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課題自我鑒定表大全（21篇）篇一

20__年10月，課題《張店區中小學教師職業心理教育與調適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點課題。從課題開始實驗起，市教育局領導一向高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行。一年來，在區教育局的大力支持下，經全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標得到扎實落實，至今已完成了各項前期準備工作，此刻課題組以及各子課題學校正在進行扎實的實驗工作，處于攻堅階段?，F將我們在探究過程中的一些不成熟的認識，做法及體會作如下總結。

一、課題研究的前期準備工作。

(1)”心育心”培訓工作。

早在20__年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在20__年春天舉行了第二期培訓，每校3-5名教師。透過網絡研修，提交作業，理解專家點評，考試結業。學習了八個緊密聯系教師工作的專題：師生溝通藝術、學生個性發展與教師對策、教師人際關系初論、厭教與厭學、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調適、如何應對家長等八個專題。三期是由學校已經參加過培訓的教師帶領學校教師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學習到的理念深入人心，學以致用。

(2)撰寫實驗方案，對全區中小學教師進行隨機心理測量和問卷調查，調查我區中小學教師心理需求以及心理健康的現狀，構成調查報告;進行心理健康知識的理論研究，搜集各種心理健康資料，進行理論儲備;根據問卷數據統計分析存在的具體心理問題，進行全區教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓。

(3)聘請專家進行課題指導和實驗人員培訓。

二、課題研究的實施過程。

(1)教師職業心理現狀分析。20__年5月，對全區中小學校所有教師進行了《職業規劃與心理需求》問卷調查，進行了初步的統計，分析了教師職業心理現狀，撰寫出調查報告。

(2)召開子課題組學校申請動員會，經過三輪篩選，選出了八個課題實驗學校：潘南小學——《教師負性情緒的產生原因及自我調節》、和平小學——《教師職業規劃潛力與教師心理健康關系的研究》、城中小學——《教師間人際關系與心理健康研究》、張店區實驗中學——《教師心理壓力緩解和調試方法的研究》、淄博信息工程學?！堵殬I學校教師心理健康狀況及壓力應對》、南定中學——《全寄宿制學校教師心理健康現狀與壓力應對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現狀與壓力應對方式的研究》。

(3)學校教師心理健康輔導員培訓.

20__年7月—11月舉辦了“張店區學校教師心理健康輔導員培訓班”，以期提高教師心理健康輔導員工作的科學性和有效性。培訓第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導員聘請了心理學專家講授系統而必要的心理學基礎知識：《普通心理學》、《教育心理學》、《學校教育中的心理咨詢》、《學校心里團體輔導》四門課程。個性是上海七寶中學楊敏毅教師傳授的教師心理健康團隊輔導活動操作方法，為各校心理輔導員掌握教師團體心理輔導活動，開展“教師心理成長工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實踐資料，引起各校輔導員的熱切關注。培訓第二階段，開學后利用四周時間，再次組織各校輔導員開展了互學互助式培訓，從對楊教師的活動解析到學員代表的主持體驗，以及對潘南小學和城中小學實地觀摩習，各校輔導員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進來。

(4)檢查指導各子課題學校工作。

20__年11月份，課題組成員先后到各個子課題學校進行檢查指導，了解子課題學校課題開展的狀況，并對下一步課題的開展提出可一些切實可行的意見與推薦。并且把各個課題學校做得比較好的經驗介紹到其他的學校，使得我們的子課題學?；ハ嘟梃b、共同提高。

(5)全區學校大力開展教師心里團體輔導工作。

目前各校輔導員開始利用張店教育信息的心理健康網站交流教師心理健康輔導活動方案，大部分學校已進入具體實施階段。教師心理健康教育活動已經在全區轟轟烈烈、扎實有效的開展起來，各位輔導員將為全區教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作。有的學校的教師工作坊以及團隊輔導工作，已經做得得很有聲色，取得了顯著的成績。

三、課題研究取得的階段性成效。

我們的課題，主要是透過組織教師參與學校團隊活動，為他們帶給一個釋放壓力的環境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動中學會調適心理狀態、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態。同時，這樣有利于教師用心的心態對待工作，提升專業發展的意識，改變教師的教育理念教育行為。僅有身心健康的教師才能培養出身心健康的學生，也僅有身心健康的教師才能有對自身職業的良好感受，也才能有對自身專業成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責”的師德之魂內化為自身的教育行為，才能保證素質教育的順利推進與實施，成為讓人民滿意的教師。

在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點目的：

(1)全區各學校的教師心理健康輔導工作正在持續開展。透過為期兩個階段的培訓，各學校教師心理健康輔導員，大都能夠主持教師團體輔導工作。并且心理健康輔導活動受到了學校的領導以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態等潛力。

(2)個子課題學校的課題開張扎實有效，有的學校已經出現了一些值得借鑒推廣的經驗做法，有了必須的階段性成果。

(3)全區教師的心理健康的意識得到了提升，學校也都把關注教師的心理健康列為一項重要的工作，與教師的專業發展緊密相連，并且在學校督導評估中被列為檢查項目。為全區教師心理健康工作的進一步開展塑造了一個良好的氛圍，教師的心理健康的意識得到了提升。

(4)依據初期的《職業規劃與心理需求》問卷調查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區教師職業心理發展現狀的調查報告》獲山東省中小學教師繼續教育論文一等獎。

四、課題研究存在的不足和努力方向。

(1)在資料的搜集方面需要進一步加強。目前我們各個學校在進行了輔導工作之后，教師的反思體會沒有很好的構成文字材料。以后我們要督促各個學校要及時積累好的經驗，并盡可能擴大其影響。

(2)需要進一步加強理論上的指導。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導，以保證課題研究的科學有效;這一點對各個子課題學校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實施奠定堅實的基礎。

(3)在開展學校教師屯體輔導活動的過程中，發現學校領導對教師心理健康的認識水平有很大的差別，有個別學校的領導尚未完全認識到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實說話;另一方面也要做好與學校領導的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇二

本學期我們課題組進行了《小學語文“主題式話題作文”教學的研究》課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，用心參與專題課改活動，加強對課堂、教師、學生的發展性評價研究，發揮學科中取得經驗和實際效果的示范作用，強化教育科研，以校本教研為主線，。努力學習網絡技術，學習課件制作，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改善教育教學方法，努力提高教育、教學和科研水平。從而改善教師的教學方式和學生的學習方式，并善于總結升華，透過全科組同事的努力，在上級和學校領導的關懷和支持下，取得了必須的成績?，F總結如下：

一、加強學習，明確課題內含。

本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，所以，學習課題相關理論是第一階段的首要任務，使每個成員能深刻了解該課題各種相關知識，指導課題組成員在新的形勢下，轉變教育觀念，以適應學生的學習的轉變，探索新的教學模式。在實際教學中，認真學習學科知識，現代教育理論，在網上收集超多的優秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學改革等理論專著等超多的書籍，我們課題組經常學習、閱讀這些資料，將學習心得融入課堂教學之中。平時我們課題組成員還上網了解、關注國家的教育政策和動態，認真學習教學課例。此外觀看了一些教學錄像帶，從中吸取優秀的教學經驗，努力提高自我的教學水平。

二、發揮群體優勢，抓實專題教學工作。

2、結合理論學習，在第七周我校全體數學教師精心準備了一節校級語文作教學課，每一節課都較好的體現了教師個人的特長，同時在科組教研時，對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師的對教材的把握和課堂的調控潛力等各個方面都得到了較大的提高。透過此次競賽，我們取得了幾點收獲：

(1)競賽課中，可看出教師的課堂主角已經開始發生了變化，教學思想、教學理念有了較大轉變，從單一的知識傳授者，轉為較關注學生的學習方式、學習愿望和學習潛力的培養，課堂中出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂教學組織形式也在必須程度上發生了變化，一些教師組織學生運用合作小組學習等方式，在培養學生合作與交流潛力的同時，調動了每個學生的參與意識和學習用心性。

(2)努力發掘學生喜歡而有適宜的話題。選好了話題，讓學生敢說，喜歡說。注意寫作基礎知識、基本技能的訓練。教師教學方法靈活多樣，在教學組織形式上，引導學生主動、用心地學習，不斷提高學生的寫作潛力。教師能參與到合作小組中，及時反饋狀況，不斷調整教學。

(3)合理、恰當地運用教學媒體輔助教學。此次活動中，全部參賽教師都使用了教學媒體，體現出教師們充分認識到信息技術、電腦、網絡的發展對數學教育產生的巨大影響，并學會制作使用這種現代教學媒體，在數學教學中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。

三、初步構建“主題式話題作文”教學的模式。

“主題式話題作文”教學是以學生為主體的教學模式，先以話題定主題，然后以話題打開作文打開創作思路，最終百花齊放共賞。在教與學的關系上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關系，重視發揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位;在課程結構上，強調學科之間的相互滲透與綜合，以培養通才;在教學方法上，主張應用建構主義教學理論，并重視多種教學方法的優化組合，從而提高學生的寫作水平。

三、研究的收獲。

1、教師的教育觀、學生觀、評價觀轉變較明顯。

教師在教學過程中與學生用心互助，共同發展，處理好傳授知識與培養潛力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生大膽說，到達我口抒我心的效果。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

3、學生在本課題的研究中，學生已掌握一些基本的寫作技巧。如：學會傾聽、學會表達、學會討論。

四、研究反思。

如何讓學生敢說、樂說，根據所說的用規范的生動的語言來表達，竭力挖掘學生的寫作潛能，培養學生的積累詞句的潛力和寫作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預言的那樣，“給孩子一些權利，讓他自我去選取;給孩子一些機會，讓他自我去體驗;給孩子一點困難，讓他自我去解決;給孩子一個問題，讓他自我去找答案;給孩子一片空間，讓他自我向前走?！笔箤W生生動活潑、主動發展，以實現課程改革的終極目標。對未來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇三

我進行的“培養初三學生自主評價作文能力”的研究”課題，于開展研究，并于209月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法，培養學生良好的閱讀、表達和作文能力，學生的語文綜合素質得到全面提高。

1、“培養初三學生自主評價作文能力”的研究，注重學生作文的個性差異，為學生對作文的興趣、愛好、特長創造條件，發揮學生的才干和個體潛能，為學生的自主作文提供了平臺，學生的作文水平得到提高，語文素養也得到了相應的提升。

2、本課題的.實施，促進了學生自主作文能力，在我與學生的共同努力下，現已初步形成了學生自主作文的氛圍，學生作文達到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學會使用新的教學方法。因而，我在(課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業務水平也得到了充分發展和全面的提高。

3、“培養初三學生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學生的發展起到了促進作用。使學生讀書與作文熱情高漲，許多學生養成寫評析、寫批注的良好習慣。自主作文加大了學生的作文閱讀量，提高了學生的作文鑒賞度，豐富了學生的生活和積淀，不僅提高了學生的寫作能力，還提高了學生的綜合素質。

4、通過開展自主評價作文活動,改變了學生的語文學習習慣，也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實施對自身的專業成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。

總之，我們初三實驗班學生的自主評價作文能力和作文質量得到了進一步提高，學生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑒定予以結題。

《powerpoint課件制作軟件在英語課堂教學中的應用研究》是經中央教科所批準立項的子課題，我們認為，該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有一定的研究價值，對促進學校英語教學改革、教師專業成長、學生全面發展具有一定的現實意義，同時，課題具有可操作性。

自課題立項以來，我們積極組建課題小組，規范研究過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的工作作風，形成了領導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進，循環往復，既注重理論的學習與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了在英語小組合作學習的有效策略。

總體看來，該課題研究過程比較扎實，制度健全，計劃完整，每次活動內容具體、詳實。通過研究，英語小組合作學習的使教師實現了有效教學，使所有學生實現了有效學習，促進了好學生的發展，更激發了弱勢群體的學習熱情，師生成果較為豐富。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇四

在教科所領導的帶領和支持下，我校的課題已經走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改善、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自我成長的腳步聲。

我們的課題研究已進入后期階段，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實驗狀況和效果，是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：

理論與實踐并進。

理論是實踐的航標。進行理論學習一向是我們課題組堅持執行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，所以，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師，養成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一向延續至今。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現知識共享。我們在網上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學習，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。

追求高效，開展《小組合作學習》模式探索。

在課題前階段，我們確立了《如何引領學生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結報告中，我校作了專題報告。我們的教師和學生都不一樣程度地的獲得了收益。20__年初，我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革，并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。

一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創新組、爭先組、等，組內成員根據具體狀況進行調換。

二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業、紀律、衛生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優勝，促進學生全面發展。

三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、提高明星”，明星的產生來自于各學科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。

四是成立兩個展示臺，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組群眾的形式進行競爭，超越，真正體現群眾合作的力量。

以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設置，突出高效、美觀、鮮活。

我們在校內開展了多次小組合作學習研討活動，不斷地學習、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學習。教師和學生的主角在不斷地發生著變化，“參與者，指導者、學習者、合作者、探索者。。。。。?！睂W生的聽、說、讀、寫、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學生的合作學習潛力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。

摸索推廣，彰顯成績。

目前，我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術、〈數學〉優質課競賽中，我校美術教師鐘玲娜、數學教師田燕以小組合作學習的模式，在課堂教學中，充分展示了學生的自主、合作、探究潛力，學生的動手實踐潛力、思維潛力、表達潛力得到有效提升，使課堂教學精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕教師執教的〈探索規律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中，我校程麗珍教師以文考97分的成績入圍演講比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。

我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。教師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。

我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員必須會團結一致，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統，更扎實，讓研究成果作用于更多的學生，在學的提高和發展中綻放光芒。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇五

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經教育體育局批準同意立項為縣級重點課題,2xxx年x月正式啟動的,課題總共分三個階段進行實施，我們現在已經完成各階段的實驗，下面就各階段進行總結：

一、準備階段：定于20xx年5月，我們課題組想要把課題實驗研究好，就必須有充分的思想準備，這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進行商討定題，定什么樣的課題，從哪方面入手，根據本區音樂教學實際情況來看，也是普遍學生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學生對音樂課不感興趣這一教學的突出特點，大家一致認為確立了《小學音樂教學中奧爾夫節奏教學法的實踐與運用相關研究》這一課題。其次，課題組成立后，我精心挑選了5名由工作在教學一線的、有經驗、業務能力強、組織能力強、工作踏實的優秀教師組成的課題小組，明確了各自的實驗工作職責和分工，并對課題組教師進行了系統的業務輔導和專業培訓工作，對新的實驗教師進行了如何開展課題實驗、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關內容的培訓。使實驗教師們能夠快速進入角色，把課題實驗搞得更好。再次，確立實驗學校、實驗班級，使此課題在加區大面積開展起來，讓每一位學生在音樂課中真正得到知識的學習。

二、實施階段：實施階段是課題研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序，在這一階段中，課題組成員通過學習、培訓對實驗課題的研究略有一點粗淺的認識，組織教師們相互學習、相互借鑒、在教學中取長補短。我們知道：奧爾夫節奏教學法作為一種能夠幫助學生快樂學習音樂的教學方法，使學生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創造音樂，真正走進音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的；不是預先設定的課程。這一理論對于奧爾夫音樂教學法進課堂的開展有著積極的意義。建構主義理論認為獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。所以大力提倡積極的.學習、建構性學習、積累性學習、目標指引性學習、診斷性與反思性學習。建構主義的音樂教學模式可以概括為：以學生為中心，在整個音樂學習過程中教師起組織者、指導者、幫促者的作用，利用情景、協作、會話、交流等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效的實現對當前所學音樂知識的意義構建。

三、驗收階段。

2、教師的教學水平有了長足的進步：

課題的引入豐富了教研內容，開闊了老師的思維，也促進了音樂組教師整體教學水平的提高，特別是我校青年教師教學能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進步突出，她們的專題研究課在全校進行匯報，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領導的好評。這一專題研究也調動了老師們教學的積極性，使課堂教學質量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃，學習效果好。

3、優化教師的教學行為，全面實施素質教育，提高音樂教學質量，促使學生在原有基礎上得以全面、和諧、自主地發展，形成良好的音樂教育模式。

4、通過課題研究探索出奧爾夫節奏教學法與小學音樂教學有效結合的課堂教學模式。

這是我對本課題的小結,希望在今后的工作中,繼續與上級教研部門領導和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學方法。所謂教學有法,也無定法,貴在音樂教學實踐中去創造。貴在音樂教學實踐中去培養學生的音樂能力，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學生音樂能力.

總之，音樂教學中只有我們面向全體學生，持有恰當的教學途徑，優化方法和教學手段，才會收到事半功倍的教學效果。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇六

近年來，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”的課題實驗活動，經過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。過去傳統的“滿堂灌”、填鴨式”的教學法已失去了它的市場，一個高效課堂教學模式與方法的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和用心性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。

一、課題研究的目標。

在實驗研究過程中，我們力求體現如下目標：

1、全面性。素質教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應使每個學生都能用心參與，都能受益。

2、主動性。在教學中激發學生學習的內驅力，調動學生學習的用心性和主動性，把學生學習的需要變為自覺自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。

3、探究性。教學中，創造條件，引導學生自主學習，讓學生透過自主發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，個性是探索精神與創新潛力的發展。

4、合作性。把學習的主動權交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養合作精神和競爭意識。

總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養獲取新知的潛力，分析問題和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。

二、課題實驗的管理。

1、建立領導機制，確立實驗班級。

在市教科院的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、

部分骨干教師組成的實驗領導小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗教師。

2、加強師資培訓，轉變教育觀念。

教師是教育改革的推動者，建設一支高素質的教師隊伍，是教學實驗。

扎實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質的根本措施。學校組織教師學習第三次全代會精神，學習《關于教育問題的談話》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進素質教育的自覺性;組織教師學習領會《基礎教育課程改革綱要(試行)》，學習新的課程標準，學習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀;鼓勵教師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學潛力，使教師們全身心投入教學改革之中。

3、重視課題研討，及時總結經驗。

我們把實驗課題分解成幾個子課題，要求實驗班的教師應圍繞一兩個子課題進行研究，舉行經常性的教學漫談，認真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結經驗，每月份寫一份階段性試驗成果報告，每學期舉行一次觀摩活動，力求輻射一片，使其他教師也能用心參與課題研究，并認真總結經驗，撰寫成文。

三、課題研究實驗采取的策略。

在課題的研究和實踐中，為體現實驗目標，我們主要采取以下策略：

(一)、營造自主探索的學習氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要個性強烈。”為了滿足學生這種需要，我們努力營造良好的教學氛圍：

首先，我們把自我置身于參與者的位置，服務者的地位。熱情鼓勵每個學生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛，努力創設讓作為主體的學生親自去思考、去發現、去創新的氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，用心參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

其次，我們尊重學生的個性選取，滿足學生的好奇心、求知欲，使教學過程轉成學生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學生進行合作探究，在學習中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學生的插嘴和錯答現象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學生在教師的熱愛、尊重、期盼和鼓勵中，就能產生強烈的求知欲望和創造欲望，就會以探索者、研究者的心態進入自主探索的學習中，為創造性地學習埋下伏筆。

(二)、改變學習方式，引導自主探索。

改變學生學習方式，引導自主探索學習，是課程改革中的一個迫切的任務。

1、擴大自主空間，改變學習地位。

對于學生來說，學習方式的改變，為他們帶給了一個展現個體發展的舞臺，每一個人都能夠根據自我的興趣愛好和思路，選取探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學生在學習中的地位，帶給給學生不一樣的自主學習的空間和平臺，在這個空間內，學生能夠不受任何人的強行指令，他們能夠自我提出學習任務，選取學習伙伴，思考學習時間，設計學習過程，能夠自由地將自我的發現、想法和結論說出來與同學進行交流和共享。

2、提倡合作探究，培養創新意識。

課堂教學過程，是若干個體共同協作，相互提升和影響的過程。我們充分發揮每一個體學習的用心性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學構成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發現規律，充分發揮學生的主動性、互補性，培養學生的合作精神、交往潛力與創新意識。例如，在教學《兩個鐵球同時著地》一文時，教師讓學生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會有什么反映?你會對他提出什么問題呢?這樣一問，激起學生對新知的渴求，產生了強烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文資料展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動發展，都能發表自我的見解和主張，大膽交流不一樣的觀點和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開呢?”“你這樣做是否有科學根據呢?”“你這樣做是不是太固執、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個有權威的大哲學家，你怎樣敢否定他的說法呢?”“你這樣做是否違背人類的真理呢?”……學生課堂表現異?；钴S，始終處于自主探索的學習狀態，有效地培養和開發了創新意識和潛能。

4、引導質疑問難，發展創新思維。

孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和教師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、教師衡量學生的惟一標準。殊不知長此以往，孩子們就會構成思維的定勢，習慣于為應試而學，習慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，創造的勇氣就會逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！背Ｓ幸牲c，才能常有思考，常有探索，才能常有創新。這是發展創造性思維的重要途徑。教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用批評的眼光去思考并發現問題，親自參與問題的解決，這不僅僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創新。

五、課題研究的成效。

近一年來，我校多數教師理解了“農村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

1、構成了初步的經驗，培植了一批優質課，鍛煉和培養了一批具有高水平教學和研究潛力的學校群體和教師隊伍。

2、學生的素質得到發展。透過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創新思維等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質得到了普遍提高。

3、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的，主體是凸現的，個性是明顯的，創新意識是勃發的;教師的教學過程也就成為自我生命活動、專業成長和自然實現的過程。

六、努力方向。

課題研究中，我們做了超多的工作，雖然取得了必須的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，所以，提出如下努力方向：

1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研潛力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。

(1)、嚴格要求，勇壓擔子。

嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力。

變為動力，努力鉆研業務，苦練基本功，提高自身素質。

(2)、加強培訓，促進群體。

鼓勵教師努力學習，用心參加各種培訓，不斷完善自我，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。

我校課題雖說已是省級的實驗課題，但實驗中仍會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，用心倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇七

《小學寫字教學策略研究——小學生在橫格中有效寫字教學》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有一定的研究價值，對促進學校語文教學改革、教師專業成長、學生全面發展具有一定的現實意義，同時，課題具有可操作性。

課題自立項以來，我們積極組建課題小組，規范研究過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的`工作作風，形成了領導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織、協調下，按照既定的課題實施方案進行了深入細致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進，循環往復，既注重理論的學習與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學生在橫格中有效寫字教學的策略。

總體看來，該課題研究過程扎實，制度健全，計劃完整，活動內容具體、詳實。通過研究，促進了教師的有效教學，激發了學生在橫格中有效寫字的學習熱情。該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑒定予以結題。

山東省益都師范附小課題組。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇八

自20xx年9月起，我校數學教研組承擔了內蒙古自治區基礎教育科學研究《信息技術環境下創新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環境下小學數學課堂有效教學策略的研究》。一年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：

我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優課；撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。

推動了學生全面素質的提高，特別是數學學習能力的提高。通過調查，學生學習數學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現代教育技術的應用很好地激發了學生的好奇心，求知欲，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。

在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地總結自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

（1）如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。

（2）如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性，培養能力，又節省時間。

（3）如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。

（4）如何根據課題，從本班學生實際出發，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今后工作中，我們將繼續進行總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，繼續推進我校的現代教育技術工作。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇九

在互聯網上觀看最新影片應經成為一種普遍需求這就需要我們以目前熱播影片為主題，搭配相關類型的影片，以圖文并茂的形式制作出華麗的影視專題網頁來引導和方便用戶觀看

1、熟悉影視專題的制作流程。

在老師的指導下，熟悉從影片選擇到美工設計，最后制作成網頁的全部影視專題制作流程。

2、整理相關影片。

在互聯網上搜集最新的影片信息，并搜集用于該影片影視專題制作的相關素材，包括劇照、海報、音樂、視頻等。我選擇了《風云》這部影片來制作自己的影視專題網頁的制作，通過互聯網，我搜集到了關于該影片的劇照、海報、導演、演員，劇情等相關方面的信息，還搜集了一些用于網頁制作的圖片素材以及同期熱映影片的宣傳海報。

3、美工制作。

使用photoshop軟件，對搜集來的影片素材進行加工制作，設計出該影片的影視專題。

4、網頁制作。

三、數據分析。

在了解了影視專題的制作流程之后，我選擇了近期剛剛上映的港產電影――《風云》來制作我的影視專題網頁。

通過網絡我搜集了這部電影的宣傳海報和劇照，用來制作網頁上的圖片。我還搜集了一些與這部影片的其他相關信息，包括演員導演信息，劇情，用來向用戶介紹這部影片。通過這些圖片和文字使用戶對這部電影有一個更直觀的`了解，以吸引觀眾。

在搜集影片相關資料的同時，我還搜集了一些用于網頁制作的其他素材，以便使制作的網頁看起來更加美觀。最后，我還搜集了與《風云》同期上映的其他影片的海報，有《麥兜響當當》、《夜店》、《冰川時代3》、《哈利波特》和《大內密探零零狗》，通過在網頁中添加鏈接使用戶具有更多的選擇，豐富了網頁內容，方便了用戶觀看其他影片，滿足了不同用戶的口味。

四、實踐結果。

五、結果預測。

首先，我相信我這幾天努力地成果基本能夠滿足用戶對于觀看影片的需要，并且能夠在一定程度上吸引用戶的的眼球。這個網頁不僅提供觀看《風云》的鏈接，還聽過了觀看其他熱映影片的鏈接，能夠滿足用戶的不同需求。但是，這個網頁還有很多改進的地方，由于是初次使用photoshop和dreamweaver，操作還不是很熟練，加之缺少相應的美工知識和網頁設計知識，我對頁面的色彩和布局把握的還不是很好。相較之下，我的網頁就顯得比較粗糙。

?????。

許峰。

?????8月5日。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇十

忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。

首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發，進行單元教學的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應了學生的學習規律，既可以突出歷史重點和主干知識，減輕學生課業負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。

另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發現，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯系，達到了歷史的時序性。同時也體現了新課改的理論。

個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……。

最后，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝！

中國文化博大精深，水墨畫藝術更是承載中國文化的藝術形式，屬中國的國粹藝術。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力，但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來表現畫面。低年級學生喜歡漂亮的色彩這一特點，使中國畫不能在第一時間里吸引住學生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術魅力，低年級的學生又是很難理解的。那么如何使學生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，這值得我們教師好好思考。

一、以游戲為主調動興趣。

無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學生認識到他的表現是非常優秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發了自己快樂和愉悅的心情。

二、名家故事與欣賞教學開拓學生視野。

幾千年來，中國傳統繪畫經過各時代、各民族的畫派風格、藝術形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風格和鮮明的時代特色，一代代中國畫家經過各自終身不懈的追求，創作出了許許多多優秀的繪畫作品，流傳下來的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產。

對于美術教育來說，欣賞課是美術課堂教學的一個重要環節，起著舉足輕重的作用，在小學國畫教學中，我經常網上查找有關畫家的成長故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學畫》等，既能激發學生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動有趣的穿插到教學上。學生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上，概括上，了解畫家的成長上，進一步認識了他們成長的經歷和優秀的作品。為以后的教學積累了更多的有關知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優秀繪畫作品和近現代優秀的作品，可以幫助少年兒童開闊眼界，擴大知識領域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術修養、審美能力和創造能力。

三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起。

中國畫傳統的學習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著名畫家的優秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內容與少年兒童的日常生活有著密切地聯系，如一些蔬果、一些可愛的小動物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時，在臨摹的過程，要注意培養兒童多觀察、勤思考的習慣，學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創造能力。如在學習猴子的基本畫法之后，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態。

四、多種方法，培養創新能力。

在指導兒童學習水墨畫創作時，要用新的教學內容、采用多種教學方法、多種教學手段等培養。如兒童剛開始接觸水墨畫時，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經心（實是極精心）的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學生“老師畫的是什么呀？我們在這基礎上勾畫，它又可以變化成什么？接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿勢不同、神態各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學生們群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學生到講臺上隨意點畫，同時啟發學生思考：”我們可以把這些點面改畫成什么？學生邊討論邊思考，教師稍加勾點，各種充滿童趣的作品便展現在眼前，學生學習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺中訓練了他們的形象思維能力和創新能力。

五、學書法藝術，打國畫基礎。

書法是我國的一門傳統藝術，至少已有3000多年的歷史。因為寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習毛筆書法有助于畫寫意畫。所以，小學國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關系，在進行國畫教學的過程中與小學書法教學聯系起來，把兒童在書法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫課教學之中，無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現能力，使小學國畫課的教學達到質的飛躍。

冰凍三尺非一日之寒，教授與學習寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事，它需要過程，需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能，其繪畫興趣將會與日俱增，藝術百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發揚下去。

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課題自我鑒定表大全（21篇）篇十一

1、課程改革的需求。新課程實施以來，小學數學課堂正悄悄地發生著。

變化：課堂教學目標多元c化，教學手段多樣化，教學內容情境化??課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學習樂園。但在具體實施過程中，仍有不少教師在認識上不深或理解上偏差，導致課堂形、實不一致，教學內容不明確，學習目標定位不準確，在沖破了凱洛夫的五環節課堂結構模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系。課堂結構設計不清晰，課堂教學缺乏讓學生有效探索體驗的過程，學生學習表面化，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學中存在普遍的隨意性和盲目性，重知識，輕能力，重講解，輕探討，重訓練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨)，輕思維，重結論，輕過程的蘇聯凱洛夫五環節課堂結構還常常影響這部分教師，課常教學結構落后僵化，教學效率低下。

2、教學研究的需要。從教師專業發展的角度看，教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結合。引導教師規范、深入地開展小學數學課堂活動結構的研究是一項行之有效的措施。

3、學校發展和教師專業成長的需要。實現學校發展與深化課改的統一，教師和學生成長的統一，教師發展與深化課改的統一，需要引領教師專業發展，塑造研究型教師群體，并且培養出一定數量的名師和一大批骨干教師;從而達到大面積提高課堂教學質量，促進學校和諧發展。

(二)意義。

一堂課的效果如何，取決于課堂結構是否合理;優化課堂結構是培養全面發展的新人的重要條件;抓住了課堂教學結構的優化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”。現代課堂教學，一定要關注“學生在課堂上的生活”，關注學生的感受，讓課堂成為學生生活的有機組成部分，使課堂教學真正充滿生機活力。構建符合新課改理念的數學課堂活動結構，組織有效地數學學習活動，促進學生形成生動活潑、主動和富有個性的學習過程，能使學生擁有快樂的學習生活，是我們數學教學不懈地追求。

鑒于以上考慮，本課題研究的實踐意義在于：有利于改變課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發課堂的生命活力，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發揮教師在教學上的創新能力。理論價值在于：本課題研究成功，將形成小學數學課堂活動結構的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經驗資料，對于豐富和發展課堂結構理論具有一定的參考價值。

優化課堂活動結構，是提高課堂教學效益的需要，是革除陳腐的教育觀念，是深化教育教學改革的需要，也是培養適應社會主義現代化建設的全面發展的新人的需要。

本課題研究的課堂活動結構，是指在小學數學課堂教學活動中，課堂結構各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導，學生為主體，師生互動為主線，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。它根據課堂教學的目標任務、教學內容、教學方式、方法和學生的實際情況來確定。

課堂結構實際上是課堂教與學活動的流程，是由教師、學生和教學媒體三個要素組成，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學生作為課堂系統中人的要素，是有情感、有意志、有需要的。他們的社會責任感和為社會作貢獻的意識構成課堂系統中的整體格局。課堂結構中除了人的要素外還有物的要素，它包括教材、教具等教學媒體。這些“物”是一種信息載體，他存在諸多缺陷。就以教材來說吧，他在現實生活中無法滿足每一個學生的需要，優秀的學生理解力強，認為課本過于繁瑣，讀后產生厭煩情緒，差生則看不懂，產生畏難情緒，可以這么說，教材是一本無人活動的科學筆記。正是因為課堂系統中物要素有局限性，才導致教師這個偉大而崇高的角色的產生和存在。

課堂結構與教學結構有著密切的聯系。教學結構多數情況下是針對某個教學階段而言，如果教學結構針對的是整堂課，那么這種結構就是整堂課的一個活動結構，即課堂活動結構。

1、馬克思主義哲學。馬克思主義認為：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體”教學也是如此，是一種過程性存在。

2、建構主義教學模式理論。美國學者喬伊斯等人提出的教學模式理論。

是當代教育心理學中的一場革命。是教學思想與教學規律的反映，具體規定了教學過程中師生雙方的活動，實施教學的程序，應遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學活動的指南，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導教學實踐。因此，我們必須在教學實踐中很好地理解、把握這一理論，遵循課堂教學元素多元化，師生關系民主化，課堂教學的情境性、交互性等教學原則，指導教師在優化課堂活動結構中提升改進策略，進而改進教師的教學行為。

3、行為主義理論。行為主義的主要觀點是：人類的行為都是后天習得的，人類行為的背后都有一個思維過程，行為的`變化是可觀察的，同時通過行為的變化也可以推斷出學習者內心的活動。在個體所受刺激與行為反應之間存在著中間變量，這個中間變量是指個體當時的生理和心理狀態，它們是行為的實際決定因子，它們包括需求變量和認知變量。需求變量本質上就是動機，認知變量就是能力，它們包括對象知覺、運動技能等等。因此，在教學實踐研究中，我們將著力關注并運用一定的策略改進課堂教學活動結構，使其成為課堂結構與有效課堂之間的中間變量來改進并強化教師的教學行為和學生的學習行為。

4、新課程標準理念：以學生發展為本，就是堅持全體學生的全面發展，而不是僅僅關注少數“精英”的發展;注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面獲得發展，而不是僅僅關注知識或能力的發展;注重學生的個性發展，而不是使所有學生“模式化”發展;重視學生終身可持續發展，而不是僅僅關注某一階段的發展;注重個人和社會的和諧發展，而不是僅僅關注個人的發展。而這些都不是傳統的忽視學生本體的教學模式所能完成的，所以需要建構多元化、開放式、活動化的數學課堂活動結構模式。

5、數學家弗賴登塔爾認為：“數學的根源在于普通的常識”。教師應想方設法讓學生經歷知識的發生發展過程，感悟知識的本來面目，使學生在獲取知識的同時，也獲得知識背后蘊藏著的某些更為重要更有價值的東西。“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。”

(一)研究的目標。

通過對“小學數學課堂活動結構的研究與探討”，試圖以數學的本源為追求，以學生“主體性數學活動”為載體，以教師、學生共同和諧發展為核心目標;探尋有利于培養小學生良好學習習慣的數學課堂活動策略;探尋如何有效促進小學生理解數學知識，學會學習方法，發展他們解決實際問題的能力;探尋如何激發學生持續學習的興趣，培養可持續發展能力;探尋有效地促進學生愛學數學、動手學數學的課堂活動結構模式;構建和諧、高效的數學課堂;促進教師群體的共同發展;營造合作、共享、創新的校本教研文化。具體的說：

3、注重學生發展。讓學生經歷自己發現問題，自主探索，解決問題的互動學習過程。在這一過程中，讓學生通過動手實踐學習數學，利用自己的經驗、通過合作交流學習數學。讓數學學習活動成為一個生動活潑、主動、富有個性的過程。讓自主探索、動手實踐、合作交流成為學生學習的重要方式。建立民主、平等、和諧的師生關系，幫助學生建立自信(特別是對數學學習有困難的學生)，為學生創設成功的機會，為學生創設積極參與主動探索的學習環境，使不同的人在數學上得到不同的發展。

4、關注教師成長。教師的教學觀念由單一的知識傳授轉變為關注學生全面發展的全人教育，教學行為由教案的執行者變為學情的關注者、教學資源的發掘者、思維發展的促進者和教學智慧的積累者，優化小學數學課堂教學過程，提高教師專業素養。

5、形成具有指導意義小學數學課堂活動策略和活動結構模式及其相關的課堂教學案例。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇十二

北宿礦?！缎滦蝿菹玛P于學生數學學習效率的研究》課題組。

2011年4月。

自2008年11月起，我校初中數學教研組承擔了市教育科學“十一五”規劃課題《新形勢下關于學生數學學習效率的研究》的課題研究。三年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了豐碩的成果:。

一、教師的教育。

教學。

能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優課；撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。

二、學生的學習能力和效率均得到了提高。

推動了學生全面素質的提高，特別是數學學習能力的提高。通過調查，學生學習數學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。

學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現代教育技術的應用很好地激發了學生的好奇心，求知欲，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。

三、

課題研究中存在的困惑：

1、礦區中學硬件軟件建設較落后，加上教師業務能力差別較大，廣泛推廣尚有難度。

2、部分教師教育教學科研能力有待提高。

3、各年級之間發展不均衡，需加大進一步研究力度。

在今后工作中，我們將繼續進行。

總結。

經驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，繼續推進我校的現代教育技術工作。

北宿礦?！缎滦蝿菹玛P于學生。

數學學習效率的研究》課題組。

2011年4月。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇十三

《自制低值教具在物理教學中的作用研究》是20xx年立項的滄州市教育科學“十五”規劃重大課題。根據課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務。

隨著改革的不斷深化，對物理實驗教學進行深入研究的迫切性日益顯現。今天的新課程標準，更進一步地強化了實驗教學的地位和作用。演示實驗、分組實驗、探究性實驗和邊學邊做的實驗等需要大量的儀器和物品。故該課題對物理教學有重大的現實意義。

通過本課題的研究，主要是探索探究性學習及其基本規律，探索在中學開展研究性學習活動的組織形式，為中學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發展。自制低值教具在物理教學中的作用研究，目的在于全面提升學生的科學素養、促進基礎教育課程改革的推進、為國家培養適應時代需要的創新人才。本課題主要研究內容：自制教具在素質教育中的作用。自制教具與科學探究的'整合。來自一線教師的案例。追蹤一線教師的日常教學個案研究。本課題研究的方法，行動研究法；文獻研究法；案例研究法。

本課題研究的結果是，在深入領會物理學科特點的基礎上，明了科探究這一學習形式。設計了一套以“自制教具”為主體的操作性較強的實驗教學方案。帶動了更多的師生實踐探究式學習。

我們認為，該項研究完成了預期的研究任務，達到了省內同期同類研究的先進水平，特申請結題。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇十四

“以愛育愛，構建小學和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構想策劃、理論學習、前期調查，到此刻已經一年時間了，一年中，根據科研資料把科研思想滲透到平時的教學研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自我逐漸成長?；叵脒@一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解。現將自我開展課題工作以來的狀況總結一下。

一、課題研究進展。

這一年根據學?！耙詯塾龕?，構建小學和諧課堂的研究”大課題的統領下，我首先進行了理論學習，結合認識及班級學生具體狀況，確立了自我研究的子課題“引導質疑，主動解惑在語文課堂中的運用”，確立好子課題之后，做了一份前測調查試卷，分析了學生當前的狀況，制定好自我的實施目標與方案，在自我的日常教學中滲透，實施。平時閱讀理論書籍，讓自我在理論上有依據，是自我成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學期根據自我的教學中的得失書寫教學案例及反思，分析學生發展的個例。準時參加學校根據教科研課題開展的各項工作，并在活動中用心交流自我課題研究中的收獲與疑惑。

在開題立項時，請來教科所教師指導確立子課題;確立課題之后，本人用心參加了實施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養學校教師成為學習型教師學校請來教科所教師為大家作了精彩講座，等等。

二、取得的課題研究成果。

這一年中，首先自我提升了認識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎，區級獲獎。同時指導學生學生的作文在市級刊物上發表。自我積累了很多教學中的第一手資料，為自我的科研和教學帶給寶貴的經驗。

其次，學生得到了收獲。此刻學生由原先的不知提問題，能主動提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內涵的發展。并且還敢于大膽質疑教材不當之處，如：在教學《蘋果里的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號(以前教材上有)，我就設計了這樣一個問題，蘋果里到底有什么?孩子們紛紛發言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的說：“教師，我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星?！弊罱K的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質疑，還說出了自我的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這么為難，的確，質疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通，并把教師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學家之所以成為科學家，是他們在必須基礎之上，對于一些不確定的敢于產生質疑，這才得到新的理論，發明新的事物，如果不這樣，社會將永不會提高。此刻我們的任務教授他們知識，而是培養各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，可是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。

三、課題研究中的困惑。

一年過去了，課題研究中有收獲的同時也有困惑。

1、為了問題而問題。部分孩子不是發在內心想了解某些東西主動朗讀，質疑，而是為了完成教師的任務：教師要提問，不說不行。這樣就產生了問題膚淺，沒有內涵的現象。是課題研究走形式，達不到預設的效果。

2、有了問題不解惑。

問題提出了，我的任務就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結束，而止于思考，解惑做得不到，如何調動學生有疑之后主動解惑是下頭要做的重點，因為僅有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。

課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，在下頭的研究中我會再接再厲，把理論運用到實踐中，爭取把研究工作做得更系統更扎實，讓研究成果為更多學生服務，讓更多的學生得到提高和發展。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇十五

我們低年級數學教研組在20__年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算潛力。近兩年來，在專家指引、領導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。

一、專家指導。

兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學;而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂教師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。

二、領導重視。

我們的課題與20__年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過程。

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時間，一齊學習先進的教育理論與思想，期望透過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究于數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等狀況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算潛力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯合研究。

3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行比較，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動搞笑的問題情境，引導學生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，構成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組教師抓住每一個有利機會，選取適當的教學資料進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的構成過程。如實驗教師賀紅曉教師執教《倍的認識》，鄭青教師執教《捆小棒》;李圓圓教師執教《三位數乘兩位數》，王芳教師說課《5的乘法計算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠;著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自我新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場;要突出學科的特點，不僅僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習潛力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。

6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每一天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進行適當的口算練習(如每一天20道聽算題目)，適時進行精神鼓勵(評選口算之星、頒發計算小能手獎狀)和物質獎勵(鉛筆、橡皮之類的小文具)。

四、成果構成。

1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結(每月每位實驗教師最少撰寫兩篇)。文章構成初稿后，在本組討論、交流，構成課題研究成果。

2、經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，構成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優質課活動，取得比較夢想的成績。

五、研究反思。

透過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。

1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級學習階段，個性重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。

3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習用心性，避免社會不良因素的干擾。

4、要用心調整“引探”策略，激活學生思維，努力到達讓學生在質疑中探究，在探究中發現，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。

5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算潛力進行有效評價。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，用心創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇十六

從20__年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現將具體工作總結如下：

一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性。

1、學習與交流相結合，提高研究的針對性。

課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網上典型案例為資料，印發學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自我本階段的觀察、調查與思考所得。我們專門下發課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。

2、外出學習聽課，提高研究的目的性。

20__年12月18日于青島65中青島市舉行的優質課比賽，我們及時派出課題組成員前往現場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄?；貋砗螅浴洞蠖Y包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。

3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性。

我們經常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以用心的人生態度對待教書育人的事業，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。

二、學生中用心開展活動，提高研究的實效性。

1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生構成良好品格。

我們利用課外活動或者午后電視節目播放時間，透過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛生知識，樹立科學的態度，構成自尊、自重、自愛的“三自”品格。

2、開展調查研究，了解學生成長階段的心理變化和內在需求。

我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調查活動，包括。

面談、日記咨詢、調查問卷等方式，了解學生學習、生活狀況。以便及時開展活動，為學生疏導不用心的心理問題。

3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗。

利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示。

范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質。如，《建立完美的班群眾》，在優美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中，用“生活事例分析法”應對所遇煩惱，迎接歡樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自我，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了職責。

4、進行心理咨詢，幫忙學生解決個案困惑。

針對學生的身心發展狀況，推薦學生遇到問題必須找班主任或者。

心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。

5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通。

家長是孩子的第一任教師，家長的態度和行動直接影響孩子的健康發展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。

三、總結階段性成果，找出努力方向。

1、該課題有必須的研究基礎。

《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人以前在膠州市立項的課題，經過多年的研究與實驗，取得必須研究成果：該課題在20__年透過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領研究成員學習心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓;寫出相關心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。

2、舉行了一系列研究課和公開課。

目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續實驗研究。結合現代班群眾建設，我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。

3、重視研究資料的積累工作。

要求課題組成員要做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們就應繼續學習，對問卷和心理量表等知識用心探索，也請上級專家給予我們培訓指導。

總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展帶給了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節做精心指導。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機會!

課題自我鑒定表大全（21篇）篇十七

互聯網快速發展給人類生活的各個領域產生越來越重要的影響。在已經步入信息化社會的今日，“上網”已經成為了一種時尚，而在龐大的網民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。

“我的孩子認為離開網絡比離開我更糟糕。”美國前總統克林頓在與中國it精英縱論互聯網經濟時說，自我在女兒心里的重要性遠比不上互聯網。據調查，目前網民中，18~35歲的青年占60.6%，18歲以下的占20.4%?！澳鉫了沒有”成為青少年的口頭禪，上網“沖浪”是他們的“新寵”，應對不可阻擋的青少年上網熱潮，如何對其進行正確引導，已經成為當前學校、家庭、社會共同關注的重要問題。

二、課題研究的意義:。

1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑。

2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構建和諧社會做些貢獻。

3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質提高，引導大家關注社會，關心青少年的身心健康。

三、課題研究的依據和目標。

1、借鑒的主要理論(依據)。

建構主義理論:。

建構主義(constructivism)也稱為結構主義，它是由瑞士學者讓·皮亞杰()最早提出來的。建構主義學習理論認為:學習是一種意義的過程、一種協商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫忙和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義理論的資料很豐富，但其核心只用一句話就能夠概括:以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。多媒體計算機和網絡通信技術能夠作為建構主義學習環境下的夢想認知工具，能有效的促進學生的認知發展。

多元智能理論:。

美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認為，人的智能是多元的，每個學生在不一樣程度上擁有九種智力，智力之間的不一樣組合表現出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們，應針對教學資料以及學生智能結構、學習興趣與學習本事的不一樣特點，來選擇和創造多種多樣適宜的、能夠促進每個學生全面發展的教育方法與手段，“對癥下藥”，“因材施教”，以滿足不一樣智力特點、學習類型和發展方向的學生。在教學策略應用中能運用多元智力理論為指導，對開發學生智能、培養學生創新精神和實踐本事有著極其重要的意義。在信息技術與課堂教學整合中運用多元智力理論為指導，能夠因材施，滿足每一個學生全面發展的要求，對開發學生智能、培養學生創新精神和實踐本事有著極其重要的意義。

人本主義理論:。

人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進學生的個性全面和諧發展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強調教學要發展學生的個性，充分調動學生學習的內在動機，并要求創造和諧融洽的人際關系。該學習理論因為崇尚自我實現、自由發展、自主學習、自我評價，所以被越來越多的應用到教學中，同伴教學、分組學習、合作學習、發現學習、探究學習都以此為基礎。信息技術與課堂教學的夢想整合能夠更好的實現同伴教學、分組學習、合作學習、發現學習和探究學習等。

社會學習理論:。

社會學習理論由班杜拉等的實驗研究，證明觀察模仿可有效處理病態恐懼，強調直接改變行為本身，不必重視行為背后的動機與人格特質，只要增進個人與環境互動的技巧，不良的適應行為是能夠改善的，且由于人類具有強大學習潛能，所以環境變遷恰好足以導致個體成長。

2、目標。

(1)、了解青少年使用網絡對學習、思想所產生的后果。

(2)、引導青少年正確使用網絡的方法。

(3)、解決青少年迷戀網絡的措施與方法。

(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網絡環境。

四、課題研究的主要資料：

1、調查青少年使用網絡的情景(含上網時間、原因、目的等)。

2、上網游戲、娛樂對青少年思想、心理、學習會產生怎樣的影響(研究成因、

傳導機制、行為后果)。

3、對上網的異常案例進行研究。

4、如何解決使用網絡所帶來的的消極后果。

五、課題研究的主要方法。

1、調查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的搜集有關事實材料。

2、行動研究法：成員共同合作。

3、個案研究法：以單一的、典型的對象為具體研究對象，經過對其進行直接或間接、深入而具體的考察，來了解對象發展變化的某些線索和特點。

4、經驗總結法：以個案研究為依據總結出上網原因，找出解決的方法。

5、實驗法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。

六、課題研究的過程。

1、實施步驟。

第一階段：學習準備階段(____年5月——7月)。

(1)理論學習，課題論證。

(2)成立研究小組，擬定實施方案。

第二階段：研究實施階段(____年9月——____年8月)。

開展實驗，積累資料。

第三階段：反思總結階段(____年9月——20__年5月)。

撰寫論文，完成報告。

2、采集的信息。

3、對信息的處理和解釋。

七、課題研究成果。

八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今后設想。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇十八

隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統閱讀教學只“讀”不“寫”的定式，以課文(文本)為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨特視角去用心發掘課文(文本)中的“寫”(說)的因素，進行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結合中升華情感，歷練思維，學會閱讀，樂于表達，從而到達讀寫結合、讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫的教學效果。透過一個學期的實踐探索教師充分能在課堂教學中滲透這一課題研究理念。

二、優化管理，提高課題研究的可行性。

(1)優化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規，強化激勵機制，創造愉悅的學習情境，開展豐富搞笑的實踐活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創造潛力等方面的發展。

(2)優化教學管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學生，而我們的學生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價值真正體現出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認真地利用好了嗎?所以，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結合的落點，以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學生的習作水平。

三、扎實課堂，促進課題有效探索。

1、在語文教材中尋找由于表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進行寫作訓練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓練中有必須代表性，有必須難度的資料進行練筆，能對作文教學有真正地指導作用的結合點。

2、立足課堂，教師改革課堂教學的方式，透過課堂教學策略的研究，提高閱讀教學效率，創設情境，在閱讀教學中滲透寫作指導，提高閱讀教學的針對性和有效性。并進行反復訓練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發點。逐漸提高學生的讀寫潛力。

3、注重習作方法的指導。找準讀寫結合的訓練點進行小練筆，是為了有效地提高學生的習作潛力，所以我們還務必重方法，講實效。所以，練筆時，我們根據文本的特點對表達、過渡銜接等具體方法進行指導。著力使學生構成良好的心理素質和思維品質。

4、激勵引導，勇攀高峰。對于優秀的習作及時地在班級里宣讀，在黑板報上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發表，向有關報刊投稿，經常評選寫作高手等。

四、搭建平臺，帶給課題成果展示機會。

(1)、建立課題研究博客。網絡的出現改變了教育的舊面貌，它用先進的技術手段突破了時間和空間的限制，為現代教學帶給了廣闊的發展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當得到博友贊揚和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，歡樂的體驗就都會如期而至。

(2)、創辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學生練筆的佳作。學校課題組把課題研究的進度，階段小結透過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示;學生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學生。以此獲得成功的喜悅，激發學生的練筆和寫作興趣。

(3)、開展專題研討交流課。

每學期每位實驗教師根據課題研究上一節課題研討課，每周三午時為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執教教師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優質課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。

(4)、外引內聯，提升教研潛力。

隨文練筆是讀寫結合的具體表現形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍，促進學生作文水平的提高;促進教師落實課改理念，提升自身素質;總結適合農村小學隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構成獨具特色，適合農村小學的練筆策略。

五、擬訂制度，促進自主研究。

為調動廣大教師用心開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實搞好我?！堕喿x教學中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善學校對教師教育科研成果的規范管理與保存，推進學校教育科研整體水平的提升，校行政結合學校的工作實際研究制定《靈地小學課題實驗考評辦法》。(見附表)考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個項目，學校根據財力，每學期撥出適當資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據考核分值比例進行計算。

六、取得的成效：

1、實驗促進了教師群體教學科研水平的提高。

透過對“閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索”課題實驗研究，教師樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的潛力。教師能以調動學生的主動性為出發點，充分挖掘教學資料的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂于表達，提高閱讀教學中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優質課評選活動上，參賽的9節語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學生把握資料的基礎上圍繞“(?)的西沙群島”說話，讓學生在說話中體會到文本先總后分的構段方法，然后讓學生練習用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學中先引導學生抓住關鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學生的情感被充分調動。

此時，教師并帶給給學生傾吐心聲的機會――“你想對總理說些什么?”兩分鐘后，學生或說或寫，練筆相當精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學生選取家鄉的一處景物進行練筆。黃緒長教師引導學生想象插圖情景，讓學生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學生緊扣“我想對說：”進行練筆，抒發情感，表達見解。在20__年11月20日，清流南片區教研活動中，馬金旺教師執教的《搭石》一課，恰當地在課末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓練了學生的語言表達潛力，總結一課的教學，受到與會教師的高度贊譽。

2、實驗促進了學生學養的提升。

(1)、讀寫水平的提高。在實驗過程中，擔負實驗任務的教師大膽實踐，勇于創新，不斷總結、修改、完善自我的讀寫訓練方法，較好地完成了實驗的目標，學生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月，我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學參加縣現場作文競賽分獲小學組二、三名。

(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質得以全面發展，從而培養了他們良好的思維品質。并且教材中每一篇課文都有德育的內涵，隨文練筆能夠讓學生潛移默化地受到影響、教育，學會做人，學會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。

三、存在的問題。

1、農村學生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學生寫出自我獨特的感悟，發現有個別學生就等著同學們發表以后再寫，同學說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學生如何提高還須進一步研究。

2、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改善。

3、課題實踐中，由于進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。

4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易于訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇十九

羅杰斯說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性”。數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創造性的學習。作為一名數學教師，應不斷更新觀念，努力創設民主、自由、和諧的教學環境，進取構建和諧的數學課堂，讓學生在數學學習中獲得和諧發展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢?下頭我談談自我的幾點做法。

一、師與生的和諧。

我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

1、簡便的教學流程。

堅持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡便起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的教師，誰還能簡便起來。所以，教師要努力堅持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生簡便起來呢?此刻孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現也要簡便、自然。經過簡便的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅僅易懂，并且樂學。

2、幽默的教學表達。

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心境舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動理解為主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時應對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

在教學中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現。

人的本質中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優點和缺點，作為教師要努力放大他們的優點，尋找他們的閃光點。

總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體此刻課堂教學的過程中。俗話說：“僅有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。

二、教與學的和諧。

新課程強調基礎性、普及性和發展性，教育應從過去的尖子生教育轉向全體學生的大眾教育;學生的學習方式由傳統的理解式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進者的主角轉化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，并向學生供給充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經驗。

1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘。

目標導課堂指以完成教學任務，到達教學目標的觀點來統率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當的教學目標。我們按照課程標準，結合教材、學生、基礎知識和本事的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能到達的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達的，后進生跳一跳也能實現的;第三層次優秀生能發揮余力的。

2、興趣統課堂，讓學生感到有意義。

“興趣是最好的教師”。心理學研究證明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，并且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。

(1)靈活運用教法。

(2)采用多樣手段。

平時，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進課堂的現象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習的興趣。努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。

(3)引導學生參與。

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應當充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，經過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生復合刺激，增強參與效果，為學生供給實踐機會，引導學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節課所講的知識點，同時，其他同學在經過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。

三、激勵評價，揚起自信風帆。

激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。異常是對學習較差的學生更要創造條件，使他們有機會“體面”地表現自我，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理，揚起自信的風帆。

四、尊重信任，實現師生心靈互動。

教師應當是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到教師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動，過上幸福的學校生活。

“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自我當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、活力，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動里呈現出創造的光輝和人格魅力。

實驗證明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。所以，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學資料、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處，使之和諧，把課堂變為師生互動的平臺。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇二十

自20__年9月起，我校數學教研組承擔了內蒙古自治區基礎教育科學研究“十二五”規劃課題《信息技術環境下創新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環境下小學數學課堂有效教學策略的研究》。一年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：

一、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優課;撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。

二、學生的學習能力和效率均得到了提高。

推動了學生全面素質的提高，特別是數學學習能力的提高。通過調查，學生學習數學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現代教育技術的應用很好地激發了學生的好奇心，求知欲，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地鑒定自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

(1)如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。

(2)如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性，培養能力，又節省時間。

(3)如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。

(4)如何根據課題，從本班學生實際出發，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今后工作中，我們將繼續進行鑒定經驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，繼續推進我校的現代教育技術工作。

課題自我鑒定表大全（21篇）篇二十一

1、對英語單詞構詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗。

2、鑒定出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學習方法，使得詞匯學習的省時高效和大面積豐收成為可能。

3、課題組成員有多篇論文、多篇執教的課例、教學設計、教學隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結集成冊（《優秀論文集》）。

4、開展了多種形式的詞匯學習和競賽活動。激發了學生英語學習的主動性和積極性，培養了興趣，發展了智能，提高了能力。

5、實驗中改變了傳統的詞匯教學模式，初步探索了體現“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習模式的教學方法。編寫了《詞匯教學優秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學課件。

6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法系列工具書：《初中英語詞匯學習寶典》、《詞匯學習方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1—6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業務水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列，連續三年英語中考成績在我市名列前茅。

有一些專業性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學任務繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。