3.范文范本的重要性在于它可以幫助我們更好地理解和掌握所學知識，以及提高我們的寫作水平。接下來，我們將向大家展示一些優秀的范文范本，它們包括了不同類型和風格的作品，相信能夠給大家提供一些靈感和借鑒。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇一

周秋霞。

教學目的：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。

3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

教學重難點：

1．重點：了解太空蔬菜變化的原因和作用，2．難點；學習準確地用詞，形象地表達，初步學習課文的說明方法。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入。

2．師：對,在2003年10月15日至16日,我國成功進行了首次載人航天發射,在飛船不僅有我們的宇航員,還有一批特殊的乘客,你們想不想知道這批乘客是誰？今天,我們就來認識這批特殊的乘客。

板書：飛船上的特殊乘客（讓學生讀課題）。

二、初讀課文。

1．師：這是一篇略讀課文，請同學們打開書,讀一讀這篇課文，注意其中生字的讀音和生詞，借助你們手里的字典等工具查一查、學一學。

學生自讀課文，自學交流。

2．檢查生字自學情況。

板書：例如。

篩選。

輻射。

淘汰。

美味佳肴。

鹽堿。

指名學生讀上面的詞語。教師相機指導。

3．指名分段朗讀課文。

三、

研讀課文。

1．讓學生按照黑板上的問題再讀課文：

學生讀課文、討論，教師巡視指導，并提供學習資料。

（1）“特殊乘客”指的是誰？

（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？

（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？2．交流匯報。

師：飛船上的特殊乘客到底是誰？師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。

生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產生一些顏色的變化。生2：從味道上，它比原來更鮮美。生3：從營養價值上它更豐富，抗病力強。

生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？生：科學家。

3．師。

總結。

：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創造了一個又一個的奇跡呀！

4．接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題。

板書：全文共___自然段。

一、寫神五飛船上,有一批特殊乘客——植物種子。在第()自然段。

二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第()到第()自然段。

三、寫經過選育后的太空種子的用途。在第()到第()自然段。

四、寫科學工作者創造出奇跡。在第()自然段。

5．師：根據段落大意,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。

生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內容。

生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

7．通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句、關鍵詞來概括主要內容，以后我們還要進行這方面的訓練。

四、品讀課文。

1．下面,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化。

默讀2—3自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？

（1）出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化。

（2）你理解微重力，高真空嗎？

提示：

微重力狀態：當一切物體在進行航天飛行時,它們的重量都不見了，這種現象稱為“失重”。微重力狀態下的用處可多了，在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料、新產品，培育出地球上沒有的新物種。

例如：在微重力狀態下，沒有重的下沉、輕的上浮現象和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用，能培育出優良物種。

學生回答。

（4）師：就是在真空特殊的環境下，植物種子慢慢地發生了微妙的變化。我們再看一句：

出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

師：相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣，一起來讀讀吧。

2．默讀4---5自然段，找出太空種子神奇用。

提示：

（1）食用：美味佳肴。

綠色蔬菜：太空黃瓜,太空葫蘆,太空辣椒。

師；怪不得作者說它是美味佳肴，就因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。

（2）良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。

（3）美化生活：太空花卉。

（4）綠化祖國：太空育種你想用什么詞來形容太空花卉？

太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能美化我們的環境，太空育種還能更好地綠化祖國，保持水土。

引讀：一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的神奇。

師：美妙的變化,神奇的用途,這都是誰的功勞？

生：科學工作者。

師：科學工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？

生1：知識和工作。

生2：科學技術。

師：正是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。

板書：科學創造奇跡。

請同學們讀讀最后一個自然段。

五、學習說明方法：

1．師：你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎？有哪些？

提名學生回答。

生：列數字、作比較、打比方。

生：作比較。

3．但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”。

板書：舉例子。

4．在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。

提名學生回答。

5．一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？

生：例如、如、比如、譬如等。

六、總結課文。

1．通過這節課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？

生：植物種子。

2．假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？

3．大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？

出示小練筆：種子的自述。

4．提名學生讀自己寫的“種子自述”。

七、作業。

1．繼續完成這篇想象作文《種子的自述》。

2．生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁《人造發光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。

板書：

飛船上的特殊乘客。

“特殊乘客”指植物的種子。

優點：產量高、品質好、生命力強。

外形：更大、更長，顏色的變化。

味道：更鮮美。

營養價值：更豐富，抗病力。

其它價值：藥用、美化、綠化。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇二

1.通過各種活動和途徑了解我國的海陸疆域、地理位置、領土面積、行政劃分，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。

2.使學生知道我國是一個統一的多民族國家，了解不同民族的生活習性和風土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進民族團結。

3.培養學生獲取信息，自主探究，合作學習等方面的能力。教學重點：

知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區域。教學難點：

培養學生熱愛祖國遼闊疆域和多民族統一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進民族團結。進一步培養學生收集資料、整理資料、分析資料的能力。

教學準備學生準備：

完成前置性學習調查表，通過不同的方式搜集資料，了解偉大祖國的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準備：

1．設計發放前置性學習調查表。

一、揭示主題，初步了解“家”。

生：學生各自介紹自己的家庭。

生：中國。

3、整體觀察，初步感知“家”的形狀。課件出示“中國政區圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國，你們看，它的形狀像什么？”生：大公雞師：“是的，我們的祖國就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來聆聽一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國》，師生同唱）。

師：這首歌叫什么？生：大中國。

師：是呀，我們的大中國呀，好大的一個家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書課題：板書好大一個家并給家字加引號。）。

1、結合山東地圖，比較濟南與山東的面積。

2、結合中國地圖，比較山東與中國的面積，以突出祖國之大。

活動二：“徒步旅行”，感受祖國邊界線的漫長。

一是認識圖例和看地圖的方位標示，讓學生能看懂圖，知道什么是圖例，國界線和大陸海岸線以及一些圖例符號的含義，認識部分省級行政區的大體位置，為旅行活動做準備。

二開始旅行活動，先從遼寧出發，（為的是分清國界線和大陸海岸線的長度）出發前讓學生知道我們的出發地——遼寧處于祖國的東部地區，經河北、天津、山東、江蘇、浙江、來到上海，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問學生：廣東在我國的哪邊？（南部）它是不是我國的最南邊呢？（不是的，我國的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線，問學生我國的大陸海岸線有多長？（板書：大陸海岸線18400多千米）。

繼續旅行，來到了廣西，這時我們走到陸地上的國界線了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區在祖國的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國的最西邊，在祖國最西邊有個高原是帕米爾高原。

經過新疆，我們到了甘肅，內蒙古，內蒙古有全國最大的草原。我們到了祖國的北邊黑龍江，這時讓同學們看地圖，找一找祖國最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國最北邊的城市.）在經過吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國界線了。走到這里，再回顧一下國界線，問：我國陸地上的國界線有多長？（板書：國界線20000多千米）。

師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設我們一天走8小時，平均每小時走4千米，按這個速度計算，走完一圈我們至少要花多少天？生：至少要用1200天。

活動三：比一比，從與主要國家的比較中感受祖國之大。

通過課件出示世界地圖，出示世界主要國家的面積比較表，對比感受。

讓學生知道全世界有二百多個國家和地區，超過中國陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國的領土面積居世界第三，差不多同整個歐洲四十多個國家的面積相等，在和整個歐洲面積對比（1比40）充分感受祖國的遼闊。

（三）了解行政區劃，進一步感受祖國的遼闊。1.讀書中的小資料，了解行政區劃。

2.結合地圖，了解首都、省級行政中心等圖例。

三、歸納梳理，知識建構：資料大搜集——祖國有多大。

1、我眼中的祖國。

師：同學們課前都收集了許多關于“祖國有多大”的資料，先請同學們在小組內交流一下。在小組合作學習時，老師還有個小提示：（課件出示：溫馨提示）。

（1）先對收集的資料進行簡單分類；（2）資料如有重復只保留一份；

（3）如果資料較多，只選擇主要的進行匯報；（4）組長做好記錄。

一會我們看哪個小組收集的資料最多，匯報時語言最完整。怎么樣，準備好了嗎？那我們開始吧。學生拿出資料準備交流。

2、小組內交流。

學生活動：在小組長的統一組織下，有序的匯報自己的資料，組長和其他成員注意傾聽，并篩選出有價值的資料整理分類、作好記錄，教師參與到每個小組，做好必要的指導工作。

3、全班匯報，教師適時評價。

師：同學們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學們嗎？在匯報之前老師還有幾個小要求：

教師適時評價（傾聽是一種美德，是一種學習方法，第三組的同學表現得最好，表現非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個愛讀書的孩子）。

教師根據學生匯報板書：

祖國有多大：我國的海域、我們的鄰國、世界上面積居前六位的國家、行政區的名稱、我們生活的區域屬于哪個行政區、祖國的南北差異。

評價建議：可以從以下幾個方面評價每個小組，如：第（）小組回答的問題最多，第（）小組聽得最認真，第（）小組最會整理資料等方面，對每個小組的成績予以肯定。讓每個小組都真實地感受到，合作的力量最偉大。

4、教師展示收集的資料。

課件制作說明：（此處可插入祖國各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風景區、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學生對可以看得見、聽到的東西，這樣對學生才更有影響力）。

5、祖國媽媽我想對您說??。

師：資料我們看完了，從同學們高興的表情中，我感覺你一定有話想要對祖國媽媽說吧！

學生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國的大和美，深情地對祖國媽媽說??（此時已經達到了對學生的思想教育功效。）。

師及時對學生給予評價：你真是一個有愛心有上進心的孩子，祖國媽媽為你感到欣慰。

四、活動總結，提升感知：暢談收獲。

師：通過今天的學習，你們學會了什么？你們有什么收獲？還有什么問題嗎？誰來評價自己或同學這節課的表現？哪位同學這節課表現有特別優秀的地方，請用自己喜歡的方式向他表示祝賀。

師：同學們，我們的祖國地大物博、歷史悠久，共同愛護、建設我們的祖國吧！最后祝愿我們的祖國永遠生機勃勃，充滿活力。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇三

第六單元試卷講評課結束了，回顧反思整節課的教學情況，做如下總結：

一.學生參與積極性較高。因為有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有游戲的設置，所以學生參與的積極性很高，每一個學生在課堂上也都有表現的機會。

二.小組合作學習，提高了課堂效率，節約了時間，讓四號學生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點。

三，讓優秀學生當小老師進行講解，給他們提出更高的要求，訓練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的能力。

四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業。應該把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片游戲之后，進行課堂檢測，突破本節課的重難點。因為課堂檢測題也是針對本節課句型轉換這一難點設計的。

五.學生質疑問難的能力有待提高。今后教學中要引導學生好問，多問。

六.在卡片游戲之前，應該先把紅色卡片上的三個重點內容突出強調一遍，總結出方法再去游戲，這樣效果會更好吧！

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇四

現在正處于九年級數學綜合復習期間，汪老師上了一節試卷講評課，她講評的試題是一份中考模擬試題，通過這套題的講評，培養了學生如下的能力：1.通過題型的分析，了解數學來源于實際，用于實際的新課程理念。

有部分學生因為審題不細和不能活學活用以至于出錯，因此培養學生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結合學生實際想法講解有助于學生思維能力的培養。

2、采用了生教生的教學環節鍛煉了學習自主性，培養了學生的數學能力。

數學講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數學講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。允許學生對試題“評價”做出“反評價”。通過學生積極主動參與，得到相互啟迪,使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發揮學生自主性。在學生講解時，老師結合了學生的解題步驟進行考試要求和注意事項，以培養學生的應試能力。

不足：1.題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。

2.準備好的出錯專項練習沒能在課堂上及時訓練強化，只好留作課后作業。3.學生的解題步驟和考試要求還需進一步強化，鍛煉。今后努力。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇五

今天縣教研室來我校進行教學視導，我上了一節初三《統計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是存在很多的問題;課堂教學效果不理想。

課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒能很好地處理。課堂小結流于形式。沒有很好地把握課堂教學的節奏。沒能對知識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數學思想的高度認識所學內容。

通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：

1.很好地把握課堂教學的節奏，課堂上讓學生們解決重點出錯的問題上。

2.注重前后知識的聯系，對知識、方法作進一步的歸納和總結，提升，站到數學思想的高度認識所學內容。

3.及時引導學生總結解題中的有效方法，尋找適合學生的最佳學習途徑，提高學生的學習成績.

4.通過試卷講評引導學生學會學習、培養學生良好的考試習慣。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇六

考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。

因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：

試卷的統計與分析，不僅是對分數的統計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：

（1）、每一道題出錯的人數。

（2）、出錯學生的層次。

（3）、比較容易出錯的知識點。

（4）、學生出現錯誤的主要類型。

（5）、各層次學生出錯的特點規律，對學生在試卷中的表現真正做到心中有數，但絕不要在試卷講評課上說分數。

講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。

以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節課后繼續應該去思考，在實踐中繼續不斷去摸索的問題。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇七

期中考試六月的段考已經落下帷幕，數學科目從分數的反饋來看，孩子們停課不停學期間學得并不算好。本周周一至周三，我們組織進行了青年教師試卷講評課，各位老師都進行了積極認真的準備，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進行了總結，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：

第五，缺乏合適的導入過程，后面要加入導入，可以讓孩子更快進入學習狀態；

第七，試題講評課，尤其像數學這樣的理科科目，適當的留白可以讓孩子掌握得更好，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇八

生：教室的后邊有很多聽課的老師。

師：是啊，平時的課堂上不會有這么多老師來關注咱們。（師面帶微笑）。

生：這是公開課。

師：所以同學們應該有出色的表現，將自己的才華展現給大家。

生：‥‥‥。

師：總之，今天的語文課堂與平時有所不同，很特別，對吧？

生：是。

師：與“特別”意思相近的詞語是什么？

生：特殊。

師：“特殊”的含義你明白了嗎？（明白）今天咱們來學習一篇新課文《特殊的葬禮》。（師版書“特殊”）誰來寫“葬禮”兩個字。

生：在黑板上書寫，并說出書寫時應注意的問題。

師：請同學們齊讀課題，讀完后有問題的同學請舉手。

生：這場葬禮為什么被稱為特殊的葬禮。

生：這場葬禮有什么特殊之處？

生：這場葬禮是為了紀念誰？

師：想知道問題的答案嗎？請同學們帶著這些問題輕聲朗讀課文，相信同學們能夠通過讀書自己找到問題的答案。

生：輕聲自由朗讀課文。

師：剛才的問題你解決了多少？

生：我知道這場葬禮是為了紀念一條瀑布。

生：‥‥‥。

師：出示難讀的詞語，要求學生讀通、讀順、讀流利。

生：按照老師的要求去做。

師：還有其他問題嗎？相信同學們通過再次讀課文會有更大的收獲，請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

生：再次朗讀課文。

師：通過兩次讀課文，你從課文中讀懂了什么？

生：我讀懂了塞特凱達斯瀑布曾經給人們帶來了許多歡樂。

生：我知道因為人們的亂砍亂伐，所以瀑布的水量大量減少。

師：聽，這個同學用了一個關聯詞語非常好。是什么？

生：因為‥‥‥所以‥‥‥。

師：誰能夠用“因為‥‥‥所以‥‥‥”這個關聯詞語概括一下課文其他部分的內容？生：因為塞特凱達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，河水滔滔不絕，一瀉千里，所以人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量水資源，所以大瀑布的水量逐年減少。

生：因為塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了，所以許多慕名而來的游客都失望地離去。

師：何老師很佩服同學們，能夠通過讀兩遍課文就能將課文的主要內容講下來了。現在請同學們閉上眼睛，聽兩種不同的聲音，想象一下眼前會出現怎樣的兩幅畫面？（播放瀑布壯觀時、枯竭時的錄像）。

生：睜開眼睛說自己的感受。

師：誰能夠分別用一個詞語來概括瀑布壯觀時、枯竭時的情景？

師：想不想看看塞特凱達斯瀑布壯觀時的景象？（播放錄像）。

生：聚精會神地觀看錄像。

師：有些同學都覺得不過癮，太短了，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美一下它吧！生：太酷了！

生：你給人們帶來了無限的歡樂，謝謝你！

師：翻開書，讀讀課文的第三自然段，課文中是用哪些詞來贊美的？

生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕、從天而降‥‥‥。

師：你從中讀懂了什么？

生：從“流連忘返”中我讀懂了人們被這美麗的景象吸引了，都不想走了。

師：太棒了，我想沒有比他讀得更好的了。（生不同意，爭著讀。）。

師：太棒了，大瀑布再一次展現在我們面前。來，我們一起來讀出這氣勢磅礴的感覺。（生齊讀）。

師：讀了課文，現在你學會贊美了嗎？

生：我愛你，你滔滔不絕，一瀉千里的景象永遠銘記在我的心中。

生：啊，你是那么的壯觀，不愧是巴西人民的驕傲啊！

生：你從懸崖上咆哮而下，一瀉千里，讓全世界游客為之贊嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”送給你。

生：塞特凱達斯瀑布，你謀害了多少游客的“膠卷”啊！

生：‥‥‥。

師：同學們，我相信塞特凱達斯瀑布的美已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也見不到他了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看他現在的樣子（播放瀑布枯竭時的照片，生看完后神色凝重）。

師：看完了，你想對塞特凱達斯瀑布說些什么？

生：我真傷心，我長大后，一定多種些樹在你身旁，留住你曾經的美麗。

師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布的現在，請同學們自由讀課文第5自然段，認真品味。

生：指名讀。

師：塞特凱達斯愿意離開嗎？

生：不愿意。

師：從哪里看出來的？

生：“它在群山之中無奈地低下了頭”，它很不情愿離開。

師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了，此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布想對人們說些什么呢？先動筆寫下來，然后再說一說。

生：人類啊，你們恩將仇報，我們消亡了，你們也終會有消亡的一天呀！

生：你心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒‥‥‥）。

師：同學們把自己想象成為即將消亡的塞特凱達斯瀑布，情感的體驗非常深刻，下面同學們就帶著這樣的感受，朗讀課文第5自然段，要通過你的讀，感動同伴、感動老師、感動現場所有的人。（學生情深意切地朗讀）。

師：聽了你們的朗讀，我眼前仿佛真的出現了奄奄一息的塞特凱達斯瀑布，下面讓我們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱達斯瀑布再次有感情的朗讀一遍。（播放課件）。

師：你能感受到它的奄奄一息嗎？

生：能，作者把瀑布當作人來寫，一個生命垂危的人。

師：是啊，他就像是一個老人，剛才還在親切地講故事給我們，與我們一起在夜空下數著星星，他沙啞的話語依然留在我們的耳畔，被他撫過的脊背依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，離我們遠去了，再也見不到他了，讓我們再讀課文，回憶一下他的音容笑貌吧！（指明讀，當讀至“奄奄一息”時，許多同學已熱淚盈眶。）。

師：大瀑布枯竭的原因是什么？

生：在課文第4自然段中找答案。

師：請同學們聯系生活實際談談社會生活中環境被損壞的事。

生：暢所欲言。

師：巴西總統要舉行葬禮，目的是什么？

生：讓悲劇成為歷史。

生：彌補人們的錯誤。

生：喚醒人們，增強人們環境保護的意識。

師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民、對著來自世界各地的人們，你該怎么說？（小組合作，共同拿出一份演講稿，并推選一名學生，現場發表演說）。

（學生準備，老師到小組里進行點撥。幾分鐘后開始演說。）。

學生演講稿：

---------。

沉痛悼念塞特凱達斯瀑布--菲格雷特的演講。

女士們，先生們：

今天，我們聚集在塞特凱達斯瀑布前，沉痛悼念塞特凱達斯瀑布。因為科學家們預測，過不了多久，塞特凱達斯瀑布就會永遠從地球上消失！

也許你們不會忘記，塞特凱達斯瀑布曾經是世界流量最大的瀑布。你們不會忘記，昔日她那雄偉壯觀的景象，曾是巴西人民的驕傲！洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾前流連忘返。塞特凱達斯瀑布給世界人民帶來多少歡樂呀！

可是今天，我們看到的塞特凱達斯瀑布是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風光不再有，留給我們的，將是這一片沉默的大山。塞特凱達斯瀑布將在群山中無奈地低下了她那高昂的頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡。

這一切，都是誰之過？

塞特凱達斯瀑布她沒有錯！上帝賜給她這壯觀的景象，給巴西人民帶來了福音。巴拉那河也沒有錯，她以寬大的胸懷，接納了這位奔流不息的嬌子！

錯的，是那些亂砍亂伐樹木的人們，用水毫無節制的工廠，恣意破壞環境的鼠目寸光之輩。

為了眼前的蠅頭小利，置塞特凱達斯瀑布的安危而不顧。可憐啊，可悲啊！女士們，先生們！

我們還能對這種行徑熟視無睹嗎？不，再也不能了。

為了不讓這樣的悲劇重演，讓我們攜起手來，從現在做起，保護自然環境，愛護我們賴以生存的地球！

塞特凱達斯瀑布，你安息吧！

你那驚心動魄的身姿將永遠銘記在我們心中！

四年級一班何雅珂。

2006年5月8日。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇九

我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習作。

考情分析綜合分析從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。《兩只烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現學生的閱讀能力。

成績統計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。

第一題看拼音寫詞語。“鼓勵”、“寬裕”“立即”好多同學寫錯。這是這次出錯較高的詞語。

第二題把詞語補充完整。學生掌握的很好，但是有出現錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了。

第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學混淆。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語。abb類型的詞語學生記得比較牢固，都能很好的作答。

第五題三字經內容接龍。袁俊泉、劉碩同學表現不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關內容。

第六題選詞填空。關聯詞選擇都會做，但是贊揚和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學并不多。

第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。

第八題閱讀。本次閱讀很能體現學生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。

第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。

反思本次的試卷，作為教師，在平時教學時，我認為有一下幾點還需要去做好：

1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。

2、比喻句的改寫，要加強練習

3、查字典的方法還要繼續練習。

4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。

（把下面詞語連成句子，再加標點。）

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良

（按課文內容填空。）

（1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活。”

（2）女孩（）地說：“有了（），應該讓別人（）。”

（3）學了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇十

1、課前認真批卷，統計錯誤率，對學生普遍錯誤了解于胸。

2、學生自愿結合組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次學生，人數5—6人。

3、每節課給學生10—15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過學生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導！

4、在小組訂正基礎上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認為應重點強調的內容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結合課前批卷情況請同學當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。

6、平行性或延伸性習題再反饋。

總之，試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環節，它是綜合因素互動的特殊教學現象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學，應充分發揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學生的實際情況，體現學生是學習活動的主體。只有立足于學生的實際，激發學生學習的自主性、積極性，致力于學生的“最近發展區”，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質量。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇十一

教學目標：

1、通過講評，總結答題點，歸類題型。

2、分析卷面失分原因，回顧類似題型，歸納總結，掌握一定的答題方法。

3、查缺補漏，幫助學生克服不自信的心理，樹立學習的信心，培養學生自主學習的能力。

教學重點：針對失分原因逐題確定講評重點，教給學生克服這些問題的基本策略，培養學生自主學習能力。

教學難點：題型變換演練，幫助學生拓寬視野，使學生走進考場能適應各種新的題型。做到胸有成竹，處變不驚。

教法：講練結合學法：在總結中提升能力，在訓練中提高。手段：多媒體教學流程：

導入新課：當一張考卷拿到手的時候，我想很多同學第一件事就是看幾分，但是當知道了分數之后，我們應該做些什么呢？我想就是靜下心來好好考慮為什么會考成這樣。其實，考卷上的錯誤并不是真的都是你不會的，當你拿到卷子的時候，如果重回考試現場，那么我相信很多同學一定馬上又得做對許多，為什么？因為，你們考完之后都知道了一些是自己不小心做錯的。

這張試卷，大家對基礎知識題掌握的較好，但后面的改寫句子，全班錯的較多。

一、試卷和得分及失分情況分析（既能使學生認識到進步，也能使一些同。

學意識到不足）。

二、總結失誤原因重新審試試卷，自行修改。

1、學生重新查看自己的試卷，嘗試自行修改。

2、匯報修改情況，提高學生信心。

三、典型錯例分析點評，錯誤原因歸類。

通過帶領學生回顧題型來強化學生的記憶，通過錯例分析和將錯誤原因歸類來給學生敲好警鐘,避免其再犯此等錯誤。

點撥歸納：試卷第一題，字詞填空。

總結：1.數量詞、表示程度的詞、時間地點的詞均不要。

2.形容詞不要，“的”“地”前的詞語不要，“得”后的詞語不要3.在......(中、里、上、下)等表示方位的詞，不要。

4.但，“著、了、過”時態助詞，助詞在句子中沒有獨立性，所以是不能刪的。

一、縮句練習。

1.焰火在夜空里構成了一幅美妙無比的圖案。

焰火構成了圖案。

2.在農民的辛勤勞動下，今年的小麥長勢十分良好。

小麥長勢良好。

3.小紅認真地看著有趣的新書。

小紅看著新書。

4.山溝的柿子樹上結滿了好多的柿子。

柿子樹上結滿了柿子。

5.生活在海洋中的鯨不是魚類。

鯨不是魚類。

6.可愛的小演員差點兒在舞臺上摔倒。小演員兒差點兒摔倒。點撥歸納：試卷口語交際題，1.分析錯情，此題錯誤主要有兩個方面，一方面不理解意思；另一方面是學生知道意思后難以表達。

激發自主學習的興趣。

討論：各個組長負責，本組對不會的題一塊討論解決。

總結：萬變不離其宗，要想提高答題的準確率就必須做到認認真真讀透文本，要有自主學習的習慣，善于自覺主動地學習新知識。只要這樣就能以不變應萬變！

3作業：練習題（6個縮句，一篇口語交際），同時，講老師整理的縮句的總結，寫到自己的語文課本上。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇十二

高三復習階段練習、測試較多，試卷講評成了經常性的教學工作。試卷講評課是教學的重要組成部分，通過試卷講評，一方面可以幫助學生糾正錯誤、查漏補缺、鞏固雙基、深化知識、規范解題、熟練技巧、開闊思路，提高學生分析、解決問題的能力和培養學生思維創新意識。一方面幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思、改進教學方法，最終達到提高教育教學質量的目的。通過這次師徒匯報課，結合自身的教育教學實踐，談談對于如何上好一節歷史試卷講評課一點體會。

打鐵要趁熱，每次測試后應抓緊時間閱卷，及時講評。講評前，首先要認真、科學、全方位地做好試卷分析。一方面要認真分析考試結果的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；而更重要的是分析試卷中知識點的分布情況、考查類型、難易程度，統計學生出錯的知識點、類型及人數。對于考點分布的統計，可以按照古代、近代、現代；中國、西方；政治、經濟、思想，三種不同維度進行統計；試題考查類型，則分為識記、理解、分析、綜合、應用、評價六個層次進行相應的統計。統計是試卷講評中最基儲重要的一步，通過統計，使師生都做到心中有數，為試卷講評提供重要的依據。

在統計和分析基礎上，認真寫好教學案，做好課件。在備課、寫教案的過程中要注意：

講評試卷如果無視學情和考情，按部就班地從第一題講到最后一題，不分次，面面俱到，泛泛而談是件出力又不討好的事情，一來浪費時間和精力；二來會導致學生厭煩心理，最終導致無效教學，使考試失去了意義和價值。因此，在備課的時候，要選擇絕大多數學生有差錯的迷惑性和綜合性較強典型例題，注意從考查知識點、思路、方法、規律等角度，引導學生。對于沒有或很少有差錯的習題，通常不講評或點到為止；部分學生有差錯的習題，則視具體情況適當講評或者課后個別講評。

歷史學科考點有個，考題變化萬千，九道選擇題，五道非選擇題不可能把所有知識點都一網打荊試卷講評不能就題論題，單獨講評，應該通過典型的例子，聯系相關知識點、思路、方法，抓住問題的本質特征，小題大做，借題發揮，進行開放性、發散式講解，并結合變式訓練，幫助學生融會貫通，做一題、學一法、會一類、通一片，培養學生整合能力和發散思維，學會舉一反三，從而擺脫“題海戰術”，提高學習的有效性。

教學過程是師生共同參與、交流互動的雙邊活動，“主體參與”是現代教學論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”這1種需要在中小學生“精神世界尤為重要。”學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。

講評課更要發揮學生的主體作用，摒棄老師從頭到尾的串講模式，打破“一言堂”、“滿堂灌”的習慣，在師生、生生之間構建互動講評試卷的橋梁。在每次試卷講評時，首先，我會給學生10分鐘的時間，前后四人為一組，在課前糾錯的基礎上，交換答題紙，引導學生參與試卷評閱，主動發現彼此的優缺點；交流做題思路和基礎知識。接著，讓學生到黑板通過典型例題的講解，與大家分享自己的解題思路、方法。對于易錯易混知識點，教師再設計帶有啟發性、探索性、開放性的問題，展開進一步的討論，讓學生在自主、合作、探究中交流歷史知識、解題經驗、技巧，培養思維能力，使學生真正成為講評課的主人，既提高了教學效率，又活躍了課堂氣氛。

考試及試卷講評的主要目的是為了發現問題，解決問題，是為了查漏補缺，鞏固提高。因此，在試卷講評過程中應該以肯定、表揚、鼓勵為基調，發揮評價的激勵作用，評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對學生的答卷優點，如卷面整潔、解題規范；思路清晰、知識準確；答案有獨到之處、創造性等，應大加推崇，展示在大屏幕上，供大家學習借鑒。對于那些因非智力因素，諸如粗心大意，答非所問，字跡潦草等，失分的同學，在講評時應適當提醒他們要認真審題、規范答卷，給他們以必要的思想教育，讓每一個學生都能得到更好的發展。從而點燃學生智慧的火花，激發其內在的更大潛能，讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界。切忌出現“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”等語言。尤其對于高三學生，要讓他們充分認識到：考試只是手段，不是目的，分數只代表過去，不代表未來。從而增強其信心，消除其壓抑感，增添其成就感。

下課鈴聲響不代表講評課的結束，作為講評課的延伸，一方面，學生不僅要糾正答案，更要結合課堂講解，進一步分析自己錯在哪里、為什么會出錯、怎樣防止錯誤、本次測驗有何體會等。另一方面，教師要把集體講評和個別講評相結合，針對個別學生情況，做好課后輔導工作；還要針對學生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，及講評情況，再精心設計變式訓練，跟蹤練習，真正達到矯正、鞏固、提高的目的，從而發揮每一次考試的效用；同時通過考試和講評及時了解教學效果，調整自己教學進度和方式方法。

試卷講評課是教育教學的有機組成部分和重要環節，它是各種因素綜合互動的特殊教學現象。試卷講評課教學，應充分發揮試卷其激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學情，體現以學生發展為本的“生本”理念，進行針對性的教學互動，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，促進教師有針對性地調控自己的教學過程，從而提高教育教學效率和質量。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇十三

期中考試試卷講評課教學反思六月的段考已經落下帷幕，數學科目從分數的反饋來看，孩子們停課不停學期間學得并不算好。本周周一至周三，我們組織進行了青年教師試卷講評課，各位老師都進行了積極認真的準備，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進行了總結，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：

第五，缺乏合適的導入過程，后面要加入導入，可以讓孩子更快進入學習狀態；

第七，試題講評課，尤其像數學這樣的理科科目，適當的留白可以讓孩子掌握得更好，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇十四

一、課前準備與要求試卷講評課要避免兩種做法：

一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；

二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。

1.數據統計。

為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數，每次月考、模考后都要求教師做好煩瑣而準確的統計工作。除了要統計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優秀率、低分率之外，還要統計每題得分率及每一知識板塊的得分率。

2.分析比較。

分析即教師根據每題出現的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或審題意識，或知識積累，或心理因素，或卷面書寫，或語言表達，等等），以明確學生在各個板塊復習中的總體優勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發現教學中的進步和薄弱環節，發現學生學習的基本狀況，更好地指導以后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優等生與后進生的對比分析中，找出優等生之所以優秀，后進生之所以落后的原因。

3.確定重點。

數據統計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發現教學中的漏洞和不足，并確定講評的.知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目的：（1）認知試卷。教師首先要讓學生對試卷的整體結構、基礎題型以及測試要達成的目標和已達成的目標有一個總體上的認識和把握。（2）糾正錯誤。糾正學生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應有一個基本方法的歸納。

二、講評遵循的原則。

1.及時性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數上，不重反思，太過功利。其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋相對滯后。學生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關注，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發放和講評工作擱置太久；而此時，學生做題時產生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學生思維的就只剩下分數了。因此，及時將考試結果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。

2.針對性：選題典型。

明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現本階段教學內容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。

3.拓展性：融會貫通。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學生借題發揮，類比延伸，調動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應將相關考點的思考方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。

4．互動性：再現情境。

試卷雖然相同，但學生分數高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。通過學生自己的講解，教師會發現學生得了分的題目未必是因為知識學得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發揮學生的主體作用，變講評課由傳統的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。

5．激勵性：增強信心。

充分發揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學生學習的心理動機常常表現為希望得到好的分數，取得好成績后希望得到老師的贊揚。但是每次分數下來，總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多地指責、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。

三、講評課后要“診療”

1.“診療”之一：訂正錯題。

要求學生根據答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。

2.“診療”之二：考試小結。

要求學生做好每次考試小結。小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導致的臨場發揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。

3.“診療”之三：鞏固練習。

要求學生針對答題時出現的錯誤，查找相關資料，自主選擇相關試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續查找原因。我們應讓學生永遠記住：語文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇十五

考試是考查學生知識和能力的一種重要手段。教師可以通過考試了解學生掌握知識的情況，找出學生學習中存在的問題，從而改進。

教學。

；家長可以從考試中及時了解子女在學校的學習情況，配合教師教育子女更好地學習。按照常規，學校每學期在期中和期末都要舉行一次考試。考試結果在一定程度上可以說是學校教學管理質量、教師教學質量和學生學習質量的信息反饋，而試卷分析是把反饋出的信息進行處理，從中發現學生在知識和能力方面的缺陷以及教師在教學中存在的問題。學生的這些知識和能力方面的缺陷，又要通過試卷講評的形式及時給予補救。因此，我認為考試、試卷分析以及試卷講評這三項工作有著密切的聯系。的兩項工作---試卷分析以及試卷講評，往往是考完試，閱卷給分，再將試卷發到學生手中了事。有的教師雖然能在期中考試后進行試卷分析和講評，可是在期末考試后卻因忙于寫學生的評語，填寫學生手冊而忽略試卷的分析和講評，往往是閱卷給分，統計分數后就匆匆放假了。這樣，教師就無法發現和及時解決考試中暴露出來的問題。所以說，我們要特別重視試卷的分析和講評。尤其是高三的復習，更應該這樣。我九一年應聘到棠湖中學，到現在已經快十一年了，在我教的九四到九九共六屆畢業班，包括今年的02屆畢業班的復習教學中，我始終都非常重視考試、試卷分析以及試卷講評這三項工作，取得的教學成績是有目共睹的九四到九九共六屆畢業班每屆高考的班平均分都超過一百分！

那么，如何進行試卷的分析呢？我認為應該有以下的四個程序：一查也就是查每次考試的目的是什么，考試的知識范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等。

二統也就是數據統計的定量分析。這是試卷分析的主體部分，也是最為關鍵的一個環節，需要統計出每一小題的得分情況，每一大題全對全錯人數，以及每一大題的得分情況，從中了解學生對每一類知識的掌握程度。

按分數段統計學生人數，可按10分為一段進行統計，也可按滿分、85至99、60至84分、不及格四個分數段統計，這樣能清楚地看到各類學生的分布狀況。

三找即找出學生出現的知識錯誤及引起錯誤的原因。試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現在哪些個別學生身上，是概念法則不清，還是計算能力薄弱，是單項知識沒掌握，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強。引起錯誤的原因是多方面的，是學生方面的問題還是教師方面的問題。就學生方面來說，是學生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎知識掌握不牢還是學習方法不對頭。就老師方面來看、是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法不當或者是工作態度不好，責任感欠強等等。

四改即根據找出的錯誤及引起錯誤的原因堤出改進的措施。這一步如同醫生診斷病情病因后對癥下藥“冶脖。得了什么“脖，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。

試卷講評是教學課型中的一種。通過講評學生可以從中了解自己的學習狀況，促進自己堅持正確的東西，訂正錯誤的東西。如何使講評課收到更好的效果呢？----試卷講評要及時。學生考試后，都迫切希望知道哪些做對了，哪些做錯了。若拖延一段時間才講評，學生的迫切心情淡化了，講評的促進作用會受到很大影響。

----試卷講評要注意保護學生的積極性。試卷講評切忌只顧分數，不管其他，一味地表揚憂生，批評后進生。講評中應教育學生正確對待考試，正確對待分數。每個同學都是集體的一員，同學間要互相幫助，共同進步，不要輕易讓一個同學掉隊。憂生在高分面前應不自滿，后進生在低分面前不要氣餒。老師在講評時要特別看到后進生的點滴進步，及時給予表揚鼓勵，讓他們樹立信心求上進。

一要針對學生不同年齡特點采用不同形式講評。如低年級學生年齡小，自我檢查和評價能力差，他們往往依賴于老師的評價，老師可采用直接點撥的形式評價，告訴他們對在哪里，錯在哪里，為什么錯，怎樣更正。高年級的學生有了一定的分析能力，教師講評時可以只舉錯例，讓學生討論分析，找出產生錯誤的原因，得出正確的答案。還可讓高年級的學生寫出“自我分析”。各自對學習結果作出分析和評價。

二要針對學生學習水平的差異采用不同方法講評。任何一個班級，學習水平不可能一樣，有的學生接受快，有的接受慢，這是正常的。對優生，教師可給予啟發性的揭示，放手讓他們自己思考、探索、發現；對中等生，應讓他們在教師點撥下，“跳起來”去發現、解決可題；對后進生，則要“扶著”他們，幫助他們找出產生錯誤的原因并向他們提供解決問題創辦法。

三要針對學生出現的疑難問題進行重點突破。講評課切忌將試卷從頭到尾“炒一遍”。應著重抓住帶共同性的疑難可題，讓學生充分發表意見，集體討論、訂正。

四要針對容易出現錯誤的知識點講評。講評不能就事論事，單純訂正錯誤，而要針對學生的“卡殼處”，尋找教材的知識點，讓學生重新領悟教材的內容，抓住反饋出來的可題認真分析“癥結”所在，就事論理，觸類旁通，切實解決疑點。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇十六

在開年級組會的時候，黎校長就在會上詳細提到關于如何批改試卷如何講解的問題。黎校長提出，在課堂上講評試卷最重要的是做好了準備工作，就是仔細認真的做好批改試卷，并做好統計，這樣，對每位學生、每道題都能心中有數，在講評試卷的時候才會有著重點。

我按照黎校長說的方法認真的批改講解了一張段考卷子。由于任務分配，我被分到了批改翻譯題，全年級幾乎一半的翻譯題都從我手中打分，然后在改完后語文組所有老師一起總結各自改的題目的出錯點，我仔細記祝最后拿到本班試卷，按照黎校長說的方法進行統計，哪道題出錯較多，而最多的又出在哪個問題上，這樣統計完，最后發現，整張卷子都十分清楚，還有學生考試的情況及出錯的原因都很了解。在講解的時候，我根據統計結果著重講解大家普遍錯的地方，同時也從學生的角度去分析該如何做題。所以講評的十分細致。

最后問了學生，感覺這樣講評試卷的效果如何，大部分學生還是很喜歡的，說這樣講很好，重點突出，而且以后遇到類似的題目也知道該怎么回答了。這是值得高興的。不足的地方是這樣前期準備的時間太長，遇到考試時很多卷子練習的時候根本忙不過來，這是值得解決的問題。

試卷講評課教學實錄（匯總17篇）篇十七

第六單元試卷講評課結束了，回顧反思整節課的教學情況，做如下總結：

一.學生參與積極性較高。因為有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有游戲的設置，所以學生參與的積極性很高，每一個學生在課堂上也都有表現的機會。

二.小組合作學習，提高了課堂效率，節約了時間，讓四號學生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點。

三，讓優秀學生當小老師進行講解，給他們提出更高的要求，訓練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的能力。

四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業。應該把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片游戲之后，進行課堂檢測，突破本節課的重難點。因為課堂檢測題也是針對本節課句型轉換這一難點設計的。

五.學生質疑問難的能力有待提高。今后教學中要引導學生好問，多問。

六.在卡片游戲之前，應該先把紅色卡片上的三個重點內容突出強調一遍，總結出方法再去游戲，這樣效果會更好吧！

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