通過教學(xué)計劃，可以有效地組織和管理教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。下面是一些教師編寫的精心設(shè)計的教學(xué)計劃，包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的具體安排。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇一

1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。

編口訣、記口訣、用口訣。

記口訣。

目標(biāo)。

過程。

方法。

為導(dǎo)入新課作鋪墊。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。

通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。

一、復(fù)習(xí)引新。

1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？

二、新授。

1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”

老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。

出示筷子。

一雙筷子有幾支？

你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？

（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？

因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。

吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？

誰愿意給這些算式編乘法口訣？

小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。

如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇二

1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)難點：學(xué)生能準(zhǔn)確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。

多媒體課件。

（一）復(fù)習(xí)舊知：

1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學(xué)們對后半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。

2、將算式補充完整。

2×（）=43×（）=6。

4×（）=8（）×4=20。

（二）教學(xué)例題。

1、談話導(dǎo)入：今年，我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學(xué)們的課余生活。看！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書：5×2=10（個）。

3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？

（三）自主學(xué)習(xí)，探究新知：

1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)）。

2、交流體會不同算法。

（1）、用圓片分一分。

指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。

（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組。

（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5。

哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十。

3、口訣求商。

提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？

小結(jié)：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。

師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？

怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”（板書）。

（四）教學(xué)“試一試”

師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。

1、出示8÷4=、12÷3=。

2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？

3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…。

小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。

（五）運用知識，鞏固拓展。

1、“想想做做”第1題（課件出示）。

學(xué)生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）。

全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。

2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。

3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）。

4、“想想做做”第3題（課件出示）。

讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。

看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快！

5、“想想做做”第4題。

（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。

提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？

（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）。

想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。

6、“想想做做”第5題。

談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來湊熱鬧啦。

（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。

（2）指名交流結(jié)果。

（六）課堂總結(jié)。

今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識？你學(xué)會了什么？

師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時就會既迅速又準(zhǔn)確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。

就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）。

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。

學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。

二、激趣導(dǎo)入。

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……。

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）。

三、探究新知。

1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。

學(xué)生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)。

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）。

學(xué)生思考后，積極發(fā)言．。

教師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．。

五、鞏固強化訓(xùn)練。

1．學(xué)生獨立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正。

2．視算p51例4學(xué)生用手勢表示商。

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）。

六、發(fā)展評價。

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇四

1.通過自主探索，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。

2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點。

讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。

教學(xué)難點。

學(xué)科素養(yǎng)。

觀察能力、思維能力、解決問題的能力。

一、情境引入。

（一）、課前準(zhǔn)備。

師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）。

師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。

師：是啊！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。

（二）、準(zhǔn)備鋪墊。

接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。

【設(shè)計意圖】。

用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。

二、探究新知。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？

（二）、小組合作學(xué)習(xí)。

合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進行匯報。

學(xué)生匯報基礎(chǔ)上總結(jié)：幾個9就是幾十減幾。

【設(shè)計意圖】。

以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。

師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?

追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九。

2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八。

你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。

（四）、找規(guī)律。

師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。

【設(shè)計意圖】。

讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。

三、鞏固練習(xí)。

（一）運用游戲，及時鞏固。

對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。

游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？

七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？

八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？

只會算減法怎么辦？

（二）練習(xí)手指操。

手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。

【設(shè)計意圖】。

讓學(xué)生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學(xué)生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。

四、學(xué)以致用、深化理解。

1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流。

2.小組pk賽。

每組準(zhǔn)備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。

3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？

生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應(yīng)該是九個九，所以應(yīng)列式9×9=81。

生：九九八十一。

教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适?，具體如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準(zhǔn)備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥　?，“白丁”的叫法就是真么來的?/p>

【設(shè)計意圖】。

讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

五、結(jié)束語。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇五

提供者：xxx?。

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一、教學(xué)內(nèi)容分析。

8的口訣是冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容，由于8的口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時間讓學(xué)生自己進行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運用?？紤]到得出8的乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學(xué)生要直接得出8*8=64這一算式有一定的困難，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情境圖提供素材和根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來填寫表格，有表格的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，今兒編出乘法口訣。與前面不同的是不再完整的學(xué)出算式及編出乘法口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)自己解決這些問題，是學(xué)生能熟練掌握并運用口訣。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.經(jīng)歷自己嘗試總結(jié)、交流8的乘法口訣的過程。

3.鼓勵學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

二年級學(xué)生在上課時喜歡表現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣;并且在學(xué)習(xí)中隨意性比較明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許;學(xué)生有了一定的計算能力;有了學(xué)習(xí)1—7的口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而dui8的乘法口訣有很重要的的作用;讓學(xué)生自己動手參與8的乘法口訣的編寫的興趣很高有利于知識的掌握，并能運用所學(xué)解決一些數(shù)學(xué)問題。

本節(jié)課主要采取小組學(xué)習(xí)的方式進行的，這樣既可以激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最好水平也能促進學(xué)生之間的互相幫助、共同提高，也能增進同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系;由于強調(diào)全員參與學(xué)習(xí)任務(wù)大家共同分擔(dān)，問題變得容易解決。

本節(jié)課主要讓學(xué)生通過小組討論的方式，讓學(xué)生依據(jù)以往的經(jīng)驗，自己總結(jié)8的乘法口訣并運用解決簡單的實際問題。

五、教學(xué)重點及難點。

教學(xué)難點：知道口訣代表的含義。

六、教學(xué)過程。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

師生談話先讓學(xué)生說一說在什么地方見過蜘蛛，它什么樣子?再看圖使學(xué)生了解到一只螃蟹有8條腿。讓學(xué)生說說在什么地方看到過蜘蛛，誰認(rèn)真觀察過蜘蛛有幾條腿選擇大自然中的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師進行啟發(fā)式談話提出根據(jù)一只蜘蛛有8條腿，總結(jié)8的乘法口訣的要求。讓學(xué)生看課本第62頁的表格和算式，鼓勵學(xué)生自己完成填表，寫出一個算式并總結(jié)出8的乘法口訣學(xué)生認(rèn)真仔細觀察圖畫并根據(jù)前面的經(jīng)驗，小組合作共同完成8的乘法口訣的編制過程簡單回顧前面的學(xué)習(xí)并提出學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的已有檢驗。讓學(xué)生親歷總結(jié)8的乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

課堂練習(xí)：教師先與學(xué)生玩對口令游戲，再同桌互相練習(xí)，最后請同學(xué)表演。學(xué)生積極回答問題通過各種對口練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的游戲中，不知不覺地記住8的乘法口訣。

八、板書設(shè)計。

算式口訣算式。

8×1=8一八得八1×8=8。

8×2=16二八十六2×8=16。

8×3=24三八二十四3×8=24。

8×4=32四八三十二4×8=32。

8×5=40五八四十5×8=40。

8×6=48六八四十八6×8=48。

8×7=56七八五十六7×8=56。

8×8=64八八六十四。

九.教學(xué)反思。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇六

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。

教學(xué)重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。

教學(xué)難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

1、課前交流。

提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有“九九八十一難”。

師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。

2、準(zhǔn)備鋪墊。

18再加9是多少呢？

這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。

想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？

你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？

這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

3、探究新知。

媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。

（板書：2個9，比20少2，就是18。）。

師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星圖）。

三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？

四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？

生：填寫課本，匯報交流。（學(xué)生填對了，用點頭來表示）。

4、編記口訣。

師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一九得九。

提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學(xué)生回答板書：二九十八。

提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。

提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。

師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學(xué)生背口訣）。

師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？

師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學(xué)生記口訣）。

師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。

師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。

5、練習(xí)應(yīng)用。

（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。

（2）、算一算。

（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。

6、總結(jié)拓展。

師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？

通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。

2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。

4、課堂練習(xí)。

5、 總結(jié)全課。

根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。

1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

激情導(dǎo)課：

明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣

預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。

明主導(dǎo)學(xué)：

一、探究5的乘法口訣

(一)、編“三五十五”這句口訣

自主學(xué)習(xí)：

同桌編口訣，教師巡視編的情況。

展示交流：

師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?

組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。

生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。

組5: ooo ooo ooo ooo ooo或

ooooo ooooo ooooo

[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?

組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。

國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生編口訣，教師巡視

展示交流：

組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。

組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。

師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)

組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)

組4：匯報一五得五，

師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。

(三)、尋找規(guī)律，記口訣

讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。

自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。

展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。

組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。

(四)、記口訣

1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。

教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣

3、開火車：

老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。

三、課堂練習(xí)

1、數(shù)學(xué)醫(yī)生

一五(五)三五( 15 )五五(二五)

四五( 2十)二五(十)

一五( )三五( )五五( )

四五( )二五( )

師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?

生1：可以解決生活中的實際問題。

生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))

2、用口訣

任務(wù)三：用口訣(做一做)

師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)

全課總結(jié)：

本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)

板書設(shè)計

5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、抽象概括能力。

三、教學(xué)重難點：

1、重點（教學(xué)內(nèi)容）：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

2、難點（克服重點）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

四、教學(xué)媒體：

五、“學(xué)案”流程：

設(shè)計意圖。

體會（反思）。

一、先學(xué)過程與內(nèi)容。

1、6個6個的加，把得數(shù)填在括號里。

6（）（）（）（）（）。

2、看圖填寫。

表示的意義。

加法算式。

乘法算式。

口訣。

一條小魚1個6有6個三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二條小魚2個6相加有個三角形。

6+6=12。

三條小魚（）個6相加有（）個三角形。

四條小魚（）個6相加有（）個三角形。

五條小魚（）個6相加有（）個三角形。

六條小魚（）個6相加有（）個三角形。

二、評星。

1、認(rèn)真完成（）2、仔細檢查（）。

學(xué)生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生在課前嘗試先學(xué)。但考慮到低段學(xué)生的年齡特征，截取部分進行探究性先學(xué)。

六、“導(dǎo)案”流程：

設(shè)計意圖。

體會（反思）。

同學(xué)們，我們在小魚的帶領(lǐng)下探究出了6的乘法口訣，先請同學(xué)們在組內(nèi)交流由4號同學(xué)說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)如有意見聽完后再提出，全組同學(xué)討論確定。1、（組內(nèi)交流）——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內(nèi)1號匯報，全班交流）。

3、齊讀口訣。

咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律。

（有6句，每句的第一個數(shù)表示幾個6，結(jié)果相差6，）。

如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。

4、熟記口訣。

生1：一六得六。

師：恩，不錯，第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單？

生：二六十二。

師：這兩句數(shù)字簡單，我們可以很快的記住！來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？

師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的說給同桌聽。

生自由說口訣。

師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住？咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

生齊說。

師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

生背。

師：真了不起！過關(guān)！

記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準(zhǔn)備——三六……生齊背。

師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？

單獨提問：

三六（）五六（）四六（）、師：恩，不錯！回答的真棒。

師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。

一六（）開始——。

二六（）開始——。

四六（）開始——。

三六（）開始——。

五六（）開始——。

四六（）。

五六（）。

a、基本題。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=（）×6=184+6=。

最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

4+6=10別上當(dāng)了哦！要看清符號！

2、撲克牌游戲。

師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結(jié)束時，手里牌多者勝。

同桌合作玩撲克牌游戲。

3、買書游戲。

6元一本，你準(zhǔn)備你買幾本？應(yīng)該給我多少錢？用那句口訣計算的？

b、提高題。

明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。

利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。

創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

作業(yè)布置。

板書。

設(shè)計。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇九

1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。

4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

二、教學(xué)重點、難點：

難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

1、猜謎語。

身體半球形，

背上七顆星。

蚜蟲怕見它，

棉花最歡迎。

2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(二)自主探究，創(chuàng)編口訣。

1、填表。

七星瓢蟲(只)1234567。

點數(shù)(個)。

2、看著這張表格，你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。

3、學(xué)生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的?

4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。

5、看著自己編出的口訣，開心嗎?讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!

7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?

8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?

9、每個同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說一說。

(師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)。

10、掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎?(師生對口訣)。

11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好。

12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎?(2拍說一句)。

13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

(三)分層練習(xí)，拓展運用。

1、看算式，說口訣。

2、看指針說口訣和算式:。

3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答：4×7=28)為什么這么列呢?師小結(jié):象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天?

(四)評價小結(jié)，內(nèi)化新知。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇十

1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。

編口訣、記口訣、用口訣。

記口訣。

目標(biāo)。

過程。

方法。

為導(dǎo)入新課作鋪墊。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。

通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。

1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？

1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”

老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。

出示筷子。

一雙筷子有幾支？

你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？

（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？

因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。

吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？

誰愿意給這些算式編乘法口訣？

小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－2乘法口訣》。

如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？

2、找規(guī)律記口訣。

師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？

小結(jié)：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多2。

真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

完成最后三句口訣：

二七（）二八（）二九（）。

小結(jié)：雖然我們已經(jīng)認(rèn)識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。

3、記憶口訣。

全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內(nèi)輪流做小老師對口令。

4、用口訣。

（1）看算式說出用哪句乘法口訣。

（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。

（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）。

最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？

（4）計算下題，怎樣算得快？

這節(jié)課你學(xué)會了什么，還有什么問題？

讀算式說意義（幾的幾倍）。

點名回答。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇十一

《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進行的，在本課中，學(xué)生將圍繞以下四個目標(biāo)展開學(xué)習(xí)：

1、知識技能：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。

2、數(shù)學(xué)思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3、解決問題：讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣熟練地計算乘法。

4、情感態(tài)度：學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個部分。

1、想想中包括一個例題和兩個練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗4的乘法口訣的形成過程，并能夠初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。

2、做做中有三個練習(xí)，學(xué)生可以自主探究，在實際應(yīng)用中鞏固知識。

3、玩玩中有四個練習(xí)，是學(xué)生靈活應(yīng)用知識的過程，全面調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，既內(nèi)化了新知識，又發(fā)展了能力。

本課件的制作采用authorware為開發(fā)工具，它是一種比較實用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設(shè)計了交互按鈕，操作使用簡潔明了，學(xué)生單擊按鈕可進入到下一畫面。在每一個練習(xí)內(nèi)容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。

1、想想這部分的作用是：激情導(dǎo)趣，掌握方法。

（1）例題：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游樂園中的小火車的情景，讓學(xué)生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個小車廂，1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊，出現(xiàn)動態(tài)的變化，讓學(xué)生說出2個、3個、4個車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉4的連加，為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（2）練習(xí)1：設(shè)置了4個不同的水果，給了學(xué)生可選擇的空間，自主選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。四個練習(xí)都是編4的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。

（3）練習(xí)2：學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。

2、做做是激導(dǎo)探究，鞏固知識的過程。

（1）練習(xí)1：通過探險主題，讓學(xué)生自由選擇，可進入小兔或海豚兩個畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。

（2）練習(xí)2：學(xué)生在練習(xí)中，可以進一步理解乘法的意義。

（3）練習(xí)3：學(xué)生在練習(xí)中，既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習(xí)，都配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、玩玩是應(yīng)用知識，內(nèi)化提高的過程。

（1）練習(xí)1：通過送信游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律，并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過口訣表會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。

（2）練習(xí)2：通過人機對話，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達到思維的交流。

（3）練習(xí)3：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。

（4）練習(xí)4：引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。

本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達到人機互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學(xué)效率。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇十二

（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。

（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

教具：例11的實物圖，6根小棒。

學(xué)具：6根小棒。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個同學(xué)互相背一遍。

2、卡片口算，并說出用哪句口訣。

2×3=1×4=2×1=5×2=。

4×4=5×5=3×5=4×3=。

3、卡片口算，直接記得數(shù)。

2×5=2×2=5×1=3×4=。

1×5=5×3=2×4=5×4=。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

（二）學(xué)習(xí)新課。

1、準(zhǔn)備練習(xí)。

每次加6，把得數(shù)填在空格里。

讓學(xué)生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）。

2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。

（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。

（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。

（4）6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）。

（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

提問：

（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書：6×2=12）。

（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。

6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎？

教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

提問：

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）。

（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）。

（4）6的乘法口訣的`得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）。

（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）。

4、熟記口訣。

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背。

（3）師生對口令。

（三）鞏固反饋。

1、基本練習(xí)。

課本第37頁做一做的第1題。

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學(xué)生動手也擺1個。

提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。

學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）。

教師出示“做一做”的第2題。

教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)。

2、發(fā)展性練習(xí)。

（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。

從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。

（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四。

3、綜合性練習(xí)。

直接寫出得數(shù)。

6×4=1×6=4×6=3×5=。

2×6=3×6=6×3=4×3=。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇十三

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當(dāng)中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法的意義，學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。

1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

掌握口訣的特征，學(xué)會運用口訣解決問題。

2、說口訣算得數(shù)。

2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。

同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因為學(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣（板書課題）。

1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。

4、出示學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求。

6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。

9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。

10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。

1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。

2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。

同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。

第二關(guān)：列式計算我最棒。

第三關(guān)：解決問題我能行。

恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！

1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。

4只青蛙４張嘴，8只眼睛16條腿。

5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。

6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。

你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？

跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文（14篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

教學(xué)重難點：

經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、總結(jié)算式。

師(伸出一只手)，問：我們的每只手上都有幾個手指頭呀？

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

生：1個5。

師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：15=551=5。

師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢？

生：2個5。

師：怎么計算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示25=1052=10。

師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。

師：那么現(xiàn)在是幾個5了？

生：3個5。

師：怎么計算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示35=1553=15。

師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

生：15加5等于20。

師：現(xiàn)在是幾個5了？

生：4個5。

師：怎么計算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示45=2054=20。

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個手指？

生：20加5等25。

師：現(xiàn)在是幾個5了？

生：5個5。

師：怎么計算？

生：5乘5等于25。

課件出示55=25。

師：為什么這次只列了一個算式？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

學(xué)生讀算式。

2、總結(jié)口訣。

師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！

有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：為什么你們做得這么快呢？中國小朋友說：因為我們有一樣法寶。

同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？

您現(xiàn)在正在閱讀的《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計二生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是乘法口訣（教師板書）。

師：（指15=551=5）就像這兩個算式，因數(shù)是。

生：1和5。

請你讀一讀這句口訣。

學(xué)生讀口訣。

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）。

學(xué)生讀口訣。

師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？

生：25=10，52=10。

師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？

學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

男女生交替讀一讀口訣。

三、熟練、記憶口訣。

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，

師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學(xué)生背口訣。

師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。

學(xué)生獨立填課本，教師巡視。

鞏固練習(xí)：

第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。

第二關(guān):搶答，并說出口訣。

第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式。

第四關(guān):看圖寫算式。

第五關(guān)：計算出這首詩有多少個字嗎？

四、課堂總結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？