無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《趕?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕海活動(dòng)反思篇一

這是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)十一課《趕?！贰＿@是一篇充滿童趣的課文，課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。我教的是第二課時(shí)，本課教案始終圍繞一個(gè)“趣”字設(shè)計(jì)的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，感知趣。一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來(lái)到了大海邊，以情感共鳴的開(kāi)端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即導(dǎo)入課題。接下來(lái)我想通過(guò)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和豐富的想象能力，但在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒(méi)有象往日一樣暢所欲言，展開(kāi)想象。說(shuō)的都是書(shū)本上的內(nèi)容。

接下來(lái)讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行自主探究，尋找趣，當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我沒(méi)有給充分的時(shí)間讓他們交流，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)形式化。

接下來(lái)的師生集體匯報(bào)交流，體驗(yàn)趣的過(guò)程中，我能以學(xué)生為主的教學(xué)方式，學(xué)生說(shuō)到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂(lè)趣之所在，有時(shí)我通過(guò)各種幽默的語(yǔ)言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會(huì)更多的樂(lè)趣。比如：在講到“追浪花”的句子時(shí)，錢安其同學(xué)把手舉得高高的，當(dāng)時(shí)我還以為她對(duì)這句話的理解有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。沒(méi)想到她冒出一句：“我覺(jué)得摸海星也好玩呀?！碑?dāng)時(shí)我很明白，連續(xù)點(diǎn)了她同桌兩次回答，都沒(méi)有說(shuō)到她喜歡的句子，于是在我還沒(méi)有講完這一件事時(shí)，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒(méi)辦法只好說(shuō)一句：“我浪花還沒(méi)追完呢，這么可愛(ài)的浪花，我要玩?zhèn)€夠，再去摸海星也不遲?！边@樣不僅能正常進(jìn)行，更為這堂課增添了不少風(fēng)趣。比如：當(dāng)時(shí)的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實(shí)在受不了，只好靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)一句：“老師玩的好熱呀?！表槺惆疡R甲脫了下來(lái)。以此來(lái)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)激發(fā)他們的閱讀熱情，引導(dǎo)他們從理解語(yǔ)言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，并真正體會(huì)文中的“我”為什么對(duì)童年的一次趕海這么難忘。

當(dāng)四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽(tīng)聽(tīng)。

最后以含情誦讀，深化趣來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。充分利用課件讓學(xué)生真正體會(huì)欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。并引導(dǎo)學(xué)生先回憶詩(shī)歌，再創(chuàng)造詩(shī)歌，讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)而所用的本領(lǐng)。本來(lái)想邊演示各種海邊風(fēng)景圖片邊播放《大海??！故鄉(xiāng)》這首歌來(lái)結(jié)束全文。在欣賞完圖片這個(gè)環(huán)節(jié)中，我看時(shí)間還沒(méi)到，就順便問(wèn)學(xué)生：“你想對(duì)大海說(shuō)些什么呢？”意想不到的是學(xué)生能用一些比較高級(jí)的語(yǔ)言來(lái)回答：“大海，您是我們生活的搖籃。”“大海呀大海，您是我們生命的源泉！”“大海，您像媽媽一樣哺育著我們成長(zhǎng)?！边@些無(wú)意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。

布置用這篇課文中的語(yǔ)氣詞回家寫一篇最有趣的一件事，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個(gè)？目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚(yáng)之點(diǎn)，也有不足之處，只是當(dāng)事者迷，旁觀者清。希望聽(tīng)了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學(xué)方面能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧。

《趕?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕海活動(dòng)反思篇二

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象，出示（）的大海。

2、板書(shū)：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海

4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假

舅舅

努努

嘴兒

束手就擒

夾住

癢癢的

大蝦

一捏

俘虜

偏西

滿載而歸

螃蟹

嘿

不甘

東逃西竄

哎喲

大螯

咦

吹

拂

哼

（2）你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機(jī)出示難讀的句子．

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè)）

1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語(yǔ)。

教后感：

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

《趕海》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕?；顒?dòng)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習(xí)說(shuō)寫

教具準(zhǔn)備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶

教學(xué)過(guò)程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣]

2、交流

什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插圖

句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情景圖

(1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

(2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。

(3)趣事真多啊!誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……

[既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說(shuō)話。]

三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣”

過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè)一樂(lè)吧!

1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎么捉的，誰(shuí)來(lái)讀一讀

聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間)

誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)

②你捉到螃蟹了嗎?說(shuō)說(shuō)你的心情。

誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)?

你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

②能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?)

③請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。

④交流：你們仿佛看到了什么?

△捏大蝦很有趣

(1)指名讀

(2)指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)

(4)我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

(出示京劇中武將的插圖)

(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。

(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

(8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習(xí)說(shuō)話(出示課文右邊插圖)

瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢?

4、學(xué)習(xí)第四自然段

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。

(1)指名讀

(2)(滿載而歸)讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。(收獲真多!)

(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品” 的意思

可以查或聯(lián)系上下文來(lái)理解。(原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚(yú)蝦之類)

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀

[培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。]

六、看圖寫話

1、比比誰(shuí)趕海的收獲大

在前兩次分步練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

2、交流

七、結(jié)束語(yǔ)

大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)

附板書(shū)：

趕 海

追 浪 花

趣 捉 螃 蟹

捏 大 蝦

《趕海》教學(xué)反思

《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。

對(duì)于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大海”、“遼闊的大?！薄ⅰ安龥坝康拇蠛！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣。

全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。

第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過(guò)師生對(duì)“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè)和有趣。

第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細(xì)的是哪一件?你從什么地方看出來(lái)的?”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè)。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的'朗讀，從而既體會(huì)到樂(lè)趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開(kāi)心呀”，教會(huì)學(xué)生寫活動(dòng)之后平靜下來(lái)做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結(jié)尾。

第五自然段又播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受到趕海的樂(lè)與美，首尾呼應(yīng)。

學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會(huì)到文章的樂(lè)趣，同時(shí)又要教會(huì)學(xué)生寫作表達(dá)能力，這才是語(yǔ)文課應(yīng)該教給學(xué)生的。

《趕?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕?；顒?dòng)反思篇四

《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。

在教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，展開(kāi)教學(xué)。

文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學(xué)生通過(guò)讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進(jìn)行板書(shū)，讓幾件趣事深入人心。再?gòu)淖掷镄虚g感受“趣”，比如語(yǔ)氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動(dòng)詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。

在找趣得過(guò)程中，讀是不能少的。三沒(méi)有反復(fù)的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿ぁW(xué)生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動(dòng)，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。

在找趣、讀趣的過(guò)程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”，體會(huì)小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動(dòng)情的表演中，學(xué)生們更能體會(huì)到其中的“趣”。

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經(jīng)歷，通過(guò)自己的快樂(lè)體會(huì)小作者的快樂(lè)。

《趕?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕?；顒?dòng)反思篇五

1.整體課文分析

《趕?！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì)趕海的樂(lè)趣,積累運(yùn)用語(yǔ)氣詞，動(dòng)詞。

《趕?！芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問(wèn)題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過(guò)欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說(shuō)、敢評(píng)、敢演、敢問(wèn)，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(板書(shū):追浪花)

1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)

3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書(shū)課題，齊讀)

[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往，自然地引入課題“趕?！保@樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

過(guò)渡:潮退了，告別了可愛(ài)的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打開(kāi)課文,快速地讀一讀課文第三自然段

（總結(jié),相機(jī)板書(shū)：抓海星捉螃蟹捏大蝦）

2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺(jué)得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

(一)、抓海星

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛(ài)的小海星嗎?(出示圖片)

3.指導(dǎo)感情讀出喜愛(ài)之情。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè)趣！齊讀

小結(jié):這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺(jué)得哪件事特別有趣呢？

(二)、捉螃蟹

1.指名讀覺(jué)得有趣的句子.

質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付?---東逃西竄

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。

順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思

5.想象此時(shí)螃蟹的心理---慌張惶恐恐慌緊張

引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.

(想象畫面邊讀邊加上動(dòng)作.)

6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）

7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.

師生對(duì)話:

a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-----怕螃蟹跑了

b.問(wèn)表演的學(xué)生:捉到了嗎?

c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會(huì)了捉螃蟹的樂(lè)趣，你們能通過(guò)朗讀讓人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會(huì)讀得更好了

(指名讀,評(píng)價(jià).齊讀)

(三)、捏大蝦

1.讀趣。

對(duì)比句子：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來(lái)是一只大蝦在逗我。

a.指名對(duì)比讀.你喜歡哪句?為什么?

b．指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑

“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟

2．分組，男女生對(duì)比讀.

3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗(yàn)“趣”。

b.讀這句時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?---威風(fēng)凜凜、神氣、得意

從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”

c.隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受

d.伸出雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，加上表情品讀大蝦的神氣

e.難怪作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！

(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將-_____比作______感受比喻句的妙用。

f.這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇--人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來(lái)?

g.知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):

(1).“輕輕”

評(píng)價(jià):你太用力了吧,會(huì)把大蝦嚇跑的.

你捏的可真小心啊.

(2).“只一捏”

評(píng)價(jià):你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”

你捏的真輕松

(3).“再也”

評(píng)價(jià)：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語(yǔ)氣詞對(duì)它說(shuō)句話嗎？

哈哈,看你還怎么神氣.

嘿嘿,看你往哪里逃.

i.讀到這里，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

[設(shè)計(jì)理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過(guò)各種語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各自獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）總結(jié)趣事,延伸海“趣”

過(guò)渡:1.(聯(lián)系板書(shū))剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？

2.出示句子:這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……

a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)

b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”

c.揭示排比句：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子

3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

4.其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來(lái)邊看圖邊想象。

5.填上合適的動(dòng)詞，出示：

_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚(yú)和生物都可能被海水帶上來(lái)

追浪花

總撈海魚(yú)撿貝殼拾海螺撈海帶

趣?（……）抓海星

分捉螃蟹

捏大蝦

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭(zhēng)做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動(dòng)了，擁有了主動(dòng)權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

全文共寫了六件事，卻只詳細(xì)描寫了后兩件事?！白ンπ贰蓖ㄟ^(guò)對(duì)螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過(guò)大蝦被捉前后的對(duì)比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來(lái)的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。

課文語(yǔ)言活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語(yǔ)氣詞，更是將作者當(dāng)時(shí)的驚喜、好奇、疑問(wèn)、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者。

本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一篇好的范文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用上一些語(yǔ)氣詞，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

當(dāng)然，最重要的是我們?cè)谡n堂上應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

盧梭說(shuō)的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個(gè)道理吧。

《趕海》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕海活動(dòng)反思篇六

《趕海》是蘇教版第六冊(cè)第11課，敘述了作者童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛(ài)大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂(lè)”來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場(chǎng)景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文，寓意簡(jiǎn)明，可深挖的“點(diǎn)”不多，教學(xué)回旋余地相對(duì)較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文生動(dòng)活潑的寫作特點(diǎn)，以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作結(jié)束的教學(xué)方式。

1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我首先立足于本課的“趣”，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽(tīng)講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽(tīng)著有回味之感。

2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開(kāi)始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長(zhǎng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對(duì)大海的美好印象和無(wú)限向往。在課文結(jié)束時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂(lè)進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè)趣。

3、創(chuàng)設(shè)閱讀場(chǎng)境，體味趕?？鞓?lè)。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。

4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，課文中的某個(gè)詞語(yǔ)，某個(gè)句子，或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對(duì)象和樣板。

1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”，并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過(guò)程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對(duì)文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。

2.我再一次體會(huì)到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文讀寫能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《趕?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕?；顒?dòng)反思篇七

我上的《趕?！返牡诙n時(shí)，自己感覺(jué)還不錯(cuò)，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。

《趕?！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榻^大部分學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)大海，沒(méi)有看過(guò)大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過(guò)這個(gè)課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。

在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)學(xué)生們以二人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說(shuō)說(shuō)自己感受最深的地方。

趕海，對(duì)于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒(méi)有一位見(jiàn)過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì)到趕海的樂(lè)趣，我抓住一些主要的動(dòng)作詞和語(yǔ)氣詞去點(diǎn)撥學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動(dòng)作上感悟用詞的準(zhǔn)確性，從語(yǔ)氣詞中理解意思，體會(huì)“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂(lè)趣。為了增加趣味性，我在指導(dǎo)過(guò)程中試著讓學(xué)生邊通過(guò)動(dòng)作演示邊朗讀體會(huì)。

反思這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，如在指導(dǎo)學(xué)生讀這方面不夠到位，缺少教師點(diǎn)撥，又如在“追浪花”這個(gè)趣事上，

沒(méi)有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會(huì)和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂(lè)趣呢，我竟然沒(méi)有讓學(xué)生去想象，這都說(shuō)明我在備課時(shí)的不足，沒(méi)相注重到各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是一些細(xì)節(jié)方面。

《趕海》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕?；顒?dòng)反思篇八

《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)”對(duì)呀，小作者對(duì)大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長(zhǎng)大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

1、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、抓住趕海“趣”字，再現(xiàn)趕海的快樂(lè)。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對(duì)比讀，更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們?cè)诒硌葜幸牙斫饬宋谋?，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè)的氣氛。

3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒(méi)有反復(fù)的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。

同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。

1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)趣做得不夠。課文后面有一題是“說(shuō)說(shuō)在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？”本來(lái)打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說(shuō)，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì)更好些。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。

3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更具體、更生動(dòng)有趣。

《趕海》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕海活動(dòng)反思篇九

杜威說(shuō)：“教育即生活”，陶行知說(shuō)“生活即教育”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)的體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該緊密聯(lián)系兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為教師和學(xué)生生活中的的一部分。

《趕?！愤@篇課文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。因此，在教學(xué)中，就要緊緊抓住這個(gè)“趣”字，讓學(xué)生感受到趕海的“趣”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，最好激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣更容易讓學(xué)生進(jìn)入到情境中去，更容易讓學(xué)生體會(huì)到文章的“趣”。

在教學(xué)時(shí)，我主要是從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

趕海，對(duì)于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但是課前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)沒(méi)去過(guò)海邊，更別說(shuō)趕海了。為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì)到趕海的樂(lè)趣，在課前，我便播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌。借助優(yōu)美的歌聲創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子們對(duì)大海的向往和回憶，把他們的情緒帶入到文本中去。孩子們的情緒一經(jīng)調(diào)動(dòng)，把學(xué)生引入文本就水到渠成了。

我在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，緊緊抓住“趣”，放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶趕海的經(jīng)驗(yàn)，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)有趣情景。

《趕?！芬徽n在運(yùn)用詞語(yǔ)方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合圖象、聲音等，喚起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，如學(xué)習(xí)“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生找出文中對(duì)大蝦的描述，然后讓學(xué)生初步體會(huì)一下大蝦的形象。接著，出示圖象，讓學(xué)生將戲臺(tái)上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓學(xué)生體悟到大蝦與武將的相似之處。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，領(lǐng)悟到課寫出了大蝦耀武揚(yáng)威、威風(fēng)凜凜的樣子，而如此威風(fēng)的大蝦竟一會(huì)兒成為“我”的俘虜，是多么有趣呀!學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不但體會(huì)了詞語(yǔ)，訓(xùn)練了語(yǔ)言，更覺(jué)趣在學(xué)習(xí)中。

《趕?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕?；顒?dòng)反思篇十

今天上了《趕海》這一課，由于趕海離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，于是，在備課時(shí)力求利用多媒體課件從多個(gè)角度去觸發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感受，在讓學(xué)生在充分的感受后讀出趕海的樂(lè)趣，并抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)品出樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、憧憬海邊生活的美好愿望。

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，并配有海浪的聲音，目的在于喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃酉聛?lái)聽(tīng)寫生字，鞏固學(xué)生的識(shí)字情況，并進(jìn)行評(píng)議。

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。又一次讓學(xué)生讀，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。最后，默讀，找出捉螃蟹、抓蝦的樂(lè)趣在哪里，畫出關(guān)鍵字詞，在品讀。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

在這節(jié)課中我能利用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，但在指導(dǎo)學(xué)生找趣的環(huán)節(jié)中方法不是很得當(dāng)，讓孩子表演捉螃蟹、抓蝦是的動(dòng)作、表情時(shí)，孩子們表演的的很生動(dòng)。但弊端是過(guò)于生動(dòng)的課堂就失去了讓孩子靜心體會(huì)的氛圍，孩子只意在表演，使課堂失去了重心。在今后的課堂上要注意重難點(diǎn)突出，把握住課文的大方向，將細(xì)節(jié)問(wèn)題處理的在細(xì)膩些。

《趕?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕?；顒?dòng)反思篇十一

這是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“趕海”為主題，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)大海，聽(tīng)海浪的聲音，學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)趕?！钡葞讉€(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步的走進(jìn)歡樂(lè)的音樂(lè)世界。可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但回頭細(xì)想，仍有很多有待改進(jìn)之處。

首先，也是最為關(guān)鍵的，音樂(lè)課堂要關(guān)注音樂(lè)本位，運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè)教學(xué)，即通過(guò)旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)聲練習(xí)中我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這些聲音升華為音樂(lè)，有節(jié)奏有強(qiáng)弱的表現(xiàn)這些聲音，將自然的聲音提升到音樂(lè)，并注重音樂(lè)的美感，這樣音樂(lè)的課堂將更豐富、更美。

其次，音樂(lè)課堂要注重聲音美感訓(xùn)練和表現(xiàn)，從音樂(lè)要素出發(fā)，教師要有意識(shí)、有目的并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音美感訓(xùn)練，就如學(xué)生聲音模仿環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)和歌唱的美感教師要進(jìn)行相應(yīng)有效的指導(dǎo)；還有在念歌詞中也要體現(xiàn)歌詞美（有強(qiáng)弱、節(jié)奏的變化）。

第三，教師要關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法應(yīng)是多種多樣的，可以有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，并且要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而這點(diǎn)正是我欠缺的。教師評(píng)價(jià)可以從音樂(lè)的角度以描述性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，尊重學(xué)生縱向的發(fā)展。學(xué)生自主評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的參與意識(shí)，盡量讓學(xué)生行使自評(píng)、互評(píng)的權(quán)利，尤其是在學(xué)生表演環(huán)節(jié)，針對(duì)表演中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生都有自己的看法，不妨給他們這個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能構(gòu)成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

在開(kāi)始的教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)課和授課上方法還有些地方不適合，當(dāng)我看著他們那天真可愛(ài)與求實(shí)好學(xué)的笑臉時(shí)，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創(chuàng)造研究了本課。通過(guò)自己研究教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè)，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學(xué)中奠定了基礎(chǔ)。

本堂課主要依據(jù) “以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)興趣，愉快的學(xué)習(xí)。主題《趕海的小姑娘》的是活潑可愛(ài)的，使我的孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，做到每個(gè)孩子都能認(rèn)真學(xué)每一個(gè)歌詞，也許在我教學(xué)過(guò)程中會(huì)有個(gè)別孩子并不快樂(lè)，但我會(huì)繼續(xù)對(duì)這些孩子進(jìn)行了解，并完全做到讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。授課后，在與其他老師的交流過(guò)程中，讓我了解到了我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后也提出了自己的建議與意見(jiàn)。特別是王老師對(duì)這堂課進(jìn)行分析后，對(duì)我所提的修改意見(jiàn)和今后的努力方向使我覺(jué)得有種見(jiàn)到光明的感覺(jué)。

最后，我就和學(xué)生一起來(lái)欣賞《大海呀，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，學(xué)得很認(rèn)真，我很感動(dòng)！

總之，在以后的教學(xué)中我要將充分完善自己，完善課堂內(nèi)容，我相信經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的積累與實(shí)踐的探索，我會(huì)逐漸變得更加成熟，更加自信，會(huì)使生長(zhǎng)在我們學(xué)校的孩子們健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

《趕?！方虒W(xué)反思與評(píng)價(jià) 語(yǔ)言趕海活動(dòng)反思篇十二

《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海時(shí)發(fā)生了一些有趣的事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

上了這篇課文，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我反思如下：

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌。（播放flash動(dòng)畫《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《趕海》。（師板書(shū)課題）

“趕海”這種事情，對(duì)這些生長(zhǎng)在江南的孩子來(lái)說(shuō)，是很希奇的一件事情，我自己也曾經(jīng)利用假期去過(guò)一次青島，才對(duì)海有了一些印象，但也沒(méi)有充分感受到“趕海”的樂(lè)趣。所以在教學(xué)的時(shí)候，為了給學(xué)生增強(qiáng)一些海的感覺(jué)，我就特意在課的一開(kāi)始，就播放flash動(dòng)畫《趕海的小姑娘》呈現(xiàn)出有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，同時(shí)伴有海浪海風(fēng)的聲音，和優(yōu)美的歌聲。學(xué)生覺(jué)得很新奇，興趣一下子就提起來(lái)了。

喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，自然地引入課題“趕海”，說(shuō)說(shuō)對(duì)“趕海”的理解。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文。

1、講讀第2自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解這一自然段講了哪幾個(gè)意思？

①舅舅帶我去趕海。抓住關(guān)鍵詞“鬧”：我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？

（“鬧”，既說(shuō)明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。）

②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

小結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。

通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)，這種興奮，立刻成了孩子們自己的快樂(lè)了。

2、講讀第3自然段。

過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問(wèn)題。

（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

①“我”摸海星。（板書(shū)：摸海星）

指導(dǎo)朗讀。海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被摸到？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。摸到小海星真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書(shū)：捉大蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大蝦的樣子并指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”這些句子，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

③小伙伴捉螃蟹。

過(guò)渡：“我”摸到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?？他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎？

結(jié)合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

（3）小結(jié)。

同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟?shū)：趣）“我”摸到了小海星；還親手俘虜了一只大蝦，小伙伴雖染被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心！

這里我重點(diǎn)抓住了“趣”這個(gè)詞，讓學(xué)生在課文中讀讀，感受哪些地方你覺(jué)得很有趣。這樣學(xué)生邊讀課文邊學(xué)習(xí)課文，邊在教師的指導(dǎo)下朗讀課文，感受“趕海”的樂(lè)趣，我在學(xué)生的臉上感受到了他們的興趣，和他們對(duì)大海的向往。

3、講讀第4、5自然段。

（1）細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象，重點(diǎn)理解“三三兩兩”。

過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，有些人已經(jīng)唱著歌走上了回家的路，可有些人還舍不得離開(kāi)呢，走走停停，還有的人還在繼續(xù)撿東西呢。書(shū)上用了哪個(gè)詞來(lái)形容這幅畫面的？“三三兩兩”。（板書(shū)：三三兩兩）你可以從中體會(huì)到什么呢？（流連忘返，說(shuō)明趕海的確有趣）

（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。

走在夕陽(yáng)照耀下的軟軟的沙灘上，帶著自己親手抓來(lái)的海星，大蝦，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛(ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。

學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生們都說(shuō)自己真希望自己也生活在海邊，我就和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)唱《大海呀，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，學(xué)得很認(rèn)真，我很感動(dòng)：教師精心準(zhǔn)備后的課，學(xué)生自然會(huì)喜歡！