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三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教學(xué)反思篇一

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)習(xí)兩個(gè)整十?dāng)?shù)的乘法的口算，沒(méi)有進(jìn)位的兩位數(shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位運(yùn)算三個(gè)部分。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分，它既是前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的發(fā)展，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的'簡(jiǎn)單規(guī)律，通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計(jì)算法則，能采用多種方法熟練地進(jìn)行口算并準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

1. 注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，在具體的情景中提出問(wèn)題，結(jié)合具體的情景展開(kāi)學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2. 重視知識(shí)的遷移發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。

因?yàn)檫@部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對(duì)已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過(guò)比較練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計(jì)算能力。

3. 將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。

4. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)算法的多樣性。

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時(shí)候要估算，什么時(shí)候要計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用估算檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例

2、使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠正確判斷成正、反比例的量，會(huì)運(yùn)用比例知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生能夠運(yùn)用比例知識(shí)，求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實(shí)際距離。

4、能理解圖形放大與縮小的原理，并能把簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行放大與縮小。

二、過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷探索兩個(gè)量的變化情況的過(guò)程，理解并掌握正比例和反比例的意義。

2、能從比例知識(shí)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能運(yùn)用比例知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造

3、形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義和正、反比例的意義

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷正、反比例

教學(xué)關(guān)鍵：理解正、反比例意義，認(rèn)真分析兩個(gè)量的變化情況

比例的意義

教學(xué)目的

使學(xué)生理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例

教學(xué)重難點(diǎn)

比例的意義

找出相等的比組成比例

正確計(jì)算比的比值

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前準(zhǔn)備1、什么是比？

（1）一輛汽車5小時(shí)行駛300千米，寫(xiě)出路程與時(shí)間的比，并化簡(jiǎn)

300：5＝60：1

（2）小明身高1.2米，小紅身高1.4米，寫(xiě)出小明與小紅身高的比

1.2：1.4＝12：14＝6：7

2、求下列各比的比值

12：16 3/4：1/8

二、探索新知

教學(xué)（例1）

（1）看課文的情境圖

（2）你知道這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬各是多少嗎？

（3）測(cè)量教室國(guó)旗長(zhǎng)和寬各多少？

（4）教室這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值是多少？

（5）操場(chǎng)上的國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值是多不和？與這面國(guó)旗有什么關(guān)系？

（6）什么是比例？

（7）找比例：在這四面國(guó)旗的尺寸中，你還能找出哪些可以組成比例？

三、練習(xí)

1、練習(xí)六的1～3題

2、全班交流

通過(guò)本次的教學(xué)，總體感覺(jué)自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好，學(xué)生基本理解了比例的意義，能正確地讀寫(xiě)比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫(xiě)出比例。大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。練習(xí)設(shè)計(jì)為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了鞏固作用。

但本節(jié)課也存在著一些不足之處：（1）整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對(duì)學(xué)生放手不夠，有牽著學(xué)生走的嫌疑。（2）教師講解太過(guò)仔細(xì)，以至拓展練習(xí)無(wú)法完成。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；語(yǔ)言力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅，把更過(guò)的時(shí)間還給學(xué)生探究問(wèn)題，和獨(dú)立解決問(wèn)題。

比例的基本性質(zhì)

教學(xué)目的

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱

2、經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過(guò)程，理解并掌握比例的基本性質(zhì)

3、能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例

教學(xué)重難點(diǎn)

比例的基本性質(zhì)

發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)

引導(dǎo)觀察比列中內(nèi)、外項(xiàng)的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、什么叫比例？

2、判斷下面的比能否組成比例？

0.5：0.25和0.2：0.4

1/5：1/2和5：2

3/4：5/8和5/8：3/4

二、探索新知

1、教師說(shuō)明組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱

（1）學(xué)生認(rèn)一認(rèn)比例中的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)

2、比例的基本性質(zhì)

你能發(fā)現(xiàn)比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生獨(dú)立探索其中規(guī)律

與同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)

匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)，班上交流

歸納比例的基本性質(zhì)

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)六的4～6題

2、班上交流

上了本課，自以為準(zhǔn)備比較充分，于是把本應(yīng)分為兩課時(shí)的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成了。最直接的后果是沒(méi)有充分地進(jìn)行比例的基本性質(zhì)的運(yùn)用練習(xí)。

一方面，由于課堂是時(shí)間比較緊迫，另一方面，我選擇了教材練習(xí)6中的一些習(xí)題讓學(xué)生做，大部分學(xué)生都能比較順利地完成。因此我也沒(méi)有發(fā)覺(jué)有多大的問(wèn)題。

外項(xiàng)之積等于內(nèi)項(xiàng)之積。其余幾小題也如法炮制。這樣做的'學(xué)生還不在少數(shù)，沒(méi)有看清題目要求是原因之一，更為主要的是對(duì)比例的基本性質(zhì)不熟悉。最后責(zé)任還是在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間供學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解、掌握比例的基本性質(zhì)。由于比例的基本性質(zhì)這一課沒(méi)有過(guò)關(guān)，自然也影響到了后面的解比例。本來(lái)學(xué)生對(duì)解含有分?jǐn)?shù)的方程就比較容易混淆，什么時(shí)候該乘，什么時(shí)候該除，一部分學(xué)生也沒(méi)有十足的把握。現(xiàn)在再加上很多學(xué)生將比例與從比例轉(zhuǎn)化得到的乘法算式混淆，以及內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)如何相乘的問(wèn)題也容易混淆，所以更加增加了解比例的難度。

解比例

教 學(xué)目 的

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例

2、能綜合運(yùn)用比例知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)重難點(diǎn)

1、解比例

2、解比例的方法

3、運(yùn)用比例的基本性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)？

2填空：3：8＝15：（ ）。你是怎么填出后項(xiàng)的

二導(dǎo)入：

如果把3：8＝15：（ ）寫(xiě)成3：8＝15：x你能解出這個(gè)比例嗎？

教師板書(shū)課題：解比例

三、探索新知

1、什么叫解比例？

（1）比例中只有幾個(gè)項(xiàng)？有什么關(guān)系？

（2）說(shuō)明什么叫做解比例

2、教學(xué)（例2）

（1）出示例題和情境圖

（2）根據(jù)題意，描述兩個(gè)相等的比

（3）指出其中的未知項(xiàng)，說(shuō)一說(shuō)你想怎樣解答

（4）獨(dú)立思考，解決問(wèn)題

（5）匯報(bào)解答情況

3、教學(xué)（例3）

（1）獨(dú)立解出未知項(xiàng)

（2）同桌相互交流

（3）請(qǐng)學(xué)生板演

4、完成課本中的“做一做”

5、小結(jié)：解比例的關(guān)鍵是什么？

這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項(xiàng)的比例式改寫(xiě)成方程，再運(yùn)用解方程的方法解比例。在把含有未知項(xiàng)的比例式改寫(xiě)成方程時(shí)，要注意外項(xiàng)（或內(nèi)項(xiàng)）乘積等于內(nèi)項(xiàng)（外項(xiàng)）乘積的運(yùn)用，不能用錯(cuò)。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí)，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。

成正比例的量

教 學(xué)目 的

1、使學(xué)生理解正比例的意義，會(huì)正確判斷成正比例的量。

1、正比例意義

2、正確判斷兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系

3、認(rèn)真分析兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量的變化情況

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

2、這種變化的量有什么規(guī)律？存在什么關(guān)系呢？今天我們首先學(xué)習(xí)成正比例的量。

3、：板書(shū)課題：

二、探索新知

一）、教學(xué)（例1）

1、出示例1的情境圖問(wèn)：

你看到了什么？

2出示表格問(wèn)：

你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、說(shuō)明正比例的意義

4、學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解正比例關(guān)系的？

5、用字母表示：y/x=k（一定）

6、想一想：生活中還有哪些成正比例的量？

二）、教學(xué)（例2）

1、出示表格

2、依據(jù)表中的數(shù)據(jù)描點(diǎn)

3、從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習(xí)

1、練習(xí)七的1～5題

2、班上交流思考過(guò)程

成反比例的量

教 學(xué)目 的

1、經(jīng)歷探索兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解反比例的意義。

2、根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反比例的意義

2、正確判斷兩種量是否成反比例

3、認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律

總的來(lái)說(shuō)感覺(jué)在以下兩個(gè)方面還要進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練。

一、重視基本概念的教學(xué)，讓學(xué)生建立明晰的概念，把握概念的內(nèi)涵。 比例是一個(gè)基本概念，十分重要。學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識(shí)以及比例的應(yīng)用都有賴于對(duì)這些概念的理解和掌握。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、判斷、歸納等方法幫助學(xué)生建立清晰的概念，理解和把握概念的內(nèi)涵。同時(shí)通過(guò)應(yīng)用，不斷加深對(duì)這些概念的理解和掌握。圍繞知識(shí)點(diǎn)多設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。

二、注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系，注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 本單元的知識(shí)綜合性比較強(qiáng)，比例的概念與比、除法、分?jǐn)?shù)等相關(guān)，解比例及用比例方法解決問(wèn)題，要用到方程的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將比和比例進(jìn)行比較找出異同，加深對(duì)比例概念的理解。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系列出比例，從而使學(xué)生掌握用比例解答的基本方法。

本單元內(nèi)容及課時(shí)安排。

1. 比的意義 （1課時(shí)）

2. 比的基本性質(zhì)（1課時(shí)）

3. 比例的意義和基本性質(zhì)（2課時(shí)）

4. 比的應(yīng)用（一）（1課時(shí)）

5. 比的應(yīng)用（二）（1課時(shí)）

6. 比的應(yīng)用（三）（1課時(shí)）

7. 測(cè)量旗桿高度（1課時(shí)）

8. 第二單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

9. 單元測(cè)試（1課時(shí)）

10. 習(xí)題訂正（1課時(shí)）

本單元的教育目標(biāo)是：

1．了解比、比例、按比例分配的意義，知道比和比例各部分的名稱，知道比的各部分與分?jǐn)?shù)、除法各部分的關(guān)系。

2．理解比和比例的基本性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解答按比例分配的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3．

能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)比的數(shù)字信息作出合理的解釋，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明。

4．能探索出解決問(wèn)題的有效方法，并能嘗試解釋所得的結(jié)果。

5．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題可以用比來(lái)描述或用按比例分配的方法來(lái)解決，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

比的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《比的意義》是學(xué)生初次接觸比的知識(shí)的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比的其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)比的知識(shí)中占有舉足輕重的地位。本節(jié)課是在學(xué)生已有的知識(shí)（除法）的基礎(chǔ)上，引出對(duì)與比的認(rèn)識(shí)，及其二者間的關(guān)系。教材淡化概念的“形式化”敘述，通過(guò)選取學(xué)生熟悉的、鮮活的事例，讓學(xué)生在具體情境中理解比的實(shí)際意義。教材選擇現(xiàn)實(shí)生活中比較典型的攪拌水泥沙和調(diào)制涂料兩個(gè)事例，設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 情境一，通過(guò)攪拌水泥沙的事例引出比。教材以兩個(gè)工人對(duì)話的形式呈現(xiàn)了問(wèn)題情境，即：每1千克水泥對(duì)3千克沙子；3千克沙子對(duì)1千克水泥等。然后分別介紹1：3表示水泥和沙子的關(guān)系及式子的讀法，3：1表示沙子和水泥的關(guān)系及式子的讀法。接著用描述的方式說(shuō)明：像1：3、3：1這樣的表示方法叫做比，“：”是比號(hào)。

表示的藍(lán)色涂料是白色涂料的1/2

色涂料和白色涂料的關(guān)系。然后，把表示同一種關(guān)系的算式和比聯(lián)系在一起，并通過(guò)大頭蛙的話說(shuō)明比的意義，即：比表示兩個(gè)數(shù)相除。進(jìn)而介紹比值及比的各部分的名稱。最后，安排了議一議：比的各部分和除法、分?jǐn)?shù)的各部分的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀、寫(xiě)比，求比值。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清比、除法及分?jǐn)?shù)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)概念。

本單元要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)概念有比、比例、按比例分配等，學(xué)生對(duì)這些概念實(shí)際意義的理解，是學(xué)生能否應(yīng)用比的知識(shí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，教材淡化概念的“形式化”敘述，通過(guò)選取學(xué)生熟悉的、鮮活的事例，讓學(xué)生在具體情境中理解比和比例及按比例分配的實(shí)際意義。如，選擇現(xiàn)實(shí)生活中攪拌水泥沙的事例，利用人們生活中的語(yǔ)言“1千克水泥對(duì)3千克沙子”認(rèn)識(shí)比；選擇我國(guó)《國(guó)旗法》中規(guī)定的五種國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比都一樣的真實(shí)素材，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算不同規(guī)格的國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比值，認(rèn)識(shí)比例；結(jié)合在一塊長(zhǎng)方形地里種茄子和西紅柿，理解按比例分配的實(shí)際意義。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

兩個(gè)算式，然后，說(shuō)明白色涂料和藍(lán)色涂料的關(guān)系也可以用比表示，并寫(xiě)出比的式子。這樣，把以前的除法和新知識(shí)比聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“比表示兩個(gè)數(shù)相除”。再如，比的基本性質(zhì)，選擇了學(xué)生平常玩的踢毽子的數(shù)據(jù)，先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)求比值，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值有什么關(guān)系，把比的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法中商不變的性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。又如，探索比例的基本性質(zhì)，讓學(xué)生計(jì)算自己寫(xiě)的比例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)性質(zhì)，經(jīng)歷自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

三、注重解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教材選取了大量的、真實(shí)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，并給學(xué)生自主解決問(wèn)題的空間。如，菜農(nóng)按比例種植茄子和西紅柿的問(wèn)題；建筑工人把水泥、砂子、石子按2：3：5配置混凝土的事情；商店配制什錦糖的典型事例；配制藥水、配置葡萄糖注射液等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主解決這些生活中的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)比和比例知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

本單元教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘、除法基礎(chǔ)上安排的，主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)比和比的基本性質(zhì)，求比值和化簡(jiǎn)比，認(rèn)識(shí)比例和比例的基本性質(zhì)，解按比例分配問(wèn)題。單元最后安排了綜合應(yīng)用?“測(cè)量旗桿高度”。

三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教學(xué)反思篇三

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分， “數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。面積這一概念對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是要透徹地理解什么是面積卻不是非常容易的。所以，在課前我就以拍手歌的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺(jué)地接觸本節(jié)課的知識(shí)，將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了學(xué)生的生活。“好的開(kāi)始是成功的.一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)張弛有度。

（二）直觀操作，理解含義。

從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒面、課桌面、藥盒面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“選擇身邊的一個(gè)物體，邊摸邊說(shuō)說(shuō)這個(gè)物體的一個(gè)面” 感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)；“借助身邊的物體，選擇其中的一個(gè)面，來(lái)感受它的大小”感知“物體的表面是有大小的；”“選擇身邊的一個(gè)物體舉例子說(shuō)說(shuō)它一個(gè)面的面積”感知“物體表面的面積”從而幫助學(xué)生理解“物體表面的的面積”這一概念。從實(shí)物紙板自然過(guò)渡到“封閉圖形”，從而觀察、比較出封閉圖形也是有大小的。這兩個(gè)基本概念的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。我在“物體表面的面積”一部分教學(xué)中花了大功夫，為后來(lái)教學(xué)“封閉圖形的面積”做好了鋪墊。我在引出和講解面積的概念和含義時(shí)，給學(xué)生在理解上留了很多個(gè)比較容易的思維臺(tái)階，讓學(xué)生能慢慢的拾級(jí)而上，理解并基本說(shuō)出面積的含義和概念。

（三）合作探究，激活思維。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。“比一比”中，前兩組都非常容易比較，而第三組學(xué)具學(xué)生在觀察后卻不能統(tǒng)一意見(jiàn)，從而產(chǎn)生了矛盾，老師及時(shí)引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同學(xué)們小組合作，動(dòng)腦筋，想辦法。通過(guò)他們的實(shí)踐探索活動(dòng)，經(jīng)歷兩個(gè)圖形的面積的大小比較過(guò)程，從中體驗(yàn)比較策略的多樣性。

（四）游戲設(shè)計(jì)，拓展延伸。

我覺(jué)得本課設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)比較成功，學(xué)生在第一個(gè)“比一比”游戲中鞏固了面積的概念，而且介紹了“觀察法”和“比較法”；在第二個(gè)游戲“猜猜看”中男女生分組看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，前一個(gè)練習(xí)中數(shù)方格時(shí)總結(jié)出了，方格越多面積越大，很自然的這個(gè)練習(xí)中學(xué)生會(huì)認(rèn)為女生看到的16個(gè)格的面積大。不但學(xué)生的積極性非常高漲，而且還自然引出來(lái)“面積單位”為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我想這與符合學(xué)生個(gè)性和心理的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)五單元教學(xué)反思篇四

1、創(chuàng)設(shè)“分物情境”，建立表象。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)操作和老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點(diǎn)起來(lái)承上啟下的作用。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)主觀意識(shí)。

設(shè)計(jì)“猜想——嘗試——討論——?dú)w納”的教學(xué)程序進(jìn)行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)并進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與探求知識(shí)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。

3、多角度分析問(wèn)題，提高能力。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

4、安排有梯度的練習(xí)，強(qiáng)化新知識(shí)。

在鞏固練習(xí)階段，安排了多層次的練習(xí)，由淺入深來(lái)鞏固和強(qiáng)化新知識(shí)。正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開(kāi)放性知識(shí)習(xí)題，解題方法多樣，為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。