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靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇一

一.教學(xué)內(nèi)容：

江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)，課文2《升國(guó)旗》。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，由拼音認(rèn)漢字；

（3）認(rèn)識(shí)1種筆畫：斜鉤。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)漢字；

通過(guò)書空、描紅、臨寫等方式分析漢字筆畫、筆順等方法，掌握生字；

（5）在教學(xué)過(guò)程中，多采用設(shè)置情境，在情境中讀文、讀句，體會(huì)感情及啟發(fā)教學(xué)等方式方法。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）在熱愛(ài)祖國(guó)的情感的支配下，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

（2）知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，知道國(guó)旗的象征意義；

三.教學(xué)重點(diǎn)：

1.9個(gè)生字：升、國(guó)、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫筆順；

2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

四.教學(xué)難點(diǎn)：

2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

3.從學(xué)校生活的一個(gè)。

五.教材分析：

本課是首詩(shī)，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說(shuō)我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗；第二句是說(shuō)在升國(guó)旗時(shí)要奏國(guó)歌；第三句是說(shuō)在升國(guó)旗時(shí)，我們要肅立、敬禮，這是因?yàn)閲?guó)旗代表著我們的國(guó)家。課文持的田字格中是本課要學(xué)習(xí)的9個(gè)生字。練習(xí)的第1題要求朗讀、背誦課文，第2題是本課生字的筆畫筆順，重點(diǎn)突出，操作程序具體。文中圖畫的內(nèi)容是校園里升國(guó)旗時(shí)的情景。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇二

1、本課嘗試的是多媒體課教學(xué)，由于第一次嘗試語(yǔ)文課的多媒體教學(xué)，上課前做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運(yùn)用課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來(lái)了。最后是確定上課思路。課件基本定下來(lái)后，其實(shí)這時(shí)，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手――看兵馬俑的全景視頻；讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大；圖文結(jié)合，觀看視頻體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。

2、教學(xué)中采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開(kāi)教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3、學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠自學(xué)自查，但我在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的生字放手有些過(guò)度，對(duì)于少數(shù)不容易讀準(zhǔn)的字指導(dǎo)不夠。對(duì)于后進(jìn)生讀文造成了一定的困難。

4、秦兵馬俑離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，教師在上課時(shí)，自身的激情不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，感悟不深，其實(shí)，有時(shí)很有必要進(jìn)行范讀，讓學(xué)生能夠迅速找到感覺(jué)，深入文本。

5、在學(xué)習(xí)秦兵馬俑規(guī)模宏大這一特點(diǎn)時(shí)，課文運(yùn)用了列數(shù)字、對(duì)比等方法，在教學(xué)時(shí)，教師有突出數(shù)字、用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法，相機(jī)進(jìn)行有關(guān)寫作方法的指導(dǎo)，將教語(yǔ)文與用語(yǔ)文割裂開(kāi)來(lái)了。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“俱、拄、伍”等5個(gè)生字，會(huì)寫“俱、博”2個(gè)生字。正確讀寫并積累“檢閱、俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵詞句的朗讀理解感悟，感受博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：感受博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，引入情境。

1.師：同學(xué)們，你們知道我國(guó)國(guó)慶節(jié)是在什么時(shí)候嗎？（10月1日）。

2.師：現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一起去看看我國(guó)國(guó)慶60周年檢閱時(shí)的畫面。（播放錄像）。

二、開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題。

師：其實(shí)同學(xué)們，你觀察一下，這樣的場(chǎng)面啊，我用一個(gè)詞就能概括，你知道嗎？

（檢閱）。

師：對(duì)，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇以“檢閱”為題的課文。

揭題，板書：檢閱。

指名讀課題，齊讀。

三、初步感知，初探文本。

（1）師：檢閱到底講了一件什么事呢？

讓我們?nèi)フn文中找一找。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，請(qǐng)聽(tīng)清楚兩個(gè)自讀要求。

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，容易念錯(cuò)的地方多念幾遍；

2.讀完課文，想一想，課文題目是“檢閱”，課文講了關(guān)于“檢閱”的哪幾件事？

（2）自讀反饋：

1.師：同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)都非常認(rèn)真啊。

2.出示詞語(yǔ)：檢閱、盛大、隆重、人山人海。

沉默、棘手、羨慕、情不自禁。

糾正、拄拐、截肢、鴉雀無(wú)聲。

（先請(qǐng)你自己輕輕地把詞語(yǔ)讀一下，然后指名讀，一個(gè)同學(xué)讀一行）。

注意：拄拐（帶讀，什么意思？）。

情不自禁（你會(huì)念了，那你知道它什么意思嗎？我們能不能用它來(lái)說(shuō)一句話呢？）。

齊讀詞語(yǔ)。

3.指名讀課文：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)確，那我們來(lái)試試讀課。

讓我們來(lái)進(jìn)行一次朗讀接力賽，這個(gè)接力賽共有16棒，那我就要請(qǐng)16個(gè)選手來(lái)參加，看看哪個(gè)選手能讀得又正確又流利。

（指名16個(gè)同學(xué)）。

那其它的同學(xué)也別閑著，幫老師來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委，看看哪個(gè)同學(xué)讀得棒！

（分段讀課文）。

指名說(shuō)，兩件事，分別是隊(duì)員們準(zhǔn)備檢閱和檢閱時(shí)的情景）。

三、精讀課文，抓住關(guān)鍵。

（1）感受熱鬧的國(guó)慶檢閱場(chǎng)面。

師：同學(xué)們，我們?cè)谡n前從圖片中欣賞到了國(guó)慶檢閱時(shí)那熱鬧的場(chǎng)景，接下去，老師請(qǐng)你默讀一下課文，找出課文中能夠反映這個(gè)熱鬧場(chǎng)面的句子。

1.學(xué)生默讀課文。

交流，課件出示第十自然段。

2.你具體從哪里感受到場(chǎng)面的熱鬧的？

“人山人海”“多么盛大的場(chǎng)面！多么隆重的檢閱！”相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

齊讀句子。

（2）感受博萊克的品質(zhì)。

1.師：如此盛大的檢閱，都有哪些人參加呢？

指名說(shuō)，（步兵、炮兵、青年組織、兒童隊(duì)員）。

2.師：是呀。這么多人走過(guò)檢閱臺(tái)，走過(guò)成千上萬(wàn)的觀眾眼前，可是他們的視線都集中到了一個(gè)地方，都集中到了一個(gè)人的身上。那是誰(shuí)？（博萊克）。

師：觀眾們是怎樣評(píng)價(jià)博萊克的？

板書：這個(gè)小伙子真棒！

3.觀眾為什么會(huì)稱贊這個(gè)小伙子真棒呢？

請(qǐng)你用自己喜歡的讀書方式讀讀課文10—16段，找一找相關(guān)的句子，用直線劃出來(lái)，如果你有什么感受，也可以在旁邊寫一寫。開(kāi)始吧。

交流，出示第12自然段。

（a）你讀了這段話，你有什么感受？指名說(shuō)。

(b)你從哪些詞可以看出博萊克很棒？

“保持一致”，什么意思？

其他隊(duì)員當(dāng)時(shí)是怎么樣的？

那博萊克又是怎么樣的？（請(qǐng)個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)做一做博萊克當(dāng)時(shí)的動(dòng)作）。

師：同學(xué)們，你覺(jué)得他怎么樣？（很有精神，很莊嚴(yán)，昂首挺胸）。

（d）同學(xué)們，如果你就是博萊克，你當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情呢？

（高興、激動(dòng)、興奮、自信、驕傲、自豪……）。

相機(jī)朗讀：就帶上你的感受讀一讀！

4.齊讀：同學(xué)們的感受真深，我們就帶著自己的感受一起來(lái)讀一讀！

四、自由寫話，抒情達(dá)意。

1.師：這么昂首挺胸，這么有自信的博萊克，怪不得大家的視線都集中在他身上，怪不得觀眾們都發(fā)出了一樣的贊嘆（出示：這個(gè)小伙子真棒！）。

誰(shuí)想來(lái)夸夸博萊克？指名讀，配上動(dòng)作讀一讀。

2.師：面對(duì)著這么棒的博萊克，你有沒(méi)有什么想說(shuō)的呢？

（學(xué)生寫話，寫在作業(yè)本上）。

3.交流所寫的話，老師評(píng)價(jià)。

五、留疑延伸。

師：這個(gè)小伙子真棒！這是觀眾對(duì)博萊克的評(píng)價(jià)，而有些觀眾更要說(shuō)，這些小伙子真棒！這究竟是為什么呢？為什么他們會(huì)稱贊這些小伙子呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)解決。

今天這節(jié)課就到這里，下課。

板書設(shè)計(jì)：

14檢閱。

這個(gè)小伙子真棒！

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇四

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件：

松鼠的特征：

松鼠一般體形細(xì)小，體形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米長(zhǎng)和約100克重，大至旱獺(土撥鼠)的53–73厘米長(zhǎng)，約5–8公斤重。松鼠前后肢間無(wú)皮翼，四肢強(qiáng)健，趾有銳爪，爪端呈鉤狀，雌性個(gè)體比雄性個(gè)體稍重一些;花鼠屬與松鼠屬其臉頰內(nèi)側(cè)有頰囊的構(gòu)造，能儲(chǔ)存很多食物。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇五

學(xué)習(xí)要求：

1、讀課文，把句子讀通順。

2、想一想，劃一劃：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣寫出這些特點(diǎn)的?

差不多抵得上估計(jì)。

治療預(yù)防殺菌。

鳥獸蟲魚生存繁殖攝氏度。

蔬菜莊稼凝成比較麻煩。

我會(huì)認(rèn)。

傳說(shuō)寸草不生差不多。

抵得上溫度攝氏鋼鐵。

莊稼生存繁殖蔬菜熱量。

比較殺菌預(yù)防世界。

根據(jù)意思找出文中的詞：

1、指動(dòng)植物一代一代地往下傳種。()。

2、根據(jù)某種情況，不精確地推斷。()。

3、一根草也不長(zhǎng)。()。

關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

1、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

2、太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn)，()它和我們的關(guān)系非常密切。

3、()沒(méi)有太陽(yáng)，地球上()就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把句子寫具體：

列數(shù)字：這些樹真高，()。

作比較：這些樹真高，()。

打比方：這些樹真高，()。

舉例子：這些樹真高，()。

假如你是太陽(yáng)你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢?寫一篇小短文。

開(kāi)頭可以這樣寫：

你認(rèn)識(shí)我嗎?我是太陽(yáng)……。

孩子們，你們好啊!太陽(yáng)公公我來(lái)看望大家了……。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇六

不是穿的，比穿的更少不了;。

眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到;。

實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。

沒(méi)有它就沒(méi)有世界，

有了它就萬(wàn)物歡笑。

1.我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

2.太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn)，()和我們的關(guān)系非常密切。

3.()沒(méi)有太陽(yáng)，地球上()就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

1、太陽(yáng)與動(dòng)植物的生存、發(fā)展有什么關(guān)系?

2、煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代埋在地層底下變成的，它與太陽(yáng)有什么關(guān)系?

3、太陽(yáng)的光和熱對(duì)地球上的天氣有什么影響?

4、太陽(yáng)與人類的生存有什么關(guān)系?

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇七

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，提供了《秦兵馬俑》第一課時(shí)的課件給大家學(xué)習(xí)！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：相關(guān)的文字課件、視頻等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題。

1、1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，人們發(fā)現(xiàn)了一支在地下沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑。（齊讀課題，釋題）。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，被人們稱為“世界第八大奇跡”（課件出示各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)）。

過(guò)渡：秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？下面我們就一起來(lái)欣賞作者用妙筆為我們鋪開(kāi)的介紹秦兵馬俑的畫卷，讓我們翻開(kāi)課本，一起去領(lǐng)略一下吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引用各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)，意在激發(fā)學(xué)生的探究欲和民族自豪感，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、課件出示自讀要求，學(xué)生讀文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)和你喜歡的四字詞語(yǔ)并試著理解，讀通讀順句子。

（2）初步了解課文內(nèi)容，找出文中最能概括課文內(nèi)容的.一句話。

2、檢查初讀效果。

（1）分三組出示文中帶有生字的詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)以及多音字，檢查讀音，評(píng)議，正音。

（2）這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？文中哪句話最能概括課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生回答，課件出示，適時(shí)板書）。

讀讀這句話，強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞“不僅......而且......”

思考：這段話是________句，在文中起________作用，____________________承上，________________啟下。（課件出示）。

3、把握課文主要內(nèi)容，點(diǎn)明課文就是從這兩個(gè)方面來(lái)具體介紹秦兵馬俑的。

4、劃分段落，理清思路。

想一想：課文哪些自然段在寫規(guī)模宏大，哪些在寫類型眾多、個(gè)性鮮明？指出過(guò)渡段應(yīng)劃歸下一部分。

5、指名學(xué)生分部分朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我遵循從部分到整體，再到部分的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用過(guò)渡段把握課文主要內(nèi)容，理清思路進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句在文中的作用。并利用直觀形象的多媒體課件，幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中遇到的生字詞障礙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化。）。

三、精讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”

1、默讀，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？畫出相關(guān)句子，并寫下你的感受。

2、集體討論。

（1）課件出示句子：

已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有二個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

（2）為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這段文字用了哪些說(shuō)明方法？（這兩句用列數(shù)字、作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。列舉大量數(shù)字，能增強(qiáng)直面感受）。

（3）游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

引出：走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

這是一個(gè)什么句？試著給它換種說(shuō)法。

（4）過(guò)渡：除了上面這段話，還有哪個(gè)句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大？

出示：站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看課本77頁(yè)圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子。看到這幅圖你想說(shuō)些什么？（多么威武，多么有氣勢(shì)）眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，我們?cè)賮?lái)看一段視頻（課件出示）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊(duì)南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，讓我們一起來(lái)讀出這種氣勢(shì)吧！

3、小結(jié)：同學(xué)們，秦兵馬俑規(guī)模宏大。這是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容整齊、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。下一節(jié)課，讓我們?cè)偃ズ退鼈儊?lái)個(gè)零距離接觸，走進(jìn)它們的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)它們的心聲吧！

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字句品悟、賞析，來(lái)感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)景錄像來(lái)加深學(xué)生對(duì)“規(guī)模宏大”的理解，構(gòu)建秦兵馬俑規(guī)模宏大的意象，同時(shí)滲透列數(shù)字、作比較等常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感悟這樣說(shuō)明的好處。）。

四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。

1、出示田字格里的生字，指導(dǎo)觀察。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)字的結(jié)構(gòu)，教師范寫“靴”和“擎”。

3、學(xué)生描紅，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4、反饋，展示學(xué)生作業(yè)。

5、布置作業(yè)：完成剩下的描紅，并各寫二個(gè)。

板書設(shè)計(jì)：

14、秦兵馬俑。

規(guī)模宏大。

類型眾多，個(gè)性鮮明。

課后反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，我嘗試了以下的做法。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對(duì)話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(zhǎng)此以往，有利于語(yǔ)文能力的提高。在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。在春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)中，教師及時(shí)抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。我想，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇八

教學(xué)開(kāi)始時(shí)利用不同的形式復(fù)習(xí)乘法口訣和用2-6的乘法口訣求商的方法，引入課題――用7.8的乘法口訣求商。

在教學(xué)新知識(shí)，我先讓學(xué)生觀察本單元的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生提出問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入例1的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察旗子圖，從部分到整體，先解決一共有多少面旗子，再由整體到部分，56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？56面旗子每行掛7面，可以掛幾行？學(xué)生提出問(wèn)題后再分別列式解答，然后讓學(xué)生思考計(jì)算除法過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)一句口訣可以計(jì)算三個(gè)算式以及乘除法之間的聯(lián)系，最后通過(guò)練習(xí)和回顧總結(jié)，使學(xué)生深化理解乘除法的關(guān)系。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇九

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例三(第一課時(shí))。

師：剛才欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。

師：（實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫）。

生a：我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

生b：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

生c：我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）。

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？

師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

生（齊）：想。

師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。

（讀完后生熱烈鼓掌。）。

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽(yáng)？

生a：他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

生a：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）。

（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）。

（生自由朗讀課文。）。

師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

（生同桌互相說(shuō)）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)？

生：畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

（生找段落，自由朗讀）。

師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

生a：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

生b：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

生c：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

生d：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生e：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

生a：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

生b：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）。

生a：我感到手、腳都凍僵了。

生b：我感到耳朵凍僵了。

生c：我感到全身都凍僵了。

生d：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

生a：“腳”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫呢？請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。

（生描紅。）。

師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生a：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生b：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）。

生a：我感覺(jué)很暖和。

生b：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。

生c：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

生d：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：開(kāi)列小火車讀。

（生開(kāi)火車讀）。

師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

生a：我覺(jué)得手很溫暖。

生b：我覺(jué)得臉很溫暖。

生c：我覺(jué)得身上都很溫暖。

生：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）。

師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

生a：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

（小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）。

（生自由選擇段落朗讀）。

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

生a：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

生b：我覺(jué)得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？

生a：我會(huì)帶上墨鏡。

生b：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

生c：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？

生a：我感覺(jué)很涼快。

生b：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

生c：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)?lái)清涼嗎？自己試試。

（生自由讀。）。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

生a：街道。

生（齊）：街道。

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

生a：他們就可以不撐傘了。

生b：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）。

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書）——。

生（接答）：清涼。

生a：我希望讓地球變得更美麗。

生b：我希望世界能和平一點(diǎn)。

生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，也可以自己的心愿畫下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。）。

師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

（請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。）。

（師操作，生讀詞語(yǔ)。）。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇十

猜一猜：

不是吃的，比吃的更重要;。

不是穿的，比穿的`更少不了;。

眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到;。

實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。

沒(méi)有它就沒(méi)有世界，

有了它就萬(wàn)物歡笑。

關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

1.我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

2.太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn)，()和我們的關(guān)系非常密切。

3.()沒(méi)有太陽(yáng)，地球上()就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

邊聽(tīng)邊思考：

1、太陽(yáng)與動(dòng)植物的生存、發(fā)展有什么關(guān)系?

2、煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代埋在地層底下變成的，它與太陽(yáng)有什么關(guān)系?

3、太陽(yáng)的光和熱對(duì)地球上的天氣有什么影響?

4、太陽(yáng)與人類的生存有什么關(guān)系?

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇十一

（一）談話引入、出示課題。

同學(xué)們，上一年級(jí)的.時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)三首古詩(shī)，你們還記得嗎？能背給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？（請(qǐng)三位同學(xué)背）今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩(shī)人李白。

（二）初讀課文，掃清障礙。

1．借助拼音自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2．認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。

3．再讀課文，質(zhì)疑。

（三）講讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。

1．理解課題的意思。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。

再看圖選字意。

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靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇十二

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。

2．朗讀古詩(shī)，在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

3．、背誦這首古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌描繪的美好意境。

三、教學(xué)時(shí)間：1.5課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

（一）引入。

1、孩子們喜歡古詩(shī)嗎？你知道哪些古詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、聽(tīng)過(guò)《靜夜思》嗎？對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、翻開(kāi)書74頁(yè)，自己讀詩(shī)句，讀完后將圈出來(lái)的生字寶寶多試拼幾遍。

2、指名讀，評(píng)議。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

a、小老師帶讀。

b、你想提醒大家怎樣讀好這個(gè)字？

c、他能和誰(shuí)交朋友？

（2）記字形：

a、左右結(jié)構(gòu)：靜（在哪里看見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區(qū)分反文和折文）。

b、上下結(jié)構(gòu)：夜（分部件記憶，認(rèn)識(shí)部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

c、半包圍結(jié)構(gòu)：床（會(huì)意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。

d、獨(dú)體字：光（謎語(yǔ)記憶：小兒子是個(gè)大胖子）、頭（謎語(yǔ)記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉(xiāng)（會(huì)意記憶：鄉(xiāng)下山路多彎道）。

（3）檢測(cè)。

小朋友，今晚不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看蘋果妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，它說(shuō)：“我的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只有把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，我才送給你。”

4、寫字。

過(guò)渡：還有一個(gè)生字寶寶，它說(shuō)小朋友每天都用到它呢，想和他見(jiàn)面嗎？它是？

（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

（2）觀察幻燈，書空。

（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個(gè)字。

（4）抽生上黑板寫，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（5）注意再寫一個(gè)字。

（三）感悟意境，指導(dǎo)朗讀。

1．小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情？（思）。

2．詩(shī)句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”？

3．詩(shī)句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評(píng)價(jià)：對(duì)，這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo)：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。（師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào)，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。

4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動(dòng)作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì)，這才叫“舉”。）。

5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個(gè)詞怎么讀？齊讀后兩句。

6．李白在這樣的夜晚獨(dú)自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7．老師引導(dǎo)：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個(gè)誰(shuí)？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對(duì)望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那椋鯓拥恼Z(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢？學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。

教學(xué)反思。

《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文”。

2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。（能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。）。

4、學(xué)生能夠由詩(shī)引起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，加深對(duì)家鄉(xiāng)人的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。能有節(jié)奏、有感情地朗誦且能背誦。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一、二課時(shí)（總第76、77課時(shí)）。

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

（一）自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、背誦自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2、理解古詩(shī)題目的意思。1、組織學(xué)生背誦。2、解題。1、讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

（二）初讀感知，了解詩(shī)歌大意1、聽(tīng)教師朗讀。2、自由讀古詩(shī)，把生字多讀幾遍。3、當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。4、說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)會(huì)認(rèn)了哪些字并交流識(shí)記的方法。1、有感情地朗讀古詩(shī)。2、巡視指導(dǎo)學(xué)生讀。3、用卡片組織學(xué)生初讀生字，讀準(zhǔn)音。4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己會(huì)記的字，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)記生字的方法，認(rèn)識(shí)新的偏旁。）1、讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。2、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

（三）邊讀邊想象詩(shī)歌畫面1、互相交流，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”；2、用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”，理解意思。3、配樂(lè)朗讀古詩(shī)。1、提問(wèn)：你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”？（冬天的早晨）2、能作一作“舉頭”“低頭”的動(dòng)作嗎？3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌的畫面。1、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際，作動(dòng)作等方法理解詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。1、自由練習(xí)朗讀。2、齊讀，抽讀。3、自由練習(xí)背誦。1、指導(dǎo)學(xué)生讀好重音及停頓。2、組織學(xué)生積極背誦。1、背誦積累古詩(shī)。

（五）復(fù)習(xí)生字1、去拼音讀生字。2、分小組比賽讀。3、給生字找朋友。1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字。1、鞏固生字。

（六）書寫指導(dǎo)1、給每個(gè)字寫上拼音。2、給每個(gè)字組一至二個(gè)詞。3、觀察每個(gè)字的筆順，用手在桌上書空。4、觀察每個(gè)字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)每個(gè)字應(yīng)該注意的筆畫位置。5、用頭腦中的田字格想想每個(gè)字的寫法。6、練習(xí)寫一寫。注意姿勢(shì)。7、展示學(xué)生作業(yè)。肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。1、引導(dǎo)學(xué)生弄懂每個(gè)字的字音，字形及字義。2、范寫生字。3、提示學(xué)生每個(gè)生字應(yīng)該注意的筆畫位置。1、讓學(xué)生從音、形、義三方面學(xué)生漢字。2、感受漢字的形體美。3、工整地書寫漢字。

教學(xué)反思：

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇十四

在上第四單元第一課時(shí)，為了把第三單元沒(méi)處理的內(nèi)容結(jié)尾，我在上新課之前先是處理了73頁(yè)的語(yǔ)音，然后把《同步》上的shelfcheck邊核對(duì)答案邊講解，之后，我把單詞聽(tīng)寫了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆匆忙忙的趕新課，課前以為whereis/are…?句型非常簡(jiǎn)單，結(jié)果并不是預(yù)想的那樣，有的學(xué)生連no,itisn’t.都不會(huì)讀，所以一節(jié)課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺(jué)一節(jié)課學(xué)生光是忙著按照老師的要求翻書，一會(huì)是73頁(yè)，一會(huì)是《同步》，一會(huì)是詞匯表，一會(huì)是19頁(yè)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生翻書翻的累，我也因?yàn)檎n堂效果差而非常自責(zé)。

第二節(jié)課是在七。三，我舍去了語(yǔ)音和第三單元的《同步》，按照一節(jié)完整的課進(jìn)行，教學(xué)的思路清晰，層次條理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)狀態(tài)自然，沒(méi)有上一節(jié)課的手忙腳亂，且學(xué)生基本能夠達(dá)到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，無(wú)論是對(duì)話訓(xùn)練還是對(duì)話表演，學(xué)生的大都能積極的表現(xiàn)，且能有一些時(shí)間來(lái)做《同步》的課堂練習(xí)。

通過(guò)兩節(jié)課的比較，感覺(jué)到平時(shí)課堂上沒(méi)處理完的部分練習(xí)可以用單獨(dú)的時(shí)間去處理，而不是為了上一節(jié)課的完整，在下一節(jié)新課之前匆匆結(jié)尾，那將是一節(jié)支離破碎的課，效果可想而知。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇十五

2.口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語(yǔ)交際的能力要靠豐富的語(yǔ)言實(shí)踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的真實(shí)情境，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的開(kāi)放性話題，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說(shuō)得不完整，通過(guò)補(bǔ)充提問(wèn)，把事情說(shuō)清楚說(shuō)完整；允許說(shuō)得不生動(dòng)，甚至允許出錯(cuò)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于交際，樂(lè)于表達(dá)。

2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，降低習(xí)作的門檻，給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的積累運(yùn)用于自己的習(xí)作之中，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間，并將展示與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.豐富的`語(yǔ)文積累，是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際選擇口語(yǔ)交際的話題，凸顯地域的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)。口語(yǔ)交際的話題要豐富而開(kāi)放，要聯(lián)系學(xué)生的生活，說(shuō)身邊的事，說(shuō)自己的事，表達(dá)自己的真實(shí)感受。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，教給學(xué)生會(huì)說(shuō)，逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)精彩。對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇十六

課文7《怎么都快樂(lè)》第一課時(shí)教學(xué)反思這首詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的印象，而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語(yǔ)再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來(lái)讀通讀順詩(shī)歌，基本上都過(guò)關(guān)了。而且也在無(wú)意中讓他們體會(huì)到了快樂(lè)，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效果了。我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語(yǔ)的.意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中---“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒(méi)有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書、畫畫時(shí)無(wú)人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

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靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字詞;。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文;。

3、理解課文，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用，從中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì)，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。

2、理解課文，從中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

過(guò)程：

欣賞兒歌,揭題、讀題、質(zhì)疑。

1、欣賞兒歌種太陽(yáng)。

2、師:今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,教師板書課題，學(xué)生齊讀。

3、師：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?(指名回答)。

(設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并能大膽地說(shuō)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋愛(ài)思考,請(qǐng)大家翻開(kāi)書第81頁(yè)，聽(tīng)老師朗讀課文。

2、小朋友聽(tīng)得可專心了，下面請(qǐng)你們讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶,多讀幾遍。

(1)指名讀(2)齊讀(3)開(kāi)火車讀。

4、分析字形：有什么好方法記住漢字嗎?(指名回答，同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別漢字組詞)。

5、(課件出示)游戲：小轉(zhuǎn)輪。師：轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每個(gè)轉(zhuǎn)輪后都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，任意選擇號(hào)碼，讀詞語(yǔ)。

太陽(yáng)街道伙伴熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵因?yàn)榧竟?jié)。

6、指導(dǎo)書寫“為”。(課件出示：為。)。

(1)指導(dǎo)朗讀兩種讀音。(2)指導(dǎo)書寫。請(qǐng)小朋友觀察書寫順序。(共四筆。第一筆：點(diǎn)：第二筆：撇)(3)學(xué)生舉手跟著大屏幕描寫。(4)學(xué)生臨摹。

(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與游戲相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，知情互助，興趣濃烈。教師教得輕松，資源開(kāi)發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)。)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、師：小朋友們把字音讀準(zhǔn)了，字寫漂亮了，相信課文也會(huì)讀得非常棒，我請(qǐng)四位小朋友朗讀課文。

2、自由讀文，思考：我畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給誰(shuí)?(生回答，師貼畫、板書)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的畫面，增強(qiáng)形象性，是學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)對(duì)太陽(yáng)的興趣，為學(xué)習(xí)下文鋪墊。)。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、(出示課件：夏日炎炎的畫面)你們真會(huì)讀書，下面我們來(lái)看第一幅圖，圖中你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(蟬鳴叫、火辣的太陽(yáng)、小狗吐著舌頭等)。

(2)、師：如果你在這么熱的天，你最大的愿望是什么?

(3)、師：書中的小畫家也有一個(gè)愿望，指名讀第一自然段。(板書：清涼)。

(4)、師：綠綠的太陽(yáng)會(huì)照到哪里?(生：學(xué)校、街道、樓房等)這兒變綠了，那兒也變綠了，文中有個(gè)詞語(yǔ)形容?(到處)指導(dǎo)朗讀，感受清涼。

5、學(xué)習(xí)第2自然段。

師：送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來(lái)了秋姑娘。

(1)秋姑娘給我們帶來(lái)了哪些禮物?(出示課件：果子熟了：紅紅的蘋果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。(板書：豐收)。

(2)面對(duì)這么多又香又甜的水果，你的心情怎么樣?(高興、激動(dòng)。)。

(3)師：誰(shuí)能帶著高興、激動(dòng)的心情朗讀這一段呢?指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)長(zhǎng)句的朗讀)。

6、學(xué)習(xí)第3自然段師。

(1)金黃的秋天過(guò)去，寒冷的冬天來(lái)了，你們看(課件出示冬天寒冷圖片)。

(2)師：好大的風(fēng)，好大的雪，天這么冷，人們最渴望什么?(板書：溫暖)。

(3)師:書中的小畫家和你們想的一樣，所以他畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天。

(3)紅紅的太陽(yáng)好似熊熊燃燒的火焰，照亮冬天，給人溫暖。指導(dǎo)朗讀，讀出溫暖的感覺(jué)。

7、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)師：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(生接讀)。

(2)師：春姑娘聽(tīng)了可高興了，馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示：色彩斑斕的春天圖畫，師配樂(lè)講述：碧綠的柳樹垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，梧桐樹展開(kāi)了像手掌一樣的樹葉，粉紅的桃花、杜鵑花，鮮紅的山茶花，雪白的梨花，紫紅的牽牛花，金黃的油菜花競(jìng)相開(kāi)放，碧綠的小草也從泥土里探出小腦袋。)。

(3)師：欣賞了這么多美麗的畫面，你的腦海里想到了哪些詞語(yǔ)呢?(生：春暖花開(kāi)、百花齊放、柳綠花紅等)(板書：美麗)。

(4)指導(dǎo)朗讀。師：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，那春天該畫個(gè)什么太陽(yáng)呢?誰(shuí)來(lái)讀第四自然段中的那個(gè)問(wèn)句，讀出思考的語(yǔ)氣。(指名朗讀)想啊想啊，終于想到了，生接讀2、3句話。(男女生合作讀)。

(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，感受字里行間蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美與人文美。)。

四、拓展思維，口語(yǔ)交際。

1、師：四個(gè)太陽(yáng)中你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?為什么?(指名回答)。

2、小結(jié)：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，課文中的小畫家卻畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，畫家是借太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己心中的美好愿望。

3、如果讓你來(lái)畫太陽(yáng)，會(huì)給畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?送給誰(shuí)?為什么?(課件出示，指名回答，鼓勵(lì)說(shuō)話)。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開(kāi)放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)。

3、師:小朋友們多么善良，心愿多么美好，老師都被你們感動(dòng)了，讓我們一起在心中許下最美好的愿望。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)中，情感得以升華，感受畫家通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)心中的美好愿望。)。

夏秋冬春。

清涼豐收溫暖美麗。

(設(shè)計(jì)意圖:板書采用圖文并茂形式，抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，直觀教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章的理解更加深刻、明白。)。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇十八

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。

1．小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一則：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

（謎底：月亮）。

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩(shī)人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。

2、板書課題，（教師板書，學(xué)生齊書空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”。

3、有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)啊？（李白）哪位同學(xué)對(duì)詩(shī)人有所了解？學(xué)生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認(rèn)識(shí)的字。

2．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互教互學(xué)。

3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字。

1。現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“我把星星妹妹變了個(gè)模樣，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀），看到你們玩得這么開(kāi)心，老師也想?yún)⒓樱袉幔课襾?lái)指，你來(lái)認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。

3．出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開(kāi)火車同桌齊讀后鼻音的字。

4．出示生字卡片教學(xué)新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會(huì)讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。

（2）齊讀，讀后正音。

四、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)意。

2．離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常（生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……）。

3．教師范讀，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。

4．小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？

5．模仿練讀，想象意境。

6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。

五、寫字練習(xí)，學(xué)寫7個(gè)生字。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1、你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？

（二）學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。（背景音樂(lè)播放）。

展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

六、拓展活動(dòng)。

1、欣賞學(xué)唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、回家和家長(zhǎng)一起找找李白寫的另外的詩(shī)句，讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)。

靜夜思。

李白。

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

教學(xué)反思：《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。

家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的`“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。

其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉專?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子，很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜。”是啊，李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué)，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。

像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。

靜夜思第一課時(shí)課件（優(yōu)秀19篇）篇十九

在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)示范不夠到位,備課對(duì)活動(dòng)語(yǔ)言的組織不夠深入,導(dǎo)致學(xué)生不理解意圖,以至于尷尬冷場(chǎng)。另外老師上課表達(dá)同種言語(yǔ)時(shí)的.語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和身體語(yǔ)言也非常重要。想讓小學(xué)生有更多的激情來(lái)學(xué)習(xí),還得把自己的激情也調(diào)動(dòng)起來(lái),影響學(xué)生,感染他們。這一點(diǎn)我自己知道卻也沒(méi)做好,結(jié)果學(xué)生整節(jié)課都比較沉悶。氣氛一度緊張。這很大程度上影響學(xué)習(xí)效果。以后需要好好在這方面下工夫。