課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，并進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文緊扣“歡樂”來寫，可通過指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)體會傣族人民過節(jié)的歡樂心情。課文配有插圖，生動描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。

我們班的同學(xué)家庭條件都不是很好，對這方面的積累非常少,少數(shù)同學(xué)家里有條件，可找到有關(guān)潑水節(jié)的資料，能激起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二年級的同學(xué)，有一定的閱讀、分析能力，但不是很強(qiáng)，所以可采用小組合作的方式來學(xué)習(xí)課文。我們班的同學(xué)在識記生字上頗有一番見地，所以對識記生字這一重難點的突破，同學(xué)掌握的情況會較好。

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國是個多民族的國家。初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。

1、識字、寫字。

2、了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。

以第一課時為例。在板書課題后，讓同學(xué)就題目提出問題，接著有幾個同學(xué)說說他們在課前找到的資料，激發(fā)其他同學(xué)的興趣，讓同學(xué)愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結(jié)出每個自然段的大意，通讀全文。記字這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)用自身的智慧去識記生字，顯出同學(xué)自身的見地。不是局限于我說出這個字的結(jié)構(gòu)，他們就依照我的話去死記。這一環(huán)節(jié)的目的就是讓同學(xué)能想出多種方法來識記生字。

1、板書課題，教“潑”，領(lǐng)讀課題。

2、讀了這個題目后，你想提出什么問題？

生提問：

（1）潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日？

（2）什么是潑水節(jié)？潑水節(jié)是怎么來的？

（3）到了潑水節(jié)的時候，人們都干些什么？

（4）人民相互潑水代表什么？

3、今天上課前，我們班有些同學(xué)說他們找到一些有關(guān)潑水節(jié)的資料，想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧！

請上這些同學(xué)上來講潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日，以和潑水節(jié)的由來。（同學(xué)聽得津津有味）

4、聽完這幾位同學(xué)的介紹后，大家你有什么感覺？（生答想更多地了解潑水節(jié)）好，那我們就一起認(rèn)真地看課文，它會告訴我么有關(guān)潑水節(jié)的具體的事。

1、標(biāo)出自然段序號，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、揭示生字詞。

tǒng桶hù互相shī līn līn濕淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯離去bǎn nà西雙版納fèng鳳凰花sài競賽

（1）指名拼讀、同桌互讀，開火車讀（適時糾正）

（2）小組合作，聯(lián)系上下文，說說你們組理解了那些詞語的意思。

各小組討論后匯報。（有的小組課前查過字典，有的同學(xué)是根據(jù)自身對課文的'理解來解釋詞語）

（3）詞語都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會讀嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？（同學(xué)爭相拼讀，氣氛活躍）

3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。（各小組長帶領(lǐng)組員讀）

4、指名分自然段朗讀。師生一起糾正。

5、分三大組朗讀。

1、通過朗讀課文，剛才提出的問題，你又解決了哪一個？從哪句話中理解的？

2、組長帶領(lǐng)組員概括段意，然后各組交流。

3、齊讀課文。

1、出示生字，本課的生字你記住了哪些？是怎么記的？說給你們小組的成員聽。

2、匯報：（同學(xué)想出了很多方法，現(xiàn)把較特別的舉例如下）

潑：1）左右結(jié)構(gòu)，左邊是“三點水旁”，右邊是個“發(fā)”字。

2）水把頭發(fā)弄濕了，就是“潑”。

3）水淋頭發(fā)就是“潑”。

濕：1）雨過天晴，在太陽下寫作業(yè)。

2）遇水更明顯，就是“濕”。

淋：兩根木頭遇水，被“淋”濕了。

肯：1）上止下月。（字謎）

2）一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。（小幽默）

3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

吉：士兵張大口。

祥：人們把羊送給神仙，希望自身能吉祥如意。

3、示范寫生字，生書空。

4、說說寫這些字要注意什么？

5、同桌互助描紅前五個字。

這堂課我自身感覺較好，運用了課改新理念，讓同學(xué)發(fā)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)會自主學(xué)習(xí),我把課堂還給了同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人,我起到的只是一個引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料，讓同學(xué)得到了自主的一點點樂趣，激發(fā)了其他同學(xué)的興趣；開課前同學(xué)提出的問題都比較有意思，他們學(xué)會了在閱讀中提出問題，這是學(xué)好課文的前提,在小組成員的一起努力下，他們能概括出段落大意，理解詞語意思。看來，小組合作能帶給同學(xué)快樂的學(xué)習(xí)體驗，讓他們更有信心學(xué)好。在記憶生字的時候，小朋友們的表示讓我自愧不如，活躍的思維，大膽的想象，他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因為是他們自身想的，而且很有趣，所以記憶也很深刻,這讓我覺得同學(xué)做自身學(xué)習(xí)的主人是很好的，他們的能力會提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以后的教學(xué)帶來了很大的啟示，既然這樣放手的效果好，那我以后就應(yīng)該把主動權(quán)都還給他們，讓他們做自身學(xué)習(xí)的主人。

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