教學工作計劃是教師進行教育教學設計的基礎，能夠提高教學的系統(tǒng)性和連貫性。下面是一些經過驗證的教學工作計劃模板，希望對大家有所幫助。

小數的意義一教案大全（22篇）篇一

師生交流后總結：認識了小數，知道了小數就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數。還認識了小數的計數單位，知道了相鄰的'計數單位之間的進率是10。

（五）板書設計

小數的意義

分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。

每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

小數的意義一教案大全（22篇）篇二

1、體會小數所表示的意思，理解小數的意義。

2、理解和掌握小數意義。

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

學生、老師準備計數器、小黑板

小組合作交流法

小組合作學習

2課時

一、情景導入，呈現目標

1、你的身高是多少？你會用小數來描述嗎？

2、你都在哪里見過小數？說一說，并寫出幾個你見過的小數來。

二、探究新知（自學后完成下面問題）

三、合作探究，當堂訓練

1、用數表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）

2、想一想填一填？（學生獨立完成）

3、自己畫一方格紙，并畫出0、1、0、5、0、6？

4、找一找生活中的小數，小組交流，選代表匯報。

四、精講點撥（根據學生出現的問題進行精講。）

小數的意義一教案大全（22篇）篇三

1.通過本節(jié)課學習，讓學生理解和掌握分數轉化成小數以及小數轉化成分數的方法，會用轉化的方法來比較分數和小數的大小。

2.讓學會經歷數學知識的探究過程，學會善于分析、合理推理，培養(yǎng)合作交流的能力。

掌握分數與小數互化的方法，并能準確地進行分數與小數的互化。

分數與小數的'大小比較。

探究學習法、交流合作法等。

一、復習舊知，導入新課。

比較兩位小數的大小。

0.46（）0.3。

60.23（）0.4。

學生獨立完成然后說說是怎樣比較的。

二、自主探究，掌握新知。

1.教學例9。

（1）出示情境圖，談話：從圖上能了解哪些信息？

（2）談話：要求我們回答誰用的彩帶長，就是要我們解決什么數學問題？

（3）談話：進行比較的這兩個數，跟我們復習中的數相比有什么不同？

要比較0.5和的大小，你準備采用什么樣的方法？

學生獨立思考后在小組內交流。

（4）教師指導學生交流反饋。

2.教學“試一試”把、化成小數。（除不盡的保留三位小數）。

學生獨立完成后，各自說說是怎么想的。

3.教學例10。

把0.3、0.13、0.213化成分數。

（1）教師出示題目，說說題目要求。

（2）說說你是怎么想的，然后在小組內交流。

4.教學“練一練”。

仔細觀察每組數，說說你準備怎樣比較這幾組數的大小？

注意引導學生根據實際情況靈活運用轉化的方法。

教師指導學生交流：你是怎么比較的，為什么這樣做？

三、練習鞏固，逐步提升。

1.基本知識聯系，做練習九第11、14、15題。

2.運用所學知識解決實際問題的練習。

四、總結回顧，建構知識。

五、作業(yè)：做練習九第12、13、16題。

小數的意義一教案大全（22篇）篇四

課本第49頁例3課堂活動第2題及練習十三。

1、進一步認識小數及小數的計數單位，讓學生會讀小數。

2、進一步體會小數在日常生活中的作用。

3、通過對現實生活中一些自然、人文景觀的數據的讀寫，受到愛國主義的熏陶。

進一步認識小數及小數的.計數單位；會讀、寫小數。

一、復習引入。

教師：上節(jié)課我們認識了小數，什么叫小數呢？一位小數表示幾分之幾？兩位小數呢？三位小數呢？學生回憶整數讀法并在全班交流。

揭示課題：同學們你們會讀小數嗎？今天我們就來探討小數的讀法。

二、自由討論、學習新知。

1、教師用卡片出示例。

0.7，0.19。

2、學生先自由讀一讀，再抽讀。

3、議一議：讀小數時要注意什么？

4、教師根據學生的回答再歸納小結小數的讀法，強調整數部分與小數部分讀法的不同。

三、鞏固新知。

1、同桌相互讀數。（課堂活動第2題）。

2、練習十三第4題。

讓學生獨立看題后，再把自己從題中獲得的信息告訴同桌或全班同學。

3、練習十三第5題。

教師先引導學生認識表格，并向學生簡介表中一些名稱的含義。

再讓學生看表分組接龍游戲。

4、練習十三第6題學生自己看圖寫數，三人板演，集體訂正。

5、指導練習。

（1）第9題。

教師：5.6與5.7之間相差多少？讓學生數一數，5.6與5.7之間平均分成了多少份？從而認識到把0.1平均分成10份，即比0.1更小的計數單位是0.01。因此，第1小題應該填兩位小數。

同理，比0.01更小的計數單位是0.001，第2小題應該填三位小數。

填完后，讓學生說一說是怎樣想的？

（2）第10題。

學生自己獨立完成。明白每個小數位上的數代表著什么。

四、拓展提高。

1、練習十三第1、2、3、7、8題。

讓學生獨立完成，集體訂正。

2、思考題：第12題用2，5和3個0寫小數。

（1）1個0都不讀出來的一位小數。

（2）3個0都讀出來的小數。

讓學生獨立思考，完成后讀一讀。

3、課后作業(yè)：第11題和第13題。

回家請父母幫忙，與父母共同完成。

五、課后小結。

今天學習了什么？你有哪些收獲？

小數的意義一教案大全（22篇）篇五

3、在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性。

2、從已有的生活經驗中，理解、抽象小數的意義。

3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。

4、了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的.價值和樂趣。

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現生活中處處都存在小數。

2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

（一）創(chuàng)設情景導入新課

創(chuàng)設5.1假期情景，使本課內容與學生的現實生活經念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？

從同學們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

（二）明確目標探索新知

同學們都知道小數就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數的什么？

我預設學生的提問（預設）

1、小數是怎么來的。（怎么產生的）

2、什么叫小數？（小數的意義）

3、小數是怎么讀的，怎么寫的？

根據學生提的問題，師生分析問題

1、師生小結小數的意義

（1）象0.1、0.3、0.9這些小數叫1位小數。（分母是10的分數，可以寫成1位小數。1位小數表示十分之幾。）

（2）象0.01、0.04、0.18這些小數叫2位小數。（分母是100的分數，可以寫成2位小數。2位小數表示百分之幾。）

（3）象0.001、0.015、0.219這些小數叫3位小數。（分母是1000的分數，可以寫成3位小數。3位小數表示千分之幾。）

2、學習小數的寫法

（三）鞏固新知

1、練習考考你；（練一練）第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

把小數在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣：

（四）小結

1、了解小數的歷史。（小資料）

了解小數的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。：

2、學了小數這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？

（五）作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數，明天同學之間相互交流；

2、完成《作業(yè)本》

布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。

小數的意義一教案大全（22篇）篇六

1.體會小數所表示的意思，理解小數的意義。

學生、老師準備計數器、小黑板。

小組合作學習交流法。

1.你的身高是多少？你會用小數來描述嗎？

2.你都在哪里見過小數？說一說，并寫出幾個你見過的小數來。

1.把1元平均分成十份，其中一份用分數表示是（）元，用小數表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數（）表示。

2.把1元平均分成100份，其中的一份用分數表示是（）元，其中的37份用分數（）表示，用小數（）表示。

3.1.11表示（）元（）角（）分。

1.用數表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）。

2.想一想填一填？（學生獨立完成）。

3.自己畫一方格紙，并畫出0.1、0.5、0.6？

4.找一找生活中的小數，小組交流，選代表匯報。

1.小組評價：你認為第幾小組表現最棒，為什么？

2.自我總結：通過今天的學習，我學會了,以后我會在______________方面更加努力的。

小數的意義一教案大全（22篇）篇七

課題：人民教育出版社第八冊《數學》第四單元第1課《小數的意義》。

1、使學生知道小數的產生過程，理解分數與小數的聯系。

2、使學生明確小數的計數單位，認識小數并理解小數的意義。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力。

教學重點：使學生通過分數與小數的聯系從而理解小數的意義。

教具準備：多媒體課件、米尺。

一、設疑激趣、揭示課題。

教師出示鋼筆，寫出價格13.50元。

師：這是個什么數？（學生：小數）。

師：小數和我們學過的整數有什么不同？

生：有圓點……。

師：小數是仿照整數寫成的，用小數點隔開，左面是小數的整數部分，右面是小數部分。在日常生活中，有很多地方要用到小數。（教師和學生比身高并引出姚明的身高。）。

第一組數：1米7分米3厘米2米2分米6厘米。

第二組數：1.73米2.26米。

師：那一組數更簡明？（學生：第二組數）。

師：對。小數是人們根據生活的需要而產生的。小數里有很多的奧秘，今天，我們就一起來研究小數的意義。

二、探究新知。

1、認識一位小數。

教師出示媒體。

師：把1米平均分成10份，每份是多少？生：1分米1米=10分米。

師：那么反過來,1分米等于多少米呢?

師：還可以把米寫成小數是0.1米。

師：0.1米是由哪個分數得來的?(生：是由米得來的。)。

師：3分米是多少米？寫成小數有是多少呢？（學生：米0.3米。）。

師：請同學們觀察這一組數，你發(fā)現什么？

學生：一位小數、分母是10的分數可以寫成一位小數、計數單位是十分之一。

師：0.7表示（）個。

2、認識兩位小數。

分數小數分數小數。

出示課件：1厘米=（）米=（）米15厘米=（）米=（）米。

學生自主研究，教師參與到學生的研究中。

學生匯報研究的成果：

首先填好空。

師：你發(fā)現了什么？

學生：這是二位小數、計數單位是百分之一、分母是100的分數可以寫成二位小數……。

教師對學生沒發(fā)現的給予引導啟發(fā)。

師：0.75表示（）個。

3、認識三位小數。

師；你能繼續(xù)研究出其他的小數嗎？

教師出示媒體：

把1米平均分成1000份，每份是1毫米。

分數小數分數小數。

1毫米=（）米=（）米63毫米=（）米=（）米。

學生自主研究后匯報交流：

分母是1000的分數可以寫成三位小數，計數單位是千分之一………。

教師對學生每發(fā)現的給予引導啟發(fā)。

師：0.63表示（）個。

討論：1、小數是由分母是多少的分數寫成的？

2、一位小數可以用來表示什么？二位小數、三位小數呢？

3、什么叫小數？

學生先自己說，教師再指明學生說。

教師通過討論第1、2兩個問題引導學生歸納出：分母是10、100、1000……的分數可以仿照整數是寫法，寫在小數點的右面，用來表示十分之一、百分之一、千分之一……的數，叫做小數。

教學例1：

課件出示。學生獨立完成后匯報交流。

師：這個題你是怎樣想的？

三、實踐應用。

課件分別出示。

1、0.5里有（）個0.1，

0.09里有（）個0.01，

0.013里有（）個0.001。

2、教師出示圖，學生在書上完成后集體交流。

3、連線，教師出示連線圖，學生在書上獨立完成后集體交流。

四、應用拓展。

0.425里有（）個0.001。

0.20里有（）個0.01。

用0、2、5、8這四個數和小數點你能組成什么樣的小數？

五、板書設計。

小數的意義一教案大全（22篇）篇八

小數的意義（第2-5頁）

1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。

通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

學生、老師準備計數器。

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數意義的興趣。

1、自學小數的意義（看書第3頁）

2、小組交流

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。

4、以1米為例結合具體的數量理解小數

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。

5、歸納小數的意義

通過學生的討論歸納出小數的意義。

1、小數部分的數位及數位間的進率

先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。

在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。

2、小數的讀寫

讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數器寫出小數，并讀一讀，說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。

第5頁1-4

小數的意義

千 百 十 個 十 百 千

位 位 位 位 ?分 分 分 數位

位 位 位

整數部分 小數點小數部分

小數的意義一教案大全（22篇）篇九

1.結合具體的生活情境，使學生體會到生活中存在著大量的小數。

2.通過直觀模型和實際操作，體會十進制分數與小數的關系，并能進行互化。

3.通過練習，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

體會十進制分數與小數的關系，初步理解小數的意義。

能夠正確進行十進制分數與小數的互化。

課件、米尺、正方形紙。

1.課件播放進入超市購物的情景。

鉛筆：0.1元/個

圓珠筆：1.11元/個

西紅柿：4.5元/千克

紅豆：5.7元/千克

教師：上面這些物品的價錢有什么特點？

學生1:都不是整元數。

學生2:都是小數。

教師：還記得小數的讀法嗎？誰能讀出上面的小數？讀小數的時候要注意什么呢？

學生1:0.1讀作零點一。

學生2:1.11讀作一點一一。

學生3:4.5讀作四點五。

學生4:5.7讀作五點七。

學生5:小數點前面的部分按照整數的讀法來讀，小數點后面的部分要依次讀出每一個數。

2.教師：上面的物品，你喜歡哪個，又該怎樣付錢呢？

學生1:喜歡鉛筆， 0.1元是1角。

學生2:喜歡圓珠筆，1.11元是1元1角1分。

學生3:喜歡西紅柿，4.5元是4元5角。

學生4:喜歡紅豆， 5.7元是5元7角。

3.教師：1.11元為什么是1元1角1分呢？以小組形式討論，把你的想法先在小組內分享。

4.多種方法嘗試解決。

（小組活動：學生有的是用元、角、分知識解決，有的是用小數的組成解決，有的完畢，匯報小組結果）

教師：你們知道原因了嗎？哪個小組的同學把你們的方法和全班同學交流一下。

小數的意義一教案大全（22篇）篇十

1、讓學生通過動手操作理解小數的意義。

2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率、

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力、

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

引導操作、觀察分析、推理歸納。

一、引入課題。

1、三年級的時候我們認識了小數，同學們都記得吧？小數與我的生活息息相關，隨處可見，請同學們說說生活中的小數。（課件出示）。

師：像這樣的小數，還有很多，觀察可以分類嗎？

小數點后面有一個數字叫一位小數，小數點后面有兩個數字叫兩位小數，小數點后面有三個數字叫三位小數。

同學們，你們說了這么多，老師說幾個，你們愿意嗎？

師：板書：0.10.010.001。

(一)教學0.1。

1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張紙上用顏色涂出來。

3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。

4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)。

5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

觀察得出：一位小數就表示十分之幾（板書）。

6、想一想，1里面有（）個0.1。

(二)教學0.01。

1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)。

3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數？

4、看到0.23，你還想到了什么小數。

6、觀察得出：兩位小數就表示百分之幾（板書）。

(三)教學0.001。

通過0.1，0.01的教學，推理得出0.001的`意義。

請你觀察前兩組的數，你有什么新的發(fā)現？(一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，得出：三位小數、千分之幾等等)。

1、小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。

2、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數單位有()，它有()個0.01。

3、電腦出示練習題。

四、小結。

五、布置作業(yè)。

小數的意義一教案大全（22篇）篇十一

教學目標：1、使學生理解小數的意義。

2、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活。

3、通過分析、對比、概括培養(yǎng)學生的思維能力。初步滲透對應思想和分類思想。

4、激發(fā)學生大膽質疑、問答，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學重點：理解小數的意義

教學難點：理解三位小數的意義

教學準備：直尺、課件

教學過程：

課前談話：同學們，你們逛過超市嗎？大家在挑選商品的時候，一般看些什么？

一、看價簽，引出小數

2、看課件。

3、說說你記得都是什么？這些都是什么數？這些都是用小數表示的價錢，還能用別的方法表示嗎？試一試。

4、和小組里的同學說一說自己是怎樣想的？如果組里有什么解決不了的困難，一會兒告訴全班同學我們一起來研究。

5、匯報：（師選擇板書）

6、剛才，我們一起研究了這么多小數，還把他們用分數表示出來了，請你們仔細觀察一下，小聲讀讀，你們有什么發(fā)現嗎？（獨立思考）有想法了嗎？快跟組里同學說一說。

7、匯報：生發(fā)現小數與分數之間的關系

二、解決實際問題

（主要解決三位小數）

三、小結

1、有關小數你還知道些什么？你是怎樣知道的？

2、小數還有許多有趣的知識，你們還想繼續(xù)了解嗎？你們有什么辦法能學到這些知識呢？

小數的意義一教案大全（22篇）篇十二

1．在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。

2．在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。

3．培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納比較、抽象概括的能力。

理解小數的意義。

一、交流信息，引入課題

課前我們收集了一些關于小數的資料，老師選擇了一些，誰愿意給大家介紹一下?

（1）一塊橡皮0.3元；一張信封0.05元；一本練習本0.48元。

（2）一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米。

（3）老師用的簽字筆筆芯是0.38毫米的。

（4）艾蘭德 “維生素c含片”凈含量：0.65克×120片。

（5）錢嘉容的家到學校大約有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。

像0.3這樣的一位小數三年級時我們已經認識，這些小數和它們有什么不一樣？會讀嗎？只讀小數，誰來讀一讀。

你們覺得讀小數時需要提醒大家注意什么？(小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點后面的數只要依次一個一個地讀。)

這節(jié)課我們將繼續(xù)學習小數的意義。(板書課題：小數的意義)

二、教學例1，初步感知

1、出示例1。我們先來看第一條信息。

這些小數表示物品的單價。

如果你到商店去買這些物品，該怎樣付錢呢?（課件出示: 3角 5分 48分）

談話： 這里的0.3元用分數可以怎么表示？你是怎么想的？(板書：0.3元)

小結：1元=10角，3角是1元的3/10，可以寫成0.3元。（板書：3/10元 0.3元）

2、初步認識兩位小數。

你能仿照（0.3元）這樣的思路說說0.05元和0.48元的意思嗎？先獨立想想，再同桌交流。（如果學生感到困難,提示：1元是多少分；1分是1元的幾分之幾；那5分呢？48分呢？可以怎樣想？）

0.05元，誰來說說你是怎么想的？（同桌互相說說）

1元=100分，5分是1元的5100 ，可以寫成0.05元；

0.48元誰來說？

1元=100分，48分是1元的48100 ，可以寫成0.48元；

板書：5100 元 0.05元 48100 元 0.48元

三、教學例2，概括意義

（一）進一步理解兩位小數的意義。

投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，可以寫成0.01米。

誰能這樣完整的說說。(板書：1厘米 1/100米 0.01米)

（二）自主探究三位小數的意義。

2、老師將米尺再截短再放大，現在你能在米尺上指出0.001米嗎，并告訴大家你是怎樣想。（能仿照剛才的思路說說想法）

誰再來說說0.001米的意思？板書：11000 米 0.001米

你能說一個毫米數，讓大家像這樣來說說嗎？板書兩個

3、練習紙上找到材料2完成填空。（課件出示，直接校對）

這些用米作單位的三位小數都表示1米的――千分之幾。

（三）觀察發(fā)現，概括意義

豎著看，這3個數量都是――相等的！下面兩個數量的單位都是――相同的！這說明分數、小數之間有著密切的聯系！（根據學生交流情況可適當擦去寫板書，只留下分數、小數，便于觀察、比較、抽象概括意義。）

從分數往小數看，什么樣的分數可以直接寫成小數呢？

看看下面的小數，可以分成幾類？

指出：這就是小數的意義，引導學生完整的看一看 。

（四）回到第一屏學生收集的信息，解釋3、4條信息中小數的意義。

小數的意義一教案大全（22篇）篇十三

1.了解小數是如何產生的，理解和掌握小數的意義。

2.明確小數與分數之間的聯系，掌握小數的計數單位以及它們之間進率。

3.經歷小數的發(fā)現、認識過程，感知知識與生活之間的密切聯系，體驗探究發(fā)現和遷移推理的學習方法，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的學習習慣。

重點：理解和掌握小數的意義、小數的計數單位以及它們之間的進率。

難點：理解小數的計數單位以及它們之間的進率。

課件

一、復習導入

指一名學生試讀

師：一起讀

生齊讀。

師：想一想，括號里應填幾?

指名回答。

出示課本情境圖

師：他們測量的結果分別是多少?

生：1米1分米、1米2分米

師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢?

生：1.1米、1.2米(師板書)

師：生活中，在哪些地方可以見到小數?來看幾幅圖片。(課件出示生活中的小數)

師：我們把小數點后面有一個數的小數叫做一位小數，找一找還有一位小數嗎?

小數點后面有兩個數的叫做兩位小數，能找一找嗎?

誰能說一個三位小數?

師：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。這節(jié)課我們繼續(xù)認識小數。(板書課題：小數的意義)

二、探究新知

1、探究一位小數的意義

師出示課件：把一米平均分成十份，這里的一份是多少?

生：一分米

師：用分數表示是多少米呢?生：十分之一米

師：用小數表示是多少米呢?

生：0.1米

生完成，師指名回答，并讓生說一說是怎么想的，集體評價。

師：觀察這些分數和小數，你有什么想說的嗎?

生如果有困難，師引導：觀察這些分數的分母是幾?小數是幾位小數?

得出結論：分母是10的分數可以用一位小數表示。(師板書)

師：理解了嗎?考考你，完成作業(yè)紙鞏固練習1

生完成，指名回答，集體訂正。

2、探究兩位小數的意義

師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什么樣子呢?來看一下。(課件出示)

師：其中的一份是多少呢?

生：1厘米

師：用分數表示是多少米呢?

生：一百分之一米

師：用小數表示呢?

生：0.01米

師：真聰明，那么后面的括號繼續(xù)交給你獨立完成。

生完成，師指名說，集體評價。

師：再來觀察一下這些分數和小數，又有什么發(fā)現呢?

生交流，得出：分母是100的分數可以用兩位小數表示。(師板書)

師：學會了嗎?還得考考你。請大家完成作業(yè)紙上鞏固練習2

生獨立完成，指名回答，集體訂正。

3、探究三位小數的意義

師：把一米平均分成1000份是什么樣子呢?又會有怎樣的發(fā)現呢?

現在把這個任務交給你和同桌，交流討論，完成第三個探究。

生生合作交流，師巡視。

生完成，匯報結果，集體訂正。

師：觀察這里的分數與小數，能得到一個結論嗎?

生：分母是1000的分數可以用三位小數表示。(師板書)

4、推想、概括小數的意義

師：能不能把我們剛才的這些發(fā)現概括成一句簡潔明了的話呢?

生交流，師引導說出：分母是10、100、1000......的分數可以用小數表示。(師板書)

師：現在把我們所學的知識應用起來，請大家完成作業(yè)紙《應用感受，鞏固意義》

生完成，指名回答，訂正。

5、認識小數的計數單位與進率

師出示課件：思考一下，0.3里有幾個0.1?

生：0.3里有3個0.1

師：0.06里有幾個0.01呢?0.007里有幾個0.001呢?

生依次回答.

師：0.1、0.01、0.001寫成分數分別是多少呢?

生：十分之一、百分之一、千分之一

師：小數的計數單位就是十分之一、百分之一、千分之一......，分別寫作0.1、0.01、0.001......

師：再思考：十分之一里有幾個百分之一?百分之一里有幾個千分之一?

生回答。

師：所以小數相鄰兩個計數單位的進率是?

生：是10

三、綜合應用、拓展提升

生獨立完成作業(yè)紙上的《綜合應用》

第一題：指名回答，集體訂正

第二題：指名回答，并說一說是怎樣想的。

四、拓展視野

課件出示教材“你知道嗎?”指名讀一讀。

五、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲呢?

小數的意義一教案大全（22篇）篇十四

教學目標：

1.經歷小數的認識過程，初步了解小數的含義，會讀，寫一位小數，知道小數各部分的名稱。知道自然數和整數。

2.進一步認識數的發(fā)展，感受數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣。

教學資源：

投影。

教學過程：

一.創(chuàng)設情境，喚起經驗。

談話：星期天，小蘭跟著媽媽去逛超市。超市里東西可真多啊，請大家注意這幾種商品的標價：

圓珠筆筆記本橡皮小刀。

1.2元3.5元0.5元0.8元。

這些數你們見過嗎？誰來試著讀一讀。

讓會讀的學生試讀。

談話：這就是我們要認識的小數。（板書課題）。

二.聯系實際，探究發(fā)現。

1.認識米做單位的一位小數。

觀察情境圖，桌面長5分米，寬4分米。

談話：（出示米尺圖）5分米，如果用米做單位是幾分之幾米？4分米呢？

學生回答。

講解：5/10米還可以寫成0.5米。0.5讀作零點五。

提問：4/10米可以怎樣寫？怎樣讀？（學生回答）。

1分米.2分米.3分米******是幾分之幾米？用小數表示呢？

同桌互說，全班交流。

：十分之幾米可以寫成零點幾米。

2.做“想想做做”第1題。

學生各自在書上填寫。投影出示答案，共同校對，指導做錯的學生糾正錯誤。

3.認識元作單位的一位小數。

（1）電腦出示：小蘭在超市買了一些文具。

鉛筆學生尺圓珠筆筆記本。

3角7角1元2角3元5角。

：十分之幾元可以寫成零點幾元。

（2）談話：那么1元2角怎樣改寫成小數呢？2角寫成小數是多少？1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1.2讀作一點二。

提問：3元5角用小數表示怎樣寫？怎樣讀？

：幾元幾角寫成小數就是幾點幾元。

（3）做“想想做做”第2題。

在書上填寫，把答案讀給同桌聽。

（4）完成“想想做做”第3題。

看圖先寫出分數，在寫出小數，在小組里互相校正。

：十分之幾可以寫成零點幾。

4.認識整數和小數。

（1）講述：我們以前學過的表示物體個數的1.2.3.*******是自然數，0也是自然數，它都是整數。像上面`的0.5，0.4，1.2和3.5都是小數。小數中間的點叫做小數點，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。

（2）讓學生自己閱讀課本第100頁最后一段。

（3）練習。

a、說一說下列各數中哪些是整數，哪些是小數？

70..84.2391。

指名口答。

b、用----畫出下面小數的整數部分，用~~~~畫出小數的小數部分。

0.745.2。

學生齊做，指名扮演。

三.鞏固練習。

1.做”想想做做“第4題。

說給同桌聽。

2.做”想想做做“第5題。

提問：為什么0右邊第一個點上填0.1？1右邊第2個點上填1.2？

各自完成填空，在小組里互相檢查。

小數的意義一教案大全（22篇）篇十五

教科書第50～51頁。

1.通過對生活中常見小數的探討，體會小數產生的必要性，感悟小數表示的意義，同時理解、掌握小數的計數單位和進率。

2.通過學習，培養(yǎng)學生應用數學知識解釋新知的能力，培養(yǎng)合作交流與探索的能力，提高自主探究學習的能力。

1.出示信息：

（1）一盒餅干12.8元。（2）張叔叔身高1.73米。

（3）一個蘋果質量0.4千克。（4）百米世界記錄9.58秒。

2.學生說一說這些小數的含義。（學生可能對0.4千克、9.58秒理解的不夠清楚）。

3.引入：我們有必要對小數進行更深入的研究。

1.教師引導學生結合線段圖研究“0.1米”、“0.3米”等一位小數的具體含義。

2.師生結合線段圖研究“0.01米”、“0.08米”等兩位小數的具體含義。

3.學生自主結合線段圖研究“0.001米”、“0.012米”等三位小數的具體含義。

4.教師引導學生總結：一位小數、兩位小數、三位小數、……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、……；它們的計數單位分別為十分之一、百分之一、千分之一、……。

1.看圖寫分數和小數、把對應的分數和小數連一連、說一說每個小數所包含的計數單位的個數。

2.學生說一說“0.4千克”、“9.58秒”的含義。

3.學生說一說下面信息中小數的'含義。（學生體會有了小數就可以表現出物體細微的特點）。

（5）一顆灰塵的質量大約0.0000007克。（6）一種細菌的長度大約0.00003米。

小數的意義一教案大全（22篇）篇十六

(一)知識與技能。

在學生初步認識分數和小數的基礎上，使學生進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

(二)過程與方法。

在操作中使學生體會小數產生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯系。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

在學生積極參與數學活動的過程中，滲透數形結合的數學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括和遷移能力。

二、教學重難點。

教學重點：理解小數的意義，理解小數的計數單位及它們間的進率。

教學難點：理解小數的計數單位及它們間的進率。

三、教學準備。

米尺、彩帶、磁條。

四、教學過程。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課。

2.你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來驗證一下。

3.誰愿意把你測量的結果告訴大家?

學生匯報預設：

學生1：我測量課桌面的長度是120厘米。

學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。

教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。

(1)在生活中，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果。這時常用小數表示。

(2)認識小數嗎?在哪兒見過小數?今天我們一起學習小數的意義。

【設計意圖】聯系生活實際提出問題，讓學生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現有時得不到整數結果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生進一步探究的'欲望，感受小數產生的必要性。

(二)嘗試探究，理解意義。

1.認識一位小數。

教師：出示1米長的彩條，如果把1米平均分成10份，每份是多長?把1分米改寫成。

用“米”做單位的分數怎么表示?說一說你是怎么想的?

學生交流想法。

教師總結：

米用小數表示就是0.1米。

教師：3分米，7分米改寫成用“米”作單位的分數應該怎樣表示呢?小數呢?請同學們試著寫一寫。

學生獨立完成，教師巡視。交流分享學生的思考過程。

教師：仔細觀察黑板上的`每組分數和小數，你發(fā)現了什么?

結合學生回答，教師小結：像這樣，小數點的右面有1個數字，這樣的小數，就稱為一位小數。也就是說，分母是10的分數，可以用一位小數表示。

練習：

呢?0.5怎樣用分數表示?

參考答案：0.9，0.6。

2.認識兩位小數。

1厘米寫成用“米”作單位的分數應該怎么表示?小數呢?4厘米呢?8厘米呢?

學生先獨立完成，再合作交流。

教師：觀察每組中的分數和小數，說一說你發(fā)現了什么?

學生1：分數的分母都是100。

學生2：小數點的右面都有2個數字。

教師小結：同學們觀察得都非常正確。類似剛剛學習的一位小數，像這樣，小數點的右面有2個數字的小數就稱為兩位小數。也就是說，分母是100的分數，可以用兩位小數表示。

【設計意圖】讓學生根據一位小數表示十分之幾，猜想出兩位小數和什么樣的小數有關，有意識地促進遷移，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。

教師：結合我們剛才對一位小數和兩位小數的認識，自選兩位以上的小數進行研究，完成表格。

學生先獨立研究，再匯報交流結果，教師根據學生回答適時板書。

教師：通過你的研究，你發(fā)現了什么?

學生1：我發(fā)現分母是1000的分數可以寫成三位小數。比如：把1米平均分成1000份，這樣的一份就是1毫米，也就是xx米，寫成小數就是0.001米。

學生2：三位小數就表示千分之幾。

教師：其他同學還有誰也研究了三位小數的意義?誰愿意也來說一說?

學生預設：我選擇的小數是0.023，也是一個三位小數，可用分數表示為千分之二十三。

學生:四位小數表示萬分之幾，五位小數表示十萬分之幾。

學生1：我認為分母是10、100、1000、10000等的分數可以用小數來表示。

【設計意圖】引導學生借助對“一位小數表示十分之幾”“兩位小數表示百分之幾”的直觀認識，獨立探究三位小數、四位小數、五位小數……表示的意義，最后抽象概括出小數的意義，有效地鍛煉了學生的多種能力，突破了重難點，同時也滲透了小數中相鄰兩個計數單位間的進率。

(三)鞏固練習，強化認知。

1.第33頁做一做。

2.第36頁練習九第1題。

3.填空：

0.6里面有6個();再增加()個0.1就等于1。

0.25里面有()個0.01。

32個0.001是();32個0.01是();32個0.1是()。

4.在括號里填上適當的小數。

學生先獨立完成，教師再讓學生匯報答案，集體評議。

【設計意圖】通過不同層次的練習設計，讓學生在對比練習的過程中不斷加深對小數意義的理解，同時有意識地結合生活實際體現知識的應用價值，幫助學生根據小數意義理解生活中常見的小數所表示的含義。

(四)總結梳理，拓展延伸。

1.今天這節(jié)課我們學習了哪些知識?你有什么收獲?

2.介紹對小數發(fā)展具有杰出貢獻的兩位數學家。

【設計意圖】通過問題幫助學生梳理本課所學的知識，最后通過課外延伸向學生介紹與小數發(fā)展相關的數學資料，讓學生進一步感受數學文化，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

小數的意義一教案大全（22篇）篇十七

教學目標：

1、結合具體情境，結合實際操作，通過觀察、類比等活動使學生理解小數的意義，小數的意義教學設計。

2、在理解小數意義的基礎上學會讀小數和寫小數，并分清與整數讀寫的區(qū)別。

3、經歷探索小數意義的過程，了解小數在生活中的廣泛應用。

教學重點：結合實際操作，使學生理解小數的意義，學會讀寫小數。

教學難點：經歷探索小數意義的過程。

教學準備：

自制課件正方形紙片、正方體模型。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設。

課件播放歌曲《春天在哪里》。

師：請大家用最響亮的聲音告訴老師，剛才我們聽到的歌曲與哪個季節(jié)有關?

生：春天。

課件出示：1千瓦時的電可以讓電動車運行0.84千米。

師：誰來讀一讀這句話。

生：1千瓦時的電可以讓電動車運行0.84千米。

師：0.84是個什么數?

生：小數。

二、合作探究。

師：你還會讀其他的小數嗎?

課件出示一組小數。指名學生讀。如果都讀對了給自己適當的鼓勵。

教師給予適當的評價，教案《小數的意義教學設計》。然后分組討論：小數的讀法和整數的讀法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

學生討論后回答匯報。

教師小結：小數點前面的數按照整數的讀法去讀，小數點后面的按照數字出現的順序去讀。

師：打攪會讀小數了，那你會寫小數嗎?

生：會。

課件出示零點四七四點一三十二點四零五。

學生自由寫--交流--集體訂正。

師：大家既然都見到過小數，那想一想都是在哪里見到的：

生舉例生活中的小數(超市的貨架上、小票上、課本上等等)。

師：大家都是善于觀察、樂于發(fā)現的好孩子。那你知道0.1元是什么意思嗎?

生：1角。

師：說說你的想法。

生：、、、、、、

師出示正方形的紙，然后讓學生圖出0.1元。

生操作然后匯報。

師生共同通過課件展示來理解1角=0.1元，然后拓展到2角。

師操作讓學生回答表示的是多少元。

師：我還是把1元平均分成10份，你能表示出3角嗎?涂一涂。

生操作后匯報。

師：你知道0.01元是多少錢?

生：1分。

師：那1元里面有多少個1分呢?

生：100個。

師：也就是說(課件展示0.01元表示把1元平均分成份，取了其中的份，用分數表示。--學生自然而然的填寫了答案。

0.03元呢?0.36元呢。

讓學生用手中的正方形的紙片進行涂寫、匯報。

展示0.25的圖片，讓學生寫小數和分數。

借助課件講解0.001與分數的關系。讓學生寫0.025與分數。進一步理解三位小數。

師小結：通過我們剛才的談話，我們不難看出小數與分數有著密切的'聯系。其實小數就是表示十分之幾、百分之幾、千分之幾…的數。0.1、0.01、0.001…是小數的計數單位。到這里，這節(jié)課我們主要就學習了出示課題“小數的讀寫及意義”，學得怎么樣呢，下面我們一起來測驗一下。

三、課題達標。

(課件)展示題目。

采用的方法是學生口答，并要學生說出原因。教師做適當的點評和評價。

四、課堂小結。

師：今天我們進一步認識了小數，你有什么收獲，能和大家分享嗎?

小數的意義一教案大全（22篇）篇十八

1、使學生理解小數的意義。

2、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活。

3、通過分析、對比、概括培養(yǎng)學生的思維能力。初步滲透對應思想和分類思想。

4、激發(fā)學生大膽質疑、問答，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

理解小數的意義

理解三位小數的意義

直尺、課件

課前談話：同學們，你們逛過超市嗎？大家在挑選商品的時候，一般看些什么？

一、看價簽，引出小數

2、看課件。

3、說說你記得都是什么？這些都是什么數？這些都是用小數表示的價錢，還能用別的方法表示嗎？試一試。

4、和小組里的同學說一說自己是怎樣想的？如果組里有什么解決不了的困難，一會兒告訴全班同學我們一起來研究。

5、匯報：（師選擇板書）

6、剛才，我們一起研究了這么多小數，還把他們用分數表示出來了，請你們仔細觀察一下，小聲讀讀，你們有什么發(fā)現嗎？（獨立思考）有想法了嗎？快跟組里同學說一說。

7、匯報：生發(fā)現小數與分數之間的關系

二、解決實際問題

2、測量。以小組為單位：

（1）測量身邊物體的長度。

（2）以米為單位用小數表示出來。

（3）把測量結果寫在記錄單上

（主要解決三位小數）

三、小結

1、有關小數你還知道些什么？你是怎樣知道的？

2、小數還有許多有趣的知識，你們還想繼續(xù)了解嗎？你們有什么辦法能學到這些知識呢？

小數的意義一教案大全（22篇）篇十九

3、在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數，明確要用小數表示的.必要性。

2、從已有的生活經驗中，理解、抽象小數的意義。

3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。

4、了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現生活中處處都存在小數。

2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

創(chuàng)設5.1假期情景，使本課內容與學生的現實生活經念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？

從同學們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

同學們都知道小數就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數的什么？

我預設學生的提問（預設）

1、小數是怎么來的。（怎么產生的）

2、什么叫小數？（小數的意義）

3、小數是怎么讀的，怎么寫的？

根據學生提的問題，師生分析問題

1、師生小結小數的意義

（1）象0.1、0.3、0.9這些小數叫1位小數。（分母是10的分數，可以寫成1位小數。1位小數表示十分之幾。）

（2）象0.01、0.04、0.18這些小數叫2位小數。（分母是100的分數，可以寫成2位小數。2位小數表示百分之幾。）

（3）象0.001、0.015、0.219這些小數叫3位小數。（分母是1000的分數，可以寫成3位小數。3位小數表示千分之幾。）

2、學習小數的寫法

1、練習考考你；（練一練）第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

1、了解小數的歷史。（小資料）

小數的意義一教案大全（22篇）篇二十

2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數的產生和發(fā)展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。

難點：會用小數表示計量單位換算的結果。

多媒體課件、米尺。

(一)導入新授。

師：生活中你在哪些地方見到過小數?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的`應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數據說一說。(教師將各個數據分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書)。

師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數的知識。

(二)探索發(fā)現。

1、認識一位小數。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成米。

那2分米、3分米呢?學生試著完成填空。

學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數表示的意義。

教師根據學生的回答板書：

(2)觀察上面的等式你能發(fā)現分數和小數之間的聯系嗎?

學生觀察并在小組內討論。

師生交流后小結：分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數。

我們知道了一位小數表示的是十分之幾的數，那么兩位、三位小數應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數為材料，繼續(xù)研究。

(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋：

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、這種兩位小數來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案(一)米，用小數表示就是米。

(2)小結。

分母是100的分數，可以寫成兩位小數。兩位小數表示百分之幾。

分母是1000的分數，可以寫成三位小數。三位小數表示千分之幾。

學生交流說說對小數的理解。

師生共同歸納得出結論：一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一，那么一位小數的計數單位就是。同理兩位小數、三位小數的計數單位就是0.01、。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”。

師：同學們已經知道小數是怎么產生的及小數的意義，那你們知道小數的歷史嗎?

學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時，讓學生說說小數的發(fā)展史。

(三)鞏固發(fā)散。

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數和小數來表示的。

2、在括號內填上合適的小數。

()元()千克()厘米。

(四)評價反饋。

通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

師生交流后總結：認識了小數，知道了小數就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數。還認識了小數的計數單位，知道了相鄰的計數單位之間的進率是10。

(五)板書設計。

分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。

小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作、、……。

每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

小數的意義一教案大全（22篇）篇二十一

教學目標：

1、通過運用小數加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數的含義。

2、通過寫一寫、說一說。想一想等教學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略方法。

3、在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數學的樂趣，積累活動經驗。

多媒體課件，實物投影。

體會解決問題的步驟、策略與方法。

（一）創(chuàng)設情境，收集信息，明確問題。

談話：師：同學們，昨天我們來到文具店。在解決購物的問題當中，學習了簡單的'小數加、減法。今天我們繼續(xù)學習相關的知識。看看，小麗今天又給我們帶來了什么樣的問題。課件出示96頁情境圖和例4的問題。

師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。（引導學生梳理出題目的已知信息和問題）。

（二）通過寫一寫、說一說、想一想等教學活動，體會解決問題的步驟、策略與方法。

1、通過寫一寫、想一想等活動，引導學生調用已有經驗，解決問題。

師：要解決第一個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上寫一寫，把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。（學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。）。

2、通過說一說的活動，暴露資源，研討解決問題的方法。（展臺展示學生方法，重點要讓學生讀懂其他同學的想法。）（師：不同的解題方法可以互相檢驗。）。

3、組織解決第二問。

（課件出示第二問，師：這句話什么意思？這道題也就變成了什么？課件出示改后題）。

（學生自己解決問題，展示案例，讓其他學生說思路）。

4、回顧解決問題的方法，積累經驗。

（師：在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒。現在大家來說一說，今天我們在解決這一個問題時，有什么收獲？）。

（師總結：大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，在解答什么。而同學們用的不同的方法，也可以互相檢驗。

三、鞏固練習，深入理解第97頁的“做一做”。

小數的意義一教案大全（22篇）篇二十二

這部分內容包括小數的讀寫和意義。它是在學生對小數和分數有了初步認識的基礎上進行學習的，是學生系統(tǒng)學習小數知識的開始，同時又是學習小數四則運算的基礎。教材呈現了四種不同的鳥及鳥蛋的質量，通過引導學生提出與鳥蛋質量有關的'問題引入對小數的意義和讀寫法的學習。小數的意義是進一步教學小數性質、比較小數大小的規(guī)則、小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律、名數改寫的方法的基礎，因此是本信息窗教學的重點，也是難點。

1.結合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數的讀寫法，理解小數的意義；

2.在合作探索中，掌握小數各部分的名稱和小數的數位順序、小數的計數單位。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力和遷移能力，使學生在合作與交流過程中，獲得積極的情感體驗。

一、創(chuàng)設情境，復習引入。

（學生舉例回答，師訂正。）。

（根據學生的回答，教師板書一組一位小數：0.11/10；0.44/10）。

教師引導學生觀察這組數據，這些小數有哪些共同特征？（小組內交流）。

學生小組交流后，再集體交流。教師引導歸納：一位小數表示十分之幾。

2.談話：看來同學們前面的知識掌握的不錯，作為獎勵，老師帶來一組美麗的圖片，請同學們看大屏幕。（伴隨音樂，出示情境圖。）。

［設計意圖］本課是在學習了一位小數和初步認識分數的基礎上進行的，所以，先帶領學生回顧一下前面所學的有關知識，為學習新知做鋪墊。再帶領學生欣賞信息窗1，引入新知，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。

二、結合情境，探究新知。

談話：從圖中你都看到了什么？了解到哪些數學信息？（學生交流。）。

（1）根據以前的知識，請你從中任選兩種蛋的數據試著把它們讀或寫在練習本上。

（2）全班交流訂正。

（3）教師根據學生的讀、寫情況引導學生概括小數讀、寫的基本方法。

談話：對于這些小數，你還想了解它們哪些知識？（學生自由提問。）。

下面我們先來研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？

談話：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板書：0.250.01）。

（1）出示一張正方形紙片。

談話：如果正方形紙片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？（學生發(fā)言。）。

（師板書：0.11/100.011/100）。

（2）在正方形紙片上表示出0.25。

（小組合作完成，全班交流，師引導學生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。）。

板書：0.2525/100。

（3）教師多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？

板書：0.055/100。

0.1010/100。

（4）小組討論：這些小數有什么共同特點？

（全班交流。教師引導學生概括出兩位小數表示的意義）。

（1）談話：我們已經知道了兩位小數表示的意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學生口答。學生在兩位小數的啟發(fā)下，可以自然遷移）。

（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產生0.365的過程（教材51的圖），引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。）。

（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？

（4）引導學生概括出三位小數表示的意義。

（學生尋找生活中的小數，并結合實際說出它們的意義。）。

（2）小組討論：你認為小數是用來表示什么的數？它的計數單位是什么？

（集體交流，師引導學生總結出小數的意義。）。

［設計意圖］通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數應用于生活的廣泛性。

三、情境練習，鞏固提高。

1.課件出示自主練習第一題。

學生分別用分數和小數表示圖中的陰影部分。

2.自主練習第3題。

學生獨立讀題，再說一說小數和分數之間的聯系。

［設計意圖］練習重點是小數和分數的聯系，注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)歸納知識的能力，也讓學生在練習中進一步理解小數的意義。

四、課堂總結。

談話：今天我們進一步認識了小數，你有什么收獲，能和大家分享嗎？

［設計意圖］讓學生分享學習成功的喜悅，激發(fā)學生的積極性和求知欲，同時也為學生的后續(xù)學習總結了經驗和方法。