作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

鄧稼先教案反思 鄧稼先教案兩課時篇一

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

對關鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)

二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的.生平經歷和巨大貢獻。播放相關視頻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

這六個部分之間有什么聯系？

這篇文章的主旨是什么？

如：第二部分的9、10節，第五部分的52節

一、思考：

在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。

七、個性化備課

八、教學反思

鄧稼先教案反思 鄧稼先教案兩課時篇二

此課的教學創意是：發現閱讀。

發現閱讀，就是在閱讀過程中，發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來的一種閱讀方法。它要求學生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，然后用“我發現……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。

?對學生進行發現閱讀訓練，既突現了學生的主體地位，又以教師的指導、點撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態度，體驗發現的樂趣，培養創新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精。“發現閱讀”教學方式一般適用于課文內容較為淺顯、文質優美、情感豐富的一類課文的教學。

下面請看根據此創意而設計的《鄧稼先》的主要教學過程。

1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。

同學們閱讀課文，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

……

2．教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生發言：

①我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?――我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

③我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

④我發現“――是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的.奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3．教師：同學們肯定還有許多發現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學生發現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，并爭先發言。教師總結歸納出下列內容：

①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4．教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

鄧稼先教案反思 鄧稼先教案兩課時篇三

1、了解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。

2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業貢獻自己畢生精力的精神。為實現強國之夢努力學習科學文化知識。

1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。

2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

一、導入新課

〖朗讀詩歌

天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。

這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們為何如此深沉地懷念、崇敬他呢?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。

二、了解鄧稼先及楊振寧的有關知識

三、速讀全文，了解各部分主要內容

正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

記住六個部分各自的小標題

四、討論研究

1、閱讀第一部分，思考下列問題：

⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經學過的傳記性文章的開頭有何不同?

⑵ 這些內容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?

⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

⑷ 貢獻巨大卻鮮為人知說明了什么?

2、閱讀第二部分，思考下列問題：

⑴ 用兩彈元勛作這一部分的小標題好不好?為什么?

⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學位后立即回國，表明了什么?

⑷ ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現了什么精神?

⑹ 兩彈元勛稱號他是當之無愧的，為什么?

3、閱讀第三部分，思考下列問題：

⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?

⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

⑶ ⑥段主要強調了什么?想說明什么問題?

⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?

⑸ 末段補充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

4 閱讀第四部分，思考下列問題：

⑴ 第四部分的小標題有什么特點?其含義是什么?

⑵ 這一部分寫到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意?體現了什么?

⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的.，可不可以刪去?為什么?

5 閱讀第五部分，思考下列問題：

⑴ 引用《吊古戰場文》的作用是什么?

⑵ 鄧稼先的工作環境是怎樣的呢?

⑶ 不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?

⑷ 我不能走這句話表現了鄧稼先的什么精神?

⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?

⑹ 最后為什么補充說明我父親喜歡那首歌?

6 閱讀第六部分，思考下列問題：

⑴ 怎樣理解標題永恒的驕傲的含義?

⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?

⑶ 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?

⑸ 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

五、小結

1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。

2、全文六個部分之間的關系是怎樣的?學習本文后，你最深刻的感受是什么?(結合文中的句子，結合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)

從 任人宰割到站起來了 引子

兩彈元勛 生平簡歷貢獻

鄧稼先與奧本海默 補充延伸擴展

民族感情?友情? 進一步擴展

我不能走 具體化

永恒的驕傲 總結

鄧稼先教案反思 鄧稼先教案兩課時篇四

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關系。

2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

3、體會環境描寫的作用。

本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱為中國的奧本?海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的`問題。

質疑：文章是由哪些內容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷?！耙乓粋€‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創業的年月”是第二部分?！斑@里就是戰場”是第三部分。

質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。

質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式――親臨第一線?！?/p>

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰場，我不能走！”

這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。

自主探究

掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

1、 為下列加點的字注音。

元勛 遠涉 宰割 模型 含辛茹苦 驀地 浩翰

2、 給下列形近的字組詞。

密 桓 型 氫 驀

蜜 恒 形 氮 幕

1、解釋下列詞語。

元勛：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風塵仆仆：

1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國?！边@句話體現了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了?！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

答案：①銷 ②輟 ③舀 ④篾

本題是一道綜合考查題，要求正確區分并使用同音字、形似字，正確的書寫漢字?！颁N”和“消”既是同音字又是形似字，①句應用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應仔細辨別。③應注意“舀”字的寫法。④句中應注意“篾”和“蔑”的區別。在平時應養成勤翻字典的習慣，還可以把一些難區別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實，綜合能力不強會是失誤的主要原因。

2、 改正下面的錯別字。（2分）

費寢忘食 錯別字是 改為：

無微不致 錯別字是 改為：

（20xx年廣東省中考題）

答案：費 廢 致 至

漢字是音形義的結合體，對于具體語境中的漢字，要根據語境（詞或句子）的意思來判漢字的正誤。字形的復習應著重于對錯別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵”相混。平時學習中要準確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯系起來，以幫助理解地記憶。

鄧稼先教案反思 鄧稼先教案兩課時篇五

1、整體感知課文內容，理解文章主題。

2、體會本文飽含感情的語言特色。

3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

體會本文飽含感情的語言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

體會本文飽含感情的語言特色

疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。

一課時

教學設計：

一、導入新課

（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家――鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）

（學生速讀課文，掃清文字障礙）

二、整體感知

1、學生交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。

2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

學生合作探究明確：

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

②簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

③把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

④作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

⑤寫鄧稼先在極端困難的`條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻的精神。

⑥對鄧稼先的總的評價

三、研讀賞析

1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？

（匯總學生發言，可以把握每一部分的具體內容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）

2、細讀第五部分并思考：

①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？

②用“我不能走”做小標題有什么好處？

③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。

方法提示：結合上下文、結合兩人關系、結合鄧稼先的事跡進行品味。

小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點?！凹偃缬幸惶炷奈粚а菀獢z制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。

四、質疑探究

除了第五部分，作者在每一小節的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。

以下幾個問題可供參考：

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現鄧稼先乃至中國的導彈事業有什么作用？

3、“民族感情？友情”一節里，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

五、拓展延伸

結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？

六、布置作業

敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發表你的看法，表達你的感情。

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環節上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設計為：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學生描寫人物、表達情感起到了很好的示范作用。

鄧稼先教案反思 鄧稼先教案兩課時篇六

1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

3. 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2. 探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

1. 理解兩個古詩文小段。

2 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

教學課時：兩課時

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明――

1.關于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變為原子彈和氫彈的合稱;另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛星。

2.關于鄧稼先：

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。 1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

(二)、解釋詞語，并注音：

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān

詞：見課文。

1.速讀課文，了解文章內容結構, 說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

2. 小組合作討論，全班討論交流。

3. 教師評議學生發言，歸納討論意見：

1、文章的.結構形式有何特點?提示：由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成。2、課文主要表現了鄧稼先什么精神?

提示：(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。

(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名英雄。

(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。

(4)搞科研有超凡的創造才能，堅定的意志和堅強的信念。

3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環境，有什么作用?

提示：文章突出環境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

明確本節課教學要點

1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。)

第一部分最后一小節;

第二部分最后兩小節;

第三部分第九、第十小節;

1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用?，F在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。] 找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

b .四人合作小組討論2―3分鐘，然后組織全班討論交流。

c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：中國“傳統文化”孕育的――概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。 “奉獻精神”，“理想黨員”――概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。 品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

2.默讀第一部分，說說本段的作用?

3.默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點。

1.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。(在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。)

2. 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習?

3. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

(一)、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

(二)寫作特色：

1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

鄧稼先教案反思 鄧稼先教案兩課時篇七

1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的.崇高情懷。

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學時數：

一課時

一、 導入：

1、 激情入景：

二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

2、 材料分析：

（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約――中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2） 1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

鄧稼先教案反思 鄧稼先教案兩課時篇八

知識目標：理清作者思路 , 理解思想內容；積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語學習對比表現人物的寫作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學習他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內容本文通過對比表現人物的寫作方法

多媒體cai課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學生聽讀 。 教師抽查學生預習情況 。

1 ）為下列加點字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元勛鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃

2 ）解釋詞語并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當之無愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁

3．學生自主交流閱讀感受, 并集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表達了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文

思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個部分之間的聯系。 教師設計相關問題指導學生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：

（ 1 ）概括文章六個部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯系 。

（ 2 ）文章六個部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題 , 并說說理由 。 這些小標題給你怎樣的啟示？

（ 3 ）在寫鄧稼先之前 , 為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫 “ 我 ” ？

（ 4 ）課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談談你對此的.理解 。

悟讀課文 , 對文章進行深層探究 , 突出重點 , 化解難點 。

（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設計相關題目指導學生精讀課文 。

鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質樸氣質”。

中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優秀部分，并變成了自己的氣質品格。

一、課前檢測題：

熱淚盈眶 可歌可泣

鞠躬盡瘁 彷 徨

殷紅 鮮紅

殷切 鮮為人知

二、課堂檢測題：

1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（ ）

①老師接連問了三個問題。

②重要的問題在于領導是否重視。

③這個問題連爸爸也答不出。

④這種藥治胃病很解決問題。

⑤那臺機器出了問題。

a．①③ b．②④ c．②⑤ d．③④

2．仿寫下列句子。

例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

三、作業設置：

必做:同步訓練 基礎知識部分.

選做:積累鄧稼先生平事跡.