讀后感是讀書過程中的一次思辨和思考，是自我理解和沉淀的表達方式。以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀讀后感范文，希望能給大家一些寫作靈感。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇一

讀了《最后的常春藤葉》這篇文章后，我的心被深深地感動了，我都知道了：長春的葉子，一到秋天就會一片挨著一片的掉下來。

在這種季節(jié)，葉子掉落是很正常的，對于普通人來說：葉子的掉落對他們來說，根本就不用關心。

有些人還會用點優(yōu)美的詞語來形容葉子飄落下來的樣子。

然而在本書中，對這個生病的病人來說，幾片葉子，就是他生命中唯一的支撐點。

所以說，在生活中，每一個平常的事物很可能就是一個人唯一的希望和唯一的支撐。

在《最后的常春藤葉》這篇文章中，老畫家為了幫助病人，脫離危險，拼盡畢生的繪畫經(jīng)驗，畫出了一片葉子。終于，病人脫離了危險，但老畫家離開了人世。

我們應該幫助別人，關心他人。盡量去做一些能幫助大家的事情，做一個有愛心的人。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇二

讀了《最后的常春藤葉》，我深深地被其中的主人公感動了。更為作者的神筆而狂歡。歐·亨利，美國短篇小說巨匠，我認為他比德萊塞更偉大。德萊塞的《嘉麗妹妹》的確是一部宏偉巨著，但與歐·亨利對黑暗社會無情的鞭撻相比，這部書就算不了什么了。

用小人物來揭露社會的陰暗面是短篇小說家常用的方法，歐·亨利也不例外。在他的筆下，你見到的只有形形色色的騙子，一個又一個的正掙扎在貧困線下的社會底層的人們。這是一個黑暗的時代，與上層人物的假、惡、丑相對，生活在社會底層的人們保持了人類的真、善、美。《最后的常春藤葉》講述的便是這樣的故事。

紐約西區(qū)（一個著名的貧民窟集中地，《西區(qū)故事》描述的就是這個鬼地方），兩位年輕的女畫家蘇艾和瓊珊租住在這里的一幢公寓中，這兒的許多房客是藝術家。一年冬天，酷寒帶來了它那令人恐懼的朋友——肺炎。整個西區(qū)陷入了恐慌中，瓊珊也不幸被傳染上了。多天的醫(yī)治不見效果使瓊珊逐漸失去了信心，她放棄了對生命的希望。蘇艾對她的室友感到十分擔心。瓊珊在病中反復地說：“我將在最后一片常春藤葉墜落后去當天使。”蘇艾找到了住在樓下的貝爾曼——一個60多歲嘮嘮叨叨的老頭。當然他同樣是位畫家，可是離繆斯們還有相當大的差距。他總是信誓旦旦地說會有那么一天他將作出一幅驚世駭俗的作品。當他得知瓊珊的病情后不住地罵著瓊珊，最后他還是和蘇艾上樓去看了她。這是一個冷風凄雨的夜晚。一夜風雨后，前夜只剩五片葉子的常春藤上還有一片孤單的葉子傲然挺立著。瓊珊很驚訝，她以為葉子早應該掉下去了，隨后她的病也好了許多。醫(yī)生對蘇艾說瓊珊闖過了鬼門關，他還有另一個病人，上了年紀，也是肺炎，鬧得挺兇的，就在樓下……過了一天，蘇艾告訴了瓊珊貝爾曼的消息，他去世了，為什么最后的一片常春藤葉會巋然不動呢？因為這是老貝爾曼畫上去的。

一個感人的故事。樸實的筆法彰顯出歐·亨利駕馭文字的能力。貝爾曼雖然沒有傳世的杰作，一生窮困潦倒，為溫飽而奔波，但是他具有崇高的品格，他的心靈是美麗的，他對年輕藝術家瓊珊的關懷感人至深。最后的一片常春藤葉為老貝爾曼那漫長的藝術生涯畫上了一個完美的句號。蒼涼的故事背后，折射出的是那不能被遮掩的人性的光輝，令人唏噓不已！歐·亨利對這篇小說傾注了不少心血，讓作為讀者的我感慨萬千。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇三

以前不曾看過歐·亨利的短篇小說，不料這一看就看上癮了。《愛的犧牲》、《警察與贊美詩》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》我一篇一篇都看完了，每篇的結尾都讓我感到十分意外，但又在情理之中，這就是傳說中的歐亨利式結尾吧。

看了這幾篇小說后，我感到歐·亨利是個批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多為窮人寫的，充滿了對勞動人民的同情，很好地反映出底層人民的心聲。

這篇《最后的常春藤葉》，講述了一個窮畫家瓊珊得了重病，便失去了活下去的希望，覺得自己會隨著常春藤葉的凋零而死去，但一個當時窮困潦倒的畫家貝爾曼畫了一片永不凋落的常春藤葉，讓瓊珊重拾起了生活的意志，而自己卻得重病去世了。

這篇文章給我最大的感受就是兩點：關愛的力量和信念的力量。試問，如果沒有蘇艾的悉心照料，如果沒有蘇艾的擔憂和勸說，如果沒有蘇艾去找老貝爾曼幫忙，如果沒有蘇艾的苦苦堅持，瓊珊的病怎么能好？如果沒有老貝爾曼先生的幫忙，沒有老貝爾曼先生冒著暴雨去為瓊珊畫一片永不凋落的常春藤葉，瓊珊的病怎么能好？瓊珊是幸運的，她有那么關心她的一個朋友，有用生命換回她的希望的貝爾曼，她才能重拾信心，克服病魔。

瓊珊之所以可以克服病魔，最主要的還是她心態(tài)的轉變。前面醫(yī)生也說了，"那一成希望在于她自己要不要活下去"，可見信念的重要。舉個例子吧，在洛杉磯大地震中，一位父親不忘與兒子的諾言"不論發(fā)生什么我總會跟你在一起"，在兒子學校的廢墟上不停地挖，即使有人勸他，他也毫不動搖。因為他相信，他一定可以找到他的兒子的，他相信他的兒子也在等待著他。果不其然，在挖了38小時后，他聽見了兒子的聲音！兒子的確沒有忘記與老爸的誓言！而且還以此鼓勵另外14名同學活下去！是對兒子的愛讓父親不停地挖38個小時，是對父親的信任讓兒子在煎熬中等待了38個小時！

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇四

《最后的常春藤葉》講述的是一個極其感人的故事。兩位年輕畫家中的一位，叫做瓊珊，患了肺炎，幾乎完全失去了活下去的希望，醫(yī)生對于她這種極端消極的態(tài)度根本無法治療。瓊珊卻不聽的勸阻，把自己的生命寄托在了常春藤上正在不斷飄落又屈指可數(shù)的葉子上，等待著最后一片葉子落下，也就是自己離開人世之時。樓下善良的默默無聞的老畫家，得知這個情況后，決定幫助瓊珊找回生活的希望，沒有顧及自己也患上肺炎。風雪交加的夜晚，最后一片常春藤葉即將落下之際，托著自己沉重的身軀，畫下了自己夢想中的杰作——最后一片常春藤葉，幫助瓊珊找回了活下去的希望，使得瓊珊已脫離危險，而老畫家自己終于承受不了病魔的打擊，犧牲了。

老畫家在墻壁上話下了一片常春藤葉，拯救了一位年輕畫家的生命，這也許聽起來令人無法相信，但我相信，信念的力量是真實存在的，信念的力量就是這樣偉大。

年輕畫家瓊珊認為最后一片常春藤葉飄落之際就是自己離開人世之時，她幾經(jīng)完全喪失了活下去的信念，這根本就是一個大錯，但善良的老畫家貝爾曼抓住了這個關鍵點，使出全部的精力，畫出了自己期待已久的杰作，再用生命喚起了瓊珊活下去的信念，使瓊珊堅強地活了下來。用愛喚起了信念，用信念拯救了生命。愛的力量與信念的力量相加；將是無窮的，信念就是活下去的，希望這就是《最后的常春藤葉》讓我所明白的。

生活中有許許多多的美，人美，景美，事美，情美，我們要去發(fā)現(xiàn)美。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇五

這個故事發(fā)生在一個叫瓊珊的女孩身上，她得了肺炎，對生命絕望了。她的朋友蘇艾找貝爾曼去幫助她。然而貝爾曼聽說了瓊珊將常春藤葉當做生命的寄托時，他在凄風苦雨的夜晚，在最后一片葉子凋落前，畫了一片葉子在墻上。瓊珊得到了生的希望，而貝爾曼因得了肺炎而去世。

學完這篇小說，我看清了人與人之間的微妙關系，關心，愛護，友誼，都充斥在我們的周圍。同時，我明白的更多的，是對生命的意義。

如果沒有貝爾曼，瓊珊是否會像她說的那樣，在常春藤葉落下的那一刻，自己的生命也會凋零呢？我無法猜測，也無法想象，如果真會這樣，我會同情瓊珊，但只有同情，因為是她的絕望與恐懼扼殺了她自己。

每個人的生命只有一次，每個人的生命也不可復制，瓊珊死后，就不會再有第二個瓊珊了。現(xiàn)在電視里播放的自殺新聞，里面花樣的少男少女們，你們在天堂嘗到親人咸澀的淚水了嗎？你們碰到親人心里的紅色河流了嗎？你們真的不后悔嗎？我感嘆，也像個老人一樣遺憾，面對生命如此偉大的奇跡竟然如此輕率地做出所謂的“選擇”，我只能搖頭，對生命之神的哭泣感到心涼。

請珍愛自己的生命，對自己的生命負責，人的真諦就是愿望和希望。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇六

《最后的常春藤葉》講述的是一個極其感人的故事。兩位年輕畫家中的一位，叫做瓊珊，患了肺炎，幾乎完全失去了活下去的希望，醫(yī)生對于她這種極端消極的態(tài)度根本無法治療。瓊珊卻不聽的勸阻，把自己的生命寄托在了常春藤上正在不斷飄落又屈指可數(shù)的葉子上，等待著最后一片葉子落下，也就是自己離開人世之時。樓下善良的默默無聞的老畫家，得知這個情況后，決定幫助瓊珊找回生活的希望，沒有顧及自己也患上肺炎。風雪交加的夜晚，最后一片常春藤葉即將落下之際，托著自己沉重的身軀，畫下了自己夢想中的杰作——最后一片常春藤葉，幫助瓊珊找回了活下去的希望，使得瓊珊已脫離危險，而老畫家自己終于承受不了病魔的打擊，犧牲了。

老畫家在墻壁上話下了一片常春藤葉，拯救了一位年輕畫家的生命，這也許聽起來令人無法相信，但我相信，信念的力量是真實存在的，信念的力量就是這樣偉大。

年輕畫家瓊珊認為最后一片常春藤葉飄落之際就是自己離開人世之時，她幾經(jīng)完全喪失了活下去的信念，這根本就是一個大錯，但善良的老畫家貝爾曼抓住了這個關鍵點，使出全部的精力，畫出了自己期待已久的杰作，再用生命喚起了瓊珊活下去的信念，使瓊珊堅強地活了下來。用愛喚起了信念，用信念拯救了生命。愛的力量與信念的力量相加；將是無窮的，信念就是活下去的，希望這就是《最后的常春藤葉》讓我所明白的。

生活中有許許多多的美，人美，景美，事美，情美，我們要去發(fā)現(xiàn)美。

讀了《最后的常春藤葉》這篇文章后，我的心被深深地感動了，我都知道了：長春的葉子，一到秋天就會一片挨著一片的掉下來。

在這種季節(jié)，葉子掉落是很正常的，對于普通人來說：葉子的掉落對他們來說，根本就不用關心。

有些人還會用點優(yōu)美的詞語來形容葉子飄落下來的樣子。

然而在本書中，對這個生病的病人來說，幾片葉子，就是他生命中唯一的支撐點。

所以說，在生活中，每一個平常的事物很可能就是一個人唯一的希望和唯一的支撐。

在《最后的常春藤葉》這篇文章中，老畫家為了幫助病人，脫離危險，拼盡畢生的繪畫經(jīng)驗，畫出了一片葉子。終于，病人脫離了危險，但老畫家離開了人世。

我們應該幫助別人，關心他人。盡量去做一些能幫助大家的事情，做一個有愛心的人。

以前不曾看過歐·亨利的短篇小說，不料這一看就看上癮了。《愛的犧牲》、《警察與贊美詩》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》我一篇1篇都看完了，每篇的結尾都讓我感到十分意外，但又在情理之中，這就是傳說中的歐亨利式結尾吧。

看了這幾篇小說后，我感到歐·亨利是個批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多為窮人寫的，充滿了對勞動人民的同情，很好地反映出底層人民的心聲。

這篇《最后的常春藤葉》，講述了一個窮畫家瓊珊得了重病，便失去了活下去的希望，覺得自己會隨著常春藤葉的凋零而死去，但一個當時窮困潦倒的畫家貝爾曼畫了一片永不凋落的常春藤葉，讓瓊珊重拾起了生活的意志，而自己卻得重病去世了。

這篇文章給我最大的感受就是兩點：關愛的力量和信念的力量。試問，如果沒有蘇艾的悉心照料，如果沒有蘇艾的擔憂和勸說，如果沒有蘇艾去找老貝爾曼幫忙，如果沒有蘇艾的苦苦堅持，瓊珊的病怎么能好？如果沒有老貝爾曼先生的幫忙，沒有老貝爾曼先生冒著暴雨去為瓊珊畫一片永不凋落的常春藤葉，瓊珊的病怎么能好？瓊珊是幸運的，她有那么關心她的一個朋友，有用生命換回她的希望的貝爾曼，她才能重拾信心，克服病魔。

瓊珊之所以可以克服病魔，最主要的還是她心態(tài)的轉變。前面醫(yī)生也說了，“那一成希望在于她自己要不要活下去”，可見信念的重要。舉個例子吧，在洛杉磯大地震中，一位父親不忘與兒子的諾言“不論發(fā)生什么我總會跟你在一起”，在兒子學校的廢墟上不停地挖，即使有人勸他，他也毫不動搖。因為他相信，他一定可以找到他的兒子的，他相信他的兒子也在等待著他。果不其然，在挖了38小時后，他聽見了兒子的聲音！兒子的確沒有忘記與老爸的誓言！而且還以此鼓勵另外14名同學活下去！是對兒子的愛讓父親不停地挖38個小時，是對父親的信任讓兒子在煎熬中等待了38個小時！

看完這篇文章，我收獲頗多。我發(fā)現(xiàn)，原來有信念、有希望是可以創(chuàng)造奇跡的！原來人與人之間溫暖的愛是可以創(chuàng)造奇跡的！

這個星期，學了歐亨利的《最后的常春藤葉》。

這個故事發(fā)生在一個叫瓊珊的女孩身上，她得了肺炎，對生命絕望了。她的朋友蘇艾找貝爾曼去幫助她。然而貝爾曼聽說了瓊珊將常春藤葉當做生命的寄托時，他在凄風苦雨的夜晚，在最后一片葉子凋落前，畫了一片葉子在墻上。瓊珊得到了生的希望，而貝爾曼因得了肺炎而去世。

學完這篇小說，我看清了人與人之間的微妙關系，關心，愛護，友誼，都充斥在我們的周圍。同時，我明白的更多的，是對生命的意義。

如果沒有貝爾曼，瓊珊是否會像她說的那樣，在常春藤葉落下的那一刻，自己的生命也會凋零呢？我無法猜測，也無法想象，如果真會這樣，我會同情瓊珊，但只有同情，因為是她的絕望與恐懼扼殺了她自己。

每個人的生命只有一次，每個人的生命也不可復制，瓊珊死后，就不會再有第二個瓊珊了。現(xiàn)在電視里播放的自殺新聞，里面花樣的少男少女們，你們在天堂嘗到親人咸澀的淚水了嗎？你們碰到親人心里的紅色河流了嗎？你們真的不后悔嗎？我感嘆，也像個老人一樣遺憾，面對生命如此偉大的奇跡竟然如此輕率地做出所謂的“選擇”，我只能搖頭，對生命之神的哭泣感到心涼。

請珍愛自己的生命，對自己的生命負責，人的真諦就是愿望和希望。

讀了《最后的常春藤葉》，我深深地被其中的主人公感動了。更為作者的神筆而狂歡。歐·亨利，美國短篇小說巨匠，我認為他比德萊塞更偉大。德萊塞的《嘉麗妹妹》的確是一部宏偉巨著，但與歐·亨利對黑暗社會無情的鞭撻相比，這部書就算不了什么了。

用小人物來揭露社會的陰暗面是短篇小說家常用的方法，歐·亨利也不例外。在他的筆下，你見到的只有形形色色的騙子，一個又一個的正掙扎在貧困線下的社會底層的人們。這是一個黑暗的時代，與上層人物的假、惡、丑相對，生活在社會底層的人們保持了人類的真、善、美。《最后的常春藤葉》講述的便是這樣的故事。

紐約西區(qū)（一個著名的貧民窟集中地，《西區(qū)故事》描述的就是這個鬼地方），兩位年輕的女畫家蘇艾和瓊珊租住在這里的一幢公寓中，這兒的許多房客是藝術家。一年冬天，酷寒帶來了它那令人恐懼的朋友——肺炎。整個西區(qū)陷入了恐慌中，瓊珊也不幸被傳染上了。多天的醫(yī)治不見效果使瓊珊逐漸失去了信心，她放棄了對生命的希望。蘇艾對她的室友感到十分擔心。瓊珊在病中反復地說：“我將在最后一片常春藤葉墜落后去當天使。”蘇艾找到了住在樓下的貝爾曼——一個60多歲嘮嘮叨叨的老頭。當然他同樣是位畫家，可是離繆斯們還有相當大的差距。他總是信誓旦旦地說會有那么一天他將作出一幅驚世駭俗的作品。當他得知瓊珊的病情后不住地罵著瓊珊，最后他還是和蘇艾上樓去看了她。這是一個冷風凄雨的夜晚。一夜風雨后，前夜只剩五片葉子的常春藤上還有一片孤單的葉子傲然挺立著。瓊珊很驚訝，她以為葉子早應該掉下去了，隨后她的病也好了許多。醫(yī)生對蘇艾說瓊珊闖過了鬼門關，他還有另一個病人，上了年紀，也是肺炎，鬧得挺兇的，就在樓下……過了一天，蘇艾告訴了瓊珊貝爾曼的消息，他去世了，為什么最后的一片常春藤葉會巋然不動呢？因為這是老貝爾曼畫上去的。

一個感人的故事。樸實的筆法彰顯出歐·亨利駕馭文字的能力。貝爾曼雖然沒有傳世的杰作，一生窮困潦倒，為溫飽而奔波，但是他具有崇高的品格，他的心靈是美麗的，他對年輕藝術家瓊珊的關懷感人至深。最后的一片常春藤葉為老貝爾曼那漫長的藝術生涯畫上了一個完美的句號。蒼涼的故事背后，折射出的是那不能被遮掩的人性的光輝，令人唏噓不已！歐·亨利對這篇小說傾注了不少心血，讓作為讀者的我感慨萬千。

以前不曾看過歐·亨利的短篇小說，不料這一看就看上癮了。《愛的犧牲》、《警察與贊美詩》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》我一篇1篇都看完了，每篇的結尾都讓我感到十分意外，但又在情理之中，這就是傳說中的歐亨利式結尾吧。

看了這幾篇小說后，我感到歐·亨利是個批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多為窮人寫的，充滿了對勞動人民的同情，很好地反映出底層人民的心聲。

這篇《最后的常春藤葉》，講述了一個窮畫家瓊珊得了重病，便失去了活下去的希望，覺得自己會隨著常春藤葉的凋零而死去，但一個當時窮困潦倒的畫家貝爾曼畫了一片永不凋落的常春藤葉，讓瓊珊重拾起了生活的意志，而自己卻得重病去世了。

這篇文章給我最大的感受就是兩點：關愛的力量和信念的力量。試問，如果沒有蘇艾的悉心照料，如果沒有蘇艾的擔憂和勸說，如果沒有蘇艾去找老貝爾曼幫忙，如果沒有蘇艾的苦苦堅持，瓊珊的病怎么能好？如果沒有老貝爾曼先生的幫忙，沒有老貝爾曼先生冒著暴雨去為瓊珊畫一片永不凋落的常春藤葉，瓊珊的病怎么能好？瓊珊是幸運的，她有那么關心她的一個朋友，有用生命換回她的希望的貝爾曼，她才能重拾信心，克服病魔。

瓊珊之所以可以克服病魔，最主要的還是她心態(tài)的轉變。前面醫(yī)生也說了，"那一成希望在于她自己要不要活下去"，可見信念的重要。舉個例子吧，在洛杉磯大地震中，一位父親不忘與兒子的諾言"不論發(fā)生什么我總會跟你在一起"，在兒子學校的廢墟上不停地挖，即使有人勸他，他也毫不動搖。因為他相信，他一定可以找到他的兒子的，他相信他的兒子也在等待著他。果不其然，在挖了38小時后，他聽見了兒子的聲音！兒子的確沒有忘記與老爸的誓言！而且還以此鼓勵另外14名同學活下去！是對兒子的愛讓父親不停地挖38個小時，是對父親的信任讓兒子在煎熬中等待了38個小時！

我初讀這篇文章，怎么看也不像歐。亨利的作品。比起其它文章具有的濃濃的諷刺意味風格的代表作，這篇文章要顯得溫和得多。

墻上，那用丙烯顏料繪出的樹葉艷得讓人不忍直視，它永不會褪色，褪去那愛，那品格！

不知怎么的，第一次讀到這個題目就有種莫名的傷感。也許是“最后的”這一詞，意味著不再有了，或稍縱即逝，一種想珍惜怕失去的心理。初次讀完，我的眼眶充滿了眼淚，是傷心、悲痛、憐憫之淚。反復品味后，更多的是感動，是敬佩，這種含淚的微笑，讓人永不忘懷。

但愿我能化作一陣風，在雨水中前進，來到那堵破舊的磚墻下，來到那株光禿禿的常春藤邊，看一看老貝爾曼用生命換來的最后一幅作品，一幅給予瓊珊生的希望的奇跡之作。風雨中，這黃與綠的融合，見證了人與人之間的關愛，見證了人世間最無私的奉獻。

我只是一陣毫不起眼的風，夾雜著雨點，打在了這堵墻上，打在了藤條上，打在了這片葉子上。

我飄到蘇艾的身邊，我要看看這位關愛朋友的年輕藝術家。雖然和瓊珊才認識了幾個月，但在瓊珊生病期間卻無微不至地照顧她，鼓勵她，給予了瓊珊生的勇氣。蘇艾是個內心溫柔的人，在得知瓊珊的病情以及恢復的可能性后，她在工作室大哭了一場，是在擔心，是在害怕，生怕朋友哪天棄自己而去。但蘇艾同時又是個堅強的姑娘，在好友瓊珊面前，依舊吹著小曲，依舊昂首闊步地走著，絲毫沒有露出半點悲傷的神情。善意的謊言，故作輕松的神情，為的只是給她的病孩子一點安慰。三番兩次地拉下窗簾，哄瓊珊睡覺，為的只是想讓瓊珊忘記那絕望的想法。

我飄到瓊珊的身邊，輕輕注視著舊鐵床上蒼白、瘦弱的身軀。被冷酷無情的叫做“肺炎”的不速之客拜訪過后，這個可憐的人兒已放棄了抗爭，把生的希望全寄托在藤葉上。一次又一次冰冷又無情地讓蘇艾拉起窗簾，為的只是數(shù)一數(shù)藤條上還剩下的葉子。在她心中，整個世界都是寂寞的，悲涼的，一切都毫無感情可談，在病魔的摧殘下，只有常春藤葉象征著自己的生命，在最后一片葉子掉落的瞬間，自己也將隨之而去。多么可憐的人兒啊！

我飄到老貝爾曼身邊，瞧瞧這位脾氣暴躁，郁郁不得志的老畫家。酗酒成性，牢騷滿腹。當他得知瓊珊把生命寄托在藤葉上這個荒唐的想法后，曾諷刺地咆哮了一陣，但這包含了他的善良和同情心。在風雨交加的夜晚，他用梯子爬到離地面二十來英尺處，提著燈籠，用畫筆艱難的完成了自己最后一幅作品。然而，他的身體最終沒能挺過去，他以自己生命的結束去換取另一個年輕生命的延續(xù)，誰能說這不是他生命中最杰出的一幅作品呢？老貝爾曼用生命向我們詮釋了人的一顆火熱的愛心，一份無私的關懷之情。

試想我們如今的現(xiàn)實生活中，又有幾個人擁有像老貝爾曼那樣的愛心？人與人之間缺乏關懷，朋友與朋友之間缺乏真摯的友誼。在我們追求更多物質利益的今天，我們卻忽略了最崇高的人性美，我們失去了更多。

我只是一陣毫不起眼的風，夾雜著雨點，我在人們的上空飄蕩，我只愿發(fā)現(xiàn)更多的人類心靈的閃光點，發(fā)現(xiàn)更多的像老貝爾曼那樣的人。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇七

讀了《最后一片常春藤葉》這篇章后，我的被深深地感動了，我都知道了：長春的葉，到秋天就會挨著的掉下來。

在這種季節(jié)，葉掉落是很正常的，對于普通來說：葉的掉落對他們來說，根本就不關。有些還會點優(yōu)美的詞語來形容葉飄落下來的樣。然在本書中，對這個病的病來說，葉，就是他命中唯的`撐點。所以說，在活中，每個平常的事物很可能就是個唯的希望和撐。所以這樣，我們應該注視平常很的事物。可能個的動作或句話，就能幫助個處于困境中的。在《最后一片常春藤葉》這篇章中，畫家為了幫助病，脫離危險，拼盡畢的繪畫經(jīng)驗，畫出了葉。終于，病脫離了危險，但畫家離開了世。

我們應該幫助別，關他。盡量去做些能幫助家的事情，做個有愛心的人。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇八

在那樣久遠的年代里，醫(yī)術并不發(fā)達，冰冷的十一月，狂風呼嘯，肺炎逐漸開始蔓延開來，威脅著人們的生命，恐嚇著人們的意志。年輕的女孩瓊斯孤單的躺在病床上，她是一個有前途的藝術家，可是卻被肺炎這樣的疾病牽連。寒風劃過格林威治小鎮(zhèn)上空，發(fā)出刺耳的聲音，仿佛無情的惡魔將會吞噬整個小鎮(zhèn)。

瓊斯看著窗外那最后一片搖搖欲墜的常春藤葉，知道在葉子落下的一剎那，自己的生命也將終止，可是，沒有人能掌控自己的命運，她只能眼巴巴的等待死神的降臨。貝爾曼是住在樓下的老藝術家，耍了四十年的筆，卻未取得成功。然而，窮困潦倒的老貝爾曼在一個冰冷的下雨的夜晚，為瓊斯畫了最后一片葉子，讓她有了活下去的希望，自己卻感染肺炎死了。

老貝爾曼雖一生沒有杰作，但那片他付出了生命畫上去的常春藤葉卻是一個驚世的杰作。它代表希望，代表人們能戰(zhàn)勝病魔的偉大力量，它不僅把瓊斯從病魔的手中拯救了出來，而且還帶個了其他患病人心靈上的鼓舞。

葉子的落盡并為表示生命的死亡或者希望徹底成為泡影，反而，這是一種大智的等待，等待新的希望在葉柄處悄悄萌生，等待另一個美好的春天，悄悄到來。

如今，我們要學習的不是如何使自己不摔倒，而是摔倒后，重新爬起來，回頭看看自己走過的路，吸取教訓，然后繼續(xù)前進，堅守住自己的最后一片藤葉，等待春天的來臨。

人生如夢亦如歌！

冬天的落葉，你隨風去吧！但別忘了，新春到來之時，重新長出嫩芽！

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇九

讀后感，希望對您有幫助！

本文是關于讀后感的，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。

這個星期，學了歐亨利的《最后的常春藤葉》。

這個故事發(fā)生在一個叫瓊珊的女孩身上，她得了肺炎，對生命絕望了。她的朋友蘇艾找貝爾曼去幫助她。然而貝爾曼聽說了瓊珊將常春藤葉當做生命的寄托時，他在凄風苦雨的夜晚，在最后一片葉子凋落前，畫了一片葉子在墻上。瓊珊得到了生的希望，而貝爾曼因得了肺炎而去世。

學完這篇小說，我看清了人與人之間的微妙關系，關心，愛護，友誼，都充斥在我們的周圍。同時，我明白的更多的，是對生命的意義。

如果沒有貝爾曼，瓊珊是否會像她說的那樣，在常春藤葉落下的那一刻，自己的生命也會凋零呢？我無法猜測，也無法想象，如果真會這樣，我會同情瓊珊，但只有同情，因為是她的絕望與恐懼扼殺了她自己。

讀后感，希望對您有幫助！

每個人的生命只有一次，每個人的生命也不可復制，瓊珊死后，就不會再有第二個瓊珊了。現(xiàn)在電視里播放的自殺新聞，里面花樣的少男少女們，你們在天堂嘗到親人咸澀的淚水了嗎？你們碰到親人心里的紅色河流了嗎？你們真的不后悔嗎？我感嘆，也像個老人一樣遺憾，面對生命如此偉大的奇跡竟然如此輕率地做出所謂的“選擇”，我只能搖頭，對生命之神的哭泣感到心涼。

請珍愛自己的生命，對自己的生命負責，人的真諦就是愿望和希望。

繁忙的工作之余，我會隨手拿起一本書看看，權當是放松思想，接收一些專業(yè)以外的知識。

世界三大小說家：莫泊桑、契訶夫和歐·亨利。較之而來，歐·亨利的紳士氣質和其他兩位有所不同，歐·亨利一生命運多舛，被稱為囚徒小說家，他一生佳作無數(shù)，但我對于他，并不熟悉，關于他的作品，知道的不多，只聽孩子介紹過他的《感恩節(jié)的兩位紳士》，從他的寫作風格中，我能感受到他細膩的描寫，他還很善于設置懸念。

西方文化和東方文化的不同，鑄就了兩個地域文學作品風格的差異。對于西方的小說，我的興趣不是很大，不知為什么，我只覺得西方小說似乎只停留在敘述的層面，文章的好壞也就是由描寫的得當與否和情節(jié)的陳鋪是否精巧來體現(xiàn)，少了東方文化，特別是中國小說里特有的神韻。

《最后的常春藤葉》是我近期看過的西方小說中為數(shù)不多的，有。

讀后感，希望對您有幫助！

些亮點的作品。首先不得不說這文章和我的緣分，我見過類似的文章不下三次，大多是在孩子小學或初中試卷的閱讀理解中碰到的，如今看到這篇文章的原作，多了幾分親切感，同時也少了幾分新鮮感。

文章描寫了一個真摯感人的故事，作者花費大量的筆墨描寫蘇艾與瓊珊之間的對話，那陰暗潮濕的小屋，體現(xiàn)出的是普通人之間濃濃的深情。文章中有幾處情境描寫，是對情節(jié)的融合，文中寫到窗外的冷雨連綿，一方面暗示了被疾病侵蝕身心的瓊珊是經(jīng)歷了生命的低潮與痛苦的煎熬。另一方面，以美國的暴風冷風為常青藤的凋敝以及后來偉大的人性光輝的出現(xiàn)埋下伏筆，可見作者構思縝密。

而文章給我感觸最深的，還是那位老人貝爾曼，作者在行文至一半時提及過，那位老畫家一生沒有一幅杰作，而后來，那片給予了瓊珊無窮生命力的常春藤葉，就是老畫家冒著冷雨貼上去的，為此，貝爾曼付出了自己的生命，而那片常春藤葉卻拯救了一個生命。

這是一份杰作嗎？我不禁問自己，不用多講，大多數(shù)人會認為這是一份杰作，因為無論多少名貴的畫都不及一條生命的價值，而貝爾曼所畫的這片常春藤，恰恰給了瓊珊活下去的希望，因此這是一份杰作。

讀后感，希望對您有幫助！

舍身畫春藤三葉，體現(xiàn)的就是作者理想世界里的人格，貝爾曼作品，不僅僅給予人們生的希望，也傾注了他自己的生命。最后的常春藤葉，凝聚了人性的光輝，殷切真誠的希冀與祝福，因此是一份杰作。最后的常春藤葉讀后感（三）。

《最后的常春藤葉》是教科版語文五年級下冊的第一篇主體課文，它是美國著名短篇小說家歐·亨利的一篇經(jīng)典作品。作者用平常的語言講述了一個不平常的故事：老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃了別人（瓊珊）即將熄滅的生命火花。瓊珊之所以奇跡般地恢復健康，除了有貝爾曼與蘇艾所給予的無私真情的支撐，更重要的是她對于生活的信念與希望讓她戰(zhàn)勝了病魔。這里涉及到了精神支柱對人生的重要性這一問題。本文主題為“珍愛生命”，所以此篇課文的重點應該放在理解“精神信念對于人生的重要性”這一點上，所以在。

教學。

中我重點引導學生要樹立生活的信心，關愛生命，同時也用心去感受了老貝爾曼的善良的品質。

我覺得這節(jié)課的教學思路還是很清晰的，我先由小說的三要素引出同學們認為最精彩的情節(jié)——結局，由此展開對“意料之外，情理之中”這一結局特點的分析。然后用一個大的問題（即讓同學們填空：是？挽救了瓊珊）把人物形象分析和主題的揭示都容納進去了，這樣的處理，給人一種非常圓滿的感覺。

在整節(jié)課結束后，學生們還沉浸在文中人與人之間那真摯的情感中，所以我就讓學生們寫了一篇短小的讀后感，將自己的感悟用文字表達也來，這樣也達到了讀寫結合的教學目標。

讀后感，希望對您有幫助！

但由于課堂時間有限，加之課前個別學生預習得不夠充分，所以在課上，讀中感悟這個環(huán)節(jié)覺得還有所欠缺，今后還要加強對學生讀文的指導，使學生養(yǎng)成愛讀書，愛思考的好習慣。，希望能幫助您！

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇十

最近看了三大短篇小說巨匠之一的歐亨利寫的《最后常春藤葉》，深有感觸。

文章注意啊講述了兩個年輕的女畫家在紐約西區(qū)度過的生活。兩個女畫家蘇艾和瓊珊在貧民窟地區(qū)租了一幢公寓，這里的許多訪客都是藝術家。但是有一天，整個西區(qū)陷入了肺炎的恐慌中，不幸的是瓊珊也染上了肺炎。多天的治療毫無效果，瓊珊逐漸放棄了對生命的希望。但是幾天后她把希望寄托在窗外最后一片藤葉上，以為樹上最后一片常春藤葉落下之時就是她的生命結束的時候。為了挽救瓊珊，蘇艾請來了老畫家貝爾曼。貝爾曼為了鼓勵年輕的瓊珊活下去，在一個風雨交加的夜晚掙扎著在墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉子，貝爾曼也因此離世，但是貧病交加的女畫家瓊珊卻因此獲得了勇氣而活了下來。

當我讀到“老貝爾曼兩只發(fā)紅的`眼鏡顯然在迎風流淚，他十分輕蔑地嗤笑這種傻呆的胡思亂想”時，我被老畫家貝爾曼的那種倔強的精神所觸動，他不相信命運，并且一直都在同命運做斗爭，雖然他拿了四十年的畫筆，卻沒有一幅好的作品，但是他始終都堅信on更有一天他會完成一幅傳世之作。文章的最后，那片常春藤葉就是他最完美的作品，是他用生命換來的杰作，實現(xiàn)了他的夙愿。那“鋸齒形邊緣已經(jīng)發(fā)黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結晶，是瓊珊和塵世、友情之間的聯(lián)系，是是這苦難的世界上窮人之間的意思溫情。但是老貝爾曼并沒有死，他的靈魂，他的希望，他的整個生命之光全都集結在這片葉子上了。而這片葉子成為了老貝爾曼生命中的最后一個亮點。

當瓊珊看到了墻上的最后一片葉子時，她又重新燃起了活下去的希望，卻殊不知是老貝爾曼用生命換來了最后的葉子，最終瓊珊擺脫了病魔，重新回到了正常的生活和工作之中來了。

文章中的瓊珊不敢直對事實，不相信自己，不信任他人，而把希望寄托在一個毫無相關的事物上，這與文章中的老貝爾曼形成了鮮明的對比，雖然文章的開頭的老貝爾曼是一個脾氣暴躁、酗酒成性。滿腹牢騷，郁郁不得志的人，但是當他聽見了瓊珊那無稽之談時他表現(xiàn)出了不屑，并且諷刺了瓊珊，體現(xiàn)了他的同情和善良，也表現(xiàn)了他自信，敢于同命運斗爭的性格。文章的末尾時，我們再次見到了老貝爾曼，此時的他已經(jīng)到了彌留之際，病了兩天之后就去世了。但他是因為冒雨畫那片葉子，得了肺炎而去世的。作者在此升華了他的人格，而他那崇高的愛心，自我犧牲精神也得到了進一步的展現(xiàn)。由此，我們看到了老貝爾曼平凡的外表下還有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命代價。

作者通過這篇文章贊揚了藝術家之間的一種高尚品格－－－－－舍己為人，歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

讀完這篇文章，我發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，我們要學習老貝爾曼，學習他那種不服輸，舍己為人的精神。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇十一

不知怎么的，第一次讀到這個題目就有種莫名的傷感。也許是“最后的”這一詞，意味著不再有了，或稍縱即逝，一種想珍惜怕失去的心理。初次讀完，我的眼眶充滿了眼淚，是傷心、悲痛、憐憫之淚。反復品味后，更多的是感動，是敬佩，這種含淚的微笑，讓人永不忘懷。

但愿我能化作一陣風，在雨水中前進，來到那堵破舊的磚墻下，來到那株光禿禿的常春藤邊，看一看老貝爾曼用生命換來的最后一幅作品，一幅給予瓊珊生的希望的奇跡之作。風雨中，這黃與綠的融合，見證了人與人之間的關愛，見證了人世間最無私的奉獻。

我只是一陣毫不起眼的風，夾雜著雨點，打在了這堵墻上，打在了藤條上，打在了這片葉子上。

我飄到蘇艾的身邊，我要看看這位關愛朋友的年輕藝術家。雖然和瓊珊才認識了幾個月，但在瓊珊生病期間卻無微不至地照顧她，鼓勵她，給予了瓊珊生的勇氣。蘇艾是個內心溫柔的人，在得知瓊珊的病情以及恢復的可能性后，她在工作室大哭了一場，是在擔心，是在害怕，生怕朋友哪天棄自己而去。但蘇艾同時又是個堅強的姑娘，在好友瓊珊面前，依舊吹著小曲，依舊昂首闊步地走著，絲毫沒有露出半點悲傷的神情。善意的謊言，故作輕松的神情，為的只是給她的病孩子一點安慰。三番兩次地拉下窗簾，哄瓊珊睡覺，為的只是想讓瓊珊忘記那絕望的想法。

我飄到瓊珊的身邊，輕輕注視著舊鐵床上蒼白、瘦弱的身軀。被冷酷無情的叫做“肺炎”的不速之客拜訪過后，這個可憐的人兒已放棄了抗爭，把生的希望全寄托在藤葉上。一次又一次冰冷又無情地讓蘇艾拉起窗簾，為的只是數(shù)一數(shù)藤條上還剩下的葉子。在她心中，整個世界都是寂寞的，悲涼的，一切都毫無感情可談，在病魔的摧殘下，只有常春藤葉象征著自己的生命，在最后一片葉子掉落的瞬間，自己也將隨之而去。多么可憐的人兒啊！

我飄到老貝爾曼身邊，瞧瞧這位脾氣暴躁，郁郁不得志的老畫家。酗酒成性，牢騷滿腹。當他得知瓊珊把生命寄托在藤葉上這個荒唐的想法后，曾諷刺地咆哮了一陣，但這包含了他的善良和同情心。在風雨交加的夜晚，他用梯子爬到離地面二十來英尺處，提著燈籠，用畫筆艱難的完成了自己最后一幅作品。然而，他的身體最終沒能挺過去，他以自己生命的結束去換取另一個年輕生命的延續(xù)，誰能說這不是他生命中最杰出的一幅作品呢？老貝爾曼用生命向我們詮釋了人的一顆火熱的愛心，一份無私的關懷之情。

試想我們如今的現(xiàn)實生活中，又有幾個人擁有像老貝爾曼那樣的愛心？人與人之間缺乏關懷，朋友與朋友之間缺乏真摯的友誼。在我們追求更多物質利益的今天，我們卻忽略了最崇高的人性美，我們失去了更多。

我只是一陣毫不起眼的風，夾雜著雨點，我在人們的上空飄蕩，我只愿發(fā)現(xiàn)更多的人類心靈的閃光點，發(fā)現(xiàn)更多的像老貝爾曼那樣的人。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇十二

今天，我看了一篇短篇小說——《最后一片常春藤葉》。它講述了這樣一個動人的故事。

在華盛頓居住著一個名叫瓊西的女畫家，她患上了嚴重的肺炎。她的醫(yī)生說，如果瓊西對生活失去信心，他也無能為力。瓊西認為，只要窗外的常春藤落下最后一片葉子，那她的生命也會終止。一位老畫家得知這件事后，深夜冒著雨在藤蔓上畫了一片常春藤葉，瓊西看到這片葉子，心中便重新點燃了生活下去的動力，她漸漸康復了。可那位老畫家由于那天晚上受寒，患上了肺炎，不幸去世了。

這個故事是那么感人肺腑，它告訴了我:人活著，要有一種信念，給自己一個目標，那樣才能不斷突破自己。“世上無難事，只怕有心人”。只要我們積極地去做，無論什么事都做得到。在患病期間，那最后一片綠葉是瓊西精神的支柱，因為她相信只要這片葉子不掉落，她就會有生的希望，最后她戰(zhàn)勝了病魔，恢復了健康。可一旦瓊西像先前那樣對自己感到絕望，難道她還會痊愈嗎？如果我們自暴自棄，別人作再多的努力，也是白費。

《最后一片常春藤葉》雖然只是一個小故事，但他對我們的教育使我終生受益。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇十三

教學目的：

1．理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。

2．體味歐·亨利似的結尾的妙處，能認識建立精神的支點對人生的重要性。

3、學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

教學重、難點：

1．重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。

2．難點是體味歐·亨利似的結尾的妙處，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

教學方法：討論。

課時安排：一課時。

一、導入。

生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

附資料：歐·亨利簡介。

二、讀一讀理情節(jié)。

1、請生復述情節(jié)。

2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。

十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。

三、議一議析主題。

從人物形象入手分析本文的主題。

引導：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結合文章中的語句。

概括：形象一：（正面描寫）。

外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹。

——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。

當?shù)弥偵旱牟∏楹蟆?/p>

最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。——人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。形象逆轉：

人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學生自由發(fā)言）：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。主題得以表現(xiàn)：

他是藝術區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

從題目入手分析本文的主題。

生：瓊珊把自己的生命托付給藤葉，葉在人在，葉落人亡。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

師：這個情節(jié)安排得妥當嗎？

（生討論）。

1：我認為這個情節(jié)安排是妥當?shù)摹Ｒ驗槿~子距離瓊珊太遠，她又臥病在床，看不清楚也是可以理解的。

2：天氣惡劣，再加上瓊珊病情嚴重，高燒導致神志不清，瓊珊看不出來也在情理之中。

最后的藤葉與貝爾曼有什么關系？結尾讓我們出乎意料，合情合理嗎？

1、貝爾曼盡管脾氣暴躁、缺乏溫情，“卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗。”

2、當貝爾曼得知瓊珊的想法后，跟蘇艾一起“在那兒擔心地瞥著窗外的常春藤。”

杰作了。

從結構安排入手談談對主題理解。

引導。

（1）省略了什么情節(jié)，為什么？

貝爾曼畫常春藤葉雖是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理使得小說結尾產(chǎn)生出人意外的效果，這就是歐·亨利式結尾。

（2）結構上最大的特點是什么？歐·亨利還以擅長結尾聞名遐邇，美國文學界稱之為“歐·亨利式的結尾”他善于戲劇性地設計情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨特的藝術魅力。有一種被稱為“含淚的微笑”的獨特藝術風格。歐·亨利把小說的靈魂全都凝聚在結尾部分，讓讀者在前的似乎是平淡無奇的而又是詼諧風趣的娓娓動聽的描述中，不知不覺地進入作者精心設置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃，才照亮了先前隱藏著的一切，仿佛在和讀者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，給讀者最后一個驚喜。在歐·亨利之前，其他短篇小說家也已經(jīng)這樣嘗試過這種出乎意料的結局。但是歐·亨利對此運用得更為經(jīng)常，更為自然，也更為純熟老到。1：《警察和贊美詩》講述的是這樣一個故事：一無所有、露宿街頭的流浪漢蘇比為了應對即將來臨的嚴冬，千方百計地想犯點法，以求達到去布萊克維爾監(jiān)獄度過寒冷冬天的目的。而當他忽然良心發(fā)現(xiàn)，準備洗心革面重新做人之時，卻被警察逮捕了，終于實現(xiàn)了他去布萊克維爾監(jiān)獄度過嚴冬的夢想。

2：《麥琪的禮物》講述的是圣誕節(jié)來臨之際，一對貧賤夫妻為了互贈圣誕禮物，妻子賣掉了一頭秀發(fā)，為丈夫買來了一條白金表鏈；而丈夫卻賣掉了金表為妻子買來了一套梳子。當他們都各自拿出禮物時，卻發(fā)現(xiàn)這些禮物都失去了各自的用場，雖然他們都犧牲了自己最寶貴的東西，但是他們純真美好的愛情得到了升華。

“歐·亨利式結尾”就是結局常常出乎人意料之外，又在情理之中。

作業(yè)。

1、劃下文中描寫精彩的語句，談談作者語言的風格。

2、試學習作者語言風格來想象貝爾曼畫常春藤葉的經(jīng)過。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇十四

師：同學們，小說結尾才說出最后一片常春藤葉的來歷，讓人很感意外。但其實這個結局在前面已作了鋪墊，請大家找一找相關的句子。

生：“然而，看呀！經(jīng)過了漫長一夜的風吹雨打，在磚墻上還掛著一片藤葉。它是常春藤上最后的一片葉子了。靠近莖部仍然是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃，它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上。”這是第二天早晨的情景。很明顯這片葉子不是自然生長的，而是畫家畫上去的。

師：怎么看得出這片葉子是畫上去的呢？

同學們思考討論。

生：前文瓊珊說過：“它們現(xiàn)在越落越快了。三天前還有差不多一百片……只剩下五片了……又落了一片……只剩下四片了。我想在天黑以前等著看那最后一片葉子掉下去。然后我也要去了。”從這段話看出，葉子的掉落速度是很快的，可是經(jīng)過漫長一夜的風吹雨打，在磚墻上居然還掛著一片藤葉，這很難令人置信。

師：說的很好，同學們還能找出這樣的句子嗎？

生：“白天總算過去了，甚至在暮色中她們還能看見那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。后來，夜的到臨帶來了呼嘯的北風，雨點不停地拍打著窗子，雨水從低垂的荷蘭式屋檐上流瀉下來。”這是第二天白天和夜晚的情景。從這段描寫看出，又經(jīng)過了一個白天，那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。再從夜里呼嘯的北風、不停拍打窗子的雨點、從屋檐上流瀉下來的雨水這些描寫來看，風吹雨打也撼不動那片藤葉，這就很奇怪了，可見它不是真正的常春藤葉。

師：能夠從文章中找出依據(jù)，分析有道理。

生：“那片枯藤葉仍然在那里。”這是第三天早上的情景。經(jīng)過兩天兩夜風吹雨打的折騰，那片枯藤葉仍巋然不動。我覺得這根本就不符合常情，葉子一般都要凋零的。

生：作者這樣寫是有意制造懸念，讓讀者在一個一個的懸念中思考故事情節(jié)的巧妙，從而產(chǎn)生藝術的趣味，增強作品的感染力。

生：讓我們可以想想地讀書，感覺特別有意外感。

師：本文的藝術感染力從哪里得到了體現(xiàn)？

生：從小說末尾得到了體現(xiàn)。（生讀）第三天下午蘇艾跑到瓊珊的床前說：“我有件事要告訴你，小家伙，”她說，“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，冰涼冰涼的。他們搞不清楚在那個凄風苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后來他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒有熄滅的燈籠，一把挪動過地方的梯子，幾支扔得滿地的畫筆，還有一塊調色板,上面涂抹著綠色和黃色的顏料，還有，親愛的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒有想過，為什么風刮得那樣厲害，它卻從來不搖一搖、動一動呢？唉，親愛的，這片葉子才是貝爾曼的杰作。就是在最后一片葉子掉下來的晚上，他把它畫在那里的。”這個結尾道出了那片不落的常春藤葉的真相，讓人恍然大悟，感覺故事結尾既在意料之外又在情理之中。

師：還有別的說法嗎？

生：小說開始寫老畫家貝爾曼事業(yè)無成，生活散漫，讓人不屑。結尾卻筆鋒一轉，來個一百八十度的大轉彎，人們認為不可能有所成就的老畫家貝爾曼卻畫出了激發(fā)垂死之人瓊珊強烈求生欲望的絕世佳作。作者用出乎意料的結尾來贊美窮藝術家之間真誠的友誼，突出地刻劃了一個舍己為人，以自己的生命創(chuàng)作出畢生“最后的杰作”的老畫家形象。取得了“含淚的微笑”的藝術效果。

師：說得好，這正是歐·亨利作品的魅力所在！我們一起來讀讀這個結尾。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇十五

（1）學生能體會歐亨利式結局的妙處。

（2）理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。

（1）能概括并復述小說的情節(jié)。

（2）能理出時間線索和情節(jié)、人物的關系。

（3）能從多角度分析人物貝爾曼的形象。

（1）能認識建立精神支點對人生的重要性。

（2）學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

（3）樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。

1.學生能理出時間線索和情節(jié)、人物的關系。

2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。

3.能理解最后一片葉子的內涵。

1課時

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世界三大短篇小說巨匠：契訶夫（俄），莫泊桑（法），歐亨利（美）

歐亨利，（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術特點——出人意料的結局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細膩。

今天讓我們一起來學習歐亨利著名的短篇小說《最后的常春藤葉》。

明確：引導學生從環(huán)境、人物、情節(jié)角度進行概括總結。

環(huán)境：社會下層藝術家聚居的小區(qū)。

特點：街道錯綜復雜居住空間狹窄

風格古香古色藝術氣息濃厚

苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦

人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生——社會底層的小人物

情節(jié)：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊

注：設置這一復述的環(huán)節(jié)，讓學生能夠熟悉小說的情節(jié)，同時能夠抓住文本，提煉出小說三要素并概括出其特點。

2.讓學生找出時間線索和人物、情節(jié)的對應關系。

明確：整個故事發(fā)生在四天里。

十一月：瓊珊病倒；

一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；

第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；

第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫(yī)院；

第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。

注：這里有兩條線索，學生對于瓊珊病情的那條線索很容易通過老師引導找出，但是對于貝爾曼何時畫藤葉則需要老師啟發(fā)學生從最后一段醫(yī)生的話里“他還肺炎，只病了兩天。”找出。

3.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢？

明確：正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系到了一起。

注：對這個問題，學生很容易會答到“蘇艾”上，但是如果不是常春藤葉，僅有蘇艾并不能使情節(jié)得以發(fā)展，推動情節(jié)的關鍵正是這最后一片葉子。

4.引導學生對葉子展開探討研習。

（1）探討：最后一片葉子的創(chuàng)造者？

貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？符合貝爾曼的性格嗎？

明確：

初見貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹

——一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫）

又見貝爾曼：善良、有同情心、關心他人（語言描寫）

聯(lián)系課文：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

重見貝爾曼（結局）：平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心（側面描寫）

聯(lián)系課文：醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”

蘇艾：。“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。”（課文最后一自然段）

結論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關心他人的優(yōu)秀品質。而最后的結局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心，具有崇高的愛心和自我犧牲精神。

注：讓學生在對貝爾曼的形象進行分析時，能抓住外貌、語言、側面多角度展開。對第二次的語言描寫的賞析，老師可讓學生分角色朗讀來進行體驗。

（2）探討：最后一片葉子的內涵？

明確：這篇小說中出現(xiàn)的葉子有兩種形態(tài)，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子。

自然中的葉子隨風飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來，我也就要死了。”從這個角度說，自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。

畫出的葉子，可以從三個角度來分析其內涵。第一，對瓊珊來說，這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點；第二，對貝爾曼來說，是絕筆和杰作；第三，從整片葉子中，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛，人性之美的光輝。

（2）探討：葉子的不落？

文中有沒有暗示最后的一片葉子是假的？有伏筆嗎？

明確：有，文中有三處伏筆。

“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

“黃昏時，孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹上。”

“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？”

注：是作為歐亨利小說結局的鑒賞而提出的。這個問題應提示學生在文章后半部分找出有關葉子的句子，再來分析。

5.歐亨利小說還有一個突出的特點，就是語言風格上，結合小說第四、五自然節(jié)，讓學生來品味鑒賞。

明確：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。

請用你手中的筆補寫出這一想象的情節(jié)。

要求：

1、符合人物性格，合情合理。

2、有適當情境描寫。

明確：引導學生得出“貝爾曼在風雨中畫葉子“的情節(jié)必不可少，最震撼人心。

給學生充分的時間并交流，加深學生對老貝爾曼這個形象的理解。

7.總結：歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續(xù)的堅強支柱。

瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因對他人生命的珍愛，雖然死去，但精神至今感動人心，他的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他活在了人們的心里。

美國著名黑人運動領袖馬丁路德金說：“這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”請擁有“愛”的信念，珍愛生命，珍惜使生命賴以延續(xù)的精神支點！

1.完成《學習與評價》p7，t6、t7

2.將《評價》p7，t1—t3相應內容整理到整理本上。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇十六

第一次看到歐·亨利的小說，是在初中時期。那時姐姐正在上高中，她非常喜歡看書，而且大多數(shù)都是世界名著，這也正是我欽佩她的地方。我一向對那些看言情小說，整天做白日夢的女生充滿鄙夷。

姐姐是一個文靜的女生，在我的書架被漫畫書填滿時，姐姐的書架上已經(jīng)擺滿了各種小說，諸如巴金的《家》、雨果的《悲慘世界》、魯迅的《阿q正傳》等。隨著我逐漸長大，漫畫書上的內容已經(jīng)無法再吸引我的注意，我開始偷偷的看姐姐書架上的小說。為什么是偷偷看呢？因為從上小學和她分房間睡后，姐姐就不允許我到她的?閨房?去玩，每次想到她房間看看，都會被她無情的推出來。因此，我對姐姐的房間充滿好奇，對她書架上那些頗有神秘感的書，更感興趣。

我清楚地記得，自己偷看姐姐的第一本書，是《歐.亨利短篇小說集》。這本書給我的印象很深，因為里面有許多精美的插圖。這些插圖有溫暖的色彩和流暢的筆觸，帶給我強烈的震撼。但是時隔太久，已經(jīng)記不清里面的故事了。

高考結束后，閑來無事，我把自己的書本和姐姐的書本集中整理。在整理時，無意中再次看到了《歐·亨利短篇小說集》。它靜靜地躺在書架的頂端，身上布滿了灰塵，讓人感覺年代久遠。我指著手中的書，問了問在床邊上發(fā)呆的姐姐，她說已經(jīng)記不得這本書了，不知道是同學送的，還是自己買的。帶著滿心的好奇，在整理好書本后，我把它清理干凈，打算將它重讀一遍。

多年后再次看這本書，和看新書沒什么區(qū)別，因為當時年紀小，看完了也不懂里面的意思，更多看的是里面有趣的插圖。花了幾天時間，我看完了這本書。看完后，我發(fā)現(xiàn)自己愛上了歐·亨利的小說。我最喜歡的，是歐·亨利的真，和他的淡。他寫的每篇小說里，都有異常生動而豐富的細節(jié)。書中的故事構思新穎，語言詼諧，而且其中大多數(shù)結尾出人意料。如《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》、《菜單上的春天》等。而《最后的常春藤葉》，是我最喜歡的一個故事。

它講述了瓊珊與病魔斗爭的過程。蘇艾和瓊珊是兩個貧窮的女孩，因為有著共同的興趣愛好，兩人便合伙租了一個畫室。冬季，由于嚴寒的降臨，瓊珊得了肺炎。她漸漸對生活失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤葉聯(lián)系在一起，葉子一片一片落下，瓊珊的病情在加重，她對生的希望也愈來愈弱。她的好友蘇艾不忍心看到她繼續(xù)受折磨，找了一個當時窮困潦倒的畫家貝爾曼畫了一片永不凋落的常春藤葉。這讓瓊珊認識到生活的美好，重拾起了生活下去的信心。而可憐的老貝爾曼卻因為在下雨天畫那片常春藤葉，感染肺炎，在冰冷與孤獨中死去。

看完這個故事，我十分感動，不僅因為蘇艾對瓊珊無微不至的照料，而且因為老貝爾曼不顧自己的身體，冒雨為一個與自己毫不相干的年輕人作畫。他自己只是一個窮苦的老畫家，他的理想是完成一件偉大的作品。最終，他沒有吹噓，也真的做到了。他用生命完成了他最后的杰作。雖然只畫了一片極為普通的常春藤葉，但那葉子的確是偉大的。老貝爾曼的善良和樸實令我感動，萍水相逢的幾個人竟然能如此相待，我感慨不已。回念一想，為什么我對貝爾曼先生的第一印象如此之深？恐怕是因為能為朋友如此的人現(xiàn)在已經(jīng)寥寥無幾了吧，從他身上我感受到了人與人之間的互相關愛。

信念對于一個人，非常地重要。曾聽說過這樣一個人，他心態(tài)樂觀，無憂無慮地過著簡單的日子。突然有一天，他到醫(yī)院體檢，查出了不治之癥。心態(tài)驟然轉變，只過了幾個星期，他便在憂慮中死去。而有的人，即使得了不治之癥，但不知道自己得病的情況，有活著的信念，卻能活個五、六年。

我的外公在我高二時，查出了肺癌晚期，基本上不可能治愈。我媽聽到這個消息后，嚎啕大哭。但悲傷不能解決問題，她通知了我的大舅和小姨，幾個人一起商量對策。外公年事已高，不宜動手術，他們便決定不告訴外公事實真相，給他活著的希望，只說他得了肺氣腫。當時醫(yī)生說他最多只能活5個月，但到現(xiàn)在，他依然健在，而且心情也挺好。每次我去看他，他都會笑著和我聊天。再過兩個月，過完年，他就七十歲了，希望他能一直活下去，看到我結婚生子！無論遇到什么事，都不要放棄，都要對生活充滿希望。記得高中時，老師放過一部電影，它叫《肖申克的救贖》。里面有句話，我到現(xiàn)在都沒有忘記：記住，‘希望’是個好東西，也許是世間最好的東西，好東西永遠不會消逝的。很多人并不是沒有成功的資質，只是在離成功僅差一步之遙的時候就失去了希望。所以，永遠不要在成功之前失去希望，因為，也許你只需再努力一把，就能觸碰到成功。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇十七

1.正確、流利有感情的朗讀課文。

2.通過對人物的語言、動作描寫的品析體會人物的內心世界。

通過人物的語言和動作描寫感受人物的內心世界，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的。

樂學善思辦法

從小說的情節(jié)入手，整體感知全文。創(chuàng)設情境引導學生讀中感悟和體味歐·亨利短小說意外的結局的特點。本課重視生命教育，圍繞葉子這一問題，設計系列問題引導學生進入文本閱讀，使學生在閱讀與鑒賞活動中提升內心感悟，逐步將學生推向生命本質的認識高峰。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是love,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對每一個熱愛生活的人來說是何等重要，而愛則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。而那些在關愛自己生命的同時，也關愛著他人的生命，乃至為此不惜付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒最偉大的贊美詩。這節(jié)課讓我們一起走入今天的小說。

請同學們快速的瀏覽課文，概括文章的主要內容。

二、直奔重點，品讀感悟

1.課文為什么以“最后的常春藤葉”為題目？

2.小組內讀文，交流，匯報。

（1）在別的葉子都飄落的情況下，他仍然長在那；

（2）對于瓊珊來說，那片葉子是她同人世間的唯一聯(lián)系；

（3）對貝爾曼來說，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終杰作。

3.指名讀出瓊珊關于最后一片葉子的語句，談感受。這是對他的語言描寫，讀出了瓊珊對生命失去了信心。這一切被前來探望的貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說什么，只是擔心的凝視著窗外風雨中的常春藤。”貝爾曼做了什么？指名讀出語句。老師板書。

4.分角色讀最后一段，（旁白、蘇艾）出示句子“后來，他們在……顏料”過渡：作者并沒有實寫老貝爾曼畫葉子，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是如何畫的葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當情景描寫。

5.瓊珊能康復，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？

當然，瓊珊的康復僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗爭中，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的支柱。

三、拓展延伸，積累運用

通過對人物的語言、神態(tài)、外貌等描寫可以體會人物的內心世界。《修鞋姑娘》一課也采用了這樣的描寫方法。小組內學習：

畫出對修鞋姑娘的動作、外貌、神態(tài)描寫，可以看出修鞋姑娘具有什么品質。

四、板書設計：

明線：瓊珊病重---病危---轉好---脫離危險

暗線：貝爾曼畫常春藤葉---生病---病危進醫(yī)院---去世

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇十八

教學目的：

1、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。

2、體味歐?亨利似的結尾的妙處，能認識建立精神的支點對人生的重要性。。

3、學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

教學重、難點：

1、重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。

2、難點是體味歐?亨利似的結尾的妙處，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

教學方法：討論。

課時安排：一課時。

一、導入。

生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

附資料：歐?亨利簡介。

二、讀一讀理情節(jié)。

1、請生復述情節(jié)。

2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。

十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。

三、議一議析主題。

1、從題目入手分析本文的主題。

2、從人物形象入手分析本文的主題。

引導：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結合文章中的語句。

生齊讀課文第30節(jié)：初見貝爾曼。

概括：形象一：（正面描寫）。

外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹。

――一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。

生讀課文第31―35節(jié)再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）。

當?shù)弥偵旱牟∏楹蟆?/p>

語言描寫：對這種白癡的`想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”

――善良，有同情心，關心他人。

重見貝爾曼：生讀課文第52節(jié)。

形象三：（側面描寫）。

醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”

生齊讀課文最后一自然段。

最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

――人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

形象逆轉：

人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學生自由發(fā)言）：

平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。

窮困潦倒仍無私關懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。

酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。

主題得以表現(xiàn)：

他是藝術區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

3、從結構安排入手談談對主題理解。

引導（1）結構上最大的特點是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？

四、學一學談啟示。

1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運用你會發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。

羅丹說：“在做藝術家之前，先要做一個人。”

渺小而偉大，平凡卻崇高，一個悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。――白芳禮。

他是共和國的一個普通公民，卻始終懷有這樣一個理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個理想，他在的時間里用300多萬元資助178個貧困學生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過著極其清貧的日子。他把自己的一切都無私地奉獻給了社會，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費拿出部分給孩子們交學費。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻給醫(yī)院做醫(yī)學研究，讓我為社會再做最后一次奉獻。”他就是享有“中國最美麗的男高音”美譽的叢飛。

五、作業(yè)。

1、劃下文中描寫精彩的語句，談談作者語言的風格。

2、試學習作者語言風格來想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇十九

教學目標：

1．理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。

2．體味歐·亨利似的結尾的妙處。

3．理解小說中含蓄而深刻的批判，和精心建構的美好人性。

4．體會歐·亨利小說喜劇形式與悲劇內涵的巧妙結合教學重、難點：

1．重點掌握歐·亨利短篇小說創(chuàng)作中多樣的小說技巧，特別是語言的幽默和“歐·亨利式的結尾”。

2．難點理解作者寄托于小說中的特殊的情感表達方式：在“為世人所看得見的笑料中”飽。

含“為世人所看不見的眼淚”。

課時安排：二課時。

教學步驟：

一、課前指導學生進行預習，梳理文章結構。

二、課堂教學。

（一）補充資料：作家、作品簡介。

歐·亨利.（1862～1910），美國短篇小說家。原名威廉·西德尼·波特，出生于一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)師家里。他當過牧童、學徒、制圖員、會計、出納等各種工作，遍嘗艱辛。1898年他被控挪用銀行公款，判刑5年。他在獄中因表現(xiàn)良好，擔任藥劑師（后來提前2年獲釋），因而有機會聽到犯人講的各種各樣離奇古怪的故事，這豐富了他的創(chuàng)作素材。

歐·亨利一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術特點一一出人意料的結局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細膩，這些特點使他的許多作品，尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的一片葉子》等代表作，列入了世界優(yōu)秀短篇小說之林,他本人也為此成為享有世界聲譽的美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。美國于1918年開始設立“歐·亨利紀念獎”，專門獎勵每的最佳短篇小說，并以此永遠紀念這位對短篇小說的創(chuàng)作作出突出貢獻的文學巨匠。

世界三大短篇小說巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務員之死》）。

（二）整體感知：

1、請學生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

（三）文本研讀。

學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

1．本文以常春藤葉為題，常春藤葉與本文的故事情節(jié)有什么關系？請同學們快速瀏覽全文來說說。

明確：女畫家瓊珊因為肺炎而失去了對生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤葉上。好朋友蘇艾為了能賣畫賺錢幫她看病，請樓下的貝爾曼來當模特，并告知了這一事件。貝兒曼為了幫助瓊珊，在風雨交加的夜晚畫了一片常春藤葉在墻上，這片不落的葉子給予瓊珊生的希望，同時貝爾曼得肺炎去世。

顯然，本文的故事情節(jié)明線連著瓊珊，瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉好——瓊珊脫離危險，暗線連著貝爾曼，貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫(yī)院——貝爾曼去世。是最后一片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系在一起。

2、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。

3、小說的主人公到底是誰？

（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）。

明確：本文的主人公應是貝爾曼先生。

——一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫）。

又見貝爾曼：善良、有同情心、關心他人（語言描寫）和對藝術的執(zhí)著追求。

聯(lián)系課文：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”重見貝爾曼（結局）：奉獻，關愛他人的愛心。（側面描寫）。

聯(lián)系課文：醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”蘇艾：。“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。”（課文最后一自然段）。

結論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關心他人的優(yōu)秀品質。而最后的結局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心，具有崇高的愛心和自我犧牲精神。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇二十

1。理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。

2。體味歐·亨利似的結尾的妙處，能認識建立精神的支點對人生的重要性。。

3、學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

1。重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。

2。難點是體味歐·亨利似的結尾的妙處，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

教學方法：討論

課時安排：一課時

生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

附資料：歐·亨利簡介

1、請生復述情節(jié)。

2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。

十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。

1、從題目入手分析本文的主題

2、從人物形象入手分析本文的主題

引導：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結合文章中的語句。

主人公評判的標準，我認為，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。

生齊讀課文第30節(jié)：初見貝爾曼

概括：形象一：（正面描寫）

外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹

——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。

生讀課文第31—35節(jié)再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）

當?shù)弥偵旱牟∏楹?/p>

語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”

——善良，有同情心，關心他人。

重見貝爾曼：生讀課文第52節(jié)

形象三：（側面描寫）

醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”

生齊讀課文最后一自然段

最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

——人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

形象逆轉：

人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學生自由發(fā)言）：

平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。

窮困潦倒仍無私關懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。

酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。

主題得以表現(xiàn)：

他是藝術區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

3、從結構安排入手談談對主題理解。

引導（1）結構上最大的特點是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？

1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運用你會發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。

羅丹說：“在做藝術家之前，先要做一個人。”

渺小而偉大，平凡卻崇高，一個悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。——白芳禮

他是共和國的一個普通公民，卻始終懷有這樣一個理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個理想，他在10年的時間里用300多萬元資助178個貧困學生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過著極其清貧的日子。他把自己的一切都無私地奉獻給了社會，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費拿出部分給孩子們交學費。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻給醫(yī)院做醫(yī)學研究，讓我為社會再做最后一次奉獻。”他就是享有“中國最美麗的男高音”美譽的叢飛。

1、劃下文中描寫精彩的語句，談談作者語言的風格。

2、試學習作者語言風格來想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇二十一

1、歐·亨利的情況簡介。

語言藝術：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

作品、國籍、稱號

2、小說三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會）。

這節(jié)課我們重點來分析小說中的“人物”這一關鍵要素。

1、小說中的人物有哪些？

2、這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結合小說三要素，圍繞你所認為的主人公，概括文章主要內容。

（1）認為瓊珊是主人公

住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世。但經(jīng)過一整晚風雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因為這片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。

的確，在故事發(fā)生的4天時間，瓊珊一直貫穿文章始終。可以說，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。

文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語言、神態(tài)、動作）

從中可以看出人物的什么特點？（脆弱、悲觀、重拾信心）

題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關系？為什么能挽救瓊珊的生命？

（2）認為貝爾曼是主人公

住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世。

全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。

a、正面描寫（實寫）

b、正面描寫（實寫）

語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關心他人。

c、側面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉）

平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。

窮困潦倒仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負遠大。

在以后的寫作中靈活運用正側面描寫相結合以及虛實結合的方法。正面描寫生動形象，側面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）

（3）認為蘇艾是主人公

友善（窮困，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）

都是社會中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術家品格——舍己救人。同時，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗爭與屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。

現(xiàn)在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）

我們在以后的學習中，如果在遇到分析主人公的問題的時候，要清楚，主人公不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。

三、寫作特色

（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）

——（歐·亨利式結尾法），我們用幾個字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。

（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。

（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。

（3）貝爾曼一直關心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。

（4）還有書中的5處

采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意，然而那意外的結局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語言的特點。

1、《侯銀匠》分析小說的主人公

2、《麥琪的禮物》 感受“歐亨利式結尾”以及“歐亨利的寫作特色”。

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇二十二

《最后的常春藤葉》的作者是世界短篇小說巨匠歐·亨利。歐·亨利的小說被稱為“美國生活的幽默百科全書”，作品中以寫人性美的小說最為突出，尤其感人的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對他人表現(xiàn)出真誠的愛與關懷，作出難能可貴的犧牲。正是在這些小事上，他們達到了自己精神境界的至高點，《最后的常春藤葉》就是這樣一部彰顯人性美的作品。

二、說學生。

生在此之前已經(jīng)接觸了《荷花淀》《套中人》兩篇小說，對小說已經(jīng)有一定的分析、鑒賞能力，不過正如朱光潛先生所說的那樣，學生閱讀小說，只注重最粗淺的一部分，就是故事，恐怕對小說不能進行深入的閱讀。教師的任務就是引導學生與文本進行深入對話，挖掘更深層的東西，體悟作品所蘊涵的生活和生命的哲理。

三、說教學目標。

鑒于以上對教材和學情的分析，我確立了以下教學目標。

1、知識目標：理清故事情節(jié)，體會小說的精巧構思。

2、能力目標：學習鑒賞小說人物形象。

3、情感目標：挖掘主題，感受人與人之間相濡以沫的真情，培養(yǎng)學生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。

教學重點。

1.分析主人公形象2.感悟小說主題——歌頌的不僅僅是生命的信念，還有人與人之間相濡以沫的真情。

教學難點。

體會小說的精巧構思。

四、說教法學法。

為了完成以上教學目標以及重難點，我準備從文本出發(fā)采用多種形式的朗讀以及啟發(fā)誘導、小組合作、探究質疑等方法組織課堂教學。

五、教學設想。

這篇小說較長，為了在課堂上完成教學任務。課前印發(fā)導學案，讓學生做好預習工作。把課堂教學的重點放在分析人物形象、理解小說主題、體會小說的精巧構思上。小說幽默而富有詩意的語言也是一個亮點，由于課堂時間的限制，無法在課內完成，所以設計為課外作業(yè)。

六、說教學過程。

問題四：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么它能挽救瓊珊的生命？

問題五：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？

（四）難點突破。

兩個問題：問題一：

貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

（五）課堂小結。

一片葉子，一個希望，一次付出，一場人性的禮贊。詩人泰戈爾說過“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，可敬的貝爾曼生時不比夏花，死時卻超越秋葉。葉子終會飄零，但愛是不會飄零的，它將永駐我們心間。

（六）作業(yè)。

1、在文章中任選兩個有代表性的句子加以賞析，體會小說幽默而富有詩意的語言風格。

2、閱讀歐·亨利的其他小說如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。

附板書設計。

【設計說明：在板書的設計上，力求直觀新穎地表現(xiàn)出人物形象和文章主題。】。

以上就是我對本節(jié)課的設計，不當之處請各位老師批評指正！

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇二十三

知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。

過程與方法：在閱讀小說的過程中，學習小說巧妙的構思技巧。

情感態(tài)度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養(yǎng)學生積極昂揚的生命態(tài)度。

學習小說巧妙的構思技巧。

刻畫人物的方法。

1、導入：

我們初中曾經(jīng)學習過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學生思考回答）。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。

（介紹三位短篇小說大師的代表作）

法——莫泊桑——《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》

俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》

美——歐·亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》

2、介紹作家作品

歐·亨利，美國短篇小說家。出生于一個貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說。主要表現(xiàn)社會下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構思，復雜的情節(jié)和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。

“歐·亨利式的結尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結尾時峰回路轉，豁然開朗，出現(xiàn)始料未及的結局，意料之外又在情理之中，構思的巧妙令人贊嘆。

1、學生通讀全文，簡要概括故事情節(jié)，體驗小說“歐·亨利式的結尾”。

瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。

2、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？為什么？

是小說的結局部分。因為這一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。

3、這樣的結尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？

（1） 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？

（2） 為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子？

明確：

（ 1 ）如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過。”

（ 2 ）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗。”“他們擔心的瞥著窗外的常春藤。”心地善良：“可憐的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當瓊珊脫離危險，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”

4、貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

結尾處向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實，但對他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結構中留下了一大塊空白。使得小說產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）

1 、討論小說主人公是誰？為什么？

從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。因為，作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。只是，前文中沒有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來刻畫的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結尾”的特征。

2 、討論主人公——貝爾曼的形象。

要求：圈劃描寫貝爾曼的語句，理解小人物的平凡與偉大。

前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話。但他的不凡舉動表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來的杰作，實現(xiàn)了他一生的夙愿。（先抑后揚）

“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。

例句 1 ：“到了 11 月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”

例句 2 ：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一。”

作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。

1、發(fā)揮想象，補寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)。

范文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調色板好讓雨水不濺到新調的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細細地端詳了一會兒，最后他又擠了些黃色的顏料到調色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。

2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結尾，為它續(xù)寫結尾。體會“歐亨利式結尾”的精妙。

《最后的常春藤葉》是篇小說，小說是通過故事情節(jié)來塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說情節(jié)設計出人意料，扣人心弦的特點，設計問題，調動學生的閱讀興趣。比如：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？給你印象最深，觸動最大的是哪個人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結構的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因為人性的善良，世界的美好，才讓我們對生充滿了眷戀。在教育學生珍愛生命的同時， 要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風格，實現(xiàn)個人價值。這個世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現(xiàn)生命價值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠記住的那一抹綠色吧！

最后的常春藤葉讀后感（匯總24篇）篇二十四

教學目標：

1.理清故事情節(jié)，體會小說的巧妙構思，感受“歐·亨利式的結尾”的藝術特色，并學習其留白的寫作方法。

2.探討人物形象，感悟人性之美的文章主題，學習主人公貝爾曼先生關愛他人的品質。3.品味小說語言，感受其藝術魅力。

教學重點：

1.體會小說構思的巧妙之處，學習作者塑造人物形象的手法以及留白的寫作方法。2.理解小說中表現(xiàn)的人性之美，樹立愛的信念。

教學難點：

理解最后一片葉子的內涵，進而把握文章的主題。

教學課時：

2課時。

教學方法：

在教師的指導下，學生通過分角色朗誦、質疑探究、小組討論的學習方式解讀文本。

教學流程：

布置預習：

1.初讀課文，自主學習課文中生字詞，并初步概括文章內容。

2.通過書籍或網(wǎng)絡查找閱讀關于歐·亨利的生平簡介及其其他經(jīng)典短篇小說。

第一課時：情節(jié)分析。

一、導入新課。

1.今天我們將要學習的是世界三大短篇小說巨匠之一的歐·亨利的作品——《最后的常春藤葉》。同學們知道另外兩位短篇小說巨匠是誰嗎？提示：法國的莫泊桑；俄國的契訶夫。

二、整體把握。

1.在暑假期間同學們已經(jīng)讀過了歐·亨利的作品，所以相信大家都已經(jīng)了解了課文的基本內容。現(xiàn)在給大家5分鐘時間，請大家重溫這篇小說，標記好段落，并概述故事情節(jié)。提示：故事情節(jié)要包含小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

寒冬時節(jié)，處于社會底層的貧窮畫家瓊珊得了肺炎，生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上。老畫家貝爾曼在風雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊生命的希望。最后，瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來，而貝爾曼卻失去了生命。

的葉子。

提示：（1）挽救生命；體現(xiàn)愛心；頑強而有滄桑；給人希望；凸顯人類高尚靈魂等。（2）最后一片葉子是瓊珊生命的希望，也是老貝爾曼生命中最后的杰作。這片葉子承載著瓊珊、蘇艾與貝爾曼之間真摯的情感。

三、品味文章結構之妙。

1.歐·亨利小說的一大特點，便是它的結尾。因為歐·亨利的小說結尾總是出人意料，卻又在情理之中，所以被成為“歐·亨利式的結尾”。現(xiàn)在請同學們展開想象，寫一段文字，描寫貝爾曼那天夜里畫常春藤葉的場景。

例文1：貝爾曼邁著沉重的步伐從家中搬出梯子，帶上自己常用的畫筆和調色板，狂風怒吼著，似乎要阻止他，可他絲毫沒有受影響。他站在常春藤下，看了看即將要落下的葉子，身體不由顫了顫，然后他拖著沉重雙腿爬上了梯子。只見他雙眉緊鎖，雨點打在他的臉上，擋住了他的視線。此時的他已全身濕透，在寒風中瑟瑟發(fā)抖。但他仍然堅持著，拯救瓊珊的意念支撐著他。他艱難地握住畫筆，一筆一筆地蘸著顏料在墻上涂抹著，勾勒著??終于這片寄托著這位老者希望的葉子刻在了墻上，他的任務完成了，他的心愿了結了！

例文2：回到家里，老貝爾曼心里總像裝著什么似的，在屋里來回踱著步子，一幅憂心忡忡的樣子。窗外，夜色漸濃，寒風夾著雪花下個不停，拼命的拍打著常春藤那最后一片葉子。老貝爾曼望著窗外，腦子里不斷重復著蘇艾的話。他眉頭緊皺，時時搖動著他那薩蒂爾似的腦袋，發(fā)出一聲聲沉重的嘆息。他為瓊珊而傷心，而惋惜。他不甘心眼睜睜看著瓊珊因此而離去。老貝爾曼似有所悟，他鄭重的點點頭，起身朝門口走去。

打開門，迎著深冬刺骨的寒風，老貝爾曼艱難的一步步移向倉庫——一間已經(jīng)頹廢的瓦房。老貝爾曼從倉庫中扛一把梯子，又迎著寒風，忍受著冰涼的雪花拍打在臉上的疼痛，他更加艱難的一步步移向那棵邪惡的常春藤。他要為瓊珊的生命添上一筆。老貝爾曼那充血的眼睛早已被寒風吹得紅腫，充滿淚水。他那似米開朗琪羅的摩西雕像的胡子也早已僵硬。渾身上下，都因融化的雪花而濕淋淋的往外滲水。老貝爾曼半瞇著眼睛，用凍得發(fā)青的像松樹皮般粗糙的雙手將梯子靠在墻上，像一個蝸牛般慢慢爬上了梯子。老貝爾曼要用自己的行動，拯救這肅冬的最后一片常春藤葉——一個鮮活的生命。貝爾曼爬上梯子，在灰暗的燈光下，雙手瑟縮著畫出了他人生中最有意義的杰作——一片常春藤葉。

老貝爾曼瑟縮著，又如蝸牛般從梯子上爬了下來。顧不得揉一揉紅腫的眼睛，顧不得暖一暖凍得麻木的雙手，他又一步步艱難的回到了居所。

屋外，寒風夾雜著雪花更加肆無忌憚亂舞。老貝爾曼站在窗前，他吃力得盡量睜大自己充血的，紅腫的雙眼，奮力望向那棵邪惡的常春藤。樹上，那最后一片常春藤葉最終沒有拗過寒風，悄無聲息的飄落了。但是，另一片新生的葉子又悄然而生，繼續(xù)著他未完成的使命——做生命的守望者。

貝爾曼鐵青的臉上綻開了似火的笑容??。

2.交流各自的想象、描寫片段，小組討論推薦，老師點評。提示：揣摩原文，充分利用原文中的“想象點”，如濕透的鞋子和衣服、燃著的燈籠、挪動過的梯子、散落的畫筆以及調色板上剩下的顏料；整合材料，注意前文說的“年級六十開外”、“一把像米開朗琪羅的摩西雕像上的胡子”、“薩蒂爾似的腦袋”、“小鬼般的身體”等；合理想象，補充事件的細節(jié)，重現(xiàn)當時的場景。

3.把你描寫的場景放到原文中好不好？為什么？提示：不好。原作把老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)隱藏在了故事的背后，在通過別人的口述補充交代，不僅敘事簡潔，而且給人以“出乎意料”的驚奇感；不直接描寫畫葉子的場景，而只寫屋內散亂的東西，形成“空白”，給人以想象的余地和回味的空間；突出了人物形象，凸顯了小說所謳歌和頌揚的人情美、人性美。

四、情理之中。

五、作業(yè)。

1.思考：誰是小說的主人公？2.閱讀《麥琪的禮物》、《愛的犧牲》。

第二課時：人物分析、主題分析。

一、導入。

提示：老貝爾曼；對小說主題起了決定性作用。

2.瓊珊感染了肺炎，危在旦夕，情況令人堪憂。但慶幸的是她最終獲救了。是哪些人救了她？提示：瓊珊病愈靠的是她自己堅定的信念，醫(yī)生精湛的藝術，蘇艾精心的呵護，老貝爾曼用生命畫出的藤葉的精神支持。正是由于這么多人的無私幫助，瓊珊戰(zhàn)勝了死神，頑強地活了下來。

3.在這些人中，誰起了關鍵作用？為什么？

提示：因為老貝爾曼以生命為代價畫了一片藤葉，給了瓊珊活下去的希望，所貝爾曼起了關鍵的作用。也正是因此，貝爾曼是這篇小說的主人公。雖然貝爾曼是在小說的后半部分中才登場，而且描寫貝爾曼的文字也不多，但衡量是不是小說主人公的標準不是以所占篇幅的多寡來決定的，而是要看這個人物是否直接推動了情節(jié)的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。

二、主人公形象分析。

1.那么，小說的主人公貝爾曼是一個怎樣的人呢？請大家在文中找出相關語句分析討論，并請學生分角色朗讀。提示：（1）暴躁、酗酒、愛嘮叨、不得志。善良、有同情心、關愛他人、能夠舍己為人的老畫家。作者在刻畫老貝爾曼的人物形象時，進行了內外兩方面的描寫。外包括人物的外貌、身份、地位、經(jīng)歷等，內則包括人物的性格、品質等。并且，有正面的描寫，也有通過醫(yī)生與蘇艾的話進行的側面描寫。

2.小說中有許多細節(jié)非常感人，可以體現(xiàn)出老貝爾曼金子般的善良心靈，請同學們找出來，并進行分析。提示：（1）兩個“嚷道”，請同學們以對話式朗讀，對照上文的“暴躁”和“諷刺的咆哮了一陣子”，一方面可以看出老貝爾曼暴躁的脾氣，另一方面他的生氣恰恰表現(xiàn)出他對瓊珊的關心，體現(xiàn)出他人性中美好的一面（2）“我們”，老貝爾曼最后說道：“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦。”老貝爾曼與瓊珊蘇艾沒有任何血緣關系，卻想著等以后畫一幅杰作后，帶著瓊珊與蘇艾離開這個貧困之地，可見老貝爾曼是一個充滿溫情的人。（3）老貝爾曼的矛盾話語：老貝爾曼“極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗”，他說“不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒”“誰說我不愿意來著？走吧。我跟你去一起。我已經(jīng)說了半天，愿意為你效勞。”這兩個矛盾處，看似矛盾，卻互為補充，體現(xiàn)的恰恰是老貝爾曼對瓊珊和蘇艾的關心，人性中最閃耀的善良就在這矛盾之處體現(xiàn)出來。

作者先抑后揚，使貝爾曼的形象由平凡變的偉大。

三、幽默：含淚的笑1.上節(jié)課我們提到過，歐·亨利小說的特點，是出人意料，情理之中的“歐·亨利式的結尾”。那么通過以上對貝爾曼形象的分析，我們應該已經(jīng)感受到了歐·亨利小說的另一特點，即語言的幽默。小說中哪些語句具體體現(xiàn)出了歐·亨利的幽默呢？提示：（1）首段：有一次，一個藝術家發(fā)現(xiàn)這條街有它的可貴之處。如果一個商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在這條街上拐彎抹角、大兜圈子的時候，突然碰上一文錢也沒收到、空手而歸的他自己，那才有意思呢！商人碰到了他自己，是為了說明這個地方的街巷縱橫交錯、拐彎抹角的特點。這個“仿佛發(fā)了狂似的”街巷本不適合人居住，但藝術家卻說他發(fā)現(xiàn)了它的“可貴之處”，即可以用來躲帳。看似幽默的語言背后卻透著辛酸與無奈。（2）第二段：搞藝術的人不久都到這個古色古香的格林威治村來了。他們逛來逛去，尋找朝北的窗戶，十八世紀的三角墻，荷蘭式的閣樓，以及低廉的房租。“朝北的窗戶”、“三角墻”、“荷蘭式的閣樓”都是人們不愿意住的地方——冬冷夏熱，但這些“搞藝術的人”卻選擇住在這里。可以想見格林威治村的環(huán)境——破舊不堪，古老頹敗。而這樣的村莊卻被作者形容為“古色古香”，用幽默的筆觸寫出了生活的貧困與無奈。這兩段的描寫形成了典型的歐·亨利式背景素描，簡約含蓄的勾勒出大都市底層社會的輪廓，覺有很強的概括力和象征性。（3）第十一段：要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一。對袖子式樣發(fā)生興趣就是熱愛生活的明證。但醫(yī)生并沒有直接說出，而使用了這種幽默的表達方式，不僅使我們看到了醫(yī)生的幽默，也是我們看到了作者語言的生動、形象。（4）第三十段：他耍了40年的畫筆，還是同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。在調侃中帶著對貝爾曼的同情。

2.由以上語句可知，歐·亨利的幽默并不是可以使我們開懷大笑的幽默，而是令人感到心酸無奈的微笑。用詼諧的語言，輕松的敘述，幽默諷刺甚至玩世不恭的語調，夸張、嘲諷、雙關等手法的運用，讓讀者忍俊不禁。“含淚”是其悲劇內涵，歐·亨利小說輕松的文字背后是內里沉重的現(xiàn)實主義格調，作品多揭示現(xiàn)實的不合理，表現(xiàn)小人物在殘酷的社會中承受心靈的創(chuàng)傷，寄寓作者對他們深深的同情。

四、個人身世。

閱讀了歐·亨利的小說，如這篇課文，以及《麥琪的禮物》、《愛的犧牲》等，我們會發(fā)現(xiàn)他的小說大多都有著美好的、充滿溫情的結尾，這與歐·亨利的個人身世有很大的關系。提示：歐·亨利生活的時代，正是美國資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展的時代。美國雖然標榜著自由、民主，但實際上美國并不是一個人人平等的國家。歐·亨利是生活在美國社會底層的悲劇性人物。他的一生充滿艱辛。他在幼年便飽嘗母親早逝，父親墮落，嬸嬸嫌棄的酸辛，性格比較孤僻；人到中年，他未享受婚姻的快樂便因莫須有的“盜用公款”的罪名過早的開始了顛沛流離的逃亡生活。正因為歐·亨利豐富曲折的人生，使他對社會與人生的思考就比他人更深刻一些。也正是因為他不不幸的遭遇，是他將他對生活的憧憬與人情的渴望反映在作品中。他寄寓了他的作品以理想化的唯美溫情，并讓這種溫情滋潤自己也滋潤他人，給他們些許希望和安慰。

五、主題總結。

問題：為什么是貝爾曼而不是蘇艾畫了那片葉子？

提示：蘇艾本就是瓊珊的好友，而貝爾曼平和與瓊珊的關系并不親密，因此由貝爾曼去畫那片葉子，塑造了一個耶穌式人物，對讀者更具沖擊力，更能夠體現(xiàn)文章的人情美主題。使讀者更加為貧窮的底層畫家之間相濡以沫的感情而動容。