心得體會是對所學知識和經歷的深入思考和總結，是我們在成長過程中的重要收獲。接下來是一些關于心得體會的范文，希望能給大家帶來一些啟發和思考。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇一

目前,中國教育提出了“以人為本”“一切為了孩子”等口號。但現實中存在很多過分偏重認知,忽略情感與創造性培養的教育。在如今的幼兒園美術教學中我們經常會看到一些以灌輸為主的教學模式,幼兒依葫蘆畫瓢,較注重技能的培養,如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為惟一標準。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了幼兒的自我表現,扼殺了幼兒潛在的創造意識。

所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學模式,通過創設典型的場景,激發孩子的情緒,把情感和認知結合起來,以發展幼兒的個性、注重幼兒的情感體驗、全面促進幼兒身心和諧發展為主的教學模式——幼兒園美術情境教學。

(一)以語言描繪情境。

想象可促進孩子更好地進行藝術創造。教學中教師通過和孩子談話,創設與美術活動有關的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術的天空自由翱翔。

(二)以自然、生活展示情境。

大自然中的感受、生活情境等都是創造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導孩子去體驗藝術的語匯、豐富創作的靈感是最恰當的。例如美術活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創作的根源,才會有更豐富的想象。

(三)以游戲展現情境。

在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術情境教學中的實踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點,采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們在豐富多彩的游戲中得到發展,讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。

(四)以表演體會情境。

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達信息、反映情感,增強情緒體驗,有利于孩子在作品中的情感再現,并且也是孩子樂于接受的。

在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達直觀的信息和情感;以表演的形式結束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現自己內心世界。情境表演極大地調動了孩子學習與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境。

在美術教學中使用電腦,創造出與教學內容融為一體的生動、形象的情境,能激發孩子學習美術的興趣,充分發揮多媒體的作用,從而提高了美術課堂效率。

(六)以音樂渲染情境。

音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產生不同的情緒反應。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

提高兒童的美術水平并不僅僅為了培養藝術家,美術教育的目的也不在美術教育本身,重點在于培養兒童的審美能力和創造力,提高兒童的藝術素養。依“范畫”臨摹式教學并不是美術教育的最佳的起點。美術情境教學為幼兒園美術教學提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術情境教學是否就能順利托起幼兒園美術教學的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇二

本課題組進行的“小班化教育”的學習經歷一個學期，近來，我們逐漸樹立了先進的教育理念，以人為本，開拓創新，在全體師生的努力下，我們在教學上大膽改革，不斷創新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學效果。現從以下幾個方面加以總結。

(一)優化教學的心理環境。

小班化教育的教學環境除了以上教室等設施及布置所構成的教學環境外，還包括在教學過程中通過師生交往、學生之間交往所形成的教學氛圍及人際關系等心理環境。

1.師生關系的定位。

教師與學生間的關系是教學中最基本的、也是最為重要的人際關系。這種關系是在教學過程中師生交往的基礎上，通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的，努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關系。

小班的組織形式不同于大班，因此，無形間給師生彼此的認識提供了更多時空。教師能在單位時間內關心更多學生的學習情況，學生受教師輔導的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強了師生之間的情感交流和教學信息的傳遞。

2.教學氣氛的營造。

在教學過程中，教師為滿足學生的求知需要，創設各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關系，學生在課堂中時常會表現出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態。

在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優勢，隨時調節著課堂氣氛。我們經常看到語文課、英語課以及其他學科課上，孩子們不拘一格盡興表現的場面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間;老師親切的話語，平等的姿態拉近了距離，課堂上不時迸發出智慧的火花。研究中我們發現，許多有效的教學手段在小班的條件下能發揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態教學。

(二)優化課程的設置。

小班化教學由于資源上的優勢，在很大一個層面上為課程的設置安排提供了廣泛的空間。我校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，，著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展，引導學生在實踐和研究中學習。充分體現師生的自主性、能動性和創造性，促進教師專業水平的提高，真正滿足學生發展的需要。

我們分別嘗試了游戲學習、自主學習、探究學習的學習方式的研究：

游戲學習。

自主學習。

新課程重體驗，重實踐。讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發現，學會思考，進而學會創造。

很多課堂上，學生能全員參與了討論交流，學生活動占課時的大半。他們分成小組學習，在組內把老師給的條件進行整理，一起出主意，一起計算，整節課是在教師引導下的學生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學生通過體驗進行了思考，所以，學生學得扎實、學得有趣、學得主動。

探究學習。

以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學習，是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放后扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，教師再給予精當的點撥引導，提供必要的幫助和支持，使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”，扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯系、合作交流的組織等方面。

通過幾個月來的實踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發揮，讓自己有個發展表現自我的空間;小班的美麗在于：老師能顧及到每一個孩子，讓我們表現更加出色;小班的精神在于：培養孩子的自主自立自強和互幫互助的精神。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇三

手指游戲作為午餐前的一種放松活動，深受小班幼兒的喜愛，孩子們為啥對小小的手指游戲這么感興趣呢?我覺得原因很簡單：

一、手指游戲符合小班幼兒的`年齡特點。

小班幼兒對自己的身體各部位都很感興趣，做手指游戲時，每個孩子的小手在老師的帶領下都能活動起來，既沒有某些游戲的等待時間，又符合小班幼兒喜歡獨立游戲的年齡特點，所以孩子們都能夠積極、主動、自愿地參與手指游戲。

二、手指游戲利于幼兒愉悅情緒的培養手指游戲往往都配有瑯瑯上口、簡單易懂的兒歌，趣味性極強，孩子在玩手指游戲時嘴里說著，手上玩著，始終都處于愉悅的情緒當中，對孩子的身心發展是大有益處的。

三、手指游戲使孩子變得心靈手巧小班幼兒的手部小肌肉群由于生理特點，動作不夠靈活，需要不斷的鍛煉促進手部肌肉的發育。而手指游戲恰恰是孩子喜歡的一種手部鍛煉活動，經常玩手指游戲，會使孩子反應敏捷，變得更加聰明、能干。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇四

“興趣是最好的老師”，它是學生學習的內驅力，是學生積極主動地參與學習過程、進行自我愉快教育的源泉，是使學生的思維始終處于積極狀態的不竭動力。中學生尤其是如此，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。因此，我平時鉆研教材、精心設計教學，讓他們對學習內容充滿好奇和探究的欲望。當學生迫不及待地提出一個個學習疑問時，我們首先要珍視學生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且，通過自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的成功又會激起進一步探索的欲望。

二、注重學生的學習主動性和創造性。

小班化教育中的主動參與是常用的教學策略，以激發學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。在這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數學課，怎么會學不會呢?通過小班教學，學生的活動量明顯地增大，培養了學生敢于回答問題的能力，每個學生都能開口，就連平時膽小的、學習成績相對差的學生也敢經常開口與同學、教師對話。使每個學生能夠有更多的機會去操練，從而最大限度地創設情景，激發學生學習的興趣與熱情。這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障;教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。

三、注重師生之間的近距離交流。

這一點平時在大班教學時，也經常用到，但在小班試用更覺得得心應手。小班人數少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。同時，小班的數學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，總是先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發揮，所以同樣一種教法，在小班化教學中效果尤為顯著。師生情感融合，就象有些老師所說的那樣：“過去上課時，自己是以應試教育為主，而進了小班教室，自己更象一位大姐姐，和學生一起融合在教學之中。”學生根據自己的能力去完成自己的學習任務，加強師生交往，發展學生的個性，為學生創造了良好的環境。

四、注重教學形式活潑。

力，同時讓學生特別是學習困難的學生敢于開口，善于開口，樂于開口，改變以往上課膽怯的狀態。

五、注重小組合作，共同提高。

教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注，組內個體的學習積極性得到了調動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內部的合作。這樣不僅能激勵學生發揮自己的最高水平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，還增進了同學間的感情交流，使數學教學更具人文色彩。

在這一過程中教師要教會學生合作。既要發表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關注每個小組的學習，教給學生學習的方法。要重過程而不重結果，避免流于形式。實現了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實現了教與學，人與環境的最佳組合。

六、因材施教，關注學生的個性差異。

素質教育強調遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發展，達到最大程度的因材施教。如果班級人數較多，要求每節課都照顧到每一個學生的個性特點是不現實的。但在小班化教學中，這種方法能帶給老師和學生更大的發展空間。

小班化教育營建了學生廣闊多樣的自主學習環境，促進學生主體主動參與，自主發展。在這里，一切都由學生自己進行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務。整個學習過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知。有的，是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇五

案例背景：我們班有個小朋友叫劉源源，平時喜歡和小朋友搶玩具，搶不過來就會打小朋友。

評價分析：劉源源小朋友是一個很可愛的孩子，但是就是很自私，每次都和其他小朋友搶玩具，其他的時候也是這樣，搶不過了，就互相打，互相咬，此類事情發生過很多事情，對她批評以后幾天會有所好轉，可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我們常與起家長溝通，才發現原來他家爸爸是老年得子，所要家里的人都是事事依著她，讓著她，才使他養成了自私的心理。

針對這樣的孩子，我們應該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認識，第三，教師應該在平常幼兒園時通過許多小細節及時糾正幼兒的這些小錯誤。

所思所悟：其實這類這類事情在幼兒園時有發生，所以作為幼兒園老師的我們應該多培養幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為了達到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強，果斷，機智，團結協助，根據幼兒的年齡特點設計一些活動內容來促進其自我控制力的發展。同時也應該讓幼兒學會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應該怎么做，而不應該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應該及時與家長溝通，是家長認識到自我意識培養的重要性，家長更應以積極的態度面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學會認識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇六

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕甜甜進餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

樂，從而促使幼兒健康發展。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇七

培養孩子喝水的習慣很重要。

在幼兒園里，除了要關心孩子的心理健康，身體健康也要常關注，這時喝水就很重要。因為生命的各個階段都在不斷地吸收和排泄水分來維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細胞內不能很快地被代謝出去，積累在體內就會產生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。

在幼兒園里，每天都有家長們都會以口頭或電話的方式和我們說：老師，麻煩你讓我孩子多喝點水，嘴巴有點干;老師我家孩子上火了，多喝點水……我們會收到許多不同理由的喝水要求。其實，即使家長不提醒，我們也經常提醒或哄孩子們喝水。

每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過程中我們會遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的.孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿的，卻只喝了一兩口，并不口渴。當老師們詢問時，他們一致答案就是口不渴。

為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認識到喝水的重要性。更是動之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺得這個辦法很好，得到的效果也不錯。通過兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會造成身體不舒服，還得花錢買罪受，讓他們懂得這些小常識。

孩子喝水的問題，看起來是小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的心。我們在一日活動中，常常提醒孩子們去喝水，讓孩子能夠喝足量的水，達到喝水的目的。

培養孩子喝水的習慣也不是一件容易的事，在這過程中也有個別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛喝水的小朋友比賽看誰先喝完一杯水，或是口頭表揚愛喝水的孩子，讓他們給不愛喝水的孩子以榜樣。時間久了，不愛喝水的孩子也養成了喝水的好習慣。

幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發生。總之，養成良好的喝水習慣很重要。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇八

今天聽了周院長的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的.收獲和體會：

1.新課程改革。

2.復制城市模式。

3.我們能做點什么？

1.明確農村學校教育教學改革，改什么？

4.農村小學校是否不一定要嚴格實行分科教學？

5.小微班化課堂教學的空間關系。

7.讓清育人與嚴格實行分科教學。

總之，以上十點體會和方法今后用到教學中去，讓學生動起來。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇九

體會一：

幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會。

首先，整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，需要認真的教導。

其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。

此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把'愛'融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：'寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等'。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

我相信，只要老師肯動腦筋，善于發現孩子的優點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。

體會二：

曾經以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發現幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。

經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養孩子學習的過程中，使我的教育觀念發生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態呈現在教學過程中。

作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的.身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

體會三：

作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自。

身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

體會四：

現在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態,當人感到疲勞時,很自然就會產生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。

就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也愿意睡覺了，對我也越發的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

體會五：

小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規教育的培養則關系到孩子以后的各項學習和各項能力的培養。只有捉好常規方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規不好，嚴重點會影響到孩子日后的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素質。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規教育的培養。到現在為止已經開展了一個學期的時間了。在這一學期的時間里，孩子的常規習慣有了較明顯的提高，現在來總結下：

一，要求和規則應切合幼兒實際。

通過上學期一學期的常規訓練，我班的孩子已建立了基本的常規制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進行常規方面的培養。剛開始，孩子經常玩著玩著，由于興奮，經常有追逐的現象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監督孩子游戲，啊姨監督孩子吃飯。發現有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續幾次后，孩子的追逐現象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據不的情況進行教育，現在孩子已經能夠按照老師的要求進行兩次后已經收好玩具來到自己的坐位上了。

二，給孩子充分的，反復實踐的機會。

充分的，不斷反復的實踐是建立良好常規的關鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經學會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經學會了穿脫衣褲的方法。現在，已經好多了，但仍然要加強。

三，堅持一致性和持久性。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇十

我們老師發現，很多小班的寶寶從一出生就在指揮著家長，他的哭聲具有極大的感召力，會讓全家人坐臥不寧。隨著孩子一天天長大，他會更多地動用自己的情緒、執著與耐心來掌控周圍的人，但寶寶決非天生霸道，他更愿意模仿大人跟你學習，當然寶寶有時也會表現得好為人師，家長模仿寶寶能給他帶來成就感，所以我們提倡親子之間相互學習一起進步。為此需要特別注意以下幾點：

1.把壞習慣藏起來，別讓寶寶學到。

2.多觀察孩子，學學他的探索世界的方式。

3.游戲時既要給寶寶自由，又要注意引導。

4.選擇寶寶虛心求教時進行形象地示范。

5.在寶寶快要喪失興趣時請他當老師。

6.千萬別去模仿寶寶錯誤的行為跟寶寶一起玩，在游戲中互相學習，不僅能夠更好地促進寶寶發展并帶給他更多快樂，家長自己也能感受到比干巴巴教學更多的樂趣，親子之間都能在發現和交流中創造出更豐富更深刻的天倫之樂。

家長可以鼓勵他們想象一幅恬靜的畫面，比如飄蕩在白云之間，躺在溫暖的沙灘上，乘獨木舟在水面滑行，或者是輕輕地抱著一只柔軟的、昏昏欲睡的小動物等。有些孩子能立即想到一個完整的畫面，有的孩子則需要家長的引導，比如為孩子描述那些事物具體的樣子、味道和手感等。當孩子集中精力想象這些畫面時，白天的煩惱就都拋到腦后了，他們會很快放松下來。還有一個類似的方法，那就是讓孩子放松身體的每一個部分，從腳趾頭開始一直到頭部。對小一點的孩子來說，給房間中的每樣東西道晚安是非常有效的放松方法，因為在輕柔的晚安聲中，孩子很快就會進入夢鄉。此外，聽音樂也是一個不錯的方法，而且還可以邊聽邊想象一些柔和的畫面。全家都換上睡衣，孩子就不惦記著其他有趣的活動孩子不肯睡覺的另一個原因是他們擔心自己會錯過家里其他地方正在發生的有趣活動。如果把孩子放在床上，而家里人卻都走開了，那么孩子更容易有這樣的擔心。解決這個問題的方法就是全家動員：關掉電視，放下報紙，停止工作，所有家庭成員都換上睡衣，開始刷牙。這時，孩子就能安心地準備睡覺，而不會因為家中其他聲音而分神了。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇十一

行為互動是基本的互動形態，指師生在課堂中的行為表現，雙方是否積極或者參與學習活動的程度。小到教兒童數手指，大到同學生一起參加社會活動。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與發展能力的關系，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

小班教育要以孩子的發展為本，讓孩子有更多的機會張揚個性，表現自我。這就要求教師要更新教育觀念，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂，為孩子們營造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨、平等、輕松的環境中，孩子們才會發揮無限潛能，教學才會散發奇光異彩。如在學完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后，組織學生來一起做游戲，每個學生都有自己的角色，在一次次的游戲中，都有孩子們智慧的碰撞，合作互助體現的淋漓盡致。

如何使體育教學突破傳統的束縛，激蕩起學生學習的創新火花呢？我認為十分重要的一點是：教學時應給以學生充分的、多方面的“自主選擇”的權利。教學要在更多的環節上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，建構起教師宏觀調控下的學生“自主選擇”的新機制。在自主選擇中，不斷強化學生的主體意識和主題行為，使顯示的主體地位得以落實，變學生的被動學習為積極參與，變學生的被動參與為積極主動的創建，變學生只是參與傳統項目游戲為學會并能創造體育游戲，變學生自我服從的學習為互助合作開放的學習。

“學起于思，思源于疑。”教師必須充分利用兒童的求知欲望，依據教學內容精心創設課堂情境，喚起學生求知解惑的濃烈興趣，并積極參與到提出問題、解決問題的探究活動中來。在平常教學中，教師要不失時機地安排時間鼓勵小班學生對所學內容進行質疑。通過質疑，師生之間往往能碰撞出思維的火花，達到“以點帶面”“牽一發而動全身”的良好效果。

教師在學生充分感知內容的基礎上鼓勵學生大膽質疑，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題有學生直接回答；與課堂內容關系不大又難以解決的問題，由老師作出恰當的解釋，剩下的就作為學習的目標。如果學生的練習偏離要點上，教師要舍得放時間進一步啟疑，將學生的引導到練習的重點、難點上，讓學生找到問題的關鍵所在。事實證明，課堂上恰當地多留些時間給學生展示，往往可以達到“此時無聲勝有聲”的良好效果。

小班化為合作教育的開展提供了極為有利的條件，然而小班化并不必然地意味著合作教育。部分教師由于缺乏對合作學習精神實質的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學實踐中出現了一些偏差，影響了學生學習品質的提升，主要表現在：

(1)合作中學生從眾現象多，深入討論的少。

(2)優生參與的多，后進生參與的少。

(3)表面化、形式化的合作多，有價值的合作少。

怎樣充分利用小班化的優勢，提高小學生的合作能力，必須注意發揮教師的主導作用。在小學階段，必須注意小學生合作意識的培養、合作習慣的養成。

綜上所述，給學生平等的地位，給學生選擇的機會，給學生思考的時間，給學生合作的空間，在發揮教師主導作用的同時也關注了學生主體地位的確立，使全體學生自覺能動地參與到教學中，發展了思維，張揚了個性。教得簡練，學得輕松是我們堅持不懈追求的理想境界。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇十二

幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使小班幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢？在平時的教學活動中，我也有一些心得體會。

1.整治紀律，營造良好的.課堂環境，使得老師能順利開展教學工作。

特別是小班孩子自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有的幼兒你一言我一語地說個不停，還有的幼兒不時向教室外跑，則教學怎么進行下去。讓孩子們形成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，需要認真教導。

2.加強對幼兒語言能力的培養。

在幼兒園的一日活動中，教師應積極創設一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境。也就是說，在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。還要培養幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說，智力水平也將會不斷提高。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇十三

幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢？在兩個月的教學活動中，我也略得出了一些心得體會。

首先，整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是我們小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，容易受其他孩子的影響，如何培養出孩子們的自控、自理、紀律和良好的習慣是關鍵。在我剛開始上課的時候，經常會有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室后面跑，導致我上課有時會進行不下去！所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，需要認真的教導。可以說一說兒歌，“某某老師找眼睛，誰的眼睛像星星”，以此來約束孩子。兩個月實踐下來，效果還是不錯的。但是，我感覺最重要的還是要讓自己的課有有吸引力，能夠抓住幼兒的思維和目光。

其次，溝通也是必要的。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。 此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼，都會成為孩子進步的有力推動。我相信，只要老師肯動腦筋，善于發現孩子的優點，抓住孩子的心理特點，就一定會讓幼兒喜歡你、信任你的，讓幼兒喜歡上幼兒園的學習和生活。 玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個輕松愉快的環境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。

作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。

剛入園的沒多久的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個集體當中的第一步。作為老師，我們應該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環境中，孩子們會有各種各樣的表現，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責任，也是家長關注的焦點。如果老師通過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們通過自己的試探，發現老師是友好的、可親的，又是值得信任的。

教育是在不斷摸索中進步的，孩子的反饋給予我們的的是更多的反思。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇十四

小班教學是當前很多教育機構和家長們較為青睞的教學模式，其中也包括我所在的教育機構。小班教學，顧名思義，是指一名教師帶領很少人數的學生進行學習和授課的一種教學方式。這種教學方式有著相對較大的優點，下面我將從五個方面與大家分享我對小班教學的心得體會。

第一，孩子的個體差異能夠得到充分的關注。

學生之間的個體差異是不可避免的，每個孩子的學習習慣、接受能力、興趣點等各有差異。而在小班教學中，教師有更多的時間和精力去關注每個孩子，了解其情況，深入探討孩子的學習問題并幫助孩子拓展新的學習方法。在進行了一段時間的小班教學后，我也明顯感覺到學生之間的子差異得到更好地關注，學生的學業得到了更多的提升。

第二，小班教學能夠幫助教師更好的理解教育者的工作。

在小班教學中，教育者們能夠更好的了解并掌握美國教育相關部門的實際運作機制，了解課程的設置以及課程的制定方式和相關的評價制度。這使得我們的教師在教學時更有把握，甚至在今后的教學工作中也能夠更好地為學生服務。

第三，小班教學能夠幫助孩子找到找到自己的方向和夢想。

小班教學不像大班制度，無法創造出大環境的摩擦和交流，進而無法啟發學生對自身的興趣點和特長的體驗與探索。但是，小班教學卻能夠讓學生得到更多的親師交流機會，這也使得教師更好地了解每個學生，根據學生的特點指導學生尋找自己的學習方向和未來的職業夢想。

第四，相比較大班制度，小班制度能夠幫助孩子更高效的完成學習任務。

小班制度通常是以一定的目標制定為標準的，集中課堂教學的時間和學習習慣和方法，確保孩子們能夠快速適應課堂環境和教學內容，提升學生的學習效率。

第五，小班教學是一種激勵性較高的教育方式。

相比于傳統大班制教學，小班制教育能夠為學生創造更有趣更高效的學習環境。小班學習更能夠激發孩子們的興趣，提高孩子們的動力,從而使他們更具有創造力和進取心,并且會讓學生更容易地適應未來的學習環境。

總之，小班制教育是一個比較適合孩子們的教育方式，不僅能夠更好地關注學生的個體差異、為教育者創造更好的學習環境，同事也激發孩子們的興趣，提高孩子們的動力,從而為孩子們的未來做出直接的貢獻。通過小班制教育，更好地教育孩子們，為孩子們構建更美好的未來。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇十五

前蘇聯教育家馬卡連柯說過，沒有愛便沒有教育，冰心老師也說過，有了愛才有了一切，有了愛才有教育的先機。所以，我一直是懷著一顆愛心來做好所有的工作的。

首先，用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的責任，這也是家長對我們的信任和期望。我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都知道當孩子不適應一個環境時，往往會采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作職責以及那個家長對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放棄，要堅持。到了園里，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當媽媽送他們進園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內心激蕩，久久難以平靜。

其次，用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎?錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是老師并沒有批評他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。

最后，用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會接受老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關心，使其處處享受優厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不可以溺愛，也不可以包攬。

要適當的鍛煉孩子獨立處事的能力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養成的好習慣還需要長時間的鞏固。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇十六

“小班化教育”的精神實質就是要為每一個學生提供發展的最大空間,更多地滿足學生個性化發展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實施給新課程改革帶來了諸多便利，這對于學校的發展來說是有利的。我們學校地處南崗區宣慶小區，隨著這幾年商業發展，這里的實際居住人口不斷減少，為了適應這種變化，順應教育發展的形式，適應家長對優質教育的需求，我校在教育局的指導下98年率先進行了小班化教育的研究和實踐。取得了點滴成績，但是在過去幾年小班教學研究的過程中,我們深感到小班化教育外在表現是班級人數少，而實質上是優質教育與人本教育的有機結合。它不僅是一個涉面及廣的大課題，又是一個相當復雜的整體優化的育人工程。為此，我們認為這一實驗課題的核心應該從整體著眼進行操作，尤其是教師能否真正立足于課堂教學充分利用小班時間、空間條件，不斷優化教學方法，切實提高教學實效，使學生得到充分、和諧的優質教育，這樣小班教學才能具有其頑強的生命力。那么，如何在新課程的環境下，抓住這個機遇，利用好小班的有利條件讓學校教學質量有質的提高？把學校建成以小班教學為特色的形質兼美的三園式（花園、學園、樂園）的精品校。正是基于這樣的思考,我們把在新課程的背景下全面深入地實施小班化教育研究作為切入點，并在南崗區教育局初教科的引領下，經過嚴密的課題論證和認真準備，最終將“小班化”課堂教學目標達成研究確定研究主題。可以說在從事了幾年的“小班化”

教育實驗的操作過程就是實驗方案的實施過程。為此，課題論證結束后，我們便按照操作過程的詳細規劃展開課題研究，對預設進行全面檢驗。但僅僅兩周的行動研究，我們便進入了最初研究的高原期。出現的問題是理論培訓效率低、成效差，教師感到行動研究無從下手。教育教學一體化研究的載體和切入點并沒有找到；方案中研究設想提到的教師明確實驗方向、主動參與、篤學慎思的積極的行動研究狀態我們并沒有看到，實踐使我們感受到預設和生成差別太大，最初我們確實感到了困惑。

行動中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過挫折，使研究獲得進展的關鍵，而這個關鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。而新思路來自何方？今天我們可以說新思路來自于管理者的深度的另辟蹊徑的學習、思考；來自于班子成員深入研究現場，立足課堂，對實際發生的情況進行具體的實踐考察；來自于團隊成員不斷的探索實踐來自于初教科領導的思想引領，來自于協作體成員的互動交流的頓悟。

隨著“小班化”課堂教學目標達成度研究的不斷深入，我們越發感到小班教育是對傳統的教育思想提出了嚴峻的挑戰，教師為此要潛心研究新的教學策略，同時要掌握具體操作的技術與方法。那么打造一支能適應“小班化教育”的師資隊伍將是確保課題研究順利開展的前提。

豐富的思想內存，豐厚的文化底蘊是一切創新的基礎。要使“小班化”課堂教學目標達成度課題取得良好的實效性，強化個體持續性的專題學習是十分重要的。為此我們努力搭建平臺不斷提升教師對“小班化教育”理念的深層次理解，為課題實驗研究奠定堅實的理論基礎。

立足探究實際激發教師的靈感和機智，促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學藝術和專業技能。從教師的教學組織能力、教學設計、課堂教學實施、作業輔導批改到教學評價各個教學環節實施綜合性的技能培訓。

在“小班化”課堂教學目標達成度的探索中我們在小班協同管理的基礎上進行了協同教學方法初探。這就需要實驗教師成為多專多能的全科教師。為此，自課題實驗不久，我們就開始持之以恒地對教師進行全方位、多層次的培訓。有學校在個人自培基礎上的深層次、系統化的理論培訓，有本校的專業教師進行的專業技能培訓等。特別是英語、計算機等專業性較強的學科，每周都固定了時間對教師進行專題培訓。由于實行這一特殊培訓，使得教師的綜合素質明顯提高，為小班化的協同教學法的探究奠定了堅實的基礎。

2、實施“小班化”課堂教學目標達成度的

教學方法的本質特征是它的實踐性，“小班化”教學方法亦如此。它是用來指導具體的小班教學實踐的，沒有良好的小班教學方法，小班化的教學活動就無“法”進行。那么，要使“小班化”教學方法研究取得良好的實效性，就應該引領教師采取行動研究，緊緊抓住影響“小班化”教學方法的三大要素，即：“教師、學生、知識及其載體”、立足于小班的課堂教學，充分利用小班的時間空間優勢反復實踐，不斷地錘煉這種針對不同個體進行啟發、指導、激勵、影響訓練的小班因材施教的方法。

1、轉變教師的教學觀念，促進教學行為的轉變，讓小班教學過程變成激發學生的學習興趣，增強學生情感體驗的過程。

2、把學生的學習過程變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。

課題中的“三維目標”主要指：知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀。“整合”是在課堂教學中以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。

“三維目標”是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標，是教學的基石，同時，它又是載體，學生能力的形成和情感、態度與價值觀的培養，都是依附于知識的發生、發展，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。而知識與技能，情感、態度與價值觀的目標必須依托教學活動的過程來實現，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。三大領域的目標，既各有內涵，又相輔相成。

認真制定符合新課標和學生實際的課時教學目標。課時目標要符合三維目標的要求，同時與學生的心理特征和認識水平相適應，實現三維目標的整合。目標是行為的導向，因此教學目標要簡要、明確、具體。

新教材是課改理念的文本體現，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，同時又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

教學設計要考慮以下方面的因素：a主體意識參與，讓學生應該意識到自己是學習的主體；b主體情感參與，學生的學習態度應從中得到體現；c主體行為參與，學生的感官要積極參與；d主體時間參與，除師生共同活動外，要安排學生的自主活動；f主體參與深度，鼓勵學生聯系生產、生活、社會實踐將書本知識“活化”。

教學目標具有多方面的功能：導向功能，指引著教學活動的方向；評價功能，教學活動中所進行的各種評價都要以教學目標為依據；調節功能，教學程序的設定、教學方式的選擇等等一切具體的課堂學環節均受到教學目標的制約，而經常發生著相應的變化；激勵功能，教學目標對師生雙方都起到一定的激勵作用。也就是說，教學目標不僅是教學活動的出發點和歸宿，還具有重要的管理職能，設計并陳述教學目標，實施目標定向引導，成了課堂管理的重要環節。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現教學目標。那種不注重過程與方法而專注于學生對知識與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學中熱熱鬧鬧、華而不實的外在形式，弱化知識與技能，或將情感、態度與價值觀的培養從教學中剝離出來，企望通過講授來實現的做法也是不可取的。

學生的知識與能力可以通過一定的標準進行測試，也可以通過量化進行橫向比較，但過程與方法、情感、態度與價值觀在教學過程中有時可以顯現出來，有時卻是隱性的，給評價會帶來一定的難度。因此嘗試通過學生“參與度”，就是從一節課參加到學習活動中來的學生有多大比例，通過“有效度”，就是問的問題，組織學生的學習活動，它本身的意義、價值有多大等方面進行評價。

“小班化”課堂教學目標達成度，雖然是方法，但根子在“小班化”的教育觀念。“小班化”教學方法是教師智慧的折光，它來源于對“小班化”現代教育思想的深刻理解，來自于教者對于小班課堂教學的爐火純青的駕馭能力。由于教師的教學經驗、理論水平、“小班化”教學相關知識的儲備及研究深度的有限，讓教師在短時間內直接探究創生出“小班化”的教學方法是不切實際的。為此，我們認為立足小班教學實際辯證客觀地模仿移植有關“小班化”教學方法的前期成果是深入探究的必要環節。尤其是在小班化教學方法個人探索階段，我們鼓勵教師立足于課堂教學實際，采取自我研習、對比研究的方法，對于上海小班化教學研究的已有成果（十種小班化教學方法）進行模仿性探索，做到以模仿實踐驗證體驗其方法的有效性，同時在教師“自我演習”“模仿感受”的基礎上，根據“小班化”教學的實際采取“部分移植法”進行研究。引領教師通過學情師情分析，通過自我研習的感悟，充分利用小班化教學方法優化組合的理念精心選擇，將他人總結出的“小班化”教學方法中成功的適合本班學生的教學方法移植到自己的教學中來，采取“實踐—反思—再實踐—再反思”的行動研究策略，取得了很好的研究效果。例如：在北師大版語文第四冊“音序查字法”一課教學中，實驗教師李英采用“自我研習”的實驗方法進行了大膽的模仿移植，她立足學生對知識掌握差異較大的實際情況，充分利用小班的優勢在模仿移植的行動研究中成功地運用了小班化教學方法前期研究成果的兩種方法，即“分層教學法和個別指導法”。分層教學中教師讓本節學習有余地的學生們自己練習音序查字法并與同伴互動交流。而對于感到吃力的學生則采用個別指導法給予適時充分的點撥引領，讓其逐步領悟掌握音序查字法的方法，取得了大班教學無法替代的教學效果。這兩種小班教學方法的優化組合運用，使教者跳出了原有的教師面向全體講，學生被動聽的大班傳統教法的局面，近而使小班分層教學的優勢得以充分的發揮。

“小班化”教學方法模仿移植的行動研究中，我們真切地感受到：不同的課堂同樣的教法，教學效果迥然。實踐證明教學方法是具有創造性的，而“小班化”教學方法的探究中僅僅是模仿移植是不夠的。“創造”是小班化教學方法的生命，只有不斷地創生才能使因材施教落到實處，才能充分地體現小班的個性化教育特點。俗話說：“戲法人人會變，巧妙各有不同”，每個教師都會創造，每個教師都必須創造。創造正是小班教學適切性的需要，這種適切性也就是它的靈活性。

美國哈佛大學教授加德納提出的“多元智能理論”被譽為課堂教學方法的一次革命。“小班化”教學方法的實踐探索中，有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學實效性上都存在很大優勢，當然這種“小班化”教學實效性的產生還有賴于教師充分運用“多元智能理論”的潛心研究和實踐探索。實踐中我們感到：目前小班的課堂上缺的不是教學情境，不是活潑有余的教學氣氛，也不是個別學生的主動參與，而是充分利用小班教育資源上的有利條件來提高個性化教學實踐的教學理論和策略。尤其應該研究“多元智能理論”，讓小班教師余下的精力更好、更細微地觀察每一個學生的智力特點，特別是后進生所具有的那種并非靠筆和紙測試所驗證出來的有潛質的智能，并以此為基礎使“小班化”教學方法的靈活運用更充分地體現其適切性。（1）依據不同的智能特點，創生運用多種“小班化”的教學方法。加德納教授的教學方法理念是“為理解而教，任何一個概念或技能都能以多種方法來教”“小班化”教學恰好能很好地貫徹這一精神。教師用余下的精力，能更好更細微的觀察每個學生，在不同的時間不同的課上了解他們的興趣和智能特點從而針對每個人不同的情況選擇不同的情況選擇不同的教學方法進行教育教學。（2）以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學方法的實踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學方法的實踐中我們深切地感受到：課堂教學中傳授相同的內容，教師可以根據學生不同的智力特點選擇創生多元的“小班化”的教學方法。例如；有的學生用音樂智能來啟發或導入很合適，有的可能用身體運動智力來教學很奏效。在北師大版第六冊畫“對稱圖形”一節教學中，實驗教師對空間智能較差的學生采用了“手把手圖畫感知”的教學法，收到了很好的教學效果。實踐讓我們不得不承認，孩子們在許多方面都是有智慧的，每一個都是獨特的、復雜的和高度個性化的，這就要求我們在進行小班教學過程中所運用的“小班化”的教學方法能更充分地體現它的適切性，尤其是通過豐富個性化的“小班化”教學方法的實施，充分發展后進學生的潛在的智能潛能，使其得以更大更均衡發展，以此更好地提高小班因材施教的實效性，這對教師而言也是一個重大的考驗。

4、實施“小班化”教學方法研究應與“現代化”教學方法研究緊密結合

“小班化”教學的核心理念是針對學生個性儲備更多的教學方法，從而實現精品教育所取得的實效性。“小班化”的教學方法為實現“小班化”教學方法的優化組合奠定基礎，為實現小班個性化教學的實施奠定良好的基礎。實踐研究中我們也深刻地感到教師在教學實踐中模仿移植機械化痕跡太重，錯誤地把固定的幾種“小班化”教學方法套在復雜多變的教學活動上是不科學的。探究中學習，學習中探究也讓我們領悟到“教學方法”所蘊含的內容之豐富，對于它的研究必須從整體上入手，用相互聯系的觀點立足教學實踐。

在課題研究中我們常說的一句話是課題研究中理論引領要高，研究的實際落腳點要放低。課題研究只有站在巨人的肩膀上讓教師擁有豐富的思想內存豐富的文化底蘊才能有更好的創新。“小班化”教學方法研究也屬于現代化教學方法范疇。現代教學方法所涉及的領域及其特征、分類及優化組合和運用問題都是“小班化”教學方法研究所需要的理論指導，其特征充滿著時代性和先進性。這些對于尚未接觸過這么多現代教學方法的實驗教師來說現代教學方法的理論學習和實踐體驗會使教師在改進自己教學方法的研究上視野更加寬廣，基于問題學習研究水平也將隨之提高。同時也能將“小班化”教學方法研究與改進自己的教學方法兩項研究有機的結合。

馬克思說；“哲學家只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”那么“小班化”教學方法的課題研究亦如此：必須從“小班化”教學實際出發，在現代化教學方法高層次的理論指導下，在借鑒已有現代化教學方法的經驗和模式下，立足于小班個性教育的特點，充分利用小班教學的優勢和自身的教學實際，創造性運用所學的教學方法理論，必然會改進自身的教學方法，創生更多的具有實效性的小班化的教學方法。那么，小班的教師在小班教學中一定會針對每一名學生實施不同的教學策略，采用不同的教學方法，做到左右逢源，穩中取勝。

實踐研究不是簡單的模仿移植，而是在探索的過程中要敢于否定自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么，不斷創造出適應小班育人的教育教學方法來將繼續成為宣慶每位教師不斷超越的方向。

（2）調查法：采用向教師、學生問卷調查等方式，分析改進研究工作。

（3）觀察法：確定觀察對象，制定觀察目標，觀察學生實際，并加以分析得出結論。

（4）案例研究法：對某個學生，某一類學生、某一節課進行深入具體的研究

（5）文獻法：分類閱讀有關文獻資料，發現問題，尋找新的研究思路。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇十七

通過故事、圖片、動畫、音樂，一開始就將學生帶入到學習的情景中，避免枯燥乏味的呈現形式，從而激發學生的學習興趣。

在老師的指導下，讓學生圍繞目標有針對性的學習，帶著問題完成指定內容。這個環節要關注每一個學生的自學狀況，教師巡視中發現學生存在的問題要你及時糾正。自主探究后，檢測學生的自學效果。多考察c類學生的情況，以增強學生的自信心。

學期初，按學習能力好、中、弱搭配，爭取實力相當。各個小組之間有競爭性，并且要有制度化保證，根據表現量化考核。探究的問題需要一定的難度，需要集體的智慧完成。

本環節，教師先展示問題，然后按原先的小組合作完成。明確所需的時間，讓學生有緊迫感。教師要深入到每個小組，調控討論過程，讓學生有效討論，確保高效完成任務。教師巡回收集討論中解決不了的問題，以備針對性的點撥。

檢測題量不宜過多，要少而精，具有綜合性，延伸性。教師可以提前準備，也可以在配套練習冊指定題目。要求學生獨立完成，小組長當堂批閱，并匯報成績。通過檢測，發現共性問題，當堂解決。

優秀小班教學心得體會（通用18篇）篇十八

新生入園教師的首要任務是引導幫助幼兒盡快的適應幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的快樂，緩解幼兒由于與家人分離而產生的焦慮和缺乏安全感。引導幼兒認識自己的班級，認識班上的老師和小朋友，消除緊張和陌生感。

幼兒常規管理：從培養幼兒良好的生活習慣入手。引導幼兒自己的物品水杯等擺放到位，專人專用。洗手、入廁等幼兒有自覺排隊的意識，能在老師的引導下安靜的用餐和午睡。能自己進行簡單的穿脫衣服和鞋子。

幼兒安全管理：幼兒在園的安全是第一位的，教師應該保持高度的重視，認真細致開展安全工作，強化幼兒安全意識，提高自我保護能力。要警惕不安全因素的產生如：利用抱抱、摸摸、不經意間檢查幼兒的口袋，發現危險物品及時處理，進一步強化幼兒安全意識。

幼兒保健衛生管理：教師每天對教室所有教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。讓幼兒勤洗手、洗澡和換洗衣服做好保健衛生工作。通過小故事等形式，讓幼兒養成自覺接受晨檢好習慣，不帶小物品入園。

的基本玩法，初步感受活動的樂趣。通過區域游戲和小手工活動的開展培養幼兒的動手用腦能力。教師以身作則，經常與幼兒使用文明禮貌用語，幫助幼兒形成使用禮貌用語的習慣。

本學期將召開家長會或親子活動一次，向家長匯報幼兒在園情況，推進家長與園內的互動，幫助家長認識家庭教育對孩子的重要性并做好家園聯系冊，利用網絡等通訊設備及時和家長溝通幼兒缺勤原因和在園的情況。

本著對工作負責，對孩子負責的精神，希望在我們班組成員和家長的共同努力下給孩子創設一個安全、舒適、健康的成長環境，讓幼兒快樂、健康的成長！