí)，定期召開(kāi)班干部會(huì)議進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失并對(duì)工作中的失誤加以糾正，對(duì)于班干在班級(jí)中的不良表現(xiàn)必須嚴(yán)厲批評(píng)，鼓勵(lì)他們以身作則并以自己的行為帶動(dòng)和影響其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成。

三、潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，巧用德育方法

在善惡混雜的社會(huì)中，學(xué)生如果不具有道德理性和道德批判能力，很容易被不良的社會(huì)現(xiàn)象所吸引和感染并習(xí)得類(lèi)似的不良行為，我常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“作為社會(huì)將來(lái)的一員，你們首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)人格健全，心理健康，品德良好的人，這樣才能收獲成績(jī)。”而捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”班主任工作不是簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)，而是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的智慧勞動(dòng)，這樣的智慧勞動(dòng)，不僅體現(xiàn)在對(duì)大是大非的問(wèn)題上，更體現(xiàn)在怎樣以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，教師的頷首贊許，信任的眼神，不經(jīng)意的一句評(píng)論，推心置腹的談話(huà)，這些細(xì)節(jié)都有可能促進(jìn)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)。

記得班里曾經(jīng)有個(gè)經(jīng)常破壞班規(guī)且不服從管理的男生，過(guò)后我讓他擔(dān)任一個(gè)月的紀(jì)律監(jiān)督員，需每天對(duì)班中情況做日記并于隔天早讀前向我匯報(bào)工作，其他班干和同學(xué)對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)合作監(jiān)督，兩周后他十分委屈地對(duì)我說(shuō)：“老師，我實(shí)在管不下去，太難了!”于是我讓他在隔周的班會(huì)課上將工作心得向全班同學(xué)做匯報(bào)。當(dāng)天，他講述了自己的工作要求如何遭到一些同學(xué)的排斥和譏諷，不解和埋怨，這讓性格要強(qiáng)倔強(qiáng)的他自尊心受到不小打擊，說(shuō)到一半的時(shí)候，聲音從哽咽到抽泣，最后淚流滿(mǎn)面地坦言到自己辜負(fù)了老師和父母的期望，為自己過(guò)去種種的不良行為懊悔不已。就在這時(shí)，我仔細(xì)觀察了在座學(xué)生的反應(yīng)，有的沉默不語(yǔ)，有的輕聲為這個(gè)男生加油打氣，顯然，他的真情實(shí)感打動(dòng)了很多人，包括我。隨后我提問(wèn)了一些同學(xué)的“聽(tīng)后感”，他們大多表示能夠更加體會(huì)到班主任班干部的辛苦付出以及維護(hù)尊重他人，維護(hù)班級(jí)和諧的重要性。我想，善于發(fā)現(xiàn)和利用多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受和反思“為人”所具備的品德素養(yǎng)，是教育中相當(dāng)重要的一部分。

四、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，幫扶教育后進(jìn)生

教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作者尤其是班主任工作的一大難題。特別是從這屆學(xué)生的總體情況來(lái)看，這既是一項(xiàng)攻堅(jiān)戰(zhàn)又是持久戰(zhàn)，需要一個(gè)過(guò)程，不能一蹴而就，要遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，幫助學(xué)生確立目標(biāo)，因勢(shì)利導(dǎo)，把教育的出發(fā)點(diǎn)建立在對(duì)學(xué)生真誠(chéng)友善尊重和同情的基礎(chǔ)上，把目標(biāo)定位于以后改進(jìn)和發(fā)展上。我所接觸的這個(gè)班級(jí)中，有幾個(gè)經(jīng)常隨意破壞紀(jì)律，頂撞老師，吵架打架甚至公然在午休時(shí)間伙同他人在廁所吸煙，事后仍不思悔改相互包庇的學(xué)生，當(dāng)然，對(duì)于這樣的學(xué)生要聯(lián)合家長(zhǎng)和學(xué)校的力量進(jìn)行嚴(yán)肅處理，但也要做到嚴(yán)而不酷，嚴(yán)中有情，要留有余地給予他們改過(guò)的決心和機(jī)會(huì)，而不是把學(xué)生逼入絕境，同時(shí)，樹(shù)立正確輿論，發(fā)揮集體的力量對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行感化和轉(zhuǎn)變也是非常重要的，在抓好個(gè)別教育的期間，雙管齊下抓文明班集體建設(shè)，以點(diǎn)帶面。學(xué)生并非“頑石”，相信老師的寬容信任、家長(zhǎng)的親情關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)心幫助等家校合力下，后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作會(huì)逐見(jiàn)成效。

五、開(kāi)展活動(dòng)，優(yōu)化班風(fēng)，構(gòu)建和諧集體

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮儀對(duì)于個(gè)人和國(guó)家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力;“我身邊的好同學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊特別是班級(jí)中的好人好事，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，發(fā)展了正氣正能量，讓原本低調(diào)內(nèi)向卻默默奉獻(xiàn)的同學(xué)逐漸得到大家的關(guān)注，也讓原本存在誤會(huì)而緊張的同學(xué)關(guān)系得到緩解。學(xué)生們?cè)谥苡浿袑?xiě)道：“這是一個(gè)正義的，有愛(ài)的班集體，盡管我們的學(xué)習(xí)成績(jī)還不盡如人意，但是相信我們一定會(huì)努力讓自己變得更好!”通過(guò)這些有益的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，自覺(jué)自愿接受教育的同時(shí)，各方面的潛能同時(shí)得到挖掘，個(gè)性得到發(fā)展，素養(yǎng)得到提高，對(duì)集體的感情日益加深，從而使班集體的凝聚力不斷增強(qiáng)。

孟子說(shuō)“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”班級(jí)管理工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位立體思維，做到左思右想，三思而后行，才能找到打開(kāi)每一把“鎖”和“鑰匙”，提高班級(jí)工作的效率，讓工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋春光王建媛.初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法[j].學(xué)周刊，2013(11).

[2]檀傳寶主編《走向德育專(zhuān)業(yè)化》華東師范大學(xué)出版社2012年2月版