無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新專題講座學習個人心得匯總一
組 長：
副組長：
組 員：各班主任
快樂學習，幸福生活
1．充分發揮心理健康教育的育人功能，培養學生良好的心理品質，引導學生主動快樂地學習。
2．積極推進心理咨詢室建設，開展“快樂學習，幸福生活”主題系列活動。
3．以“提升師生幸福感”為核心，加強心育文化建設，為學生的未來發展和終生幸福奠基。
20xx年10月8日—11月8日。
1．舉行一次國旗下講話
各中小學在周一升旗儀式上，安排一名校領導發表以“快樂學習，幸福生活”為主題的國旗下講話，推進“快樂學習，幸福生活”主題系列活動深入開展。責任主體：校長室（鄭敏志）
2．召開一次“快樂學習，幸福生活”主題班會
以班級為單位，圍繞“快樂學習，幸福生活”這一主題，召開一次主題班會。精心設計活動內容，創新活動形式，力求取得實效。主題班會要有教案。責任主體：德育處（昝洪賦）
3．出一期“快樂學習，幸福生活”主題黑板報
各班利用黑板報，以“快樂學習，幸福生活”為主題，出一期專刊。學生動手搜集資料，設計版面，校內組織檢查評比。責任主體：團委
（宋偉華）
4．舉辦一次心理健康知識專題講座
由學校心理健康教育兼職教師面向學生舉行一次普及心理健康知識專題講座。責任主體：心理健康兼職教師，負責人（李銳）
5．開展一次心理健康教育知識競賽
以市教體局編印的中小學生心理健康教育知識問答為基礎，組織開展一次心理健康教育知識競賽。責任主體：心理健康兼職教師，負責人（李銳）
6．舉辦中學生征文評選活動
組織中學生以“快樂學習，幸福生活”為主題，撰寫一篇征文，要求緊扣主題，觀點正確，體裁和字數不限。在學校評選的基礎上，推薦若干篇優秀征文參加區級評選。責任主體：語文教研組（查紅武）
最新專題講座學習個人心得匯總二
同志們：
下午好。
今天把大家組織在一起，利用大約兩個小時的時間，共同參與"快樂工作、快樂生活"心理健康專題講座。
世界衛生組織是這樣健康定義的："健康是一種身體、精神和社會適應能力的完好狀態。"也就是說，健康不僅僅是指身體健康，還包括心理健康和社會適應能力兩個方面，只有身體和心理的全面健康，才是真正的健康。
隨著科學的飛速發展和信息時代的到來，我們所處的社會也在發生著日新月異的變化，這就要求我們必須有較好的心理素質，能用健康的心理狀態來適應時代與社會的變化。
今天，我們特地邀請到，西安交通大學田老師，給大家分享心理健康方面的知識。
田老師是心理學教授，承擔過多項省部級心理學科研課題，是副理事長、西安副理事長、陜西心理學講師，在心理健康方面有較深的研究和造詣。
希望今天的講座能夠引起我們對心理健康的重視，能對我們的心理健康有所幫助。
在講座開始前，我強調一下紀律，請大家把手機調整到靜音或關閉狀態，講座期間不得翻看手機，不得撥打、接聽電話，不得交頭接耳，不得隨意走動，嚴格遵守秩序，保持會場肅靜。
下面，讓我們用掌聲歡迎田老師！
最新專題講座學習個人心得匯總三
《教師專題講座》
說明：學生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學習報告，學習報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學分。
參考題目
一、《教師職業倦怠的調節策略》 劉曉明
1.教師職業倦怠的現狀分析——如何看待教師的職業倦怠？
答：近年來，隨著職業倦怠的不斷深入研究，發現教師也是職業倦怠的高發人群之一。職業倦怠是1974年美國學者費登伯格研究職業壓力時提出來的一個概念，是指在職業環境中，對長期的情緒緊張源和人際關系緊張源的應激反應而表現的一系列心理、生理綜合癥。職業倦怠現象作為一種現象，我認為它不是就單個個體而言的而是一種社會群體現象。黃榮光先生下的定義中‘一個人’的提法不妥。
我認為教師職業倦怠現象是指教師在長期教書育人的工作中對長期的情緒緊張源和人際關系緊張源的應激反應表現的一系列消極心理、生理綜合癥的現象。教師職業倦怠的產生原因導致教師職業倦怠的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：
（一）職業因素與其它職業相比，教師職業負擔重，經常處于高壓狀態。實施素質教育雖然 已經成為國家教育工作的指導方針，但在實際工作中，分數、升學率依然是評價教師工作好壞的重要的、甚至唯一的標準。教師的教學不只是工作，更是一場永無休止的競賽。許多教師還兼班主任或其它管理工作。現在獨生子女居多，自理能力差，很多生活小事都不能獨立完成，因而學生管理工作難度加大。教師在做好本職工作之余，還得接受各種各樣的檢查和考核。這些都讓教師頗感壓力巨大。
（二）社會因素教師不但要傳遞人類文明，而且承擔著為國家建設培養合格的各級各類人才的重任。社會賦予教師的期望值很高，當教師不能夠完全達到社會期望值時，往往會受到指責，甚至辱罵、毆打。從客觀上說，教師對社會的共享就決定了教師應該有較高的地位和待遇。雖然國家陸續出臺了一系列政策、法規，以不斷提高教師的工資待遇和社會地位，但與其他行業相比，中小學教師的工資待遇依然偏低。教師工作負擔重、待遇低，社會地位得不到認可，使教師榮譽感和責任感、理想和現實之間形成了巨大反差，挫傷了教師的工作熱情，使其產生懈怠態度。
（三）自身因素職業倦怠產生的因素也與教師自身的性格特征有關。性格內向、心理承受能力差的教師，往往不能正確地認識自己的優缺點，在面對壓力時容易產生職業倦怠心理；而性格開朗、心胸開闊的教師，能夠正確地面對壓力，很少產生倦怠心理。2.教師職業倦怠的原因探討——如何認識教師職業倦怠的成因？ 答：
（一）教師個人原因 1心理定位不準確
剛工作時激情高漲幾年過去激情減弱甚至情緒低落。這說明開始心理定位就不準確導致有點挫折就迷漫沒了方向。例如這樣一封信：我叫肖華，是一名高中教師，參加教育工作十幾年了，正處于年輕力壯的階段，按說正是奮發有為的時候。可是，好長一段時間以來，我一直提不起精神來，工作沒有激情，生活懶懶散散的，做事有氣無力，感覺工作乏味，天天就是備課、講課、改練習，家里、學校、講臺老三點。特別是推行新課標，強化新理念以后，感覺教育無所適從了，你尊重學生，可學生不尊重你；你嚴格要求學生，他們說你不給他自主的空間；你想懲罰違紀的學生，他卻說你體罰他；學生上課睡大覺，你管他他說你干涉自由；他要談戀愛，你批評他他說是個性需要。學生難調、課本難教、高考難以應付、家長社會要求太高，我總感覺自己生活在社會的夾縫之中，困惑無法解決，難以燃燒，身心疲憊，慢慢變得漠然了、得過且過了。2長時間高強度的工作
大量的備課、批改作業、自習輔導、各種階段質量檢測等，使教師工作負擔增加，甚至喪失了個人的時間與空間，教師的日平均工作時間是其他行業所無法比較的，從早晨天剛亮一直忙到深夜才能夠得到休息，這種繁重的教育教學任務，迫使教師處于高負荷運轉中。使得教師不堪重負，極易導致心理和情緒上的極度疲勞。教育部上半年調查后，統一了學生在學校時間上限。甚至各級地方也出臺類似文件跟風，但地方學校卻少有執行。3長時間付出,心理得不到休整.腦力體力勞動不協調
日本學者佐藤所說，醫生的工作是通過治愈一種疾病而終結，律師的工作是隨著一個案件的結案而終結，教師的工作則并不是通過一個單元的教學就宣告結束。教師的工作無明顯周期，需長時間投入，這樣必然造成心力憔悴。在日常教學中，為了本職工作老師整天致力于如何教學而疏忽了體育鍛煉，致使腦力與體力不能夠平衡發展。
4長時間忙于教學疏于學習，個人師德修養的丟失，沒有成就感 課程改革的過程中，許多新的思想觀念正在猛烈地沖擊著教師們所堅守的那些固有的職業的基本特性，每一個教師在實施新課標的過程中都會遇到許多新問題、新矛盾，產生新的壓力。如果不能正確認識和積極學習，則必然會產生抵觸情緒，從而導致對職業的反從進入師范時開始，師德教育中就反復講教師要甘于清貧樂于奉獻。但一些教師沒有把它當作人生追求，而是樂于和別人比物質。和以前同學社會上其他的有錢有地位人比造成心理失衡。所以在教師收入不高的今天很容易迷失自我，這樣就不難理解為什么一些教師老是抱怨工作累收入少。默默無聞地教書育人，但工作成績不易被人看到，導致教師失望心理產生。沒有更多教師成功的平臺。榜樣的力量是無窮的，不良心理示范作用也是巨大的.周圍成員對工作的冷漠、淡然、互相影響造成職業倦怠。
(二)組織根源（學校）1管理不民主，管理不規范
民主管理好處太多了，它的最大好處就是人人有主人翁責任感，最能調動大家積極性。可是由于利益驅動,學校大部分都搞一人堂。在這種環境中一把手就是皇帝，人性扭曲。在學校的組織結構方面，科室制組織結構使教師的專業角色受到挑戰，減少了其自主性，加重了教師的工作負擔，也使得整個學校氣氛更趨向于非人性化。隨著班級人數的膨脹，需要耗費大量的情感和精力,加上過多的考試壓力與授課數量，教師的工作負荷正逐年加大。除了應付學生外，學校還有一大堆其它事務等著教師去做。2考評機制不合理不能創造更多施展才能平臺
cctv-12曾報導:河南上蔡二高魏東華（真名祥東偉），多年優秀教師，政教科干事，竟是十五年前殺人犯。這說明考評機制不能從內心使人向善，只能考評表面的，使教師表面服從，從而加大內心矛盾。幾大考試成績是考評最主要依據，還有課堂教學的優課率，輔導學生獲獎，甚至剛性坐班等。這樣使教師疲于奔命沒有成就感可言
3家長、社會的不理解 教師的工作對象是具有獨立思維的學生，他們的思想和行為具有獨立性，無法全部由教師來控制。家長們望子成龍的心理可以理解，但是無論大事小情都歸罪于教師實不合理。為了應付家長們時不時的興師問罪，教師們每天都小心翼翼、如履薄冰，導致一些正常的教學活動無法開展，教師的心態成了不求有功、但求無過，實屬無奈(三)社會根源
教師承擔著培育英才、弘揚歷史文化的重任。社會各界對教師角色的期望來看，教師要充當“學者”、“教育家”、“愛的播灑者”和“家長代理人”等諸多角色，對于教師的角色期待及其理想模式，各執一詞。教師肩負著社會的希望,同時也承受著壓力。教師社會地位還較低 經濟收入較少。不能為教師提供更多社會活動平臺 教師社會交往少,經常聽到一看你就是老師這樣的說法，教師好像已經異化了，帶上了一些非“社會化”特征。跟蹤服務做不到位 政府不了解學校動向，對學校要求多服務少。總之，學生學習和成長的影響教師是學生行為的示范者，是學生的模仿對象，他們的心情及對生活的態度都會對學生形成潛移默化的影響，所以，教師的心理問題會導致學生的心理不健康。教師的職業倦怠會導致教學質量降低。倦怠的教師喪失進取心，吃老本，學科知識不足，教育教學方法單一；倦怠的教師對學生缺乏同情心，也沒有耐心，對工作敷衍了事，視學生為宣泄對象，甚至體罰學生。再者，倦怠的教師缺乏愛心，對學生的成長不能給予必要的關心、鼓勵和幫助，嚴重阻礙學生心理的健康發展。對社會的影響教師承擔為社會培養和輸送人才的任務，而倦怠的教師教學質量不高，不僅從個體上影響學生學業的進步，而且從總體上對學校的發展，乃至一個區域的教育教學質量的提高都將產生影響。更為嚴重的是，有的教師可能還會置教學任務不顧，把對社會的不滿帶進課堂，宣講自己對社會的消極看法，甚至把這種不良的言行、思想、看法灌輸給學生，由此波及到家長，乃至整個社會。心理學著名的"踢貓效應"就揭示出惡劣情緒是可以互相感染和傳播的。所以，教師的職業倦怠，其不良影響絕不僅僅止于學生，也絕不僅僅止于學校和家庭，最終勢必走向社會。3.教師職業倦怠的自我調適——如何改善教師的職業倦怠？
答：從教師自身角度來看，在我看來避免職業倦怠從根本的就是需要我們的教師具有對職業的熱愛，對學生的熱愛。如果我們的人民教師熱愛自己的職業。那職業倦怠是不可能發生的。以下是教師們可以用于調節職業倦怠的一些策略：
①教師們必須隨時從自己的工作中反思自己取得的成就，時刻回想通過自身的努力學生們，孩子們取得的點滴進步。不斷讓自己找到從事這份工作的成就感。
②活到老學到老，教師們在課余時間可以不斷提升自己，無論是在專業素養方面，還是在其他方面，這樣隨著自己專業水平的提高，自己的教學質量也能得到不斷的提升，這樣無形當中能不斷增加自己的職業信心。
③教師們要不斷拓展自己的興趣愛好，在結束了一天活一周繁重的教學工作之后能給自己提供各種放松娛樂的方式，為自己下一階段的工作提供能量。
④作為從事特殊職業的人民教師，保持良好的心態，積極面對學生的各項問題。學生們基本都很年少，在他們成長的這一階段，犯各種各樣的錯誤，容易沖動魯莽，是他們成長中正常的心理特質。老師們如果以理解的心態對待這些問題，就不會因為這些問題而苦惱，或因為這些問題和學生產生一些不愉快，師生關系好了，那為我們的教學就提供了一個非常穩定和諧的環境，能夠在無形中幫助我們提升教學質量。這樣師生們都能夠各得其樂，在愉快的氛圍中過著每一天。
⑤增強社交能力，教師們除了上好自己的課之外，還應不斷與同事交流，發展人際關系。卡耐基說過，人際關系在一個人成功的因素中占 85%，這充分說明人際關系相當重要。教師應該積極地進行社會交往，參加學校以及社會的集體活動，與學生、同事、領導、家長及朋友保持正常的社會交往 ,增進彼此之間的友誼，來滿足彼此之間的心理需要。以寬容之心待人，以誠信待人，才能受人歡迎。通過與人的交往培養良好的社交能力，建立和諧的人際關系。總之避免職業倦怠需要我們的社會，國家，學校以及教師們的共同努力，但從哲學上說事物的發展是內因和外因共同作用的結果，其中內因起著決定性的作用，所以要有效的克服職業倦怠關鍵還是在我們的教師要熱愛自己的職業，熱愛自己的學生。
二、《中小學生的發展特征和教育策略》 劉曉明
1.“一切為了每一位學生的發展”——你如何看待當前我國中小學生的發展特點？ 答：
一、我國中小學學生其生理特征變化明顯
1、我國中小學學生其生理特征有了明顯的變化，身體和身高有了明顯的增加，性發育成熟，第二性征的出現明顯提前
2、高中生的身高、體重接近成人標準，腦機能、性機能發育成熟，性意識強烈
調研結果顯示，1985-2005年的20年來,我國城鄉大中小學生形態發育水平持續提高，并表現出生長速度加快、生長水平提高、青春期發育提前等現象，尤其是城市男女生，身高生長長期趨勢的增長方式已表現為成年身高的增長。
二、思維活躍，但學習興趣低下，學習動力不足
中國傳統文化對兒童主動交流、發展的關注度不高，并且傳統教育多以預設的外在目的，成人世界的要求來代替兒童的主動發展，這就造成了兒童主動發展意識薄弱、主動發展能力不強
1、具體內容
①學生缺乏明確的學習目標；
②對所學的大多數學科失去學習興趣而不愿意學習；
③學習動力不足，沒有活力，學習始終處于消極被動狀態，缺乏自制力和頑強毅力； ④心智活動能力差，在學習中處于消極被動狀態，畏難情緒陡增，注意力分散，學習缺乏系統性和長久性。
2、學習動力不足表現
①學習狀態調查：每天早晨走進學校的心情根據調查數據顯示，在一年級到六年級的學生中，走進學校時心情愉快的學生所占比例穩定在50%，但在三年級時達到最高（61%），在六年級降到最低（38.8%）；走進學校時緊張的學生所占比例穩定在10%左右，但在六年級時達到18.9%。
②每天下午離開學校的心情 從調查數據來看，每天下午離開學校的心情為煩亂和緊張的人數共占9.3%（明顯低于上學時的比例），平靜的為35.4%，愉快的為53.4%（明顯高于上學時的比例）③在學習中感到最心煩的是什么
從總體調查數據來看，“家長要求太高”、“要背的內容太多”、“作業量太大”是讓學生心煩的三大主要原因。除家長要求太高這一選項以外，紙筆調查和網上調查的數據差異不明顯。老師講課聽不懂 作業量太大 要背的內容太多 家長要求太高 ④堅持努力學習的主要動力
獲得老師表揚 讓家長高興 考一所好學校 將來找到好工作 對知識感興趣 ⑤課堂表現 從年級分布來看，在課堂上能積極參與的學生所占比例從一到四年級快速下降，在四年級達到最低點（15.3%）到六年級又逐漸緩慢增加；在六年級下降到最低點；在課堂上能專心聽講的學生所占比例從一到六年級都穩定在31%左右，在三年級為最高點（35%）；在課堂上開小差的學生所占比例從一到五年級逐漸增加，在五年級達到約40%，在六年級又有所下降；在課堂上跟不上老師講課或頭腦中一片空白的學生所占比例在一到六年級都穩定在3%到5%之間。
3、學習動力不足成因分析
在消費社會、讀圖時代、重視享受的時代如何提高學生學習興趣是一個嚴峻的問題； ①義務教育的普及，高等教育的大眾化，信息社會的所面臨的“知識爆炸”為學生提供了豐富的刺激因素和時空條件。
②信息技術的革命，計算機網絡的普及使得知識、信息呈現“噴涌”狀態，學生成為多種文化資源的占有者和享用者。學生選擇學習內容和知識的過程中多呈現實用主義的色彩。③學生對學校中的課程態度多為不歡迎
（中小學生隨著年級的升高對一些課程的喜歡度呈下降的趨勢，語文、數學的喜歡度從小學一年級的65.31%、60.77%降到初中三年級39.04%和42.90%。《當代中學生人生價值取向的特點與教育思考》，《教育研究》，1993,3）
三、價值觀念多元，自我意識增強
1、背景
傳統社會中，社會的道德信念和標準相對單一，人們能通過基本相同的標準做出自己的價值選擇，在相同的價值選擇的背后，人們的道德推理基本相同。但是在多元社會中，相同的價值選擇的背后卻存在著不同的邏輯推理。
2、現狀
①價值取向方面： 理想的價值取向與日常生活層次的價值取向并存。
道德價值與功利價值并存。集體主義價值取向與極端個人主義取向并存。為人民服務的價值取向與拜金主義價值取向并存。
東方傳統文化價值觀與西方強調自我意識、民主責權的價值觀并存。
②當代中小學生具有較高的職業理想和務實的人生觀，責任教育迫在眉睫；自我意識增強，具有一定的社會交往能力，但要積極有效引導。
③學生政治價值觀呈穩定上升趨勢，人生價值取向以物質利益為導向，注重實際，強調自我與社會融合，利己與利他兼顧，個人需要與社會需要結合，重視自我發展。
④當代中小學生具有鮮明的自我利益意識、積極主動的參與意義、強烈的個性表現欲望，但多表現為自我中心主義，團結、協作，團隊精神不足。
3、原因
①傳統道德價值的迷失。
我國的傳統文化具有獨特的魅力與價值，追求一種美好的倫理道德生活，追求構建豐裕自足的人文精神，注重個人修養、人生體悟和反思內省，致力于構建一種整體主義的倫理道德生活。但是，由于西方生活和文化觀念的滲透，人們對傳統文化持有否定、消極的觀點。文化的多元消解了對傳統文化精神的共識。②主流文化價值觀念影響乏力。
價值相對主義、文化虛無主義對主流文化價值觀念的消解突出表現在：
一是經濟體制改革對西方主體精神、多元、差異等的強調，極大地沖擊了中國傳統的道義觀、公平觀、生活觀等。
二是改革開放后多元文化并存導致的傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、大眾文化與精英文化間的矛盾沖突。
③校主流的價值觀教育從內容、手段、方法上脫離了社會現實和學生的實際生活。④學校價值觀教育過分訴諸灌輸方法而缺乏情感性，學校價值觀教育忽視了學生身心發展特征的，相對僵化。
（1）學習方面：學習壓力大、考試焦慮、學習挫折。注意力不集中，缺乏克服困難的精神，沒有恒心和毅力；學習壓力；考試焦慮，記憶力衰退。
（2）人際關系困擾，同學、交友、師生關系、家庭關系等。不良的人際關系會導致：自卑、自傲、過于內向、心胸狹窄等消極念頭的產生。（3）青春期心理困擾。情緒不穩定，情感既豐富又脆弱，缺乏獨立思考的能力和行為能力等，又有強烈的自我體現意識，自尊心、好奇心特別強，自我為中心，不能正確處理與異性交往、對與異性交往存有誤解。
（4）人生發展中的困擾。理想與現實，人生困惑等問題。小學生常見心理問題：
1、認知降礙:主要包括感知障礙、注意障礙、記憶障礙、思維障礙等。
2、行為障礙：
主要包括不良習慣、退縮行為、依賴行為、品行障礙、自傷行為、兒童多動癥等。
3、情緒情感障礙主要包括厭學癥、焦慮癥、強迫癥、恐怖癥、學校 恐怖癥、兒童癱癥、兒童抑郁癥。
4、兒童期特種障礙
主要包括口吃、選擇性緘默、睡眠障礙、抽動癥、遺尿癥、異食癖、神經性厭食、神經性嘔吐、學習技能發育障礙等。
2.貫徹”以人為本“的教育理念——你認為如何根據中小學生的發展特征進行教育？ 答：以人為本的教育理念，是社會發展進步的產物，它主張把人放在第一位，以人作為教育的出發點和歸宿，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地促進人的發展。而學校教育中的以人為本，簡單說就是一切從學生的需要出發，促進學生的全面發展，實現學生的健康成長。那么，在具體的教育實踐中，如何貫徹“以人為本”的教育理念呢？筆者談談自己的體會：
一、以人為本的教育理念是社會發展進步的必然選擇
隨著社會的發展和人類文明的進步，人們將更加關注人的自由、人的情感，存在和價值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚。以人為本就是要從人的本位出發，一切制度安排和政策措施要體現人性，要尊重人權，不能超越人的發展階段，不能忽視人的需要。以人為本是對人的基本權利的普遍尊重，是對自由、平等、法治等理想社會的價值訴求，是社會文明進步的基本目標，是實現和諧社會的根本途徑。
作為人的培養的主體，學校教育承擔起人本教育的理念，光大人的自由、創造與價值已是義不容辭的責任。學校教育要以人為本，是由教育的本質所決定的，眾所周知，教育一方面承擔著傳遞人類文明，發展人類文明的偉大使命，另一方面又肩負著開發個體潛能、擴大個體生命的內涵，為個體的發展奠基的重要任務。而以人為本的教育，正是開發潛能、革新天賦，擴大生命內涵，為人的發展奠礎的教育。因此，在學校教育中貫徹以人為本的理念，就要從學生的需要出發，尊重學生的人格，維護學生的權利，實現學生的全面健康成長。
二、以人為本的教育理念的實施對策中國科學院院士、美國諾丁漢大學校長楊福家曾說：“學生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一個待被點燃的火種。”這句話說明，以人為本的教育要尊重學生的主體性和主動精神，充分發掘學生的智慧潛能。
第一，以學生為本，為學生服務。以人為本，首先就要確立以學生為主體，為學生服務的教育理念，就要教師立足于學生個體的現實發展情況和需要，著眼于學生未來的發展，通過各種具體措施，為學生排除通往未來的路障，盡可能地發展學生的各種潛能，使學生能在未來的道路上主動地、積極地完善和發展自己。我們平時所講的“甘為人梯”指的就是這種理念。而要以學生為主體，為學生服務，就要建立新型的師生關系，培養新型的師生關系，應該從尊重學生的人格做起。民主、自由、平等是現代社會的重要特征，反映到師生關系上，就是要平等和相互尊重，不僅要學生尊重老師，更要教師尊重學生，這就要從尊重學生的人格做起。現代教育中的新思想、新方法，如成功教育、愉快教育、情境教育等，無一不是從“以人為本”的教育理念中派生出來的。總之，以人為本的教育理念，要求教師完成從知識傳授者轉變為學生學習的促進者的角色轉換，要求教師在教育教學中確立學生的主體地位，全身心地為學生健康成長服務。
第二，重視學生個性差異，因材施教。當前教育忽視個性，過分統一化的弊端，壓抑了學生的個性發展，對學生的成長十分不利。著名的教育思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教，因人而異。以人為本，教師就要重視學生的個性差異，因材施教。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，不同的學生具有各自的特點，教育方法和手段肯定應有所不同。因此，教師要針對不同學生，尋找最適合其發展的教育方法和措施，盡可能地發掘學生的智慧和潛能。
第三，構造和諧融洽的師生關系，積極倡導情感教學。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感是人們從事各項活動的強大動力。情感教學是指在教與學的過程中，保持師生間誠摯的感情，沒有任何不正常的心理狀態的干擾和破壞。它是提高課堂效率的前提和基礎。要使情感教學取得良好效果，要求教師做到：首先，教師要為人師表，躬親示范，在學生心目中有較高威信；其次，要增進師生間的相互理解。教師要經常深入學生當中，與學生談心，了解學生的學習態度及性格特點，對于學生的良好表現要及時表揚，不打擊學生的學習積極性。
第四，實行鼓勵機制。林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。”美國著名心理學家威廉說：“人類最殷切的需求是渴望被肯定。”小學生更是具有樂于被人稱贊的特點。因此，在教學過程中，教師與學生一起學習，對學生的回答應積極的給予肯定和幫助，一個微笑，一個手勢，一個鼓勵，一個表揚，都會對學生的心理和行為產生積極的推動作用，使他們感受到信任和尊重，由此產生學習的動力。尤其對一些基礎較差，不愛學習的學生來說，鼓勵尤為重要。因此，筆者認為，在教學過程中，宜采取靈活的評價標準，即對不同學生在不同學習環境中的表現給予適時的評價鼓勵，從而在心理上起到積極的引導作用。
第五，營造輕松的學習氛圍，體現“以人為本“的愉快教學思想。在輕松愉快的學習氛圍中，學生更易于接受知識。在語文教學中，嚴肅、緊張的課堂氛圍顯然是不適合語言教學中的交際性，實踐性等原則的。相反，活潑輕松的教學氛圍，教師親切的語言、信任的目光等，綜合運用這些切實可行的方法，積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍，可消除學生的緊張感和恐懼感，消除學生心理和生理上的疲勞，積極調動學生的想像思維和創造思維能力，達到學生對知識的自然接受和鞏固的目的。因此，在課堂上，我大多是走到學生中間，面對面的與學生交流，而不是在講臺上高高在上，造成一種“緊張感”。
總之，在學校教育中，貫徹以人為本的教育理念，是現代教育理念的核心內容，也是社會發展進步的必然結果。這既有利于基礎教育的科學、均衡發展，也能為學生的全面健康發展打下堅實的基礎。
三、《學校主題教育設計》 石艷
四、《我國家庭教育的問題與選擇》 趙剛
五、《當前語文教學中存在的若干問題》 孫立權
六、《學校事故的歸責與安全管理》曲正偉
最新專題講座學習個人心得匯總四
尊敬的xx老師：
為提高我區xxx人才的業務技能和實踐水平，增強xx工作的設計和制作能力，促進全區xx質量的提升，我擬邀請您就"xxx"為xx培訓班做專題授課。
恭候您親臨指導!
此致
(聯系人：xxx。聯系電話：xxx)
邀請人：xxx
xxxx年xx月xx日
最新專題講座學習個人心得匯總五
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
在我校本學期三月上旬舉行的“奮戰百日決勝中考”的百日誓師大會上，我們的誓言依然在耳畔回響，同學們在班主任老師的帶領下，用自己的實際行動很好地實現了自己的諾言，我們學校在全市二模考試中成績突出，得到了方方面面的交口稱贊，成績的取得，主要歸功于我們同學們的勤奮學習，歸功于我們老師特別是班主任老師的辛勤付出。我提議：讓我們為起早貪黑、嘔心瀝血、無私奉獻的班主任老師鼓掌！也為我們同學們自己的優良表現鼓掌！
同學們：為了幫助大家順利完成最后幾天的初中學業，適應即將到來的中考給我們心理帶來的沖擊，程度的減少我們中考前的迷茫與疑惑，給自己的初中畢業生活有一個明確穩妥的認識和定位，幫助同學們調試和排解心理上的困擾，使大家擁有健康的心態迎接中考，今天，我們非常幸運地邀請到了八中西校區裴春梅老師，與同學們一同探討應該如何應對中考的各種心理問題，請同學們珍惜機會，認真聽講。
裴xx，第八中學專職心理教師，xx師范大學教育碩士，中國家庭教育網絡咨詢員，市十大優秀青年，市級骨干教師，市中小學心理指導中心專家，市陽光心理團副團長，市心理健康學科教學指導組成員。多次負責和參加及省、市級課題研究工作，多篇論文獲獎項并在學術期刊上公開發表，參加安徽省心理健康教育教材《中學生心理健康教育》和《成長與心理》的編寫工作。
下面是裴老師給我們帶來的主題為“放松自我贏在中考”的心理健康專題講座，讓我們掌聲有請！
謝謝裴老師給我們帶來精彩的心理健康講座！
同學們，我非常贊同這樣的觀點：只有優異的學習成績，卻不懂得與人交流，是個寂寞的人；只有過人的智商，卻不懂得控制情緒，是個危險的人；只有超人的推理，卻不了解自己，是個迷惘的人，只有心理健康的人，才是真正成功的人。聽了裴老師的這次心理健康教育講座，相信同學們一定深有啟發，面對中考，同學們一定要認真準備，做好我們人生的第一次選擇；同學們一定要對自己未來的生活、學習充滿信心；我相信同學們在我校初中三年的求學將會成為你們美好的回憶。
最后，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝裴老師！今天心理健康教育專題講座到此結束，祝同學們身體健康，學業有成，中考大吉，夢想成真！
最新專題講座學習個人心得匯總六
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為全面提升公司高層管理人員公司治理水平和商務談判能力，不斷增強法律風險防范意識，我公司特邀請您于x月xx日上午在xxx會議室召開“企業法律風險防范”專題講座。
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20xx年x月x日