初中教案是為了幫助教師規劃和組織教學內容，提高教學效果而制作的重要工具。以下是小編為大家整理的一些初中教案優秀范例，供教師們查閱和參考，期望能夠對教學工作提供一些新的思路和方法。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇一

《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。

(二)教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：

1.知識與技能目標：了解化學式的涵義;知道一些常見元素和原子團的化合價;能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式;了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成;能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

2.過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

3.情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。

(三)教學重難點。

1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。

2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。

3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。

對于九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。

(一)導入。

由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢?把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(二)新授。

1.化學式的學習。

學生自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以h2o為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。

講解結束后，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同?為什么?并組織學生討論符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義?在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。

在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。

2.化學式的學習。

學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數比，如不是這個數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目。引導學生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發學生討論，問題如下：

(1)化合價有幾種?是哪幾種?(讓學生明白元素化合價有下負之分)。

(3)在化合物中，正、負化合價代數和為多少?

(4)在單質分子里，元素的化合價為多少?

在此基礎上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”;活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。活動結束后，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動學生參與學習的積極性及對知識的深入理解和把握。

在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組討論練習的方式完成此部分知識的學習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫(so2)中硫的化合價和三氧化二砷(as2o3)中砷元素的化合價。練習結束之后，教師進行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：nacl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如：co2讀作二氧化碳。

3.有關相對分子質量的計算。

引導學生復習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發學生討論，從而引出相對分子質量的計算相關內容。由于計算比較簡單，啟發學生自己學習，并通過小組討論的方式糾正錯誤。

在有關相對分子質量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。

學校：龍南中學教師：劉平課題：一氧化碳2004年4月第五節一氧化碳一、說教材1、教材分析：教材從比較一氧化碳分子和二氧化碳分子組成的差異入......

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇二

通過實驗使學生了解鐵的物理性質；掌握鐵的化學性質；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

培養學生觀察實驗能力和思維能力。

對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內因是變化的根據，外因通過內因起作用的教育。

鐵的化學性質。

講授與實驗、討論相結合。

儀器：試管、鑷子。

藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。

1課時。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

聯系生產、生活實踐、進行識記。

激發學生的學習興趣。

[展示]我國鋼鐵發展簡史引入課題。

閱讀課本117~118頁。

對學生進行愛國主義教育。

[展示]新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。

[介紹]鐵的密度、熔點、沸點。

[板書]一、鐵的物理性質。

觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質。

通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質。

[投影]課堂練習一（見附1）。

指導學生做練習。

做練習一。

鞏固鐵的物理性質的知識。

[提問]在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質？

[提問]上述瓜的條件、實驗現象、注意事項、化學方程式。

[板書]二、鐵的化學性質鐵跟氧氣的反應。

（1）鐵能在氧氣中燃燒。

回憶：鐵在氧氣中燃燒的'實驗。

思考并回答問題。

復習舊知識為學習新知識打下基礎。

[展示]一周前做的鐵生銹的三個試管實驗。

[提問]鐵在什么條件下生銹？

[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe2o3）。

[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。

觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時與水和空氣接觸的三種實驗現象。

根據實驗事實，分析討論鐵生銹的原因。

領悟：鐵與氧氣的反應條件不同，生成的產物不同。

培養學生觀察實驗能力。

培養學生思考、分析能力。

進行“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用”的思想教育。

[引導討論]根據鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？

列舉生產、生活中常見的防銹措施。

培養理論聯系實驗學風。

[投影]課堂練習二（見附2）指導學生做練習。

做練習二。

鞏固鐵與氧氣的反應及鐵的氧化物的知識。

[演示實驗]投影實驗6-2。

兩個表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。

[演示實驗]投影實驗。

另取三個表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。

[引導討論]實驗室制氫氣選用哪種金屬與酸反應最適宜？為什么？

觀察鐵釘表面有什么變化？反應后溶液的顏色有何變化？

觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。

通過不同金屬與酸反應速率不同，做出判斷。

培養學生觀察實驗的能力。

提高學習興趣并為今后學習金屬的活動性順序打下基礎。

[板書]2.鐵跟酸的反應。

[提示]鐵元素在置換反應中化合價的變化。

書寫兩個化學議程式并注明反應類型:標出鐵元素在反應前、后的化合價。

提高原有知識的水平。

[投影]課堂練習三(見附3)。

指導學生做練習。

做練習三。

鞏固鐵與酸的反應和置換反應的知識。

[演示實驗]實驗6-3。

將盛有硫酸銅溶液的兩個試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。

[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應。

觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?

觀察:反應前、后溶液顏色有什么變化？

認識鐵和硫酸銅溶液的反應并寫出化學方程式。

培養學生觀察實驗的能力。

提高分析問題和書寫方程式的能力。

[指導閱讀]介紹濕法治金。

閱讀課本120頁。

進行愛國主義教育。

[投影]課堂練習四(見附4)指導學生做練習。

做練習四。

鞏固知識。

[課后小結]引導學生小結。

小結:鐵的物理性質和三點化學性質,理解鐵是化學性質比較活潑的金屬.

提高學習歸納總結的能力。

[投影]隨堂檢測。

完成檢測題。

及時反饋。

附2:課堂練習二。

4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.

5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質量分數最多。

6．某+3價的金屬r在其氧化物中的質量分數是70%，則r的原子量為。

附3：課堂練習三。

7．完成下列化學方程式，并指出不產生可燃性氣體的反應是。

（a）鐵與稀硫酸。

（b）鐵與稀鹽酸。

（c）細鐵絲在氧氣中燃燒。

（d）大理石與稀鹽酸。

（e）二氧化碳通過熾熱的木炭層。

（f）加熱高錳酸鉀。

8．將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質量(大于、小于、等于)m克。

9．等質量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應，生成氫氣的質量由大到小的順序是。

附4：課堂練習四。

10．除去硫酸嚴鐵溶液中混有的硫酸銅雜質，可向溶液中加入適量的，充分反應后，再用方法除去。

11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應，可得到銅克。

12．將4根質量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應后溶液質量增加的是。

（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣。

（a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。

14.含相同質量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質量比為。

（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。

附5:課堂練習答案。

1.(c)2(b)3(c)。

fe2o3fe3o4feo。

6．56。

7．化學方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅。

10．鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）。

附6：隨堂檢測。

1．鐵是一種化學性質比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇三

概念：

1、固體物質的溶解度是指在一定的溫度下，某物質在100克溶劑里達到飽和狀態時所溶解的克數。在未注明的情況下，通常溶解度指的是物質在水里的溶解度。

2、氣體的溶解度通常指的是該氣體(其壓強為1標準大氣壓)在一定溫度時溶解在1體積水里的體積數。

通常把在室溫(20度)下：

溶解度在10g/100g水以上的物質叫易溶物質;。

溶解度在1~10g/100g水叫可溶物質;。

溶解度在0.01g~1g/100g水的物質叫微溶物質;。

溶解度小于0.01g/100g水的物質叫難溶物質.

可見溶解是絕對的,不溶解是相對的。

影響溶解度大小的因素;。

物質溶解與否，溶解能力的大小，一方面決定于物質的本性;另一方面也與外界條件如溫度、溶劑種類等有關。在相同條件下，有些物質易于溶解，而有些物質則難于溶解，即不同物質在同一溶劑里溶解能力不同。通常把某一物質溶解在另一物質里的能力稱為溶解性。例如，糖易溶于水，而油脂不溶于水，就是它們對水的溶解性不同。溶解度是溶解性的定量表示。

氣體的溶解度還和壓強有關。壓強越大，溶解度越大，反之則越小;溫度越高，氣體溶解度越低。

溶解度曲線：

1點。

溶解度曲線上的每個點表示的是某溫度下某種物質的溶解度。

2線。

溶解度曲線表示某物質在不同溫度下的溶解度或溶解度隨溫度的變化情況。

根據溶解度曲線，選擇分離某些可溶性混合物的方法。

3交點。

兩條溶解度曲線的交點表示該點所示的溫度下兩物質的溶解度相同，此時兩種物質飽和溶液的溶質質量分數也相同。

大部分固體隨溫度升高溶解度增大，如硝酸鉀;少部分固體溶解度受溫度影響不大，如食鹽;極少數物質溶解度隨溫度升高反而減小，如氫氧化鈣。

化學反應現象。

1、鎂條燃燒：劇烈燃燒.耀眼白光.生成白煙。

2、紅磷燃燒：放熱.產生大量白煙。

3、銅絲加熱：紅色金屬變為黑色固體。

4、鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體、放熱。

5、木炭在氧氣中燃燒：劇烈燃燒、產生白光、放熱、生成使石灰水變渾濁的氣體。

6、硫在空氣中燃燒：劇烈燃燒、放熱、有刺激味氣體生成、空氣中淡藍色火焰(氧氣中藍紫色火焰)。

7、氫氣在空氣中燃燒：淡藍色火焰、放熱、生成使無水cuso4變藍的液體(水)。

8、白磷燃燒：劇烈燃燒、大量白煙、放熱斑斕。

9、甲烷燃燒：藍色火焰、放熱、生成使石灰水變渾濁氣體和使無水cuso4變藍的液體(水)。

10、鐵釘放入稀硫酸：有少量氣泡產生、金屬顆粒逐漸溶解，溶液變成淺綠色。

11、鎂條放入稀鹽酸：有大量氣泡產生、金屬迅速溶解，放出熱量。

12、co還原氧化鐵:紅色固體逐漸變為黑色、生成使石灰水變渾濁的氣體。

13、cuso4與naoh溶液的反應：藍色沉淀生成。

15、c和cuo高溫加熱：黑色逐漸變為紅色，產生使澄清石灰水變渾濁的氣體。

16、將co2通入紫色石蕊試液中：石蕊變紅。

17、加熱通入co2的紅色石蕊溶液：紅色變為紫色。

18、co2通入ca(oh)2溶液：澄清石灰水變渾濁。

19、大理石與稀鹽酸：固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體。

20、na2co3粉末與稀鹽酸:固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體。

21、鐵絲放入cuso4溶液中:鐵絲表面覆蓋一層紅色物質,藍色溶液變成淺綠色。

22、銅絲放入agno3溶液中：銅絲表面覆蓋一層銀白色物質，無色溶液變成藍色。

23、生銹的鐵釘放入稀鹽酸中：鐵銹溶解、溶液呈黃色。鐵器除銹。

24、黑色cuo放入稀硫酸中：黑色固體溶解、溶液呈藍色。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇四

知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。

能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。

思想教育：培養學生的環保意識及實事求是的科學態度。

重點難點。

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學方法。

實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。

教學用具。

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品：紅磷、水。其它：火柴。

教學過程。

附1：課堂練習一。

2.在100升空氣里氮氣的體積大約是[]a.78升b.78%c.21升d.21%。

附2：課堂練習二。

4.排放到空氣中的有害物質，大致可分為[]a.一類b.兩類c.三類d.四類。

5.造成大氣污染的有害氣體是[]。

a.氮氣、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳c.一氧化碳、二氧化硫d.氮氣、二氧化碳。

6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]。

a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產生的煙霧。

7.被污染了的空氣會嚴重地損害_的`健康，影響_的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。

8.在發展生產的同時，必須要充分認識_的重要性，注意消除_以保障人類的健康和保護自然資源。

附4：隨堂檢測。

1.將下列數據(在空氣中的體積分數)序號填入有關物質后面的括號內。

a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%。

(1)二氧化碳(2)氧氣()(3)氮氣()(4)稀有氣體()。

2.下列說法正確的是[]。

a.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。

b.空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%。

c.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。

d.空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成。

3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內[]。

a.是氮氣b.是氧氣c.是空氣d.沒有物質。

4.證明空氣成分的科學家是[]。

a.法國的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國的道爾頓d.英國的普利斯特里。

5.下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是[]。

a.煤燃燒產生的煙b.石油化工廠排放的廢氣。

c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體。

一.教學目的。

1.掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。

2.認識有害燃燒對空氣的污染及危害。

3.加強環保教育和環保意識。

二.教學方法：

1.實驗、電化結合；2.講、議結合，

三.教學過程：

[引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災難。

[設置情景]：燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。

[敘述]：幸虧同學們及時發現火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學習燃燒與滅火這節課。

[引出課題]：燃燒與滅火。

[復習]：請同學們根據已學過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個問題，觀察實驗，思考回答。

[投影]：1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?

2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來?

[演示實驗]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然后蓋。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇五

1、知識與技能。

(1)知道原子構成的初步知識;。

(2)知道元素符號角標的意義;。

(3)知道構成原子的粒子間的關系;。

(4)知道同位素的概念。

2、過程與方法。

認識空間想象、分析推理的方法,學習對所學知識進行運用。

3、情感態度與價值觀。

(1)通過原子中不同電性粒子間的關系,懂得原子是一個矛盾的對立統一體;。

(2)懂得物質的結構決定物質的規律的思想。

1、重點。

構成原子的粒子間的關系,同位素的概念。

2、難點。

同位素的概念。

多媒體。

1、設計思想。

本節內容可分作兩部分:一是原子結構和同位素;二是相對原子質量和對物質的量復習。教材先介紹原子的構成,通過原子中的微粒引出同位素概念。這樣的安排使學生思路清晰、流暢。原子的結構比較抽象,要用比喻方法等讓學生形象思考,適當利用多媒體圖片使其形象具體。在設計方案過程中盡量調動激活學生的思維。層層設問,學生不時產生認知沖突。

2、流程圖。

3、流程圖說明。

(2)多媒體展示:原子核的結構圖片和原子中各微粒的結構關系。比較直觀表示原子。理清原子結構關系,教師用形象比喻激起學生的探究欲望,并提示原子核體積小,但原子的質量主要集中在原子核上。

(3)多媒體展示:構成原子的粒子及其性質表。

(4)學生在老師引導下閱讀《構成原子的粒子及其性質表》。

(5)在老師的引導下歸納兩個有關原子的等式:。

核電荷數=質子數=核外電子數,質量數=質子數+中子數。

(6)通過課堂練習,讓學生進行鞏固與應用的訓練。

(7)多媒體展示:元素符號的角標。學生歸納元素符號的角標的含義。

(8)由12c和14c關系帶來的思考,引出同位素概念。

(9)多媒體展示:同位素氕、氘、氚的圖片,以及放射性同位素的用途,總結同位素特點。

(10)課堂總結及布置作業。

1、情景引入。

學生在初中對原子結構的知識有一定了解。通過復習性質,讓學生回顧已學知識,直奔主題。如:。

請大家說出構成原子的粒子有哪些?

2、理清原子內部結構關系。

通過以上第二個問題,學生明白了原子內部也有結構,質子和中子構成了原子的原子核,居于原子中心,電子在核外作高速運動。但學生對這樣的抽象的事物并不太理解。需要有形象的比喻加深印象,如:。

(1)如果把原子比作一座十層大樓,原子核就像放置在這所大樓中央的一個櫻桃。

(2)如果假設原子是一座龐大的體育場,而原子核只相當于體育場中央的一只螞蟻。

學生有了原子大致形象后,就可以緊接著講解:。

(1)原子核小,體積只占原子體積的幾千萬億分之一。

(2)原子核雖小,但并不簡單,它主要是由質子和中子構成,幾乎集中了原子的所有質量,密度很大。

3、原子中微粒間的數學關系:。

先讓同學閱讀《構成原子的粒子及其性質表》。

構成原子的粒子電子質子中子。

電性和電量1個電子帶1個單位負電荷1個質子帶1個單位正電荷不顯電性。

相對質量1/1836(電子與質子質量之比)1、0071、008。

接著提問,幫助同學去找出關系。如:。

(1)我們知道,中子不帶電,質子帶正電,電子帶負電。那原子顯不顯電性?

(2)為什么原子不顯電性?

(3)質子所帶正電和電子所帶負電電性相反,就能正好抵消嗎?

學生推導出原子的第一個關系:核電荷數=質子數=核外電子數。

教師再帶著學生分析原子的質量。

這里需教師講解:。

(1)相對質量。先讓學生注意表中數據,得出相對質量使用方便。老師再講解相對質量是個比值。

(2)電子質量的忽略。前面已講到原子質量集中在原子核上,這里要讓同學明白"忽略"的思想方法。

這里需要舉些例子,如。

c12(質量數)=6(質子數)+6(中子數)。

4、元素符號角標含義。

就以c為例引出元素符號角標含義,重點是質量數和質子數。

a——代表質量數。

z——代表核電荷數。

c——代表離子所帶的電荷數。

d——代表化合價。

e——代表原子個數。

5、同位素。

從自然界中有12c、14c兩種碳元素原子引入。12c作為元素相對原子質量的標準早為學生所知。14c作為考古測定年代的依據也經常在媒體上出現。學生常有疑問:12c和14c到底是什么關系?我們可以用問題引導學生,如:。

12c和14c都屬于是碳元素嗎?

12c和14c有什么不同?

什么原因造成12c和14c質量數不同?

學生知道了12c和14c是中子數不同的同種元素原子。那同位素概念就由學生自己提出來了。同樣還可以用u、u、氕、氘、氚的例子來引出同位素。同時提到:放射性同位素的應用業已遍及醫學、工業、農業和科學研究等各個領域。

6、課堂習題。

1、1999年新發現的114號元素的一種原子,其中子數為184,該原子的質量數為()。

a、70b、114c、228d、298。

2、填表。

粒子符號質子數中子數質量數用x表示。

o818。

al1427。

ar1822。

clclhh3、某粒子用rn+表示,下列關于該粒子的敘述正確的是()。

a、所含質子數=a-n&。

nbsp;b、所含中子數=a-z。

c、所含電子數=z+nd、質量數=z+a。

整節課用問題引導學生思考,學生學習熱情高,課堂氣氛活;同位素部分留有同位素原子的相對原子質量的概念,計劃留到下一課:元素相對原子質量;學生對離子概念掌握不佳,有待在1、3節繼續鞏固。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇六

各位評委，你們好。我今天說課的內容是《走進化學實驗室》。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析。

二、學情分析。

我所教的兩個班級學生學習基礎、習慣有較大的差異，但有一點卻是相同的，那就是他們都剛接觸化學，對化學實驗充滿興趣，不僅樂于觀察實驗更愿意親自動手來做。由于學生們學習的熱情都很高，所以課堂教學上應該把重點放在引導學生如何規范操作，為今后的化學學習奠定基礎。

三、教學目標。

根據新課標的要求，結合九年級學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：

【知識與技能】。

(1)知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。

(2)掌握常見儀器的名稱和使用方法，能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。

【過程與方法】。

(1)通過基本操作的學習，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

【情感態度與價值觀】。

(1)通過有關實驗的觀察、操作，增強對化學現象的好奇心和探究欲、發展學習化學的興趣。

(2)通過化學實驗操作的學習過程，發展勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。

二、教學方法。

1、根據課題特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的'知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生思考提出疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結。

2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三、學法指導。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在參觀實驗室后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想。

本節課是走進化學實驗室。因此，我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時是讓學生初步認識化學實驗室以及一些常用的儀器和使用方法。第二課時通過前面的學習內容進而學習藥品的取用和物質的加熱。第三課時將學習儀器的洗滌以及做出本課題的總結。本說案只說明第一課時。

五、教學程序。

教學要點：化學實驗室的實驗規則和常用儀器的名稱、作用。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法。

教學手段：課件。

教學步驟：這節課我是按“引入新課(3分鐘)--講授新課(30分鐘)--反饋練習(10分鐘)--歸納總結(2分鐘)”進行教學的。

1、引入新課：通過無規矩不成方圓的講述，讓同學們深刻的認識進入化學實驗室也是要遵循實驗室規則的。以及讓同學們回憶家里的廚房中儲存白糖、食鹽、酒、醋的容器有什么不同。

2、講授新課：讓同學們看書中的彩圖，然后通過課件投影出更多的實驗室圖片。然后讓同學們認真閱讀實驗室規則，讓同學知道規則的重要性，最后讓同學們觀看一些儀器圖片，展示實驗室一些常用的真實儀器。

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，畫出一些儀器，讓同學說出儀器的名稱。從而加深學生的理解。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，進行最后的總結。

5、布置作業：讓同學回去看家里廚房的容器使用方法以及預習下節課的內容。

六、板書設計：

一、藥品的取用。

1、固體藥品的取用。

保存：廣口瓶。

取用：藥匙、紙槽(粉末狀)、鑷子(塊狀)。

2、液體藥品的取用。

保存：細口瓶。

取用：傾倒。

3、滴管的使用。

二、物質的加熱。

1、酒精燈的使用：用火柴點燃，用燈帽蓋滅。

2、給物質加熱：用外焰加熱。

三、儀器的洗滌。

干凈的標準：玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇七

第一節奇妙的化學（第一課時）。

學習目標。

1、通過與實際生活，生產聯系感受化學在改造世界和提高人類生活質量的重要作用。

2、能復述化學變化與物理變化的含義及基本特征，會判斷常見的化學變化與物理變化。

3、認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。

自主探究：

一、化學給我們帶來了什么?

教室的物品有：

其中由天然材料制成的有：

由合成材料制成的有：

通過觀察和統計你有什么感想：

二、觀察化學變化。

生活中有很多變化，試比較下面變化的區別：

1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服。

4、葡萄釀成酒5、水結冰6、鐵礦石煉成鋼鐵。

7、酒精揮發8、礦石粉碎。

將這些變化分類：

你這樣分類的依據是什么？

歸納總結：1、是物理變化。

是化學變化。

2、判斷物理變化和化學變化的依據是。

實驗探究：完成以下實驗。

1、點燃鎂條，觀察現象。

2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀察現象。

3、將一粒鋅放入試管中，加入1~2毫升稀鹽酸，觀察現象。

4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀察現象。

回答問題：

1、這些變化是物理變化還是化學變化？理由是什么？

2、這些變化伴隨著什么現象？

結論：1、化學變化的本質特征是，化學變化的過程常常伴隨著、、、、等現象。我們可以通過觀察這些現象來推斷是否發生了化學變化。

2、化學變化與物理變化的本質區別是化學變化有生成，而物理變化只是物質在、發生了變化。

3、化學變化不但生成新物質而且還伴隨著的變化，這種變化經常表現為熱能，光能和電能的放出和吸收。

4、人類開展化學研究的基本目的是或。

我的收獲：

1、我們生活中使用的絕大多數物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。

2、物質的變化一般分為兩大類：變化和變化。判斷化學變化的依據是。化學變化過程中伴隨的現象不能作為判斷化學變化的依據。

3、綠色化學的理念是。

當堂測試：

1、發生的下列自然現象中，屬于化學變化的是（）。

a．冰雪消融b．沙塵暴c．閃電引發的森林大火d．汽油揮發。

2、下列說法正確的是（）。

a．發光發熱的變化一定是化學變化。

b．固體變成氣體一定是化學變化。

c．有新物質生成的變化一定是化學變化。

d．有沉淀生成的變化一定是化學變化。

3、教室中的下列物品由天然材料制成的是（）。

a．陶瓷地板b．鋁合金門窗c．玻璃d．木質桌椅。

4、下列變化中前者屬于化學變化，后者屬于物理變化的是（）。

a．燈泡通電發光發熱；瓷瓦破碎。

b．煤炭燃燒；水的蒸發。

c．酒精揮發；食物腐爛。

d．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹。

5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動中，使物質發生了化學變化的是（）。

a．建筑房屋b．磨制石器c．用麻織布d．燒制瓷器。

6、下列廣告語中你認為不科學的是（）。

a．食用含碘食鹽可預防甲狀腺腫大。

b．使用含氟牙膏可預防齲齒。

c．本飲料由天然物質配制而成，絕對不含任何化學物質。

d．經衛生部門檢測合格的礦泉水中含有少量對人體有益的礦物質，是一種健康飲料。

7、化學變化和物理變化的本質區別是化學變化，而物理變化只是在。

和等方面發生了變化。同一物質在不同條件下可發生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可融化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。

第一節奇妙的化學（第二課時）。

學習目標：

1、知道物質是由分子、原子等微觀粒子構成；每一類原子稱為一種元素。

2、初步建立宏觀與微觀相聯系的思維方式。

自主探究：

閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題。

1、自然界中各種各樣的物質都是由極其微小的(如分子、原子等)構成的。例如我們熟悉的物質水就是由大量的聚集而成的。而每個水分子又是由兩個和一個構成的。

2、自然界中的氫氣是由構成的，氧氣是由構成的。每個氫分子又是由兩個構成的，每個氧分子又是由兩個構成的。

3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？

4、什么是化學？

化學就是在的水平上研究物質的、、及其的一門基礎自然科學。

交流共享：想象一下：一桶水如果無限次的分下去，最后我們會得到什么？

合作探究：完成課本第9頁挑戰自我2。

歸納總結：

1、宏觀物質都是由組成的，又是由極其微小的構成的。

2、構成物質的粒子有、等。

3、分子都是由構成的。

當堂測試：

1、化學研究的對象與物理、生物、數學、地理等其他自然科學的研究對象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進行研究，以下不是化學研究領域的是（）。

a．食鹽是由什么元素組成的。

b．食鹽的產地在哪里。

c．食鹽有什么性質和用途。

d．食鹽的微觀結構如何。

2、水是人類生存所必需的物質，關于它的組成結構說法正確的是()。

a．由氫元素和氧元素組成的b．由氫氣和氧氣組成。

c．一個水分子是由一個氫分子和一個氧原子組成的。

d．一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。

3、下列說法錯誤的是（）。

a．原子和分子都是很小的粒子。

b．原子和分子都可以構成物質。

c．實際上元素就是所有原子的總稱。

d．把每一類原子稱之為一種元素。

4、下列敘述不正確的是（）。

a．物質是由許許多多微小的粒子構成的，水是由水分子構成的，鐵是由鐵原子構成的。

b．有的物質是由元素組成的，而有的物質則是由分子或原子構成的。

c．用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實的存在的。

d．現在的科學技術已經實現了對原子、分子的移動和排列。

5、下列廣告用語你認為不正確的是()。

a．“補血口服液”可補血補鐵，防止缺鐵性貧血。

b．本飲料由天然物質配制而成，絕對不含化學物質。

c．含氟牙膏可以預防齲齒。

d．礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種健康飲料。

6、打雷閃電的時候，空氣中有極少的氧氣（o2）變為臭氧（o3），下列說法正確的是（）。

a．該變化是物理變化。

b．該變化是化學變化。

c．氧氣和臭氧是同一種物質。

d．氧氣和臭氧不是同一種物質。

7、1993年8月，我國科學家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（si）的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字。下列說法中不正確的是（）。

a．上述操作中發生了化學變化。

b．上述操作中只發生了物理變化。

c．這兩個漢字是當時世界上最小的漢字。

d．這標志著我國科學已進入操縱原子的階段。

8、人類的下列活動中，屬于化學研究的范疇的是（）。

a．設計新程序開發電腦軟件。

b．培育新品種，增加農作物的產量和提高品質。

c．提煉石油，生產各種燃料。

d．利用指南針航海。

9、“民以食為天”。下列過程中，主要屬于化學變化的是（）。

a．碾米b．淘米c．洗菜d．釀酒。

10、綠色化學是21世紀化學發展的主導方向。綠色化學要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產生的化學，它包括綠色生產和綠色銷毀等內容。泰安市在整頓音像市場的活動中，查獲了一批盜版光盤，并進行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是（）。

a．潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中。

c．埋入土中d.碾碎后回收再利用。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇八

2． 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化 ―― 初中化學第一冊教案。

過濾和蒸餾的原理及實驗操作

復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構成的？

新授：

提問：什么地方存在水？

學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？

學生答：很渾

提問：能不能說一下原因？

學生：因為含有大量的泥沙

提問：那么你說黃河水是純凈物還產混合物呢？

學生：是混合物

提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？

學生：是，是咸的。因為含有食鹽

提問：那么，海水是純凈物還是混合物？

學生：是混合物。

總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質還有象食鹽這樣可溶性的雜質，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質，這就是水的凈化問題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質。

1． 沉淀 演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。

原理：小的走，大的留。

問題：上述操作哪個凈化效果最好？

通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？

學生答：不是，還有可溶性的雜質。

提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

學生答：礦泉水，化學教案《水的凈化 ―― 初中化學第一冊教案》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。

學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。

提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

硬水的軟化：有哪此操作？

學生答：煮沸水 蒸餾

提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

練習題：56頁1、2、3。

下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。

“一貼”

“二低”

“三靠”

練習：基礎訓練

小結：請學生總結都學到什么？

作業：一課三練。

檢測

板書 水的凈化

水：化學符號，組成；構成。（純凈物）

自然界的水：含有不溶性雜質和可溶性雜質（混合物）

1． 沉淀（加絮凝劑） “一貼”

2． 過濾：小的走，大的留 “二低”

3． 吸附：物理變化 “三靠”

1． 硬水：含鈣、鎂的化合物較多

2． 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟

3． 軟化：煮沸： 家庭

蒸餾：液 氣 液

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇九

1、了解分子的性質,掌握分子的概念;。

2、運用分子的觀點來區別物理變化和化學變化,純凈物和混合物、

教學重點:分子的概念和性質、

教學難點:分子運動的想象、

復習提問:化學是研究什么的。

通過緒言和第一章學習,我們知道了物質的性質分為物理性質和化學性質,。

物質的變化分為物理變化和化學變化、本節將進入對物質組成結構的研究、在。

初中物理中,我們知道物質是由分子構成的,而什么是分子,分子又具有哪些。

基本性質。

一、分子、

實驗1:品紅的擴散、

實驗2:氨分子的擴散、

觀察現象,解釋原因、

實驗3:酒精和水的混合、

觀察:v酒精+v水1v酒精與水混合、解釋原因、

討論:通過以上實驗說明分子有哪些基本性質。

閱讀p271---3段、

小結:分子的基本性質:。

1、分子很小,質量也非常小;。

2、分子不停地運動;。

3、分子間有一定間隔、

討論:舉出生活中幾個事例,說明分子在不斷地運動,分子間有間隔、

教材p292、

提問:通過對分子的學習,我們應更進一步理解什么是分子。

討論:分子的概念、(閱讀p26第4段和第5段)、

分子:分子是保持物質化學性質的'一種微粒、

討論:分子是否保持物質的物理性質舉例說明、

二、混合物與純凈物、

演示實驗2–2、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動、

觀察現象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、

討論:以上實驗說明什么問題,什么是混合物。

(分子1)。

1、混合物:p28、

舉例說明哪是些物質是混合物、

什么是純凈物舉例說明、

2、純凈物、

三、用分子的知識解釋:。

討論:用分子的知識解釋混合物與純凈物、閱讀p28第5段、

物理變化與化學變化、

1、混合物與純凈物:。

都限于由分子構成的物質、

純凈物:由同種分子構成的。

2、物理變化與化學變化:。

物理變化:分子本身沒有發生變化、

化學變化:分子本身發生了變化、

四、鞏固練習:。

1、簡答下列各題:。

(1)、根據分子的性質解釋,。

a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、

b)、水在夏天比冬天蒸發的快、

2、選擇題:。

(1)、下列物質中含有氧分子的是()、

(a)、二氧化錳;(b)、氯酸鉀;(c)、氧化鎂;(d)、液氧、

(2)、下列物質屬于混合物的是()、

(a)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;。

(b)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;。

(c)、硫在氧氣中完全燃燒的產物;。

(d)、石蠟燃燒后的生成物、

本節概念很抽象,需多次打比方,并加強與生活實際的練習、

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇十

1、使學生了解鐵的物理性質。

2、要求學生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發生反應的實驗現象和相應的化學反應方程式，使學生知道鐵是一種化學性質比較活潑的金屬。

3、使學生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認識。

4、通過我國鋼鐵工業生產發展的歷史對學生進行愛國主義教育。

鐵的化學性質。

1、對“鐵是一種化學性質比較活潑的金屬”的理解。

2、鐵與其他物質反應的化學方程式。

設疑、實驗引探法。

實物，演示實驗，投影儀，錄像。

本節課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產和生活的重要材料，鋼鐵的發展和使用是人類文明和社會進步的一個重要標志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質。

講授新課：

展示：鐵錠。

觀察：鍛面的顏色。

講解：1、銀白色，有金屬光澤。

演示實驗：請學生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。

設疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何?

學生討論后小結：2、質軟。

講解：3、鐵有良好的延展性。

講解：4、鐵有良好的導電和導熱性能。

設疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質?

講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。

講解：大家都熟悉水有三態：固態冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當溫度達到目的535℃以上時，固態的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態的鐵也會氣化，成為氣態的鐵。

(投影儀)練習：

填空：1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點()。

3、延性、展性()4、導電、傳熱性()。

(學生閱讀課文填空后小結)。

我們學習任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導電和導熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的。

(過渡)：以上我們探索了鐵的物理性質，下面我們一起來探索鐵的化學性質。

(講解)在前面的學習中，我們已學過鐵的一些化學性質，如鐵可以在純氧中燃燒。

1、鐵跟氧氣的反應。

(提問)回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現象并寫出相應的化學方程式。

(請學生回答)。

(提問)鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎?

(學生討論后小結，以反應條件不同來說明鐵的活動性不如鎂)。

(小結)鐵是一種化學性質比較活潑的.金屬。

(拿出十天前組織學生做的課外實驗)。

(圖像略)。

(觀察)：三只試管中鐵釘的變化情況。

(設疑)：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。

(小結)(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應，生成鐵銹。

(2)在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應。

(3)在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應。

實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處。

(提問)如何防止鐵生銹呢?

(閱讀)課文第120~121頁。

2、鐵跟酸反應。

3、演示實驗6~1。

(觀察)有氣泡放出，溶液由無色變為淺綠色。

板演：fe+2hcl=fecl2+h2。

(淺綠色)。

fe+h2so4=feso4+h2。

(淺綠色)。

(投影儀上比較以下實驗)mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應的速度和劇烈程度。

(討論)比較金屬活動性不同，mgznfecu。

(小結)鐵是一種化學性質比較活潑的金屬。

(錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應的變化過程。

4、鐵跟硫酸銅溶液的反應。

演示實驗6~2魔術：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出。

(觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。

(板演)fe+cuso4=feso4+cu。

(淺綠色)(紅色)。

(講解)早在西汗時期，我國勞動人民就已經發明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應用于生產，成為現代濕法冶金的先驅。

本節小結：

鐵是一種化學性質比較活潑的金屬。

課本習題1、2、4。

板書設計。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇十一

1．認識物質的微粒性：物質由微粒構成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

2．了解物質性質與微粒之間的關系：微粒的性質決定了物質的化學性質。

1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現象。

2．能夠設計或完成某些說明物質微粒性的簡單實驗。

3．能夠運用有關物質的微觀知識來進行想象和推理。

1．使學生了解物質的性質是由微粒的結構性質決定的。

2．使學生善于用已有的知識對周圍的一些現象作出合理的解釋。

物質的微粒性與物質變化的聯系。

引入：在前一段時間，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質的性質，它們各自都有著不同的性質。我們是否會提出這些問題：物質間為什么可以發生那么多的反應？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質，原因是什么？物質到底由什么構成的？世界是由物質構成的，那么各種物質是否有相同的構成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。

引入：既然要開始研究物質構成的奧秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質或現象。

實驗：探究物質的可分性

1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發現試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。

3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。

分析：1．固體顆粒為什么消失？

答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。

2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？

答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構成的。

答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質之說。也就是說，一種物質的物理性質必然是大量微粒聚集才能表現出來的。

4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現象又能說明什么問題？

答：在水的作用下，構成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質是由不同微粒構成的，具有不同的化學性質。

總結：物質是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構成的

1.物質可以再分；

2.物質是由極其微小的微粒構成的；

4.構成物質的微粒不能保持物質的物理性質，物理性質是由大量微粒體現的。

回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，

補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20ml的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。

說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

實驗：探究微粒運動的實驗

步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

現象：滴入濃氨水后，溶液由無色變為紅色

說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液a，在另一燒杯b中加入3～5ml的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現象：溶液a逐漸變紅

原因：構成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。

回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。

結論：構成物質的微粒是在做不停的無規則運動。

回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質容易揮發，有些物質容易溶解，而有些物質卻不易揮發，不易溶解。

回答：溫度高，構成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關，溫度越高，速率越大。

總結：

1．構成物質的微粒是不斷運動的；

2．不同微粒的運動情況有所不同；

3．微粒的運動速率與溫度成正比。

舉例：那些現象又能夠說明構成物質的微粒是不斷運動的呢？

討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。

閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗

現象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

說明：1．構成物質的微粒之間具有間隙；

2．構成水的微粒間隙很小，構成空氣的微粒很大。

閱讀實驗：水與酒精的混合實驗

結果： 等于100ml 等于100ml 小于100ml

說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

總結：1.構成物質的微粒間具有間隙

2.不同種物質的微粒間隙有所不同

解釋：有關物質構成的知識主要有物質是很小的微粒構成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續增大，就會成為氣體。

提問：我們在一量筒中，現放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。

回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據了水的一部分體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構成冰糖的微粒就被分散到構成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

舉例：還有那些事例能夠說明構成物質的微粒間有一定的間隙

注意：與海綿結構中間隙相區別

回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

講述：物質的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。

例題解析

1．用構成物質的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

答：夏天氣溫高，地面上構成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？

答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內開水沒有裝滿，瓶內留有空氣，受熱后微粒空隙增大，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微粒空隙增大，體積膨脹，瓶內壓強增大，使瓶蓋跳起來。

3．0℃的水繼續冷卻，結成冰后，分子間的間隔：（ ）

a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定

答案：b。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇十二

1、認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法，初步學習書寫探究活動（或實驗）報告的方法。

2質的性質、變化、變化過程及其現象。

【教學重點】

【教學難點】激發學生探究的情趣。

【實驗準備】

教師準備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。

學生準備：蠟燭、火柴

【課時安排】一課時

【教學設計】

引入燭及其燃燒的探究來學習科學探究的方法。

實驗探究：

點燃蠟燭“前”

入水里看是否沉入水底

點燃蠟燭“中”

教師巡回指導

11s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

外焰最先碳化，內焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內焰溫度較

學生觀察

結論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現象〕

熄滅蠟燭“后”

教師指導

學生觀察發生的現象。

學生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇十三

金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產物是( )

2o c. na2co3 2o2

(請寫出有關反應的化學方程式)

鈉的是一種非常活潑的金屬,在自界沒有游離態的金屬鈉存在,通過上面的練習,我們知道,它在空氣中經過了復雜的反應,但最終產物是碳酸鈉,我們在初中也學過碳酸鈉的一些的性質,現在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學性質呢?(可以與酸及某些鹽發生反應),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質呢?這節課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質的有關性質.

[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉

[過渡]：我們這節課主要討論它們的化學性質

[板書]：(1)與酸的反應

[練習]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應的化學方程式，如果屬于離子反應,請寫出離子反應方程式.

[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應，現在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩性上是不是一樣，能否根據已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產生呢?讓我們先來做一個實驗。

[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉

[板書](2)熱穩定性:

2nahco3 ======na2co3 + co2↑ + h2o

na2co3與nahco3熱穩定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體

[板書](3)用途：

na2co3:制皂玻璃造紙紡織

nahco3:發酵粉滅火器治胃酸過多

2.往碳酸鈉溶液加入下列物質,能反應但觀察不到明顯現象的是( )

(oh)2溶液b.na2o2固體c.鹽酸2o固體

1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其性質之間的異同以及它們的主要用途

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩定性實驗使學生了解鑒別它們的方法,培養學生認真負責和嚴謹求實的科學態度.

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質差別的原因

對比法、實驗探索法.

投影儀.實物演示實驗儀器

我們過去學過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。

把滅火器倒轉時，筒內的兩種藥液相互混和后，發生如下的反應：

a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑

大量的二氧化碳跟發泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時，二氧化碳氣體可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護空間內的氧濃度，產生窒息作用而滅火。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。

在常壓下，液態的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態二氧化碳可產生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。

清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進行滅火。

簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災，也能對固體可燃物燃燒的火進行撲救。

化學教案-堿金屬

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇十四

1.知識目標：

使學生了解金屬的物理性質，了解常見合金的成分性能和用途。

2.能力目標：

通過情景設置，使學生具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題。通過學生動手實驗，培養學生的實驗能力和分析問題的能力。

3.情感態度與價值觀目標：

指導學生用實驗的方法認識事物的性質，培養學生科學的認知方法。

1、金屬材料的物理性質。

2、物質性質與用途的關系。

1、培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。

藥品：鐵片、銅片、鋁片、黃銅、銅。

儀器：干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙。

1課時。

1，【引入】。

展示生活中常見的金屬制品，得出：人類的生活離不開金屬材料的結論。2，【新授課】。

人類使用金屬材料的小知識。

1.人類最早使用的金屬材料—青銅（銅錫合金）。

2.現在應用最多的金屬—鐵。

3.地殼中含量最多的金屬，世界上金屬產量第二位—鋁。

一、金屬材料1、金屬材料純金屬（90多種）。

合金（幾千種）。

2、金屬的物理性質：

（1）常溫下一般為固態（汞為液態），有金屬光澤。

（2）大多數呈銀白色（銅為紫紅色，金為黃色）。

3）有良好的導熱性、導電性、延展性。

【閱讀p3相關內容，討論】。

物質的性質很大程度上決定了物質的用途，但不是唯一的決定因素。還需考慮：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否易于回收、對環境的影像等等。

3、金屬之最：

（1）鋁：地殼中含量最多的金屬元素。

（2）鈣：人體中含量最多的金屬元素。

（3）鐵：目前世界年產量最多的金屬（鐵鋁銅）。

（4）銀：導電、導熱性最好的金屬（銀銅金鋁）。

（5）鉻：硬度最高的金屬。

（6）鎢：熔點最高的金屬。

（7）汞：熔點最低的金屬。

（8）鋨：密度最大的金屬。

（9）鋰：密度最小的金屬。

4、金屬分類：

黑色金屬：通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。

重金屬：如銅、鋅、鉛等。

有色金屬。

輕金屬：如鈉、鎂、鋁等；

有色金屬：通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。

【過渡】現在人們使用金屬材料大多不是純金屬，而是合金。

二、合金。

合金：由一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或金屬與非金屬）一起熔合而成的具。

有金屬特性的物質。

【演示實驗8-1】。

【討論金屬及其合金的熔點比較】。

注：鈦和鈦合金：被認為是21世紀的重要金屬材料，鈦合金與人體有很好的“相。

容性”，因此可用來制造人造骨等。

1）熔點高、密度小。

合金的優點（2）可塑性好、易于加工、機械性能好。

3）抗腐蝕性能好。

3，【課堂小結，作業】。

八，【板書設計】。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇十五

1．知識目標：

a常識性介紹化學研究的對象。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質和化學性質。

2．能力目標：

培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。

3．德育目標：

通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。

4．美育滲透點：

以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜愛之情。

重點：

物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。

難點：

如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點：

物質變化與物質性質的區別。

解決辦法：

（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別。

（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

1.學會概念辨別，注意概念間的區別與聯系。如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。

2．學會觀察化學實驗。

首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……反應停止后，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。

2課時

導入新課：

利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演小魔術：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

新課講授：

一、化學是研究什么的？

[學生討論]化學是研究什么的？

世界是由物質組成的。

構成物體的材料叫做物質。區別兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規律的一門基礎自然科學。

板書：

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

教師講解觀察實驗的方法。

學習化學必須重視實驗，注意培養觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：

投影：

變化前：

物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：

物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：

生成物的顏色、狀態、氣味。

描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。

下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。

二、物理變化和化學變化

[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發生物理變化的依據。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。

引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。

化學變化：變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

[討論]這兩種變化有什么本質區別和聯系？

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。

[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？

[練習]口答課本第5頁習題1、2。

[討論]下列說法中正確的是

a、發光放熱的變化一定是化學變化

b、固體變成氣體一定是物理變化

c、化學變化過程一定伴隨著物理變化

d、物理變化過程一定伴隨著化學變化

三、物理性質和化學性質

通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。

[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區別兩種概念。

[投影]

物理性質

化學性質

概念

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質

物質在化學變化中表現出來的性質

性質確定

由感覺器官直接感知或由儀器測知

通過化學變化可知

性質內容

顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等

可燃性、還原性、氧化性、穩定性等

[討論]

1、下列哪種性質屬于化學性質？（）

a．導電性b.揮發性c.可燃性d.溶解性

2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是()

a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

a、銅綠受熱時會分解；

b、純凈的水是無色無味的液體；

c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

d、氧氣不易溶于水且比空氣重；

e、木棒受力折斷。

[小結]物質的變化和物質的性質的區別。

我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態的;而性質是物質內在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

四、為什么要學習化學？

學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？

學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去和現狀。

五、如何學好初中化學？

[小結]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業四個環節），重視并做好化學實驗。

預習指導：

做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

聽講：

邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。

復習：

鞏固所學知識。

隨堂練習：

布置作業

復習課本1-4頁，畫出概念和記憶要點

板書設計

一、化學是研究什么的？

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

觀察實驗的方法：

[投影]變化前：

物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：

物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：

生成物的顏色、狀態、氣味。

二、物理變化和化學變化

物理變化：

沒有生成其他物質的變化。

化學變化：

變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

三、物理性質和化學性質

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇十六

初中化學教案-02-1215：07初中化學教案要去專門的學習網站注冊才能看得到的吧，或者找初中的化學老師。怎么通過教案來學習初中化學?可以用vcm仿真實驗,用vcm仿真實驗做實驗,潛意識的就會記住各種知識,并且會形成一個完善的管理體系化學是一門重歸納總結、找聯系的學科。因為化學知識點很多、需要記的東西也很多，當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。

首先培養學習化學的興趣。其實，化學和其他學科相比，也不是一門那么枯燥乏味的學科。100多種元素，有規律的排列組合，形成形形色色，千奇百怪的'化合物，然后這些化合物進一步反應，又變成另外的可能更加奇特物質，想想是一件十分有趣的事情。如果你進入有機化學的世界，你的面前又會豁然開朗，熱鬧起來：僅僅碳氫兩種元素排列起來，就變化多端，更不用加上各種官能團了，想想碳氫氧硫這些原子在你的十指之間來回變換，被你運用自如，也很有趣(順便提一點，本人就是搞有機化學的)。誰說和形色各異的化學藥品以及形態萬千的瓶瓶罐罐打交道不是一種樂趣呢?其次，你得明白化學是一門很有用的專業。化學無論在生物、制藥、醫療、衛生小到刷牙吃飯大到神七上天等各個方面都有重要作用。因此，學習化學的人就業之路十分寬廣：可以去搞質檢看看奶粉中也沒有三聚氰胺，可以去學校教書育人，把諾貝爾化學獎的希望寄托給下一代，可以去制藥廠開發感冒藥，可以留在研究性單位潛心搞研究，如果有資金有技術可以自己辦個化工廠一夜暴富，最后實在沒有辦法了那就出國吧--你可以查一下，每年搞化學的人占的比例真是不小。搞化學的很容易考研，讀博，如果有志于研究生或者博士的也可以考慮一下化學。當然，說了以上兩點，并不是意味著朋友你這一輩子必須吊死在化學這棵樹上，否則前途就一片黑暗，我只是想告訴你，學習化學很有用，很有必要.

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇十七

課時安排：2課時。

教學目標：

1.知道科學探究是化學學習的重要方式和內容。

2.初步學習“提出問題”“解決問題”“活動反思”的方法。

3.體驗化學科學探究的樂趣。

重點、難點：

1.學會提出問題。

2.體驗科學探究的幾個環節及探究的樂趣。

教學過程：

[創設情景]同學們怎樣才能學好化學呢?

一、從問題開始。

[學生閱讀]體驗科學始于問題。

[學生活動]交流討論你對“化學之迷”的看法。

[交流共享]把你心中的化學問題說出來與同學們分享。

[學生討論]怎樣才能發現和提出問題?

[教師講解]金剛石、石墨、c60的有關知識拓展。

二、通過科學探究解決問題。

[活動天地]以蠟燭燃燒時間長短的探究為素材，體會探究活動的各個環節。

化學的探究活動一般包括以下幾個環節：

1.提出問題。

2.猜想與假設。

3.制定計劃并實驗。

4.收集證據。

5.結解釋與結論。

6.反思與評價。

[學生活動]請你提出一個影響蠟燭燃燒時間的因素，并進行探究活動。

[多識一點]自變量、因變量、控制變量。

三、對探究活動進行反思。

不僅要“三思而后行”，還要“行后而三思”。

[學生自學]化學探究實驗報告的規范格式。

[學生活動]分析p16的數據，你發現了什么?

1.較高的蠟燭燃燒時間短;。

2.同一根蠟燭燃燒時間逐次減短。

[學生分析]上述結果如何解釋?

讓學生充分的討論，教師走入學生中傾聽討論。

[課堂小結]。

本節重點是知道科學探究是化學學習的重要方式和內容,體驗科學探究的各個環節，體驗化學科學探究的樂趣。

[課后作業]。

針對影響蠟燭燃燒時間的因素提出自己的問題，建立猜想和假設，設計出實驗，并借助家中的器材進行實驗。

[課后記]。

教材內容選擇貼近學生生活，能在輕松的氣氛中使學生體會科學探究的樂趣，學生的學習興趣較濃。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇十八

1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應自然、保護自然，認識到化學與人類進步和社會發展的關系非常密切。

2、習習慣和學習方法。

3、激發學生親近、熱愛。

教師準備：

1、相關素材及提供給學生自主探究的internet超級鏈接）。

2、試管、燒杯、玻棒、白紙（用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

本課題是九年級學生系統地學習化學的第一課。

譚老師在教學中充分展示了現代化教學手段的魅力，“視頻導入”抓住了學生眼球，物質世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學中注意發揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學生“解讀圖文”的自學能力，通過互動實踐的探究突出化學學科的特點。

教學中展示學生課前調查的信息，能較好達到資源共享的目的。

如此堅持下去，其深層次的教學意義還在于讓學生通過互動實踐活動、資源共享展示等環節培養他們的“合作”意識。

整個教學過程體現了讓學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。

更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向學生推介出學習化學的基本方法————變化中學、探究中學。

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩（b案）。

1知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

2取的信息進行加工。

3會問題，認識化學學習的價值。

【】如何讓學生知道“化學是什么”。

實驗準備。

agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。

1課時。

一、魔術激趣。

甲：（展示a、b象呢？

（在同學們期待的目光中）。

乙：我的節目叫“花開花落知多少”。

丙：我是一個制造商，產品是什么呢？（展示藍色的e液體和無色的f液體）。

丙：同學們，我的產品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。

師：謝謝三位同學的精彩表演，同時感謝所有同學的積極參與。

這些有趣的現象都與化學。

密切相關。

（將噴霧壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學大世界”。）下面讓我們大家一起走進這神秘的“化學大世界”。

二、動畫展示。

教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學使世界變得更加絢麗多彩。

學生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學，化學與人類發展和社會進步有何關系？

三、討論交流。

學生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學交流對化學的認識。

四、探究活動。

1、閱讀教科書、研究插圖。

2、小組競賽。

（1）說出你所知道的化學家。

（2）列舉生活、生產與化學有關的現象或事例。

（3）展示帶來的相關資料和實物。

五、圖片展示。

1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、堆積如山的工業有害廢物。

3、工業廢料“紅塵”滾滾。

4、資料“綠色化學”。

揭開了化學學習的序幕，既突出了化學學科的特點，又寓意著“化學探----猜測----設計----實踐----結論----反思”，同時暗喻了學生是化學學習的主體。

課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學另一面，很自然地向學生呼喚出“綠色化學”。

這種教學處理對培養學生作為現代公民的社會責任感是十分必要的。

特別值得一提的是，王老師在化學第一課學習中，就涉及到了學生“化學學習成長袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學習評價實踐和新的教育評價觀的具體體現，這種作法是值得提倡的。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇十九

新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發展”。在本節我創設能引導學生主動參與的教育環境，利用實驗激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。

本節課的主要內容是學生學會判斷物質發生化學變化時，發生了質的改變的基礎上而展開的。開始從生成何種物質向生成多少物質的方向過度，能使學生初步了解到定量的研究化學的方法；引導學生逐步從量的方向來研究化學反應的客觀規律；為學好化學方程式的教學做好理論準備，同時也完善了化學用語的教學，更關鍵的是為以后學習化學奠定了堅實的理論依據。

學生經過前面的學習，已經掌握了一定的化學知識；具備一定的實驗能力和實驗現象的分析能力。學生有學好化學的愿望，對該課題有著濃厚的興趣，愿意動手實驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過探究，解決問題。學生是課堂教學的主體，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在科學實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

【知識與技能】

1、通過對化學反應中反應物及生成物的質量的實驗測定，使學生理解質量守恒定律，培養學生的辨證唯物主義觀點。

2、通過對化學反應的實質分析，認識在化學反應中各反應物質量總和與生成物質量總和相等的原因，培養學生的定量研究和分析推理能力。

3、 通過實驗探究，培養學生的動手實踐能力，觀察、分析能力。

【過程與方法】

1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。

2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養學生分析及推理能力。

【情感態度與價值觀】

1、通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度。

2、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神。

3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。

教學難點：微觀解釋質量守恒定律

講授法、談話法、討論法、實驗探究法

1.對于質量守恒定律，設計并安排學生親自動手實驗，引導學生從觀察實驗入手，啟發學生分析產生現象的因果關系和本質聯系，利用flash制作動畫―電解水的微觀分析，不但讓學生突破難點，同時使學生又進一步的理解和掌握化學反應的實質及分子與原子的根本區別。從而使學生進一步明確學習和研究化學問題的一般方法和思維過程，提高學生的學習能力。使學生能從感性到理性上探索事物變化的本質，發現事物變化的規律，強化學生綜合分析問題的能力，同時也為今后學習《酸 堿 鹽》奠定了基礎。

2.通過一個個真實的生活中的化學反應，把化學知識和日常生活聯系在一起，這樣讓學生發現原來我們所學的知識是如此貼近生活，因而學習興趣和求知欲會得到進一步激發。采用以實驗為先導，以教師為主導，以學生為主體的分層次自主式教學法，根據學生學習的能力和個體差異，從實際出發，增強教學的針對性，在教學中分層要求、分層質疑、分層指導、分層練習，讓學生自主選擇，提出問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

3.自信造就一個人，自卑毀掉一個人，通過教學環節的設置，讓每位學生都充滿自信，形成對學習的持久興趣和求知欲望。

儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、 na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3溶液等。

多媒體課件：動畫

總結演示

教師活動 學生活動 教學意圖

【演示實驗】展示一瓶變質的牛奶

提問：這是什么？

解釋：但這瓶牛奶已變質，不能再飲用。

追問：它發生了什么變化？

【提出問題】 反應前后各物質的質量之和會不會發生改變？

學生觀察并回答--牛奶

化學變化

同學經過思考后提出一些問題。傾聽思考、產生學習興趣從學生生活實例入手，激發興趣停頓，期待。引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量精心設疑，激發求知欲。

學生大膽猜想與假設：

1：參加反應的各物質的質量之和大于生成的各物質的質量之和。

2：參加反應的各物質的質量之和等于生成的各物質的質量之和。

3：參加反應的各物質的質量之和小于生成的各物質的質量之和。

學生討論、分組交流 1發現問題比解決問題更重要

2培養了學生的創新意識，啟迪了學生的創新思維過教師活動

【演示實驗1】白磷燃燒前、后質量的測定實驗１結論：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是（） 。

【演示實驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應前、后質量的測定

實驗２結論：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是（ ）。 稱量記錄：

反應前的總質量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應后的總質量是（ ） 克。

稱量記錄：

反應前的總質量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應后的總質量是（ ）克。

初步學習定量研究問題的方法。

培養學生觀察能力和記錄實驗的方法。

【分組實驗】指導學生分組實驗并檢查糾正學生實驗操作中的問題。

反應名稱 實驗現象 反應后

質量和 結論

bacl2+na2so4

cuso4+naoh

naoh+fecl3

分組：把學生分成三組

1：設計方案

2：實驗探究

3：匯報結果

結論：參加化學反應的各物質質量總和與生成的各物質質量總和相等。

帶著上述問題做實驗，并記錄本組實驗測定的數據（操作方法同演示實驗2）。

1：學生通過教師提供的資料與實驗用品，自行設計實驗方案

2：能積極分工、協作、觀察并記錄。

3：代表匯報，其他同學可以提出質疑。

2：培養操作能力以及研究問題的科學態度3：體現合作精神

4：初步形成科學探究能力

5：培養學生嚴謹的治學態度

【板書】一、質量守恒定律

1、定律內容（略） 記憶定律內容 初步記住定律。

教 學 過 程 【講述】科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線，發現并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發現要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。

【投影】史實資料--《質量守恒定律的發現》

閱讀材料 滲透化學史的教育，讓學生了解質量守恒定律的產生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質疑、開拓創新的精神。

把學生的認識引向深入。引導學生體會沒有經過科學理論的證明的經驗歸納，不能稱之為定律，只有經過科學理論證明的經驗歸納才可以成為定律。

思考

【學生實驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應

師生交流： 實驗記錄：

反應前、后質量 加深對定律的理解教 【問題討論】（1）鐵生銹后質量大于鐵的質量，能否用質量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無影無蹤，是否符合質量守恒守律？ 聯系實際，討論、體會定律中關鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實際問題。 初步理解定律中關鍵字的涵義。

【板書】2、幾點說明：

（1）參加化學反應

（2）總質量（沉淀或氣體）

（3）審題時要注意關鍵的字，如“充分反應”、“恰好完全反應”、“足量反應”等字所表示的意義。 領會定律中關鍵字的意義。 強化對定律的理解和認識。

學

【問題討論】為什么參加化學反應前各物質質量總和等于各生成物的質量總和呢？ 思考 再次設疑，啟發思考，將認識從感性上升到理性。

過 【多媒體課件】

電解水微觀過程演示，通過教師的講解，引導學生從化學反應的微觀實質認識化學反應前、后質量守恒的原因。

學生在觀察基礎上，認識化學反應前、后質量守恒的本質原因。 引導學生從化學的微觀認識質量守恒定律，從而使學生的思維從宏觀到微觀，從現象到本質，產生質的飛躍。

【板書】二、質量守恒的原因：

原子的種類、數目和質量均不改變。

（三個不變） 學生歸納并記錄 培養學生分析和歸納的能力

【遷移與應用】投影 思考并回答 知識的運用

程 【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學的快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。 學生自由發言 學習的反思是一個知識內化、認識提高、情感升華的過程。

布置作業：

（中）在反應

3a+2o2點燃h2o+co2中，a的化學式為 。

課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請你帶著問題走出課堂，上網去查詢 自愿

開拓學生視野

板書設計：

第三節 質量守恒定律

一、質量守恒定律內容：

參加化學反應的各物質質量總和

等于反應后生的各物質質量總和

二、質量守恒的原因：

原子的種類、數目、質量均不變

三、質量守恒定律的應用：

十一、教學反思：

《質量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規律。本節的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此學生的學習與教學顯得猶為重要。學習這一定律應注意三點。

第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應的實驗前后物質的質量關系出發，通過思考去“發現”質量守恒定律，而不是去死記硬背。

第二點正確理解質量守恒定律。定律強調“參加反應的各物質”“反應后生成的各物質”“質量總和”。

第三點從本質上理解質量守恒定律。之所以化學反應前后各物質的質量總和必然相等，是因為在一切化學反應中，反應前后原子的種類沒變，原子的數目沒變，原子的質量沒變。化學反應的實質就是參加反應的各物質的原子重新組合而生成其它物質（生成物）的過程。

現在回想起這節課，我覺得自己說的并不多，我把許多空間留給了學生，學生發揮的余地較廣，從練習的情況看學生的學習效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節課的形式推廣應用到其它章節的教學中呢？我還會努力嘗試。

初中化學鹽的教案（實用20篇）篇二十

本課通過學生深入生活和經歷市場調查入手，充分感受到表示溶液組成有多種方法。接著又配置三種濃度的硫酸銅溶液，通過觀察顏色的不同來感受溶液的濃稀，再引導學生聯系實際生活，將生活經驗遷移到所學知識上來。讓學生從三種不同的經歷，即市場調查、實驗操作、生活經驗，來認識溶液組成的表示方法。隨后我為學生提供了一個能充分展示自我、張揚個性的平臺，即為所配置的溶液設計標有溶液組成表示方法的標簽。學生發現在多種表示方法中溶質的質量分數顯得較為簡單，從而歸納出溶質的質量分數的計算式。充分尊重學生自身的認識規律，體現以人為本的教學理念。接著進行了關于溶質的質量分數一些應用，使知識得以鞏固和提高。最后通過創設模擬社會現狀的情境，讓學生感受到化學知識的重要性，使其充分認識到知識來源于生活，更要應用于生活。

板書設計。

文檔為doc格式。